語(yǔ)言教育心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)言教育心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)言教育心得體會(huì )1
學(xué)習了《0—3歲幼兒早期教育》講座，我受益匪淺，感受較深刻有以下幾點(diǎn)。
一、重慶早教發(fā)展幼兒語(yǔ)言是早期教育的關(guān)鍵。
人的智力核心——思維，與語(yǔ)言密切相關(guān)。思維的發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)言的發(fā)展。發(fā)展幼兒語(yǔ)言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據兒童發(fā)展心理學(xué)家研究，幼兒期是語(yǔ)言急速發(fā)展的階段，這時(shí)期兒童對事物的表達能力已大大提高。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，主要通過(guò)和成人的語(yǔ)言交流。因此，應當注意和孩子的語(yǔ)言交流，把增加孩子詞匯量和提高孩子理解語(yǔ)言意義的'能力，作為對孩子進(jìn)行早期教育的最重要的任務(wù)。
二、福樂(lè )蕊游戲是兒童早期教育最重要的手段。
幼兒期也稱(chēng)“游戲期”，幼兒最基本的活動(dòng)形式就是游戲，游戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發(fā)展幼兒智力的最有效途徑。
會(huì )玩的孩子更適應社會(huì )交往，心理也更健康。愛(ài)玩是孩子的天性。運動(dòng)不僅能促進(jìn)孩子身體各器官的發(fā)育和肢體動(dòng)作協(xié)調，也讓孩子很容易獲得成功感和滿(mǎn)足感，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗，避免厭煩和疲勞等負性情緒。通過(guò)運動(dòng)不但增強了孩子的體質(zhì)，而且在和同伴一起玩耍的過(guò)程中還能讓孩子學(xué)習到社會(huì )交往技能，培養孩子的合作意識，以及勇敢、冒險精神。
三、尊重孩子自己的意愿和興趣
不管是做游戲還是玩玩具或是看書(shū)，家長(cháng)千萬(wàn)要注意的就是一定要尊重孩子自己的意愿和興趣，不要強迫孩子去學(xué)不感興趣的東西，即便是孩子感興趣的，在學(xué)習的過(guò)程中遇到困難時(shí)，也一定不要輕易叱責孩子，多一些啟發(fā)和鼓勵，和他一同體會(huì )克服某個(gè)困難的全過(guò)程，幫助他樹(shù)立起自信心，否則，就會(huì )適得其反，不僅會(huì )讓孩子從此喪失學(xué)習的積極性，也不利于孩子良好性格的形成。
教育無(wú)處不在。老師、家長(cháng)平時(shí)可以多帶孩子“游山玩水”，讓孩子多一些親近大自然的機會(huì )，隨時(shí)準備一些小問(wèn)題讓孩子回答，同時(shí)也要鼓勵孩子多觀(guān)察、多提問(wèn)，既可以開(kāi)拓孩子的視野，又可以鍛煉孩子的語(yǔ)言表述能力。
語(yǔ)言教育心得體會(huì )2
工作以來(lái)，我一直不斷努力，積極思考如何做好幼兒教師工作，希望自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，也一直朝著(zhù)這個(gè)目標奮進(jìn)。本學(xué)期我的主要工作如下：
一、思想方面：
本人能積極參加學(xué)習，關(guān)心學(xué)校大事，不斷學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論知識和提高技巧技能水平。平時(shí)積極參加教研活動(dòng)。配合組里搞好幼兒活動(dòng)。不遲到早退。服從安排，人際關(guān)系融洽。
二、教育保育方面：
開(kāi)學(xué)初，我是新到幼兒班，所以對幼兒比較陌生，為了讓自己盡快熟悉幼兒，也讓幼兒能盡快地適應我，我一有時(shí)間就合幼兒聊天，拉進(jìn)我們之間的距離。讓幼兒對我產(chǎn)生安全感、親切感。
在教學(xué)上，針對大班幼兒心理情況，我開(kāi)展了舞蹈、國學(xué)、英語(yǔ)、兒歌教學(xué)活動(dòng)。以發(fā)展幼兒的獨立性思維、大方、開(kāi)朗的性格為目標，精心設計了豐富多彩的活動(dòng)，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注意調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維，培養幼兒的學(xué)習興趣為主要目的。在開(kāi)學(xué)初的一個(gè)月半內建立了良好的生活常規、游戲常規、活動(dòng)常規，培養幼兒養成良好的行為習慣。每個(gè)月學(xué)習一支舞蹈，半年來(lái)，幼兒都可以熟練地跳《寧夏》、《愛(ài)我你就抱抱我》、《happybaby》和《好運來(lái)》。在新年匯報演出前，根據幼兒特點(diǎn)，為他們編排了詩(shī)歌《喜歡》和《媽媽的愛(ài)》，以及兒歌《一只哈巴狗》，在表演過(guò)程中幼兒得到了鍛煉。
三、自身的進(jìn)步
當幼兒教師是很累，特別是大班的教師事情更多，有的時(shí)候還會(huì )很心煩，這都是免不了的，但是，當你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的孩子在你教育下有了很大的`改變，當你被孩子圍著(zhù)快樂(lè )的談笑，當孩子把你當成最好的朋友，當家長(cháng)告訴你，孩子變了，變的懂事聽(tīng)話(huà)了……那快樂(lè )是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰性的工作，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)幼兒的朋友，要想得到每一個(gè)幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個(gè)人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無(wú)論是服裝還是言談，都會(huì )對幼兒產(chǎn)生很大的影響。
語(yǔ)言教育心得體會(huì )3
要給幼兒創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。因為生活是語(yǔ)言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語(yǔ)言提供良好的環(huán)境。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng )設豐富多彩的生活環(huán)境，增長(cháng)幼兒知識，開(kāi)闊幼兒視野，擴大加深對周?chē)挛锏恼J識和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養幼兒良好的口語(yǔ)表達能力。
一、掌握幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律，有計劃地進(jìn)行培養和訓練
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)直接感知，在認識周?chē)挛镏邪l(fā)展幼兒語(yǔ)言
幼兒學(xué)習語(yǔ)言，都要與周?chē)默F實(shí)的人、物、大自然及社會(huì )現象緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周?chē)囊磺兄R，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力緊密與認知能力發(fā)展相結合。根據幼兒直觀(guān)感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng )設條件、豐富生活內容，在實(shí)踐中認識世界，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。教師可在校園帶學(xué)生們觀(guān)察花草樹(shù)木讓他們對花草樹(shù)木的認識，提高了興趣。通過(guò)種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內
容豐富了，思路也就開(kāi)闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語(yǔ)言。
�。ǘ�、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒思維能力
語(yǔ)言與思維有著(zhù)密切的關(guān)系，語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒(méi)有語(yǔ)言思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果，必須用語(yǔ)言表達出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程;而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達能力的發(fā)展。
幼兒園語(yǔ)言教育的傳統模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習語(yǔ)言的途徑是靠"聽(tīng)"和聽(tīng)后的模仿"說(shuō)"。幼兒背誦了一些兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品，但如何運用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng )造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過(guò)程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀(guān)察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養幼兒運用語(yǔ)言交往的`基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還要學(xué)習舉一反三，會(huì )依照原有的語(yǔ)言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語(yǔ)表達能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時(shí)，有幼兒?jiǎn)?wèn)："月亮為什么沒(méi)有一件合體的衣服？"為了培養幼兒的求知欲就說(shuō)："是呀！為什么呢？"教師建議幼兒每天晚上觀(guān)察月亮的變化。經(jīng)過(guò)一段觀(guān)察時(shí)間后，教師請幼兒說(shuō)說(shuō)月亮是怎么變化的？幼兒說(shuō)："有時(shí)像小鉤，有時(shí)像小船，有時(shí)像半圓……因為它老在變化，所以沒(méi)有辦法給它做合體的衣服。"在實(shí)際觀(guān)察中，幼兒得出了結論，豐富了知識。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀(guān)察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周?chē)挛锝?jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛(ài)動(dòng)腦筋思索，能發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認知能力與語(yǔ)言能力。另外，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。如講"小蝌蚪找媽媽"的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚(yú)、烏龜等。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性、創(chuàng )造性和想像力。在語(yǔ)言教育中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng )造性思維得到發(fā)展。
