第56號教室的奇跡讀書(shū)心得體會(huì )（精選24篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的第56號教室的奇跡讀書(shū)心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得體會(huì ) 1
此書(shū)是美國總統、英國女王、歐普拉共同推薦的“全美最佳教師”愛(ài)心力作，感動(dòng)全世界億萬(wàn)家長(cháng)、中國教育界的雷夫老師，再次感動(dòng)你我的心。我帶著(zhù)崇敬與感動(dòng)的心認真的讀，細細的品。
雷夫教師以一樣棒球賽，開(kāi)始了這本書(shū)，在棒球比賽的過(guò)程中，將自己的教學(xué)理念融合進(jìn)去，闡述了人生的意義，引領(lǐng)孩子成長(cháng)，成就精彩人生。我一直認為雷夫老師是一個(gè)很細膩的人，總能在平凡的小時(shí)中發(fā)現一些細節，平凡中孕育著(zhù)偉大。山姆是一個(gè)特別的孩子，他想第一次就去觀(guān)看道奇隊的比賽，卻沒(méi)有那么幸運，所以很沮喪，雷夫老師為此很擔心。山姆以前不受老師和同學(xué)的歡迎，上課時(shí)他無(wú)法靜靜的坐著(zhù)，時(shí)常不按順序發(fā)言，而且總是離題，卻又難以打斷。全身誤會(huì )邋遢，沒(méi)梳洗而且衣服很臟亂，根本沒(méi)有良好的個(gè)人習慣。在班上11個(gè)月后，雷夫老師傾注的心血可想而知，他和山姆成為了朋友，山姆的`學(xué)習開(kāi)始能跟上步伐，不再抗拒學(xué)習，并開(kāi)始參加社團活動(dòng)。山姆也有了許多真正的朋友，并且非常開(kāi)心。山姆在學(xué)校帶到5點(diǎn)半才離開(kāi)，雷夫老師靜安精力已經(jīng)透支，課還是要看著(zhù)山姆平安的離開(kāi)，可見(jiàn)他的心里擔心著(zhù)孩子，真的希望每個(gè)孩子都能開(kāi)心。他知道山姆心情沮喪，他的心情也不是很好。不管精力如何，他始終把學(xué)生放在第一位。
孩子大多沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，而孩子必須要理解時(shí)間的觀(guān)念，而準時(shí)就是一個(gè)重要的開(kāi)始。孩子們學(xué)習準時(shí)是非常必要的，這是一種生活方式。我們要讓孩子知道在成人的世界里，每個(gè)人都盼望他人守時(shí)。負責人就表示個(gè)人要維持準時(shí)的同一標準，而在孩提時(shí)候就應該習得這樣的觀(guān)念。守時(shí)表現出我們能掌控自己的命運，相信我們應該對自己的行為負責。我們要讓孩子養成守時(shí)的好習慣，讓他們從小就養成遮掩的好習慣。
人生就像一場(chǎng)賽事，有輸有贏(yíng)有汗水，每一滴汗水都是生命的體驗。我們作為一名教育者，要以雷夫老師為榜樣，學(xué)習他的敬業(yè)精神，學(xué)習他的無(wú)畏精神，讓我們真正的關(guān)心學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，讓我們在教育的舞臺上發(fā)揮自己的光和熱。
不管是中國的老師，還是美國的老師也好，其實(shí)對孩子的期盼是一樣的。雷夫.艾斯奎斯的觀(guān)點(diǎn)是：
1 假如一個(gè)孩子能專(zhuān)注于學(xué)校的學(xué)習，專(zhuān)注于自己的夢(mèng)想與目標，他的人生會(huì )更加美好。(是什么讓孩子這么浮躁呢?怎樣讓孩子們專(zhuān)注呢?)
2 教孩子們建立與發(fā)展了行為規范就會(huì )更安靜。源于勞倫斯.柯博格的六個(gè)道德發(fā)展階段。即，階段一：我不想要惹麻煩。階段二：我想要獎懲。階段三：我想要取悅某人。階段四：我總是遵守規則。階段五：我體貼他人。階段六：我有個(gè)人的行為規范。(品德教育不是講大道理，而是實(shí)實(shí)在在的為自己、為他人著(zhù)想)
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得體會(huì ) 2
《第56號教室的奇跡》這本書(shū)給我留下了很深的印象。
一直感覺(jué)尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》有很多我們可以借鑒的地方，看到這本書(shū)是尹建莉老師推薦的，于是興趣盎然地讀了……“第56號教師的奇跡”系列其實(shí)有兩本書(shū)，一本是學(xué)校發(fā)的《成功無(wú)捷徑》，一本是《讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使》，讀完第一本后，又自己掏腰包在卓越上買(mǎi)了第二本，同一個(gè)作者，同一個(gè)系列，卻帶來(lái)不同的感受，以下是我讀完艾斯奎斯的文字的一點(diǎn)感受。
書(shū)主要講的是艾斯奎斯的教學(xué)方法，雖然我感覺(jué)有點(diǎn)奇怪，仿佛美國的老師要一個(gè)人負責整個(gè)班級的所有課程，從英語(yǔ)、數學(xué)到體育、自然和藝術(shù)，但我被書(shū)中所貫穿的一種精神打動(dòng)了：不是為了應付而進(jìn)行教育，而是為了讓孩子們成長(cháng)為一個(gè)真正的人，學(xué)到真正的東西。
看了這本書(shū)，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)給我極大的震撼：不要把害怕作為教育的途徑，要以信任取代恐懼，要給孩子可靠的肩膀! 雷夫，真的是一位優(yōu)秀的老師，他發(fā)現了教育的真諦。他的卓見(jiàn)是，我們應該采取積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。隨時(shí)為孩子挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長(cháng)篇大論地談我們多付責任，而是要讓他們信任放在我們的肩上。 是啊，信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺(jué)得，讓孩子免于恐懼，是56號教室奇跡的根源! 1941年1月6日，美國總統富蘭克林羅斯福在致國會(huì )的咨文中提出四項“人類(lèi)的基本自由”：發(fā)表言論和表達意見(jiàn)的自由;宗教信仰自由;免于匱乏的自由;免于恐懼的自由。這一主張一經(jīng)提出便得到世界各國的認同。其中“免于恐懼的自由”，在當時(shí)具有特定的歷史意義，用今天的眼光看，其內涵不僅僅是免于武力侵略，而且也應包括任何人在任何時(shí)候，都不受到恐懼的威脅，孩子當然也享有不受恐懼的威脅的自由。 孩子本來(lái)就應該有“免于恐懼的自由”，只是我們總以教育的名義剝奪。我想，我們的教育中總有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：孩子必須怕一個(gè)人，不然沒(méi)法治了;孩子不聽(tīng)話(huà)就必須采取訓斥、打罵，讓孩子變得守規矩。的確，現在有不少孩子有規矩是因為他們害怕。更為有意思的是，我還發(fā)現居然有一本書(shū)，書(shū)名是《怎樣打孩子》，在網(wǎng)上還找到一份非常專(zhuān)業(yè)的文章《如何打孩子屁股》，試想，在如此的教育理念下，孩子除了恐懼還有什么?我們總認為自己有責任把孩子“教育成人”，就像孩子還不是“人”似的。 細一想，現在的孩子真的是生活在噩夢(mèng)里。他們害怕考試，害怕家長(cháng)會(huì )，害怕老師批、媽媽罵、爸爸打，害怕長(cháng)大，害怕上不了好學(xué)校，害怕老師不喜歡自己。他們害怕的東西太多了。為什么撒謊，是因為害怕，為什么特別聽(tīng)話(huà)，也是因為害怕。 蒙特梭利從人格培養的角度分析了強迫教育的危害。她說(shuō)：“一個(gè)兒童，如果沒(méi)有學(xué)會(huì )獨自一個(gè)人行動(dòng)，自主的控制他的作為，自動(dòng)的管理他的意志，到了成人以后，他不但容易受到別人指揮，并且遇事非依賴(lài)別人不可。一個(gè)學(xué)校里的兒童，如果不斷的受教師干涉，禁止，呵斥，以至于詬罵，結果會(huì )變成一種性格上很復雜的可憐蟲(chóng)�！敝浴翱蓱z”，是因為他有一種“內疑外懼”的心理，這種心理使他在年輕時(shí)表現為“羞縮”，成年后又表現為頹喪、萎靡不振和逆來(lái)順受，“而一遇危機，連最低限度的一些骨氣，……都拿不出來(lái)�！币虼怂J為，強迫被動(dòng)的教育對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，“第一步是養成一種永久的自卑與自餒的心理，而第二步，也是最后一步，是教他們……一種五體投地的`精神�！庇纱丝梢钥闯�，聽(tīng)話(huà)的孩子未必是好孩子，如果孩子聽(tīng)話(huà)是因為我們的教育威逼下的結果，其危害之大可以想見(jiàn)。 真的難以相信，在恐懼中成長(cháng)的孩子長(cháng)大了是否會(huì )有快樂(lè )，會(huì )有自信，更不用說(shuō)有一番偉大成就?我不相信一個(gè)懦弱、膽小的孩子長(cháng)大了會(huì )是一個(gè)勇敢的人，我認為，沒(méi)有恐懼的可以成為一個(gè)坦坦蕩蕩的人，只有從小就有膽氣的孩子長(cháng)大了才有闖出一番大天地的能量。 教育需要耐心，需要循循善誘，需要考慮孩子的心理和生理承受能力，需要尊重學(xué)生的權利與自由。只有和孩子建立信任的關(guān)系，孩子才會(huì )沒(méi)有恐懼。不是生活在恐懼陰影中的孩子，一定會(huì )有陽(yáng)光般的心態(tài)，這樣才能自然生長(cháng)、快樂(lè )成長(cháng)。書(shū)中提到了許多具體的做法，雖然很多無(wú)法在中國的學(xué)校中實(shí)現，如給每個(gè)人安排一份“工作”并支付薪水，然后讓孩子們用薪水來(lái)購買(mǎi)座位。但是，作為家長(cháng)，我們仍然可以從中學(xué)習到很多。最為關(guān)鍵的就是觀(guān)念：讓孩子放手去做，讓他們獨自享受失敗或者成功的滋味，并從中吸取經(jīng)驗。你所要做的，就是為他們劃定一個(gè)安全的界限。就如孩子剛開(kāi)始學(xué)步時(shí)的那樣，在不遠的地方鼓勵著(zhù)他，在他行將跌倒時(shí)接住他。Rafe所在的那個(gè)學(xué)校大概是全美底層的社區學(xué)校代表吧。也是因為有過(guò)切身的接觸，才知道在那樣一個(gè)低收入少資源的學(xué)校里做老師，用正向的力量把孩子們拉住，成為他們想成為的人有多么難。 不同于目前卓越另外一些以理論為基礎延伸出來(lái)的育兒書(shū)籍，Rafe更多的講起的是自身實(shí)踐的體會(huì )，是成體系的個(gè)人記錄。但是，在背后可以看出他有一套放入實(shí)踐的兒童發(fā)展理論在做支撐。比如，他將對兒童的信任，講榜樣的力量，這里面多多少少看得出社會(huì )習得的理論來(lái)。教育沒(méi)有捷徑可做，但是，與兒童相處是有道可循的。 看到很多父母在不斷地找可以管理孩子的方法，嘗試各種技巧，其實(shí)，比技巧更重要的是愛(ài)孩子的心。愛(ài)孩子的方式也有很多種，找出適合家庭和孩子特點(diǎn)的方法也是關(guān)鍵。而兒童管理技巧更重要的還有，對兒童發(fā)展規律的了解。只有了解了在什么年齡會(huì )做什么樣的事情，發(fā)生什么樣的變化，才知道很多事情是自然規律，不是孩子的倔脾氣，“壞心眼”。 Rafe所做的嘗試恰好適合那個(gè)學(xué)校里的孩子，也有很多其實(shí)是符合兒童發(fā)展的常態(tài)的東西。其實(shí)，比技巧更重要的是心。在Rafe的書(shū)里，看到了他對孩子的心，耐心和態(tài)度。
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得體會(huì ) 3
《成功無(wú)捷徑——第56號教室的奇跡》是美國傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的教育暢銷(xiāo)書(shū)，被譽(yù)為“令上億家長(cháng)和教師感動(dòng)落淚的教育奇書(shū)”，“受美國總統、英國女王、歐普拉贊賞的‘全美杰出教師的心靈作品’”，“一本向家長(cháng)和老師闡釋什么是真正的教育并如何實(shí)施教育的指導手冊”……它感動(dòng)了美國，更為中國教師們樹(shù)立了一個(gè)學(xué)習的榜樣。細細品讀此書(shū)，我也被雷夫老師對教育的執著(zhù)和熱愛(ài)而震撼并深深感動(dòng)，感慨良多。
雷夫·艾斯奎斯是美國霍巴頓叢林小學(xué)的教師，從教20多年，雷夫老師一直堅守在第56號教室，用他的勤奮和才能，創(chuàng )造出了一間美好的充滿(mǎn)奇跡的第56號教室，使第56號教室成為學(xué)生的快樂(lè )天堂。我欣賞雷夫老師敢于直面自己教育得失、成敗的坦誠和勇氣，欣賞雷夫老師與我們分享他多年的教學(xué)經(jīng)驗和蛻變歷程。在本書(shū)中，我認為雷夫老師以下這些觀(guān)點(diǎn)能夠給我以深刻的啟示：
1、成功無(wú)捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯，以及大量的努力得來(lái)的。
2、教育就是要以身作則，而非言辭說(shuō)教。
3、教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。
4、做一名既智慧又成功的教師。
5、以超然的角度和孩子站在同一陣線(xiàn)，用心體會(huì )他們的問(wèn)題。
6、善待他人，努力學(xué)習。
7、學(xué)習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復。
8、點(diǎn)燃孩子閱讀的激情，熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更美好的人生。
9、培養孩子在公眾場(chǎng)合正確的行為舉止。
10、人格品質(zhì)才是教育品質(zhì)。
當然，還有一項內容讓我印象深刻，那就是雷夫老師在上課的第一天，就把柯?tīng)柌竦摹暗赖铝A段”教給學(xué)生：
1、我不想惹麻煩。
2、我想要獎賞。
3、我想要取悅別人。
4、我要遵守規則。
5、我能體貼別人。
6、我有自己的行為準則并奉行不悖。
