教師賽課心得體會(huì )范文
某些事情讓我們心里有了一些心得后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的教師賽課心得體會(huì )范文，歡迎閱讀與收藏。
教師賽課心得體會(huì )范文1
首先感謝學(xué)校能給我此次機會(huì )去宜昌參加“湖北省高中語(yǔ)文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽”，在此次學(xué)習中，我不僅開(kāi)闊了視野，同時(shí)也再次了解到了“課改”的趨勢，并學(xué)到了一定的教學(xué)方法，而對于語(yǔ)文教學(xué)，也有了一些疑惑。
一、對“課改”的認知
無(wú)論是在荊州的觀(guān)摩課，還是此次的優(yōu)質(zhì)課競賽，展示的全都是以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習積極性的教學(xué)模式。其特征大致有以下四點(diǎn)：由教師獨白到師生對話(huà)；重視學(xué)生的自主體驗；由預設性教學(xué)到生成性教學(xué)；學(xué)生從傾聽(tīng)型轉向言說(shuō)型。
這說(shuō)明“課改”已經(jīng)成為了一種公共認可，自己今后的教學(xué)也應該朝這一方向努力。另一方面，我認為在認可“課改”的核心精神的前提下，如何進(jìn)行具體的操作，仍有值得思考的地方。
我記得第一次去荊州學(xué)習，好像只有三位老師用到了小組討論的模式，但所有的課程下來(lái)，都沒(méi)有偏離“課改”的核心思想，至少在教學(xué)設計上都非常注重學(xué)生的自主探究。這一次的優(yōu)質(zhì)課競賽，不知道為什么，所有的教師都用到了小組討論的模式，其中有相當一部分，感覺(jué)比較生硬，似乎是為了討論而討論。在此，我沒(méi)有要評價(jià)某種教學(xué)方式的意思，只是覺(jué)得自己在如何調動(dòng)學(xué)生積極性，采用何種形式教學(xué)等方面，還沒(méi)有明確的`答案。
二、教師的自身素質(zhì)
此次所聽(tīng)的課程全部是作文課，所講的主題幾乎都是“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”，所配備的學(xué)生的實(shí)力也大致相當，但不同的老師會(huì )有不同的課堂效果，我想這種不同主要來(lái)自于教師的自身素質(zhì)。
好的教師應該交給學(xué)生學(xué)習方法，有親和力，能對學(xué)生提出有針對性的問(wèn)題，能對學(xué)生的回答作出精當的點(diǎn)評和歸納。這幾乎是大家所公認的一些基本素質(zhì)。而在“課改”的形勢下，好的教師還要能發(fā)自?xún)刃牡淖鹬貙W(xué)生，因為如果教師只是在形式上尊重學(xué)生，那么他的教學(xué)就必然帶有很強的預設性，在實(shí)際操作時(shí)，一旦學(xué)生的發(fā)揮超出了他的預設，他就會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地用種種方式把學(xué)生硬拉回自己預設好的軌道，使課程按部就班的進(jìn)行，而這個(gè)，評委往往很容易就會(huì )發(fā)現。所以，我認為在“課改”的形勢下，好的教師還應具備發(fā)自?xún)刃牡淖鹬貙W(xué)生，不人為遏制學(xué)生發(fā)揮的素質(zhì)。這不是說(shuō)要老師一味的迎合學(xué)生，而是說(shuō)要老師在備課時(shí)做好充足的準備，多設想幾種可能，削弱課堂的預設性，當學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)并不錯誤，只是與自己的想法相悖時(shí)，要懂得靈活處理。
三、教學(xué)方法
在所有的課程中，給我的印象最深刻的是第一堂課。那位老師的作文課，以對一張白紙的感觸入手，由小見(jiàn)大，充分的讓學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，暢所欲言，再從學(xué)生的發(fā)言中去歸納打開(kāi)寫(xiě)作思路的具體方法，然后再依據所歸納的寫(xiě)作方法指導學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)寫(xiě)作，并在對學(xué)生作品的點(diǎn)評中進(jìn)行對寫(xiě)作方法的鞏固。
這種從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去的教學(xué)方式，既符合“課改”的要求，又始終圍繞著(zhù)寫(xiě)作教學(xué)中的“怎么寫(xiě)”這一主題。一方面學(xué)生的積極性得到了很好的調動(dòng)，另一方面，整堂課又有實(shí)在的教學(xué)內容，而不是流于形式，圖個(gè)表面熱鬧。這也給予了我啟發(fā)，在今后的教學(xué)中要注重對做題方法的總結，同時(shí)傾聽(tīng)和思考學(xué)生的做題思路，給予學(xué)生實(shí)際的應用指導，使自己的課堂變得更實(shí)在。
教師賽課心得體會(huì )范文2
11月8日，我有幸參加了本次區進(jìn)修校組織的青年語(yǔ)文教師賽課，上了人教版語(yǔ)文四年級上冊第21課，《搭石》。在知道要參加賽課的那一刻，我心里打起了退堂鼓：已經(jīng)大半年沒(méi)有摸過(guò)書(shū)本的我，能否擔起這個(gè)重任？曾經(jīng)猶豫過(guò)，但是轉念一想，這也是對自己的一次鍛煉，如此難得的一個(gè)學(xué)習時(shí)機，為什么不好好把握？于是，在王蘭教師的指導下，我開(kāi)始了我的賽課之路。