二、讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練
孩子只有真正學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達出來(lái)，才自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。在教育工作中，教師應有目的地豐富幼兒生活內容，增長(cháng)幼兒知識，開(kāi)拓幼兒視野，培養幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導幼兒仔細觀(guān)察，認真分析思索，擴大和加深對周?chē)挛锏恼J識和理解，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力。
�。ㄒ唬� 多看
教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀(guān)察，給幼兒多創(chuàng )造條件。采用直觀(guān)形象的方法，引起幼兒學(xué)習的興趣。如：給幼兒講"春天"的故事之前，先告訴幼兒："春天到了，大樹(shù)、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽(tīng)。"幼兒回家之后，仔細觀(guān)察、查找，當老師講完故事之后問(wèn)他們："除了故事里大樹(shù)、小草、小動(dòng)物的變化外，還怎樣知道春天到了？"幼兒根據自己觀(guān)察判斷的內容，親身的體會(huì )，積極地發(fā)言。幼兒說(shuō)："小燕子飛回來(lái)了;青蛙媽媽有寶寶——小蝌蚪了;小草偷偷地從泥土里鉆出來(lái)了;春天到了，可以放風(fēng)箏了。"等等，幼兒列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗，幼兒興趣很高。又如教幼兒詞匯"五顏六色"時(shí)，把幼兒帶到美麗的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說(shuō)："紅的、黃的、白的……"再讓幼兒數一數，有多少種顏色。他們邊點(diǎn)邊數，數出了好幾種，教師告訴他們："花兒真好看，五顏六色真漂亮。"幼兒馬上理解了詞匯的含意，走到另一個(gè)花壇時(shí)，幼兒自己就反映出來(lái)了："這五顏六色的花兒多美呀！"
圖畫(huà)讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。它形象生動(dòng)可愛(ài)，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛(ài)。欲想發(fā)揮圖書(shū)作用，也需要教師與家長(cháng)做具體指導。光知道給幼兒買(mǎi)書(shū)不成，還要教給幼兒看書(shū)的方法。幼兒不理解書(shū)意，也不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法，指導幼兒看圖畫(huà)書(shū)。先教幼兒看書(shū)的方法，拿到一組圖畫(huà)，要求幼兒先看數碼，或按情節排好順序，然后找出書(shū)中的主要角色，記住他們的形象，觀(guān)察他們的動(dòng)作，想象他們在干什么？聯(lián)想組合成故事。如《刺猬樹(shù)》是由6幅畫(huà)組成。讓幼兒按順序找好每一幅畫(huà)，看完（一），看（二）……第二步讓幼兒看里面有誰(shuí)？第三步讓幼兒看它們在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請幼兒根據自己的理解和想像講述故事。如此，幼兒雖一個(gè)字都不認識，卻能看出畫(huà)中的內容，并能根據圖畫(huà)內容講述，既豐富了他們的知識，又發(fā)展了語(yǔ)言表達能力。
�。ǘ┒嗦�(tīng)
培養幼兒注意地傾聽(tīng)，這是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學(xué)習語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)得準確，聽(tīng)得懂，然后才有條件正確地模仿——說(shuō)。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因為幼兒不識字，他們是文學(xué)作品的聽(tīng)眾。將不識字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真地傾聽(tīng)，達到教育目的。
給幼兒積極創(chuàng )設聽(tīng)的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽(tīng)錄音故事、聽(tīng)別人講故事;邀請幼兒談話(huà)，互相傾聽(tīng)并交談;帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)多種聲音：樂(lè )器的聲音、動(dòng)物的聲音……讓幼兒聽(tīng)后模仿，想像，并講出他們聽(tīng)到的聲音好像在說(shuō)什么。讓幼兒多聽(tīng)，是為了發(fā)展傾聽(tīng)和區別周?chē)曧懙哪芰�，發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)器官，加強對語(yǔ)言的聲音結構分析。培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣，要求幼兒會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)得懂，認真聽(tīng)不打斷別人的話(huà)，這也是文明習慣的一種表現。
語(yǔ)言教育心得體會(huì )4
新《綱要》中明確指出：“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！彪S著(zhù)新《綱要》思想的不斷深入，區域活動(dòng)以其獨特的“自由、自主、寬松、愉快”的形式越來(lái)越受到幼兒的歡迎，它為幼兒提供了充分的、自主活動(dòng)的表現機會(huì )。有意識地為幼兒創(chuàng )設一個(gè)閱讀材料豐富的閱讀區，讓其充滿(mǎn)無(wú)限的童趣和生機，能夠有效提高閱讀區對幼兒的吸引力，使幼兒喜歡到閱讀區去找書(shū)“做朋友”。實(shí)際上，談到幼兒語(yǔ)言育，就離不開(kāi)早期閱讀。
幼兒閱讀的讀物主要有無(wú)字圖畫(huà)書(shū)、以圖為主以字為輔的圖畫(huà)書(shū)、圖文并茂的圖書(shū)，并以前兩種為主。布置閱讀區時(shí)，教師應根據幼兒的年齡特點(diǎn)和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗、探索。
一、培養幼兒樂(lè )于與人交談、表達自己觀(guān)點(diǎn)的習慣
在閱讀區，有兩個(gè)幼兒在翻看圖書(shū)《小兔乖乖》�？赐陥D書(shū)他們到了書(shū)架旁的一張小桌子前面，從柜子里選了個(gè)小動(dòng)物拼搭積木準備邊講故事邊表演。
在這一閱讀區中，教師提供了自由操作的空間和自由選擇的材料，幼兒可以根據所選擇的動(dòng)物或背景講、編或演不同的故事。整個(gè)活動(dòng)是幼兒自發(fā)生成的，教師沒(méi)有干預事情的發(fā)展，而是在幼兒需要的時(shí)候提供必要的幫助。
二、引導幼兒自主學(xué)習
教師在更換閱讀區的漢字“天冷我不怕”時(shí)，婷婷跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我知道上面寫(xiě)的是什么，上面寫(xiě)的是‘天冷我不怕’，對不對?”她還拉教師到午睡室：“這里的字我也認識的，我念給你聽(tīng)??”有些字是不常見(jiàn)的，教師一一對照著(zhù)看，竟然一個(gè)都沒(méi)錯，于是教師及時(shí)在全班幼兒面前夸婷婷認字的本領(lǐng)大，她很得意，學(xué)起東西來(lái)更用勁了。
幼兒在認和讀的過(guò)程中，把語(yǔ)音和漢字聯(lián)系起來(lái)，把口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行對應，從中發(fā)現了漢字的構成特征，并能通過(guò)此特征去推導文字的意義和聯(lián)系等。這一切不僅提高了幼兒的視覺(jué)感知、辨別能力，還促進(jìn)了其邏輯思維能力的提高。因此，教師在活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng )設中，可以在一些動(dòng)物等的實(shí)物圖片上貼上相應的“字寶寶”，讓幼兒隨時(shí)看，強化記憶，在這一過(guò)程中增強幼兒的自主意識。
三、幫助幼兒豐富語(yǔ)詞
在閱讀區中，教師設置了“視聽(tīng)天地”，瑩瑩把自己帶來(lái)的《格林童話(huà)》故事磁帶放進(jìn)錄音機中，并戴上耳機一邊靜靜地欣賞，一邊翻看《格林童話(huà)》。
以聽(tīng)錄音的方式欣賞文學(xué)作品，幼兒邊聽(tīng)錄音磁帶里的標準朗讀邊看看讀讀，有利于幼兒聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)的協(xié)調。跟讀要求幼兒眼、手、腦、口、耳五種感官同時(shí)并用，協(xié)調一致。教師可以提醒幼兒跟讀時(shí)要小聲，注意模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)氣�？梢詾槊恳粋�(gè)幼兒訂一本《看圖講述》與《幼兒畫(huà)報》等畫(huà)刊，并配置相應的磁帶。在聽(tīng)磁帶跟讀的過(guò)程中，幼兒喜歡模仿。
