怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的班主任心得體會(huì )范文
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編整理的怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的班主任心得體會(huì )范文，希望能夠幫助到大家。
怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的班主任心得體會(huì )范文1
班主任是一盞明亮的燈，是冬天里的一把火。
做了多年的班主任工作，成功的喜悅與失敗的苦惱、永往直前的激情與努力過(guò)后的無(wú)奈交織在一起，期間不少的人和事讓我刻骨銘心，難于釋?xiě)�。我是個(gè)平庸之人，從沒(méi)有轟動(dòng)和壯舉，不過(guò)，內心的感受和經(jīng)驗教訓倒有不少。借今天寫(xiě)班務(wù)工作心得之機會(huì )，說(shuō)點(diǎn)心里話(huà)吧。
時(shí)間倉促，下筆粗糙。有時(shí)間的話(huà)，也許真的該好好地從不同的角度、舉大量的實(shí)例去總結一番，想必會(huì )生動(dòng)有趣、耐人尋味。下面只從大方向上來(lái)談?wù)勎覍Π嘀魅喂ぷ鞯男牡煤腕w會(huì )。
一、班主任工作要服從學(xué)�；蚰昙壍慕y一領(lǐng)導，有大局觀(guān)念。
學(xué)校是以年級和班級等形式組成的大集體。學(xué)校有辦學(xué)的宗旨和理念，全校的政教工作和日常教學(xué)工作等都是通過(guò)班級的形式來(lái)落實(shí)。學(xué)校在布置工作時(shí)首先是從宏觀(guān)角度進(jìn)行的，工作任務(wù)到了班上后就變成了具體的細節，需要班主任去抓落實(shí)。因此，班主任工作要服從學(xué)校的統一領(lǐng)導，有大局觀(guān)念。凡學(xué)�；蚰昙壊贾玫母黜椆ぷ�，班主任要認真組織，按要求做好。如遇特殊情況或困難，最好立刻向領(lǐng)導反映，進(jìn)行適當的調整;千萬(wàn)不要有抵觸的情緒。一旦我們班主任表露出不良的言行或消極情緒，我們的學(xué)生就很可能做不好這些具體的工作;從而影響學(xué)校工作的大局。這時(shí)，問(wèn)題就嚴重了，你有麻煩了。有時(shí)候，我們會(huì )覺(jué)得上級分配的任務(wù)不很是公平合理，學(xué)生們眼睛亮，很敏感。怎么辦呢?往往就是在這時(shí)候最能體現一個(gè)班主任的素質(zhì)和水平。在學(xué)生們有情緒的情況下，你能讓他們不打折扣地完成好任務(wù)，同時(shí)還很開(kāi)心嗎?我經(jīng)常努力這樣做，覺(jué)得效果不錯。
二、班主任工作要有目標和計劃;班主任要當好“設計師”。
一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)初各班主任就忙于籌建班委，好讓這個(gè)班能正常運轉。我也這樣做。不過(guò)，是指定幾個(gè)學(xué)生臨時(shí)負責。組建一個(gè)能真正發(fā)揮作用的班委和團支部是我班務(wù)工作計劃和目標中的第一個(gè)重要任務(wù)，我絕不隨意。我一般通過(guò)觀(guān)察和表面看起來(lái)無(wú)所謂的接觸去了解他們，比如，跟他們閑聊、向他們索要照片、叫他們做點(diǎn)小事情等。