轉化后進(jìn)生的心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家收集的轉化后進(jìn)生的心得體會(huì )，歡迎大家分享。
轉化后進(jìn)生的心得體會(huì )1
“后進(jìn)生"也就是我們通常所說(shuō)的成績(jì)較差的學(xué)生,這些學(xué)生在班級里往往是一群較失落的群體,但也是每一位老師必須引起足夠重視,無(wú)法回避的課題.要做好后進(jìn)生的轉化工作,我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面多作努力:
一、了解后進(jìn)生掉隊的原因,不少后進(jìn)生表面看起來(lái)風(fēng)風(fēng)光光,愛(ài)鬧事、愛(ài)表現，究其深程次的原因，往往是一種逆反心理在作怪，大部分的'后進(jìn)生在班里，都是想擁有自己的一席之地，被關(guān)注的。教師要多給予他們關(guān)愛(ài)，盡量少批評，多在學(xué)習上、生活上幫助他們，特別是要讓一些學(xué)有余力的學(xué)生多與他們交流，玩耍。在學(xué)習上多幫助他們。在班級里，老師要多鼓勵他們，告訴大家：每一朵花都有每一朵花的美麗與芬芳，每一個(gè)人也都有每一個(gè)人的長(cháng)處與短處，要取長(cháng)補短，相互借鑒，團結友愛(ài)，有缺點(diǎn)要互相指正，共同進(jìn)步。
二、對后進(jìn)生的幫扶要切實(shí)可行，堅持不懈。一些后進(jìn)生，當別人幫助他們的時(shí)候，他就很開(kāi)心，當別人忽視它的時(shí)候，他就會(huì )很失落，就像雙打的茄子一樣，一蹶不振，學(xué)習上又不努力了，針對這種情況，老師可以在班級里成立專(zhuān)門(mén)的幫扶小組，幾個(gè)學(xué)生輪流幫扶一個(gè)后勁生，這樣讓后進(jìn)生不僅覺(jué)得在學(xué)習上不再孤單，還能讓他們體會(huì )到集體的力量，學(xué)習動(dòng)力也會(huì )增強的。
三、對后進(jìn)生的轉化要樹(shù)立這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，那就是“會(huì )很長(cháng)期，但不要放棄，努力了，但是短期內不一定會(huì )有收獲”，告訴他們，學(xué)習上要縱向比，不要橫向比，急于求成，每一天有進(jìn)步就行了，關(guān)鍵是要有一個(gè)積極的心態(tài)。無(wú)論做什么事，只有盡力就行了，要不斷強化他們自身學(xué)習的動(dòng)力，轉輸血為造血，不斷增強他們學(xué)習的信心，樹(shù)立他們他們自立自強意識，為班級服務(wù)的意識，發(fā)奮努力，做一個(gè)人生路上，不斷開(kāi)拓進(jìn)取的人！暫時(shí)的落后，不代表永遠的落后，只要努力，在學(xué)習上都會(huì )取得一個(gè)有一個(gè)的成功！
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教書(shū)育人，培養高素質(zhì)的學(xué)生是我們每一位教師的職責。提高教學(xué)質(zhì)量是每位教育工作者共同的追求目標。而差生是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。差生形成的原因是多方面的，有的是學(xué)習態(tài)度差，不遵守紀律造成的；有的是性格內向造成的；有的是家庭破裂造成的；有的是社會(huì )上不良行為的影響造成的；有是本身的智力因素造成的，這種是極少數的。如何輔導差生呢？
一、以人為本，賞識差生。不要把差生當作“朽本不可雕”，要正確的認識到他們差是暫時(shí)的，是某種原因造成的。把他們當作有潛力的學(xué)生，多給他們鼓勵，多給他們幫助，多給他們溫暖，多給他們愛(ài)心，多給他們輔導。如在課堂上經(jīng)常表?yè)P他們的進(jìn)步，在家長(cháng)面前贊揚他們的`優(yōu)點(diǎn)。讓他們感到自己有潛力，體會(huì )到教師的關(guān)心，從而使他們對學(xué)習充滿(mǎn)熱情，欲望和向往。