在閱讀區中，幼兒可以比較自由地參與同伴之間的活動(dòng)，可以輕松自由地運用語(yǔ)言，發(fā)展自己的語(yǔ)言表達能力。另外，游戲是幼兒產(chǎn)生和保持識字閱讀興趣的主要手段。所以，教師在組織幼兒進(jìn)行閱讀區活動(dòng)時(shí)，要善于通過(guò)各種形式的游戲培養幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂(lè )。閱讀區內的圖書(shū)、音像資料等題材應該多樣化，要從幼兒的生活到科學(xué)知識，從環(huán)境問(wèn)題到生命教育，從親情、友誼到克服困難、經(jīng)歷奇險等。
創(chuàng )設幼兒語(yǔ)言環(huán)境應該注意的問(wèn)題
作為一種“隱形課程”，教育環(huán)境在開(kāi)發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出的獨特功能和作用，已越來(lái)越引起人們的重視。在語(yǔ)言教育過(guò)程中，應該發(fā)揮環(huán)境對幼兒學(xué)習的外部支持作用，使環(huán)境創(chuàng )設更好地為語(yǔ)言教育服務(wù)。但因種種原因，許多幼兒園在具體操作上存在一些問(wèn)題，從而影響到環(huán)境整體教育功能的發(fā)揮。
環(huán)境是為教育教學(xué)服務(wù)的。因此，隨著(zhù)語(yǔ)言教育教學(xué)目的和內容的不同，環(huán)境也應該作相應的變更。也就是說(shuō)，語(yǔ)言教育教學(xué)內容與目的是變更環(huán)境的最主要依據，除此之外，還可以根據幼兒在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中的興趣和需要做出一定的調整。如果說(shuō)，前者的環(huán)境變化呈現板塊狀，環(huán)境與環(huán)境之間是不盡相同的；后者的環(huán)境變化就是輻射形的，為了實(shí)現共同的教育目標靈活地調整環(huán)境。如在一次雕塑作品欣賞活動(dòng)中，幼兒談?wù)摰溃骸斑@個(gè)叔叔很帥，皮膚很亮很光滑，肌肉一塊塊鼓起來(lái)，很發(fā)達，他擺的姿勢很美。?‘他的肩膀寬寬的，皮膚亮亮的，是古銅色的，好像陽(yáng)光灑在他身上。
比較松，沒(méi)有那么結實(shí)。
二、變廢為寶，豐富語(yǔ)言環(huán)境的內容
不少時(shí)候總會(huì )聽(tīng)到一些教師抱怨材料不全或者缺少材料而無(wú)法創(chuàng )設環(huán)境。其實(shí)，如果教師是個(gè)有心人，就會(huì )發(fā)現生活中的許多廢舊材料都可以作為環(huán)境創(chuàng )設的有用資源。如果教師請幼兒也參與廢舊材料的收集，在多方收集的'基礎上，既培養了幼兒的環(huán)保意識，又實(shí)現了對幼兒的環(huán)境教育。如在“糖果”主題中，鼓勵幼兒搜集各種糖果包裝紙、泡沫板、糖果盒等；在“人體雕像”主題中，讓幼兒幫助搜集毛線(xiàn)、細鐵絲、吸管、玻璃繩、麻繩等有利于塑型的材料；在“酷酷舞臺”主題中，讓幼兒搜集果凍盒、紙芯、紙盒、一次性紙杯、舊布、小雨傘、水果包裝袋等適宜設計、制作舞臺的材料。
其次，廢舊材料要成為成品，還需要幼兒對制作的過(guò)程、制作的最后表現形式進(jìn)行深入思考。設計并制作尚不存在的事物是一種高級思維形式，對于培養幼兒的創(chuàng )新能力、想象能力具有重要的意義。幼兒在制作過(guò)程中，要考慮如何共同完成任務(wù)，如何共同解決問(wèn)題和矛盾，如何利用自己的優(yōu)勢和同伴的優(yōu)勢來(lái)彌補彼此的不足，如何結合各自的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng )新等問(wèn)題。
為了使環(huán)境創(chuàng )設符合幼兒的興趣，很多教師煞費苦心，如描繪五彩的顏色、構思良好的布局、尋找精美的材料等。但一些教師因此走入了另一個(gè)極端：由于太看重環(huán)境的表面效果而忽視了環(huán)境的教育價(jià)值，使環(huán)境創(chuàng )設成了一種盲目的行為。教育情境下的環(huán)境并不是單純?yōu)閯?chuàng )設而創(chuàng )設的，它具有促進(jìn)幼兒學(xué)習的內在品質(zhì)。
要想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用，教師必須對每一個(gè)活動(dòng)、每一種材料所蘊含的教育價(jià)值有所了解。如積木是幼兒園里最常見(jiàn)的材料，在結構游戲區中幼兒都能接觸到。幼兒通過(guò)觀(guān)察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識；通過(guò)運用積木進(jìn)行操作活動(dòng)，可以發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調能力，還可以認識各種幾何形體，培養初步的藝術(shù)造型能力和完美能力，并能實(shí)際地了解重心、平衡等物理概念。
四、變一為多，發(fā)揮各方面的合力
良好的環(huán)境創(chuàng )設必然是可以給幼兒更多生活體驗的環(huán)境，若把環(huán)境創(chuàng )設局限于教師的人為設計，把幼兒的生活范圍限制在幼兒園，必定會(huì )阻礙幼兒的發(fā)展。因此，在創(chuàng )設幼兒園環(huán)境的時(shí)候，教師要具有開(kāi)放的心態(tài)，通過(guò)整合各種不同形式、不同區域的環(huán)境，實(shí)現環(huán)境創(chuàng )設的最優(yōu)化。首先，教師要善于利用固有的自然生活環(huán)境。在教育活動(dòng)中，許多教育內容來(lái)自于美麗的自然環(huán)境，教師可以將自然環(huán)境作為一種外顯的教育因素對幼兒實(shí)施教育。例如清明節來(lái)臨，適值雨季，桃花紅、菜花黃、草兒青??正是外出踏青的好時(shí)節，可組織幼兒去野外觀(guān)賞大自然的美景，去放放風(fēng)箏、挖挖蚯蚓，看看蜜蜂采蜜，使幼兒萌發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
其次，教師要挖掘良好的社區環(huán)境。幼兒的社區生活環(huán)境包括家庭教育環(huán)境及社區教育環(huán)境。家長(cháng)是幼兒的第一任教師，家庭是幼兒生活時(shí)間最多的一個(gè)地方，家庭教育對促進(jìn)幼兒成長(cháng)無(wú)疑是非常重要的。家庭教育環(huán)境的創(chuàng )設不僅可以融洽親子間的關(guān)系，而且可以讓幼兒把這種和諧愉快的情感延伸至幼兒園，促進(jìn)幼兒在幼兒園的學(xué)習和表現。而豐富多彩的社區環(huán)境，可以讓幼兒在開(kāi)闊視野的同時(shí)，豐富早期社會(huì )經(jīng)驗，體驗不同的社會(huì )角色情感，促進(jìn)其社會(huì )性的全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設中，除了物質(zhì)環(huán)境外，心理環(huán)境的創(chuàng )設也是重要的內容。
其次，教師要建立良好的幼兒群體，培養幼兒健康的心理品質(zhì)。
要內容，它能促進(jìn)幼兒個(gè)體心理的發(fā)展。幼兒作為特定的社會(huì )成員，從群體意義上講，首先要歸屬于幼兒園里的班級集體，為此，教師不僅要掌握幼兒的身心發(fā)展規律，還要研究幼兒的群體問(wèn)題，努力使群體對其中每個(gè)成員的心理和行為產(chǎn)生積極的影響。所以教師初建班集體時(shí)，應堅持正面教育和集體教育相結合的教育態(tài)度，使幼兒個(gè)體的才能在集體中得到充分表現，逐漸使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。
皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，幼兒是通過(guò)與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識、形成概念的。陳鶴琴先生的“活教育”理論也指出，創(chuàng )設和幫助幼兒注意四周的環(huán)境，可以發(fā)展幼兒的各種興趣，滿(mǎn)足幼兒的求知欲，培養幼兒的觀(guān)察力。
積極發(fā)揮幼兒語(yǔ)言環(huán)境的整體效應
心理學(xué)家懷特說(shuō)：“在促進(jìn)幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng )設良好的環(huán)境�！眲�(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，應讓幼兒有大量豐富的生活感受和輕松、愉快的日�？谡Z(yǔ)交流，并在活動(dòng)中讓幼兒感知語(yǔ)音、語(yǔ)詞、語(yǔ)調，積累聽(tīng)、說(shuō)經(jīng)驗，吸收更多的語(yǔ)言信息，調整和發(fā)展自己的語(yǔ)言。皮亞杰認為：“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過(guò)程中獲得的�！庇變号c客體環(huán)境交互作用越積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。
語(yǔ)言環(huán)境作為幼兒活動(dòng)的一種特殊環(huán)境，對幼兒的發(fā)展起著(zhù)舉足輕重的作用。而在幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)中，教師應注重積極地為幼兒創(chuàng )設整體語(yǔ)言環(huán)境。
一、關(guān)注大自然和大社會(huì )
自然和社會(huì )是幼兒語(yǔ)言學(xué)習的活教材。教師應適時(shí)開(kāi)展各種走向自然和社會(huì )的參觀(guān)、實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵幼兒在自然和社會(huì )中運用感官感知事物，豐富經(jīng)驗，積累語(yǔ)言的素材，獲取豐富的交流機會(huì )。家庭、社區資源也是幼兒生活和學(xué)習的活教材。教師可帶領(lǐng)幼兒觀(guān)賞不同自然環(huán)境下碧波蕩漾的湖面(風(fēng)和日麗、綿綿細雨)。
二、區角環(huán)境多元化
在區角活動(dòng)中可以創(chuàng )設語(yǔ)言角，讓幼兒在其中進(jìn)行說(shuō)悄悄話(huà)、講笑話(huà)、繞口令，看圖說(shuō)話(huà)。
語(yǔ)言教育心得體會(huì )5