此時(shí)，大多數同學(xué)是提防著(zhù)班主任的，因為，“小心駛得萬(wàn)年船”，這是一種本能的自我保護。這段時(shí)間，班主任最好不要太嚴厲，不然，多數同學(xué)會(huì )把自己裹得嚴嚴實(shí)實(shí)的，讓你很久以后才能了解他們。我不是很依賴(lài)學(xué)生們的歷史檔案和先前的班主任、老師們對他們的描述。以前做沒(méi)做過(guò)什么班干部，有無(wú)什么不良表現其實(shí)無(wú)所謂。開(kāi)始階段我不通過(guò)民主選舉的辦法組建班委，因為，同學(xué)們之間可能也不熟，此時(shí)選舉看似公平，其實(shí)不然，還很容易形成小團體。三至四周的考察后，我們的班委、團支部才正式建立。班委、團支部一旦建立好，就要確保它正常運作，發(fā)揮積極的作用。
接下來(lái)就是確定班級建設的其它目標和總體奮斗目標。有了近一個(gè)月對學(xué)生的觀(guān)察、接觸和了解，班主任就要在班委、團支部的共同討論下，制定本班要達到的具體目標，如制度建設的目標和文化建設的目標等。前期目標要具體，要求不高，較輕松就能實(shí)現，這樣有利于鼓舞士氣，繼續前進(jìn)，使班級建設向良性發(fā)展。這項工作，需要班主任動(dòng)很多腦筋，一定要依靠學(xué)生，通過(guò)各種“活動(dòng)”的形式來(lái)開(kāi)展，因為，同學(xué)們喜歡搞活動(dòng)，而且形式和內容是辨證的關(guān)系。為了達成每一個(gè)目標，我們班主任要做優(yōu)秀的“設計師”;如果隨心所意，或根本不設計，工作起來(lái)就可能被動(dòng)，學(xué)生們甚至會(huì )覺(jué)得你能力不強、沒(méi)有主見(jiàn)或前瞻性，跟著(zhù)你感覺(jué)不很塌實(shí)。
三、班主任工作很需要愛(ài)心、耐心和理智。
愛(ài)心，是我們班主任工作的法寶。一個(gè)沒(méi)有家人愛(ài)的孩子，是很可憐和悲慘的;同樣，一群沒(méi)有班主任和老師們關(guān)愛(ài)的學(xué)生肯定會(huì )是心理不健全的。我們的學(xué)生，看上去一個(gè)個(gè)人高馬大，其實(shí)心理還很脆弱，心理上或學(xué)習過(guò)程、行為表現上存在很多問(wèn)題。他們像幼苗一樣，在成長(cháng)階段，需要班主任、任課教師們去“澆水”、“施肥”和“防病蟲(chóng)害”，在這方面班主任工作更顯責任重大。但丁曾說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“愛(ài)，是美德的種子�！绷_曼也曾感慨萬(wàn)千地說(shuō)，“愛(ài)是生命的火焰，沒(méi)有它，一切變成黑夜�！蔽覠o(wú)數次地看到過(guò)，也親身經(jīng)歷過(guò)在老師的關(guān)愛(ài)下，走向黑暗的孩子迷途知返并有所作為的感人事跡。
愛(ài)，讓班主任感受到自己肩負的責任重大;愛(ài)，讓班主任學(xué)會(huì )嚴格，也學(xué)會(huì )寬容;愛(ài)，使班主任變得耐心、細致和多思;愛(ài)，讓班主任懂得怎樣去欣賞自己的學(xué)生;愛(ài)，給班主任帶來(lái)工作的激情和靈感。
耐心，常常被認為是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。每個(gè)班都有后進(jìn)生或在思想、行為方面存在問(wèn)題的'同學(xué)。不要指望一兩次談話(huà)就能解決問(wèn)題。我們要有耐心，等待機會(huì )，捕捉有利時(shí)機。要明白，不是什么時(shí)候找學(xué)生談話(huà)都有用。不過(guò)，只要我們多長(cháng)幾個(gè)心眼，定會(huì )找到良機。一旦良機出現，我們就要果斷，及時(shí)跟進(jìn)，抓住契機來(lái)進(jìn)行我們一直想做的德育工作，說(shuō)不定就能達到“事半功倍”的效果。
