語(yǔ)言心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)言心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)言心得體會(huì )1
或許，在許多外行人的眼中，幼兒園只是一個(gè)小兒科，每天有的也只是那些瑣瑣碎碎的事情，嘰嘰喳喳的聲音。而這次在湖北省省直機關(guān)第一幼兒園上課的老師正是在這片小小的田地中開(kāi)拓出了屬于自己的百花園，成為了幼教園中的一群優(yōu)秀的育苗者。
今天，我和王舒瑾、李晶兩位老師一同來(lái)到湖北省省直機關(guān)第一幼兒園來(lái)學(xué)習，觀(guān)摩了三節優(yōu)質(zhì)課，真的是讓我受益匪淺�，F在我來(lái)談?wù)勎覍W(xué)習過(guò)后的一些心得體會(huì )。
首先，第一節課是孔燁老師上的中班語(yǔ)言《熊叔叔的生日派對》，這節課是孔老師根據繪本內容進(jìn)行了精心的改編而成的，孔老師在整節課上教態(tài)自然親切，還請出了布偶人熊叔叔，大大的'吸引了幼兒的注意力，讓幼兒在給熊叔叔和小伙伴送禮物的過(guò)程中輕松地完成了本節課的活動(dòng)目標。
第二節課是朱曉圓老師上的小班語(yǔ)言《皮皮藏在哪了》，她的教態(tài)非常自然，語(yǔ)言精煉，具有啟發(fā)性，聲音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，親和力較強，這節課也是根據繪本內容改編的，但是與孔老師的不同之處在于朱老師是以游戲的形式主導的這節課，加入了民間游戲“捉迷藏”讓孩子們能在快樂(lè )中學(xué)習，在游戲中找知識，正所謂“老壇裝新酒，傳承中創(chuàng )新”。從開(kāi)始的入場(chǎng)就與眾不同，每個(gè)環(huán)節都會(huì )給孩子與在場(chǎng)教師留下一個(gè)懸念，一步一步把我們融入其中，在活動(dòng)過(guò)程中，她注重每個(gè)小細節，每句話(huà)都是那么經(jīng)典，特別是最后給孩子帶來(lái)的驚喜，在
優(yōu)美的音樂(lè )聲中，不僅感染了孩子們，也把我們帶入到了愛(ài)的海洋中，令全場(chǎng)教師及評委為之震撼，并送出陣陣掌聲。朱老師的大膽、自信，充分展示出了她較高的文化素養及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。整個(gè)活動(dòng)設計嚴謹，獨特，環(huán)環(huán)相扣，面向全體幼兒，她以獨特授課的個(gè)人魅力贏(yíng)得了在場(chǎng)參評教師的深度贊揚。
第三節課是由陳慧老師上的中班語(yǔ)言《噓》，在語(yǔ)言教學(xué)中首先讓幼兒參與集體游戲，將整個(gè)故事情節在適當的背景下表演一遍，使幼兒了解圖片內容，然后再出示圖片，讓幼兒排列圖片順序，自由講述圖片內容，老師只是稍加引導，最后教師再有表情的講述故事一遍，從而加深了幼兒對故事的理解。她的這種教學(xué)方法，打破了我們以前教師講幼兒聽(tīng)的規律，徹底的實(shí)現了當今的素質(zhì)教育，充分的體現了幼兒的主體性和教師的主導性。
這次現場(chǎng)觀(guān)摩的教學(xué)活動(dòng)，不僅向我們展示了執教老師的教育智慧與教學(xué)水平，更是她們成熟的教育理念和正確育兒觀(guān)的體現，讓我切實(shí)感感受到了差距所在�！芭R淵羨魚(yú)不如退而結網(wǎng)”，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)，沒(méi)有任何捷徑可言，需要經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習、提高和歷練。就讓我們在以后的工作中，刻苦鉆研，汲取經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，讓我們從事幼教工作永遠都充實(shí)而快樂(lè )!
語(yǔ)言心得體會(huì )2
剛開(kāi)始學(xué)C語(yǔ)言的時(shí)候，很迷茫，在此之前從沒(méi)有接觸過(guò)C語(yǔ)言，有點(diǎn)摸不著(zhù)頭腦�？墒窃谏蠙C過(guò)后，我覺(jué)得編程是很有趣的一件事。我知道要學(xué)好C語(yǔ)言不容易，可是我決定完成這件不容易的事。
要學(xué)好C語(yǔ)言就要先懂得最基本的語(yǔ)法知識，看課本是必需的。我覺(jué)得看不懂也沒(méi)關(guān)系，盡力去理解就好了，在對知識有了一個(gè)大致的了解過(guò)后，就要上機實(shí)踐。學(xué)習C語(yǔ)言一定要動(dòng)手，只看不做，眼高手低是不行的。
最開(kāi)始可以打書(shū)上的例題，熟悉程序，慢慢的開(kāi)始試著(zhù)編程。在編程時(shí)要理清自己的思路，然后再轉換成C語(yǔ)言中的語(yǔ)言，這個(gè)時(shí)候就更要動(dòng)手了，只有通過(guò)上機操作才能驗證自己程序的正確性。執行程序，不要害怕錯誤，其實(shí)，我覺(jué)得錯誤是好的，知道了自己所學(xué)知識的不足，并根據提示改
正程序中發(fā)生的錯誤，一種成就感油然而生，覺(jué)得自己的付出都是值得的。
良好的編程習慣是學(xué)好C語(yǔ)言的重要因素，只有勤動(dòng)手，多動(dòng)腦才能學(xué)好C語(yǔ)言，光說(shuō)不練是不行的。
在學(xué)習的時(shí)候，不會(huì )的一定要問(wèn)明白，可以求助于老師，同學(xué)，不要自己一個(gè)人鉆牛角尖，浪費時(shí)間又學(xué)不到東西。
上課的時(shí)候一定要認真聽(tīng)，老師講的肯定是最重要的，錯過(guò)了就是一大筆損失，認真聽(tīng)講才可以提高學(xué)習效率。
我覺(jué)得在編程之前，要把自己的想法寫(xiě)在紙上，如果是簡(jiǎn)單一點(diǎn)的程序不需要這樣，如果程序比較復雜，就寫(xiě)下來(lái)，這樣可以讓思路更加清晰。
輸入程序時(shí)一定要認真，不要把“，”與“；”混淆，用scanf的'時(shí)候不要忘記“&”，用“switch”要記得“break”，用if，while的時(shí)候注意不要加“；”，“{}”“（）”一定要配對，不要多也不要少一半，“=”與“==”的區別要清楚，要勤查優(yōu)先級，要記住一些基本的，例如兩個(gè)值之間的調換怎么寫(xiě)等等。
在編程時(shí)除了要認真謹慎之外，更重要的是掌握基本的知識，例如if語(yǔ)句與switch語(yǔ)句的區別，它們都是條件語(yǔ)句，用來(lái)執行判斷功能，但是什么時(shí)候用if什么時(shí)侯用switch應該弄清楚：若條件分支多但是條件的值是一個(gè)確定的值時(shí)就用switch。反之，在大多數情況下就用if。又如各種循環(huán)的應用，及循環(huán)之間的嵌套都要能靈活應用。還要注意一些細小的瑣碎的知識，如C語(yǔ)言規定的標識符，大小寫(xiě)字母間的ASCII代碼值相差32，強制類(lèi)型轉換符，自增自減運算符，符合運算符，逗號運算符等。
學(xué)習C語(yǔ)言需要的是堅持下去的毅力，認真對待每次錯誤的耐心，還有孜孜不倦的努力。擁有一個(gè)良好的心態(tài)，相信自己，你就會(huì )發(fā)現學(xué)好C語(yǔ)言不再困難！
語(yǔ)言心得體會(huì )3
c語(yǔ)言作為一種計算機的語(yǔ)言，我們學(xué)習它，有助于我們更好的了解計算機，與計算機進(jìn)行交流，因此，c語(yǔ)言的學(xué)習對我們尤其重要。
在這個(gè)星期里，我們專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了c語(yǔ)言程序實(shí)踐學(xué)習。在這之前，我們已經(jīng)對c語(yǔ)言這門(mén)課程學(xué)習了一個(gè)學(xué)期，對其有了一定的了解，但是也僅僅是停留在了解的范圍，對里面的好多東西還是很陌生，的在運用起來(lái)的時(shí)候還是感到很棘手，畢竟，萬(wàn)事開(kāi)頭難嘛。
由于時(shí)間的關(guān)系，我們的這次實(shí)踐課程老師并沒(méi)有給我們詳細的介紹，只是給我們簡(jiǎn)單的介紹了幾個(gè)比較重要的實(shí)際操作。包括了程序模塊處理。簡(jiǎn)單界面程序。高級界面程序。程序的添加修改。用程序做一元線(xiàn)性回歸處理以及用c語(yǔ)言程序來(lái)畫(huà)粒度分布圖等這幾樣比較重要的時(shí)間操作。