人在出生之前語(yǔ)言并不存在，他不過(guò)是一種呼吸而已，是幾種雜音的混合物。一般認為，孩子只有真正學(xué)會(huì )了自己說(shuō)話(huà)，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達出來(lái)，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人所傳授的知識和經(jīng)驗。事實(shí)上，幼兒的語(yǔ)言是逐步發(fā)展而來(lái)的，他們都要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，即在某個(gè)時(shí)期只能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的音節，再過(guò)一個(gè)時(shí)期就能說(shuō)音節較為復雜的詞了，最后才能掌握整個(gè)句子和語(yǔ)法。因此，幼兒的語(yǔ)言不僅僅是會(huì )稱(chēng)呼人，會(huì )交流、交際，表達和閱讀等，更是反映幼兒思維和智力的提升與飛躍。培養幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力，要從思維入手，優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境。
一、語(yǔ)言與思維的關(guān)系
語(yǔ)言是思維的外殼，而幼兒的語(yǔ)言發(fā)展直接影響著(zhù)他的思維和智力，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決語(yǔ)言的，而語(yǔ)言在思維活動(dòng)中，主要只能是參與形成思維，沒(méi)有語(yǔ)言思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果必須用語(yǔ)言表達出來(lái)，幼兒思維的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程，而思維的發(fā)展促進(jìn)語(yǔ)言的構思能力邏輯能力和語(yǔ)言表達能力的發(fā)展�！�
培養幼兒思維的發(fā)展，以游戲為主，智力游戲可以應變幼兒的反映能力，用各種活動(dòng)方式促進(jìn)幼兒的發(fā)展，在游戲的過(guò)程中就要培養幼兒多方面的能力。
二、為幼兒創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境
�。ㄒ唬┒嗦�(tīng)
1、培養幼兒注意地傾聽(tīng)。幼兒注意地傾聽(tīng)是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力的先決條件，幼兒學(xué)習語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì )聽(tīng)、聽(tīng)得準確，聽(tīng)得懂，然后才有條件正確地模仿，講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法，因為幼兒不識字，他們只是文學(xué)作品的聽(tīng)眾，將不識字的幼兒引入文學(xué)界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真的傾聽(tīng)，達到教育的目標。在文學(xué)世界中有許多新奇的故事，如《安徒生童話(huà)》、《賣(mài)火柴的小女孩》，還有多種形形色色的圖書(shū)，動(dòng)畫(huà)文學(xué)，這時(shí)孩子來(lái)說(shuō)他們的興趣都非常的濃厚，每當老師正講故事的時(shí)候，他們都會(huì )目不轉睛的看著(zhù)老師，都會(huì )有許多問(wèn)題，每當他們拿到一本圖書(shū)會(huì )仔細的觀(guān)察書(shū)中的動(dòng)畫(huà)的形象，他們會(huì )覺(jué)得特別的好奇，能提出各種各樣地問(wèn)題，這是讓孩子多聽(tīng)。
2、重視傾聽(tīng)孩子的話(huà)。促進(jìn)幼兒語(yǔ)言學(xué)習的第一步就是“傾聽(tīng)”！孩子嘗試做出如何表達和交流都是建立在你肯傾聽(tīng)，正確傾聽(tīng)的基礎上，當孩子很有興趣和熱情來(lái)與你交流，表達她自己內心想法時(shí)，若是你拒絕和忽視他的做法，無(wú)疑會(huì )撲滅孩子的.熱情，如：去戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子迫不急待地想把昨天和爸爸媽媽去熱帶植物園的事情告訴你，你如果說(shuō)：“這有什么奇怪的，現在沒(méi)心情聽(tīng)，這樣的話(huà)會(huì )造成阻礙孩子交流的欲望，孩子很可能以后會(huì )慢慢變的不愛(ài)說(shuō)話(huà)，作為幼兒教師也常會(huì )遇到類(lèi)似的事情，你應當先耐心讓孩子把他想要說(shuō)的都讓他說(shuō)完，然后你再去引導他很有語(yǔ)言順次的問(wèn)孩子。那你在熱帶植物園看到了什么？有些什么植物是我們平時(shí)很難看得到的等一系列的問(wèn)題，這樣有了相交流孩子因為你的熱情而高興，他們以后就愿意與人交流，也給了孩子一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )，更讓孩子的語(yǔ)言得到了更進(jìn)一步的發(fā)展。
語(yǔ)言教育心得體會(huì )6
其實(shí)每一個(gè)孩子的秉性家長(cháng)是最清楚的！但是就因為是自己的孩子，在自己的眼中孩子就是最好的！確實(shí)是，每一個(gè)家長(cháng)都希望望子成龍望女成鳳！可是社會(huì )是個(gè)大群體，對每一個(gè)人都是一樣的、平等的！就像是老師對待孩子們一樣，一視同仁！相信每一個(gè)從事幼教工作的人都是很有耐心，很細心的，因為我們面對的群體是孩子，他們是天真是無(wú)邪的，什么事情都不懂，需要我們耐心的教導，相信每一個(gè)做爸爸媽媽的家長(cháng)朋友都能體會(huì )！因為你們的耐心教導與細心照顧才有了孩子今天的快樂(lè )成長(cháng)！可是在孩子的成長(cháng)過(guò)程中會(huì )遇到許多的問(wèn)題，比如說(shuō)：孩子為什么，有的時(shí)候會(huì )把大人都問(wèn)住，您是會(huì )說(shuō)行啦，問(wèn)的太多了別問(wèn)了，還是會(huì )說(shuō)這個(gè)媽媽不知道，那讓我們一起去查一查吧！前者看起來(lái)一件事情解決了，可是那會(huì )打擊孩子的積極性，以后會(huì )變得很少提問(wèn)，而后者就大大提高孩子的興趣，喜歡去學(xué)習，自覺(jué)去學(xué)習，現在有的孩子為什么不愛(ài)學(xué)習，一個(gè)是孩子的童年太單調了，大家都居住在城市里，而且大部分都是樓房，鄰里間比較的疏遠，孩子們的同伴又少，只能和家長(cháng)在一起，特別是爺爺奶奶，問(wèn)題更嚴重，因為自己的孫子所以特別的疼愛(ài)，易造成孩子以自我為中心，恃寵成嬌，這就是家中的“小皇帝”“小公主”！上幼兒園之后在很短的時(shí)間里適應不了這里的生活！二是，家長(cháng)期望太高，逼的孩子太緊，現在在幼兒園就開(kāi)始有特長(cháng)班了，那么小就開(kāi)始學(xué)習，家長(cháng)給孩子報班孩子就沒(méi)有游戲的時(shí)間！渴望游戲的心里致使孩子討厭學(xué)習，不愛(ài)學(xué)習！
這個(gè)時(shí)候家長(cháng)朋友們你們會(huì )怎么辦，孩子就是不出成績(jì)，逼著(zhù)學(xué)，打著(zhù)學(xué)，還是曉之以理動(dòng)之以情！
可能這樣的情況都有，總會(huì )有成功的，但是有的時(shí)候還孩子，你是打我也不聽(tīng)，講道理也不聽(tīng)，那樣怎么辦？總會(huì )有那么一兩個(gè)特別的孩子是這樣的！其實(shí)我們也挺糾結！
就像老師對待孩子一樣，其實(shí)，她們是愛(ài)每一孩子的，對待每一個(gè)孩子都是一樣的，看著(zhù)他們一天天的成長(cháng)直到他們走了，回憶這段時(shí)間其實(shí)孩子們記得是老師的好！走在路上就會(huì )看見(jiàn)孩子們和老師們打招呼！
那一刻，在家長(cháng)你的心里是不是也和孩子一樣的高興，一樣的臉上帶笑……
其實(shí)這一刻的微笑是老師用這一年的時(shí)間換來(lái)的，其中的酸甜苦辣，只有自己最清楚！
今天這個(gè)孩子不小心刮傷了，老師要和家長(cháng)解釋?zhuān)r禮道歉，明天這個(gè)小朋友被那個(gè)小朋友打了，老師要說(shuō)明，沒(méi)有好好的'看好孩子，你跳舞的時(shí)候老師幫你糾正動(dòng)作不小心碰了你一下，把你碰到了，你還要跟孩子解釋?zhuān)狼�！孩子當時(shí)可能會(huì )明白，你不是故意的，可是萬(wàn)一身上留下傷痕，身為家長(cháng)的你肯定會(huì )問(wèn)一下，再有孩子表達不清楚家長(cháng)肯定會(huì )誤會(huì )老師是故意的！可是生活中不是一成不變的，隨時(shí)都有可能發(fā)生危險，或許那個(gè)小朋友摔一下，就有可能骨折，因為每個(gè)人都是不一樣的！所以老師們隨時(shí)隨地的看著(zhù)孩子們，孩子的安全是最重要的！
但是在安全過(guò)后就是孩子的教育，我們都希望孩子們都是最好的，不管在學(xué)習上還是在紀律上，還是在思想品德上！
可是人無(wú)完人，上帝在為你打開(kāi)一扇門(mén)的時(shí)候就會(huì )為你關(guān)上另外一扇門(mén)！有的孩子很聰明，但是就是不好好的學(xué)習，不遵守紀律，老師是怎么說(shuō)我都不聽(tīng)，有的老師可能教育的時(shí)候語(yǔ)言過(guò)激，孩子就會(huì )以為老師實(shí)在罵他，有的老師可能脾氣不好的可能會(huì )扯扯他的衣服，孩子就會(huì )以為那是再打他！其實(shí)家長(cháng)您在教育孩子的時(shí)候肯定也會(huì )出現這樣的情況，甚至還會(huì )出手打孩子！
身為老師就不能打孩子，第一是造成孩子心靈的創(chuàng )傷，第二讓孩子膽怯害怕。不利于孩子健康成長(cháng)，所以不管是家長(cháng)還是老師都應該用心去教育孩子，愛(ài)護孩子。
語(yǔ)言教育心得體會(huì )7
活動(dòng)名稱(chēng)：
語(yǔ)言《會(huì )動(dòng)的房子》
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒仔細觀(guān)察圖畫(huà)，能夠根據場(chǎng)景的變化進(jìn)行想象，并能夠用完整的語(yǔ)言表達。
2、學(xué)習用象聲詞描述生活和大自然中的各種聲響。
3、使幼兒懂得做事不粗心，養成認真觀(guān)察的好習慣�；顒�(dòng)準備：ppt課件，風(fēng)聲、水流聲、雷聲、雨聲的音效�；顒�(dòng)重點(diǎn)：能夠用完整的語(yǔ)言復述故事。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，激發(fā)幼兒興趣。
師：小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)會(huì )動(dòng)的房子嗎？今天，老師帶來(lái)了一個(gè)故事，里面就有一間會(huì )動(dòng)的房子。（教師表演故事）
二、教師講述第一遍故事，引導幼兒初步感受故事情節。提問(wèn)：
