學(xué)生對導師制心得體會(huì )
有了一些收獲以后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編收集整理的學(xué)生對導師制心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)生對導師制心得體會(huì )1
“全員育人導師制”突出“以人為本”的現代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進(jìn)行教育管理工作的精髓�！叭珕T育人導師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體，強調個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。
作為初中生，他們大部分都處在青春發(fā)育期及心理叛逆期，他們雖然人是長(cháng)大了，但心卻更細了，更為敏感了。所以我們的一種關(guān)愛(ài)的眼光，一種關(guān)切的詢(xún)問(wèn)，一種關(guān)懷的手勢，一個(gè)關(guān)心的行動(dòng)，總之，哪怕是小之又小得充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的神態(tài)或行為，都會(huì )在他們的心里激起波瀾，他們就會(huì )向你敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)苦惱，暢談未來(lái)。
關(guān)心學(xué)生最好是從關(guān)心學(xué)生的思想、生活入手，不要直接上來(lái)就談學(xué)習，學(xué)生很容易煩惱，所以我們要從學(xué)生得思想和生活入手，了解他們的真實(shí)想法，然后再有針對性的進(jìn)行正確的引導，思想上他們如果能有正確的觀(guān)點(diǎn)，崇高的理想，那么就能變成學(xué)習的內在動(dòng)力。所以在每次的談話(huà)中，我都從生活中的話(huà)題談起，氣氛輕松愉快，讓學(xué)生忘記我們是老師和學(xué)生的關(guān)系。在談話(huà)中他們會(huì )自然流露出一些真實(shí)的想法和觀(guān)點(diǎn)�？傊�，多關(guān)心學(xué)生，對于學(xué)生全面健康成長(cháng)和提高教育教學(xué)都具有重要的'作用。
“教師是一個(gè)良心活”，老師們不論生活中有多么不如意，只要一站上講臺，望著(zhù)臺下那一雙雙渴望知識的眼睛，什么煩惱都會(huì )拋到腦后。這是一種教師獨有的精神，更是一種教師特有的美德。這種美德源于對知識的信篤，行于對講臺的癡情，對學(xué)生的愛(ài)與責任，傳遞著(zhù)對做正直人的執著(zhù)和做充實(shí)人的幸福。人們都愛(ài)將教師比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作辛勤不知日月的園丁，比作平凡而謙遜的綠葉，可當我成為教師時(shí)，我才深刻的感受到，教師是帕斯卡爾筆下“會(huì )思考的葦草”：平凡，堅韌，但卻因為善于思考，才變得那么難能可貴。我們不斷思考如何培養學(xué)生的創(chuàng )造性，我們不斷思考如何教會(huì )學(xué)生做真人，我們不斷思考自身事業(yè)的價(jià)值，我們不斷思考奉獻的含義。這樣，才能真正成為一名合格教師。
學(xué)生對導師制心得體會(huì )2
全員導師制與全員督導制是我校學(xué)生管理工作中引入的新模式、新方法。實(shí)施以來(lái)，全校教職員工都歡欣鼓舞、滿(mǎn)懷激情地投入到了這兩種制度的創(chuàng )建與實(shí)施中。導師積極主動(dòng)地與學(xué)生談心交流，拉近了師生關(guān)系，增進(jìn)了師生情誼，同時(shí)與全員督導制相輔相成。正是這兩種制度的實(shí)施，給我校的學(xué)生管理工作和校園氛圍帶來(lái)了喜人的變化。
談心是我們每個(gè)教師的必修課，但全員導師制在我校確實(shí)是一個(gè)新生事物，大家都在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗并逐步積累經(jīng)驗。今天坐在這里真的很慚愧，經(jīng)驗談不上，只想和大家交流一下一個(gè)月來(lái)的談心體會(huì )。
一、要平等相待，設身處地為學(xué)生著(zhù)想