上機實(shí)驗是學(xué)習程序設計語(yǔ)言必不可少的實(shí)踐環(huán)節，特別是c語(yǔ)言靈活、簡(jiǎn)潔，更需要通過(guò)編程的實(shí)踐來(lái)真正掌握它。對于程序設計語(yǔ)言的學(xué)習目的，可以概括為學(xué)習語(yǔ)法規定、掌握程序設計方法、提高程序開(kāi)發(fā)能力，這些都必須通過(guò)充分的實(shí)際上機操作才能完成。
c語(yǔ)言是在國內外廣泛使用的一種計算機語(yǔ)言。其語(yǔ)言功能豐富、表達能力強、使用靈活方便、既具有高級語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)，又具有低級語(yǔ)言的許多特點(diǎn)，適合編寫(xiě)系統軟件。其功能強大，不僅用在計算機上廣泛用在電子，機械等方面上，而且，所有的windows,unix,linux,mac,os/2，無(wú)一例外，哪一個(gè)不是c語(yǔ)言寫(xiě)的?很多新型的語(yǔ)言如，c++,java,c#,j#,perl... 都是衍生自c語(yǔ)言。掌握了c語(yǔ)言，可以說(shuō)你就掌握了很多門(mén)語(yǔ)言。
學(xué)習c程序這門(mén)課一年了，這是我們學(xué)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，在大學(xué)里c語(yǔ)言不但是計算機專(zhuān)業(yè)的必修課程而且也是非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)習計算機基礎的一門(mén)必修課程。所以作為我這個(gè)計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)當然十分重要，老師在第一節課說(shuō)過(guò)，c語(yǔ)言是計算機的基礎，大多數軟件都需要用c語(yǔ)言來(lái)編寫(xiě)，通過(guò)一個(gè)年的學(xué)習，使我由初步掌握簡(jiǎn)單的應試知識到完成高難度的深入編程，如我們在編寫(xiě)一個(gè)較大的.程序時(shí)應該把它分開(kāi)成幾個(gè)小程序來(lái)看，這樣會(huì )容易得多。同時(shí)，我覺(jué)得c語(yǔ)言應該是操作和理論相結合的課程，在不斷地編寫(xiě)中去思考，兩者是不可分割的。
在學(xué)習一年c語(yǔ)言的過(guò)程中我也在慢慢探索怎樣才能學(xué)好c語(yǔ)言，并總結了一點(diǎn)經(jīng)驗：
要了解c語(yǔ)言就要從語(yǔ)法基礎來(lái)學(xué)習起，首先要是要了解它的結構，比如變量，首先要了解變量的定義方式(格式)，其意義是什么(定義變量有什么用);
其次就是要我要怎么去運用它(我要用什么型式去應用它)。在c語(yǔ)言的命令行中所有的語(yǔ)句都是有它自己的一定格式和形式出現在我們面前，所以我們在學(xué)習某種語(yǔ)句或命令時(shí)你首先要了解的就是它的規則是什么、有什么用、怎么實(shí)現等。這些都是語(yǔ)法基礎也是c語(yǔ)言的基礎如果把它們都了解很好了，那么你編起程序來(lái)就很得心應手了。比如說(shuō)if else 和 switch case 這兩種條件語(yǔ)句都是用來(lái)判斷執行功能的，那我要什么時(shí)侯用if 什么時(shí)侯用 switch呢?如果你很好地了解它們的結構和作用的話(huà)那么就知道：若它的條件分支是多個(gè)而且條件的值是整數或是一個(gè)字符值時(shí)就會(huì )選switch而不會(huì )選if。因為如果條件分支太多時(shí)要用if語(yǔ)句，這樣一定會(huì )出現if的嵌套，如果if的嵌套越多時(shí)程序的開(kāi)銷(xiāo)就會(huì )隨著(zhù)增大，這樣對整個(gè)程序的運行效率就大在降底。而switch就不同，它只要比較一次就可以找出條件的結果比起嵌套if它的效率就大大的提高了很多。不過(guò)switch也有它的約束條件，就是它的條件值一定要是一個(gè)整型數或是一個(gè)字符值，所以碰到它不能解決的問(wèn)題時(shí)我們也會(huì )通常使用if語(yǔ)句，畢竟if語(yǔ)句它使用起來(lái)也比較方便用的范圍也比較廣。所以說(shuō)了解語(yǔ)法規則是很重要的，如果沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)法基礎是很難編出一個(gè)好的程序!學(xué)習好基礎后我們就可以開(kāi)始來(lái)編程了。
語(yǔ)言心得體會(huì )4
從這學(xué)期開(kāi)始接觸C語(yǔ)言，它對于我來(lái)說(shuō)就只是一個(gè)模糊的概念，就覺(jué)得這個(gè)東西我是用不著(zhù)的，其實(shí)不然。從這次C語(yǔ)言的實(shí)訓，我才認識到其實(shí)在很早以前我們已經(jīng)接觸運用了它，只是我們并沒(méi)有深入的去了解一個(gè)程序它的產(chǎn)生與它的規律。
在次過(guò)程中我們深刻的感觸到團隊的重要性，平時(shí)都沒(méi)怎么認真，老師講的.東西我們也并不是都懂或者是上課的時(shí)候都沒(méi)聽(tīng)，平時(shí)沒(méi)在意，自然在實(shí)際操作的時(shí)候你就會(huì )發(fā)現腦子就不夠用了。首先是小組的明確分工，自然效率就可想而知了，當然這也是老師精心策劃的結果。緊接著(zhù)的調試，我才知道一個(gè)程序的產(chǎn)生是多么的不易，至少對于我們這些初學(xué)者來(lái)說(shuō)是這樣的，并且我們也早已在享用它的便利，有了它才有了我們握著(zhù)鼠標的一揮而就，才有了我們凌亂數據的一目了然與井井有條。
一個(gè)程序就這么產(chǎn)生了，可是它僅僅是我們拿著(zhù)老師設計好只是有那么點(diǎn)點(diǎn)缺失的程序的錄入，要讓我自己弄那么一個(gè)程序出來(lái)感覺(jué)真的是天方夜譚。在畫(huà)我們自己挑選的版塊的流程圖的時(shí)候又一難題出現了，都不知道從哪兒著(zhù)手了，從課本的翻閱到群組的討論，其間大家都是互幫互助，不僅提高了我們的學(xué)識，共識了我們的智慧，還大大增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。
老師一個(gè)個(gè)不厭其煩的指導，讓我們親自弄清楚每一個(gè)
細節，了解每一個(gè)步驟，在脫口講解與老師的提問(wèn)中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。在不同的同學(xué)身上找出不同的問(wèn)題，共享問(wèn)題，共享智慧。記得我們老師也是微笑著(zhù)對我們說(shuō)“是不是這樣才覺(jué)得真正的學(xué)了點(diǎn)東西？”。我們的回答是“對”。
這次實(shí)訓讓我對C語(yǔ)言的學(xué)習又稍稍提高了那么點(diǎn)興趣，不覺(jué)得它是那么的無(wú)聊與迷茫。讓我從客觀(guān)上認識到其實(shí)電腦還是不如我們人腦，因為他的心臟還是人來(lái)設計的。只是那些人他們的付出與他們的腦細胞和我不同而已。
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3-6歲正是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語(yǔ)言能力獲得質(zhì)的突破與飛躍。而幼兒語(yǔ)言發(fā)展與個(gè)體自身的條件有關(guān)，同時(shí)也離不開(kāi)一定的環(huán)境與教育條件。因此，在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內，必須積極利用幼兒自身的有利條件，同時(shí)還必須創(chuàng )設有利于幼兒學(xué)習語(yǔ)言的環(huán)境，并提供幼兒適宜的語(yǔ)言教育，才能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言獲得理想而迅速的發(fā)展。