一開(kāi)始攔在我面前的，就是選課這一難題。選課看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是卻關(guān)系著(zhù)一堂課的效果如何。由于本次賽程要求的是精讀課文的第一課時(shí)，在選課時(shí)，要選擇構造明晰的課文來(lái)上，這樣，對于課時(shí)的劃分比擬容易掌握。其次，在題材選擇上，要兼顧自己的比擬擅長(cháng)的文體，更利于一堂課的發(fā)揮。在這兩個(gè)問(wèn)題上，我糾結了很久，雖然可以選擇其他版本教材，但我覺(jué)得，作為一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，選擇比擬熟悉的人教版教材，更容易掌握和運用。結合自身實(shí)際，我選擇了人教版四年級上冊第六單元第二課《搭石》作為本次賽課的內容。
在確定了內容之后，就是教案的書(shū)寫(xiě)。在動(dòng)筆之前，我考慮了很多，這堂課該怎么上？我想到達怎樣的目的？怎樣的教學(xué)方式才適宜四年級的學(xué)生？…….許多的問(wèn)題糾結于腦海中，不知所措。最后，我決定拋開(kāi)一切，從原點(diǎn)開(kāi)始。我把自己當成學(xué)生，拿起教材，邊讀邊想：假設我是學(xué)生，我希望從這節課中理解些什么，我應該學(xué)懂些什么。帶著(zhù)這樣的目的，我再次研究教材。第一次，我將本次學(xué)習的重點(diǎn)放在體會(huì )搭石的美上，并寫(xiě)出了第一份教案。在書(shū)寫(xiě)教案時(shí)，我遇到一個(gè)難題：怎樣來(lái)理解體會(huì )重點(diǎn)句，即人們走搭石的句子，而本句的重點(diǎn)又再于“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”三個(gè)四字詞語(yǔ)上，而怎樣理解這三個(gè)詞又讓我犯難了。通過(guò)參考其他優(yōu)秀課堂，我發(fā)現，用聯(lián)絡(luò )上下文、可以很輕松的理解這幾個(gè)詞，從而體會(huì )課文內容。于是，我將這樣的設計放入教案中并在四年級一班做了第一次試講。然而，這次試講的效果不太理想，教師們給我提出了很多的建議：首先課程的設計還不夠合理，還需要再鉆研；其次，在設計上，對讀的訓練還不夠；教師的語(yǔ)言不夠精煉，提示語(yǔ)不夠豐富等等。
結合教師們的意見(jiàn)，我對教案做了第一次的修改。然而，接下來(lái)在育才小學(xué)的試講之后，莫主任和彭教師指出我這堂課最大的一個(gè)硬傷——對課程標準的解讀不夠深，課時(shí)的劃分是最大的問(wèn)題。對于精讀課文的第一課時(shí)，有一個(gè)根本的環(huán)節，而我這堂中，忽略的最重要的兩個(gè)——檢查預習，即對生字新詞的把握及對課文內容的感知。于是，帶著(zhù)這兩位教師的意見(jiàn)，我對教案做了第三次修改，這次修改可以說(shuō)是一個(gè)“大手術(shù)”，幾乎推翻以前的一切，重新來(lái)過(guò)。重新確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)——詞語(yǔ)的識記、課文內容的把握。在經(jīng)過(guò)兩天的修改之后，我又到育才小學(xué)做了第二次試講，這次，點(diǎn)評教師是張校長(cháng)和莫主任。她們首先肯定了我對課時(shí)的把握，也提出了更多更詳細的意見(jiàn)：比方對詞語(yǔ)的理解比擬外表，不夠深化；對孩子們讀書(shū)的訓練也不夠到位，只是蜻蜓點(diǎn)水的讀了，并沒(méi)有指導孩子讀出感情；對學(xué)習方法的浸透不夠到位等等。帶著(zhù)兩位教師的意見(jiàn)，我對教案再次做了一定的修改，定下了最終上課的程序。上課前，王蘭教師再三的說(shuō)，我一定要抑制語(yǔ)言羅嗦、重復學(xué)生話(huà)的習慣，讓語(yǔ)言更加的精煉。
就這樣，帶著(zhù)大家的期望，我站上了賽課的講臺，順利的上完了這節課。也許這堂課的成績(jì)并不理想，但我覺(jué)得，那并不是最重要的，最重要的是，我從中學(xué)習到了在隨堂課中學(xué)不到的許多東西，我知道了精讀課文的第一課時(shí)終究該怎樣上，這是我最大的收獲。我想，從這次賽課中收獲的東西，將使我這一生都受益。 我校小學(xué)數學(xué)青年教師課堂教學(xué)比賽活動(dòng)經(jīng)過(guò)三天的緊張角逐，已順利落下帷幕。首先我代表我們B組評委感謝這些青年教師的獻課，在此道一聲“你們辛苦了”。本次賽課活動(dòng)不僅為我校數學(xué)青年教師提供了一個(gè)展示自我、提升自我的舞臺，也為全體數學(xué)教師創(chuàng )造了一次面對面互相交流、互相學(xué)習、共同進(jìn)步的時(shí)機。我組9位參賽教師扎實(shí)的課堂教學(xué)和百花齊放的教學(xué)風(fēng)格，讓我們見(jiàn)證了亮點(diǎn)，收獲了精彩、啟迪了智慧。
所有參賽教師都非常重視此次賽課活動(dòng)，把它作為提升自我的一大契機，以飽滿(mǎn)的精神投入到此次活動(dòng)中。按照課堂教學(xué)形式鉆研教材，認真備課；精心設計教學(xué)流程，積極探究教法。大局部教師都使用了多媒體輔助教學(xué)，他們積極認真制作課件，通過(guò)現代化教學(xué)手段，讓學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)、生成、開(kāi)放、生動(dòng)的學(xué)習氣氛中學(xué)習，充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，把枯燥的知識變得生動(dòng)，使單一的說(shuō)教變得多元，既活潑了課堂氣氛，又進(jìn)步了課堂教學(xué)效率，更增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。呈現出教者清新自然，讓學(xué)生學(xué)習自主樂(lè )學(xué)的課堂格局。值得一提的是，本次賽課活動(dòng)的一大特點(diǎn)，讓我們看到了這段時(shí)間以來(lái)課堂教學(xué)形式推進(jìn)的成果。