在以選擇為標志的當今社會(huì )，在以發(fā)展為宗旨的素質(zhì)教育中，師生在人格地位上是平等的，我們只是學(xué)生的引路人、導航者，與學(xué)生的談心應是一種交心。因此，導師要通過(guò)談心走進(jìn)學(xué)生的心靈，要學(xué)會(huì )與學(xué)生換位思考，設身處地地為學(xué)生著(zhù)想。這樣學(xué)生才會(huì )接受我們。只有師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才會(huì )敞開(kāi)心扉，如饑似渴地接受導師的教誨。導師也才能真正了解學(xué)生的內心世界，了解學(xué)生真正需要什么。這樣談心交流工作才會(huì )順利開(kāi)展。
二、要以誠相待，不“空洞說(shuō)教”
學(xué)生是活生生的情感豐富的人，與學(xué)生談心必須動(dòng)真情、講真話(huà)。
真情是無(wú)價(jià)的，也是遵循等價(jià)交換原則的，導師應用真情去感染學(xué)生，一句溫馨的話(huà)語(yǔ)，一束關(guān)注的目光，往往能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生走出既定的生活圈子，擺脫因煩躁帶來(lái)的不良情緒�？斩吹恼f(shuō)教只能促使學(xué)生反感。多年的班主任工作經(jīng)驗告訴我：再頑劣的孩子也會(huì )接受一個(gè)老師真誠熱情的心。
三、要耐心開(kāi)導，不急于求成
我們的學(xué)生小的十四五歲，大一點(diǎn)的十六七歲，正在步入心理自我時(shí)期，他們往往總是按自我意識去理解、認識客觀(guān)世界。因此，與學(xué)生談心時(shí)，不能急于求成。三言?xún)烧Z(yǔ)的.訓斥，不可能使學(xué)生在態(tài)度上產(chǎn)生認同，更不能使學(xué)生在自我意識上達到同化。急于求成相反會(huì )使學(xué)生萌生逆反心理，耐心地教育、和風(fēng)細雨地開(kāi)導往往能取得意想不到的效果。
四、要看準“火候”，因人而異
捕捉與學(xué)生談心的時(shí)機，既是導師的策略，也是導師的智慧。有自控能力的學(xué)生一旦犯錯，常常會(huì )引起內心的自責，及時(shí)談心點(diǎn)破，可能使其失去自信；性情孤僻的學(xué)生一旦犯錯，總希望他人諒解，教師的嚴肅批評，往往會(huì )傷害其自尊；性格倔強的學(xué)生一旦犯錯，導師找其談心，往往總是情緒偏激，不是強詞奪理，就是避重就輕，長(cháng)此以往談心不但起不到效果，還會(huì )形成敵對心理。因此，與學(xué)生談心，必須看準“火候”，因人而異�！袄涮幚怼被蚍e極的暗示有時(shí)將更有利于學(xué)生的轉化。
五、要善于傾聽(tīng)，不“自以為是”
心情郁悶的學(xué)生，常常多愁善感、悶悶不樂(lè )。因為在他們的心中總有一個(gè)難以啟齒的小秘密，或者在生活中遇到不順心的事，總想一吐為快。因此，導師找其談心，應先靜靜地聽(tīng)其訴說(shuō)，使他心情感覺(jué)舒暢。如果我們自以為是，說(shuō)三道四，甚至捕風(fēng)捉影，主觀(guān)武斷地橫加訓斥，則會(huì )無(wú)形中拉開(kāi)師生之間的距離。導師應在靜心傾聽(tīng)的基礎上，加以綜合分析，找出其心理問(wèn)題的所在，再給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓其從郁悶的情緒中走出來(lái)，擺脫煩惱。這樣做，有利于學(xué)生健康心理的形成。
六、要正面激勵，不求全責備
“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)”，學(xué)生偶有犯錯，不遵守學(xué)校的規章制度是很正常的事，無(wú)可厚非。導師的談心不能以統一的標準去要求學(xué)生，應充分尊重學(xué)生個(gè)性，并激勵其張揚，通過(guò)與學(xué)生交流，讓學(xué)生在“揚善救失”中積極面對，尋找對策，自覺(jué)加強自我調控。
七、要以德感人，不“以勢壓人”
導師要為人師表，重點(diǎn)要體現在關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生實(shí)現心貼心的交流，導師理智地用自己切身成長(cháng)的經(jīng)歷去感染學(xué)生，可以使學(xué)生在改正錯誤時(shí)充滿(mǎn)自信，這樣我們也更能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)和尊重，使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)得進(jìn)、記得住的神奇效果。相反，如果教師以勢壓人，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，其結果只會(huì )適得其反。
