個(gè)人漢語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì )范文
從某件事情上得到收獲以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的個(gè)人漢語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì )范文，歡迎大家分享。
個(gè)人漢語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì )范文1
20xx可真忙呀!為了如期合格地取得教師資格證，我不得不狠下功夫，每日里除了繁重的家務(wù)及工作，還得擠出一切可以利用的時(shí)間。雖然自己的的普通話(huà)還算湊合，可要能真正做到語(yǔ)音準確，語(yǔ)氣流暢，那可就差遠啦!所以光靠自己那些微薄的老底子是遠遠不夠的。由于自己還得堅持上班，好在作息時(shí)間允許，可以擠出幾個(gè)上午或是下午的時(shí)間去參加普通話(huà)培訓班的學(xué)習。
在一個(gè)星期一的下午，我第一次參加了普通話(huà)培訓班的學(xué)習。大概是大部分人都要堅守崗位，所以來(lái)學(xué)習的人并不是很多。我到的時(shí)候，培訓班的葉老師正在為學(xué)員們授課。這不聽(tīng)課不知道，半天學(xué)習下來(lái)，使感到我萬(wàn)分焦急。因為我發(fā)現自己與正規的普通話(huà)還有好長(cháng)一段距離呢!自己雖說(shuō)從事教育工作已有二十余年，從事語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)間也不短。但萬(wàn)沒(méi)想到普通話(huà)的.聲調及音變理論居然如此復雜，而且發(fā)現自己的發(fā)音與正確的發(fā)音差別是如此巨大，這能不令我心焦嗎?
沒(méi)辦法，現如今只有窮追猛趕，只有認真跟著(zhù)老師學(xué)習，擠出一切可利用的空余時(shí)間來(lái)學(xué)習普通話(huà)。五月十六日那天，我參加了普通話(huà)說(shuō)話(huà)訓練模擬考試。心中特沒(méi)底，生怕自己上臺說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì )出現腦袋一片空白，緊張地會(huì )忘記自己所說(shuō)的內容。還好比較順利，老師的表情讓我知道自己還行，經(jīng)過(guò)在臺上的訓練，對普通話(huà)說(shuō)話(huà)這一關(guān)好像沒(méi)那么緊張了，只要胸有成竹，能點(diǎn)出主題，所說(shuō)的話(huà)能一直緊緊圍繞這個(gè)主題，那就離合格不遠了。但還有一個(gè)重點(diǎn)，那就是發(fā)音要準，特別是獨單音節及雙音節的時(shí)候，一定要讀準字音，找出輕聲音節，兒化音，上上相連的詞語(yǔ)。還有朗讀這一關(guān)，也是相當重要，特別是要注意不能回讀初讀一篇文章，首要做的就是先找出這篇朗讀材料的音變，兒化音，及輕聲等等……
功夫不負有心人，我終于如愿通過(guò)了普通話(huà)考試，取得了合格證書(shū)。通過(guò)這次普通話(huà)培訓，讓我再一次深深地體會(huì )到“學(xué)無(wú)止境”這句話(huà)了。
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學(xué)習普通話(huà)的過(guò)程是很苦的，一路走來(lái)，有苦惱，也有樂(lè )趣，還有更多的快樂(lè )與充實(shí)�？嗟氖怯袝r(shí)在練習一個(gè)發(fā)音時(shí)，怎么也發(fā)不準，樂(lè )的是當經(jīng)過(guò)自己的努力終于把一個(gè)音讀準后那種收獲的喜悅!所謂一分耕耘一分收獲，現在我總是明白這個(gè)道理了。
在普通話(huà)學(xué)習的日子里，我一頭扎進(jìn)書(shū)里，白天學(xué)，晚上練，沒(méi)電的日子，蠟燭為我做伴。通過(guò)學(xué)習，我已經(jīng)矯正了許多自己以前的錯誤，同時(shí)也增長(cháng)了許多自己以前不知道的知識。
要學(xué)好普通話(huà)，我覺(jué)得有這樣幾條：
一、學(xué)好拼音，掌握好發(fā)音。
二、多讀文章，多查字典。
三、純屬我個(gè)人經(jīng)驗，借助一些多媒體軟件來(lái)學(xué)習，這是最有效的'方法。比如，聽(tīng)一些語(yǔ)音朗讀軟件，的軟件我認為是現在網(wǎng)上可下載的一些語(yǔ)音矯正軟件。
