廉潔從教心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的廉潔從教心得體會(huì )，歡迎大家分享。
廉潔從教心得體會(huì )1
還記得崗前培訓的時(shí)候，聽(tīng)著(zhù)前輩們給我們講述學(xué)生的乖戾和任性。我很迷惑，也有點(diǎn)擔心。我是否能駕馭的了一群這樣的小魔鬼。我懷著(zhù)忐忑第一次登上講臺做自我介紹，面對一雙雙善良的眼睛，我的心一下就溫暖了，他們稚嫩的小手跟我打招呼，奶聲奶氣的叫著(zhù)老師，那一刻，我感到曾經(jīng)脆弱的我，一下就變得堅強；曾經(jīng)膽怯的我一下就充滿(mǎn)了勇氣。在沒(méi)有走上從教道路之前我是個(gè)長(cháng)不大的孩子，因為那時(shí)候的我，在學(xué)校只會(huì )跟隨老師的腳步去完成學(xué)業(yè)，在日常生活中只會(huì )依賴(lài)自己的同學(xué)和朋友，在家里更是個(gè)小孩，只知道依偎在父母和親人的呵護和關(guān)照之中。所以那時(shí)候的我似乎是沒(méi)有活出真正屬于自己的人生，而是總跟隨別人的步伐。然而當我開(kāi)始了從教生活，以一名教師的角色站在講臺上目睹著(zhù)眼下學(xué)生的那一刻，我發(fā)覺(jué)自己已經(jīng)不該再是那個(gè)長(cháng)不大的小女孩，因為我身上肩負著(zhù)人民教師的重任�！耙匀藶楸尽钡慕逃^(guān)念主張的是從教育內部去考察教育的'本質(zhì)，去揭示教育的特點(diǎn)與規律，肯定教育就是發(fā)現人的價(jià)值？發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性�！坝恕笔墙逃母緝r(jià)值和目的，培養現代中國人�！笆箤W(xué)生能做人，能做事，成為健全的公民”是我們教育者所要達到的終極目標。教與學(xué)之間的關(guān)系？絕不是教師居高臨下，我講你聽(tīng)，我管你服從的關(guān)系。而應該是平等互助的關(guān)系。指導學(xué)生向好的方向發(fā)展，必須耐心地到學(xué)生心靈世界中去尋找他的那些積極上進(jìn)的腦細胞，使之興奮起來(lái)，然后再幫助他學(xué)習。在學(xué)生有疑惑時(shí)解解惑，在學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)指點(diǎn)一下迷津，在學(xué)生想放棄時(shí)適時(shí)地鞭斥一下，在學(xué)生獲得些許成績(jì)時(shí)積極地鼓勵一下。
我帶著(zhù)感恩的心和愛(ài)心來(lái)對待我的學(xué)生。我特別的感謝我的這些學(xué)生，他們讓我樹(shù)立了對這份工作的信心和勇氣。他們不大整齊的外觀(guān)下潛藏著(zhù)那份可貴的天真無(wú)暇的性情。所以只要用心、耐心的從他們樂(lè )于接受的立場(chǎng)去教導他們，他們還是令人很欣慰。教師工作的優(yōu)越性和積極性使我越來(lái)越喜歡教師這個(gè)職業(yè)。無(wú)論是工作性質(zhì)、工作內容、工作方法、還是工作對象，都能展現出新意和興致來(lái)。學(xué)校生活豐富多采，每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑，教學(xué)資源不斷出新……教師工作的每一處景致都讓人感動(dòng)和愉悅，每一次活動(dòng)都讓人愛(ài)不釋手。我的職業(yè)使我更熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活。
廉潔從教心得體會(huì )2