二、把學(xué)生當作學(xué)習的主體，注重輔導的方法。俗話(huà)說(shuō)“打鐵靠本身硬”。同樣，教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的轉變需要一定的時(shí)間和過(guò)程，更重要的是靠學(xué)生本身。先只有循序漸進(jìn)，多給差生時(shí)間，特別是要多指導學(xué)生的學(xué)習方法，讓學(xué)生慢慢地懂得學(xué)習方法，再慢慢的掌握知識，掌握學(xué)習的技巧，提高成績(jì)。筆者的一位差生，以前是因為學(xué)習方法不正確，怎么努力成績(jì)總是上不了，通過(guò)筆者指導他正確的學(xué)習方法之后，使他掌握了學(xué)習的技巧，從此成績(jì)不斷攀升。
三、創(chuàng )設良好班集體，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境。每個(gè)學(xué)生都希望得到集體的溫暖、幫助，而不是排棄和冷漠。因此，創(chuàng )設一個(gè)團結互助，奮發(fā)向上的班集體，對學(xué)生所起的教育作用，激勵作用，往往比一個(gè)教師的苦口婆心，狐軍奮戰強得多。通過(guò)集體，使他們更樂(lè )學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。如可通過(guò)分小組的形式進(jìn)行學(xué)習。在小組學(xué)習中，他們感到很輕松、融洽，不懂的地方小組的同學(xué)幫助解決，使自己得到不斷的提高。同時(shí)小組的榮譽(yù)感也能促使他更加勤奮學(xué)習，為小組爭光。
四、創(chuàng )設機會(huì )，多給差生展現自己的機會(huì )。通過(guò)開(kāi)展一些有益學(xué)習的主題活動(dòng)，讓差生展現自己。如“演講”“口語(yǔ)交際”“演課本劇”等活動(dòng)。筆者的一個(gè)差生雖然成績(jì)較差，但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中，讓他去演劇中的主角，結果由于他的大膽表演得很生動(dòng)，獲得同學(xué)們的贊揚。從此他看到了自己優(yōu)點(diǎn)，感覺(jué)到自己其實(shí)并不笨、并不差，有自己的優(yōu)勢，更增強了他學(xué)習的信心。
五、定期測試，補洞防漏。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導后，要定期地對差生進(jìn)行測試。如通過(guò)測試后，對他們存在的問(wèn)題和漏洞進(jìn)行歸納總結，找出存在的問(wèn)題和漏洞的真正原因，找出相應的措施及時(shí)補救，對癥下藥。
六、合理安排輔導時(shí)間。人才并不是整天看書(shū)學(xué)習才成為人才，輔導差生也不是時(shí)間越多效果就越好。小學(xué)生天生愛(ài)玩耍，精力集中的時(shí)間短，當別的同學(xué)開(kāi)心地在操場(chǎng)嬉戲玩耍的時(shí)候，他哪有興趣去學(xué)習。因此，要合理的安排輔導時(shí)間，讓他們感到輕松、樂(lè )意，而不是厭煩。例如：可利用放學(xué)時(shí)間對他們進(jìn)行輔導，輔導時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，一般在30分鐘左右；也可以利用雙休日時(shí)間對極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導。
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高三（9）班學(xué)生王俊雄，從言行舉止來(lái)看，上課沉默寡言，似睡非睡，而課后卻異�；钴S，所以剛接班時(shí)該生就引起了我的注意。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察和接觸，我了解到該生非常聰明，但不愛(ài)動(dòng)腦筋，厭倦學(xué)習，還不服從老師和班干部管理。英語(yǔ)課上當面頂撞老師；這一系列的事件讓我認識到：這是一名差生，確切的說(shuō)，還是一名“高能”差生。