教師為主導，學(xué)生為主體。巧妙點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導是本次賽課中比擬成功的一面。絕大多數教師采用啟發(fā)式教學(xué)，常以問(wèn)題為誘因，設疑重點(diǎn)處，點(diǎn)撥關(guān)鍵處，敲打易錯處，不斷喚起學(xué)生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中去，較好地表達了“教為主導，學(xué)為主體，練為主線(xiàn)”，“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標理念。理解→掌握→應用，層層深化，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)。把課堂復原為學(xué)生學(xué)習的天地，使學(xué)生在輕松愉快的.環(huán)境中到達知情意行的統一。
本次課堂教學(xué)，可謂是一次真正的優(yōu)質(zhì)課，為我們呈現了許多教學(xué)亮點(diǎn)。如：付作鋒教師教學(xué)的《克和千克》，通過(guò)讓學(xué)生對實(shí)物掂一掂的操作，感受到了質(zhì)量單位的大小。輕松地打破了對物體質(zhì)量選用適宜的單位的難點(diǎn)；黃紅梅教師執教的《找規律》一課，在情景中邊擺邊找中發(fā)現規律，用先學(xué)后教的方法讓學(xué)生在探究中學(xué)習、在交流中學(xué)習，在活動(dòng)中學(xué)習，很好地實(shí)現了本課的三維目的；在練習中把圖形排列改用數字的排列，從詳細到抽象，讓學(xué)生真正感悟了循環(huán)排列的規律。其練習的創(chuàng )新，讓學(xué)生舉一反三，思維得到了開(kāi)展、創(chuàng )新，才能得到了培養；胡英教師教學(xué)的是同一堂內容的課，卻為我們展現的是同課異構。
通過(guò)自制的形象逼真的水果圖教具，讓學(xué)生上臺展示，一方面是教學(xué)效果的信息反響，為培優(yōu)補差提供了課堂資源，另一方面也培養了學(xué)生的實(shí)際操作才能，感受到了數學(xué)知識源于生活，用于生活；同時(shí)也讓學(xué)生的數學(xué)情感得到了升華。鄭小忠教師是一位新手，也有獨到之處，其教學(xué)的三年級下冊的《解決問(wèn)題》，為我們展示理解決問(wèn)題策略的多樣化，并引導學(xué)生對其優(yōu)化；向良海教師的課更是充滿(mǎn)了活力，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設了良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣；雷鴻國教師教學(xué)的《植樹(shù)問(wèn)題》，其教學(xué)語(yǔ)音的優(yōu)美，課堂教學(xué)的語(yǔ)言的精簡(jiǎn)，深深地吸引了學(xué)生，使學(xué)生的參與率得到了大幅度進(jìn)步，表達了打造高效課堂的一些方面。
讓植樹(shù)問(wèn)題這一抽象數學(xué)原理與手指相聯(lián)絡(luò )，學(xué)生輕松地理解，快速地掌握其本質(zhì)。黃其桃教師執教的是同一課題，首先激趣拋出問(wèn)題，進(jìn)展質(zhì)凝，通過(guò)引導學(xué)生探究，給予關(guān)鍵的點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了化繁為簡(jiǎn)的數學(xué)思想；楊靜教師的一堂《面積與面積單位》教學(xué)，更是讓學(xué)生在小組合作學(xué)習、理論操作活動(dòng)中感悟、交流、學(xué)習，讓學(xué)生在自主學(xué)習中得到了才能的培養。把本次賽課活動(dòng)推向高潮。李春芝教師教學(xué)的《小數的初步認識》，從學(xué)生身邊熟悉的商品價(jià)格入手，以同學(xué)的身高用米作單位為知識的打破口，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氣氛里掌握了小數的意義。為這次青年教師賽課活動(dòng)劃上了園滿(mǎn)的句號。
絕大局部教師的練習設計都能做到有層次性、有針對性，由易到難。通過(guò)比照練習、題組訓練的設計讓學(xué)生掌握解題方法，體會(huì )數學(xué)思想。通過(guò)舉一反三，拓寬理解題思路，開(kāi)展了學(xué)生的數學(xué)思維。教師充分發(fā)揮了主導作用，不就題講題，不求全不求難，選題精當，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，注重開(kāi)展學(xué)生的數學(xué)考慮。 本次賽課，成效顯著(zhù)、優(yōu)點(diǎn)較多，就不列舉，但不得不說(shuō)，在這些精彩課堂呈現的同時(shí)，也給予我們一些啟迪。如何立足課堂，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性，使課堂內容既飽滿(mǎn)充實(shí)又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄程式化和呆板的老一套，不唯書(shū)、不唯我、只唯生。既注重學(xué)法指導，又要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習效果。一堂課的目的是什么，要到達怎樣的高度，這應當是我們上課首要解決的根本性問(wèn)題。