總之，通過(guò)普通話(huà)的學(xué)習，使我受益匪淺。
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歷時(shí)一個(gè)半學(xué)期的古代漢語(yǔ)課結束了，在聽(tīng)張教授講解的過(guò)程中，自己真正學(xué)到了很多，在學(xué)習知識的同時(shí)，也收獲了許多學(xué)習心得和體會(huì )。于是在結課之際，來(lái)談?wù)勛约旱年P(guān)于學(xué)習古漢語(yǔ)的心得體會(huì )。
眾所周知，中國是擁有悠久歷史和燦爛文化的文明古國，也是世界上文化始終傳承的文明古國，這很大程度上歸功于中國文化傳承的重要載體——漢字。從傳說(shuō)中的倉頡造字到考古發(fā)掘的斑駁甲骨文，再到歷朝歷代遒勁奇秀的書(shū)法藝術(shù)，無(wú)不散發(fā)著(zhù)歷經(jīng)數千年洗禮的漢語(yǔ)言的神奇魅力。
作為一名當代青年學(xué)生，學(xué)習古代漢語(yǔ)可以更好的幫助我們去了解學(xué)習中國優(yōu)秀傳統文化，提高自身修養。同時(shí)，學(xué)習古代漢語(yǔ)使我們更便捷的閱讀古代優(yōu)秀典籍，去聆聽(tīng)古圣先賢的教誨。在《古代漢語(yǔ)教程》的第一頁(yè)寫(xiě)著(zhù)摘自《論語(yǔ)》的一句話(huà)“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”，告訴我們要廣博的學(xué)習，更要有一個(gè)堅定的追求目標;好問(wèn)又要多考慮當前的問(wèn)題。我想這也應是做學(xué)問(wèn)之道。我們從小學(xué)到現在也讀了十幾年的書(shū)，讀書(shū)容易，但確立一個(gè)堅定的目標，并為之堅持努力是不容易的。
也許多數人認為學(xué)習古代漢語(yǔ)會(huì )是枯燥的課程，但通過(guò)張教授的講解和學(xué)習的深入，發(fā)現學(xué)習古漢語(yǔ)也是件非常有趣的事情。每個(gè)漢字被創(chuàng )造時(shí)都有它最初的意義，而歷經(jīng)歲月的變遷，它的樣子會(huì )變，也許你依然可以認出它，但卻讀不懂它了�，F在，我們普遍使用學(xué)習的是簡(jiǎn)體字，簡(jiǎn)體字雖然使用簡(jiǎn)單方便，但也使文字失去了它原本應有的意義和造型原則。張教授在講解繁體字時(shí)，用形象的語(yǔ)言和生動(dòng)的事例使我們清晰的記住漢字的原有意義和創(chuàng )造由來(lái)。同時(shí)老師在上課時(shí)，用幽默的語(yǔ)言結合現實(shí)的'事例，來(lái)講解枯燥的知識，既活躍了課堂氣氛，也提高了同學(xué)們的學(xué)習興趣。這些的確應該感謝張教授。
蘇軾曾有言“發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書(shū)”，在信息量巨大而且便捷的當今社會(huì )，我們應盡力去讀書(shū)，去讀代表著(zhù)傳統文化的古代經(jīng)典�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”，在閱讀的過(guò)程中會(huì )潛移默化的受到知識的影響，讓書(shū)卷氣來(lái)點(diǎn)綴生活的色彩。學(xué)習古漢語(yǔ)，是一件值得做的事情，也許我們不是專(zhuān)門(mén)去搞古漢語(yǔ)的研究，但是它提升的不只是我們的單純的語(yǔ)言知識，還有閱歷和能力。
前面說(shuō)了這么多，其實(shí)，興趣是做學(xué)問(wèn)最重要的動(dòng)力，有了興趣，就會(huì )把學(xué)習當做一件快樂(lè )的事情。在學(xué)習古漢語(yǔ)課的過(guò)程中，雖然學(xué)的不深，但的確很受用，就像老師給了你一把鑰匙，然后，剩下的就靠你自己去探索了。
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漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生打開(kāi)知識大門(mén)的金鑰匙。它是識字的基礎，是閱讀、習作的前提，也是學(xué)好語(yǔ)文不可缺少的部分。