但我相信：愛(ài)是可以創(chuàng )造奇跡的，愛(ài)的力量是偉大的。對于這樣一名學(xué)生，作為老師，不應該歧視他、漠視他；相反地，更應該在學(xué)習和生活中給予更多的愛(ài)、更多的支持、更多的關(guān)注。這種愛(ài)是一名教師對于學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，真誠的愛(ài)。這需要老師付出的百倍耐心和細心，用愛(ài)的方式在學(xué)習和生活中給予嚴格的要求。對此我多次找他談心、溝通。我之所以這樣做，就是讓他說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，如對家庭的看法、學(xué)校班級的看法。讓他從心底意識到：學(xué)校、老師是關(guān)愛(ài)、關(guān)心他的'。
功夫不負有心人，經(jīng)過(guò)我的一番努力，該生雖然還存在著(zhù)一定的問(wèn)題，但與以前相比較，進(jìn)步可以說(shuō)是顯著(zhù)的。比如衣著(zhù)方面，不像以前那樣過(guò)于隨便了，也遵守紀律了，上課不講話(huà)、開(kāi)小差、不遲到、不早退、按時(shí)完成作業(yè)；特別是在言行舉止方面，較之以前，可以說(shuō)有了翻天覆地的變化�；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)成績(jì)也進(jìn)步很快，也變得喜歡和老師交流了。高考化學(xué)專(zhuān)業(yè)成績(jì)102分，總分462分，上第三批A線(xiàn)。
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當老師的都知道，和學(xué)生們相處時(shí)間久了，感情就深了，他們就像自己的孩子，時(shí)刻裝在自己的心上。于是，我養成了一個(gè)習慣，無(wú)論學(xué)生們上課還是下課，只要有時(shí)間，我都會(huì )把注意力投向學(xué)生們，去分享他們的喜、怒、哀、樂(lè )。這倒讓我發(fā)現了一個(gè)有趣的小男孩兒。
一、主角介紹
他叫小張，形象很典型：胖胖的，小鼻子小眼兒小嘴巴。頭腦聰明，思維活躍，性格開(kāi)朗，能夠虛心聽(tīng)取師長(cháng)的教誨，積極參加各項集體活動(dòng)。平時(shí)的他，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，是一個(gè)快樂(lè )的美食家，這時(shí)候，他的注意力最集中。遇到老師大老遠就大聲喊“老師好”的，是他；上課不注意聽(tīng)講，過(guò)后追著(zhù)老師問(wèn)東問(wèn)西的，是他；經(jīng)常犯點(diǎn)兒小錯誤，虛心接受批評，堅決不改的，是他；作業(yè)上的字都是“斜體”的，是他；玩心太重，回家不學(xué)習，利用一切時(shí)間看電視，玩游戲的，是他；特別喜歡吃零食，吃肉，胖得他母親總是和我感嘆“他這么小，就這么胖，可咋辦呀”的，是他；最經(jīng)典的就是，無(wú)論老師怎么嚴厲地批評他，轉過(guò)頭來(lái)再見(jiàn)到老師，還是“老師，老師”親熱得不得了，讓你覺(jué)得又可氣又可愛(ài)。
二、分析
小張的父母支撐一個(gè)配件商店，還要忙農活，平時(shí)比較忙。小張從小是在爺爺、奶奶的關(guān)心、呵護下長(cháng)大的，由于家里人的溺愛(ài)，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養成了固執、偏激、倔強、虛榮心的性格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，不計后果，出了問(wèn)題又缺乏責任感，推卸責任；雖然他思維靈活，接受能力不弱，但是玩心太重，難以自控，缺乏進(jìn)取心，不能吃苦，導致學(xué)習成績(jì)差，基礎薄弱。他的本心并不壞，也沒(méi)有打仗斗毆等極惡劣的行為。小張身上的問(wèn)題，也是班級多數男生的共同問(wèn)題。
三、對策
首先，要運用集體的力量和學(xué)生的心理。在班級中利用早會(huì )、班會(huì )、個(gè)別談話(huà)等各種時(shí)機進(jìn)行思想道德教育，讓學(xué)生們利用自己身邊的人和事，以及書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等媒體搜集令人們討厭和感動(dòng)的事例編寫(xiě)成故事、短劇或小品，讓學(xué)生親自參與到其中，體會(huì )其中的善與惡，從而在班級中樹(shù)立正確的思想道德導向，讓他們知道什么事應該做，什么事不應該做用集體的力量來(lái)督促、帶動(dòng)后進(jìn)生。