目的已定，就應在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞這一中心，采取靈敏多樣的方法使其到達既定的要求�；顒�(dòng)中我們不難發(fā)現，個(gè)別教師只顧完成自己預先設計好的教學(xué)，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，從根本上忽略了學(xué)生是課堂的主體，以致課堂教學(xué)效率低，學(xué)生興趣不高。課堂提問(wèn)的針對性，即有效價(jià)值及策略。課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)、交流的重要形式，也是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節，從某種程度上看，課堂教學(xué)的藝術(shù)也正是提問(wèn)的藝術(shù)。
我以前在萬(wàn)縣三峽服裝學(xué)校曾在向繼文校長(cháng)邀請下聽(tīng)了一位高中畢業(yè)的代課教師的一節數學(xué)課，那位教師在課堂上每講兩三句就是一句“是不是？”職中的學(xué)生不象小學(xué)生，一句簡(jiǎn)單的“是”，一堂課下來(lái)，學(xué)生倒下了一大片。課完畢了，向校長(cháng)給老板說(shuō)，讓他結賬走人。
有位教師在教學(xué)《認識時(shí)間》一課時(shí)，想讓學(xué)生觀(guān)察鐘面有哪些數字、刻度、指針，給學(xué)生提的問(wèn)題是：“同學(xué)們，請仔細觀(guān)察下教師帶來(lái)的鐘，你看到了什么？”結果學(xué)生答復把戲別出，有說(shuō)看到了玻璃，有說(shuō)看到了那上面有只公雞，象是在叫哦；有說(shuō)，我看到了鐘上面還有兩個(gè)耳朵哈，另一生接著(zhù)說(shuō)，是鈴鐺嘛，還有一生說(shuō)，教師，我還想看看你那個(gè)鐘后面是不是和前面一樣的。整個(gè)教室非常熱鬧，教師卻一下無(wú)法收場(chǎng)，最后急得哭笑不得，板著(zhù)面孔，教鞭一敲“有個(gè)機器，聽(tīng)我的”。這怪學(xué)生嗎？是你這樣問(wèn)的，不該這樣去看嗎？
假設是你，該怎樣問(wèn)呢？所以，提問(wèn)要有目的性、針對性，才能表達提問(wèn)的價(jià)值性。今后，我們還要在如何進(jìn)步課堂提問(wèn)效益上下功夫，我推薦一本由孔凡哲編著(zhù)的《上好課，有效技能》一書(shū)，仔細讀，對你會(huì )有很大的幫助。數學(xué)課中適時(shí)適當的小結，為學(xué)生提供了頓悟情景，也為課堂教學(xué)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛。畫(huà)龍不點(diǎn)睛，在知識傳授上，教師費了很大的功夫引到了關(guān)鍵點(diǎn)，但往往就戛然而止，關(guān)鍵之點(diǎn)又沒(méi)講了或者由教師代替學(xué)生答復了，使學(xué)生的才能沒(méi)有得到提升，學(xué)生的恍然大悟得不到激發(fā)。
認真閱讀教材是上好課的前提。每位教師都想在課堂教學(xué)中讓學(xué)生合作探究學(xué)習。怎么合作？怎么探究？教材中對問(wèn)題的解決往往是通過(guò)人物的活動(dòng)、對話(huà)，以及教材中卡通人物聰聰和明明的旁白來(lái)實(shí)現的，我認為那就是我們設計探究合作學(xué)習的主線(xiàn)索、主元素。板書(shū)設計。板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，具有形象、直觀(guān)、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。邊講邊寫(xiě)的板書(shū)，更生動(dòng)更直觀(guān)，能吸引學(xué)生的注意力。講寫(xiě)結合，還可防止單調和僵硬。我們有的教師，用了課件，忘了板書(shū)，講過(guò)了才記起還沒(méi)板書(shū)，才返回來(lái)補，還有甚至連課題都不板書(shū)，使教學(xué)大打折扣。課件僅是一個(gè)輔助手段，幫我們完成無(wú)法演示或只可意會(huì )不能言傳的東東等。
總之，本次賽課活動(dòng)，收獲是主要的，不管是我們參賽教師，還是聽(tīng)課教師，都獲得了一次較好的培訓。每位教師的成長(cháng)是需要一個(gè)過(guò)程的，不以失敗而灰心，努力學(xué)習，認真揣摩，你們有年輕的資本，這種賽課的時(shí)機還有很多，明日“華山論劍再論上下”，只待劉校長(cháng)定佳期。希望教師們借此次賽課活動(dòng)的東風(fēng)，在課堂教學(xué)理論中得以進(jìn)一步鍛煉、進(jìn)步，并以此推進(jìn)全校的課堂教學(xué)更上一個(gè)臺階，使我們的教學(xué)程度、教育質(zhì)量得以再進(jìn)步。
教師賽課心得體會(huì )范文3