雷夫老師正是以他的辛勤耕耘和無(wú)私付出，成就了自己的傳奇教育生涯，成為我們學(xué)習的榜樣。但是，也正是雷夫老師的這本《成功無(wú)捷徑》讓我再一次感受到中美基礎教育的殊途同歸，那就是要想取得教學(xué)上的成功必須付出辛勤的努力，成功無(wú)捷徑，教育無(wú)捷徑！要想學(xué)生的成績(jì)提高，必須要讓他們花更多的精力在學(xué)習上，每門(mén)學(xué)科的學(xué)習時(shí)間和成績(jì)是呈正比例上升的。我們的教師們，一門(mén)心思撲在教學(xué)上，放棄自己的休息時(shí)間為學(xué)生補課，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，才算是稍有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)。
當然，我并不認同雷夫老師的很多做法。每天早上6：30到校，一直到下午5：30放學(xué)，期間為孩子們上課和輔導學(xué)習、教孩子們彈吉他、和孩子們排練莎士比亞戲劇，然后去打工到深夜，甚至通宵打工；假期每一天無(wú)償為學(xué)生輔導，時(shí)間是從早上6：00到下午5：00……雷夫老師無(wú)私的付出，獲得了很大的成功，創(chuàng )造了令人驚嘆的奇跡！雷夫老師的學(xué)生們在美國標準考試中成績(jì)一直位居前5%——10%的位置，很多孩子長(cháng)大后就讀于哈佛、斯坦福等一流大學(xué)，并在各行業(yè)里取得不凡的成就。
雷夫老師自己病了，但是依然帶病和孩子們演講、旅行。雷夫老師的這些做法，得到了很多學(xué)生和家長(cháng)的認同和支持，孩子們自愿學(xué)習、閱讀、演戲、旅游，這也被中國相當多的家長(cháng)和教師奉為“圣旨”，深入學(xué)習雷夫老師的`做法，身體力行……這些是我并不認同的做法，我認為這些所謂的無(wú)私付出，會(huì )成為教師本身沉重的負擔！也可能成為學(xué)生沉重的負擔！對于老師來(lái)說(shuō)，帶病工作、老人小孩病了沒(méi)時(shí)間呵護、長(cháng)輩朋友出事了沒(méi)時(shí)間探望……犧牲個(gè)人一切成全教學(xué)的成績(jì)，獲得一個(gè)優(yōu)秀的虛名，你真的愿意嗎？對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習是天經(jīng)地義，是成就人生的途徑之一，甚至會(huì )改變人生軌跡，所以努力學(xué)習改變人生。但是，在中國，只為了學(xué)習，只為了考試，從而在書(shū)山題海中遨游，你愿意嗎？
成功無(wú)捷徑，教育也是無(wú)捷徑。任何的成功都必須要付出極大的努力，正如唱歌一樣“沒(méi)有人能夠隨隨便便成功”。我欣賞雷夫老師，欣賞雷夫老師敢于直面自己教育得失、成敗的坦誠和勇氣，但也不認同過(guò)多時(shí)間的投入和加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。
讀一本好書(shū)，猶如品一杯清茗，猶如賞一盆幽蘭，與極有修養之人在交流，涓涓細流，蕩滌心靈。我欣賞雷夫老師對教育的熱情，欣賞《成功無(wú)捷徑——第56號教室的奇跡》，“教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生” 。
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得體會(huì ) 4
《第56號教室的奇跡》這本書(shū)給我留下印象最深的就是他那所謂的“魔鬼式訓練”、學(xué)習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對學(xué)生的那份愛(ài)的基礎之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。再反思自己，我們的學(xué)生家庭教育存在差異，有政府公員的孩子，還有外地來(lái)濟南做生意的。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個(gè)有責任心的好老師。其實(shí)我在抱怨孩子之間的差異的同時(shí)卻忽視了他們的起跑線(xiàn)并不一樣。我應該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過(guò)于放縱，我應該拿出更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線(xiàn)上。
其次就是教會(huì )孩子善待他人�！叭齽汀钡拇_深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所中愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。再反思自己，開(kāi)學(xué)進(jìn)兩個(gè)月來(lái)，我把心思全用到轉化于一些調皮的學(xué)生身上，哪怕是他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都夸大其進(jìn)步，我一直希望他能想著(zhù)好的方向發(fā)展�？墒撬谖也辉诮淌业臅r(shí)候仍然在教室里搗亂、學(xué)習不自覺(jué)。我也曾試圖和他們深談，但都一次次以失敗而告終。于是我有點(diǎn)猶豫了，想放棄了�，F在想想雷夫先生，我要比他幸運得多，所以我要重拾信心，從側面多了解、多觀(guān)察，教會(huì )孩子從善待他人開(kāi)始。
“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量�！�
看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng )造出奇跡。他的第56號教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(cháng)的樂(lè )園。
他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調知識本身就是最好的獎品。雷夫反復強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。他深信：著(zhù)力孩子的品格培養，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念�！俺晒o(wú)捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。
正是由于雷夫。艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養，正是由于他的.學(xué)生人人樹(shù)立了“成功無(wú)捷徑！”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時(shí)間，自愿放棄自己鐘愛(ài)的電視節目，收起最?lèi)?ài)玩的游戲機，每天早上提前兩個(gè)小時(shí)到校進(jìn)行學(xué)習，甚至主動(dòng)要求周六、假期到老師家學(xué)習。這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下，在“成功無(wú)捷徑”信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jì)。
這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書(shū)中發(fā)現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)。
我們經(jīng)常說(shuō)“學(xué)習雷鋒好榜樣”，這位大鼻子“雷老師”也實(shí)在是個(gè)好榜樣，值得教師和家長(cháng)向他學(xué)習。他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來(lái)也會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡。
真心希望“成功無(wú)捷徑！”成為每個(gè)老師的座右銘，成為每個(gè)老師心中的一個(gè)堅定的信念。
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得體會(huì ) 5
讓老師教得快樂(lè )
雷夫先生的快樂(lè )源于哪？在雷夫先生的內心：教師是一項值得終身追求的事業(yè)；不要讓?xiě)嵟輾愕膲?mèng)想；做一名既智慧又成功的教師；雷夫先生是快樂(lè )的！
有一位老師曾說(shuō)過(guò)：她在玩中教。把教當成兒時(shí)的玩樂(lè )來(lái)進(jìn)行，那么，她的教學(xué)是快樂(lè )的！她的身心是快樂(lè )的！我崇尚這種快樂(lè )。
做一個(gè)好老師不必隨大流，說(shuō)得好！怎么算是好老師呢？擁有淵博的學(xué)識、聰慧的頭腦、慈愛(ài)的.胸懷、放眼周?chē)�，黃的淵博、吳的聰慧、王的慈愛(ài)、胡的幽默、楊的燦爛、等等無(wú)不讓我從中受益匪淺。教育是一項艱苦的工作，需要我們用心去做！
學(xué)會(huì )用喜悅取代憤怒。人的一生沒(méi)有一帆風(fēng)順，工作和生活中不順和煩惱，不過(guò)是人生的調味劑而已，做一個(gè)好老師，笑一笑，甩甩頭，不要讓?xiě)嵟輾?mèng)想！
“以孩子的眼光看待問(wèn)題”，充滿(mǎn)了教育的智慧。用孩子的眼光看待問(wèn)題，你才知道他們的判斷標準；以孩子的眼光看待問(wèn)題，你才能融入到他們的生活中去；以孩子的眼光看待問(wèn)題，你才能贏(yíng)得他們的信任，形成班級的絕對凝聚力，才能使你的教學(xué)是快樂(lè )的！
尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在師愛(ài)的關(guān)照下健康成長(cháng)。我們的教才是快樂(lè )的。
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生。那么，我們是快樂(lè )的！
讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )
在書(shū)中，雷夫老師向我們展示了如何激發(fā)孩子自身的求學(xué)欲望。雷夫老師不惜自己的業(yè)余時(shí)間和身體健康來(lái)想盡一切辦法教授學(xué)生，花自己的錢(qián)和通過(guò)募捐購買(mǎi)實(shí)驗用具確保每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手做實(shí)驗、排演莎士比亞話(huà)劇、教授吉他組建搖滾樂(lè )隊、趣味數學(xué)的訓練、班級圖書(shū)館和DVD影碟館、讓學(xué)生通過(guò)管理班級賬目設置的銀行系統學(xué)習經(jīng)濟學(xué)，每年組織全班學(xué)生的參觀(guān)旅游讓地理和歷史知識活了起來(lái)，等等，所有的這些，不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受填鴨式的教育，是在寓教于樂(lè )中學(xué)習和掌握了深刻而廣泛的知識！學(xué)生學(xué)得快樂(lè )！
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得體會(huì ) 6
讀《第56號教室的奇跡》精神上受到了洗禮，《第56號教室的奇跡》讀后感。雷夫·艾斯奎斯雖是一位小學(xué)數學(xué)老師，但雷夫卻是一個(gè)通才，他用創(chuàng )新的教育方式，讓孩子熱愛(ài)學(xué)習；他以熱情的教育態(tài)度，讓教室變的溫暖，他用愛(ài)，獲得了教育的成功與精彩；對教育有自己獨特的看法，對當代社會(huì )的困境與難題有認真的審視；他用智慧、責任感和超強的學(xué)習能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。
他對我們語(yǔ)文閱讀也提出了個(gè)性化的見(jiàn)解。他提倡要培養終身閱讀的孩子。這種理念跟我們中國終身教育概念有相似之處�！白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習語(yǔ)文�！币幸庾R地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習。但是現在學(xué)生的閱讀量明顯不夠，閱讀沒(méi)有太多的選擇，而圖書(shū)館就是最好的起點(diǎn)，這也是我們學(xué)生和老師閱讀最忽略的地方。教師不要以為把孩子帶進(jìn)圖書(shū)館就可以交差了事，還必須提供引導服務(wù)才行。然后，挑選文學(xué)作品。幫孩子挑選好書(shū)的方法很多。最簡(jiǎn)單的方法是分享自己愛(ài)讀的書(shū)，告訴學(xué)生自己在看的書(shū)籍，引起孩子們的興趣，繼續享受這份閱讀的樂(lè )趣，讀后感《《第56號教室的奇跡》讀后感》。多找些兒童文學(xué)及教育部初中要求必看的書(shū)目，效果更佳。最后，教師要以身作則。我們時(shí)常要學(xué)生讀這讀那，殊不知道我們教師也是學(xué)生閱讀的有效感染力。
美國教育家杜威先生曾說(shuō)過(guò)一句話(huà):“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的'生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的!給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂,就是給了孩子什么樣的生活。一念及此,我不由感到了肩上擔子的沉重。"我想一個(gè)語(yǔ)文老師必須時(shí)刻去讀書(shū)，用自己的行為帶動(dòng)一個(gè)班級學(xué)生對書(shū)籍的朗讀，好讀書(shū)，讀好書(shū)。教師絕不能對學(xué)生閱讀指手畫(huà)腳，而是親自躬為。置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。
雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念幫助我們建構了嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(cháng)經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習。我想，我們教師應像雷夫老師一樣用我們的教育智慧、責任感和不斷地學(xué)習能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨特的教育思想，為教育事業(yè)貢獻力量。
