讓書(shū)香浸潤校園心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編整理的讓書(shū)香浸潤校園心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讓書(shū)香浸潤校園心得體會(huì )1
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生閱讀興趣，養成良好閱讀習慣
現在的學(xué)生們寧愿把大部分課余時(shí)間花費在看電視上，卻不喜歡讀書(shū)。這些學(xué)生外表看起來(lái)聰明伶俐，見(jiàn)聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多但流于膚淺，反應雖敏捷卻未經(jīng)推理思索。為了使學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)。養成讀書(shū)習慣，我做了不少努力。
1、利用班會(huì )時(shí)間觀(guān)看相關(guān)影碟，如《西游記》《三國演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。待學(xué)生看過(guò)部分或全部電視劇后。引導學(xué)生讀書(shū)上的文字，同時(shí)比較二者的差異。在此基礎上組織學(xué)生展開(kāi)討論，讓他們體會(huì )到影視片雖然能帶來(lái)藝術(shù)的震撼，但欣賞的過(guò)程卻是瞬間的、粗略的；而讀小說(shuō)所獲得的是優(yōu)美的文字、深邃的思想和不可磨滅的感情，這些卻是持久的。從而使他們喜歡讀書(shū)，并能靜下心來(lái)聚精會(huì )神地讀書(shū)。當然也可以先讓學(xué)生讀名著(zhù)。再讓學(xué)生觀(guān)看電視劇。用來(lái)加深學(xué)生對文字的理解。在畫(huà)面與文字的結合中，讓閱讀輕松而又深入。
2、以境誘趣。為了鼓勵學(xué)生利用閑暇讀書(shū)閱報，我在班級中開(kāi)設了“閱讀角”。閱讀角的書(shū)大部分是學(xué)生自己從家里帶來(lái)的，一部分是我提供的。另外我定期向圖書(shū)室借閱時(shí)文雜志，如《讀者》《視野》《意林》《美文》，人手一本，互相傳閱，半月一換，解決了學(xué)生“沒(méi)書(shū)讀”的困境。
3、以獎激趣。對閱讀篇日多的同學(xué)給予適當的獎勵，對一些知識面廣的學(xué)生也及時(shí)予以肯定和表?yè)P。多讀書(shū)還有獎勵，喜歡讀書(shū)的學(xué)生興趣更濃了，不喜歡讀書(shū)的學(xué)生也躍躍欲試。且班級常規的獎品大都是圖書(shū)：大到名著(zhù)，小到雜志。如平時(shí)作業(yè)優(yōu)秀獎、綜合素質(zhì)優(yōu)異獎等，都以圖書(shū)為獎品�！蔼剟睢背闪藢W(xué)生讀書(shū)的“催化劑”，學(xué)生讀書(shū)氛圍日益濃厚，班里彌漫著(zhù)濃濃的書(shū)香味。有了這種良好的讀書(shū)氛圍，就像陶行知先生講的“同學(xué)也互相感化”，好讀書(shū)的同學(xué)能引起別的同學(xué)好讀書(shū)。
�。ǘ┩扑]適宜的課外讀物，引領(lǐng)學(xué)生健康閱讀
幫助學(xué)生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學(xué)生介紹有益書(shū)報。盡可能將符合學(xué)生心智特點(diǎn)的課外讀物推薦給學(xué)生，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。一般來(lái)說(shuō)，對小學(xué)生可以從容易引起閱讀興趣的童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事人手，對初中生，可以推薦內容豐富、人文性較強、知名度高的《讀者》等刊物，然后針對個(gè)性，分別介紹不同的書(shū)籍，逐漸把品位高、寫(xiě)法有特色的名篇佳作推薦給學(xué)生。如《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等。同時(shí)，要結合學(xué)生閱讀和理解能力，選擇的讀物深淺要適度。太淺，達不到提高能力的目的；太深，讀不懂，將會(huì )影響學(xué)生課外閱讀的積極性。
1、為了讓學(xué)生有選擇的余地，注意配合教學(xué)進(jìn)度大力介紹有益讀物�？山Y合教材的'內容，指導學(xué)生選擇適宜的課外讀物。如教了《楊修之死》后，就可引導學(xué)生讀《三國演義》中有寫(xiě)楊修的其他章節，讓學(xué)生進(jìn)一步了解揚修形象。進(jìn)而引導學(xué)生在課外通讀《三國演義》，拓寬了閱讀面，加深學(xué)生對作者塑造楊修形象所要表達的創(chuàng )作意圖的理解。再如學(xué)了林海音的《爸爸的花兒落了》，可引導學(xué)生讀《城南舊事》。