�。�1）故事的名字叫什么？
�。�2）故事里有誰(shuí)？
�。�3）小松鼠蓋的`房子為什么會(huì )動(dòng)？
過(guò)渡語(yǔ)：烏龜都馱著(zhù)小松鼠到了哪些地方？我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。
三、利用課件，分段講述故事，幫助幼兒理解故事情節。
1、講述故事第一段。
提問(wèn)：第一天，小松鼠來(lái)到什么地方？它聽(tīng)到什么聲音？
�。�1）小松鼠來(lái)到山腳下，聽(tīng)到“呼呼呼”的風(fēng)聲。
�。�2）模仿象聲詞“呼呼呼”。
2、講述故事第二段。
提問(wèn)：第二天，小松鼠來(lái)到什么地方？它聽(tīng)到什么聲音？
�。�1）引導幼兒用語(yǔ)言描述：第二天，小松鼠來(lái)到河里，聽(tīng)到“嘩嘩嘩”的小河聲。
�。�2）模仿象聲詞“嘩嘩嘩”。
3、講述故事最后部分，使幼兒懂得做事不粗心，養成認真觀(guān)察的好習慣。提問(wèn)：我們要向小松鼠學(xué)習嗎？為什么？
4、教師小結：大自然有那么多美麗的景色和美妙的聲音，那么小朋友還聽(tīng)過(guò)大自然中的什么聲音呢？
5、播放大自然各種聲音，讓幼兒感受大自然里不同的聲音。幼兒模仿自己聽(tīng)到的聲音。
四、教師帶領(lǐng)幼兒表演故事
五、啟發(fā)幼兒大膽想象：如果你有一間會(huì )動(dòng)的房子，你想到哪里呢？
六、“身體音節”音樂(lè )律動(dòng)結束。
語(yǔ)言教育心得體會(huì )8
幼兒是科學(xué)探索活動(dòng)的主體。小班幼兒的年齡特征決定了小班幼兒是通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，來(lái)實(shí)現認識了解周?chē)挛锏淖罨镜闹匾膶W(xué)習方式。在體驗活動(dòng)中培養小班幼兒的科學(xué)實(shí)踐能力，是通過(guò)師生共同搜集材料，幼兒運用所投放的材料主動(dòng)嘗試，自主探索，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法來(lái)實(shí)現的。為了培養小班幼兒熱愛(ài)科學(xué)，能在大自然和生活中去探索，去發(fā)現。根據《綱要》的總目標特制定了本學(xué)期得培養計劃：
一、讓幼兒在實(shí)際的操作中初步感知沙、水的特性。引導孩子們用沙、水玩一些簡(jiǎn)單的游戲；
二、讓孩子了解生活中常見(jiàn)的各種水果。能說(shuō)出水果的形狀、顏色、口味。
三、孩子要知道自己各個(gè)感官的功能，并能主動(dòng)地運用它們做一些小律動(dòng)；
四、培養孩子利用廢舊材料去制作各種小樂(lè )器和玩具，從而鍛煉他們的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養了孩子從小要愛(ài)護環(huán)境，珍惜資源的'良好品德。
五、通過(guò)觀(guān)察秋天天氣的特點(diǎn)，培養孩子對周?chē)挛锾骄康挠?/p>
六、在活動(dòng)中教師要注意引導孩子一物多玩，體現出孩子在玩中有發(fā)現，發(fā)現中有創(chuàng )新。
七、在《冬天來(lái)了》的主題中，要讓孩子去觀(guān)察天氣的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現水的不同狀態(tài)。
八、幼兒認識簡(jiǎn)單的數字，知道空間、數量、對比、對應、形狀等一些貼近孩子生活的數學(xué)關(guān)系。
以上目標的實(shí)現，要求我們每位教師要根據《綱要》總目標結合教材中的各個(gè)活動(dòng)進(jìn)行有效的教學(xué)，使孩子對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地去發(fā)現大自然中的奧妙，在操作中去探究、去發(fā)展。
語(yǔ)言教育心得體會(huì )9
語(yǔ)言區是大班的基本區域：圖文并茂的讀物、識字卡片、還有動(dòng)物的頭飾指偶等等，一成不變的環(huán)境會(huì )維持一段時(shí)間，但很快到語(yǔ)言區去的人次越來(lái)越少，直至有一天，無(wú)奈地發(fā)現這個(gè)教師精心設計的角落變得冷冷清清而成了擺設。針對這個(gè)問(wèn)題，我今年在大班教學(xué)工作中，對語(yǔ)言區環(huán)境如何有效的支持幼兒學(xué)習進(jìn)行了摸索，盡力讓語(yǔ)言區變成幼兒喜愛(ài)的區域。
1、語(yǔ)言區域空間的合理設置與布局
大班語(yǔ)言區域的形式比較多樣，在活動(dòng)中有的需要幼兒專(zhuān)注和思考，有的需要幼兒與同伴相互交流和討論。因此在區域設置上我盡量注意達到互不干擾的效果，遵循動(dòng)靜交替的'原則劃分區域。
2、與幼兒共同創(chuàng )設區域墻面的環(huán)境，讓幼兒與其產(chǎn)生積極的“對話(huà)”
《綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！毕嚓P(guān)研究也表明：只有與幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱(chēng)的上是有價(jià)值的環(huán)境。
例如：國慶假期結束，來(lái)園后幼兒迫不及待地向老師、小伙伴講述自己外出游玩的有趣經(jīng)歷。于是我和幼兒在語(yǔ)言區投放了幼兒在假期游玩的照片。有瑤瑤小朋友和爸爸、媽媽去動(dòng)物園，看到了大象、獅子等自己喜愛(ài)的動(dòng)物，還欣賞了海豚表演。炎炎小朋友和媽媽去了千島湖，不僅坐了船、快艇還參觀(guān)了蛇島、鎖島。還有的幼兒用繪畫(huà)的方式記錄自己快樂(lè )的心情。于是，一幅有動(dòng)物、風(fēng)景的照片、幼兒繪畫(huà)等作品呈現在了語(yǔ)言區，我與幼兒共同命名為“國慶天天樂(lè )”，這樣的區域吸引了幼兒的講述興趣，使講述的活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，受到了幼兒的歡迎。
語(yǔ)言教育心得體會(huì )10
本學(xué)期的工作即將結束。在我班三名教師的共同努力下，各項工作開(kāi)展得較好�；仡櫭β�、緊張的一學(xué)期，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都記錄著(zhù)我們大班這一個(gè)學(xué)期來(lái)，所有的歡笑，所有的快樂(lè )，以及所有為了執著(zhù)而付出的努力。讓我們重拾那走過(guò)的每一程，細數所有的姹紫嫣紅。在本學(xué)期學(xué)習生活過(guò)程中，幼兒在各個(gè)方面有了長(cháng)足的進(jìn)步，在某些方面還存在著(zhù)不足。以下是我班這學(xué)期的教育心得：
一、本學(xué)期取得的成績(jì)：
�。ㄒ唬┙逃虒W(xué)方面：
我們根據《大鋼》精神及大班幼兒發(fā)展目標，結合本班幼兒的實(shí)際情況制訂了一系列主題活動(dòng)，如：《花兒朵朵》，《廢舊物品大比拼》《美麗的葉子》。通過(guò)多次的談話(huà)活動(dòng)，提高了幼兒的自我意識，發(fā)展了幼兒的創(chuàng )造能力，使主題活動(dòng)開(kāi)展的非常有意義。我班主題墻面上都是孩子們的作品。在教育教學(xué)方面主題活動(dòng)是主線(xiàn)，我們還積極開(kāi)展了區角的活動(dòng)。在數學(xué)區加強幼兒數的分解、組成的練習。各種棋類(lèi)的學(xué)習，排序、推理、觀(guān)察的訓練。語(yǔ)言區中引導幼兒識字教學(xué)和鞏固拼音教學(xué)，利用飯前活動(dòng)培養幼兒朗誦唐詩(shī)的習慣。到現在我班有98%的幼兒都可以到前面來(lái)單獨表演。
幼兒的戶(hù)外活動(dòng)是幼兒強身健體的重要環(huán)節。我班在確保幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間的基礎上，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。有競爭游戲，貼人、占四角、切西瓜、等集體游戲。提高幼兒身體的協(xié)調能力。根據幼兒能力的不同，在自由活動(dòng)時(shí)組織這部分幼兒進(jìn)行個(gè)別指導，力爭使每個(gè)孩子提高抵抗疾病的能力。
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作為班長(cháng)的我特別重視工作人員之間的合作與溝通。我認為一個(gè)班干得好并不是一個(gè)人的功勞，而是三個(gè)人共同勞動(dòng)的結果。特別是在生活護理方面要做到保教結合。就要經(jīng)常溝通，不光是在班務(wù)會(huì )上的溝通，在平時(shí)交接班時(shí)就要及時(shí)和保育老師或是另一位老師進(jìn)行溝通。我班保育老師任勞任怨地做好每一項清潔消毒工作，對孩子的關(guān)心，體弱兒的照顧都是一絲不茍的，我們兩位老師也是大力幫助她做好保育工作，就是因為我們有高度地責任心。我們班的家長(cháng)才很滿(mǎn)意。
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開(kāi)學(xué)初，我們以滿(mǎn)腔地熱情接待家長(cháng)，認真對待每一位幼兒的家長(cháng)，從家長(cháng)方面了解幼兒的一些側面。主要是更全面的了解家長(cháng)急于解決的問(wèn)題，也就是面臨非常頭疼的問(wèn)題。有針對性的引導幼兒，解決家長(cháng)的后顧之憂(yōu)，提高我園的知名度。在幼兒正式入園以后，我們非常關(guān)注宋程宇小朋友在幼兒園的情緒變化，通過(guò)早晚家長(cháng)接幼兒的時(shí)候交流幼兒在園、在家的情況。通過(guò)半個(gè)月到一個(gè)月的觀(guān)察。了解他的情況“對癥下藥”有一天宋程宇的爺爺笑著(zhù)跟我說(shuō)：“現在他特別愛(ài)上幼兒園，我這塊石頭總算落地了，沒(méi)想到，他現在有這么大變化”。家長(cháng)的滿(mǎn)意就是對我們的.工作的認可。
俗話(huà)說(shuō)：“眾口難調�！蔽蚁胗迷诩议L(cháng)工作中再恰當不過(guò)了。有時(shí)是家長(cháng)提出要求我們去照顧，有時(shí)是我們主動(dòng)找家長(cháng)反映孩子在幼兒園的生活、活動(dòng)情況，請家長(cháng)協(xié)作教育。根據我班家長(cháng)的特點(diǎn)，我們經(jīng)常利用休息時(shí)間給家長(cháng)打電話(huà)，以誠相待，所以幼兒園舉行的兩次“家長(cháng)滿(mǎn)意度測評”活動(dòng)，我們的工作得到家長(cháng)們的大力支持和充分肯定，滿(mǎn)意率都達到95%以上，這對我們來(lái)說(shuō)是莫大的鼓勵！
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在幼兒園教育中，環(huán)境教育是必不可少的。新學(xué)期初我班教師根據主題活動(dòng)內容來(lái)創(chuàng )設了與主題活動(dòng)相適應的環(huán)境，設立了“語(yǔ)言角，美工角，益知角，表演角，結構角�！睘榱耸褂變耗芰Φ亩喾矫娴陌l(fā)展，我班老師不斷的在活動(dòng)區內豐富活動(dòng)材料。特別是美工角我們準備了大量的材料。