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《第56號教室的奇跡》是美國小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯寫(xiě)的書(shū)，書(shū)中有作者對教育的認識，有對教學(xué)方法的總結。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個(gè)個(gè)故事串起來(lái)，告訴我們雷夫教師是如何二十幾年如一日創(chuàng )造教育奇跡的。
第56號教室，是一個(gè)普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，所以改變了走向，改變了高度。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為教師的信念：要到達真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力，成功是無(wú)無(wú)捷徑可走的。
雷夫教師在書(shū)中明確提出了教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，教師的職責是要不斷挖掘學(xué)生的潛力，幫忙學(xué)生構成良好的品格。雷夫身上所體現的職業(yè)活力也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有活力的教師，特立獨行的個(gè)性、截然不一樣的.觀(guān)念、別出心裁的創(chuàng )意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現。
我們面臨的不僅僅是俗文化的危機，還有教育局給予的壓力;學(xué)生忙于追逐明星和娛樂(lè )，我們專(zhuān)注于讓學(xué)生能聽(tīng)話(huà)，有一個(gè)好的考試成績(jì)，讓我們帶領(lǐng)的班能在評比中第一，能讓我們的獎金更多一些，可是，卻忽略了讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人。雷夫教師不僅僅是要倡導重視學(xué)生的品格培養，他的目的更是要掀起一場(chǎng)教育的革命，他在書(shū)中嘲笑著(zhù)那些教務(wù)處，學(xué)校領(lǐng)導所做出的荒謬決定，埋怨著(zhù)無(wú)休止的開(kāi)會(huì )正在浪費學(xué)生的時(shí)間，更痛恨無(wú)休止的標準化測試，雖然雷夫教師傳授了應試技巧，可是他堅定的說(shuō)“這樣的考試對學(xué)生沒(méi)有任何好處!”。
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這本書(shū)里向我們介紹了一位美國傳奇老師——雷夫艾斯奎斯的教育之路。他20年堅守在自己的崗位上，讓孩子們喜歡他的教學(xué)，愛(ài)上他的教室。孩子們在他的堅定的教育信念，父親般的關(guān)愛(ài)中，獲得智慧、成功、喜悅。雖然這是他是一位小學(xué)老師，我現在是幼兒園老師，但是他管理班級的方式、方法，值得我們學(xué)習，借鑒。
感受到家的溫暖。幼兒園里的孩子剛進(jìn)入小班時(shí)，基本上會(huì )出現哭鬧現象，一個(gè)個(gè)哭的稀里嘩啦，老師也有時(shí)也會(huì )感到很苦惱。但是在56號教室里，他的特別之處就是這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求信任、公平，并成為孩子的榜樣。讓孩子們喜歡我，愛(ài)上幼兒園里的生活，慢慢適應幼兒園的一日生活，感受到老師給予的關(guān)愛(ài)。記得這屆小班的孩子，剛入園也是哭的稀里嘩啦，每天面對他們，我也覺(jué)得很累，很苦惱，也曾想過(guò)放棄。
可是轉過(guò)身想想，他們剛從爸爸媽媽環(huán)抱里離開(kāi)，總是會(huì )哭鬧，我要相信自己，也要相信孩子們，會(huì )愛(ài)上幼兒園，愛(ài)上與同伴一起游戲�？粗�(zhù)一個(gè)個(gè)哭泣的小臉，我要自己樹(shù)立信心，相信他們會(huì )改變。幾位老師互相合作，經(jīng)過(guò)努力他們會(huì )大聲和爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)。一位叫馬嫣然的寶貝，閉著(zhù)眼睛，躺在地上放聲大哭，我幾次嘗試著(zhù)抱她起來(lái)，都失敗了。我突然想起，她是我上大學(xué)時(shí)的那個(gè)城市來(lái)的，我蹲下來(lái)和她說(shuō)著(zhù)她的家鄉，有大海、有花果山，你去過(guò)嗎？一些她熟悉的事物，她慢慢的對我敞開(kāi)心扉。我抱起她，和她聊著(zhù)，她停止了哭泣，還能和我對話(huà)了。她感受到了我帶給她的溫暖，能夠從哭泣中走出來(lái)，適應并喜歡上幼兒園。對其他的孩子，我們用溫暖來(lái)對待，也都基本能走出分離的焦慮，適應新環(huán)境。
做孩子的榜樣。幼兒園的孩子正處于學(xué)習的關(guān)鍵期，一些好的習慣的培養很重要。例如做個(gè)有禮貌的孩子。一個(gè)班級的孩子的性格是多樣的，有的'靦腆、內向，有的活潑可愛(ài)。每當我需要有小朋友的幫助時(shí)，拿張紙巾、拿張小椅子、拿一本書(shū)等等，都記得和他們說(shuō)聲謝謝。在自己女兒身上嘗試，發(fā)現她能夠學(xué)到，也在孩子們這里嘗試，慢慢的孩子們也能感同身受，會(huì )做個(gè)有禮貌的孩子�；蛘�，答應孩子們的一些小獎勵也要做到。午睡時(shí)，我們進(jìn)行穿衣服的比賽，速度快的寶貝會(huì )在午睡起來(lái)時(shí)有小紅花獎勵，孩子們很開(kāi)心，也喜歡這樣的比賽方式，我也及時(shí)給他們小紅花。他們在這樣的小比賽中，學(xué)到說(shuō)到做到。
雷夫老師做到信任孩子。并給孩子們做好榜樣，我們在這份工作中，也要相信他們，即使是幼兒園的小娃娃，他們也是有自己的能力，會(huì )做一些力所能及的小事的。
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《第56號教室的奇跡》這本書(shū)主人公雷夫老師是一個(gè)和學(xué)生共同為自己的課堂負責任的人，他是個(gè)在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人，他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持，父親般的親切，還有哲人的敏銳，專(zhuān)家的自信，戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng )造出奇跡。
雷夫老師的第56號教室是一間坐落在美國洛杉磯霍伯特小學(xué)，又小又破，為四周來(lái)自貧民窟的學(xué)生提供教育的場(chǎng)所。在這里，他和他的學(xué)生一起瘋狂的成長(cháng)。閱讀以后，啟迪、感慨很多。在這里與大家分享我讀后的幾點(diǎn)感悟：
一、要像雷夫老師那樣了解每個(gè)學(xué)生
教師要真心地了解所有學(xué)生，首先要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力得到進(jìn)一步的發(fā)展，能否保護和培養每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對這個(gè)學(xué)生在學(xué)習上個(gè)人成績(jì)的看法，不要向學(xué)生要求他不可能做到的事。
雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(cháng)經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師都具有借鑒意義。一名好教師要成長(cháng)，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想：他提出了“成功無(wú)捷徑”的理念，培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長(cháng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀(guān)念和認識。最可貴的是，他在遇到問(wèn)題時(shí)，絕對不是先從客觀(guān)方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀(guān)點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問(wèn)題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調色盤(pán)里，即便是偶然會(huì )有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。
二、要像雷夫老師那樣關(guān)愛(ài)學(xué)生
熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，作為老師我們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )欣賞，懂得贊美，善于交流，無(wú)論學(xué)生的成績(jì)如何，都應成為學(xué)生成長(cháng)的伙伴，成為學(xué)生成長(cháng)的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。書(shū)里面有個(gè)因自卑而“接受了自己永遠不會(huì )出人頭地的現實(shí)”的女孩，在一堂化學(xué)實(shí)驗課上，她又一次因為設備故障的原因面臨著(zhù)失敗的打擊。雷夫老師為了讓她“回家時(shí)臉上帶著(zhù)微笑”獲得一次成功的體驗，于是自己忘我的投入到排除故障之中，竟然頭發(fā)被燒掉還不知曉。等沖上來(lái)的學(xué)生用拳頭往老師頭上猛砸，美其名為“替老師滅火”時(shí)，教室里面充滿(mǎn)學(xué)生們發(fā)自心靈的笑聲，那笑聲中一定有那個(gè)曾自卑的小女孩。正是在這樣一個(gè)我們難以想象的課堂氛圍里，師生的關(guān)系已經(jīng)不僅僅是角色的平等、知識的平等，而是一種心靈和人格的對等了。
三、要像雷夫老師那樣轉化“問(wèn)題學(xué)生” 我相信每一孩子都是想學(xué)好的，再調皮的學(xué)生，在他的心靈深處都是渴望成為一個(gè)好孩子的。個(gè)別學(xué)生也許會(huì )讓任科教師頭疼不已的學(xué)生，上課坐不住，老是影響前后左右的同學(xué)學(xué)習；可是他也有安分的時(shí)候，每當他覺(jué)得自己表現不錯的時(shí)候，就會(huì )跑到老師身邊來(lái)問(wèn)：“老師，我今天上課不錯吧？”這時(shí)，我就會(huì )想到他也想學(xué)好呀！平時(shí)我們常抱怨說(shuō)，學(xué)生在上課時(shí)調皮，怕做作業(yè)，上課總愛(ài)做小動(dòng)作……但學(xué)生上課不愿聽(tīng)，原因是多方面的。有些時(shí)候你會(huì )發(fā)現學(xué)生非常專(zhuān)注地看著(zhù)你，那是因為你的話(huà)語(yǔ)吸引了他的注意力了。所以我們要思考的'就是怎么樣把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，而不是一味地抱怨學(xué)生。例如：在書(shū)中第四章《寫(xiě)作》里，雷夫老師把對孩子們的寫(xiě)作訓練方法歸結為四個(gè)步驟：語(yǔ)法、每周作文、每月讀書(shū)心得、少年創(chuàng )作計劃。平心而論，這樣的方法并不新穎但神奇之處就在于雷夫老師能用大家都會(huì )的方法，教出我們教不出的成果，這個(gè)背后的神奇就是偉大了——因為雷夫老師身上有一種近乎瘋狂的對教育精神的執著(zhù)追求。
四、要不斷進(jìn)取，不能安于現狀。
在第二章中，雷夫老師像我們介紹了教學(xué)的六個(gè)階段：“我不想惹麻煩”“我想要獎賞”“我想取悅某人”“我要遵守規則”“我能體貼別人”“我有自己的行為準則并行不�！�，六個(gè)階段層層深入，對于一般老師來(lái)講，讓學(xué)生達到第四個(gè)階段的時(shí)候，就已經(jīng)開(kāi)始自己沾沾自喜了，但雷夫老師并不滿(mǎn)足于此，他還要繼續前走，探索第五階段，挖空心思地尋找第六階段，雖然第六階段很難教，但他并沒(méi)有放棄，用多種方法最終達到了目的。在教學(xué)中他更是一頭埋頭苦干的老黃牛，始終奮斗在教育的第一線(xiàn)，把自己的愛(ài)心傳遞給學(xué)生，他用行動(dòng)向我們詮釋了一句教育名言“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”。
讀一本書(shū)能得到啟迪，引發(fā)思考，這就是收獲的開(kāi)始。雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習。雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念可以幫助建構嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他們的成長(cháng)經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師都非常有借鑒意義。他獨特的教育方式和管理形式，值得我實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。讀書(shū)就是在和一位智者交談，在這其中我收獲很多！
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得體會(huì ) 10
我只聽(tīng)說(shuō)過(guò)中國最美鄉村教師，卻原來(lái)還有感動(dòng)全美的教師——雷夫·艾斯奎斯，洛杉磯市霍伯特小學(xué)五年級教師。在近40平方米的第56號教室里，他經(jīng)營(yíng)了25年，使之成為了大部分來(lái)自貧困家庭和非英語(yǔ)系的移民家庭孩子的成長(cháng)樂(lè )園與安全的避風(fēng)港。