班主任要有理智，三思而后行。其實(shí)，班上每天都存在這樣或那樣的問(wèn)題，哪怕是優(yōu)秀的班級。(這取決于班主任是否細心以及班主任對學(xué)生的要求是什么。)所以，班主任要多加思考，認真分析和研究學(xué)生，理性地看待這個(gè)集體，不要停留在表層的認識上。此外，班上一旦出現所謂的“突發(fā)事件”，班主任首先要保持冷靜和有理智，以免“說(shuō)錯話(huà)”、“做錯事”，在感情上傷害了學(xué)生或家長(cháng)，弄的自己下不了臺，形象盡失，威信掃地。我年輕氣盛時(shí)，有過(guò)一次這樣的經(jīng)歷，至今還忘不了，好在沒(méi)出什么“大事”。
四、班主任要有個(gè)性、有人格魅力且不乏激情。
班主任，不應該是權力的象征，不應該是班級的“統治者”。班主任是“天使”的代名詞，是實(shí)實(shí)在在的塑造“靈魂”的工程師。在崇尚個(gè)性張揚的當今時(shí)代，班主任也應當有自己鮮明的個(gè)性和特點(diǎn)，不要有“無(wú)所謂”的工作態(tài)度;要是能在工作中施展出自己的才華，表現出睿智、勤奮和不怕難，不服輸等個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生們一定會(huì )緊緊跟著(zhù)你，并以你為榜樣。如果你能彰顯班主任的人格魅力，班級的凝聚力一定會(huì )很強，因為大家的心都向著(zhù)你，這樣以來(lái)人心便齊了。
俗話(huà)說(shuō)，“人心齊，泰山移!”班主任是班上的一盞明亮的燈。
做班主任不能沒(méi)有激情。日常工作中，人們難于做到每天都充滿(mǎn)激情。但作為班主任，如果總是缺乏激情，是做不好班主任工作的。勉強做下去，背著(zhù)沉重的思想包袱，感到很壓抑，恐怕結不出豐碩的果實(shí)。很多人不是真正理解什么是激情。激情是心理學(xué)中的一個(gè)名詞，它的本意是“一種強烈的情感表現形式”。人在激情的支配下，常能調動(dòng)身心的巨大潛力。激情就是將內心的感覺(jué)表現出來(lái)，挖掘人們對討論自己感興趣的問(wèn)題的興趣，并打動(dòng)人們的內心世界。實(shí)際上，激情與內在精神的涵義基本上是一致的。一個(gè)真正有激情的人，他的內心熠熠生輝，一種炙熱的精神本質(zhì)就會(huì )深深地根植于人的內在思想中。
有一位成功人士曾說(shuō)過(guò)個(gè)這樣一段話(huà)：“我愈老愈加認定激情是勝利的秘訣。成功的人和失敗的人在技術(shù)、能力和智慧上的差別并不會(huì )很大，但如果兩個(gè)人各方面都差不多，擁有激情的人將會(huì )擁有更多如愿以?xún)數臋C會(huì )。一個(gè)人的能力不是很強，但是如果他具有激情，往往會(huì )勝過(guò)能力比自己強但缺乏激情的人�！�
作為教師和班主任，我更喜歡這樣來(lái)描述什么是激情：“激情啊，你是東方太陽(yáng)升起時(shí)的磅礴，是危涯飛瀑一瀉千里的壯觀(guān)，是潛能中活力的展現，是生命里沸騰的血液。你，更是一種積極進(jìn)取的心態(tài)，一種對理想和事業(yè)的執著(zhù)追求!”班主任，不僅是班上一盞明亮的燈，更是冬天里激情燃燒的一把火!