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我比較提倡民主，團結的合作氛圍，這學(xué)期偶爾會(huì )碰到班上老師的意見(jiàn)不統一的時(shí)候，發(fā)生了一點(diǎn)小矛盾，我應該起調和劑的作用，多與大家交流，說(shuō)清誤會(huì )，爭取沒(méi)有矛盾發(fā)生。但是班上的物品，大家都很愛(ài)惜，共同保管，總的來(lái)說(shuō)，兩位老師都使非常支持我的工作，也能按時(shí)完成園里叫給任務(wù)，我非常感謝他們的配合，使我順利完成班級管理工作。
二、學(xué)期中存在的不足與措施：
我班的區域活動(dòng)存在的不足：
1、幼兒活動(dòng)時(shí)間不能很好的保證。
2、區域活動(dòng)的材料豐富得還不是很好，在數量上還有一些缺少。
3、教師投入到區域活動(dòng)的時(shí)間、精力還不夠，對幼兒在區域活動(dòng)時(shí)的指導也不夠深入。
措施：
在下半學(xué)期中制定出具體的區域活動(dòng)時(shí)間，并嚴格遵守。根據月目標制作區域活動(dòng)的材料，制作時(shí)注意材料的數量。在幼兒玩的時(shí)候，要加強具體的指導。例如：對訓練觀(guān)察力的活動(dòng)材料加以說(shuō)明，用提問(wèn)的方式引導幼兒探索材料的玩法。
我班家長(cháng)工作存在的不足：
1、我們自認為對家長(cháng)工作做得盡心盡力了，但是還存在著(zhù)家長(cháng)有一些建議，這說(shuō)明我們的工作做得還不細致，還存在不足：
2、作業(yè)布置的問(wèn)題，有的家長(cháng)要求回家還要做家庭作業(yè)。
措施：
針對幼兒的吃飯問(wèn)題，我們可以做好有針對性的分析工作，并采取相應的措施。還可以利用電話(huà)、網(wǎng)上、早晚談話(huà)對個(gè)別幼兒的問(wèn)題和家長(cháng)進(jìn)行溝通。針對布置作業(yè)的問(wèn)題，我想尋找一些有關(guān)幼兒園布置作業(yè)弊大于利的實(shí)例介紹給個(gè)別家長(cháng)看，讓他們真正了解幼兒園的教育與小學(xué)教育的區別。
我相信只要我們懷著(zhù)一顆執著(zhù)的童心，繼續努力把我們的班集體完善起來(lái)，時(shí)刻把孩子放到首位，下學(xué)期我們的各項工作肯定會(huì )更上一層樓，也祝愿明天會(huì )更好！
語(yǔ)言教育心得體會(huì )11
課程伊始，我便意識到匯編語(yǔ)言絕不是輕易能弄懂的。相較于曾經(jīng)學(xué)過(guò)的C語(yǔ)言，電腦等于在遷就人的思維方式，但匯編卻是接近機器語(yǔ)言的一門(mén)語(yǔ)言，我們學(xué)習和編寫(xiě)程序時(shí)必須要去遷就電腦的思維方式，有時(shí)候還要設身處地地用電腦的角度去思考問(wèn)題，這就是我學(xué)習匯編語(yǔ)言時(shí)感受最深的地方，想起來(lái)很簡(jiǎn)單，寫(xiě)起來(lái)相當的不易。
在學(xué)習之前我們都需要明確何為匯編語(yǔ)言。計算機能夠直接識別的數據是由二進(jìn)制數0和1組成的代碼。機器指令就是用二進(jìn)制代碼組成的指令，一條機器指令控制計算機完成一個(gè)基本操作。為了克服機器語(yǔ)言的缺點(diǎn)，人們采用助記符表示機器指令的操作碼，用變量代替操作數的.存放地址等，這樣就形成了匯編語(yǔ)言。
在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期系統性的學(xué)習后，自己也算初窺門(mén)徑，有所收獲。首先，對一樣新課程要學(xué)會(huì )與學(xué)過(guò)的課程作比較，這樣有助于我們更快進(jìn)入狀態(tài)，最重要的是一些思考問(wèn)題，實(shí)現功能的邏輯的思考，會(huì )幫助我們很快的找到編寫(xiě)程序的思路和方向。匯編語(yǔ)言與其它的程序設計語(yǔ)言相比，操作的是更加底層的東西，它可以直接與硬件打交道，而別的語(yǔ)言基本不可能實(shí)現這樣的功能。既然是與硬件打交道，那么我們在寫(xiě)程序的時(shí)候就要更加小心了，可能一不小心就會(huì )把程序跑丟了。
其次，學(xué)習匯編語(yǔ)言，首要問(wèn)題是學(xué)習80X86指令系統。如果能將指令系統中的各個(gè)助記符、格式等都能完全掌握并靈活運用，大部分工作就已經(jīng)完成了。指令系統確定了CPU所能完成的功能，是用匯編語(yǔ)言進(jìn)行程序設計的最基本部分。如果不熟悉匯編指令的功能及其有關(guān)規定，那肯定不能靈活使用匯編語(yǔ)言。其中方括號中的內容為可選項。指令助記符決定了指令的功能，對應一條二進(jìn)制編碼的機器指令。指令的操作數個(gè)數由該指令確定，可以沒(méi)有操作數，也可以有一個(gè)或多個(gè)操作數，大多數指令要顯示寫(xiě)出來(lái)，還有些操作數是隱含的。
再者，在編寫(xiě)匯編程序時(shí)，應該注意特別容易出現的錯誤，例如在編寫(xiě)數據傳送指令時(shí)，目的操作數和源操作數的類(lèi)型一定要匹配，CS不能作為目的操作數，offset后只能跟簡(jiǎn)單地址符號，等等。在學(xué)習匯編語(yǔ)言時(shí)，指令的功能是學(xué)習和掌握的重點(diǎn)，要準確有效并合理的使用這些指令，必須了解一些使用的規則�，F對匯編語(yǔ)言編程時(shí)的規則進(jìn)行總結，歸納起來(lái)有三點(diǎn)：
1、要求指令操作數的尋址方式；
2、指令對標志位的影響和標志位對指令的影響；
3、指令的執行時(shí)間，對可完成同樣功能的指令，要選用執行時(shí)間短的指令。
最后，還有一點(diǎn)十分重要。和所有的程序設計語(yǔ)言一樣，若要學(xué)好匯編語(yǔ)言，實(shí)驗是必不可少的環(huán)節。我們深有體會(huì )：書(shū)上的程序都能看懂，基本原理也都明白，但是在自己親手編寫(xiě)程序時(shí)，卻無(wú)從下手，甚至連第一句該怎么寫(xiě)都不知道。通過(guò)實(shí)驗，可以在很大程度上加深印象。在書(shū)上看程序，一切都是理所當然，十分順利，而自己動(dòng)手，才會(huì )真正發(fā)現自己的不足之處。毋庸置疑，我們大多數人并沒(méi)有真正做到這點(diǎn)。
而今，這門(mén)課程即將結束，或許我們都還有許多不懂的地方，我們會(huì )盡己所能，將其攻克，將這些知識學(xué)以致用！
語(yǔ)言教育心得體會(huì )12
伶牙俐齒”是否反映了孩子在智能及情商方面的優(yōu)勢？從科學(xué)的角度，這個(gè)命題尚未形成定論。不過(guò)，“能說(shuō)會(huì )道”多多少少能夠幫助孩子從小建立起某種自信。在這個(gè)越來(lái)越注重人際溝通的時(shí)代，一個(gè)人的語(yǔ)言能力將對其未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生顯著(zhù)的影響。培養孩子語(yǔ)言能力的過(guò)程中，我們得出“三心二意”的淺見(jiàn)，曬出來(lái)，博大家一笑。
鏡頭一：“三心”———“雄心”、“細心”和“耐心”。
“雄心”，意在提前塑造孩子在語(yǔ)言上的“成熟性”。有一種教育理念認為，無(wú)論是行為還是語(yǔ)言，每一個(gè)年齡段的孩子都應該有與其年齡相適應的表現，過(guò)于早熟并不利于孩子成長(cháng)。這種觀(guān)點(diǎn)當然有其合理性。但是，具體到語(yǔ)言能力上，我們認為，適當超前的培養方式會(huì )使孩子的思維變得更具廣度、深度和活躍度。比如，我們所有的家庭成員在孩子掌握一定語(yǔ)言表達能力之后（大約2歲－3歲），就經(jīng)常使用成人化的語(yǔ)言與他對話(huà)，而不僅僅以簡(jiǎn)單的口語(yǔ)進(jìn)行交流。我們在跟他講某個(gè)道理，告訴他某個(gè)現象的時(shí)候，甚至偶爾會(huì )運用一些成語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)，并進(jìn)行釋義。也許一次兩次聽(tīng)不懂，但久而久之，孩子對語(yǔ)言文字的理解能力和運用能力會(huì )與同齡孩子有所不同。
“細心”，很容易理解，就是要留心觀(guān)察孩子在語(yǔ)言表達上的點(diǎn)滴變化。不要讓孩子的話(huà)輕易地從你耳邊滑過(guò)，相反，我們需要認真地傾聽(tīng)。孩子說(shuō)了一句很有“想法”的話(huà)（無(wú)論是邏輯的嚴密，還是措辭的優(yōu)秀，或是表述的流暢），我們可以及時(shí)鼓勵他，明確告訴他這句話(huà)講得很好，很出色；同樣，如果某句話(huà)表達有明顯的語(yǔ)法問(wèn)題，我們也可以及時(shí)糾正指出，以幫助他不斷完善自己的語(yǔ)言系統。
“耐心”，也是語(yǔ)言能力培養中不可缺少的一環(huán)。孩子能說(shuō)了，有時(shí)就會(huì )變得啰嗦，甚至，由于想要使用“不尋�！钡淖盅蹃�(lái)完成表述，他在表達時(shí)會(huì )有些停頓和跳躍。我們需要耐心地聽(tīng)他講完，不催促，不打斷，在他講的過(guò)程中還可以適當地用眼神或表情來(lái)予以鼓勵。此外，能說(shuō)的孩子往往也善于發(fā)問(wèn)，一些刁鉆古怪的想法會(huì )成為他“騷擾”家長(cháng)的問(wèn)題。面對孩子的提問(wèn)，無(wú)論多么荒誕不經(jīng)，都要耐心地進(jìn)行解答，而不宜敷衍了事。因為，家長(cháng)在語(yǔ)言表達上的認真態(tài)度也會(huì )對孩子形成正面激勵和示范效應。
鏡頭二：“二意”——“創(chuàng )意”和“詩(shī)意”。
“創(chuàng )意”，鼓勵孩子創(chuàng )建屬于他自己的一套語(yǔ)言體系。雖然上面提到，在孩子出現語(yǔ)法錯誤的時(shí)候有必要及時(shí)糾正，但這也要具體問(wèn)題具體分析，如果這個(gè)所謂的“錯誤”只是不合“常理”，卻可能體現了他的`想象力，就不妨讓其自由發(fā)揮而無(wú)需加以限制。正如成人世界一樣，“創(chuàng )意”往往不全都經(jīng)得起推敲，但正因為有了創(chuàng )意，事物才會(huì )發(fā)展。語(yǔ)言能力也是如此�！皠�(chuàng )意”還表現在運用其他載體，比如西方古典音樂(lè )，來(lái)輔助培養孩子的思維和語(yǔ)言能力。當然，這只是我們的家庭試驗，也無(wú)法論證其有效性，所以就不展開(kāi)了。
“詩(shī)意”，不單單是指教孩子背唐詩(shī)宋詞。這里的“詩(shī)意”，旨在培養孩子的語(yǔ)言審美能力。當然，我們在孩子很小的時(shí)候就讓他背唐詩(shī)�，F在有一種觀(guān)點(diǎn)認為背唐詩(shī)沒(méi)什么好處，過(guò)幾年都忘了，工夫白費。對此我們不能茍同。中國的古體詩(shī)詞，四五歲的孩子當然沒(méi)法理解其涵義，但是，詩(shī)詞中的韻律感和文字組織結構卻可以極大增強孩子對語(yǔ)言文字的審美情趣以及敏銳度，也就是我們通常說(shuō)的“語(yǔ)感”。另外，像成語(yǔ)、一些相對較為復雜的書(shū)面語(yǔ)，其實(shí)都具有這方面的功能。請放心，孩子即使不懂，也會(huì )形成印象，這種“詩(shī)意”的印象很可能將作用于他今后的人生。