雷夫·艾斯奎斯的成功來(lái)自他的〝道德發(fā)展六階段〞理論：第一階段，我不想惹麻煩——靠懲罰起作用；第二階段，我想要獎賞——靠賄賂起作用；第三階段，我想取悅于某人——靠魅力起作用；第四階段，我要遵守規則——靠自律起作用；第五階段，我能體貼人——靠仁愛(ài)之心起作用；第六階段，我有自己的行為準則并奉行不�！咳烁裥摒B的最高境界起作用。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：人格品性培養才是教育的本質(zhì)，著(zhù)力于孩子的品格培養，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他的學(xué)生不但學(xué)習好，而且是〝雷鋒式的好少年〞：關(guān)愛(ài)他人。舉止得體，幫陌生人撿拾垃圾。做好事不留名。雷夫為孩子付出的是信任和時(shí)間，他擯棄品格培養的第一階段——以信任取代恐懼；他批判大多數人奉行的品格培養第二階段——要讓孩子明白行為得宜是應該的，不需要給予獎賞；他反對人人認可的品格培養第三階段——良好的品行不是為了取悅別人，迫切希望取悅父母會(huì )讓孩子長(cháng)大后失去自我；他謹慎對待品格培養的第四階段——規則固然有其必要性，但規則是機械的，不一定都正確，墨守成規只會(huì )固步自封毫無(wú)建樹(shù)；他積極幫組孩子達到品格培養的第五階段——將心比心，關(guān)愛(ài)他人，仁愛(ài)之心勝于一切；他追求品格培養的第六階段——觸及靈魂的健全的人格培養，即使被所有人拋棄，即使命在旦夕，仍忠于自己的原則。雷夫想盡辦法追求他的第六階段——對孩子有很高的期望，并且盡力而為。
雷夫做到了，他的學(xué)生個(gè)個(gè)謙遜有禮。誠實(shí)善良的，收獲了受用一生的財富——高尚的人格和堅韌的信念，長(cháng)大后他們紛紛順利進(jìn)入哈佛。斯坦福。普林斯頓等美國的名校就讀。
細讀《第56號教室的'奇跡》，我發(fā)現美國的教育現狀和我們有某些驚人的相似。雷夫其實(shí)就是〝包班〞老師，既教數學(xué)，也教文學(xué)（閱讀與寫(xiě)作），還上歷史。自然。美術(shù)。體育。音樂(lè )。美國的小學(xué)生也要參加統考（每年參加4次由學(xué)區舉辦的讀寫(xiě)。數學(xué)測驗。參加州政府規定的數學(xué)測驗。自然測驗……。）那雷夫是怎樣實(shí)施自己的課程計劃的呢？他是怎么做到這一切的？他執著(zhù)卻不張揚，他善于運用圖書(shū)館。網(wǎng)絡(luò )。各種學(xué)具科學(xué)實(shí)驗器材。家長(cháng)的支持。公益活動(dòng)。電影。音樂(lè )。體育比賽等一切教育資源，他的課程結合了傳統的學(xué)科和美麗的藝術(shù)。他帶著(zhù)孩子閱讀經(jīng)典名著(zhù)，欣賞經(jīng)典電影，創(chuàng )作美術(shù)作品，演奏搖滾音樂(lè )，表演莎士比亞戲劇，他帶著(zhù)孩子長(cháng)途旅行，讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，他帶著(zhù)孩子規劃經(jīng)濟。規劃旅程。規劃人生。了不起的雷夫老師，他的學(xué)生珍妮這樣評價(jià)他的教室：無(wú)論世界上其他地方發(fā)生過(guò)什么事，在這個(gè)安全的避風(fēng)港里，我所有的麻煩都可以得到解決。
讀《第56號教室的奇跡》我明白了教育和教學(xué)的區別。雷夫〝給年輕教師的建議〞其中1條是：以好老師為榜樣，不斷地學(xué)習。我建議大家也讀一讀《第56號教室的奇跡》，希望大家以雷夫老師為榜樣，做個(gè)好老師。
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得體會(huì ) 11
說(shuō)實(shí)話(huà)，有好長(cháng)一段時(shí)間沒(méi)有好好讀整本的教育書(shū)籍了，每天瀏覽教育雜志和《中國教育報》，目的很純粹，就是了解教育動(dòng)態(tài)，迫使思想不滯后。正是在教育雜志上看到《56號教室的奇跡》一書(shū)的介紹，萌發(fā)了推薦給老師閱讀的念頭，作為推薦人，只能首當其沖地帶著(zhù)任務(wù)地閱讀它。讀罷，感觸頗多，其中“熱情、堅守、智慧�！比齻�(gè)詞總在腦海中翻騰，且揮之不去。
教育需要熱情！“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！�，我想，沒(méi)有哪位教育者對這句話(huà)不耳熟能詳。以前，更多把其中“愛(ài)”理解為對學(xué)生的“關(guān)愛(ài)”，覺(jué)得擁有一顆“愛(ài)心”就是愛(ài)的教育，從雷夫的身上，我突然覺(jué)得那樣的理解是淺薄與偏頗的�！皭�(ài)”更應該體現在對教育職業(yè)的虔誠與敬畏。是的，雷夫每天在校時(shí)間長(cháng)達十多小時(shí)，早上6:30—下午6:00，每周有兩個(gè)通宵工作的日子，不僅如此，假日中的每一天他都在無(wú)償教學(xué)生，算術(shù)、戲劇、文學(xué)、歷史等，他對教育充滿(mǎn)滿(mǎn)腔的熱情，不求任何回報的付出。曾幾何時(shí)，我有過(guò)這樣的態(tài)度和熱情？我的付出是那樣“微薄”？雖然，我不認為我有職業(yè)倦怠，因為我依然很享受工作帶給我的快樂(lè )，但由于教育的紛繁復雜、現狀的諸多無(wú)奈，眾多觀(guān)點(diǎn)的對壘，讓我產(chǎn)生“對得起良心就是”的略帶消極的心理，工作停留在完成了事的狀態(tài)，任由曾經(jīng)的教育理想和抱負塵封。是雷夫，是雷夫重新喚醒我教育的熱情，讓我暗下決心：調整工作態(tài)度和狀態(tài)，投入更多的熱情、時(shí)間、精力于教育中。心動(dòng)不如行動(dòng)，開(kāi)始書(shū)寫(xiě)我的教育日記，把每天發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，思考并尋找對策；開(kāi)始把更多的教育想法落實(shí)到實(shí)踐中……
教育需要堅守！如今的教育，缺少對教育規律的堅守，于是，育人上追求“急功近利”，手段上采用“拔苗助長(cháng)”，“高負、高壓”得令人唏噓。缺少對教育職業(yè)的堅守，太多的老師有職業(yè)倦怠，工作應付了事，在混沌中、痛苦中、無(wú)奈中教育的人大有人在�？纯蠢追虬�，20年如一日，他在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人，他對教育和學(xué)生有信徒般得堅持�！俺晒o(wú)捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。由于對教育的堅守，才收獲教育的碩果。說(shuō)實(shí)話(huà)，不是我們不懂教育的規律，也不是我們缺乏教育的先進(jìn)思想和方法，只是教育現實(shí)讓我們無(wú)所適從，只能隨波逐流，只能“穿新鞋走老路”，只能違背教育本質(zhì)追求“分數”……教育的“堅守”實(shí)在舉步維艱，因為堅守需要堅定信念、堅守需要勇氣和智慧，堅守需要學(xué)會(huì )等待，堅守需要不懈地堅持。于是，我們放棄了……今天，透過(guò)雷夫，心底的`聲音再次響起：堅守吧，堅守教育的這片凈土！
教育需要智慧！這是毋庸置疑的，雷夫提倡“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他反復強調知識本身就是最好的獎品；他的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖；他深信：著(zhù)力孩子的品格培養，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本，也是他的智慧，使孩子們成為閱讀的天使……其實(shí)，我們是潛藏著(zhù)雷夫的教育智慧的，也有自己許多教育“絕招”�？晌覀�?yōu)槭裁礇](méi)有56號教室的奇跡？因為我們只顧埋頭干，卻很少反思總結自己教育的得失；因為我們寧愿固步自封，也不愿去實(shí)踐更多先進(jìn)的理念和方法……雷夫的智慧再次撞擊我的大腦，為什么自己不可成為智慧的老師呢？
相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促、狹隘甚至是不安；有的顯得很大，讓人感覺(jué)快樂(lè )，而且有無(wú)限伸展的可能。是什么決定教室的尺度，顯然是老師，尤其是小學(xué)的老師，老師的思想、行為、知識、智慧影響教室的氣質(zhì)、氣度、氛圍甚至寬度。愿我們的教室也有教育的精彩！
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得體會(huì ) 12
讀《第56號教室的奇跡》讓我認識到了一位擁有著(zhù)無(wú)比熱情和無(wú)限智慧的美國教師雷夫。
最讓我深受啟發(fā)的是書(shū)上的一句話(huà)：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。反思現在的教育現狀，為了課堂紀律，為了考試成績(jì)，不僅學(xué)生怕連老師都在害怕，大多數課堂都染上了“恐懼”的氣氛。但在雷夫老師的教室里，沒(méi)有“害怕”這兩個(gè)字，他用信任取代恐懼，用信任建立起一座堅固的橋梁，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，為他人著(zhù)想，最終形成自己的行為準則。而其中重中之重就是師生之間的信任。那么如何能做到呢？
一、言必信，行必果
雷夫老師在開(kāi)學(xué)的第一天就讓學(xué)生玩“信任”游戲（一個(gè)學(xué)生往后仰，其他的學(xué)生在后面接著(zhù)），淺顯易懂的游戲對我就有很大的促動(dòng)，只要有一次放手，別人就不會(huì )信任你。我跟學(xué)生也做了這個(gè)游戲，為了學(xué)生的安全，我親自在后面接學(xué)生，讓我失望的是，我已經(jīng)不被學(xué)生的信任了，反思自己，在以前的班級管理中，經(jīng)常會(huì )答應學(xué)生的事做不到，所以失去了學(xué)生對自己的那份信任，確實(shí)連老師都承諾了不做到，何況是要求學(xué)生答應了的事就要做到。建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在與學(xué)生的交往中不斷感受的。就像雷夫老師所說(shuō)的：“我們不需要對孩子長(cháng)篇大論地談我們多么負責任，而是要他們把信任放在我們肩上�！� “孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！�
二、平等對待
書(shū)中有這么一個(gè)例子：因為某個(gè)孩子在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準打棒球。孩子們默默接受了處罰，但私底下卻恨死了。大家心想：肯尼搶了銀行，為什么蹲監獄的是我?看到這個(gè)例子我很感觸，這樣的事情我們是不是也經(jīng)常會(huì )做呢。一個(gè)孩子犯了錯，全班同學(xué)陪著(zhù)挨批，幾個(gè)孩子作業(yè)不認真，老師一發(fā)火，全班陪著(zhù)重寫(xiě)，部分孩子表現不好，把某節學(xué)生喜歡的課給取消了。雖然用“鐵腕”贏(yíng)得了表面的勝利，其實(shí)我卻失去了人心。學(xué)生并不怕教師對他的處罰，只是不喜歡受到不公正的待遇。
三、設身處地
雷夫老師曾對孩子們忠告說(shuō) “你永遠無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對方的角度來(lái)看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走�！边@何嘗不是對我們的忠告呢？當我們理直氣壯地批評學(xué)生，數落學(xué)生時(shí)，站在他們的角度思考過(guò)嗎？當我們碰到學(xué)生對哪些講了再講的題目還不會(huì )做時(shí)，脫口而出的.那句：“這道題目我講了多少遍了，你還不會(huì )，上課有沒(méi)有在聽(tīng)啊�！蔽覀冇袥](méi)有想過(guò)以他的水平是不是沒(méi)有聽(tīng)懂。讓我們多站在學(xué)生的角度想想，會(huì )更理解孩子，在今后的管理工作中讓我們做出更適合孩子的決策。
讀了這本書(shū)，我知道其實(shí)奇跡是可以發(fā)生的，只要建立起彼此的信任，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律、公平并且成為孩子的榜樣。所以當讀過(guò)這本書(shū)后，我想讓自己重新審視自己的教學(xué)方式，成為一個(gè)讓學(xué)生信任的老師，盡量為孩子們打造一個(gè)堅固而友善的避風(fēng)港，讓他們成為充滿(mǎn)自信又快樂(lè )的人。
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《第56號教室的奇跡》是老師家長(cháng)必讀品，也值得學(xué)生花時(shí)間認真品味的一本書(shū)。
56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么而創(chuàng )造了奇跡，是因為它缺乏了一種東西——這里沒(méi)有害怕和恐懼。雷夫老師以信任取代了恐懼，成為了孩子們可以信任的.依靠，講究紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。雷夫老師要孩子們和氣待人、認真勤勉。
當與56號教室里的學(xué)生同齡的學(xué)生正在讀學(xué)校發(fā)生的基本作文和課外書(shū)時(shí)，56號教室的學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始讀文學(xué)歷史了。他們以旅游的方式來(lái)學(xué)習歷史故事；通過(guò)親身體驗，親手實(shí)踐，來(lái)解開(kāi)科學(xué)中的奧秘；以體育運動(dòng)、體育活動(dòng)來(lái)了解團隊精神是什么？
56號教室里的孩子們就像著(zhù)迷一樣，每天提前2小時(shí)來(lái)到學(xué)校。放學(xué)后，數時(shí)不離開(kāi)教室，他們聽(tīng)搖滾音樂(lè )，看經(jīng)典電影……開(kāi)心極了!