2、隨著(zhù)現代社會(huì )各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會(huì )文化市場(chǎng)對學(xué)生存在著(zhù)較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學(xué)生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識。防止課外閱讀過(guò)程中出現的“偏食”現象。作為語(yǔ)文教師，對課外閱讀內容的認識要寬泛。古今中外的文學(xué)名著(zhù)是重要的課外閱讀內容，但不是全部。因而，我不僅僅指導學(xué)生去讀小說(shuō)、背詩(shī)歌，而且鼓勵他們只要有閱讀興趣，凡是適合自己年齡和口味的書(shū)，無(wú)論是科技的、歷史的都可以拿來(lái)讀。并告訴他們最最簡(jiǎn)單的判別好書(shū)的方法，即“讀書(shū)時(shí)，不時(shí)會(huì )有驚訝、沖動(dòng)，想把書(shū)中的文字比如一段優(yōu)美的風(fēng)景描寫(xiě)抄到筆記本上來(lái)，這本書(shū)可以把它認為是本好的書(shū)”（曹文軒語(yǔ)）。
�。ㄈ┙虝�(huì )閱讀方法，成為善讀人
提供一些常用的讀書(shū)方法給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握讀書(shū)的基本規律是很有必要的。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外�！闭Z(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中一定要重視閱讀方法的傳授和點(diǎn)撥。所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師要重視學(xué)法的指導。以減少閱讀中的困難，讓學(xué)生熟悉不同文體閱讀與欣賞的一般方法，讓他們主動(dòng)尋找閱讀的樂(lè )趣。教師要系統講授各類(lèi)文體的基礎理論，導讀教材選編的范例，也要教給學(xué)生一些讀書(shū)的方法。這樣，學(xué)生就可從教師講授的文章中領(lǐng)略到一種縱向、橫向比較的學(xué)習方法，這無(wú)疑為他們課外閱讀提供了：把鑰匙。
對于“怎樣讀”這個(gè)問(wèn)題，我則不強求一律，只是介紹幾種讀書(shū)方法，比如自己的書(shū)可以采取圈點(diǎn)、評注法；而借來(lái)的書(shū)，可以采取摘抄法；可以是略讀�？梢允窃斪x：甚至可以用寫(xiě)讀后感、讀書(shū)筆記的方法來(lái)促進(jìn)讀書(shū)。每個(gè)同學(xué)都可以有自己特有的讀書(shū)法，把這些常用的讀書(shū)方法介紹給學(xué)生后，我就不再強求一律，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況選擇合適的方法。
�。ㄋ模┱故境晒�，品嘗閱讀成功的喜悅
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(cháng)和同學(xué)們的認可與贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我就定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，展示學(xué)生閱讀成果，讓他們享受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步鞏固閱讀的興趣。
1、欣賞閱讀記錄。每個(gè)同學(xué)都有一本“我的閱讀拾錦筆記”，學(xué)生以各種形式，如“摘錄”“寫(xiě)體會(huì )”等寫(xiě)下自己課外閱讀的體會(huì )。
2、開(kāi)展交流活動(dòng)：為了使學(xué)生課外閱讀不走馬觀(guān)花、囫圇吞棗，每周上一節閱讀課，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。課上，學(xué)生或聯(lián)系課文內容（節選）介紹自己閱讀的原著(zhù)，或介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，或介紹與課文相關(guān)的課外讀物，或是對課外讀物的中心思想、人物精神、表現手法等進(jìn)行文學(xué)欣賞品評和是非優(yōu)劣的評判。經(jīng)常舉行這樣的讀書(shū)交流會(huì )，情感蘊涵其中，方法滲透其中，讀書(shū)的氛圍也因此形成，同時(shí)閱讀交流課也成了學(xué)生之間相互推薦新書(shū)、好書(shū)的時(shí)機。
