課程改革培訓心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的課程改革培訓心得體會(huì )，歡迎大家分享。
課程改革培訓心得體會(huì )1
在新課改的影響下，地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生學(xué)習地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面也有了較大的起色。但在地理課堂教學(xué)中，還是不可避免地走入一些教學(xué)的誤區，給新課改帶來(lái)了一些不利的影響，通過(guò)遠程培訓，聽(tīng)講座，看案例，解讀課標，以及專(zhuān)家講談，頗有收獲，厘清了許多認識，對教學(xué)、教師成長(cháng)非常有益。
一、課堂教學(xué)注重探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。
學(xué)生的探究性學(xué)習，有地理社會(huì )調查、地理科學(xué)實(shí)驗和地理文獻研究等。探究活動(dòng)設計以解決一個(gè)比較復雜的操作問(wèn)題為主要目的，如繪制一張模擬地鐵線(xiàn)路規劃圖、模擬規劃一個(gè)居住小區的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)等，以此培養學(xué)生的合作意識與合作學(xué)習。地理問(wèn)題的探索學(xué)習，有利于創(chuàng )設人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息、創(chuàng )意及成果，發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神。
二、課堂教學(xué)，注重角色的變化。
傳統的教學(xué)中，老師是權威，是知識的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學(xué)中，老師不再是權威、知識的'壟斷者，而是一個(gè)和學(xué)生平起平坐，同樣充滿(mǎn)了好奇心和創(chuàng )造心的學(xué)習者，同時(shí)也是學(xué)生最好的朋友、合作者。新課改下的課堂教學(xué)中，教師要以一個(gè)學(xué)習者的身份向大家講述自己的學(xué)習過(guò)程和心得體會(huì )，在講的內容上，注重的是學(xué)習的過(guò)程和獲得知識的過(guò)程。
三、以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。
把學(xué)生看作學(xué)習的主人，把學(xué)生放在主體的地位，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，實(shí)施“在活動(dòng)、實(shí)踐基礎上通過(guò)交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為課程實(shí)施的基本思路，從而使課程實(shí)施體現出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發(fā)展性特點(diǎn)。在教學(xué)中要注意培養學(xué)生學(xué)習地理的愿望，培養良好的學(xué)習習慣，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )造性地使用教材，以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式上的轉變，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力。
總之，通過(guò)本次培訓，接受課改新理念，感受課改新思維，落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，一定會(huì )結出豐碩的成果。
課程改革培訓心得體會(huì )2
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師�；仡櫴陙�(lái)課程改革的歷程，我認為，義務(wù)教育課程改革實(shí)驗取得了明顯的成效。我就談?wù)務(wù)n改十年來(lái)我的一點(diǎn)體會(huì )。
一、教師的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了明顯變化
一種全新的課堂教學(xué)形式展現在我們的眼前，數學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗探索——引導觀(guān)察——分析推理——得出結論的實(shí)驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習效果轉為學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要創(chuàng )設情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉變
�。�1）教師角色的轉變；
�。�2）學(xué)生地位的轉變；
�。�3）教學(xué)手段的轉變；
4、采取四種方法
�。�1）激發(fā)學(xué)習愛(ài)好，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。�2）教會(huì )學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。
�。�3）營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
�。�4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
二、新課程給我帶來(lái)的思考
1、教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的'載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的把握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí)，不能忽視教師在系統教材體系著(zhù)落實(shí)“雙基”的主導性作用。
在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、與這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
課程改革培訓心得體會(huì )3
我們在今天的教育教學(xué)工作中，不時(shí)聽(tīng)到幾個(gè)頻率較高的詞語(yǔ)：新課程意識、評價(jià)方式的轉變、要給學(xué)生減負增效......
其實(shí)，每次一聽(tīng)到這些詞的時(shí)候，我就在思考：我們的做法上符合這些嗎？這里我就講兩個(gè)方面的問(wèn)題，和同行們探討，更懇請大家對我見(jiàn)解的批評與斧正。
1、我們來(lái)談?wù)劀p負增效的問(wèn)題。
其實(shí)減負增效不應該只說(shuō)是對學(xué)生，一定要對教師是一樣的做到才能夠真正做到。我們今天已經(jīng)進(jìn)入了新課改，那么，我們是不是已經(jīng)做到減負增效了呢？對學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先從課程學(xué)科的設置來(lái)看：在課改之前，高一的新生只有8個(gè)學(xué)科，就是沒(méi)有生物學(xué)科，其實(shí)就是在課改前，學(xué)生想真正將8個(gè)學(xué)科都學(xué)好已經(jīng)不容易了。當然我還是發(fā)現，高一的學(xué)生的確將8個(gè)學(xué)科都學(xué)得較好的，這不僅要學(xué)生有較高的智慧，更要有相當好的方法。然而，新課改之后，學(xué)生的學(xué)科變成了9科。不少的學(xué)生真的就是照顧了這科無(wú)法照顧其他學(xué)科。我所遇到的學(xué)生，無(wú)論他又多優(yōu)秀，都給我的答案大同小異：總感時(shí)間緊，每天就在不斷的趕作業(yè)。其次從每個(gè)學(xué)科的內容設置來(lái)看，我是教數學(xué)的，我這里就以數學(xué)學(xué)科為例來(lái)加以說(shuō)明。數學(xué)課改前的第一學(xué)期的內容就是三章：《集合》、《函數》、《數列》。至少我們作為一個(gè)教師，總還感覺(jué)到：這些內容能夠在一學(xué)期中可以完成的。然而在課改以后，第一學(xué)期的數學(xué)內容明顯增加了，內容有：《集合》、《函數》、《三角函數》、《平面向量》四章內容，當然還要感謝市教科所的領(lǐng)導們非常了解情況，為大家減輕負擔，把《三角變換》沒(méi)有列入全市期末統考的范圍。同時(shí)在函數部分還新增加了《冪函數》的內容。在其次是四川的高考在命題上怎么命？沒(méi)有誰(shuí)能夠明確的告知的事情。所以老師們在講課的時(shí)候就還是新瓶裝老酒、穿新鞋走老路。在課堂上、課后的作業(yè)指導上，沒(méi)有真正貫徹課改的理念和意識。從這樣的一些層面分析：所謂課改的減負問(wèn)題還真成了有的老師說(shuō)的`減負就是加正的了。
基于上面的分析，我們作為老師應該在減負工作中應該做些什么呢？
首先，改變自己的理念，當然理念不是說(shuō)改就改的，這是一個(gè)痛苦而漫長(cháng)的過(guò)程和時(shí)間。正如北京十一學(xué)校的特級教師王春易的“講和不講”的問(wèn)題一樣。我們要根據學(xué)生的實(shí)際情況做一些調整和改變，我們的學(xué)生不能象成七那樣，講不講都沒(méi)關(guān)系。教師理念要慢慢改。我們面對的學(xué)生在初中就沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣的群體。初中教師那一種填鴨式教學(xué)沒(méi)有改變，就會(huì )影響高中教師的教學(xué)理念。換句話(huà)說(shuō)：中學(xué)的課程改革是一個(gè)整體，只是改變高中教師的理念是不現實(shí)的。
其次，高中教師在不能改變更多的現實(shí)的情況下，應該做到的，還是要多研究教材和《課程標準解讀》，從中找到改變課堂的要素，尤其要找的是：我們再教學(xué)中要如何操作，才能夠體現我們的課改的真正精髓。
再次，教師們要發(fā)揚合作與團結精神。真正做到充分的集體備課活動(dòng)。在備課活動(dòng)中不僅要多進(jìn)行理論的學(xué)習，同時(shí)還要做到集體認真研究課本，對教學(xué)起好引導和指導的作用。