教師，肩負著(zhù)光榮而神圣的歷史使命。要培養造就二十一世紀高質(zhì)量、高規格的人才，就必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍。而教師隊伍建設的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量，教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長(cháng)。在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師既要把豐富的'科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(cháng)發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈，有廉潔正直的作風(fēng)。
作為一名光榮的人民教師的我，回顧自己的教育教學(xué)生涯，時(shí)刻不忘自己的教師身份，做到嚴以律己，以身作則。凡是要求學(xué)生做到的，自己一定先做到。用自己的實(shí)際行動(dòng)去感動(dòng)學(xué)生，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，踏踏實(shí)實(shí)地做教書(shū)育人工作。而自己同時(shí)又是一名光榮的教師黨員，就更應該以身作則，處處體現一名黨員的模范作用。時(shí)刻使自身的思想作風(fēng)、廉潔自律、遵章守紀等方面有了很大的提高，對廉潔文化有也有了很深的認識。身為一名光榮的人民教師，我們應該在整個(gè)教學(xué)生涯中堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺(jué)抵制社會(huì )不良風(fēng)氣，不利用職務(wù)之變謀取私利。廉潔從教，是教師的特殊使命決定的，教育本身作為一種育人活動(dòng)，不能用經(jīng)濟活動(dòng)規律教育活動(dòng)規律，不能把育人過(guò)程等同于商品交換過(guò)程。所以，我們要用教師職業(yè)道德規范嚴格約束自己，在工作中做到廉潔從教，保持廉潔自律，堅守高尚情操，抵制不良風(fēng)氣，保持教育公正。
我努力使自己在教育教學(xué)活動(dòng)中做到要公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生，做到公正執教，這是廉潔從教的基礎。我絕不會(huì )因學(xué)生性別、智能、家庭狀況、學(xué)生家長(cháng)等差異而采取不同的態(tài)度和情感模式。教師從教的公正性，充分反映了教師人格的崇高性。尤其體現在對待后進(jìn)生轉化問(wèn)題，我們一要有愛(ài)心，二要有信心，三要有耐心。只要我們用愛(ài)心、寬容、理解、人文關(guān)懷去善待孩子的每一點(diǎn)錯誤，適時(shí)表?yè)P鼓勵，教給孩子做人的道理，相信每一個(gè)孩子都是會(huì )取得成功的。我班的這些學(xué)生，這些孩子是可愛(ài)的，我要愛(ài)他們；這些孩子是可敬的，我得欣賞他們；我得幫助他們。因此，他們思想困惑了，我促膝談心；學(xué)習上遇阻了，我傾力相幫；經(jīng)濟上，家庭上少溫暖了，我給以溫馨的關(guān)懷。這是我的職責，澄清了自己的靈魂，擺正了位置，奉獻，其樂(lè )無(wú)窮，精神的富有比什么都能使人快樂(lè )、欣慰，讓人崇敬。
作為一名教師，我的快樂(lè )的。作為一名黨員，我是光榮的�？粗�(zhù)孩子們天真的笑臉時(shí)，我感到自身責任的重大，我只有時(shí)刻鞭笞自己，驚醒自己，我要以身作則，我要廉潔從教，這樣在我身邊成長(cháng)發(fā)的孩子才會(huì )多一份純潔，這樣的我才能感受到作為一名教師黨員的光榮性。
廉潔從教心得體會(huì )3
聽(tīng)說(shuō)在縣城常有教師帶生，因為縣城的學(xué)校教育資源相對較好，能吸引外地學(xué)生前來(lái)就讀。有些不是本地的學(xué)生也捐資借讀，因為父母不在本地，又需要人照顧，所以一般的做法是寄托在老師家里，這樣既有人管理，又有人輔導。還有一些學(xué)生的，父母在外地做生意或務(wù)工，孩子也需要人照顧，也會(huì )找老師寄托。有了市場(chǎng)需要，自然，就會(huì )有少數老師接收學(xué)生寄在家里，每月收取費用。加上每年家長(cháng)強烈要求，有些老師就開(kāi)始帶生了。