從上學(xué)期參加科學(xué)賽課以來(lái)，我就對科學(xué)這門(mén)學(xué)科有了新的認識。賽課結果不重要，我覺(jué)得只要經(jīng)歷了，嘗試了，我的教學(xué)人生就會(huì )變得更精彩，教學(xué)生涯就不會(huì )留下遺憾。
從抽簽到備課、磨課，再到最后的賽課，這個(gè)過(guò)程對于一個(gè)執教老師來(lái)說(shuō)，是一次又一次的磨練。聽(tīng)不如看，看不如上，上不如賽，老師只有在賽課過(guò)程中，收獲才會(huì )大，提高的速度才快。雖然不免有失誤，不免有心酸的時(shí)候。但是，如果沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹呢？每一次賽課，過(guò)程雖然辛苦，但我覺(jué)得有付出就有收獲。只有走出去，才會(huì )成長(cháng)，才會(huì )提高。我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導及教導處給我這個(gè)機會(huì )，讓我對科學(xué)教學(xué)有了新的認識，教學(xué)能力有了提升。
現在的社會(huì )是開(kāi)放的，“閉門(mén)造車(chē)”、“井底之蛙”是斷不可取的。這次賽課，我深有感觸。不是說(shuō)一堂課，我認真準備了，認真上了，就行了。這樣的課堂不會(huì )是最精彩的，也不可能是與時(shí)俱進(jìn)的，特別是對孩子的能力培養是沒(méi)有多大幫助的'。
社會(huì )在發(fā)展，孩子在變化，他們的意識也在不斷地更新。我們作為老師必須要不斷地學(xué)習，取長(cháng)補短，把最新的知識教給他們，要敢于走出去。通過(guò)和實(shí)驗校的老師接觸，聽(tīng)取指導教師的意見(jiàn)，使我茅塞頓開(kāi)，我很感謝他們，讓我這個(gè)“井底之蛙”視野變得開(kāi)闊了，教學(xué)環(huán)節優(yōu)化了。課堂生動(dòng)了，也能上出精彩來(lái)了。
教到老，學(xué)到老，如果有機會(huì )，我覺(jué)得我還應該在不斷地學(xué)習教學(xué)技能，磨練自己，充實(shí)自己，努力成為一位與時(shí)俱進(jìn)的綜合型的小學(xué)教師。
教師賽課心得體會(huì )范文4
為了進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)新課程改革，進(jìn)一步轉變教師教育教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)步課堂教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教研組建立，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)校教育科研，學(xué)校于20xx年10月11日——10月12日舉行了青年教師賽課活動(dòng)。
1、學(xué)校屢次在教師大會(huì )、教研組長(cháng)會(huì )上積極宣傳發(fā)動(dòng)，進(jìn)步了對學(xué)校賽課活動(dòng)的認識，把賽課形成了學(xué)校每學(xué)年上學(xué)期的教研活動(dòng)的重要組成局部；本次賽課分成了三個(gè)層次：學(xué)校青年骨干教師示范課、35歲以下青年教師賽課、新上崗的教師合格課。
2、屢次召開(kāi)教研組長(cháng)會(huì )，要請教研組、備課組認真準備、課前認真組織討論，課后認真組織評議，把賽課作為教研組建立、教研活動(dòng)的一個(gè)重要內容；作為教師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展的重要途徑。各教研組賽課前都對方案和賽課評分細那么進(jìn)展了討論
3、教科室高度重視本次賽課的籌備和組織工作，擬訂了xx年下學(xué)期青年教師賽課方案和賽課評分細那么。
1、賽課分成三個(gè)階段：
第一階段：學(xué)校2位青年骨干教師上了2節示范課。
第二階段：學(xué)校3位35歲以下的青年教師上了3節優(yōu)質(zhì)課。 第三階段：學(xué)校3位xx年上崗的教師上了3節合格課。
2、本次參賽教師高度重視，積極準備，認真參賽。多數教師進(jìn)展了反復試講，都撰寫(xiě)了教案和制作了精巧的課件、編制了精小的課堂練習。
3、教研組對參賽教師的課根本上按照要求組織了課前討論，課后評議。
4、教師聽(tīng)課評課比擬積極，教務(wù)室認真組織落實(shí)，對教師的教案進(jìn)展了搜集和存檔。
1、獲得的成績(jì)：
A、教師的教學(xué)語(yǔ)言比擬清楚流暢，對自己所教學(xué)科知識重點(diǎn)突出，難點(diǎn)打破有方，有些教師設計的教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)還具有一定的創(chuàng )造性。
B、一局部教師在課堂中注重對學(xué)生知識的過(guò)手。詳細表如今教師準備了適當的學(xué)案、習題對學(xué)生在課堂中的學(xué)習情況進(jìn)展了及時(shí)的檢測、總結：這些方法對活潑課堂氣氛，進(jìn)步課堂效率等起到了推動(dòng)作用。
C、多數參賽教師精心設計了課堂中學(xué)生的活動(dòng)，并通過(guò)活動(dòng)實(shí)現對學(xué)生學(xué)習才能的培養。如朗讀、小組討論、自主完成練習、動(dòng)手操作實(shí)驗、全班交流等。曹云、李天生、嚴志勤、王成勛等教師比擬好地結合了學(xué)科特點(diǎn)留給學(xué)生充足的動(dòng)手練習或活動(dòng)的時(shí)間，唐鳳萍教師讓學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識和才能。