第四，對課改省份的高考試題的研究，教師要洞察高考的方向和趨勢。不僅在備課組內將自己的研究成果展現出來(lái)，同時(shí)相互切磋，共同提高，還要不時(shí)將自己的研究成果在相互借鑒的基礎上，指導我們的課堂教學(xué)。一定要搞清楚每一堂課中的，講、如何講、講多少等的問(wèn)題。這就可以提高我們的課堂效益，在指導學(xué)生時(shí)，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習時(shí)間的利用率。
2、談?wù)勗u價(jià)方式。
其實(shí)，我們搞教育的人都知道：教育評價(jià)是一個(gè)令人頭痛的事，可以說(shuō)到現在都沒(méi)有一套評價(jià)方案是很好的。其實(shí)，我在這里談得評價(jià)方式是指：兩個(gè)方面。一是對學(xué)生的評價(jià)，另一方面是對教師或學(xué)校的的評價(jià)。首先，我們來(lái)探討對學(xué)生的評價(jià)。要分為幾個(gè)方面的來(lái)講，在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的參與度是一個(gè)評價(jià)方面，包括學(xué)生在課堂上的回答問(wèn)題，教師給予的評價(jià)，學(xué)生交來(lái)的作業(yè)，教師的批改和評語(yǔ)，也是一種平時(shí)的評價(jià)。學(xué)生參加一個(gè)階段的學(xué)習，參加的階段學(xué)習考試得到的結果也是一種評價(jià)。學(xué)生高中三年的學(xué)習，就是高考一次來(lái)一個(gè)終結性評價(jià)。除后面的終結性評價(jià)以外，我們老師在以前不少老師沒(méi)有注意自己的評價(jià)，對學(xué)生產(chǎn)生的影響，其實(shí)我建議作為任課教師，對學(xué)生的評價(jià)最好是一種鼓勵式的，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)式的評價(jià)起到的效果會(huì )明顯一些。高考的終結性評價(jià)，對我們老師來(lái)說(shuō)。是沒(méi)法改變的。對教師和學(xué)校的評價(jià)來(lái)說(shuō)，現在各地的搞法，就是看學(xué)生的考試成績(jì)，但是，一次偶然的機會(huì )，聽(tīng)到一個(gè)專(zhuān)家講：學(xué)生的一次成績(jì)好壞能夠評判一個(gè)教師在平時(shí)對學(xué)生的教育的水平和對學(xué)生的培養，尤其是一個(gè)學(xué)生的將來(lái)的法杖潛力？對現在的課程改革的目的就是要轉變學(xué)生學(xué)習的被動(dòng)型，教師的特能講，更多的培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，更多的體驗參與的一種意識。高考的評價(jià)方式?jīng)]有變，無(wú)論怎么改，同樣不能改變學(xué)生學(xué)習教師特能講的方式。不改變對教師對學(xué)校的評價(jià)方式，學(xué)校和老師更多更看重的是：學(xué)生高考的成績(jì)。在我們的教育行政部門(mén)經(jīng)常說(shuō)：不能拿高考的成績(jì)比較學(xué)校和學(xué)校的好與不好，但是，實(shí)際能做到嗎？現在，不用高考成績(jì)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)校，衡量一個(gè)老師，那么，有用什么來(lái)衡量更好呢？每年高考成績(jì)發(fā)下來(lái)以后，為什么教育行政部門(mén)，又要統計，進(jìn)行一定范圍的評比表彰，這又是符合我們的現代教育中得課改理念嗎？
在教師的教書(shū)育人過(guò)程中，不要以為教給學(xué)生多記得幾個(gè)公式，多記得幾個(gè)結論，這個(gè)老師的水平就要高。對教師的評價(jià)能不能看學(xué)生的發(fā)展潛力？教師的教書(shū)育人中，重點(diǎn)可能還應該是育人。
課程改革培訓心得體會(huì )4
8月21日—22日，參加了寧波市教育局組織的20xx年高中新課改教師培訓，本次培訓安排的內容非常充實(shí)。21日是通識培訓，雖然有些內容已經(jīng)在縣里組織的7月份培訓里聽(tīng)過(guò)了，但仍然受益匪淺，學(xué)到了很多東西。22日是信息技術(shù)學(xué)科知識培訓，當然更有針對性。培訓結束以后，對本次培訓進(jìn)行梳理，有以下幾點(diǎn)感想：
1、聆聽(tīng)了許多優(yōu)秀教師的講座，感觸很深，對新課程的內涵有了更進(jìn)一步的理解。
浙江省的課改始于06年，到今年已經(jīng)有6年了。在這6年里，各學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中根據教學(xué)實(shí)踐均有些內容需要作進(jìn)一步修正和完善。應該說(shuō)這輪課改給我們的課堂帶來(lái)了翻天覆地的變化，廣大教師的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了巨大的轉變。過(guò)去那種一味死記硬背、機械訓練的課堂教學(xué)模式生存的土壤越來(lái)越小，取而代之的是倡導學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)模式，特別是我們信息技術(shù)學(xué)科，這種新模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。比如這次的新方案就有三個(gè)方面的變化：變化一：模塊調整。必修教學(xué)內容由3個(gè)模塊調整為2個(gè)模塊，不再二選一，教材不變；變化二：教學(xué)內容調整�！缎畔⒓夹g(shù)基礎》模塊教學(xué)內容調整：一些已成為常識性的知識與技能不再重復教學(xué)：信息瀏覽、網(wǎng)上信息獲取、瀏覽器的操作等。減少了義務(wù)教育階段已深入學(xué)習，且不常用的內容：網(wǎng)頁(yè)制作。義務(wù)教育階段已深入學(xué)習，且比較實(shí)用的信息處理方法：字表處理。適當加強了信息技術(shù)本體知識的學(xué)習：算法與程序設計。涉及到多媒體技術(shù)的部分內容整合到《多媒體技術(shù)應用》模塊的學(xué)習中。變化三：選修。選修課程的開(kāi)設：信息技術(shù)被列入職業(yè)技能類(lèi)選修課。實(shí)際上，信息技術(shù)在知識拓展類(lèi)、興趣特長(cháng)類(lèi)、職業(yè)技能類(lèi)等都可以開(kāi)設相關(guān)選修課。知識拓展類(lèi)——國家選修（網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、數據管理、人工智能等）、大學(xué)先修（計算機基礎、C、JAVA等）、前沿課程（云計算，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）、職業(yè)技能類(lèi)——應用性課程，計算機動(dòng)漫、影視作品后期制作、電子商務(wù)等。興趣特長(cháng)類(lèi)：信息學(xué)競賽、機器人。綜合實(shí)踐——整合性課程，與研究性學(xué)習結合。新課程強調三維目標——知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。當然，新課程實(shí)施也存在著(zhù)一些現實(shí)的問(wèn)題，例如部分教師仍然沿襲原來(lái)的傳統教學(xué)觀(guān)念，上課模式換湯不換藥。應該說(shuō)，自己對新課程改革還是積極擁護并主動(dòng)參與的，在課堂中也嘗試使用各種新方法去調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，也積累了一些經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)本次新課改培訓后，對深化普通高中課程改革有了更強的信心。相信我省的新課程改革必將取得更大的成就。
2、對選修課程有了新的理解。
在以往的觀(guān)念中，一直以為課程都是由專(zhuān)家來(lái)編寫(xiě)的`。如果哪一天要我們自己來(lái)編寫(xiě)課程，那肯定是“鴨梨山大”，生怕編出來(lái)的內容不成體系，質(zhì)量不能保證。但是在聽(tīng)了奉化市教師進(jìn)修學(xué)校董老師的講座后，感覺(jué)選修課的開(kāi)設并不是很難，雖然起步需要花大量的時(shí)間去編教材、整素材，但隨著(zhù)時(shí)間的深入、經(jīng)驗的積累和教學(xué)素材資料的積淀，我們也是應該能夠做到的。只要是學(xué)生感興趣的內容，我們不妨先編出來(lái)�？梢砸贿呌靡贿吀�，逐步完善。當然，選修課能不能開(kāi)設、要怎樣開(kāi)設還取決于學(xué)校的性質(zhì)和學(xué)校領(lǐng)導的想法，在一些普通中學(xué)里，高考壓力不是特別大，那么可以考慮通過(guò)選修課及其他特色項目的開(kāi)設來(lái)增加學(xué)校的內涵和特色，但是對于像我們學(xué)校這樣的省一級重點(diǎn)中學(xué)來(lái)說(shuō)，可能難度比較大，自己想開(kāi)學(xué)校也不一定會(huì )同意的。作為信息技術(shù)老師其實(shí)很忙的，要忙高一會(huì )考，還要忙高三的高考，還有網(wǎng)上閱卷及多媒體網(wǎng)絡(luò )維護等沒(méi)完沒(méi)了的雜事。當然如果學(xué)校有意開(kāi)設選修課程，我們也將積極參與。
對于我們學(xué)校而言，由于平時(shí)沖掉的課程比較多，實(shí)在擔心課時(shí)到時(shí)會(huì )嚴重不足，會(huì )考復習時(shí)間難以保證。我感到身上的擔子更重了。
以上幾點(diǎn)是本次培訓的感想，這次培訓受益匪淺，感慨頗多。希望今后此類(lèi)培訓能多多安排會(huì )。
課程改革培訓心得體會(huì )5
轉眼間已經(jīng)是新課程改革的第五個(gè)年頭了，從一無(wú)所知到逐步摸索，從反復思考到大膽實(shí)踐，我深深地感受到了新教材及課程標準確實(shí)有著(zhù)她獨特的魅力。我的教育思想和教育觀(guān)念也在經(jīng)歷改革的實(shí)踐中得到了洗滌和升華，正逐步形成科學(xué)的、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的、具有時(shí)代特征的教育觀(guān)念。
我們學(xué)校在本學(xué)期也開(kāi)展了多次新課程改革培訓，每位教師都結合自己的工作實(shí)際，有所學(xué)，有所獲，有所感，有所悟，并有所改，為我們的教學(xué)工作提供了指導。