3、寫(xiě)讀后感：讀后感應是閱讀者經(jīng)過(guò)心靈的體驗、感悟、升華，從而有所發(fā)現并獨創(chuàng )的精神產(chǎn)品。在學(xué)生讀過(guò)一篇優(yōu)秀文章或一本好書(shū)后，我鼓勵他們寫(xiě)點(diǎn)感想，鼓勵學(xué)生放開(kāi)地想，大膽地議，可以是贊同、懷疑、也可以是批判，哪怕只一、兩句話(huà)。如上面說(shuō)的美文推薦點(diǎn)評即是其中的一種。為了鼓勵學(xué)生動(dòng)筆，我常在班上朗讀他們日記或周記中的讀后感，或把學(xué)生優(yōu)秀的讀后感作品張貼在班級“習作展示臺”，以寫(xiě)促讀，效果不錯。
要讓我們的學(xué)生做學(xué)習的主人，在書(shū)海中暢游，在知識的滋潤下成長(cháng)，教師必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，重視培養學(xué)生課外閱讀能力。我們要在有限的語(yǔ)文課堂上盡可能引導學(xué)生“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”，開(kāi)展各種小規模（班級為單位）的讀書(shū)活動(dòng)，把講、讀、寫(xiě)、做幾個(gè)環(huán)節有機地結合起來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。即“能讓孩子讀起書(shū)來(lái)，這就是一件好事，這是對自己負責、對后代負責的事情�！�
讓書(shū)香浸潤校園心得體會(huì )2
說(shuō)到讀書(shū)，可能有很多人會(huì )認為枯燥乏味，毫無(wú)樂(lè )趣可言�？墒�，當你真正靜下心來(lái)讀書(shū)時(shí)，一會(huì )發(fā)現這是一種別有風(fēng)趣的享受。
小時(shí)候，剛剛從媽媽口中聽(tīng)說(shuō)有書(shū)這個(gè)東西，好奇心強烈的我迫不及待想要見(jiàn)識見(jiàn)識。于是，在媽媽的帶領(lǐng)下，我走進(jìn)了書(shū)中的世界。開(kāi)始時(shí)，倒不是讀，而是聽(tīng)媽媽講故事。小鴨、小兔、小熊……一個(gè)個(gè)可愛(ài)的朋友在書(shū)的世界中歡快地玩耍著(zhù)，嬉戲著(zhù)，把我也帶進(jìn)了它們的世界，為我帶來(lái)歡笑、快樂(lè )。這些短小精煉的故事雖不說(shuō)像名著(zhù)那樣含有多深刻的道理，卻如同在我心中播種下了一顆讀書(shū)的種子，在文字的滋潤下逐漸地發(fā)芽、長(cháng)大。
聽(tīng)的童話(huà)多了，我開(kāi)始嘗試著(zhù)自己編故事。我編故事是現炒現賣(mài)，腦袋里想好了就跟媽媽說(shuō)，雖然說(shuō)的語(yǔ)無(wú)倫次，只是單純地把人物的名字塞進(jìn)一個(gè)不著(zhù)邊際的情境中。即使如此，還是樂(lè )此不疲，一個(gè)勁地想故事，說(shuō)故事，把媽媽說(shuō)的只能反復地夸我：“好，好……”。不得不說(shuō)，那時(shí)我為自己打下的表達基礎對我后來(lái)的習作有著(zhù)極大的幫助。
后來(lái)隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我開(kāi)始自己讀書(shū)，并且向著(zhù)更高層次的書(shū)籍進(jìn)發(fā)，《兒童文學(xué)》成了我最忠實(shí)的伙伴。從《兒童文學(xué)》到《兒童文學(xué)~選粹》，再從《選粹》到三本一體。每個(gè)月，當我經(jīng)過(guò)報刊亭前，都會(huì )踮起腳問(wèn)問(wèn)老板《兒童文學(xué)》到?jīng)]。要是沒(méi)到，會(huì )小小地失落一陣子，等著(zhù)明天再來(lái)。要是到了，就會(huì )屁顛屁顛地跑到媽媽面前纏著(zhù)媽媽幫我買(mǎi)。拿到書(shū)之后便急切地拆開(kāi)來(lái)，邊走路邊品味書(shū)中的美文，常常會(huì )撞到路人或電線(xiàn)桿，可還是放不下書(shū)。依媽媽的話(huà)說(shuō)，就是一個(gè)“看書(shū)不看路”的孩子。再后來(lái)，我看的書(shū)籍愈來(lái)愈多，從小說(shuō)到名著(zhù)，從童話(huà)到歷史，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地進(jìn)行著(zhù)知識的吸收，享受著(zhù)這讀書(shū)的快樂(lè )。
至于為什么會(huì )讀書(shū)，我想是因為書(shū)中的.人物牽引著(zhù)我的心，他們的經(jīng)歷好像切實(shí)地發(fā)生在我的身上，讓我與他們一起悲歡離合，嘗盡人生百味，感受人心冷暖。正是因為他們的每分每秒都是一段心靈的旅程、不同尋常的冒險，所以我喜愛(ài)在某個(gè)安靜的午后，靜靜地坐在書(shū)桌前，品味著(zhù)書(shū)香。
如今，我心中的那顆種子呀，已經(jīng)成為小樹(shù)苗了，我還會(huì )繼續讀下去，讓它成長(cháng)為蒼天大樹(shù)。我愛(ài)讀書(shū)，讀書(shū)是一種享受，一種樂(lè )趣，如果不靜下心來(lái)，是領(lǐng)會(huì )不到這其中的奧秘的。讀書(shū)吧，朋友，書(shū)籍永遠是我們成長(cháng)的階梯，更是我們最好的伙伴。