平時(shí)注意加強對問(wèn)題學(xué)生的個(gè)別教育，督促他們認識不足，改正錯誤。小張頑皮貪玩，我在肯定其優(yōu)點(diǎn)的基礎上，幫助他一一找出毛病，要求他平時(shí)遵守紀律，端正學(xué)習態(tài)度，改正不良習慣。同時(shí)，根據他有較強的`虛榮心這一特點(diǎn)，在班級里多給他表現的機會(huì )，從中鍛煉他的心性，發(fā)現他的長(cháng)處，并及時(shí)給予適當的鼓勵和表?yè)P，增強他的自尊和自信。課下和他多接觸，以一個(gè)朋友的身份，學(xué)生的心理與他交流，去理解他、幫助他。這樣，慢慢地緩解他的對立情緒，逐步使他“親其師而信其道”了。
其次，要講究方法。后進(jìn)生之所以“后進(jìn)”，一般表現為行為習慣或學(xué)習習慣不良，有些學(xué)生兩者兼而有之。這樣的學(xué)生大多數是因為自我約束力差造成的，屬于心理方面的原因。老師作為學(xué)生人生的引導者之一，不但要在生活和學(xué)習上指導學(xué)生，還要在心理上鍛煉學(xué)生。小張性格開(kāi)朗，活潑好動(dòng)，課間休息時(shí)總是由于他在樓道里打鬧給班級扣分，雖然認錯態(tài)度很好，可就是“犯了再改，改了再犯，千錘百煉”��！后來(lái)，我讓他替換班級的值周生，專(zhuān)門(mén)管理學(xué)生在樓道里打鬧的問(wèn)題，體會(huì )一下值周生的辛苦。起初效果不佳，于是，我把小張和打鬧的學(xué)生一起叫來(lái)了解情況，小張叫嚷著(zhù)：“他們不聽(tīng)我的呀！”其他學(xué)生的回答卻讓小張目瞪口呆，“他自己還鬧那，比我們鬧得還兇那�！蔽覜](méi)有說(shuō)話(huà)，只是默默地注視著(zhù)小張，他深深地低下了倔強的頭。抓住這個(gè)契機，我針對這件事給小張分析了他自己和其他學(xué)生的心理，以及對班級的危害，終于讓他從心里真正認識到自己的行為是給自己和班級抹黑，他內心的愧疚和自尊使他改掉了這個(gè)毛病，并且很好地履行了自己的職責，幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。
第三，要學(xué)會(huì )寬容。后進(jìn)生在改正錯誤的過(guò)程中，不會(huì )一次兩次就能夠達到預期的目的。俗話(huà)說(shuō)，“心急吃不成熱豆腐”，一些有了不良習慣的后進(jìn)生，在改正錯誤的過(guò)程中常常會(huì )反反復復，所以要學(xué)會(huì )寬容，給孩子足夠的時(shí)間。著(zhù)名的
歷史學(xué)家歐文就說(shuō)過(guò)，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認為在后進(jìn)生的轉化過(guò)程中，寬容是一種感化引導的力量。給孩子一些寬容，就會(huì )收獲耐心等待后的一份驚喜。小張經(jīng)常在課堂上溜號，一般都是在玩自己用零花錢(qián)買(mǎi)來(lái)的小玩具，塑料小玩具十八般兵器，卡通卡片等等，有時(shí)候老師走到他跟前都不知道。就這樣他的玩具沒(méi)少被老師沒(méi)收，每次他都虛心地接受老師的批評教育，但當老師一把玩具還給他，下節課他還接著(zhù)玩。有一次語(yǔ)文課后，我發(fā)現他一手拿著(zhù)玩具大刀，一手拿著(zhù)玩具長(cháng)矛，正在練習周伯通的左右互博之術(shù)，覺(jué)得好笑，于是，就和他開(kāi)玩笑說(shuō)，小心別砍掉手指頭，結果他馬上順竿兒就往上爬，纏著(zhù)我討要以前沒(méi)收的玩具，還說(shuō)那里面有一些是向同學(xué)借的，真讓人哭笑不得。就這樣，日子在一次次玩玩具、一次次沒(méi)收玩具和一次次還玩具中過(guò)去。慢慢地，小張和許多同學(xué)一樣，課上的注意力越來(lái)越集中了，成績(jì)也在不知不覺(jué)地提高著(zhù)，犯錯誤的次數也越來(lái)越少了。
象小張這樣的后進(jìn)生還有很多，他們思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習成績(jì)的取得都離不開(kāi)老師長(cháng)期、耐心地關(guān)心和呵護。正所謂“天生我材必有用”，只要我們不懈努力，幫助他們驅散心靈深處的陰暗，那么每個(gè)人都會(huì )煥發(fā)出勃勃生機的。