通過(guò)這次的培訓我了解到學(xué)前兒童語(yǔ)言教育分為口頭語(yǔ)言表達和書(shū)面閱讀能力的培養。
�。ㄒ唬┰诳陬^語(yǔ)言表達方面：
作為一名教師要為幼兒創(chuàng )設寬松的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，在幼兒的一日生活中都融入語(yǔ)言學(xué)習。從每天個(gè)來(lái)園與人打招呼，在游戲、運動(dòng)中遇到問(wèn)題需要他人幫忙時(shí)的語(yǔ)言表達，在教學(xué)活動(dòng)中與老師、同伴的互動(dòng)，自由活動(dòng)時(shí)跟同伴呼喚玩具時(shí)的語(yǔ)言表達……這些都是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達不同手段。教師要抓住任何一個(gè)機會(huì )激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達的欲望，讓他們樂(lè )于說(shuō)出自己的想法和意愿。
在培訓中老師提到的一點(diǎn)讓我很有感觸很大，那就是培養幼兒具有文明的語(yǔ)言習慣。在培訓中老師也提到了，現在世界上很多地方都議論到中國人旅游中的一些不文明現象。這其實(shí)給了教師一個(gè)警示，如何教會(huì )幼兒有禮貌文明地與人交談很重要。如：
教育孩子尊敬長(cháng)輩、成人。要求幼兒能用禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱情、大方地打招呼、稱(chēng)呼人，會(huì )問(wèn)早、問(wèn)好，道別。
教育孩子當遇到困難需要幫助時(shí)會(huì )說(shuō)："請您幫我……"受到幫助后，會(huì )說(shuō)："謝謝"。
教育孩子當自己不注意影響別人時(shí)，會(huì )主動(dòng)誠懇地道歉，而當別人影響了自己時(shí)，能克制、諒解別人，會(huì )說(shuō)："沒(méi)關(guān)系，不要緊。"
教育孩子當別人在談話(huà)時(shí)，應不插嘴、不妨礙；成人和自己講話(huà)時(shí)，要專(zhuān)心地聽(tīng)，不打斷別人講話(huà)，不離開(kāi)，不嫌煩。有急事需要及時(shí)談時(shí)，要打招呼。別人向自己提出問(wèn)題時(shí)，要認真地回答。
教育孩子要有良好的語(yǔ)言習慣，講話(huà)時(shí)聲音要大，讓大家能聽(tīng)見(jiàn)；速度要適中，不快不慢；語(yǔ)言要準確，吐字要清楚。說(shuō)話(huà)時(shí)，要看著(zhù)對方，不要東張西望，不罵人。
在幼兒的語(yǔ)言教育中教導他們做個(gè)有禮貌的人，日后在平時(shí)生活中他們的行為會(huì )潛意識地變得文明有禮貌。
在如何促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達上我有自己的一個(gè)想法：我們可以開(kāi)展跨年齡段相互交往活動(dòng)。當幼兒有了一定的交往能力時(shí)，以班級為單位的小集體游戲就無(wú)法滿(mǎn)足幼兒模仿社會(huì )活動(dòng)的需要了。這時(shí)可擴大幼兒的交往范圍，開(kāi)展跨年齡段的相互交往活動(dòng)。重點(diǎn)開(kāi)展“大帶小”活動(dòng)，讓各班自己尋找不同年齡班掛鉤，每學(xué)期定期組織 “大帶小”游戲活動(dòng)，游戲內容有意識地尋找適合兩個(gè)班級幼兒合作的。 （二）書(shū)面閱讀能力
在這個(gè)部分教師提到的兩點(diǎn)是：早期閱讀和前書(shū)寫(xiě)
在早期閱讀方面培訓中提到我們存在的幾個(gè)誤區：
一、把圖書(shū)的閱讀當成一個(gè)識字的過(guò)程。
二、把閱讀變成看圖說(shuō)話(huà)。
三、吧閱讀圖書(shū)變成故事情節的復述。
對此我們教師有一個(gè)正確的理念，適合幼兒閱讀的書(shū)籍還是以圖片為主的繪本等，通過(guò)看圖片的過(guò)程中讓幼兒講述他看到的東西，并逐漸讓他學(xué)會(huì )用完整的語(yǔ)句表述出一個(gè)簡(jiǎn)單的情節。而且對于幼兒的早期閱讀的培養不僅僅限于一節集體教學(xué)活動(dòng)，可以在環(huán)境中布置與閱讀素材有關(guān)的版面，在區域活動(dòng)中創(chuàng )設與閱讀素材相關(guān)的主題游戲等。通過(guò)一系列的活動(dòng)引起幼兒閱讀的興趣。
“幼兒閱讀的`過(guò)程是一個(gè)認識各種符號的過(guò)程�！苯處熓沁@樣說(shuō)的。把書(shū)籍中的字，圖畫(huà)都當作一種符號幫助幼兒記憶。所以其實(shí)在幼兒園學(xué)習期間可以讓幼兒進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)，就是讓幼兒通過(guò)文字和圖畫(huà)的組合方式把自己的想法表達記錄下來(lái)。
總之，通過(guò)這次的培訓讓我對學(xué)前兒童語(yǔ)言教育有了一個(gè)新的理解，我們要把語(yǔ)言教育與幼兒的一日生活有機地整合在一起。要激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達的意愿，然后再他們進(jìn)行語(yǔ)言交往的過(guò)程中指導他們用正確的方式進(jìn)行表達。通過(guò)早期閱讀的方式可以增加幼兒的詞匯量，是幼兒口語(yǔ)表達的基礎。
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漢字是古老的文字，是中國古代文明的標志和象征。世界上不是每個(gè)民族都有自己獨立的語(yǔ)言文字體系，我們的漢語(yǔ)言文字從誕生之日起一直延續至今，中間沒(méi)有斷代或被異化，這在世界語(yǔ)言發(fā)展史上是罕見(jiàn)的，這顯示漢語(yǔ)言文字強大的生命力。中華民族是古老的民族，又是偉大、優(yōu)秀的民族，創(chuàng )造了燦爛輝煌的文明，為世界的進(jìn)步和發(fā)展做出了巨大的貢獻。從倉頡造字的傳說(shuō)，到甲骨文，到秦統一的文字篆字隸書(shū)，再到延續至今的通行的楷書(shū)，文字的發(fā)展史就是我們民族的發(fā)展史，從中我們可以領(lǐng)會(huì )到我們華夏民族的'聰明才智和非凡創(chuàng )造力，作為炎黃子孫，我們應為之感到驕傲自豪，萌發(fā)熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，學(xué)好祖國語(yǔ)言文字的熱情。法國作家都德在其名篇《最后一-課》中對法語(yǔ)作了如下評價(jià):法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確。這樣評價(jià)意在表現一位法國老師對祖國語(yǔ)言的熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義感情。
其實(shí)，我們的漢語(yǔ)才是世界上真正最美的語(yǔ)言，世界上其他任何民族的語(yǔ)言文字都不能與之相提并論，與之相媲美的。漢字中絕大多數字都是形、音、義的結合體，這是漢字作為世界上最優(yōu)秀的文字的魅力所在。在識字寫(xiě)字教學(xué)中，教者應將漢字的美展現出來(lái)。如象形字的簡(jiǎn)潔、形象之美，會(huì )意字的意象之美，形聲字的邏輯之美、結構之美，普通話(huà)語(yǔ)音四聲的韻律之美，文字組合中的語(yǔ)法之美。在此基礎上明確，我們學(xué)習的語(yǔ)言文字是世界上最美的語(yǔ)言文字，“說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規范字”就是學(xué)習漢語(yǔ)言文字的最基本的方法。讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )審美情趣，獲得美的享受，學(xué)習起來(lái)不顯枯燥，學(xué)習興趣得到提高。語(yǔ)言文字維系著(zhù)民族的生存和發(fā)展，伴隨著(zhù)民族的發(fā)展史，是民族優(yōu)秀文化的載體。我們民族曾經(jīng)歷經(jīng)戰亂，卻沒(méi)有被摧垮，一直屹立于世界民族之林，這是因為民族語(yǔ)言是侵略者無(wú)法剝奪的，它是可以使我們團結起來(lái)和侵略者進(jìn)行斗爭，使我們的民族獲得自由、解放。