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教師，肩負著(zhù)引導人成長(cháng)的重要使命，因此，比其他任何人群都更關(guān)注自身的成長(cháng)和自身素質(zhì)的提高。沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的成長(cháng)，沒(méi)有素質(zhì)的提高，就很難完成自己的使命，讀書(shū)是教師實(shí)現成長(cháng)的主要途徑。讀書(shū)，可以更新我們的理念;讀書(shū)，可以改變我們的現狀;讀書(shū)，可以提升我們的精神;讀書(shū)，可以陶冶我們的品性;讀書(shū)，可以激發(fā)我們的職業(yè)智慧;讀書(shū)，更可以支撐我們的教育生命;正如蘇霍姆林斯基所提出的，教師“每一天都要用智力財富來(lái)豐富自己�！碑斎�，我們也不能為讀書(shū)而讀書(shū)，一定要把讀書(shū)自覺(jué)地和教育教學(xué)改革和實(shí)踐的.研究結合起來(lái)，用讀書(shū)指導實(shí)踐，用實(shí)踐指導讀書(shū)，這樣的讀書(shū)才是最有用的讀書(shū)，這樣的讀書(shū)才是有生命的讀書(shū)。
在一定意義上說(shuō)，一個(gè)人的精神成長(cháng)史，就是一個(gè)人的閱讀史;推而廣之，一個(gè)學(xué)校的精神面貌和工作作風(fēng)，無(wú)不與這個(gè)學(xué)校的讀書(shū)學(xué)習風(fēng)氣相關(guān)。讀書(shū)是一個(gè)學(xué)校生命力之源泉，也是學(xué)校文化建設的基礎。如果我們的學(xué)校、我們老師，都能有“讀書(shū)工作化”和“工作讀書(shū)化”的目標追求，并不斷為之實(shí)踐，那么我們就將在理想的教育改革和激烈的教育競爭中占得先機，并展現出無(wú)限的生命力。
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高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯！”閱讀是傳承文明、更新知識、提高素養、積累進(jìn)步的基本途徑。一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。一個(gè)民族的發(fā)展史就是她的文化史，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。邱吉爾首相說(shuō)過(guò)：“寧可失去50個(gè)印度，也不能失去一個(gè)莎士比亞�！�
有人說(shuō)：“一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展的學(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的'家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味應試的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒(méi)有希望的民族�！币粋�(gè)人的人文素養的優(yōu)劣，綜合素質(zhì)的高低，個(gè)人能力的大小，很大程度上取決于書(shū)籍的陶冶和讀書(shū)的多寡。閱讀對一個(gè)人的影響是巨大的，尤其是在你們這個(gè)年齡。早期閱讀，不僅對智力發(fā)展有重要的作用，同時(shí)朗朗書(shū)聲和淡淡的書(shū)香對于一個(gè)的人格塑造、思想靈魂、人文情懷、審美情趣的形成也有重要的影響。
古人說(shuō)：“士大夫三日不讀書(shū)，則義理不交于胸中，便覺(jué)言語(yǔ)無(wú)味，面目可憎�！碑斈闩跗鹨槐緯�(shū)，靜靜地品嘗其中的韻味，心中有一種莫名的瓢逸和灑脫。書(shū)，可以讓我們遠離城市的繁忙與喧囂，讓我們的心靈變得更加寧靜。書(shū)，可以讓我們滿(mǎn)載知識，飛翔在世界每一個(gè)角落。當我們迷失方向時(shí)，書(shū)還可以在迷茫之中為我們指明方向，讓我們在經(jīng)歷驚濤駭浪后，仍可以抵達彼岸。
腹有詩(shī)書(shū)氣自華。老師說(shuō)：“人要想有氣質(zhì)，想要真正漂亮起來(lái)，一定要讀書(shū)，讀書(shū)是最好的‘精神化妝�！氡３謨仍诘镊攘�，讀書(shū)就是最高檔的身心保健品。一個(gè)人書(shū)讀多了，內心自然就豐富起來(lái)，你覺(jué)得生活是那么有意思，那么多姿多彩！”正如莎士比亞所說(shuō)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！�
與書(shū)為伴，與書(shū)為友。讓書(shū)香浸潤我們的校園，讓書(shū)籍充盈我們的生活，讓我們乘著(zhù)書(shū)的翅膀自由飛翔吧！
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