期間，上級對教師有償帶生和補課曾做過(guò)幾次整治，但過(guò)后又死灰復燃。
對于這類(lèi)事，我覺(jué)得社會(huì )可能也都看到了，但其驅動(dòng)力是多方面的，并沒(méi)有終極原因，實(shí)際是各類(lèi)社會(huì )因素在共同推動(dòng)，盡管大家也紛紛譴責，但好像始終不能終止。
對此，我覺(jué)得第一要素是教育的體制問(wèn)題，是高考指揮棒在起作用。因為要成績(jì)，就產(chǎn)生了競爭，為了在競爭過(guò)程中勝利，許多家長(cháng)要求通過(guò)補課的形式讓學(xué)生學(xué)得更好。而家長(cháng)本人未能提供良好的輔導職能，就求助于老師。
其次，有些教師也看到了有巨大的市場(chǎng)在里面，有利可圖，也主動(dòng)組織學(xué)生參與補課。
再次，在經(jīng)濟的推動(dòng)力下，有比較多數量的社會(huì )培訓機構參與了這項事。有些退休或原代課后解聘的.教師也紛紛參與。
于是，在各類(lèi)力量的推動(dòng)下，補課成為了一種需要，一種市場(chǎng)，也是一種利益，正在蓬勃發(fā)展著(zhù)，各級教育行政部門(mén)忙于撲火，但收效甚微。這些事應該是很普遍，恐怕許多人都已經(jīng)注意到了，于是浙江省人大擬提出讓補課合理化的提案，不久教育部針對此提出強烈反對的反對意見(jiàn)。顯然，兩個(gè)部門(mén)對存在的教育問(wèn)題采取了兩種不同的處理方式，這實(shí)際上是對有償帶生和補課采取疏或堵的處理。
教育部的想法顯然比較理想化，它的理由是教師應該比普通人要高尚一些，更要講奉獻精神。但要知道，現在這個(gè)社會(huì )是金錢(qián)第一的社會(huì )，而教師的工資一直比較低，自然社會(huì )地位也高不了多少，況且教師的隊伍很龐大，人多自然想法多，你想像以前那樣通過(guò)道德教育讓所有的教師甘于清貧，恐怕做不到。而補課的市場(chǎng)需求卻是很龐大的，金錢(qián)的誘惑力恐怕是很大的，這樣就使需求與產(chǎn)出發(fā)生矛盾，采取回避的方式還是不能解決問(wèn)題。
浙江省人大可能就是看到了這樣的矛盾，想找到一個(gè)折中的辦法，也就是在限定的前提下放開(kāi)一點(diǎn)。其實(shí)，在某些地方還是在幾年前就作過(guò)類(lèi)似的規定，比如說(shuō)溫州樂(lè )清就規定過(guò)每個(gè)教師可帶生幾人等。
其實(shí)，地方政府和教育行政部門(mén)的強令禁止，其實(shí)是出于自身穩定的追求，不是對于教師本身行為的譴責。
因為出了事，首先會(huì )引起很多麻煩，影響地方穩定，而補課的需要并不能得到解決，卻由此帶來(lái)了本地培訓機構的繁榮。這幾年，國家、省、市、縣政府部門(mén)及教育行政部門(mén)提出很多的禁令，社會(huì )許多人也知道了相關(guān)規定，這樣，在許多時(shí)候，教師在家長(cháng)的強烈要求下，戰戰兢兢地補課，而許多社會(huì )機構人員就四下告狀，把補課生源搶奪去了。結果，收益的是這些臨時(shí)或正式的培訓機構。而學(xué)生的所謂負擔并不見(jiàn)減少。其他家長(cháng)也有了教師對自己孩子不公平的’念頭。那么，教師補課這個(gè)行為應該從哪里抓呢？源頭，還是法規？恐怕要好好討論討論。
我個(gè)人不喜歡補課。學(xué)校有時(shí)工作時(shí)間超12小時(shí)，再補習，就連命都配賠進(jìn)去了。是用命換錢(qián)呢？還是保命重要。如果讓我選擇，我只要8小時(shí)的工作時(shí)間，其他應屬于我的私人時(shí)間，就像發(fā)達國家。其余時(shí)間別逼我工作。
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