因此，一年級的孩子不僅要學(xué)漢語(yǔ)拼音，而且一定要掌握和應用好�？擅鎸�2個(gè)月的拼音學(xué)習、面對枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心應手，有些孩子卻愁眉苦臉。興趣是的老師，我覺(jué)得，我們應該在一種輕松的氛圍中來(lái)學(xué)習，讓孩子主動(dòng)、快樂(lè )地學(xué)習拼音。
一、挖掘教材，因材施教
一年級的小學(xué)生調皮、好動(dòng)，注意力還不穩定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如果課堂仍舊是死氣沉沉的，難免會(huì )讓他們失去學(xué)習的興趣。所以，一方面，教師應該充分備課，去挖掘文本的趣味性，另一方面，教師應飽含激情、利用每個(gè)文本的特點(diǎn)和一些教學(xué)設備，來(lái)調動(dòng)上課的氣氛。
每課拼音，它都有以下特點(diǎn)：1有形象逼真的插圖。2有活潑歡快的歌謠。教師要充分利用這些資源，引發(fā)孩子學(xué)習的欲望。
例一：學(xué)習聲母n時(shí)，學(xué)生一看插圖，圖上畫(huà)了一個(gè)大門(mén)洞，而它的造型就和n的形狀差不多。當老師要求學(xué)習自己來(lái)編個(gè)繞口令記住它時(shí)，學(xué)生自然而然就說(shuō)出“一個(gè)門(mén)洞nnn”。教師緊緊跟上，聯(lián)想記憶，又可以引導孩子說(shuō)出“半個(gè)m字nnn”。然后，教師在四線(xiàn)三格中范寫(xiě)，學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì )了讀、寫(xiě)，又很樂(lè )意地將“n”記住，還有效地達到了正確書(shū)寫(xiě)的教學(xué)目的。
例二：每課拼音的插圖又配有相應的語(yǔ)境歌。如：iuü一課：小螞蟻，要過(guò)河，烏龜伯伯把它馱，魚(yú)兒見(jiàn)了笑呵呵。如：bpmf一課：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護大佛不要摸。這些歌謠，把一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的拼音字母轉換成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，讀起來(lái)朗朗上口。這不僅增加了拼音教學(xué)的趣味性，也培養了學(xué)生的審美情趣。
二、設計方法，快樂(lè )學(xué)習
拼音字母，看似簡(jiǎn)單，但學(xué)習的方法甚多。教師只有找到對應的學(xué)習方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)才不感覺(jué)到乏味。陶行知先生說(shuō)：“我們要發(fā)展兒童的創(chuàng )造力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見(jiàn)、曲解、幻想中解放出來(lái)”。而創(chuàng )造力，需要孩子更多的思考。老師呢，則要鼓勵孩子多動(dòng)腦、多交流。
1.多觀(guān)察，編兒歌
在漢語(yǔ)拼音字母中，很多字母的發(fā)音和形狀都十分類(lèi)似，這就需要孩子一定的辨別能力。為了便于區分，教師可以指導學(xué)生先觀(guān)察，然后編一些兒歌和口訣來(lái)記住它們。如幫助記憶字形的：像個(gè)9字qqq，半個(gè)8字sss，右下半圓bbb等;如幫助記憶拼寫(xiě)規則的：小ü見(jiàn)到j(luò )qx，摘下墨鏡再握手;如幫助記憶標調規則的：有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe，iu并列標在后。又如：教學(xué)拼音過(guò)程中，我也不忘讓學(xué)生觀(guān)察生活。學(xué)生回憶，m像麥當勞的標記，l像老師的教鞭等，自己編兒歌，自主記憶，總能比老師給的深刻。
2.多動(dòng)手，玩游戲
陶行知先生寫(xiě)的《人有兩個(gè)寶》，其中的告訴我們每個(gè)人：動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng )造!拼音教學(xué)，也少不了動(dòng)手，更需要手腦結合。而兒童最喜歡做游戲。有了游戲的融入，課堂就“活”了不少。(1)找字母