現代化、信息化、國際化時(shí)代對語(yǔ)言文字的掌握和運用的要求越來(lái)越高，這就要求我們的教育工作者特別是語(yǔ)文教師應更加重視漢語(yǔ)言文字的教學(xué)工作，處理好外來(lái)的與傳統的，其他民族與本民族語(yǔ)言文字的關(guān)系，強調學(xué)好本民族語(yǔ)言文字能應對各種外來(lái)文化的沖擊，增強民族的向心力和凝聚力，使我們的民族永遠立于不敗之地。
語(yǔ)言文明。文字使用的規范是一個(gè)國家、一個(gè)民族精神文明狀況的重要標志之一。規范。優(yōu)美的單位名稱(chēng)，招牌、標語(yǔ)、廣告牌等是城市文化的組成部分。能否正確書(shū)寫(xiě)、使用漢字，對我們的日常生活、工作、人際交往以至發(fā)展經(jīng)濟都有著(zhù)很重要的作用與影響。
語(yǔ)言心得體會(huì )7
一、幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中提問(wèn)的現狀。
1.不會(huì )引導和控制的提問(wèn)。
現在的幼兒教師都覺(jué)得在五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言教師是最容易的，但也有教師語(yǔ)言活動(dòng)是最難。因此在語(yǔ)言活動(dòng)中，提問(wèn)是很重要的，對幼兒有著(zhù)很深的影響，有效的提問(wèn)對幼兒有著(zhù)有效的引導作用，但教師往往會(huì )忽略了這一點(diǎn)，在語(yǔ)言活動(dòng)中常常根據內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。
2.準備不夠充分的提問(wèn)。
作為教師在教學(xué)過(guò)程中，由于問(wèn)題的提出沒(méi)有充分地考慮和思索或沒(méi)查找更多的資料，常常被幼兒的回答、反問(wèn)弄得尷尬，不得不了敷衍了事。這樣長(cháng)期以來(lái)，就導致幼兒不愿意努力思考問(wèn)題，失去好好學(xué)習的機會(huì )。
二、如何在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問(wèn)。
1.正確認識圖畫(huà)書(shū)，深入解析圖畫(huà)書(shū)。
在每一次語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)端，教師都要精心準備，其中該準備的內容就是要深入了解圖畫(huà)書(shū)內容。首先，要了解圖畫(huà)書(shū)的構成，其次要了解封面的含義、封底的含義；然后了解扉頁(yè)及其中的故事內容。在教師深入了解之后，才可以給幼兒帶去更多的知識，讓幼兒了解更多的內容。
2.設計有效的集體語(yǔ)言活動(dòng)。
首先，要根據本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動(dòng)教材，制定好本次活動(dòng)的目標。其次，要創(chuàng )設良好寬松的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境和氛圍。最后，要采取多種方法整合的教學(xué)方法和教育方法。
3.活動(dòng)中的提問(wèn)要有針對性。
提問(wèn)技巧分別有：1.次序法 2.核心法 3.對比法 4.引導法 5.點(diǎn)睛法 6.尋究法 7.破題法 8.綜合法 9.評論法 10.連環(huán)法 11.消化法 12.發(fā)散法 13.爭辯法 14.重復法 15.遷移法 16.誘發(fā)法 17.逆向法等。通過(guò)本次培訓讓我懂得了多種提問(wèn)方法，將這些方法運用到實(shí)踐當中，在每一次的.教學(xué)活動(dòng)中，可以運用多種方法進(jìn)行針對性提問(wèn)，隨著(zhù)時(shí)間的推移，相信能夠提高我的語(yǔ)言教學(xué)能力。
在培訓的最后兩天中，我們參觀(guān)了鎮海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是：鎮海石化海達幼兒園、鎮海駱駝實(shí)驗幼兒園。從中通過(guò)園長(cháng)介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨有特色；也通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)讓我們懂得該如何開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，這對我自身有著(zhù)很大的幫助，使我的今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中能夠更上一層樓。
最后，通過(guò)這次幾天的培訓，讓我理解了如何在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問(wèn)，更好地幫助幼兒養成良好的學(xué)習習慣，在“熱愛(ài)學(xué)習”和“善于學(xué)習”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中，我本著(zhù)這個(gè)目標，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
語(yǔ)言心得體會(huì )8
一、課前認真預習，把下一節要上的內容先自己看一遍，把不懂的地方打個(gè)標記，等上課的時(shí)候可以請教老師。理解書(shū)上的例子，搞懂每個(gè)語(yǔ)句的含義，用法�？赐旰髧L試著(zhù)不看例子自己編寫(xiě)程序，編完以后再跟書(shū)上進(jìn)行比較，看自己的程序還有哪方面的不足，再進(jìn)行改正。想要真正學(xué)好C語(yǔ)言光看書(shū)是不夠的，一定要自己多動(dòng)手。
二、上課認真聽(tīng)講積極思考，提高上課效率。老師上課講述的都是課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，聽(tīng)好課程可以達到"事半功倍"的`目的。
三、課后復習。把每天的上課內容回家再溫習一遍，獨立完成課后的作業(yè)，如果有時(shí)間，最好能找點(diǎn)課外書(shū)籍、課外習題什么的來(lái)鞏固所學(xué)的內容。
四、主動(dòng)上機，多多實(shí)踐，提高動(dòng)手能力。通過(guò)上機實(shí)踐來(lái)驗證所學(xué)的理論，通過(guò)在機器上查找錯誤來(lái)鞏固概念，通過(guò)提高上機能力來(lái)促進(jìn)理論學(xué)習，開(kāi)闊編程思路，提高反映速度，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，鍛煉心理素質(zhì)，提高心理承受能力。
學(xué)習C語(yǔ)言的初期重點(diǎn)要放在掌握語(yǔ)言的語(yǔ)法和規定上，一定要養成良好的編程習慣，平時(shí)寫(xiě)程序注意語(yǔ)法規范格式控制，格式規范了，出了錯誤也容易找到出錯的地方，這是C語(yǔ)言的基礎；后期的重點(diǎn)要轉移到掌握編程的思路和基本算法上來(lái)。課后多做習題，找一些經(jīng)典例子嘗試自己編寫(xiě)，寫(xiě)程序切忌半途而費，想到一個(gè)思路，就要按自己思路把它寫(xiě)完，就算錯了，也可以讓自己了解為什么這樣做會(huì )錯？錯在哪里？會(huì )出什么結果？以后自己也很難在這個(gè)地方犯同樣的錯誤。當學(xué)到一個(gè)新的知識點(diǎn)，就試著(zhù)把它運用到以前做的習題上，不但鞏固了以前學(xué)的內容，也更加能加強新知識的理解。
學(xué)習C語(yǔ)言就是要經(jīng)過(guò)以上這樣幾個(gè)反復，才能前后融會(huì )貫通，積累所應該掌握的知識。C語(yǔ)言是這樣，其他語(yǔ)言也是這樣，從基本抓起，多動(dòng)手，多動(dòng)腦，不懂就問(wèn)，注意平時(shí)積累。
語(yǔ)言心得體會(huì )9