D、本次賽課參賽的所有教師都將現代教育技術(shù)手段運用到教學(xué)活動(dòng)中：有的教師制作了高質(zhì)量的課件，很好地起到輔助教學(xué)的作用。尤其是劉婷、黃丹教師制作的`課件內容豐富，知識面寬，與教材結合嚴密，富有較強吸引力。
E、賽課為青年教師搭建了成長(cháng)的平臺，促進(jìn)了青年教師的專(zhuān)業(yè)化程度進(jìn)步。促進(jìn)了教研組教研活動(dòng)的開(kāi)展，教研活動(dòng)目的性增強。促進(jìn)了教師間的互相學(xué)習和交流。增強了教研組、備課組的團結協(xié)作和凝聚力。
2、存在的問(wèn)題和缺乏：
A、教研組建立需要加強。校本教研對進(jìn)步學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)非常重要的作用。參加校際賽課的教師有的沒(méi)有經(jīng)過(guò)組內說(shuō)課、討論，有些教師沒(méi)有完成教學(xué)簡(jiǎn)案，導致教師沒(méi)有很好地落實(shí)本次賽課的指導思想。今后，學(xué)校將采取實(shí)在有效的措施加強教研組建立。
B、在課堂上，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間仍不充分。新課程的理念在教學(xué)活動(dòng)中表達欠充分。在本次賽課活動(dòng)中有的課堂仍是教師講授太多，少數教師講解空洞，在教學(xué)過(guò)程中不敢放手，學(xué)生發(fā)言寥寥無(wú)幾，課堂氣氛沉悶。有的課堂只是師生簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，沒(méi)有很好地表達師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，沒(méi)有注重對學(xué)生思維才能與學(xué)習才能的培養。
C、如何結合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)展學(xué)法指導需要加強�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”要讓學(xué)生獲得成功，進(jìn)展學(xué)習方法的指導是非常必要的。從整個(gè)賽課活動(dòng)來(lái)看，一些教師沒(méi)有對此引起足夠的重視，或是沒(méi)有有意識地施行學(xué)法指導。
D、通過(guò)賽課進(jìn)展互相學(xué)習、交流和研討的氣氛還不夠，缺乏必要的及時(shí)反響環(huán)節。在本次賽課活動(dòng)中，教師都是青年教師，他們有創(chuàng )新精神，但在業(yè)務(wù)上需要進(jìn)一步進(jìn)步，需要有經(jīng)歷的教師積極幫助。由于賽程較集中，評委不能很好與教師進(jìn)展交流，教研組的討論還不夠深化，對進(jìn)步賽課教師的教學(xué)程度和開(kāi)展學(xué)科組教學(xué)研究的目的尚未完全實(shí)現。
E、個(gè)別教師學(xué)習借鑒的意識不強，沒(méi)有按照要求參加聽(tīng)課、評課。個(gè)別教師的課過(guò)分依賴(lài)于課件，未將課件、板書(shū)和教學(xué)內容有機結合。
1、教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)念有所轉變。
從這次賽課活動(dòng)，大多數教師課堂角色明顯發(fā)生了轉變。參賽教師已從根本上改變了滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，注重對學(xué)生進(jìn)展啟發(fā)式教學(xué)，能針對不同的教學(xué)內容和不同的教學(xué)對象采用有效的教學(xué)方法，“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念在課堂上得到充分的表達。
2、精心設計，準備充分。
幾乎所有參賽教師能合理、科學(xué)的安排教學(xué)內容，及時(shí)完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。教師精神飽滿(mǎn)，教態(tài)自然，在教學(xué)的過(guò)程中充滿(mǎn)了活力和激情，由此從學(xué)生課堂表現來(lái)看學(xué)生的學(xué)習熱情得到激發(fā)，課堂學(xué)習氣氛熱烈、和諧，讓學(xué)生在課堂中感受到了學(xué)習的快樂(lè )，在愉悅的課堂情景之中激發(fā)了自主學(xué)習的興趣和熱情。能結合學(xué)科特點(diǎn)，在關(guān)注知識與才能、過(guò)程與方法的同時(shí)在教學(xué)中更注重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目的達成，寓德于教。
3、能將教學(xué)內容與信息技術(shù)有機地整合。
現代教育技術(shù)手段在這次賽課中發(fā)揮了很大作用，為我們進(jìn)步課堂知識容量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、進(jìn)步課堂教學(xué)效果展現美妙前景。參賽的青年教師都使用了多媒體手段輔助教學(xué)。幾乎所有使用的課件材料都是自己動(dòng)手制作的，使課堂豐富多彩，同時(shí)能注重對教學(xué)資源的搜集和整合，對課堂教學(xué)任務(wù)的完成起到了很好的促進(jìn)作用。