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初入教師隊伍不久的我就面臨了一個(gè)惡作劇。一個(gè)調皮的孩子在我上初三上課的第一天就送給我一個(gè)“驚喜”的禮物：當我上課寫(xiě)字拿粉筆盒時(shí)，所有粉筆從盒底“泄露”出來(lái)，掉了滿(mǎn)地都是。顯然是有人故意惡作劇，從其他學(xué)生的反應中，一切的嫌疑集中在王某同學(xué)身上。為了繼續上課我平靜了一下情緒說(shuō)“粉筆想展示一下有點(diǎn)迫不及待了�！蹦闷鹨恢ч_(kāi)始上課了。課后我找到了他，期限他有些吃驚，也不承認是他做的，談話(huà)進(jìn)入了僵局。一個(gè)念頭突然在我腦中閃過(guò)“和他談?wù)剬Υ耸碌目捶�，評論一下那位惡作劇的學(xué)生”對！就這么辦。談話(huà)中他的愧疚感慢慢顯露出來(lái)了，可我并沒(méi)有直接點(diǎn)破，直到他承認了他的錯誤行為。我對他自我反省及對事件的認識表示了認同，而且贊揚了他肯承認錯誤的勇氣。從那至今，他再也沒(méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯誤，并且從平時(shí)課堂反應來(lái)看，他不再對老師有敵對態(tài)度，學(xué)習態(tài)度也認真了許多，經(jīng)過(guò)自己一次一次的努力和我對他的鼓勵，在上學(xué)期期末考試中取得了有史以來(lái)最令人滿(mǎn)意的成績(jì)。在第一次回家作業(yè)本上，我毫不吝嗇地了他“老師為你驕傲！”的評語(yǔ)。
其實(shí)，現在大部分學(xué)生都是獨生子女。正是這緣故，人們對幼輩寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁點(diǎn)沙塵那樣，也不允許尚未成熟的孩子有半點(diǎn)的瑕疵，而一旦出現小毛病便如臨大敵。雨果曾說(shuō)過(guò)“盡可能少犯錯誤，這是人的準則，不犯錯誤，那是天使的夢(mèng)想。塵世上的一切都是免不了錯誤的�！睂τ诔砷L(cháng)中的少年兒童來(lái)說(shuō)，言行失當或者做惡作劇自?shī)�，都是不足為奇的，我們大可不必過(guò)于緊張而著(zhù)急去糾正的。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子的過(guò)失，不管多么嚴重，如果不是出自惡意，就不應該懲罰他�！逼鋵�(shí)，當一個(gè)人知道自己有錯，內心都會(huì )有贖罪的渴望，這是一種心理需要，假如別人不加追究，負罪感往往令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理上的平衡，往往會(huì )主動(dòng)認錯或者求助于人，情愿承擔責任。此時(shí)，倘若能充分理解其感受，相信他認錯并改錯的決心，滿(mǎn)足其愿望，他是會(huì )樂(lè )于接受懲罰的，即使不予懲戒也同樣能夠達到改過(guò)匡正的目的。所以小孩犯了錯誤恰恰是進(jìn)行教育的良機，而且此時(shí)明白的`道理可能使他刻骨銘心，收益終身。
一個(gè)認識和改正了錯誤的孩子最需要的就是希望得到成人明確的認同和誠摯的贊許。不管施以處罰還是待其自省，在他們改正了錯誤或取得了進(jìn)步時(shí)，我們都需要給予激勵，因為成人積極的態(tài)度常常是少兒成長(cháng)和進(jìn)步不可缺少的助推器�？吹椒稿e的學(xué)生取得了一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步也要像對待好孩子一樣，給予多一點(diǎn)的鼓勵。
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我們所教的學(xué)生參差不齊，有一部分學(xué)生思想上不求上進(jìn)，思想品德水平較低，行為習慣較差，學(xué)習不努力，學(xué)習成績(jì)不好。因而未能達到學(xué)校的基本要求，這就是我們所要格外關(guān)注和教育的后進(jìn)生，雖然后進(jìn)生在班上所占的比例較小，但其活動(dòng)能量大，影響面廣，危害性大。我在轉化后進(jìn)生工作方面有如下體會(huì )。
一、用真摯的心熱愛(ài)、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，消除疑懼心理和對立情緒。