以上是我個(gè)人在談心工作中的一些體會(huì )，不恰當的地方，希望大家批評指正，也非常愿意與大家共同交流探討學(xué)生管理方面經(jīng)驗與方法。謝謝！
學(xué)生對導師制心得體會(huì )3
根據教育局的要求，8月25日、26日兩天進(jìn)行十二項育人制度的學(xué)習，通過(guò)這兩天的學(xué)習，自己深有體會(huì )。
我對“全員育人導師制”的理解：突出“以人為本”的現代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進(jìn)行教育管理工作的精髓�！叭珕T育人導師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體，強調個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。
“導師制”以一種“全人”的教育理念培養學(xué)生，提倡教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，注重對學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養，使生成長(cháng)為一個(gè)自尊、自信、寬容的人，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )生活。學(xué)校自實(shí)施導師制以來(lái)，通過(guò)教師、學(xué)生、家長(cháng)等各個(gè)方面的共同努力，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到明顯提高，得到家長(cháng)的普遍認同。
關(guān)心學(xué)生最好是從關(guān)心學(xué)生的思想、生活入手，不要直接上來(lái)就談學(xué)習，學(xué)生很容易煩惱，所以我們要從學(xué)生得思想和生活入手，了解他們的真實(shí)想法，然后再有針對性的`進(jìn)行正確的引導，思想上他們如果能有正確的觀(guān)點(diǎn)，崇高的理想，那么就能變成學(xué)習的內在動(dòng)力。所以在每次的談話(huà)中，我都從生活中的話(huà)題談起，氣氛輕松愉快，讓學(xué)生忘記我們是老師和學(xué)生的關(guān)系。在談話(huà)中他們會(huì )自然流露出一些真實(shí)的想法和觀(guān)點(diǎn)�？傊�，多關(guān)心學(xué)生，對于學(xué)生全面健康成長(cháng)和提高教育教學(xué)都具有重要的作用。
全員育人導師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體。強調個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。著(zhù)眼于學(xué)生的整體成長(cháng)發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習需求，滿(mǎn)足不同學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學(xué)生個(gè)性得到張揚，享受成功的快樂(lè )。學(xué)生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續的發(fā)展�！敖虒W(xué)相長(cháng)”的局面在導師制下得到有效體現。
“教師是一個(gè)良心活”，老師們不論生活中有多么不如意，只要一站上講臺，望著(zhù)臺下那一雙雙渴望知識的眼睛，什么煩惱都會(huì )拋到腦后。這是一種教師獨有的精神，更是一種教師特有的美德。這種美德源于對知識的信篤，行于對講臺的癡情，對學(xué)生的愛(ài)與責任，傳遞著(zhù)對做正直人的執著(zhù)和做充實(shí)人的幸福。人們都愛(ài)將教師比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作辛勤不知日月的園丁，比作平凡而謙遜的綠葉，可當我成為教師時(shí)，我才深刻的感受到，教師是帕斯卡爾筆下“會(huì )思考的葦草”：平凡，堅韌，但卻因為善于思考，才變得那么難能可貴。
這次培訓讓我們收益頗豐，我以后將努力在教育教學(xué)中落實(shí)好，把各項工作做得更好，不斷思考如何培養學(xué)生的創(chuàng )造性，我們不斷思考如何教會(huì )學(xué)生做真人，我們不斷思考自身事業(yè)的價(jià)值，我們不斷思考奉獻的含義。這樣，才能真正成為一名合格教師。
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