剛學(xué)拼音時(shí)，孩子對于字母的形狀印象不深刻，不管在學(xué)習開(kāi)始，還是結束，找字母可以幫助鞏固。給學(xué)生一張圖，讓他們找找這些字母藏在什么地方，看誰(shuí)找得多，找得準。記得《練習與測試》上有這道練習時(shí)，課堂氣氛十分活躍，小手如雨后春筍般冒出來(lái)，學(xué)生都非常積極。
(2)找朋友
找朋友的游戲有很多種玩法�？梢阅贸鲆粡垐D發(fā)給學(xué)生韻母去找聲母。也可以直接把音節貼在相應的圖上。教完angengingong后，我在網(wǎng)上找了許多圖片，有風(fēng)箏、熊貓、房子、老鷹，并把它們打印出來(lái)。我給四個(gè)學(xué)生分別發(fā)了四個(gè)
韻母的卡片，叫他們上黑板貼韻母。孩子們一邊唱著(zhù)找朋友的歌，一邊上臺貼，笑容都印在他們臉上。
(3)猜謎語(yǔ)
猜謎語(yǔ)的游戲一向受到孩子的歡迎。我一般都采取這些辦法讓孩子們猜。一種是我說(shuō)口訣，他們說(shuō)字母。比如容易混淆的字母問(wèn)的頻率較高。問(wèn)：左下半圓?答：左下半圓ddd。問(wèn)：右下半圓?答：右下半圓bbb。一種是“啞巴“猜謎。比如猜6個(gè)單韻母，只需利用口型就好。我使勁張大嘴巴，他們就知道是a，我牙齒對齊微笑，他們就猜出是i等等。其次，在玩猜謎語(yǔ)的時(shí)候，我們還可以穿插開(kāi)火車(chē)、小組比賽、男女比賽等，學(xué)生的積極性會(huì )更高。
(4)講故事
孩子一般都喜歡聽(tīng)故事。拼音教學(xué)中，有一個(gè)難點(diǎn)，就是jqx與ü的拼合。教學(xué)到此，孩子們似乎也有點(diǎn)沒(méi)耐心了。我就立刻說(shuō)：“還想聽(tīng)個(gè)故事嗎?想聽(tīng)的小朋友可要坐端正了�！边@招很管用，我于是這樣說(shuō)：小熊愚愚見(jiàn)到了好朋友jqx，他高興極了，連忙伸出手來(lái)要和他們握手�？墒寝D念一想，戴著(zhù)帽子握手怎么行呢?于是，小熊愚愚連忙摘下帽子和他們握手。為此，再相機出示一個(gè)小兒歌：小ü見(jiàn)到j(luò )qx，摘下墨鏡再握手�？�，難點(diǎn)變成了故事和兒歌，完全進(jìn)入孩子的童話(huà)世界里去了。
3.多鼓勵，少批評
陶行知先生的一塊糖果的故事反貶為褒，令人印象深刻，我不得不為陶先生的表?yè)P藝術(shù)所折服。是的，每個(gè)孩子都希望自己被表?yè)P。在學(xué)習拼音時(shí)，我們也不能打擊學(xué)生學(xué)習的積極性，要多鼓勵，少批評，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。我經(jīng)常在班上采取“誰(shuí)來(lái)當小老師”的.方法。如每次新課教完，讓小老師領(lǐng)讀復習。上課中，讓小老師模仿老師以前的教法帶領(lǐng)大家學(xué)簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)等。這個(gè)辦法，很多孩子都喜歡，連平時(shí)成績(jì)一般甚至稍有落后的都大膽舉手上臺�？磥�(lái)，孩子的表現欲真不可忽視。當然，過(guò)后老師的表?yè)P不可少，鼓勵當然更為重要。
三、鞏固學(xué)習，由為重要
實(shí)踐是檢驗學(xué)習效果的辦法。語(yǔ)文學(xué)習與一個(gè)人的日常生活聯(lián)系更緊密。學(xué)完拼音后，我又鼓勵學(xué)生做了一些事。一是在自己的本子上用拼音寫(xiě)出名字，然后不定期的叫些小朋友發(fā)全班同學(xué)的本子。二是在教室的窗戶(hù)、講臺、黑板、大門(mén)、飲水機、電視機等貼上拼音詞卡。三是回家找找家里的電器、家具，寫(xiě)一寫(xiě)他們的名字，在班會(huì )上交流等。不知不覺(jué)，在生活的點(diǎn)滴中，學(xué)生所學(xué)的知識在興趣盎然中鞏固提高了。
陶先生說(shuō)過(guò)：“拿活的教育去教活的學(xué)生�！碧障壬�說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人�！逼匆艚虒W(xué)中，只有老師拿出熱忱，不斷創(chuàng )新去尋求有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的樂(lè )趣，才能讓學(xué)生學(xué)好拼音，才能讓他們快樂(lè )學(xué)習!
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