熱愛(ài)、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，這是轉化后進(jìn)生的前提。理解和信任后進(jìn)生，以引起師生情感共鳴，幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信和勇氣，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。
二、保護好后進(jìn)生的自尊心。
自尊心是個(gè)人要求得到他人和集體尊重的情感，是學(xué)生努力上進(jìn)，克服缺點(diǎn)的內部動(dòng)力之一。對后進(jìn)生每一微小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予肯定和鼓勵，以喚醒深藏在他們內心底層的自尊，大膽地使用有某種特長(cháng)的后進(jìn)生另辟蹊徑釋放其過(guò)剩的精力和能量，以顯示他們的才華，為培養自尊心創(chuàng )造條。
三、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，培養其自信心。
我們在教育中要堅信“天生我材必有用”要人盡其才，發(fā)現后進(jìn)生的長(cháng)處。培養他的自信。
四、加強"三育"結合，共同教育轉化后進(jìn)生。
要真正轉化后進(jìn)生，單憑德育工作者個(gè)人的力量是很難辦到的，這需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育有機結合起，共同配合努力，形成教育合力。首先，班主任等要主動(dòng)配合各科任老師、團隊組織等多種校內教育力量齊抓共管，共同做好后進(jìn)生的轉化工作。其次，班主任要主動(dòng)與學(xué)生家長(cháng)密切配合，通過(guò)經(jīng)常接觸交流，全面了解后進(jìn)生在家庭中的'表現情況及學(xué)生在校表現情況，因為往往有部分后進(jìn)生在家和學(xué)校表現情況截然不同，這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。"親其師，信是道"就是這個(gè)道理。再次，班主任要借助各種社會(huì )教育力量，抓住各種有利契機，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
總之，后進(jìn)生的轉化是學(xué)校工作的有機組成部分，是班級工作的有機組成部分，是全面提高學(xué)生志愿的保證，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
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轉化后進(jìn)生是教育工作重要的一環(huán)，是教育工作的組成部分，又是最難做好的工作。后進(jìn)生的轉化難就難在他們變差的原因各不相同，與教育觀(guān)念、教育政策、家庭、社會(huì )等都有密切關(guān)系，我們必須有針對性地做不同的工作，如果原因不明，性急求快，只做一般化的工作，是很難有效果的。對后進(jìn)生，我們不能歧視他們，應挖掘其閃光點(diǎn)，扶持其起步點(diǎn)，抓住其反復點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍點(diǎn)。
一、 挖掘閃光點(diǎn)，扶持起步點(diǎn)
在教育部《素質(zhì)教育觀(guān)念學(xué)習提要》一書(shū)中指出，教育不僅是捧上一張高一級學(xué)校的錄取通知書(shū)，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人，教育不僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展；相信人人都有才，才會(huì )正確地對待每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的潛能；相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。