語(yǔ)言文字是人們交流思想的工具，同時(shí)也是社會(huì )發(fā)展的工具。正確使用祖國的語(yǔ)言文字，樹(shù)立語(yǔ)言文字規范意識，是國家對每個(gè)公民的基本要求。因此，大力推廣普通話(huà)，規范語(yǔ)言文字已經(jīng)成為我國當前的迫切任務(wù)。作為一名教師、一名語(yǔ)言文字工作者，不僅應當具有較高的思想道德水平和專(zhuān)業(yè)水平，還應當具有較強的語(yǔ)言能力和較高的語(yǔ)言素養。同時(shí)語(yǔ)言文字應用能力不但是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。在實(shí)際教學(xué)工作中，如何扮演好語(yǔ)言文字工作者的角色和擔好語(yǔ)言文字工作者的責任呢？作為一名數學(xué)教師，在課堂教學(xué)中應力求做到以下幾點(diǎn)：
一、語(yǔ)言的完整性
數學(xué)教學(xué)中，教師的課堂語(yǔ)言是對學(xué)生口語(yǔ)表達的示范，也是教學(xué)知識的剖析。因此，教師語(yǔ)言要表意準確，清晰完整。
二、嚴密的邏輯性
培養學(xué)生正確的'數學(xué)語(yǔ)言表達數學(xué)，關(guān)鍵是教師的語(yǔ)言表率作用，對每一個(gè)概念、名詞、法則、規律等，要求教師做到推理清晰、邏輯嚴密。
三、語(yǔ)言的針對性、啟發(fā)性、激勵性
課堂教學(xué)中，數學(xué)導入語(yǔ)言要有一定的針對性，鞭辟入里，恰到好處。
四、精湛的藝術(shù)性
語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，課堂語(yǔ)言是師生在課堂中呼吸的空氣，不知不覺(jué)地流出，不知不覺(jué)中傳遞著(zhù)知識信息，交流著(zhù)情感和快樂(lè )。教師的數學(xué)語(yǔ)言要注意簡(jiǎn)潔流暢、生動(dòng)形象中注入幽默含蓄。
五、研究性、創(chuàng )新性
知識的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)接受的過(guò)程，更是一個(gè)創(chuàng )造的過(guò)程，課堂上怎樣讓學(xué)生發(fā)現、探究，創(chuàng )新是教師面臨的核心問(wèn)題，而語(yǔ)言貫穿于整個(gè)過(guò)程中，這對于營(yíng)造生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究的課堂氣氛，鼓勵創(chuàng )新性學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，大膽想象、積極思維認識自我、發(fā)現自我、實(shí)踐自我，具有重要意義。
總之，數學(xué)課堂語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，作為數學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要體現藝術(shù)語(yǔ)言的精湛、邏輯語(yǔ)言的嚴密、生活語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默等，把這些語(yǔ)言整合起來(lái)，形成獨特的、新型的小學(xué)數學(xué)教師課堂教學(xué)規范化語(yǔ)言。
小學(xué)階段是基礎階段，也是習慣養成階段，此階段的好壞會(huì )影響學(xué)生的后期發(fā)展，從小學(xué)就開(kāi)始讓學(xué)生說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規范字是必要的，也是可行的。
語(yǔ)言心得體會(huì )10
六月五日，我們有幸參加了在xxx第一幼兒園舉辦的“xxx幼兒園‘名師工作室’語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)交流研討會(huì )”，觀(guān)摩了8位優(yōu)質(zhì)教師精心準備的公開(kāi)課，在這次聽(tīng)課中我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、幼兒教學(xué)應該以幼兒為主體，教師為主導。
在語(yǔ)言教學(xué)中首先讓幼兒參與集體游戲，將整個(gè)兒歌在適當的背景下表演一遍，使幼兒了解圖片內容，老師只是稍加引導，最后教師再有表情的讀兒歌，從而加深了幼兒對故事的理解。州幼張老師、一幼閆老師的這種教學(xué)方法，打破了我們以前教師講幼兒聽(tīng)的規律，徹底的實(shí)現了當今的素質(zhì)教育，充分的體現了幼兒的主體性和教師的主導性。
二、幼兒園的教學(xué)，應該以游戲為主，讓幼兒在玩的過(guò)程中，輕松愉快的獲得知識。
本次活動(dòng)中的好幾節課，老師的組織有序，效果好，一出場(chǎng)老師就帶著(zhù)幼兒玩游戲。隨音樂(lè )中各種小動(dòng)物的叫聲，帶領(lǐng)幼兒練習蹲著(zhù)走、腳尖走、跳、跑等體能。大部分活動(dòng)都以游戲的形式進(jìn)行，氣氛活躍，幼兒積極性高，效果較好。
三、課的綜合，應該是多而不能亂，應該突出一條主線(xiàn)。
本次活動(dòng)，有的教師為了綜合得多，什么內容都拉些進(jìn)來(lái)講，一節課聽(tīng)下來(lái)，不知道她是上什么，顯得很零亂。但是有的教師，在一節課當中，為了實(shí)現一個(gè)總目標，合理的將多種教學(xué)方法、手段運用到一節課當中，雖然容入多種內容，但始終圍繞一個(gè)中心、突出重點(diǎn)，取得了事半功倍的效果。
四、對于幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，一節課的.成功，課堂氣氛也是關(guān)鍵的。要使一節課上得輕松，幼兒學(xué)習起來(lái)有激情，不但要教師選材好，準備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語(yǔ)言要惕切，易于與幼兒交流。
總的來(lái)說(shuō)，這次外出聽(tīng)課，值得我學(xué)習的地方比較多。在我以后的工作中，我會(huì )盡量將這次觀(guān)摩中學(xué)到的先進(jìn)的東西，運用于自己以后的教學(xué)實(shí)踐工作中，使自己在工作上不斷進(jìn)步！
語(yǔ)言心得體會(huì )11
林林總總的計算機語(yǔ)言，林林總總的計算機技術(shù)，林林總總的計算機書(shū)籍讓我們初入計算機的菜鳥(niǎo)一次就嚇的沒(méi)有勇氣。迷茫和徘徊讓我們喪失了時(shí)間和信心。沒(méi)有訣竅嗎？有的，看你怎么把握了，接下來(lái)我就以C語(yǔ)言為例子，講一下有關(guān)學(xué)習的方法和技巧，同時(shí)也分享一下我學(xué)C的感想。
許多人第一次接觸C語(yǔ)言都會(huì )覺(jué)得C語(yǔ)言難懂和不容易使用，其實(shí)就我個(gè)人的看法，C語(yǔ)言其實(shí)是很基礎的匯編語(yǔ)言，除了一些必須要記憶的關(guān)鍵字、語(yǔ)法和庫函數，其余的都是需要靠自己的邏輯思維通過(guò)這些關(guān)鍵字、語(yǔ)法和庫函數來(lái)組織或構成一個(gè)完整的函數，所以C語(yǔ)言大多數的學(xué)習時(shí)間都是在鍛煉我們的抽象邏輯思維能力。只有當你具有了抽象邏輯思維能力和弄清楚了關(guān)鍵字、語(yǔ)法和庫函數的相關(guān)知識后，編寫(xiě)C語(yǔ)言就不是難事了。
通過(guò)C語(yǔ)言初步的學(xué)習后都很容易弄懂關(guān)鍵字、語(yǔ)法和庫函數的相關(guān)知識，但是由于大部分人因為以前沒(méi)有接觸過(guò)電腦或電腦語(yǔ)言的相關(guān)知識所以缺乏抽象邏輯思維能力，不知道如何將所學(xué)到C語(yǔ)言的知識如何組織和構成一個(gè)完整的函數，那么如何來(lái)有效的鍛煉自己的抽象邏輯思維能力呢？
在這里是我個(gè)人的一套自學(xué)心得，通過(guò)學(xué)習后所掌握的知識使用上課老師所提到的案例或找一段簡(jiǎn)單的完整的案例，然后將案例讀懂，也就是把它轉換成我們日常所能接受的自然語(yǔ)言（在這里不妨把你所能理解的自然語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)）。例如下面這段代碼是手工輸入兩個(gè)整數數字并計算兩個(gè)數字之間從最小的數字開(kāi)始到最大的數結束其中所有奇數相加的和：