在56號教室里,雷夫老師奉獻出自己一生最寶貴的東西——時(shí)間，讓 孩子們學(xué)到更多的知識，我真佩服雷夫老師，他和孩子們不分老師與同學(xué)，而是好朋友。
我從這本書(shū)里學(xué)到了要和氣待人，認真勤勉，遇事不退縮，努力面對，解決問(wèn)題……
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作為一名剛剛步入教育事業(yè)的我來(lái)說(shuō)，“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”這幾個(gè)字如同有著(zhù)特殊的魔力一般吸引著(zhù)我，帶著(zhù)我走進(jìn)了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)。
在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區的學(xué)校，雷夫·艾斯奎斯5年的教育生涯中不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟并積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“孩子也是教師和家長(cháng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀(guān)念和認識。他強調“道德發(fā)展六層次”理論，他希望孩子們能夠不段往高層次發(fā)展。
第一階段：我不想惹麻煩。當傳統教育中，老師往往扮演著(zhù)“警察”的角色。如果孩子不聽(tīng)話(huà)，老師會(huì )告訴孩子再不聽(tīng)話(huà)就要處罰。因此，孩子遵守紀律往往是“不想惹麻煩”。然而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，而不是因為害怕懲罰才去做。
第二階段：我想要獎賞。在這個(gè)階段，孩子能遵守紀律，但很大程度上是因為想多得到幾朵“小紅花”。但是，為了“小紅花”而學(xué)習，往往難以真正理解知識本身。
第三階段：我想取悅某人。孩子懂得好好學(xué)習，因為這樣可以得到父母、老師的表?yè)P。但是，有時(shí)父母對孩子要求過(guò)于嚴格，孩子的壓力就會(huì )增大，以至于孩子最后對學(xué)習、生活感到厭倦。
第四階段：我要遵守規則。孩子明白遵守規則是正確的，應該去遵守。孩子能夠懂得得到了別人的幫助要說(shuō)“謝謝”，在公眾場(chǎng)合說(shuō)話(huà)聲音要放小。
第五階段：我能體貼別人。孩子能夠明白在圖書(shū)館說(shuō)話(huà)小聲是為了不影響他人，到敬老院中去幫忙是因為幫助別人是一件快樂(lè )的事。
第六階段：有自己的行為準則并奉行不悖。孩子心中有自己的判斷標準和行為準則，能夠獨立衡量和判斷事情的對錯，能夠有良好的個(gè)人情操。
在“點(diǎn)亮一盞有故障的酒精燈”中，雷夫沒(méi)有讓孩子們明白一個(gè)化學(xué)原理，卻通過(guò)排除一個(gè)小小的故障，讓一個(gè)小姑娘明白了不放棄就有希望的道理；在一節綜合課上，學(xué)生安裝火箭模型，雷夫在發(fā)現其中一組弄錯了飛彈部分的裝置時(shí)不會(huì )主動(dòng)糾正，而是在試飛失敗后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，雷夫認為“火箭飛不起來(lái)不是失敗，停止解決問(wèn)題的嘗試才是失敗啊�！痹趯�(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可能很多時(shí)候都會(huì )因時(shí)間等原因而沒(méi)有把握好教育的良機�！兜�56號教室的奇跡》教育我要學(xué)會(huì )傾聽(tīng):“給我一些真相”,抓住每一個(gè)絕佳的教育機會(huì )，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗和超強的洞察力和敏銳度；教育我要學(xué)會(huì )承擔責任，家長(cháng)和社會(huì )將孩子交到我們的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育我們的學(xué)生，不會(huì )再因為無(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導的機會(huì )，經(jīng)常站在學(xué)生和家長(cháng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題，用寬容和積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會(huì )迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任，在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會(huì )有老師的一塊地兒。為了更好的教書(shū)育人，每位教者時(shí)刻要身正為范，正如雷夫老師所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)。這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強�！坝R其家，先修其身�！弊鳛榻處�，應該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。不管是教導學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的`東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。
借用雷夫老師的一句話(huà)來(lái)激勵自己：“要達到自己真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時(shí)付出巨大的努力。畢竟教育無(wú)捷徑�！逼鋵�(shí)，教育本身就是一本需要我用一輩子的時(shí)間去鉆研和摸索的書(shū)，亦師亦友的這種師生關(guān)系是我所期盼的，快樂(lè )融洽的學(xué)習氛圍是我所追求的，我愿盡我所能，為教育這顆大樹(shù)撒上我辛勤的汗水。
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我懷著(zhù)迫切而又激動(dòng)的心境讀完了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》，這本書(shū)在講一個(gè)故事，故事的梗概就是一位小學(xué)教師精心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(cháng)為一批批出色的人才。在閱讀的過(guò)程中，我一次次的被雷夫教師對教育的真情投入感動(dòng)著(zhù)，被雷夫教師對于教育的執著(zhù)追求激勵著(zhù)。雷夫教師用他的親身經(jīng)歷向我們詮釋了教育的真諦：愛(ài)心是不斷創(chuàng )造奇跡的根源。
書(shū)中有很多小的細節表現了一位教師對于教育事業(yè)的專(zhuān)注于熱愛(ài)。書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)課上，一個(gè)女孩因為找不到燈芯，眼里噙著(zhù)淚。為了讓這個(gè)女孩有一次成功的實(shí)驗，雷夫教師決定停下來(lái)幫忙她。由于燈芯太小，所以雷夫教師將頭靠的離酒精燈很近，由于太專(zhuān)注，連頭發(fā)著(zhù)了火都沒(méi)有發(fā)覺(jué)……我十分感動(dòng)于事后雷夫教師對于自我所說(shuō)的話(huà)，“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)了火都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的�！比绻覀兡芟窭追蚪處熌菢訉逃硇牡耐度�，用教師的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，那么我們也會(huì )創(chuàng )造教育的奇跡。
雷夫教師善于捕捉教育的時(shí)機。麗莎是雷夫教師班中學(xué)習基礎很差的一名學(xué)生，有一天交作業(yè)時(shí)麗莎沒(méi)有找到她的'作業(yè)。雷夫教師并沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是輕聲地，帶著(zhù)微笑對她說(shuō)“我相信你已經(jīng)把作業(yè)做好了�！辈⒔璐藱C會(huì )讓訴麗莎認識到不應亂放東西，讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。他的這種做法“讓原本會(huì )往壞處發(fā)展的事情朝好處發(fā)展�！薄霸俳酉聛�(lái)的一整年里，麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)�！边@正是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。作為教師我們首先應當信任學(xué)生，這是建立良好師生關(guān)系的基礎。人與人僅有彼此信任了，才可能相處融洽。教師必須用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明給學(xué)生看，雷夫教師就一個(gè)很好的榜樣，他盡了最大的努力把恐懼從課堂中趕走，做到了公正而又通情達理。
我們能夠把書(shū)帶到任何一個(gè)地方，反過(guò)來(lái)，書(shū)又能夠把我們帶到任何一個(gè)地方。經(jīng)過(guò)閱讀此書(shū)，使我仿佛置身于第56號教室，用心聆聽(tīng)雷夫教師對我們的教誨：“教師能夠嚴格，但不公平的教師會(huì )被學(xué)生看不起”，“要到達真正的卓越是要作出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！弊x完這本書(shū)我掩卷沉思：雷夫教師用他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使；用他熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家。作為一名工作了十三年的教師，我為學(xué)生創(chuàng )造了什么？給學(xué)生留下了什么？雷夫教師就是我學(xué)習的榜樣，在今后的工作中，我需要不斷探索，不斷反思總結，努力提高自我的教育教學(xué)水平，去創(chuàng )造屬于自我的教育奇跡。
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真的感謝書(shū)籍，感謝這個(gè)世界上有這樣一個(gè)教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿(mǎn)智慧。
這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來(lái)自美國教育的奇跡。音樂(lè )在靜靜地流淌，書(shū)頁(yè)在一張張翻動(dòng)，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號教室里了。
細細地品味，細細地體會(huì )，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。
艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨行的個(gè)性、截然不同的觀(guān)念、別出心裁的創(chuàng )意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現。很早便成名的艾斯奎斯本來(lái)有很多機會(huì )離開(kāi)教學(xué)一線(xiàn)，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿(mǎn)貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(cháng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現，勤奮學(xué)習”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標語(yǔ)。艾斯奎斯說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構想著(zhù)如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn)，任何時(shí)候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會(huì )工作者和心理學(xué)家的角色。一個(gè)對學(xué)生充滿(mǎn)期待的老師，才能教育好一個(gè)班級。任何教學(xué)的決策都必須謹慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。學(xué)會(huì )使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線(xiàn)，用心體會(huì )他們的問(wèn)題。