新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習的引導者；學(xué)生不是僅是學(xué)習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，想法設法激起學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習中來(lái)，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習教師引導合作，努力創(chuàng )設民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習中的快樂(lè )。經(jīng)過(guò)培訓后，我校的很多教師的工作都在發(fā)生著(zhù)變化：張華芳老師的趣味課堂、彭秀峰老師的小組合作課堂、張艷老師的生動(dòng)有趣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂、向安彪老師的研究式課堂……越來(lái)越豐富、有效的教學(xué)手段，越來(lái)越快樂(lè )的'學(xué)習方式走進(jìn)了我們的課堂，孩子們的學(xué)習態(tài)度正發(fā)生著(zhù)前所為有的改變：“我最喜歡我們班的語(yǔ)文課，一堂課下來(lái)，大家不僅玩得開(kāi)心，也學(xué)得輕松！”“英語(yǔ)課真有趣，還學(xué)到了知識�！薄耙郧拔覀儗W(xué)語(yǔ)文最怕的就是作文，現在啊，我們都迫不急待上作文課呢�！�
雖然我們在改革中取得了很多進(jìn)步，但也存在著(zhù)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題仍然成為阻礙每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的拌腳石。
如如何轉變教師角色；學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感、態(tài)度感受和健康價(jià)值觀(guān)的形成；如何創(chuàng )新處理教學(xué)資源；有效教學(xué)手段的更新；觀(guān)注學(xué)生學(xué)習能力可持繼發(fā)展等等各方面問(wèn)題急等解決，再加上我校處于吉首市苗族集中的偏遠地區更加深了問(wèn)題解決的難度。但我仍堅信，只要長(cháng)期的開(kāi)展教師培訓，不斷提升教師們的業(yè)務(wù)水平，我們的教學(xué)工作就會(huì )成為一項藝術(shù)創(chuàng )作，而全面發(fā)展的學(xué)生便是這項創(chuàng )作中的藝術(shù)品。
課程改革培訓心得體會(huì )6
兩個(gè)周的新課程通識培訓課已經(jīng)結束，這個(gè)過(guò)程中大多數人都很浮躁。不知道是不是受環(huán)境的影響，我也沒(méi)有認真聽(tīng)進(jìn)去。本來(lái)，我對教育也挺感興趣，可是因為諸多原因，我并沒(méi)有很刻意地去關(guān)注，而是偶爾在遇見(jiàn)各種現象時(shí)，內心獨自感慨，立志將來(lái)要好好教育自己的孩子，當一個(gè)稱(chēng)職的好媽媽。
從小學(xué)上到大學(xué)，從家庭到學(xué)校，迄今為止，我們仍然是被教育的對象，盡管我們已經(jīng)成年。有一天，我們走出社會(huì )，也仍免不了學(xué)習，免不了被教育。教育是終生的，從我們出生的那一刻起，直到后來(lái)的每一次心靈的自我發(fā)現。在被教育的過(guò)程中，我們很難跳出來(lái)站在一個(gè)教育者的角度去思考現存教育本身的各種優(yōu)缺點(diǎn)，盡管我們會(huì )懷疑，甚至會(huì )抱怨我們的教育體制。但我們卻很少會(huì )想，我們應當接受怎樣的教育，以及以什么樣的方式去接受才能達到最好的效果，甚至于一種教育方案實(shí)施的方法和過(guò)程中所面臨的各種各樣的困難如何克服等，這是一個(gè)很龐大的問(wèn)題。新課程通識培訓課給我們另外一個(gè)思考的角度，即站在施教者的位置上，我們應當如何去把教育辦得更出色，使教育真正適應每個(gè)人的自身發(fā)展，同時(shí)也適應社會(huì )發(fā)展的需要。就此，我想談一點(diǎn)我個(gè)人的看法。
首先，教育應當堅持和貫徹以人為本的理念，充分尊重個(gè)性發(fā)展，培養自我發(fā)現能力。在此基礎上，發(fā)現和培養興趣，并在快樂(lè )中學(xué)習。如此，才能讓每一孩子都有棱有角，有自己的特長(cháng)，有一份自信。另外，人本主義的教育理念要求應試教育必須向素質(zhì)教育轉型，將學(xué)生從題海中解放出來(lái)，減輕壓力，注重學(xué)生多方面技能的培養，同時(shí)也能更好地適應社會(huì )發(fā)展對人才的需求。
其次，注重性格的培養，而不是一味把重心放在自然科學(xué)知識的教授上。培根曾說(shuō)：行為播種習慣，習慣播種性格，性格播種人生。因此，對學(xué)生性格的培養是決不能忽視的。作為一個(gè)負責的施教者，必須考慮到自己在哪方面影響了學(xué)生，從而間接的影響著(zhù)未來(lái)的社會(huì )。美國有位著(zhù)名的教育家說(shuō)：把在學(xué)校學(xué)的東西忘得一干二凈，剩下的就是教育。個(gè)人覺(jué)得，一個(gè)人把在學(xué)校學(xué)的東西忘得一干二凈，剩下的就是精神和性格了。按照培根的說(shuō)法，是那剩下的一部分伴隨著(zhù)人的一生，并對人生施加強有力的內在影響。一群人或者一代人的精神和性格足以影響社會(huì )，教育有什么理由不去更加關(guān)注學(xué)生的性格培養呢？尤其是在童年到成年的這一階段時(shí)期，更是性格形成的主要時(shí)期，教育更應該投入更多力量到學(xué)生性格的培養中。讓學(xué)生全面健康發(fā)展。
有了以人為本，注重對學(xué)生性格培養的教育理念，就要想法設法貫徹落實(shí)和實(shí)施。首先，要有良好的教育行政機制，保證整個(gè)教育體系順暢流通運行。其次，建設良好素質(zhì)的教師隊伍更不容忽視，尤其我國義務(wù)教育階段的教師整體水平有待提高，平困偏遠山區需要國家政策支持。最后，教育發(fā)展應當受到社會(huì )上每個(gè)人的關(guān)注，家長(cháng)和老師應當避免走極端。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育，是一項偉大的事業(yè)，要立足長(cháng)遠，更需要當下從事教育的人們或將來(lái)有志于從事教育的人樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，不以金錢(qián)物質(zhì)和待遇的回報來(lái)影響自己從事教育事業(yè)的選擇和決心。
我深深感動(dòng)于寧夏一中的校長(cháng)所做的演講報告，感動(dòng)那個(gè)學(xué)校的老師們對孩子們的關(guān)愛(ài)和設身處地的著(zhù)想。有誰(shuí)，不是從高中的課堂走到大學(xué)的`講堂？看了那些孩子們成長(cháng)記錄袋，我深深感到老師對孩子們的尊重和悉心疼愛(ài)，以及師生間感人至深的情感。當下，很多人都厭倦了作為初高中老師的繁忙，厭倦了作為小學(xué)老師的無(wú)聊，很多人都羨慕大學(xué)老師的收入高，假期多，上課少，輕松閑逸。然而，這卻未必是最真實(shí)深刻的體會(huì )。我要毫不客氣地說(shuō)，有這種想法的人，是不適合做任何老師的，甚至幼兒園的老師也不要做，除非轉變觀(guān)念，否則不可能稱(chēng)職。
想像著(zhù)當你站在那么多孩子中間，看著(zhù)那么多雙純樸明凈的眼睛深深地注視著(zhù)你，你感受到孩子們心靈深處的渴望以及對你深深的期待，難道這不是愛(ài)嗎？難道這不是生命的魅力嗎？生命的價(jià)值不是由收入的高低來(lái)衡量的，也不是有閑暇時(shí)間的多少來(lái)劃定的，而是在有生之年，是否用心充實(shí)地度過(guò)了每一天，感受到這世間的愛(ài)與溫暖，并深深的眷戀，然后不求回報地投入。馮驥才曾說(shuō)，永恒沒(méi)有終極，只有它燦爛而轟鳴的過(guò)程。這一代又一代溫暖與愛(ài)的傳遞，便是永恒。我相信，人類(lèi)文明是因為有愛(ài)和溫暖才更加輝煌燦爛的。但愿每一個(gè)有感于此的人，都能一如既往地堅持自己心中的那份至真至善至美。同時(shí)，我也要向那些奉獻在教育一線(xiàn)的工作者們深深地致敬！在此，我要感謝我的高中老師對我的培養，是他們促成了我眾多重要價(jià)值觀(guān)的形成，讓我感受到生命，愛(ài)和溫暖。
課程改革培訓心得體會(huì )7
20xx年高考結束后，我們便參加了高中新教材培訓。為期三天，我們聽(tīng)了主講教師的授課，觀(guān)看了視頻，每天在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)。雖然時(shí)間短暫，但收獲頗大。
教育改革勢在必行，這是世界潮流，也是發(fā)展中的中國教育所必然。為了適應建設有中國特色的社會(huì )主義和構建和諧社會(huì )的需要，中國必須從應試教育的困境中走出來(lái)，從一切圍繞高考指揮棒轉的嚴酷現實(shí)中走出來(lái)，從一切對教育、對學(xué)校、對教師的評價(jià)以分數、成績(jì)、升學(xué)率為唯一硬性指標的誤區中走出來(lái)。還教育一片藍天白云，風(fēng)和日麗，山清水秀。
教育的本質(zhì)是使人向善向真向美，是使受教育者個(gè)性中這樣那樣的缺點(diǎn)或錯誤或不良行為得到糾正，不健全的靈魂得到重塑，使其成為一個(gè)心智健全，品德高尚，有文化，有素質(zhì)，熱愛(ài)科學(xué)敬畏自然，對社會(huì )發(fā)展有用的人。而這些年來(lái)，我們的教育卻悖離了教育的這個(gè)宗旨，悖離了它應走的道路，已經(jīng)異化為對人個(gè)性的遏制甚至扼殺的“被教育”。這種“被教育”完全是通過(guò)大量的重復，死記硬背那些在社會(huì )實(shí)踐中沒(méi)有用處的過(guò)時(shí)陳舊的知識來(lái)獲取高分并由此進(jìn)入高等學(xué)校，這就是所謂的高分低能。正如筆者在一篇文章中寫(xiě)到“現在中國的應試教育幼兒園小學(xué)化，小學(xué)中學(xué)化，中學(xué)大學(xué)化，大學(xué)幼兒園化”。這是指我們的教育現在只講考試，只講成績(jì)。幼兒園學(xué)小學(xué)的東西，小學(xué)學(xué)中學(xué)的，中學(xué)學(xué)大學(xué)的'，而大學(xué)卻在行為習慣與為人處事的基本常識等方面“補課”。在一些學(xué)校，公然張貼有“用分數說(shuō)話(huà)，拿成績(jì)發(fā)言”的大幅標語(yǔ)。這是告訴我們的學(xué)生，你除了把成績(jì)提高以外，你可以不管其他，或者說(shuō)你可以為了成績(jì)而不擇手段。我們的教育應該對人的全面發(fā)展負責而不只是對他的智育負責。話(huà)又說(shuō)回來(lái)，即使是抓得如此之緊，現行的應試教育也只能把入口成績(jì)好的學(xué)生作一些提高，而大部分入口成績(jì)一般或稍差的學(xué)生出口還是一般或稍差。