4、能表達“面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。 這些賽課的共同特點(diǎn)是在教學(xué)施行的全過(guò)程中表達了注重學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做的思想，注重激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，注重引導學(xué)生盡可能的參與教學(xué)的全過(guò)程，在過(guò)程中注重教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生學(xué)習的才能。參賽教師大多注意調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。
1、課改精神表達的不強。
在本次賽課活動(dòng)中有的課堂仍是教師講授太多，少數教師講解空洞，在教學(xué)過(guò)程中不敢放手，課堂氣氛沉悶。課堂上學(xué)生活動(dòng)時(shí)間仍不充分，沒(méi)有將“導學(xué)案”、“小組合作學(xué)習”、“信息技術(shù)”有機地交融在課堂教學(xué)中，沒(méi)有很好地表達新課改精神，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，沒(méi)有注重對學(xué)生思維才能與學(xué)習才能的培養。
2、組內互相學(xué)習、交流和研討的氣氛不夠濃。
本次校內青年教師賽課，課堂上除了幾位評委之外，同學(xué)科組內教師互相聽(tīng)課的寥寥無(wú)幾，更談不上通過(guò)賽課活動(dòng)組員間進(jìn)展互相學(xué)習、互相交流，共同進(jìn)步了。
3、教學(xué)根本功不夠扎實(shí)。
建議參賽教師在平時(shí)的教學(xué)中要加強教學(xué)根本功的訓練和積累，厚積薄發(fā)，要注重學(xué)習，尤其是要學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理論和理念，積極參加集體備課和教學(xué)研究，學(xué)會(huì )合作與資源共享。將市區校組織的各種教學(xué)研討活動(dòng)作為進(jìn)步自己教學(xué)才能和程度的平臺，不斷磨練，不斷進(jìn)步。
4、教學(xué)研究和反思不夠。
對課堂教學(xué)效益不高缺乏研究和反思，有些低效、無(wú)效的方法在不斷重復，建議參賽教師要不斷反思和總結自己的教學(xué)得失，要做反思型和研究型的教師。長(cháng)江后浪推前浪,一代新人在成長(cháng)。隨著(zhù)我校青年教師一批一批地迅速成長(cháng)，我們相信我校教育教學(xué)質(zhì)量將會(huì )越來(lái)越高，南京市天景山中學(xué)的明天也會(huì )越來(lái)越好。
教師賽課心得體會(huì )范文5
六月的花兒開(kāi)了，開(kāi)的紅火。姹紫嫣紅的花朵裝扮著(zhù)我校的風(fēng)景，綠意深深的葉子掩映初夏的風(fēng)情。蚊蟲(chóng)和小鳥(niǎo)都在自己的世界里享受著(zhù)夏日美好的時(shí)光。就在這美的時(shí)節，我校迎來(lái)了六枝特區第七教研協(xié)作，教師集體聽(tīng)課活動(dòng)讓我對教學(xué)更感興趣，每項參賽活動(dòng)都讓我有收獲。
一、教師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力
七位教師質(zhì)樸的語(yǔ)言，對學(xué)生那種無(wú)限的關(guān)愛(ài)，對知識的那種持之以恒的學(xué)習，在教學(xué)當中充滿(mǎn)智慧的教學(xué)藝術(shù)，都讓我感動(dòng)。當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言魅力能激起學(xué)生的心靈深處。趙紅瓊老師在教學(xué)《瑞恩的夢(mèng)想》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看邊寒地帶一些孩子饑餓交迫的.場(chǎng)景，一邊聽(tīng)老師的介紹，她聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。她放手讓學(xué)生在文中找出“瑞恩的夢(mèng)想”的相關(guān)段落，然后他自己又做了哪些事？最后體現了他的愛(ài)國精神。同時(shí)感受到勞動(dòng)人民的艱辛。
二、把握教材的方法
幾位教師對教材的把握有其獨到之處。其中我更喜歡劉老師的教學(xué)，嚴謹、科學(xué)。她的課“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣”。情景導入，教學(xué)設計是，流暢�！鞍褣伣o學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，從而解答疑惑”讓體驗思考所得，起學(xué)生我能行，我行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。文老師的課親切，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
三、技能風(fēng)采
這些教師對所寫(xiě)的下水文、三筆字、美文誦讀等，他們選材典型、切入度新；字體間架結構表現出中國漢子的形體美。尤其在美文誦讀時(shí)，抑揚頓挫、充滿(mǎn)詩(shī)意、讓人有異同的感覺(jué)。