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個(gè)有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過(guò)于懶惰，出現了學(xué)習問(wèn)題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來(lái)，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過(guò)，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過(guò)成功、有過(guò)失誤，但我依然熱愛(ài)自己的職業(yè)�！兜�56號教室的奇跡》是我自我發(fā)現之旅的開(kāi)始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓學(xué)會(huì )跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
新的學(xué)年又是一個(gè)新的開(kāi)始，現在，我有了一個(gè)自我激勵的口號：成功無(wú)捷徑！
具體工作方法如下。
1、以信任取代恐懼。
艾倫的話(huà)：“我去年問(wèn)一個(gè)老師問(wèn)題，結果她火冒三丈地對我說(shuō)：‘我不是已經(jīng)講過(guò)了？你根本沒(méi)在聽(tīng)！’可是我有聽(tīng)��！就是聽(tīng)不懂嘛！雷夫老師會(huì )講解500遍，一直到我聽(tīng)懂為止�！甭�(tīng)了這段話(huà)，我有些慚愧。每個(gè)班都有后進(jìn)生，我也曾經(jīng)因為我反復講解學(xué)生聽(tīng)不懂而大發(fā)雷霆。表面上看，好像是為學(xué)生著(zhù)想，實(shí)際上卻傷害了孩子的自尊心，讓他們對我產(chǎn)生畏懼或者干脆破罐子破摔，那我們做的努力豈不是適得其反。我們?yōu)槭裁床荒芟肜追蚶蠋熌菢�，講3遍不懂，可以講5遍，5遍不懂，可以講10遍，所以，“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
2、做孩子們可靠的`肩膀。
小時(shí)候我們都聽(tīng)過(guò)”狼來(lái)了“的故事，知道做人要誠實(shí)�？墒�，在現實(shí)生活中，我們不斷對學(xué)生開(kāi)著(zhù)”空頭支票“。這在一些公開(kāi)課上最為常見(jiàn)，什么”課后討論“”下課老師再和你交流“，這甚至一度被稱(chēng)為教學(xué)機智�？蓡�(wèn)題是我們真的實(shí)現我們是諾言了嗎？也許，我們不會(huì )像雷夫老師那樣瘋狂，可至少我們必須對我們自己說(shuō)過(guò)的話(huà)負責任，”身教重于言教“，讓我們在自己的學(xué)生面前做一個(gè)言而有信的人吧。
3、紀律必須合乎邏輯。
懲罰學(xué)生其實(shí)是一門(mén)很高深的學(xué)問(wèn)，”老師可以嚴格，但不公平的老師會(huì )被學(xué)生看不起�！八�，懲罰學(xué)生最基本的原則就是公平。除了公平之外，我們也可以讓?xiě)土P變得有趣些、生動(dòng)些、讓學(xué)生易于接受些，真正起到教育的作用。
4、你就是榜樣。
”孩子們一直看著(zhù)你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到�！啊逼渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！耙獙W(xué)生做到的事，自己首先要做到。我們希望學(xué)生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自己要做到。這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難。因為我們的工作是日復一日、年復一年，要時(shí)時(shí)刻刻做學(xué)生的榜樣，需要時(shí)時(shí)提高警惕，關(guān)鍵是打心眼里熱愛(ài)這份工作、熱愛(ài)學(xué)生，把教育當成事業(yè)來(lái)做，而不只是謀生的手段。
希望能有一天，我能成為創(chuàng )造奇跡的人，讓我的教室也能產(chǎn)生奇跡！
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得體會(huì ) 17
“好的導師，是孩子一生的奇跡”，洛杉磯霍伯特小學(xué)第56號教室的孩子們特別幸運，因為他們的老師是雷夫·艾斯奎斯，這個(gè)老師創(chuàng )造了轟動(dòng)全美的教育奇跡，被美國《紐約時(shí)報》評為“天才與圣徒”，《每日評論》尊稱(chēng)他為“當代梭羅”。
25年來(lái)，雷夫一直擔任學(xué)校五年級的老師。他所在的學(xué)區，學(xué)生多來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭，英語(yǔ)非母語(yǔ)，且家庭貧困，在這樣的環(huán)境下，56號教室里的孩子們成績(jì)卻高居全美標準化測試（AST）前5％，雷夫獨創(chuàng )的閱讀、數學(xué)、藝術(shù)等基礎課程深受孩子們喜歡。他們長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福頂尖大學(xué)并取得不煩的成就， 這當然包含了雷夫“充滿(mǎn)技巧并且充滿(mǎn)能量”的培養，更包含了一位教師25年充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的教育嘗試。
閱讀第56號教室的奇跡（Teach like your hair’s on fire�。┻@本書(shū)，我常常有慚愧和欣喜的感覺(jué)。慚愧的是，自己也曾犯過(guò)書(shū)中提到的錯誤，甚至在讀到這本書(shū)前還不曾自知；欣喜的是書(shū)中提到的好的方法我也在嘗試用，只是還沒(méi)有找到好的根據或理論支持。這本書(shū)的出現，給我更多的是比較和審視自己的教育觀(guān)念和教學(xué)方法。
這本書(shū)中很多語(yǔ)句都很振聾發(fā)聵。如對當前教育界專(zhuān)家層出、理論無(wú)窮的情況，雷夫說(shuō)，“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時(shí)付出巨大的`努力。畢竟，教育是沒(méi)有捷徑的”；比如說(shuō)到師生信任時(shí)，雷夫說(shuō)，“要隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式”；對于紀律的制定，“老師可以嚴格，但不公平的教師會(huì )被學(xué)生看不起”……
對于學(xué)生道德發(fā)展，雷夫老師運用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。這個(gè)方法不同于一些過(guò)度簡(jiǎn)化的方法不同，它需要的是終其一生的努力。雷夫老師認為，著(zhù)力于孩子的品格培養，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。從第56號教室的班訓“Be nice， work hard！”就可以看到。
在教學(xué)方法上，他創(chuàng )立了簡(jiǎn)單而有效的教育方法，如“終身閱讀”“生活中的數學(xué)”“以運動(dòng)為本”等課程不僅可以在課程上立刻實(shí)踐，在家庭教育中也同樣實(shí)用。我們培訓的內容有很多，也包含了教育理念和教學(xué)方法的變革，其實(shí)，所有的好方法都是從學(xué)生出發(fā)，以利于學(xué)生成長(cháng)為目的的，殊途同歸！
本書(shū)中的課堂，總是有很多新奇之處，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊含著(zhù)無(wú)限潛能；雷夫老師在對自己25年工作的娓娓道來(lái)中也說(shuō)出了很多司空見(jiàn)慣的弊端，如“教室賄賂行為”，如很多教師希望迫切解決問(wèn)題的簡(jiǎn)單方法（教育無(wú)捷徑，速成法不可�。。�，因此需要自己好好體會(huì )。
對于教育者本身，很多老師都想在教育中有所成就，雷夫說(shuō)，“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”我想這包含了他25年來(lái)一直孜孜不倦，即使在《第56號教室的奇跡》被拍成紀錄片后還依然堅守在56號教室的原因，那就是對教育的執著(zhù)和熱愛(ài)，也許，奇跡就是這樣創(chuàng )造的。
愿大家都能創(chuàng )造奇跡！
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得體會(huì ) 18
《第56號教室的奇跡》講的是在一間洛杉磯一間會(huì )漏水的小教室里，一位名叫雷夫的小學(xué)老師用了將近四分之一個(gè)世紀的時(shí)間，創(chuàng )造了一間充滿(mǎn)奇跡的第56號教室，感動(dòng)了整個(gè)美國。有句話(huà)說(shuō)，人生就是舞臺，也許屬于我們教師的舞臺很小，但在這小小的舞臺上演繹怎樣的精彩那就全在于這舞臺的主人了。讀完整本書(shū)，至今還有些地方使得我愿意重新拿起書(shū)來(lái)細細品味。
一、創(chuàng )新——激情的源泉
教育大師馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不能做教師�！痹谛抡n程改革實(shí)驗不斷推進(jìn)的今天，做一個(gè)教師決不能沒(méi)有勇于開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，不富有激情的老師難以勝任新課改的要求，更談不上是一個(gè)優(yōu)秀的教師。他所在學(xué)校的班級是不開(kāi)設音樂(lè )課的，但他讓學(xué)生們徜徉在音樂(lè )的韻律里，還“自作主張”開(kāi)設了棒球、舞蹈、莎士比亞戲劇課等。他在班上發(fā)行虛擬貨幣，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)賺取，然后買(mǎi)課桌；他設立的“終身閱讀”，“生活中的數學(xué)”、“以運動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。比如他讓學(xué)生們大量閱讀，讓學(xué)生由閱讀、觀(guān)賞作品，學(xué)會(huì )站在別人的角度來(lái)看待這個(gè)世界，他的少年創(chuàng )作計劃成為開(kāi)啟孩子心靈的鑰匙；他創(chuàng )造各種有趣的游戲，使學(xué)生因此愛(ài)上數字和數學(xué)，勤勉、思考和快樂(lè )融為一體；可以說(shuō)，為了學(xué)生的終身發(fā)展，他用“心”在做著(zhù)教育，用創(chuàng )新締造一個(gè)又一個(gè)教育奇跡。
二、博愛(ài)——激情的`基石