新課程改革全國各地都在轟轟烈烈地進(jìn)行，沒(méi)有現成模式，也無(wú)可以上升為理性總結的經(jīng)驗。以四川省高中語(yǔ)文新課程為例。從兩本教材變成了三本，執行新教材的還是原來(lái)的那些教師，( )教法還是原來(lái)的那些方法，或者說(shuō)有一些變化。這樣的改革效果如何可想而知，同時(shí)也說(shuō)明新課程改革的難度是很大的。
通過(guò)學(xué)習，我認為新課程改革，首先是思想觀(guān)念的更新。這不是一朝一夕能夠完成的。教育觀(guān)念應該是融于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。我們應該把教育看作是心靈塑造工程而不只是課堂教學(xué)，如果教育工作者的教育觀(guān)念不轉變，那就什么都談不上，要把教育看成是一項民族振興，國家富強的宏偉工程，而不是每年的升學(xué)率。
其次，我認為那些講課的教師都講得很好。比如詩(shī)歌教學(xué)的美感熏陶，又比如作文教學(xué)寫(xiě)心靈，審題立意等，但恕我直言，在應試教育背景下這些東西卻根本推不開(kāi)，也無(wú)法實(shí)行。我們高中語(yǔ)文面臨的形勢是嚴峻的。很多重點(diǎn)大學(xué)在他們的自主招生考試中都取消了語(yǔ)文考試，更有甚者，在一些重點(diǎn)高中的自主中考中，也取消了語(yǔ)文考試。許多中學(xué)的校長(cháng)都認為語(yǔ)文課無(wú)關(guān)緊要，可以臨時(shí)突擊。而在高考分數下來(lái)后，卻又驚嘆語(yǔ)文還是可以將學(xué)生的總分抬高的。盡管困難重重，我們還是要艱難前行。要進(jìn)行改革。首先要把課堂的主體換成學(xué)生，把滿(mǎn)堂灌變成金手指，對學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻關(guān)鍵問(wèn)題作一點(diǎn)撥。
語(yǔ)文教育中特別要注意學(xué)生基礎知識的鞏固訓練。學(xué)生從小學(xué)到初中，他們在普遍重理輕文的影響下，語(yǔ)文基礎知識都很不牢固，文學(xué)素養也差，許多中外文學(xué)名著(zhù)不要說(shuō)讀就是聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。某些學(xué)生在復習文學(xué)常識時(shí)，只是死背一些文學(xué)名著(zhù)的名字和作者的名字，他們連書(shū)的封面都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。新教材增加了高中生的閱讀量，也選了大量的名著(zhù)選段，這很好，有利于培養學(xué)生的讀書(shū)興趣，拓展他們的視野。
再次，要注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性。這主要靠教師的引導和長(cháng)期的培養。良好學(xué)習習慣的養成是要長(cháng)期堅持的。自主學(xué)習還要注重培養學(xué)生合作學(xué)習的興趣和習慣。合作學(xué)習是要發(fā)揮學(xué)生各自在知識的不同點(diǎn)上的長(cháng)處，取長(cháng)補短，吸納優(yōu)勢。這在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有許多成功的經(jīng)驗亟待總結。
總之，新課程改革勢在必行，前途光明，我們作為參與者，更應該身體力行，把新課程改革進(jìn)行到底。
課程改革培訓心得體會(huì )8
實(shí)施課程改革以來(lái)，我進(jìn)取地投人到課程改革之中，認真學(xué)習鉆研，不僅僅創(chuàng )造性地使用教材，并且進(jìn)取創(chuàng )設教學(xué)情景，改變傳統美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性、主動(dòng)性，培養學(xué)生自學(xué)本事、合作精神和學(xué)習興趣�，F把一年來(lái)的實(shí)驗心得體會(huì )總結如下。
一、教師是活動(dòng)的指導者，學(xué)生是活動(dòng)的主體
傳統的教學(xué)，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是十分有權威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據教師的思路一步一步來(lái)掌握知識，教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。
一堂課能夠有不一樣的教法，但不管怎樣教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，獲得成功的體驗。例如，一年級《摸一摸畫(huà)一畫(huà)》一課，教師引導學(xué)生體驗色彩、點(diǎn)、線(xiàn)條、肌理等造型語(yǔ)言。教師在黑板上畫(huà)了兩條彎曲的線(xiàn)條，要求學(xué)生想象感覺(jué)到了什么。
有的學(xué)生說(shuō)感覺(jué)像小河，有的說(shuō)感覺(jué)像小路，有的說(shuō)感覺(jué)像山間飄浮的云，還有的說(shuō)像媽媽做飯飄出的香味，這時(shí)教師讓學(xué)生根據想象去練習，不少學(xué)生畫(huà)出了許多意想不到的有創(chuàng )造性的生動(dòng)的畫(huà)面。這樣為學(xué)生供給了獨立的思考空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性。
同時(shí)教師對那些積極參與抽象造型游戲的學(xué)生以鼓勵和評價(jià)。例如：你的想象力真豐富、你的畫(huà)法很有創(chuàng )造力等。讓學(xué)生在教師的評價(jià)中感受到成功的喜悅和自豪感。同時(shí)也讓學(xué)生參與評價(jià)，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生在評價(jià)和被評價(jià)中樹(shù)立自信心。
二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇
為了更好地培養學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與進(jìn)取性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習制作方法。例如，在“造型·表現”和“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據自我的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現自我的感受。在整個(gè)練習中學(xué)生還能夠和小伙伴合作共同運用不一樣的方法進(jìn)行練習，經(jīng)過(guò)練習調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿(mǎn)足感。
三、團結協(xié)作，培養學(xué)生與人相處的本事
“很難想象一個(gè)不會(huì )與人相處的人在當今的社會(huì )將如何生存�！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無(wú)疑給教育提出了新的`命題：必須把我們的學(xué)生培養成會(huì )交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅僅增長(cháng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會(huì )學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。
如今的學(xué)生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開(kāi)展合作學(xué)習，讓他們并肩作戰，一齊完成任務(wù)，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都認識到對方的重要性，體會(huì )到團體智慧的力量，從而無(wú)形中培養了學(xué)生團結互助的好品德，讓他們樂(lè )于與人交往，善于與人交往。
如上《花地毯》一課，我把全班分成六個(gè)組，每組有一組長(cháng)，要求全組學(xué)生合作繪制花地毯，然后以小組為單位進(jìn)行討論、評比，選出好的作品拼貼在一張大紙上，構成一張大的花地毯，最終各小組再把自我組的作品貼在一張更大的紙上，這樣全班學(xué)生作品自然在黑板前構成更大的地毯，組合壯觀(guān)，色彩鮮艷，到達了很強的視覺(jué)效果。
全班同學(xué)眼前為之一亮，學(xué)生不由得在一齊討論，教師適時(shí)小結。這樣使學(xué)生清晰地感受到了合作的力量和團體的智慧，從而熱情高漲，一節課在簡(jiǎn)便愉快的氣氛中結束。
四、讓學(xué)生“玩”得痛快，在玩中增長(cháng)知識
兒童最“喜”的莫過(guò)于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自我親手制作的東西，在玩中增長(cháng)知識。如教《會(huì )轉的玩具》一課時(shí)，我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動(dòng)剛做好的風(fēng)輪，和前后桌比一比，誰(shuí)的風(fēng)輪轉得快，為什么學(xué)生很快發(fā)現，風(fēng)輪越圓，轉得越快。于是檢查起自我的風(fēng)輪，看看是否要改善。同時(shí)，他們發(fā)現，風(fēng)的大小與吹風(fēng)的位置和風(fēng)輪的轉速也有著(zhù)極大的關(guān)系。學(xué)生在簡(jiǎn)便愉快的氛圍中善于發(fā)現問(wèn)題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)資料，拓寬了知識面。
五、在欣賞中引導學(xué)生學(xué)習彼此的長(cháng)處
在新課程“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域，欣賞能夠是組織學(xué)生看展覽，也能夠是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀(guān)摩。從某種意義上來(lái)說(shuō)，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因為對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿同學(xué)更勝于模仿教師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。