總之，這次現場(chǎng)大賽的開(kāi)展，展示了我們南部片區小學(xué)語(yǔ)文教師的風(fēng)采。這是在新課程改革下取得的成果。我深信，精彩的現場(chǎng)活動(dòng)今后我鎮會(huì )讓課堂改革更加升華。
教師賽課心得體會(huì )范文6
從上學(xué)期參加科學(xué)賽課以來(lái)，我就對科學(xué)這門(mén)學(xué)科有了新的認識。賽課結果不重要，我覺(jué)得只要經(jīng)歷了，嘗試了，我的教學(xué)人生就會(huì )變得更精彩，教學(xué)生涯就不會(huì )留下遺憾。
從抽簽到備課、磨課，再到最后的賽課，這個(gè)過(guò)程對于一個(gè)執教教師來(lái)說(shuō)，是一次又一次的磨練。聽(tīng)不如看，看不如上，上不如賽，教師只有在賽課過(guò)程中，收獲才會(huì )大，進(jìn)步的速度才快。雖然不免有失誤，不免有心酸的時(shí)候。但是，假設沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹呢？每一次賽課，過(guò)程雖然辛苦，但我覺(jué)得有付出就有收獲。只有走出去，才會(huì )成長(cháng)，才會(huì )進(jìn)步。我非常感謝學(xué)校指導及教導處給我這個(gè)時(shí)機，讓我對科學(xué)教學(xué)有了新的認識，教學(xué)才能有了提升。
如今的社會(huì )是開(kāi)放的，“閉門(mén)造車(chē)”、“井底之蛙”是斷不可取的。這次賽課，我深有感觸。不是說(shuō)一堂課，我認真準備了，認真上了，就行了。這樣的課堂不會(huì )是最精彩的，也不可能是與時(shí)俱進(jìn)的，特別是對孩子的才能培養是沒(méi)有多大幫助的。社會(huì )在開(kāi)展，孩子在變化，他們的意識也在不斷地更新。我們作為教師必需要不斷地學(xué)習，取長(cháng)補短，把最新的知識教給他們，要敢于走出去。通過(guò)和實(shí)驗校的教師接觸，聽(tīng)取指導教師的意見(jiàn)，使我茅塞頓開(kāi)，我很感謝他們，讓我這個(gè)“井底之蛙”視野變得開(kāi)闊了，教學(xué)環(huán)節優(yōu)化了。課堂生動(dòng)了，也能上出精彩來(lái)了。
教到老，學(xué)到老，假設有時(shí)機，我覺(jué)得我還應該在不斷地學(xué)習教學(xué)技能，磨練自己，充實(shí)自己，努力成為一位與時(shí)俱進(jìn)的綜合型的小學(xué)教師。
六月的花兒開(kāi)了，開(kāi)的紅火。姹紫嫣紅的花朵裝扮著(zhù)我校的風(fēng)景，綠意深深的葉子掩映初夏的'風(fēng)情。蚊蟲(chóng)和小鳥(niǎo)都在自己的世界里享受著(zhù)夏日美妙的光陰。就在這美的時(shí)節，我校迎來(lái)了六枝特區第七教研協(xié)作，教師集體聽(tīng)課活動(dòng)讓我對教學(xué)更感興趣，每項參賽活動(dòng)都讓我有收獲。
七位教師質(zhì)樸的語(yǔ)言，對學(xué)生那種無(wú)限的關(guān)愛(ài)，對知識的那種持之以恒的學(xué)習，在教學(xué)當中充滿(mǎn)智慧的教學(xué)藝術(shù)，都讓我感動(dòng)。當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言魅力能激起學(xué)生的心靈深處。趙紅瓊教師在教學(xué)《瑞恩的夢(mèng)想》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看邊寒地帶一些孩子饑餓交迫的場(chǎng)景，一邊聽(tīng)教師的介紹，她聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。她放手讓學(xué)生在文中找出“瑞恩的夢(mèng)想”的相關(guān)段落，然后他自己又做了哪些事？最后表達了他的愛(ài)國精神。同時(shí)感受到勞動(dòng)人民的艱辛。
幾位教師對教材的把握有其獨到之處。其中我更喜歡劉教師的教學(xué)，嚴謹、科學(xué)。她的課“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣”。情景導入，教學(xué)設計是，流暢�！鞍褣伣o學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，從而解答疑惑”讓體驗考慮所得，起學(xué)生我能行，我行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。文教師的課親切，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
這些教師對所寫(xiě)的下水文、三筆字、美文誦讀等，他們選材典型、切入度新；字體間架構造表現出中國漢子的形體美。尤其在美文誦讀時(shí)，抑揚頓挫、充滿(mǎn)詩(shī)意、讓人有異同的感覺(jué)。
總之，這次現場(chǎng)大賽的開(kāi)展，展示了我們南部片區小學(xué)語(yǔ)文教師的風(fēng)采。這是在新課程改革下獲得的成果。我堅信，精彩的現場(chǎng)活動(dòng)今后我鎮會(huì )讓課堂改革更加升華。
【教師賽課心得體會(huì )】相關(guān)文章：
教師賽課心得體會(huì )10-09
教師賽課方案10-09
教師賽課心得體會(huì )9篇11-24
教師賽課心得體會(huì )精選9篇09-27
教師賽課心得體會(huì )8篇08-29
教師賽課心得體會(huì )(9篇)08-25
賽課心得體會(huì )10-28
教師賽課心得體會(huì )(合集9篇)09-07
教師賽課實(shí)施方案08-07
教師賽課方案（通用17篇）09-22