書(shū)的第一部分的題目是“家最溫暖”。是的，不是教室，不是課堂，是“家”。一想到家，大家會(huì )想到什么？溫暖、溫馨、和諧，港灣等等美好的詞語(yǔ)。而雷夫老師讓孩子們來(lái)到教室感到了家一般的溫暖。為什么像家一樣溫暖，為什么五十六號教室這么特別，因為這里沒(méi)有害怕！“沒(méi)有害怕”的教室是安全的，孩子們不會(huì )看到老師們圓睜的怒目，不會(huì )聽(tīng)到“再不好好學(xué)習就開(kāi)除”的恐嚇；不會(huì )在幼小的心靈里種下“老師真可怕，以后一定不當老師”的種子。雷夫老師用信任取代恐懼，而信任的根源就是對孩子們的愛(ài)。只有愛(ài)一個(gè)人才會(huì )對他寬容，才會(huì )很容易原諒他的過(guò)錯，才會(huì )把一個(gè)個(gè)過(guò)錯看成是教育他最好的契機。有一次，我兒子在幼兒園學(xué)習寫(xiě)數字2，回到家之后他開(kāi)始練習寫(xiě)，可怎么也寫(xiě)不好。剛開(kāi)始我還耐心地教他，拿著(zhù)他的小手寫(xiě)，但拿著(zhù)手寫(xiě)他還是寫(xiě)不好，我就有些著(zhù)急，他也開(kāi)始有些煩了。我剛想放棄，后來(lái)想到王老師教給我的給孩子連點(diǎn)的方法，我先給他寫(xiě)了五個(gè)點(diǎn)，讓他把點(diǎn)連起來(lái)就是2了，后來(lái)描的不錯了又改成了4個(gè)點(diǎn)，3個(gè)點(diǎn)，2個(gè)點(diǎn)，最后他自己干脆說(shuō)，媽媽?zhuān)矣X(jué)得不用描點(diǎn)我也寫(xiě)的不錯了。到最后，他真的自己能寫(xiě)的不錯了。到現在，他對寫(xiě)好數字還有著(zhù)很濃的興趣，我還專(zhuān)門(mén)買(mǎi)了本幼兒描紅的書(shū)給她，從幼兒園放學(xué)回來(lái)他自己就愿意坐在那里描紅。這件事對我的啟發(fā)很大，那天晚上，如果我說(shuō)你怎么這么笨，怎么老寫(xiě)不好？如果他寫(xiě)不好的時(shí)候我給他嚓嚓嚓撕掉，那會(huì )發(fā)生什么？可能他再也不會(huì )對寫(xiě)數字感興趣了�！耙磺袨榱撕⒆�，為了孩子一切�！敝挥袗�(ài)自己選擇的職業(yè)，才會(huì )讓自己的人生快樂(lè )而陽(yáng)光，只有我們教育者充滿(mǎn)了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”！在這本書(shū)中，我看到了 雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認同的效應？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因為他有一顆熾熱的愛(ài)心。是呀，愛(ài)是教育的根本。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！弊x完《第56號教室的奇跡》讓我受益匪淺，我更加堅信激情的力量是無(wú)窮無(wú)盡的。
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看完了這本書(shū)之后，感受到了自己的教育觀(guān)念的狹隘，教育真是太深奧了，太細膩了。從書(shū)中反映出來(lái)，美國的教育背景跟我們中國差不多，很多學(xué)校也是搞應試教育，很多老師也是教法不當，不是每個(gè)老師都那么優(yōu)秀，也不是整個(gè)美國的教育都那么先進(jìn)，但雷夫老師卻能夠不受大背景的影響，不受制度的束縛，為了孩子的教育，跟制度打擦邊球，比如：私下向家長(cháng)發(fā)出募捐倡議，創(chuàng )建班級實(shí)驗室，發(fā)揮社會(huì )的力量。為了孩子的成長(cháng)，他也是強調保持低調。
他用教育最真實(shí)的一面去培養孩子各方面的能力，富有耐心地花上幾個(gè)小時(shí)，甚至幾個(gè)星期的時(shí)間協(xié)助孩子完成一件作品，讓孩子感受到過(guò)程快樂(lè )才是最重要的。只有讓孩子犯了錯，自己找出錯因，人的能力才能得到提升。其中的5項不容錯過(guò)的美術(shù)作業(yè)，每項作業(yè)都有其訓練的目的，每次的小組合作都是出于自我需求的，而不是老師人為去分工，里面提到的一些案例方法，我們都可以在自己的學(xué)生中進(jìn)行嘗試，很有指導意義。此時(shí)這句話(huà)更加深了我的理解：教育有法、教無(wú)定法、貴在得法。
書(shū)上提到的'一些學(xué)生的不良行為，在我們班就很類(lèi)似，可是雷夫老師卻找到了解決的辦法，而我們所欠缺的是耐心。一味的責怪和抱怨，只會(huì )使學(xué)生更加浮躁、更加反叛。簡(jiǎn)單做好一件事，堅持做好一件事，那就是找孩子談心，多跟孩子說(shuō)悄悄話(huà)，及時(shí)鼓勵、表?yè)P孩子。讓孩子接受你，信任你，走進(jìn)孩子的心里，讓教室成為溫馨和相互信任的場(chǎng)所。
有時(shí)覺(jué)得教育很簡(jiǎn)單，就是把問(wèn)題簡(jiǎn)單思考，把程序簡(jiǎn)單明了，回歸自然，尊重自然規律，有時(shí)覺(jué)得教育很復雜，區區幾個(gè)孩子都難搞掂。關(guān)鍵是我們沒(méi)有找到一個(gè)切入點(diǎn)，那樣只能白忙一場(chǎng)，費力不討好。微笑面對學(xué)生，學(xué)生會(huì )微笑面對你，心急是解決不了問(wèn)題的。放平心態(tài)，愉悅心情，才是工作的基點(diǎn)。
這是一本非常值得老師閱讀的好書(shū)，它是一本工具書(shū)，從中可以找到很多實(shí)用的方法，它也是一本教育教學(xué)的指導書(shū)，對多年從事教學(xué)但仍感到迷茫的老師帶來(lái)很多的啟發(fā)。
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56教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少什么——這里沒(méi)有恐懼。
記得曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)培訓，一個(gè)專(zhuān)家在講如何維持教室里的紀律，告訴教師怎樣通過(guò)眼神和表情讓學(xué)生立刻安靜下來(lái)，當時(shí)看了覺(jué)得老師那樣很威風(fēng)，學(xué)生很尊重老師，可是仔細想想，那種守紀是建立在什么基礎上的呢？這是一種威懾，一種恐懼。一旦你離開(kāi)這種方式，學(xué)生們將保持不變。不得不承認，我們很多教師為了讓班級里的孩子遵守紀律，使用的是恐懼手段。
包括我自己，也經(jīng)常如此。雷夫老師用信任取代了恐懼，成為孩子們依賴(lài)、自律和公平的榜樣。
讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔任五年級老師。
這所學(xué)校位于美國洛杉磯，高達90%的`學(xué)生家庭貧困，其中大部分來(lái)自非英語(yǔ)系移民家庭。然而，正是在這樣的環(huán)境下，拉菲老師班的小學(xué)生成績(jì)高于全國標準化考試前5%，孩子們謙虛、禮貌、誠實(shí)、善良。長(cháng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀，取得不凡的成就。
不僅如此，拉爾夫老師還教導孩子們要善待他人�！叭齽汀钡拇_深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇，但雷夫先生并沒(méi)有氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到教育孩子的前提是了解自我。那么，拉夫先生希望自己的孩子成為什么樣的人呢？首先，他想變成那樣。他為孩子們樹(shù)立了好榜樣。
再反思自己，開(kāi)學(xué)以來(lái)，我大部分心思全用到轉化一個(gè)調皮的學(xué)生身上，哪怕是他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都夸大其進(jìn)步，我一直希望他能向著(zhù)好的方向發(fā)展，可是他在我不在教師的時(shí)候仍然在教室里搗亂、打架……于是我有點(diǎn)猶豫了，想放棄了�，F在想想里夫先生，我比他幸運得多，所以我需要重拾自信，多從身邊學(xué)習，多觀(guān)察，教會(huì )孩子們從善待他人做起。
雷夫老師的教育方法是有系統理論作為支撐的，我們很多老師幾十年如一日摸爬滾打，一點(diǎn)點(diǎn)積累自己的實(shí)踐經(jīng)驗，卻最終也不一定能總結出一套有效的方案來(lái)，這一方面是閉門(mén)造車(chē)，孤陋寡聞造成的，一方面則是不善于反思和總結造成的，或者說(shuō)就是沒(méi)有把教育工作當成一個(gè)科學(xué)研究的項目，缺乏研究的意識，也就不可能取得比較高的成就了。我認為我們的年輕教師應該有自己的想法和信念。事實(shí)上，人類(lèi)競爭發(fā)展到最后就是信仰的競爭。這是個(gè)性的競爭。沒(méi)有信念和追求，人類(lèi)終究不會(huì )取得巨大的成功。
做為老師，我們應該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記愛(ài)學(xué)生。我們要時(shí)刻牢記“第56號教室的奇跡”，努力改變自己，用心經(jīng)營(yíng)好自己的教室，用真愛(ài)對待每一個(gè)學(xué)生，一定能創(chuàng )造屬于我們教室的奇跡！
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這個(gè)暑假，學(xué)校又要求我們看一本書(shū)——《第56號教室的奇跡》。因此，我便再一次品讀了一個(gè)又一個(gè)感人至深的故事，其中也有描寫(xiě)了或身體缺陷，或智力障礙，或自暴自棄，或行為頑劣等等一度跌入人生低谷的孩子，在雷夫真誠的鼓勵和熱情的幫助下，重拾信心，克服困難，改正錯誤，最后終于走向成功的動(dòng)人情景。這些故事仿佛就發(fā)生在我們自己身邊。讓我時(shí)時(shí)思考。
書(shū)中的雷夫是偉大的，他是真正理解了教育真諦的人，他表現出的師愛(ài)是那么純真、那么美麗。開(kāi)篇，他就告訴我們要用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律和公平，并且成為孩子的榜樣。這就讓我想到很多老師在開(kāi)學(xué)時(shí)都會(huì )給孩子來(lái)個(gè)下馬威，讓孩子們畏懼老師，于是在接下去的日子里孩子們遵守紀律，在課上表現的很安靜，這時(shí)老師就會(huì )暗自竊喜自己多么有威嚴，多么鎮得住學(xué)生。但孩子在老師面前的聽(tīng)話(huà)并不一定代表他們懂得該怎么做個(gè)更好的人，只是不想被老師批評。這被雷夫老師稱(chēng)為“道德發(fā)展六階段”中的.第一階段“我不想惹麻煩”。但作為老師，應該讓孩子明白這么做是對的，而不是因為害怕批評才去做。雷夫老師也坦白早年他也是用“讓孩子害怕自己”的方法來(lái)鎮住學(xué)生，不過(guò)后來(lái)發(fā)現孩子除了害怕外什么都沒(méi)學(xué)到。于是就不再對孩子灌輸第一階段的思維了。所以作為老師，更應該做的不是讓孩子去害怕你，而是信任你，明白你讓他們做的是對的。
當雷夫老師的學(xué)生做到第四階段“我要遵守規則”時(shí)，我覺(jué)得孩子們能達到這個(gè)階段已經(jīng)相當不錯了，但雷夫老師還不滿(mǎn)足，他想得更深：“有許多人之所以成就偉業(yè)，正是因為他們不守規則”，如馬丁路德、甘地等，于是就有了第五階段“我能體貼別人”，即從別人的角度看待事物和第六階段“我有自己的行為準則并奉行不�！�。我想當孩子能達到這兩個(gè)階段時(shí)，他們已經(jīng)是個(gè)人格比較健全的孩子了。
作為老師，我們不能僅僅是幫助他們學(xué)習課本，因為知識的學(xué)習只是教育的一部分，我們應該幫助學(xué)生去充分發(fā)展他們的自我，健全他們的人格，讓他們做個(gè)對社會(huì )有用的人。雷夫老師就做到了，他讓我們看到不是只有“下馬威”才能鎮得住學(xué)生，有愛(ài)心、耐心、信心、責任心、智慧同樣能夠“鎮得住”學(xué)生，還能幫助孩子成為更好的人。
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得體會(huì ) 22
讀雷夫的這本《第56號教室的奇跡》，是一個(gè)輕松愉悅的閱讀過(guò)程，因為書(shū)里處處都有智慧的火花和動(dòng)人的故事。細讀下來(lái)，我發(fā)現這個(gè)教室之所以稱(chēng)成為奇跡，就在于它與別的教室的不同。我們的教室通常是這樣的：老師為了維持教室的秩序，什么事情都做得出來(lái)，大人對待孩子的做法，多半出自于“為達目的，不擇手段”的心態(tài)。所以大多數教室都被一種東西控制著(zhù)，那就是“害怕”。老師害怕考試成績(jì)太差丟臉、怕學(xué)生不聽(tīng)話(huà)、怕課堂紀律太亂受到責罰。學(xué)生更是害怕：怕做不對作業(yè)挨老師的罵，怕回答問(wèn)題出錯被同學(xué)嘲笑，怕考試不及格遭家長(cháng)怒斥……而雷夫的教室卻截然不同：“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣東西——害怕�！彼赃@間教室里的孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個(gè)難以置信的程度。這里就像綠洲，這里就像樂(lè )園一樣美好。
我們和雷夫一樣從事教育事業(yè)，我們和雷夫一樣守著(zhù)40平方米的教室。但做法大相徑庭。我們需求的教育方法卻是如何有效控制孩子，讓孩子乖乖的聽(tīng)話(huà)，希望在孩子面前有威嚴。這個(gè)威嚴就是孩子一看到我們，嚇得立刻丟下玩具，規規矩矩坐好，孩子一看到我們瞪著(zhù)的目光，立刻順從地聽(tīng)講，做作業(yè)。這樣雖然維護了課堂紀律，控制了孩子瘋鬧，強迫孩子提高學(xué)習成績(jì)，卻讓孩子處于恐懼狀態(tài)，當孩子脫離老師的視線(xiàn)時(shí)，一切依然我行我故。這樣的教育是成是敗，不言而喻。而雷夫老師卻不是這樣做的。他能不用恐懼的手段讓孩子循規蹈矩，并使全班學(xué)生成績(jì)優(yōu)異，達到一種理想的狀態(tài)。雷夫是用什么方法打造了這樣一間神奇的教室呢?我繼續閱讀，期待找到神丹妙藥.