在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一齊討論、評價(jià)，取長(cháng)補短，能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞能夠是課前的，也能夠是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀(guān)摩，因為這樣能夠學(xué)習到別人的繪制過(guò)程和技巧，利于學(xué)生及時(shí)地對自我的實(shí)踐進(jìn)行調整，從而取百家之長(cháng)，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養學(xué)生創(chuàng )新精神是極有意義的。
總之，新課程下的課堂教學(xué)，應是經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和本事的培養。所以，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
課程改革培訓心得體會(huì )9
20xx年x月x日，我參加了沿河縣教育局組織的新課程改革培訓。一天的培訓時(shí)間，讓我回想起了母親經(jīng)常給我嘮的一件家常：小時(shí)候家里窮，一年到頭就只能喂兩頭豬，一頭賣(mài)了用來(lái)貼補家用，另一頭用來(lái)過(guò)年改善生活。生活的捉襟見(jiàn)肘讓母親把這兩頭豬當做寶貝一樣看待。有一年運氣不好，養的豬病了，食兒吃得少，少了股歡騰勁。請來(lái)的獸醫讓父親母親把豬捉住好打針，結果這畜生呼一下來(lái)了精神，幾個(gè)人愣是捉不住它。獸醫換了個(gè)方法，找了點(diǎn)豬草喂它，順便給它撓撓癢，等它舒服了，沒(méi)留神，一針就扎了進(jìn)去。
就這個(gè)故事的教育功能而言，它對我有如下啟迪：
1、目前的沿河教育，至少是我們實(shí)驗小學(xué)的教育，是生了病的教育。課改已然進(jìn)行了十多年，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力雖然是每個(gè)教師知道甚至明了的教學(xué)價(jià)值取向，但是無(wú)論是我們進(jìn)行培訓還是推行繼續教育，教師們的教育觀(guān)仍然被家長(cháng)的要求乃至社會(huì )的輿論綁架著(zhù)，仍然習慣以學(xué)生擁有知識量的多少來(lái)衡量自己的教學(xué)成就，分數、排名成了衡量學(xué)生素質(zhì)高低最重要的甚至是唯一一把標尺，學(xué)校的辦學(xué)理念無(wú)法在課堂上予以體現。課堂教學(xué)改革在沿河就像是水土不服的柑橘，無(wú)法開(kāi)花結果，教師甚至是學(xué)校都沒(méi)有魄力對自己進(jìn)行改變；
2、作為課改的主要實(shí)施者，教師觀(guān)念上的改變才能讓課改實(shí)施下去。我們學(xué)校集中的是全縣最優(yōu)秀的教師，擁有的是全縣最好的教學(xué)設施。單純從教學(xué)資源而言，至少在沿河，我們的教師不但具有上好課的能力，還具有推進(jìn)課改、切實(shí)踐行新課標的能力�？梢坏┳哌M(jìn)我們的課堂，你會(huì )發(fā)現我們從事的依然是最原始、最落后的“機械勞動(dòng)”，作為實(shí)驗小學(xué)的校長(cháng)，我從不愿苛責我的教師，我知道我的教師們對工作的兢兢業(yè)業(yè)，不過(guò)這根治不了新課堂教學(xué)改革推行不力的病根。教師觀(guān)念上不更新，不接受變革，素質(zhì)教育、優(yōu)質(zhì)教育、公平教育如何在現實(shí)課堂中生根發(fā)芽？
3、無(wú)論是因循守舊，還是推陳出新，我們的目的都是為了學(xué)生的發(fā)展，那學(xué)生的感受和獲得應該是檢驗課改是否成功的試金石，課堂教學(xué)改革是否是有效的，學(xué)生的評價(jià)擁有最直接的話(huà)語(yǔ)權。言歸正傳，今天聽(tīng)了中國報刊社專(zhuān)家的培訓，讓我對學(xué)校管理下了決心：實(shí)驗小學(xué)的課堂教學(xué)要革命，我們就要敢于在課改中打翻我們一直顧忌的那些壇壇罐罐（所謂的“教學(xué)質(zhì)量”、對學(xué)生教師過(guò)于單一的評價(jià)、學(xué)校統考排名）。在這場(chǎng)革命中，教師觀(guān)念的轉變無(wú)疑是我們這場(chǎng)攻堅戰最關(guān)鍵的一環(huán)。以下兩點(diǎn)是我就課改中的兩大主體談的一點(diǎn)初淺的想法：
1、學(xué)校的規劃是學(xué)校辦學(xué)的導向，對課改的理解更應透徹。在育人還是單一地認可知識傳授的選擇上，我們要摒棄以應試為目的、以知識目標為唯一目標、以講授為主要手段的教育教學(xué)觀(guān)念，必須要有接受課改就必須接受陣痛的勇氣。
新課程目標倡導“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，要求我們的教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。以往，我們走了許多彎路，并不是我們不知道大的方向，只是在抉擇時(shí)我們還在猶豫，教育局甚至上級教育部門(mén)潛意識里都會(huì )以期末考試、期末考核的結果來(lái)衡量學(xué)校的工作，這種一葉障目的做法左右了我們的思想，左右了教師們的思想：一方面，覺(jué)得“以學(xué)生為本”是一種先進(jìn)的理念，另一方面，又擔心“以學(xué)生為本”下的課堂教不了學(xué)生知識，教師們的責任心讓我們不忍再去苛責教師不把課堂還給學(xué)生，不去踐行課堂教學(xué)的三維目標。與其說(shuō)是教師的瞻前顧后，不如說(shuō)是我們教學(xué)評價(jià)機制上的猶豫：學(xué)校的工作評價(jià)雖不僅限于結果，卻忽視了過(guò)程的重視。我們對教師常規教學(xué)活動(dòng)的監督，往往只能“程序化”地只評價(jià)到教師的完成情況，對過(guò)程缺乏質(zhì)的雕琢，久而久之，形成積弊。
倡導課改，我們就要倡導、甚至是規范我們的教育教學(xué)評價(jià)體系：課堂教學(xué)要突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流，關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育，注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。只有這樣，教師們才會(huì )在教學(xué)中貫穿發(fā)展的理念，才會(huì )有指導自己教學(xué)的`根本性綱領(lǐng)要求。
2、教師是課改的主體，只有教師真正在課堂踐行“學(xué)生為主體”的教育，不僅“授業(yè)”，更要“傳道”，課堂才可能實(shí)實(shí)在在地還給學(xué)生。
作為課改主體的教師，在課改中我更擔心是教師的理念而不是能力，實(shí)驗小學(xué)的教師，從教工齡大多在xx年以上，歲月不僅沉淀出了經(jīng)驗，也容易讓教師偏信于自己的經(jīng)驗。甚至在長(cháng)期的教學(xué)中，滋生出疲憊困乏乃至厭倦的心理，工作只是由“慣性”來(lái)進(jìn)行，從而忽視了教育工作的藝術(shù)性及創(chuàng )新性，這對于課改而言是致命的。
課改的第一步就必須解決教師的教師的心態(tài)，教師要悅納自己，悅納自己的工作，理性地分析職業(yè)存在的使命感，正確認識職業(yè)帶來(lái)的種種壓力，增強處理問(wèn)題的自信心，這就要求我們在教改時(shí)注重策略：
�。�1）促進(jìn)教師觀(guān)念上的改變首先需要學(xué)校為其創(chuàng )造寬松的育人環(huán)境，提供其展示自身價(jià)值的交流平臺，杜威曾說(shuō)：教學(xué)猶如做買(mǎi)賣(mài)，只有教師積極地賣(mài)，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)地買(mǎi)，買(mǎi)賣(mài)沒(méi)有做成，也不會(huì )有真正的教學(xué)與教育。我對這句話(huà)倒有這樣的理解，要想讓“教師要積極地賣(mài)”，必定得讓教師認為這“買(mǎi)賣(mài)”是他喜歡的職業(yè)，是能體現他自身價(jià)值的職業(yè)，如果教師在教學(xué)中能夠感受到自身工作的價(jià)值所在，會(huì )一定程度地消除消除教師的倦怠情緒。
�。�2）通過(guò)名師課堂示范及課改專(zhuān)家組的培訓，要求教師在課堂貫徹“以學(xué)生為本”的人文理念，教學(xué)評價(jià)及常規考核要重視教師對學(xué)生的備課。新課改所貫穿的人本精神要求教學(xué)是一個(gè)平等交往和對話(huà)的過(guò)程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來(lái)，充當起教學(xué)活動(dòng)中組織者、引導者。促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性的充分發(fā)揮。教學(xué)觀(guān)念的變化必然導致教師、學(xué)生角色的變化，這要求我們的教師在教學(xué)中實(shí)質(zhì)性地適應這一改變。
�。�2）從教研活動(dòng)看，教師本身就是教科研者。教師在教學(xué)中要突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng )新，深入探究適應學(xué)生的教學(xué)模式。這一過(guò)程是教師由教書(shū)匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過(guò)程。
我知道課堂教學(xué)的改革，不可能一蹴而就。只有堅持不懈地在新課改的道路上不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng )新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng )新教學(xué)模式。我堅信，只要我們實(shí)驗小學(xué)的廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
課程改革培訓心得體會(huì )10