啰啰嗦嗦了這些，希望不全是無(wú)用的絮叨。對孩子的教育，永遠不存在“最好”的方式。就孩子語(yǔ)言能力的培養而言，我們也不能說(shuō)做得有多好。我們也在不斷嘗試，不斷反思，不斷調整。每個(gè)孩子都是不同的，家長(cháng)的職責，就是為自己的孩子找到適合他們發(fā)展的路徑。與大家共勉！
語(yǔ)言教育心得體會(huì )13
人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的歷史是一部充滿(mǎn)了創(chuàng )造的歷史。從窯洞到摩天大樓，從馬車(chē)到宇宙飛船，從松明到人造太陽(yáng)。人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展需要創(chuàng )造，而創(chuàng )造來(lái)源于人。只有人擁有創(chuàng )造性的思維方式，才能打破常規，創(chuàng )造奇跡。世界上沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人就像世界上不會(huì )有完全一樣的兩片葉子一樣，每一個(gè)孩子都有他的獨特的念頭、獨特的思想、獨特的看待問(wèn)題的角度、獨特的思考問(wèn)題的方式。在孩子看來(lái)沒(méi)有絕對的標準去評判事物，而正是后來(lái)大人們所傳授的固有的、被人公認的、已有的知識，迫使孩子慢慢放棄自己的怪念頭，成為有著(zhù)和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。當然有人會(huì )說(shuō)和大多數人一樣沒(méi)有什么不好，至少大家都按照一樣的標準和方式去生活。對。但社會(huì )的發(fā)展，個(gè)人的成功需要的是與眾不同的創(chuàng )造性的思維，才能創(chuàng )造出更大的人類(lèi)進(jìn)步，而不是手握著(zhù)先人的知識成就毫無(wú)進(jìn)步。
人的創(chuàng )造力的發(fā)展開(kāi)始于嬰幼兒期，幼兒期和學(xué)齡前是培養和發(fā)展孩子創(chuàng )造力的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)奠定的基礎可能會(huì )影響到人生發(fā)展的全過(guò)程。而據有關(guān)創(chuàng )造力研究結果表明：4歲時(shí)孩子的創(chuàng )造性思維測試得分最高，到5歲以后開(kāi)始下降。
原因何在？
美國創(chuàng )造性思維研究專(zhuān)家托倫斯等也發(fā)現，3—5歲是孩子創(chuàng )造性能力的高速發(fā)展時(shí)期，而5歲以后有逐漸下降的趨勢。我國的孩子同樣也存在著(zhù)先上升后下降的現象。這到底是為什么呢？家庭和學(xué)校兩方面的影響造成了這樣的現象，幼兒園大班心得體會(huì )。孩子在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動(dòng)是以游戲為主，家長(cháng)和老師對孩子的游戲活動(dòng)很少約束，孩子有很多自由的空間，去隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮。而這時(shí)家長(cháng)和老師也不會(huì )對孩子的想法或行動(dòng)進(jìn)行過(guò)多地干預，孩子不會(huì )因為自己的胡思亂想遭到別人的否定和指責。所以創(chuàng )造性思維發(fā)展良好。但隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，孩子就要開(kāi)始面對學(xué)習活動(dòng)，這時(shí)的家長(cháng)和老師就變得嚴厲起來(lái)，因為他們此時(shí)強調的是孩子應該掌握更多的知識，更重視孩子能否正確地思考。他們會(huì )告訴孩子什么是對的，什么是錯的`；該做什么，不要做什么。因為有了統一的標準，孩子的行為又隨時(shí)受到成人們的監督和評價(jià)，當孩子沒(méi)有按照成人教給他的那樣去做，孩子就會(huì )受到批評和懲罰。這樣孩子為了迎合成人，漸漸放棄了自己的胡思亂想，乖乖地向著(zhù)成人們想要的答案思考著(zhù)，這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎勵。因此，創(chuàng )造性思維的發(fā)展受到了限制。
怎樣培養？
創(chuàng )造性思維難能可貴，社會(huì )需要發(fā)展，發(fā)展就要依靠創(chuàng )造力，只有孩子擁有了創(chuàng )造性思維，才能保證社會(huì )的進(jìn)步。那么，在家庭中，家長(cháng)應該怎樣在生活中培養孩子的創(chuàng )造性思維，并讓孩子的創(chuàng )造性思維更好，更順利地發(fā)展呢？
游戲中培養孩子的創(chuàng )造性思維。游戲是幼兒的主導活動(dòng)，在游戲中，孩子的創(chuàng )造力日益提高，從單純的模仿發(fā)展到創(chuàng )造，他們逐漸利用自己的創(chuàng )造性思維開(kāi)展新型的游戲情節，創(chuàng )造性地扮演角色，創(chuàng )造性地制作游戲道具等。但是游戲水平的發(fā)展并非完全是自發(fā)的，在游戲中發(fā)展孩子的創(chuàng )造性思維，是需要家長(cháng)的啟發(fā)引導的。
通過(guò)音樂(lè )、繪畫(huà)培養創(chuàng )造性思維。心理學(xué)和教育學(xué)家一直認為音樂(lè )是促進(jìn)孩子身心發(fā)展的好方法。因為音樂(lè )會(huì )促進(jìn)右腦的發(fā)育。另外音樂(lè )可以豐富幼兒的精神世界，在優(yōu)美的音樂(lè )中，孩子情緒興奮愉快，這個(gè)時(shí)候，孩子的創(chuàng )造性思維處于最佳的狀態(tài)下。繪畫(huà)也可以促使孩子右腦的發(fā)育，增強孩子的創(chuàng )造性思維。因此，家長(cháng)應該鼓勵孩子多接觸音樂(lè )和繪畫(huà)，并且給孩子一個(gè)自由的欣賞和實(shí)踐的空間，隨心所欲地畫(huà)，自由想像地聽(tīng)。
通過(guò)聽(tīng)說(shuō)能力訓練培養創(chuàng )造性思維。平時(shí)家長(cháng)應該多和孩子進(jìn)行對話(huà)，多給孩子講故事。在與孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，要因勢利導，抓住機會(huì )，就孩子感興趣的話(huà)題展開(kāi)對話(huà)，這樣可以促使孩子啟動(dòng)思維，即興表述生動(dòng)的語(yǔ)言。在講故事的時(shí)候，可以給孩子一個(gè)開(kāi)放式的結尾，讓孩子發(fā)揮自己的創(chuàng )造性思維，結合之前的故事情節，進(jìn)行合理又有創(chuàng )造性的推斷，完成故事。
語(yǔ)言教育心得體會(huì )14
兒童的語(yǔ)言是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中，尤其是在與成人的語(yǔ)言交流中獲得和發(fā)展的。談話(huà)活動(dòng)是向幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的一種特殊方式，是幫助幼兒在一定范圍內運用語(yǔ)言與他人交流的活動(dòng)，并具有獨特的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的功能。
我們針對園所在教學(xué)實(shí)際工作中出現的幼兒在一日生活中不能積極、主動(dòng)地表達自己的想法、愿望，與人大膽交流;傾聽(tīng)、理解、表達能力亟待提高等問(wèn)題，我們確定“通過(guò)談話(huà)活動(dòng)，提高幼兒在一日生活中的語(yǔ)言表達能力”的專(zhuān)題研究課題。根據幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的表現和教師指導語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)所表現出的不適宜觀(guān)念、行為，制定了專(zhuān)題活動(dòng)。
(一)從教師觀(guān)念轉變、技能提高上入手，組織教師認真、深入地學(xué)習《規程》和《綱要》，領(lǐng)會(huì )其內涵及精神實(shí)質(zhì)，并為教師提供幼教雜志中有關(guān)幼兒語(yǔ)言發(fā)展重要性的論述、新的教育觀(guān)念體現和如何更好地組織幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的章，使教師深刻理解、感受幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教師語(yǔ)言教育的影響之間關(guān)系和語(yǔ)言發(fā)展在幼兒時(shí)期的重要作用。
(二)引導教師在學(xué)習理論和聯(lián)系實(shí)際過(guò)程中了解、關(guān)注幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，并結合本班幼兒實(shí)際進(jìn)行探尋。通過(guò)理論與實(shí)踐的結合，使教師認識并感受到了幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，即：
1、幼兒的學(xué)習是與他們的興趣和需求緊密聯(lián)系在一起的。
2、幼兒的'學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎的。
3、幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等方面的發(fā)展密切相關(guān)。
4、幼兒在發(fā)展水平、能力等方面存在個(gè)體差異。幼兒的這些特點(diǎn)決定，他們參與各種活動(dòng)都會(huì )受到興趣和需求的直接影響，幼兒只有對感興趣或感到好奇和有需求的活動(dòng)，才會(huì )以極大的熱情積極主動(dòng)地去探索、去認識。
幼兒在語(yǔ)言方面的學(xué)習也應通過(guò)用幼兒感興趣的方式，讓幼兒體驗到傾聽(tīng)、理解、表達的樂(lè )趣。語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展還要通過(guò)各領(lǐng)域的相互滲透在豐富多彩的活動(dòng)中擴寬幼兒的視野，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件，承認并尊重幼兒的個(gè)體差異，因人施教，使每一個(gè)幼兒在語(yǔ)言方面的發(fā)展都獲得滿(mǎn)足和成功。對以上幼兒學(xué)習特點(diǎn)的了解和關(guān)注給我們制定談話(huà)活動(dòng)課題研究計劃提供了理論依據。