原來(lái)他做到了四件事。我相信這四件事，一定會(huì )給我和各位老師帶來(lái)啟發(fā)。
第一件事，以信任取代恐懼。雷夫老師通過(guò)和學(xué)生分享信任的游戲，教會(huì )學(xué)生懂得“破裂的信任是無(wú)法修補的，除此之外其他的事情是可以補救”。正是因為明白了這一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì )擔心失去了老師的信任，努力做好每件事。第二件事，做孩子們可靠的肩膀。第三件事紀律必須合符邏輯。在這件事的描述中，我看到了自己的.影子。我經(jīng)常惱怒于一個(gè)孩子沒(méi)有做完作業(yè)，罰她不去上自己最喜歡的課，留她在教室里寫(xiě)作業(yè)，看到孩子無(wú)奈的表情，看到孩子留在教室做作業(yè)，我認為自己做得對，是為了孩子好，卻沒(méi)有想到，在雷夫老師眼中，這樣的責罰是不合理，不符合邏輯的。這樣的做法只會(huì )讓學(xué)生反感，讓學(xué)生恨你。我是好心扮成了錯事�？吹嚼追蚶蠋煹淖龇�，我也明白“對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發(fā)生不當行為所進(jìn)行的活動(dòng)”。明白了對學(xué)生犯了錯誤要以事論事來(lái)教育，學(xué)生才會(huì )接受并改正，而不是憑老師的權威，隨意處罰學(xué)生。第四件事，你就是榜樣。雷夫老師通過(guò)事例告訴老師們,面對麗莎這樣的孩子。老師一定要好好把握教育機會(huì )，讓自己從一個(gè)依規定懲罰的惡人轉為受學(xué)生信任的朋友，和學(xué)生建立更好的信任關(guān)系。想一想，我們平時(shí)對待不做作業(yè)的孩子首先是不信任，然后是大聲訓斥一番，再就是罰他做完。結果學(xué)生仍然會(huì )明知故犯，讓我們頭疼。雷夫老師的做法值得我學(xué)習。他嚴于律己的精神更讓我佩服:“我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人最認真勤勉的一個(gè)”“別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會(huì )識破的”。要做到他這樣很難，但我會(huì )努力去做學(xué)生的榜樣。
讀完了《第56號教室的奇跡》第一章，我明白，教室里不應該充滿(mǎn)恐懼。我們要盡最大努力把恐懼從課堂趕走，做個(gè)公平的人，做個(gè)講道理的人。我也應該朝這個(gè)目標努力，讓教室成為學(xué)生的綠洲，成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。我希望通過(guò)后文的閱讀和學(xué)習，尋求更多的方法，讓我的教室的容量伸展得大一些，更大一些。
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得體會(huì ) 23
《第56號教室的奇跡》是一本平淡而又真摯的書(shū)，讓從事教育的我們重拾了教育的激情，看到了教育的無(wú)限可能。書(shū)的主人公雷夫·艾斯奎斯老師在洛杉磯一個(gè)充斥著(zhù)貧窮與暴力的地區的小學(xué)——霍巴特大道小學(xué)里任教，教育著(zhù)一群又窮又淘氣的孩子，很多孩子的家庭都有問(wèn)題，他們的母語(yǔ)甚至都不是英語(yǔ)，但是，雷夫老師用他的教育激情、教育理念，影響了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。在他的班級里沒(méi)有平庸之輩，他們沉靜自律、自尊自愛(ài)、知奉獻、溫文有禮，專(zhuān)心閱讀的程度，是其它班級望塵莫及。他們甚至還會(huì )演奏韋瓦第的作品、玩搖滾樂(lè )、表演莎士比亞的戲劇。許多該教室培育的學(xué)生，畢業(yè)后大都進(jìn)入全美頂尖大學(xué)。這群又窮又淘氣，家境不好的學(xué)生，像不像我們農村學(xué)校中的外地班學(xué)生？對待這些學(xué)生，我們是怎么做的呢？我們往往把學(xué)生的家庭背景、父母因素、學(xué)生本身素質(zhì)等客觀(guān)因素的影響擴大了，而忽略了教師的職責、熱忱，及與學(xué)生的相互信任，在這樣的觀(guān)念影響下，我們又怎么能教好學(xué)生呢？《第56號教室的奇跡》給了我們太多太多的奇跡，讓我們看到了太多太多的可能性。從雷夫老師的教學(xué)中，我們看到了兩點(diǎn)切實(shí)有用的經(jīng)驗：
一、“以信任取代恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也應該有贏(yíng)回信任的機會(huì )，但這要花很長(cháng)的時(shí)間�！蔽覀兤綍r(shí)都是強調同學(xué)之間要互相信任，協(xié)同合作等等，很少強調同學(xué)和老師之間的互相信任，好像學(xué)生信任老師是必然的，是應該的。而老師對于學(xué)生卻一直不太信任。比如一個(gè)總是不愛(ài)交作業(yè)的同學(xué)，老師自然而然的就認為他沒(méi)寫(xiě)，他說(shuō)寫(xiě)了也認為是在說(shuō)慌。之所以會(huì )這樣，就是因為沒(méi)有建立起有效的信任機制。老師不相信表現不好的同學(xué)說(shuō)的話(huà)，同學(xué)也明白說(shuō)什么都沒(méi)用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象雷夫老師一樣，在班上建立嚴格的.一整套信任機制，讓同學(xué)們都體會(huì )到說(shuō)實(shí)話(huà)光榮，說(shuō)慌可恥，并且也給平時(shí)表現不夠好的同學(xué)足夠的機會(huì )，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們通過(guò)自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現一定會(huì )慢慢有所提高。這種教育正是現階段我們所缺少的。
二、建立有效的道德成長(cháng)路線(xiàn)
在幼兒園，老師就用小貼紙、大拇指或好孩子在激勵孩子，在小學(xué)變成了用紅領(lǐng)巾來(lái)激勵孩子，在大學(xué)變成了獎學(xué)金。激勵是促進(jìn)人們進(jìn)步的神奇魔法。但是我們有沒(méi)有懷疑過(guò)，這樣的激勵健康嗎？有用嗎？比如，現在的小學(xué)大多數都要求學(xué)生在三年級之前全部入隊，可是，有些學(xué)生確實(shí)是不具備少先隊資格的，但是為了完成指標，我們讓他們帶上了紅領(lǐng)巾，這其實(shí)已經(jīng)破壞了紅領(lǐng)巾的先進(jìn)意義和激勵意圖，自然，學(xué)生對于紅領(lǐng)巾也就不如一年級的學(xué)生重視了。
在雷夫老師看來(lái)，這種激勵在道德行為方面來(lái)說(shuō)只是初級階段。如果道德行為有六個(gè)檔位的話(huà)，小紅花只是在第二檔上。在第56號教室里，孩子們的水準遠遠超過(guò)了小紅花階段，達到了第六檔。雷夫老師借用了教育學(xué)家勞倫斯·科爾伯格的道德成長(cháng)路線(xiàn)圖：
第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；
第二檔，我想要獎賞——靠賄賂起作用；
第三檔，我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用；
第四檔，我要遵守規則——靠自律起作用；
第五檔，我能體貼人——靠仁愛(ài)之心起作用；
第六檔，我奉行既定的準則——靠境界起作用；
看來(lái)，激勵的最高境界不是外在的褒獎，而是內心的愉悅。
在雷夫老師的教學(xué)中，這樣的教育智慧比比皆是，我們可以看到原來(lái)教學(xué)是這樣快樂(lè )的，我們的學(xué)生原來(lái)是有著(zhù)無(wú)限可能的。讓我們的教室也像56號教室一樣充滿(mǎn)奇跡，讓我們的教育沒(méi)有空白。
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得體會(huì ) 24
當一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng )造力，他能為學(xué)生做什么？如果你讀了《第五十六號教室的奇跡》，或許便有了答案。
雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)教師，他20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自我那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。這位心靈導師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。他用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動(dòng)為本”等課程不僅僅能夠在課堂上立刻實(shí)踐，并且在家庭教育中也同樣實(shí)用。
此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不一樣，他則反復強調知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自我的行為準則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著(zhù)力孩子的品格培養，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。反觀(guān)我們的教育，從幼兒園起，教師就用小紅花激勵我們，到了小學(xué)變成紅領(lǐng)巾，到了大學(xué)變成獎學(xué)金，到了職場(chǎng)，變成了紅包或獎金。激勵就是屢試不爽的魔法。我們沒(méi)有懷疑過(guò)，這樣的激勵健康嗎？在雷夫看來(lái)，這在道德行為方面，只是初級階段。如果道德行為有六個(gè)檔位的話(huà)，小紅花只是在第二檔上。在第56號教室里，孩子們的水準遠遠超過(guò)了小紅花階段，到達了第六檔。那么，雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯？科爾伯格的道德成長(cháng)路線(xiàn)圖：第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；第二檔，我想要獎賞——靠賄賂起作用；第三檔，我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用；第四檔，我要遵守規則——靠自律起作用；第五檔，我能體貼別人——靠仁愛(ài)之心起作用；第六檔，我奉行既定的準則——靠境界起作用；讀完這本書(shū)后，讓我深深體會(huì )到愛(ài)是教育的真諦：愛(ài)能夠創(chuàng )造出奇跡，愛(ài)能夠誕生奇跡，一個(gè)教師需要用愛(ài)來(lái)創(chuàng )造奇跡；雷夫·艾斯奎斯是一位十分特殊和出色的教師，他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量能夠很大很大，能夠帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，教師獲得力量；也許，在未來(lái)也會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡。
本書(shū)的序中有這樣一段話(huà)：教育上最令人不可思議的是，有人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng)，卻始終是一個(gè)門(mén)外漢。雷夫教師讓我明白了，對于自我的教育事業(yè)要有愛(ài)和執著(zhù)，要用心去教授學(xué)生知識，這不僅僅需要教師對教育教學(xué)技能有著(zhù)深厚的知識基礎，努力地去創(chuàng )新，還需要有堅忍不拔的精神和勇氣，活力四溢的去踐行。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺(jué)得局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的資料；他的氣度決定了教室的容量。
這本書(shū)給我的感受是教師必須是一個(gè)有活力有創(chuàng )意的人。我也感受到教師必須是一個(gè)知識豐富的人。雷夫是一個(gè)全能教師，他能帶好班級，能教好語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、戲劇……沒(méi)有豐富的知識與經(jīng)驗，如何進(jìn)行課程的整合，如何引導、指導孩子在知識的海洋中暢游。我們的教師因種種原因個(gè)人的綜合知識、業(yè)余愛(ài)好本身就不是很多，加之工作后，學(xué)習參與的機會(huì )時(shí)間更少，更多的是單位家庭兩點(diǎn)之間的生活，所以我們還需抱著(zhù)好奇之心多參與不一樣的活動(dòng)，擴大知識面，豐富經(jīng)驗與生活。
在日常的教學(xué)生活中，很多時(shí)候都值得我們去深思。當學(xué)生一次又一次地犯著(zhù)相同錯誤的時(shí)候，我們有沒(méi)有耐心的一遍又一遍的教導，還是大聲的批評指責？當我們告訴學(xué)生要這樣那樣的時(shí)候，我們作為教師，又有沒(méi)有以身作則呢？雷夫教師告訴我們，對學(xué)生要信任，要愛(ài)護，要善于發(fā)現學(xué)生身上的'閃光點(diǎn)。我也深切的體會(huì )到，雷夫教師所說(shuō)的：從自我的錯誤中學(xué)習，能夠有所提高，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì )出現大好的機緣，讓你引領(lǐng)孩子們展翅翱翔，達成的成就甚至超乎我們的想象。所以，教師犯錯的時(shí)候，不要去努力地掩飾，坦然應對，努力改正，或許在學(xué)生眼里，這樣會(huì )犯錯的教師更值得尊敬。而當學(xué)生犯錯的時(shí)候，作為教師的我們糾正學(xué)生錯誤的同時(shí)，更要教會(huì )學(xué)生如何去應對錯誤，而不是一味的批評。
所以學(xué)習雷夫教師的精髓在我看來(lái)就是我們教師要拋開(kāi)一切外在的內在的因素，讓自我愛(ài)自我所教的學(xué)科。在教學(xué)知識點(diǎn)時(shí)都要從學(xué)生的角度去想，學(xué)生會(huì )的是什么，困難是什么，易錯點(diǎn)在哪，用什么方法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣愿意主動(dòng)學(xué)習。盡可能讓學(xué)生在課上學(xué)會(huì )、學(xué)好，不在課后花時(shí)間去折騰，輕負高效讓每個(gè)孩子都愛(ài)上學(xué)習。
作為一名教師，我明白，教書(shū)是要用心去教的，遇到再困難的事情也要用一顆坦然真誠的心去應對，從教師這個(gè)職業(yè)中獲得幸福感。要當一名好教師，不僅僅要具有聰明的才智，并且要需要足夠的教學(xué)機智，能夠處理好各種問(wèn)題。要學(xué)會(huì )用優(yōu)雅、成熟的方法來(lái)解決問(wèn)題。要能夠以超然的角度站在學(xué)生的立場(chǎng)，來(lái)研究問(wèn)題。雷夫教師的教育信念和觀(guān)點(diǎn)，讓我認識到了一個(gè)不一樣的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。他的教學(xué)方式和管理形式，他舉得每一個(gè)例子，都值得我們學(xué)習和借鑒。我會(huì )結合實(shí)際，運用到自我的教學(xué)中，不斷提高自我的教育教學(xué)水平。我會(huì )努力的，加油！
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