新一輪教學(xué)大綱的出臺，為我們的教育教學(xué)指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。聽(tīng)取專(zhuān)家對大綱的剖析和解讀，更加明白了職業(yè)教育的目標。就參加“專(zhuān)業(yè)基礎課課程改革培訓”淺談心得體會(huì )，并將所得運用于平常教學(xué)中，以抓好課堂教學(xué)，促進(jìn)課改實(shí)施。
關(guān)鍵詞：思維；觀(guān)念；創(chuàng )新模式
本人很榮幸參加了由四川省教廳在省教育賓館舉辦的“中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)基礎課課程改革省級培訓班”。
培訓會(huì )上，教育部新世紀教學(xué)研究所研究員王軍偉作了《新一輪教學(xué)改革解讀專(zhuān)題報告》，教育部20xx年“中等職業(yè)學(xué)校電類(lèi)基礎課程教學(xué)大綱”修訂工作組聯(lián)絡(luò )員韋曉陽(yáng)教授就《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄（20xx年修訂）概要》作了說(shuō)明，國家規劃新教材《電工電子技術(shù)與技能》主編文春帆教授對新教材的特點(diǎn)與使用作了說(shuō)明，廈門(mén)市職業(yè)教育科學(xué)研究室主任陳振源以“基于就業(yè)為導向下的
電類(lèi)基礎課教學(xué)改革”為題目對新一輪教學(xué)大綱制訂的背景、基本情況、特點(diǎn)及指導思想等方面進(jìn)行了詳細的解讀，培訓會(huì )后，省教廳還組織我們前往雙流縣職業(yè)技術(shù)教育中心（省級重點(diǎn)、成都市電類(lèi)實(shí)訓基地）進(jìn)行了觀(guān)摩、交流。
這次培訓時(shí)間雖然只有短短的幾天，但是對我來(lái)說(shuō)收獲特別大，心里一下子覺(jué)得豁然開(kāi)朗了，它對我們的教育教學(xué)有很好的指導作用，同時(shí)，我也感覺(jué)到需要我們學(xué)習的東西太多太多了，希望今后還能有機會(huì )走出去見(jiàn)見(jiàn)世面、開(kāi)開(kāi)眼界。下面我就將這次培訓做簡(jiǎn)單的匯報，不妥之處，懇請指教。
一、打開(kāi)思維，注入活力，提升信心
通過(guò)專(zhuān)家講座打開(kāi)了我的思維，注入了新的活力，對搞好和提升職業(yè)技術(shù)教育更加充滿(mǎn)信心。
國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，但是，近年來(lái)中等職業(yè)學(xué)校對社會(huì )、對家長(cháng)的吸引力卻越來(lái)越小了，全靠政府補貼來(lái)維持，職業(yè)學(xué)校的生存發(fā)展面臨著(zhù)巨大的挑戰，所以，深化中等職業(yè)教育改革顯得十分必要和緊迫。這次新一輪教學(xué)大綱的出臺，為我們的教育教學(xué)指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。通過(guò)專(zhuān)家對《大綱》的剖析和解讀，我更加明白了職業(yè)教育的目標：以就業(yè)為導向、以能力為本位、以實(shí)踐為中心、以獲得職業(yè)資格為標志、以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標。
二、改變觀(guān)念，創(chuàng )新模式，提高要求
新一輪課程改革的實(shí)施對我們戰斗在第一線(xiàn)的教師和學(xué)校領(lǐng)導來(lái)說(shuō)，提出了更高的要求。
新一輪課程改革的重點(diǎn)是“突出以就業(yè)為導向的教學(xué)模式的改革”。首先，教師要改變教學(xué)理念“以就業(yè)為導向、以能力為本位”、創(chuàng )新教學(xué)模式“做中學(xué)、做中教”，理論實(shí)踐一體化教學(xué)，這就要求我們必須是雙師型教師。其次，學(xué)校應該逐步改善辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，把新課程改革的實(shí)施落實(shí)到實(shí)處，千萬(wàn)不能讓課程改革“穿新鞋走老路”。
三、“以就業(yè)為導向”“做中學(xué)，做中教”
本次課程改革培訓會(huì )上專(zhuān)家和學(xué)者提到最多的就是：“以就業(yè)為導向”“做中學(xué)，做中教”。
“就業(yè)質(zhì)量”是中等職業(yè)學(xué)校的生存之本。新大綱的制訂和新教材的編寫(xiě)都是圍繞它們進(jìn)行的。近年來(lái)，生源質(zhì)量越來(lái)越差，面對這些學(xué)生要把教材講淺講懂實(shí)不容易。所以，新課改對教材及教學(xué)模式進(jìn)行了大膽創(chuàng )新，降低了教學(xué)難度和要求；大幅度地刪減了繁瑣性理論知識和驗證性實(shí)驗內容；創(chuàng )新教材呈現形式和教學(xué)模式（多媒體、資源庫、學(xué)科網(wǎng)站、仿真技術(shù)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等等），突出“以就業(yè)為導向”“做中學(xué)、做中教”的全新職業(yè)教學(xué)特色。
四、抓好課堂教學(xué)，促進(jìn)課改實(shí)施
課程改革的核心環(huán)節是課程實(shí)施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程，我們每位教師的思想觀(guān)念應有新的轉變，在實(shí)踐中，每位的思想觀(guān)念應由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來(lái)。新課程《綱要》明確要求，教師應充當幫助學(xué)生制訂適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習興趣；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣，只有這樣，新課程改革才能順利進(jìn)行，取得實(shí)效。
同時(shí)，還要改變傳統的教學(xué)方法，緊跟時(shí)代的步伐，運用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像，甚至網(wǎng)上教學(xué)的`優(yōu)勢。制作內容豐富、形式新穎的教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、“職業(yè)教育”不等于“職業(yè)培訓”
通過(guò)這次培訓我也明白了“職業(yè)教育”和“職業(yè)培訓”是兩個(gè)完全不同的概念�！奥殬I(yè)教育”是綜合性的，它具有兩種教育功能：一是高中學(xué)歷（轉崗時(shí)很重要、為今后繼續學(xué)習服務(wù)），二是職業(yè)技能�！奥殬I(yè)培訓”是單一的純粹的技能培訓，企業(yè)需要什么培訓什么。同時(shí)，我還明白了教師在課堂上不是需要教會(huì )學(xué)生什么知識以及這些知識是怎么來(lái)的。而是應該教會(huì )學(xué)生知道這些知識有什么用途、怎么用這些知識，還要讓學(xué)生明白自己能做什么、會(huì )做什么。這為我們今后的課堂上到底要講些什么理清了思路。
總之，這次培訓學(xué)習，我的確感到長(cháng)了許多見(jiàn)識，教學(xué)思路靈活了，對自己的教學(xué)也有了新的目標和方向。新課程改革雖然教學(xué)難度降低了，但是，實(shí)踐技能方面加強了，需要學(xué)生接觸的信息量增多了。這就要求我們教師要靈活地運用教材，處理知識點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)、仿真實(shí)驗技術(shù)、學(xué)科網(wǎng)站等信息技術(shù)。最后，還有兩點(diǎn)疑惑希望能得到解答：一是職業(yè)學(xué)校培養的人才如何才算合格？如何評價(jià)我們的教學(xué)質(zhì)量？二是如何才能縮短職業(yè)教育人才培養與社會(huì )需求對接存在的差距？
課程改革培訓心得體會(huì )11
通過(guò)幾天的學(xué)習我對新課程改革有如下認識：
1。體現了基礎性和時(shí)代性：改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習物理學(xué)最基本的概念和規律，了解物理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應用。
2。注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識系統地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強應用科學(xué)方法的意識。
3。體現了課程及教學(xué)內容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。
4。在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。我們現在高中物理知識的學(xué)習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識，更能應用知識。強調知識的構建過(guò)程，注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力；強調基礎知識的.學(xué)習，注重物理學(xué)核心概念的建立。強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望；體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì )觀(guān)念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學(xué)生認知特點(diǎn)；精心設計欄目，使教學(xué)內容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展開(kāi)發(fā)教材輔助資源。
5。高中物理課程新課改最大的困難是：第一教師的觀(guān)念要改變；第二現有的教學(xué)資源要改變；第三教學(xué)制度要改變；第四教學(xué)評價(jià)教學(xué)方式教學(xué)內容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展�！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，
課程改革培訓心得體會(huì )12