五、班主任要愛(ài)學(xué)習，成為綜合素質(zhì)高、能力強并有創(chuàng )新思維的人。
我們知道，做任課老師，要堅持學(xué)習，從事研究。其實(shí)，要成為優(yōu)秀班主任，更要加強學(xué)習。學(xué)什么呢?學(xué)習他人之工作經(jīng)驗，學(xué)習做人與做事，學(xué)習心理學(xué)和教育學(xué)理論，學(xué)習政治、哲學(xué)、歷史、地理和信息技術(shù)，學(xué)習與人溝通的藝術(shù)，學(xué)習語(yǔ)言及情感的表達方式等等。通過(guò)學(xué)習與實(shí)踐，努力將自己塑造成為一個(gè)綜合素質(zhì)高、能力強且有創(chuàng )新思維的教師。一個(gè)品德高尚，知識淵博，思想活躍，與時(shí)俱進(jìn)，細心觀(guān)察，善于溝通的老師，做起“靈魂”工作來(lái)，必然得心應手。
我一直銘記著(zhù)著(zhù)名的魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)的一段話(huà)：行動(dòng)就是收獲，不要站在原地徘徊。首先，要堅持學(xué)習;要有高瞻遠矚的戰略眼光。教師不僅要跟著(zhù)時(shí)代步伐走，思考問(wèn)題還應該比生活的年代更遠一些，否則就無(wú)法教育孩子。學(xué)生模仿力強，你的言行舉止在不經(jīng)意間影響著(zhù)學(xué)生，你是什么樣的個(gè)性的老師，在一般情況下勢必會(huì )造就什么樣的學(xué)生。
我雖然是位“老”班主任，仍要不斷反省，努力工作，做一名名副其實(shí)的優(yōu)秀班主任。
怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的班主任心得體會(huì )范文2
班主任肩負著(zhù)教育和管理學(xué)生的重任，要想把學(xué)生教育好，把班級管理好，必須不斷地學(xué)習和探索，尤其是轉變自己的思想觀(guān)念，適應“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。本人認為，只要觀(guān)念更新，班主任工作成效隨之也就會(huì )出現。
一、關(guān)注每一位學(xué)生的差異性是絕對的，在任何時(shí)候、任何情況下學(xué)生總會(huì )有差別。
這就決定了作為班主任，接受每一個(gè)學(xué)生是無(wú)條件的。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛(ài)護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛(ài)是博大的、精深的愛(ài)，它像陽(yáng)光一樣，灑向大地上每一個(gè)角落。喜愛(ài)優(yōu)等生，歧視后進(jìn)生，是班主任狹隘教育觀(guān)的表現。西方有一位哲人曾說(shuō)：一個(gè)人，愛(ài)自己的孩子是人;愛(ài)別人的孩子是神。我們不妨借過(guò)來(lái)說(shuō)：一個(gè)班主任愛(ài)優(yōu)等生是人;愛(ài)后進(jìn)生是神。當然，對后進(jìn)生的教育要付出更多的勞動(dòng)，但是，只要班主任拿出真誠的愛(ài)心，就會(huì )發(fā)現，后進(jìn)生也有許多可愛(ài)之處，也有許多閃光點(diǎn)，不失時(shí)機地進(jìn)行教育指導，就能促使他們不斷進(jìn)步。
二、構建師生對話(huà)平臺 “嚴師出高徒”這話(huà)沒(méi)錯，但這還不夠。
班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生發(fā)展的過(guò)程中，班主任所擔當的是引路人的工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學(xué)生平等對話(huà)。建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互悅納。在學(xué)生人生成長(cháng)階段，自我意識的發(fā)展已成為發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)核心。班主任則是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者。中專(zhuān)生即將走向社會(huì )，等待他們的是一個(gè)五彩的世界，他們腳下的路在哪里?他們將走向何方?班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說(shuō)教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話(huà)，伴他成長(cháng)的引路者，解惑人。
三、讓學(xué)生自主管理
學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人，對問(wèn)題的理解會(huì )更接近，因而他們更容易溝通。
作為班主任要善于把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引導學(xué)生出主意，想辦法，這樣既增強學(xué)生的參與意識與解決問(wèn)題的能力，又達到了理解、執行班主任意圖的目的。
班主任盡可能減政放權，盡可能把班級管理看做是學(xué)生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結構的設計到職責權限的劃分，從活動(dòng)的組織者到學(xué)生干部的教育，我們都應滲透這一思想。我們要通過(guò)班級管理這一活動(dòng)，培養學(xué)生自主管理的能力。面對一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生，他們的年齡特征決定了他們成長(cháng)過(guò)程中不可能不出現大大小小的問(wèn)題，班主任要做的并不是簡(jiǎn)單地堵漏洞，死死盯住學(xué)生的言行，隨時(shí)以組織紀律管束之，而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng )設和諧的氛圍，形成開(kāi)放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學(xué)生，以求“潤物細無(wú)聲”。