void main
{
首先INT是表示整數形數據的定義，那么接下來(lái)有兩個(gè)未知的整數和一個(gè)已知的整數0；這里出現的3個(gè)整數數字用C語(yǔ)言里的變量來(lái)替代它們，這時(shí)第一個(gè)數字就用取名為NUM1的變量，第二個(gè)數字就用取名為NUM2的變量，第三個(gè)數字就用取名為X的變量并且用賦值符號來(lái)為它賦予0這個(gè)值。
int num1，num2，x=0；
由于知道了有兩個(gè)未知的整數，所以要通過(guò)鍵盤(pán)輸入使這兩個(gè)未知的整數變成已知的整數并且儲存在前面所提到的變量中。
scanf（"%d%d "，&num1，&num2） ；
得到數字后下面就開(kāi)始進(jìn)行一系列的運算和判斷，如果NUM1小于NUM2的話(huà)最小的數字就是NUM1最大的數字就是NUM2，如果NUM1這個(gè)變量不小于NUM2的話(huà)就跳過(guò)這個(gè)所包含的內容。開(kāi)始進(jìn)行循環(huán)。
if（num1 {
NUM1到NUM2之間的數字個(gè)數不是固定的，不能得到固定的循環(huán)起始點(diǎn)，所以這里的循環(huán)起始點(diǎn)就不輸入代碼中，但是通過(guò)題目中的提示知道NUM1這個(gè)變量如果大于NUM2的話(huà)循環(huán)就終止了，而NUM1這個(gè)變量還需每循環(huán)一次就必須改變其值。由于NUM1到NUM2之間的數字列如1—9每個(gè)數字跟其右邊的數字都是存在加1的關(guān)系，所以這里就可以把NUM1這個(gè)值用做循環(huán)的“計數器”每循環(huán)一次就讓NUM1加1，讓其跟NUM2做比較是否結束循環(huán)。
for（；num1<=num2；num1++）
{
在循環(huán)當中將每次循環(huán)所改變的變量NUM1的值除以2來(lái)判斷其是否是奇數，如果用2除后余數為0的話(huà)就是偶數（因為偶數是不參加運算的）一旦判斷其為偶數就用continue這個(gè)關(guān)鍵字來(lái)跳出一次循環(huán)。
if（num1%2==0）
continue；
那么NUM1的值除以2余數為1的話(huà)就是奇數（奇數是要參加運算的）一旦判斷其為偶數就用下面這個(gè)公式來(lái)使其進(jìn)行相加，因為已知X變量的值是0那么下面的公式就可以理解為假設NUM1=1，X=0+1；這時(shí)X的值已經(jīng)發(fā)生變化，X=1；假設NUM1又等于3，X=1+3；以此類(lèi)推直到循環(huán)結束X+NUM1也就結束了。
x=x+num1；
}
}
那么NUM1這個(gè)變量不小于NUM2的話(huà)NUM1是最大數，NUM2是最小數，開(kāi)始執行內的`內容。
else
{
for（；num2<=num1；num2++）
{
if（num2%2==0）
continue；
x=x+num2；
}
}
最后通過(guò)顯示器輸出顯示X這個(gè)變量的值也就是所有奇數的總和。
printf（"%d "，x）；
}
由于計算機讀取C語(yǔ)言代碼時(shí)是從main函數開(kāi)始由上自下的逐一讀取一條代碼并運算的，所以從int num1，num2，x=0；開(kāi)始來(lái)用自己所能接受的自然語(yǔ)言來(lái)描述這段代碼。
最后將你所記錄的自然語(yǔ)言轉變成偽代碼在轉到流程圖，這樣反復努力多次后，就一定可以達到有效的鍛煉自己的抽象邏輯思維能力。另外還需注意的就是自己實(shí)在無(wú)法理解的地方不妨指出來(lái)多多請教老師和懂的同學(xué)讓他們用自然語(yǔ)言來(lái)描述一道，并且記錄下來(lái)這樣可以達到事半功倍的效果。
我覺(jué)得入門(mén)還是多看些書(shū)，多實(shí)踐，養成良好的編程習慣，在實(shí)踐的同時(shí)多思考問(wèn)題，多看別人優(yōu)秀的解題思路與方法，多看別人優(yōu)秀的代碼，嘗試自己去實(shí)現或者說(shuō)模仿著(zhù)去實(shí)現，讓別人對你的代碼多提意見(jiàn)，探究別人的思維過(guò)程，增強自己的思維能力，拓展視野，經(jīng)�？纯醋约阂郧皩�(xiě)的東西，有空拿出來(lái)改良改良，我想每隔一段時(shí)間，都會(huì )有意想不到的收獲。
語(yǔ)言心得體會(huì )12
英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)講解心得體會(huì )課文語(yǔ)言點(diǎn)的講解一直是一個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題，更是一個(gè)令老師傷腦筋、讓學(xué)生生畏懼的教學(xué)環(huán)節。聽(tīng)說(shuō)課相對生動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)可以更豐富；閱讀課有新鮮感，要思考并完成一些任務(wù)。講解語(yǔ)言點(diǎn)，如果處理不當就成了老師一頁(yè)一頁(yè)地翻ppt，學(xué)生一條一條地抄筆記，課堂氣氛可想而知。
我在處理語(yǔ)言點(diǎn)的時(shí)候，有時(shí)候用ppt，有時(shí)候和學(xué)生一起走課文，還有就是讓學(xué)生分組討論然后全班展示。當然，翻ppt也不是完全就不好，畢竟信息量大，方便學(xué)生做筆記。老師也可以通過(guò)精選例句或者講練結合等手段使課堂活躍。
趙玲老師的這節語(yǔ)言點(diǎn)講解課有不少亮點(diǎn)，成功地達到教學(xué)目的。
趙老師以段落為單位講解語(yǔ)言點(diǎn)，首先呈現中文詞語(yǔ)，讓學(xué)生在相應段落中找出英文表達，然后講解其中重點(diǎn)詞匯。分段形式讓學(xué)生清楚語(yǔ)言點(diǎn)在課文中的位置，以中英短語(yǔ)對照的方式可以加深記憶。
重點(diǎn)詞匯講解手段變化多端。有的詞匯拓展相關(guān)短語(yǔ)，有的呈現例句讓學(xué)生總結其用法。
講練結合，通過(guò)即時(shí)練習鞏固加深印象。
小型搶答競賽活動(dòng)活躍課堂氣氛。在有的練習環(huán)節，趙老師設計了分數不同的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)競猜來(lái)獲得分數。值得贊賞的是她把所得分數累積起來(lái)，由科代表課后記錄，期末計入過(guò)程性評價(jià)。
在例句方面，添加了時(shí)尚元素，吸引學(xué)生。比如講preparation這個(gè)詞，趙老師使用了習總攜夫人訪(fǎng)問(wèn)俄羅斯的照片，還有哈利波特，那些年，科比受傷等。
點(diǎn)同學(xué)回答問(wèn)題用撲克牌點(diǎn)名。每一位同學(xué)手頭都有一張撲克牌，如果老師抽到了相同的那一張，則由該同學(xué)回答問(wèn)題。中獎的感覺(jué)讓學(xué)生既緊張又興奮。
從這節課可以看出趙老師的學(xué)習力不錯，分段講解、競猜問(wèn)題都是通過(guò)聽(tīng)別人的課學(xué)習來(lái)的，而用撲克牌點(diǎn)名我想應該是從課堂教學(xué)技巧方面的`書(shū)本學(xué)的。
這節課一些思考：
1. TTT（Teacher Talking Time）教師說(shuō)話(huà)時(shí)間是否可以減少，比如有的例句或者練習讓學(xué)生來(lái)讀。教師要盡力增加學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)間STT（Student Talking Time）。這個(gè)問(wèn)題我自己的課堂其實(shí)也要留心。
2. 評價(jià)性語(yǔ)言還可以多樣或者個(gè)性化。趙老師一般都是用good回應學(xué)生的回答，這同樣是我自己要注意的。記得北師大程院長(cháng)講課的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)"genius"（天才）來(lái)鼓勵回答正確的同學(xué)。
3. 口語(yǔ)還需要提高，感覺(jué)帶有地方音。
4. 激情，老師上課的激情必須要有。這個(gè)說(shuō)起來(lái)誰(shuí)都明白，可能因為性格或者習慣，也是難以改變的。我也常常會(huì )在課前提醒自己：興奮一點(diǎn)，再興奮一點(diǎn)。