今年，我們利用假期進(jìn)行了新課程改革培訓，聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座受益匪淺，進(jìn)一步幫助教師深入理解新課程的核心理念及新課程倡導的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。在此談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
學(xué)生的學(xué)情是推進(jìn)教師教情的。關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值和一般能力的培養，使學(xué)生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發(fā)展打下良好的基礎。老師的兩堂課要注重學(xué)生的思、做、說(shuō)、聽(tīng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體地位，老師充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。課堂上建立新型的師生關(guān)系，必須做到讓學(xué)生自由大膽的想象，給他們一片自由的藍天。教師的任務(wù)是引導學(xué)生進(jìn)入到教材中去感悟和品味內容。通過(guò)引導使學(xué)生形成能力并提高他們的綜合素質(zhì)。一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，合作意識要加強，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討和交流。開(kāi)放性的課堂教學(xué)中，教師的課堂調控能力要加強，很多情況是無(wú)法預料的，這就需要我們不斷地加強學(xué)習，不斷的研究課堂調控藝術(shù)。
隨著(zhù)高中課改試驗的深入，廣大教師對課標內涵的理解及教材作用的認識日益成熟，“用”教材，而不是“教”教材，已成為廣大教師的共識。如何在教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)、高效地使用教材，恰當處理好“用”與“教”的關(guān)系，已成為教師必須研究解決的問(wèn)題。教材不再束縛學(xué)生思維、禁錮教師智慧。教師在教學(xué)過(guò)程中可以取舍、補充教學(xué)內容，變更教學(xué)順序，更換呈現方式。依據課標編寫(xiě)的教材，無(wú)論是內容結構的建立、素材與案例的選取、教學(xué)內容的組織，還是內容呈現方式的確定，都以貼近學(xué)生生活、滿(mǎn)足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心特點(diǎn)和接受能力為宗旨。教學(xué)中應充分領(lǐng)會(huì )教材編者的意圖，凸顯學(xué)生的.主體地位。突出學(xué)生的主體地位，還表現在教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色轉變、教學(xué)方法的改變及評價(jià)方法的變化等方面。突出學(xué)生的主體地位，并不等于削弱教師在教學(xué)中的作用，降低對教師的要求。引導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習。即在老師指導下，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，強調一種開(kāi)放、主動(dòng)探究式的學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力�？梢�(jiàn)，只有加強科學(xué)方法教育，讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法，才能正確選定研究課題。
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有幸聆聽(tīng)了駱秦俐老師的講座，難得的學(xué)習機遇，開(kāi)拓了我的視野，提升了師德水平，讓我終身受益。有這樣的學(xué)習機會(huì )，要感謝進(jìn)修的領(lǐng)導和老師。駱老師淵博的知識底蘊豐富的教學(xué)經(jīng)驗先進(jìn)的教學(xué)理念深深地�！皢�(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！痹谶@次培訓中，我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到了升華，我的教學(xué)技能也得到了進(jìn)一步的提升。同時(shí)也逐漸體會(huì )到了為人師者的真正價(jià)值所在。下面是我這次學(xué)習的一些心得與體會(huì )，希望能和大家交流，共同學(xué)習、共同進(jìn)步。通過(guò)學(xué)習交流，感覺(jué)到新課程改革對教師有了更高的要求那么，怎樣做才能成為一名優(yōu)秀教師呢？
一、要有崇高的'理想，以仰望星空的心境去化解職業(yè)的倦怠，看淡社會(huì )的種種不公，淡泊名利，樹(shù)立終身從教的信念。
二、要有好的師德，即為人師表，關(guān)愛(ài)學(xué)生，用無(wú)私的奉獻去感召學(xué)生，用真誠的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，有強烈的責任心。
三、要有好的技能，即具備較高的專(zhuān)業(yè)素養，有高超的教學(xué)技能及一定的教育理論研究能力，用淵博的學(xué)識去培養學(xué)生，不斷的研究教學(xué)，總結教學(xué)經(jīng)驗。
四、要有先進(jìn)的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為主體，育人為先，去發(fā)現學(xué)生閃光點(diǎn)，激勵學(xué)生，因材施教，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，引導學(xué)生健康成長(cháng)。
培訓是短暫的，但學(xué)習和工作并沒(méi)有結束，我們的教育事業(yè)還任重道遠。我一貫堅守“低調做人，高效做事”的原則，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠基，燃燒自己，照亮別人，把有限的生命投入到無(wú)限的教育事業(yè)之中。
課程改革培訓心得體會(huì )14
目前，我國正處在新的教育改革，教育改革的核心是課程的改革，課程改革的關(guān)鍵在于教師。新課程向教師提出了教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習為中心，學(xué)會(huì )學(xué)習，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習為目的。在這樣的背景下，對師生的角色應科學(xué)定位，其意義是深遠的。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，都是一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(cháng)。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，人們越來(lái)越認識到，受教育者能否在未來(lái)生活、學(xué)習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高低。
新課程實(shí)施多年來(lái)，教師和學(xué)生收益匪淺。學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，數學(xué)的意識和實(shí)踐能力得到加強，教學(xué)民主化，課堂上師生互動(dòng)、交流、合作探究和歸納加強了，同時(shí)立足基礎，抓好雙基，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的數學(xué)素養，培養創(chuàng )新意識，促進(jìn)了數學(xué)質(zhì)量的提高。特別是今天在汕頭東廈中學(xué)聽(tīng)了來(lái)自華師大的一位教授的講解，使我對新課改的理念感觸頗深。教育改革是科學(xué)的，應該按照科學(xué)規律辦事，否則要受到規律的懲罰。數學(xué)教學(xué)要體現課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。高中學(xué)生的心理特點(diǎn)。不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習需求，運用多種教學(xué)方法和手段，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，掌握數學(xué)的基礎知識和基本技能以及它們所體現的數學(xué)思想方法，發(fā)展應用意識和創(chuàng )新意識，對數學(xué)有較為全面的認識，提高數學(xué)素養，形成積極的情感態(tài)度，為未來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
在汕頭培訓以及在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我有如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、立足基礎，抓好雙基
雙基是學(xué)生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當今高考而言，雙基仍然是主要內容，在實(shí)驗區試卷中也不例外。所以要加強雙基教學(xué)，尤其要加強數學(xué)的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學(xué)。但在實(shí)施雙基時(shí)，絕不能機械記憶和簡(jiǎn)單重復，搞題海戰術(shù)。要側重于對基礎知識的理解，使學(xué)生利用雙基解決具體問(wèn)題，教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎知識本身，還要揭示它的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊涵其中的數學(xué)思想方法。
二、以學(xué)生為主體，注重能力提高