語(yǔ)言教育心得體會(huì )15
幼兒語(yǔ)言教育目標是幼兒語(yǔ)言教育的綱領(lǐng)，而幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標是為年齡階段目標、語(yǔ)言教育目標服務(wù)的，語(yǔ)言教育目標正是通過(guò)每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上。因此，正確設計語(yǔ)言教育活動(dòng)目標是一次教育活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵，能夠體現幼兒語(yǔ)言發(fā)展的預期成果。但在幼兒教育實(shí)踐中，一些教師在設計語(yǔ)言教育活動(dòng)目標時(shí)存在著(zhù)現實(shí)問(wèn)題，設計語(yǔ)言教育活動(dòng)目標的能力還有待提高。因此，我們結合當前幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標設計中存在的主要問(wèn)題，闡述了我國幼兒語(yǔ)言教育的目標結構，分析了設計語(yǔ)言教育活動(dòng)目標的方法。
一、當前語(yǔ)言教育活動(dòng)目標設計中存在的主要問(wèn)題
1．活動(dòng)目標和活動(dòng)內容、活動(dòng)過(guò)程不對應
在幼兒教育實(shí)踐中，語(yǔ)言教育活動(dòng)目標有時(shí)在活動(dòng)中不能得到很好的實(shí)現，或者通過(guò)活動(dòng)根本就不能實(shí)現預先設置的目標。這具體表現為兩個(gè)方面。
(1)活動(dòng)目標與活動(dòng)內容不對應。
活動(dòng)目標是語(yǔ)言教育活動(dòng)設計與實(shí)施的向導，是選擇相應的活動(dòng)內容、方法和途徑的依據。這里所謂的“活動(dòng)目標與活動(dòng)內容不對應”指的是具體語(yǔ)言教育的活動(dòng)內容不能成為實(shí)現該活動(dòng)目標的載體，即忽略了活動(dòng)目標在選擇活動(dòng)內容中的重要作用。最為典型的例子就是活動(dòng)目標設置為“發(fā)展幼兒完整、條理講述的能力”，而活動(dòng)內容卻是學(xué)習一個(gè)文學(xué)作品，這顯然與活動(dòng)目標相背離。 (2)活動(dòng)目標和活動(dòng)過(guò)程不一致。
這是指教師設計的目標過(guò)大過(guò)泛，不能在活動(dòng)過(guò)程中得到很好的體現；或者是活動(dòng)目標與活動(dòng)過(guò)程脫節，通過(guò)活動(dòng)根本不能實(shí)現所設計的目標。也就是說(shuō)，活動(dòng)目標沒(méi)有實(shí)現統領(lǐng)活動(dòng)過(guò)程的作用，活動(dòng)過(guò)程沒(méi)有為實(shí)現活動(dòng)目標服務(wù)。例如，活動(dòng)目標是“體驗長(cháng)輩對自己的愛(ài)，并激發(fā)對長(cháng)輩的尊敬之情”，要求在重陽(yáng)節的背景下培養幼兒對長(cháng)輩的尊敬之情，出發(fā)點(diǎn)確實(shí)很好，而且選擇了一首兒歌《搖到外婆橋》，內容也與目標相呼應。但是在活動(dòng)過(guò)程中，教師只是組織幼兒一遍遍傾聽(tīng)這首兒歌，然后讓幼兒扮演爸爸媽媽?zhuān)?zhù)兒歌哄小寶寶睡覺(jué)，重復了若干次??這樣的活動(dòng)環(huán)節設置根本無(wú)法實(shí)現預期的`目標。
2．活動(dòng)目標描述不合理
(1)活動(dòng)目標的層次結構難以體現。根據布魯姆的教育目標分類(lèi)說(shuō)，活動(dòng)目標一般應包括認知領(lǐng)域、情感和態(tài)度領(lǐng)域、能力和技能領(lǐng)域三方面內容。但是在一些語(yǔ)言教育活動(dòng)目標中，不符合這一要求的現象屢見(jiàn)不鮮。如一位教師在設計中班講述活動(dòng)“家鄉的建筑就是美”時(shí)擬定了以下兩條活動(dòng)目標：“①感受家鄉建筑的美，產(chǎn)生愛(ài)家鄉的情感。②能用語(yǔ)言和其他方式表達家鄉建筑的特色�！憋@然，這樣的目標設置缺少認知領(lǐng)域的目標。我們要求活動(dòng)目標的層次結構盡量包含三大領(lǐng)域的內容，如果確實(shí)某一領(lǐng)域的目標在活動(dòng)中無(wú)法體現或者是幼兒已經(jīng)具備了這方面的目標要求，那么可以在目標中不予體現。但是，在上述活動(dòng)中完全可以提出認知方面的目標，如“知道家鄉著(zhù)名建筑的名稱(chēng)，并能描述其主要特征”。
(2)活動(dòng)目標的指向較籠統，無(wú)法進(jìn)行評價(jià)與檢測。設計活動(dòng)目標的原則之一是可檢測性。目標的可檢測性可以幫助教師在活動(dòng)后即時(shí)進(jìn)行活動(dòng)效果的評價(jià)，并成為其繼續組織語(yǔ)言活動(dòng)的依據。如果目標不可檢測和評價(jià)，如“培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”或“發(fā)展創(chuàng )造性思維能力”等目標，太抽象，太籠統，無(wú)法操作也無(wú)法檢測，那么活動(dòng)結束后教師就無(wú)從了解自己的活動(dòng)是否適合幼兒，也無(wú)法評價(jià)活動(dòng)是否科學(xué)，是否實(shí)現了預期目標。
(3)活動(dòng)目標的敘述不科學(xué)。語(yǔ)言教育活動(dòng)目標的敘述缺乏科學(xué)性，在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)設計中也是屢見(jiàn)不鮮。最典型的表現就是從教育的角度來(lái)描述目標，而不是從幼兒發(fā)展的角度來(lái)描述活動(dòng)目標。所謂教育目標就是從教育者的角度來(lái)提出需要達到的教育要求，而發(fā)展目標則是從受教育者的角度提出需要達到的教育要求。如中班文學(xué)欣賞活動(dòng)“路上有個(gè)小水坑”的活動(dòng)目標是：“①通過(guò)學(xué)習故事，使幼兒記住故事的主要情節，并且學(xué)會(huì )描述。②萌發(fā)幼兒的責任感，懂得做事要替大家著(zhù)想。③培養幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力�！笔聦�(shí)上，幼兒發(fā)展目標的實(shí)現是幼兒自身的努力，并不完全由教師決定。因此，在設計活動(dòng)目標時(shí)，從語(yǔ)言表述上就要端正態(tài)度，從幼兒的角度出發(fā)，預設通過(guò)活動(dòng)使幼兒的語(yǔ)言知識、情感以及能力能夠達到什么程度。仍以文學(xué)欣賞活動(dòng)“路上有個(gè)小水坑”為例，可以將目標設計為：“①通過(guò)活動(dòng)，記住并學(xué)會(huì )描述主要情節。②萌發(fā)責任感，懂得做事要替大家著(zhù)想。③逐漸形成遇到困難要想辦法解決問(wèn)題的能力�！�
二、明確幼兒語(yǔ)言教育目標的結構
幼兒語(yǔ)言教育目標的結構分為縱向的層次結構和橫向的分類(lèi)結構。從縱向的層次結構來(lái)看，幼兒語(yǔ)言教育目標可分為總目標、年齡階段目標和活動(dòng)目標。從橫向的分類(lèi)結構來(lái)看，幼兒語(yǔ)言教育目標是通過(guò)傾聽(tīng)、表述、閱讀、欣賞四大塊面來(lái)體現的，而每一塊面又包括認知、情感、能力三個(gè)維度。
以?xún)A聽(tīng)為例，《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新《綱要》”)中明確要求“注意傾聽(tīng)對方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)；能聽(tīng)懂和會(huì )說(shuō)普通話(huà)”。結合我國幼兒語(yǔ)言教育的實(shí)際情況，又可以從認知、情感和態(tài)度、能力和技能三個(gè)維度對傾聽(tīng)總目標進(jìn)行分解。即：認知目標——懂得別人和自己說(shuō)話(huà)時(shí)要注意傾聽(tīng)；情感和態(tài)度目標——樂(lè )意聽(tīng)，有禮貌地、集中注意力地聽(tīng)；能力和技能目標——能聽(tīng)懂普通話(huà)，能分辨不同的語(yǔ)音語(yǔ)調，能理解并執行別人的指令。教師只有熟悉語(yǔ)言教育目標的結構，并對總目標與年齡階段目標之間的關(guān)系有清楚的認識，才能設計出科學(xué)、合理、適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)目標。
三、幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標設計的要點(diǎn)
在理解幼兒語(yǔ)言教育目標結構的基礎上，設計幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標可以從以下幾點(diǎn)人手。
1．關(guān)注社會(huì )的培養目標
社會(huì )和時(shí)代發(fā)展對人才培養和教育的要求，為確立幼兒語(yǔ)言教育目標指明了方向。在我國現階段，制訂幼兒語(yǔ)言教育目標應考慮以下問(wèn)題：首先，語(yǔ)言教育目標要反映我國現階段教育目標的取向，語(yǔ)言不僅是幼兒發(fā)展過(guò)程的有機組成部分，也是傳遞文化的有效途徑。其次，語(yǔ)言教育目標要適應我國生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養的要求。第三，語(yǔ)言教育目標要具有一定的針對性和前瞻性。這些原則都應在設計語(yǔ)言教育活動(dòng)目標中加以體現。
2．符合幼兒語(yǔ)言教育的總目標和年齡階段目標
一般來(lái)說(shuō)，幼兒教育的總目標和年齡階段目標是由專(zhuān)門(mén)的機構制訂的，但需要教師爛熟于胸。因為教師設計具體的語(yǔ)言教育活動(dòng)目標必須以這兩個(gè)目標為前提和基礎，是對這兩個(gè)目標的細化和具體化。
3．考慮語(yǔ)言教育活動(dòng)的不同類(lèi)型
幼兒語(yǔ)言教育中五種不同類(lèi)型的教育活動(dòng)各自所要實(shí)現的目標是有所側重的。譬如，文學(xué)作品學(xué)習活動(dòng)主要是向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，提高幼兒對語(yǔ)言多樣性的認識，通過(guò)接觸文學(xué)語(yǔ)言，鼓勵幼兒創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，提高幼兒靈活運用語(yǔ)言的能力；而講述活動(dòng)則偏重于培養幼兒感知理解講述對象的能力，獨立構思與清楚、完整表述的意識、情感和能力，掌握對語(yǔ)言交流情緒度的調節能力等。
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