總而言之，這節語(yǔ)言點(diǎn)講解的課還是成功的，科組老師認為這樣更適合大多數的學(xué)生，提議以后各單元以這一方式來(lái)備語(yǔ)言點(diǎn)講解。上公開(kāi)課上出一種模式，值得表?yè)P。
語(yǔ)言心得體會(huì )13
學(xué)習了《0—3歲幼兒早期教育》講座，我受益匪淺，感受較深刻有以下幾點(diǎn)。
一、 重慶早教發(fā)展幼兒語(yǔ)言是早期教育的關(guān)鍵。
人的智力核心——思維，與語(yǔ)言密切相關(guān)。思維的發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)言的發(fā)展。發(fā)展幼兒語(yǔ)言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據兒童發(fā)展心理學(xué)家研究，幼兒期是語(yǔ)言急速發(fā)展的階段，這時(shí)期兒童對事物的表達能力已大大提高。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，主要通過(guò)和成人的語(yǔ)言交流。因此，應當注意和孩子的語(yǔ)言交流，把增加孩子詞匯量和提高孩子理解語(yǔ)言意義的能力，作為對孩子進(jìn)行早期教育的最重要的任務(wù)。
二、福樂(lè )蕊游戲是兒童早期教育最重要的手段。
幼兒期也稱(chēng)“游戲期”，幼兒最基本的活動(dòng)形式就是游戲，游戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發(fā)展幼兒智力的最有效途徑。
會(huì )玩的孩子更適應社會(huì )交往，心理也更健康。愛(ài)玩是孩子的天性。運動(dòng)不僅能促進(jìn)孩子身體各器官的發(fā)育和肢體動(dòng)作協(xié)調，也讓孩子很容易獲得成功感和滿(mǎn)足感，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗，避免厭煩和疲勞等負性情緒。通過(guò)運動(dòng)不但增強了孩子的體質(zhì)，而且在和同伴一起玩耍的過(guò)程中還能讓孩子學(xué)習到社會(huì )交往技能，培養孩子的合作意識，以及勇敢、冒險精神。
三、尊重孩子自己的`意愿和興趣
不管是做游戲還是玩玩具或是看書(shū)，家長(cháng)千萬(wàn)要注意的就是一定要尊重孩子自己的意愿和興趣，不要強迫孩子去學(xué)不感興趣的東西，即便是孩子感興趣的，在學(xué)習的過(guò)程中遇到困難時(shí)，也一定不要輕易叱責孩子，多一些啟發(fā)和鼓勵，和他一同體會(huì )克服某個(gè)困難的全過(guò)程，幫助他樹(shù)立起自信心，否則，就會(huì )適得其反，不僅會(huì )讓孩子從此喪失學(xué)習的積極性，也不利于孩子良好性格的形成。
教育無(wú)處不在。老師、家長(cháng)平時(shí)可以多帶孩子“游山玩水”，讓孩子多一些親近大自然的機會(huì )，隨時(shí)準備一些小問(wèn)題讓孩子回答，同時(shí)也要鼓勵孩子多觀(guān)察、多提問(wèn)，既可以開(kāi)拓孩子的視野，又可以鍛煉孩子的語(yǔ)言表述能力。
語(yǔ)言心得體會(huì )14
在科技高度發(fā)展的今天，計算機在人們之中的作用越來(lái)越突出。而c語(yǔ)言作為一種計算機的語(yǔ)言，我們學(xué)習它，
有助于我們更好的了解計算機，與計算機進(jìn)行交流，因此，c語(yǔ)言的學(xué)習對我們尤其重要。
在這個(gè)星期里，我們專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了c語(yǔ)言程序實(shí)踐學(xué)習。在這之前，我們已經(jīng)對c語(yǔ)言這門(mén)課程學(xué)習了一個(gè)學(xué)期，對其有了一定的了解，但是也僅僅是停留在了解的范圍，對里面的好多東西還是很陌生，更多的在運用起來(lái)的時(shí)候還是感到很棘手，畢竟，萬(wàn)事開(kāi)頭難嘛。
由于時(shí)間的關(guān)系，我們的這次實(shí)踐課程老師并沒(méi)有給我們詳細的介紹，只是給我們簡(jiǎn)單的介紹了幾個(gè)比較重要的.實(shí)際操作。包括了程序模塊處理。簡(jiǎn)單界面程序。高級界面程序。程序的添加修改。用程序做一元線(xiàn)性回歸處理以及用c語(yǔ)言程序來(lái)畫(huà)粒度分布圖等這幾樣比較重要的時(shí)間操作。
上機實(shí)驗是學(xué)習程序設計語(yǔ)言必不可少的實(shí)踐環(huán)節，特別是c語(yǔ)言靈活、簡(jiǎn)潔，更需要通過(guò)編程的實(shí)踐來(lái)真正掌
握它。對于程序設計語(yǔ)言的學(xué)習目的，可以概括為學(xué)習語(yǔ)法規定、掌握程序設計方法、提高程序開(kāi)發(fā)能力，這些都必須通過(guò)充分的實(shí)際上機操作才能完成。
學(xué)習c程序設計語(yǔ)言除了課堂講授以外，必須保證有不少于課堂講授學(xué)時(shí)的上機時(shí)間。因為學(xué)時(shí)所限，課程不能安排過(guò)多的統一上機實(shí)驗，所以希望學(xué)生有效地利用課程上機實(shí)驗的機會(huì )，盡快掌握用c語(yǔ)言開(kāi)發(fā)程序的能力，為今后的繼續學(xué)習打下一個(gè)良好的基礎。為此，我們結合課堂講授的內容和進(jìn)度，安排了12次上機實(shí)驗。課程上機實(shí)驗的目的，不僅僅是驗證教材和講課的內容、檢查自己所編的程序是否正確，課程安排的上機實(shí)驗的目的可以概括為如下幾個(gè)方面：
1、加深對課堂講授內容的理解
課堂上要講授許多關(guān)于c語(yǔ)言的語(yǔ)法規則，聽(tīng)起來(lái)十分枯燥無(wú)味，也不容易記住，死記硬背是不可取的。然而要使用c語(yǔ)言這個(gè)工具解決實(shí)際問(wèn)題，
又必須掌握它。通過(guò)多次上機練習，對于語(yǔ)法知識有了感性的認識，加深對它的理解，在理解的基礎上就會(huì )自然而然地掌握c語(yǔ)言的語(yǔ)法規定。對于一些內容自己認為在課堂上聽(tīng)懂了，但上機實(shí)踐中會(huì )發(fā)現原來(lái)理解的偏差，這是由于大部分學(xué)生是初次接觸程序設計，缺乏程序設計的實(shí)踐所致。
學(xué)習c語(yǔ)言不能停留在學(xué)習它的語(yǔ)法規則，而是利用學(xué)到的知識編寫(xiě)c語(yǔ)言程序，解決實(shí)際問(wèn)題。即把c語(yǔ)言作為工具，描述解決實(shí)際問(wèn)題的步驟，由計算機幫助我們解題。只有通過(guò)上機才能檢驗自己是否掌握c語(yǔ)言、自己編寫(xiě)的程序是否能夠正確地解題。
通過(guò)上機實(shí)驗來(lái)驗證自己編制的程序是否正確，恐怕是大多數同學(xué)在完成老師作業(yè)時(shí)的心態(tài)。但是在程序設計領(lǐng)域里這是一定要克服的傳統的、錯誤的想法。因為在這種思想支配下，可能你會(huì )想辦法去”掩蓋”程序中的錯誤，而不是盡可能多地發(fā)現程序中存在的問(wèn)
題。自己編好程序上機調試運行時(shí)，可能有很多你想不到的情況發(fā)生，通過(guò)解決這些問(wèn)題，可以逐步提高自己對c語(yǔ)言的理解和程序開(kāi)發(fā)能力。
2、熟悉程序開(kāi)發(fā)環(huán)境、學(xué)習計算機系統的操作方法
一個(gè)c語(yǔ)言程序從編輯、編譯、連接到運行，都要在一定的外部操作環(huán)境下才能進(jìn)行。所謂”環(huán)境”就是所用的計算機系統硬件、軟件條件，只有學(xué)會(huì )使用這些環(huán)境，才能進(jìn)行程序開(kāi)發(fā)工作。通過(guò)上機實(shí)驗，熟練地掌握c語(yǔ)言開(kāi)發(fā)環(huán)境，為以后真正編寫(xiě)計算機程序解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。同時(shí)，在今后遇到其它開(kāi)發(fā)環(huán)境時(shí)就會(huì )觸類(lèi)旁通，很快掌握新系統的使用。
3、學(xué)習上機調試程序