內因是事物變化的根據，學(xué)生的內驅力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的數學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實(shí)際認知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本知識的`過(guò)程。說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是教師把書(shū)本內容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng )新意識的培養統統丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在教師與學(xué)生之間，教師永遠是外因，學(xué)生才是內因。教師那里的知識再好，如果不能成為學(xué)生的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是無(wú)用的！特別是當前的高考試題，靈活多變，所以更以培養學(xué)生的能力為最終目的，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)，把學(xué)生在例題和習題解題過(guò)程中遇到的挫折暴露出來(lái)，長(cháng)期以往，學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會(huì )了思考，變得靈活機智。
三、面向全體學(xué)生，提高數學(xué)素養
在應試教育面前，我們的數學(xué)教育工作者不同程度地存在著(zhù)抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著(zhù)整體數學(xué)素養提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著(zhù)差異這是客觀(guān)的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。
學(xué)習數學(xué)的最終目的是應用。數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解數學(xué)；使學(xué)生感悟到數學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì )主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習數學(xué)，另一方面也可以利用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，使他們認識到數學(xué)的實(shí)用性。
四、克服思維定勢，推進(jìn)開(kāi)放探究
學(xué)生在做題時(shí)，往往會(huì )出現套路，不能具體問(wèn)題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習造成的。特別是綜合復習階段，老師習慣把一些問(wèn)題分類(lèi)整理、歸納已介紹解題的一般方法，實(shí)際上這樣學(xué)生是歡迎的，因為方法便于接受。效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢，再加上經(jīng)常性的模擬練習，對一些問(wèn)題的解法形成了一個(gè)固定的模式，一旦題型變了，就束手無(wú)策。在教學(xué)中要避免這種現象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學(xué)生的注意，還要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中逐步滲透具有開(kāi)放性和探索性的問(wèn)題，使學(xué)生都能給出自己對問(wèn)題的理解、解答。培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。
五、教師要有創(chuàng )新意識
新課程中，增設了培養學(xué)生的素質(zhì)的內容。這些內容要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念，并要求教師具有創(chuàng )新精神，要能夠推崇創(chuàng )新，追求創(chuàng )新，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng )性�？傊�，教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容的選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，善于創(chuàng )設“創(chuàng )新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習園地，指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方式。
六、恰當運用利用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
任何可以增強教學(xué)效果的工具、手段、方法等都應該努力拿來(lái)用，不可忽視信息技術(shù)在增強教學(xué)效果方面的作用，一切有利于學(xué)生學(xué)習的工具都應該積極采用。應重視信息技術(shù)與數學(xué)課程內容的有機整合，整合的原則是有利于對數學(xué)本質(zhì)的認識。例如，算法初步作為必修內容，教師在教學(xué)中應注意它與有關(guān)內容的整合。又如，統計中數據的處理、方程的近似求解等都體現了信息技術(shù)與數學(xué)內容的整合，同時(shí)，我們還可以使用科學(xué)計算器、計算機及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結合。
總而言之，通過(guò)本次課改培訓，使我認識到，我們的數學(xué)教學(xué)應依據課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步為需求，使每個(gè)學(xué)生獲得必要的數學(xué)基礎知識和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數據處理等基本能力。使學(xué)生具有一定的數學(xué)視野，逐步認識到數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習慣。新課程還以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，新課程將以創(chuàng )新為中心，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望，勇于創(chuàng )新。
課程改革培訓心得體會(huì )15
經(jīng)過(guò)近階段新課程改革培訓，聆聽(tīng)幾位教育專(zhuān)家的講座，學(xué)習了幾位名師的典型示范案例。我受益匪淺，讓我更加深入的了解到新課程改革的精髓所在，它改變了以往課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。結合我自己近20xx年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )：
一、新課程改革的科學(xué)性；新課程標準改革了以往課程內容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強了課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系；更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣的培養和經(jīng)驗總結，使之精選終身學(xué)習必備的基礎知識和基本技能，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，被動(dòng)掌握“雙基”為主動(dòng)探究學(xué)習形成能力，這樣能讓學(xué)生更靈活的應用所學(xué)物理知識來(lái)解決相應的物理問(wèn)題。
二、新課程改革的必然性；新課程標準更加強調學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展，更加注重經(jīng)典與近代的融合，更能體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì )觀(guān)念的滲透。它改革了以往教材過(guò)于強調接受性學(xué)習，死記硬背，讓學(xué)生在題海戰術(shù)中接受“特種兵”式的訓練，以往教學(xué)方法，學(xué)生即使也能出點(diǎn)成績(jì)，但也只能講是“只懂招式而未得精髓”。新課程標準倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、交流能力、團結協(xié)作能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
三、新課程改革的重要性；新課程改革所倡導的探究式教學(xué)是使學(xué)生通過(guò)類(lèi)似于科學(xué)家們的探究過(guò)程，理解科學(xué)探究的本質(zhì)，培養學(xué)生科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。它要求在老師的啟發(fā)、誘導、組織下通過(guò)學(xué)生自身參與，經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)，由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現概念、規律。在這種形式的學(xué)習過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是學(xué)到獲得知識的過(guò)程與方法，從而激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)了解規律的`熱情。常言道“興趣是最好的老師”只要學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)了，要叫他們學(xué)不好物理還真難。課堂上學(xué)生們認真探究，刻苦鉆研的情形，我似乎看到許許多多新的科學(xué)家正如雨后般的春筍那樣破土而出，我露出欣慰的笑容。
總之“格物萬(wàn)象、究理天人；奧秘無(wú)處不在、探索無(wú)處不在、思維無(wú)處不在”。共和國的基礎教育新課程改革關(guān)系到中華民族的崛起和全民族素質(zhì)的提升。身為物理教學(xué)工作者，我將一如既往地把物理新課程改革推向縱深。
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