四、讓班級管理科學(xué)化出了問(wèn)題才去解決，這是“亡羊補牢”式的管理。
一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生能否健康地成長(cháng)并全面發(fā)展，在很大程度上取決于班主任工作是否得力�；仡欉@個(gè)學(xué)期的班主任工作，讓我感觸頗深。通過(guò)摸索學(xué)習，以及和同行的交流，我對師德有了更進(jìn)一步的認識�，F總結如下：
一、對班主任工作和學(xué)生要傾注滿(mǎn)腔的愛(ài)心
老師愛(ài)學(xué)生可以使教師的影響長(cháng)久地保存在學(xué)生的內心深處。不論在生活上還是在學(xué)習上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。要抽時(shí)間和學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短師生距離。由于我愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處理問(wèn)題及時(shí)，方法得當，注意和學(xué)生溝通，所以，學(xué)生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。熱愛(ài)學(xué)生，還表現在對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求。尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統一嚴格要求，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區別對待。對程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法,因材施教。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，把每一個(gè)學(xué)生都培養成對社會(huì )有用的人才。一個(gè)教師能得到學(xué)生的信任，使自己的工作順利進(jìn)行，使學(xué)生能健康活潑地成長(cháng)，是自己最大的成功和欣慰。
二、善于和學(xué)生平等交往，真誠對待
作為平時(shí)與學(xué)生接觸得最多的班主任老師，應放下架子，設法融入到學(xué)生中去，和他們推心置腹，誠懇相待，把學(xué)生當成自已的弟妹、朋友來(lái)看待，關(guān)注他們的一切，以長(cháng)輩和朋友的姿態(tài)出現在他們面前。正是基于這種認識，在平時(shí)的班主任工作實(shí)踐中，我始終把自已置身于學(xué)生當中，班上搞活動(dòng)我與學(xué)生一起參加，課余時(shí)間經(jīng)常找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想、學(xué)習、生活等方面的情況，征求學(xué)生對班干部及老師工作的'看法，請學(xué)生就如何抓好班風(fēng)出謀劃策，主題班會(huì )的安排和布置交給學(xué)生自己去設計，自己去主持。與學(xué)生談自已的生活及學(xué)習經(jīng)歷，和學(xué)生一起勞動(dòng)鍛煉。甚至與學(xué)生聊天說(shuō)笑話(huà)等，我的這些做法，無(wú)形當中拉近了我與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺(jué)得老師已經(jīng)是他們中的一員了，這樣，他們樂(lè )于接近我，心中有話(huà)敢對我說(shuō)，犯了錯誤敢在我面前承認，班上不管出了什么大小事情，隨時(shí)有人會(huì )及時(shí)向我匯報，這不僅有利于我及時(shí)了解班上同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、喜怒哀樂(lè )、行為舉止，而且對班內情況也能做到了如指掌，在開(kāi)展班級工作時(shí)讓我感到得心應手，左右逢源，這就是“誠心”在發(fā)揮作用的結果。
三、對后進(jìn)生做耐心細致的說(shuō)法教育工作
后進(jìn)生絕不是不可雕的朽木，只要我們堅持正面教育，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細致地做好說(shuō)服教育和引導工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹(shù)立自尊心和自信心，我堅信后進(jìn)生是可以轉化的，只是并不輕松。不管在什么樣的學(xué)校，也不管在什么樣的班級做班主任工作，我們都不可避免地會(huì )遇到后進(jìn)生，有了后進(jìn)生班主任就得設法做好他們的教育轉化工作。否則，任其發(fā)展將影響整個(gè)班集體。做好后進(jìn)生的教育轉化工作是班主任工作一個(gè)極其重要的方面，也是我們能否帶好一個(gè)班的關(guān)鍵所在。如果說(shuō)，我們對后進(jìn)生教育不好，這其實(shí)是教師失職和無(wú)能的表現。通過(guò)摸索使我懂得：教育學(xué)生僅有嚴格要求是不夠的，還必須講究教育的方式方法，對后進(jìn)生要充分肯定他們的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們共鳴，要像父母對待子女那樣對待他們，開(kāi)展工作要和風(fēng)細雨般地進(jìn)行，切忌簡(jiǎn)單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會(huì )對老師產(chǎn)生一種親近感;有了這份可貴的“親近感”我們的教育轉化工作才能收到更好的效果。
以上幾點(diǎn)僅是我在班主任工作方面的一些體會(huì )和教訓，說(shuō)實(shí)在的，我做的還很不夠，今后,將加倍地努力工作，用愛(ài)心、誠心和耐心去換取學(xué)生的真心。
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