完成程序的編寫(xiě)，決不意味著(zhù)萬(wàn)事大吉。你認為萬(wàn)無(wú)一失的程序，實(shí)際上機運行時(shí)可能不斷出現麻煩。如編譯程序檢測出一大堆錯誤。有時(shí)程序本身不存在語(yǔ)法錯誤，也能夠順利運行，但是
運行結果顯然是錯誤的。開(kāi)發(fā)環(huán)境所提供的編譯系統無(wú)法發(fā)現這種程序邏輯錯誤，只能靠自己的上機經(jīng)驗分析判斷錯誤所在。程序的調試是一個(gè)技巧性很強的工作，對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，盡快掌握程序調試方法是非常重要的。有時(shí)候一個(gè)消耗你幾個(gè)小時(shí)時(shí)間的小小錯誤，調試高手一眼就看出錯誤所在。
通過(guò)這次為數不多的幾天計算機實(shí)踐學(xué)習，我們了解了一些關(guān)于c語(yǔ)言的知識，理解鞏固了我們c語(yǔ)言的理論知識，著(zhù)對我們將來(lái)到社會(huì )工作將會(huì )有莫大的幫助。同時(shí)它讓我知道，只要你努力，任何東西都不會(huì )太難。
語(yǔ)言心得體會(huì )15
今天在紅華中心校培訓的常規課堂教學(xué)，讓我認識到使用激勵性語(yǔ)言的重要性。如何讓學(xué)生在良好的教學(xué)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習并取得好的學(xué)習效果，人們的觀(guān)點(diǎn)和方法是不盡相同的。課堂教學(xué)的評價(jià)權絕大多數時(shí)候是掌握在教師手里的，評價(jià)是以教師話(huà)語(yǔ)和體態(tài)體現的，因此，教師的激勵性評價(jià)語(yǔ)言是否科學(xué)和正確，是評價(jià)的關(guān)鍵。教師如何在課堂教學(xué)中借助評價(jià)語(yǔ)言的魅力來(lái)引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，從而把學(xué)生帶入知識殿堂，以激勵為主，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P，通過(guò)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生感受到教師和同伴的關(guān)注。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養，在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率�！弊鳛橐幻W(xué)教師，應該研究和錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，努力提高自身的語(yǔ)言藝術(shù)。下面，我就針對激勵性教學(xué)語(yǔ)言在課堂發(fā)揮的作用，談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
一、激勵性教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生以勇氣和自信
要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，要樂(lè )于彎下腰來(lái)傾聽(tīng)兒童的心聲，樂(lè )于發(fā)現兒童思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)，用自己的真情喚起學(xué)生的學(xué)習熱情。在課堂教學(xué)中，老師們常常遇到這樣的現象，當提出問(wèn)題后，有的學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生卻默不作聲。什么原因呢？有的因性格內向而羞于發(fā)言，有的因基礎不扎實(shí)而對老師的問(wèn)題沒(méi)有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表自己的見(jiàn)解呢？這個(gè)問(wèn)題常�？M繞在我的腦海中。面對班中偏差的學(xué)生，我總是以這樣的語(yǔ)言來(lái)激勵他們：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師�！比缓�，我走到他身邊，側耳傾聽(tīng)他的回答，當傾聽(tīng)到學(xué)生的答案正確時(shí)，我會(huì )大聲把答案公布于眾，并給予贊賞，并適時(shí)引導：“你看你說(shuō)得多好呀！下次你自己大聲地告訴大家，那樣會(huì )更好的！”對于答案不足的學(xué)生，我則把答案稍加修正，并充分肯定學(xué)生思維勞動(dòng)的成果：“你說(shuō)得很有道理，還有誰(shuí)來(lái)補充？”對于錯誤的答案，我會(huì )話(huà)鋒一轉說(shuō)：“這位同學(xué)的錯誤可幫了我們的大忙，不少同學(xué)也是這樣錯的，老師借這個(gè)機會(huì )提醒大家注意�！币龑w學(xué)生把問(wèn)題深入討論下去。寬容學(xué)生的錯誤，善于從學(xué)生失利中尋求成功的一面，呵護學(xué)生的自尊心和自信心。這樣，老師善于利用激勵性語(yǔ)言，就會(huì )縮短了師生之間的距離，充滿(mǎn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷，有效地使缺乏自信的學(xué)生，逐漸樹(shù)立信心，敢于表達、樂(lè )于交流，學(xué)會(huì )合作。
二、激勵性教學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生體驗成功搭建舞臺
教師在評價(jià)時(shí)善于抓住學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中所表現出來(lái)的思維、語(yǔ)言表達、方法、策略等方面的信息，使學(xué)生更加清楚自己的努力方向。比如，“說(shuō)得精彩極了！今天我要把最高榮譽(yù)送給你們，因為你們學(xué)會(huì )了用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的`雙手去實(shí)踐，用自己的頭腦去思考。用自己的嘴去表達�！比趯W(xué)習方法的指導于激勵性評價(jià)之中，使學(xué)生的情緒處于極其亢奮的狀態(tài)，此時(shí)所總結的規律、闡明的學(xué)法等特點(diǎn)容易被學(xué)生所接受，效果更佳�！八目捶ǹ梢詥�？你有什么不同意見(jiàn)？”誘導學(xué)生學(xué)會(huì )表達與傾聽(tīng)：“XX同學(xué)能第一個(gè)回答問(wèn)題，真勇敢！”“你能自己提出問(wèn)題、想出辦法，真了不起！”激勵學(xué)生敢提問(wèn)題、愿提問(wèn)題：“請同學(xué)們大膽地猜一猜，可能是什么原因？”等，鼓勵學(xué)生大膽猜想：“誰(shuí)還有與眾不同的想法？”發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )新潛能……。這樣，能使學(xué)生及時(shí)感受到學(xué)習群體的認同和鼓舞，獲得積極的情感體驗，進(jìn)而展現自我，形成可持續發(fā)展的動(dòng)力。
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言乏味的課堂教學(xué)，只能使課堂活力不足。如果用心錘煉，我們可以設計出很多體現人文關(guān)懷的激勵性語(yǔ)言，重視對學(xué)生思維的不斷啟發(fā)，不斷豐富學(xué)生的想象力，提高他們的能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。毛澤東主席說(shuō)過(guò)“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可”，但我相信，只要我們積極探索，學(xué)以至用，就一定能使數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言更具藝術(shù)魅力。
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