現行的教育要求我們老師要面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以充分的選擇空間和發(fā)展空間，把提高學(xué)生的整體素質(zhì)，作為教育的根本目標，也就要求我們每個(gè)教師要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，成績(jì)只能代表學(xué)生能力的一個(gè)方面，只有打破分數論的思想，客觀(guān)地看待每個(gè)學(xué)生，才能因材施教，幫助學(xué)生健康成長(cháng)。
在工作中，我發(fā)現后進(jìn)生并非像很多老師說(shuō)的那樣，什么都差，他們往往自卑感和自信心同時(shí)存在，既有破罐子破摔的想法，也有好學(xué)向上的愿望，這就要求我們去認真觀(guān)察，去挖掘后進(jìn)生的積極因素。
我班有一個(gè)學(xué)生是從一小轉來(lái)的，剛轉來(lái)時(shí)，經(jīng)常搗亂，在跟他的談話(huà)中了解到，他過(guò)去的老師對他不關(guān)心，經(jīng)常批評他，同學(xué)們不愛(ài)跟他玩，家長(cháng)不是打就是罵，使他也喪失了進(jìn)取的信心，認為自己“朽木不可雕也”。對待這個(gè)學(xué)生，我是像他原來(lái)的老師那樣任其發(fā)展，還是讓他有所轉變呢？不，我不能讓他這樣下去，我應該關(guān)心他、幫助他，讓他有所轉變。
于是，我認真觀(guān)察這個(gè)學(xué)生，在觀(guān)察中發(fā)現這個(gè)學(xué)生并不笨，在班里畫(huà)還畫(huà)得不錯，還特別愛(ài)運動(dòng)，只是特別好動(dòng)，坐不住。于是，我在班里點(diǎn)名讓他當文體委員，這一出乎意料的決定，當時(shí)使他的自尊心受到了強烈的震動(dòng)，在我鼓勵、信任的目光注視下，他滿(mǎn)臉通紅的接受了這項任務(wù)。在每月一次的板報中，他積極找資料，設計版面，無(wú)一怨言。課間操時(shí)，總是把隊排得整整齊齊。慢慢地，他開(kāi)始有了轉變，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認真完成作業(yè)，頑皮、打鬧的現象有了明顯改進(jìn)。我在班里及時(shí)表?yè)P了他，并組織學(xué)生開(kāi)展了“你將怎樣報效祖國”的主題班會(huì )。會(huì )后，全班出現了學(xué)習互助的熱潮，該生不但自己認真學(xué)習，還主動(dòng)幫助其他后進(jìn)的學(xué)生。期末考試，他各科都取得了良好的成績(jì)。從此，這個(gè)淘氣包終于變成了好學(xué)生。
這個(gè)學(xué)生之所以能轉化，是因為，我沒(méi)有用老眼光看待他，而是首先看到他聰明伶俐的長(cháng)處，給他以發(fā)揮長(cháng)處的機會(huì )，終于點(diǎn)燃了他內心上進(jìn)的`火花。
二、 抓住反復點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)
后進(jìn)生轉化工作之難， 在于家庭教育的不配合，小孩子過(guò)于稚嫩，認識能力和分辨能力都很差，意志十分薄弱，可塑性，反復性也大，往往說(shuō)好就好，說(shuō)變就變，上午還好好的，下午就鬧情緒了，課堂上剛受到表?yè)P，下課就進(jìn)行搗亂。對這部分學(xué)生，怎么辦呢？最主要是要善于引導，想辦法把他們的心思吸引到集體中來(lái)，吸引到學(xué)習中來(lái)，使他們安靜下來(lái)，專(zhuān)心下來(lái)，通過(guò)刻苦學(xué)習，磨練意志和性格，使他們健康成長(cháng)。
記得，在我接任班主任時(shí)，對本班的一個(gè)學(xué)生，前任班主任對我說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生在班里最差了，光知道玩，對學(xué)習根本沒(méi)興趣，成績(jì)全班倒數第一；還好搞惡作劇，經(jīng)常和別人鬧意見(jiàn)，老師怎么批評幫助也不聽(tīng)�！辈痪�，我也感覺(jué)到這個(gè)學(xué)生是夠典型的了，我在的時(shí)候紀律很好，可我不在的時(shí)候，大不一樣了。班上同學(xué)反映，老師一不在，他就在班上搗亂，有他在，誰(shuí)也別想學(xué)習。通過(guò)我的觀(guān)察，發(fā)現這個(gè)學(xué)生屬于聰明的那一種，并非改變不了。我想，小學(xué)生，尤其是高年級學(xué)生，有很強的自尊心，希望在眾人面前受到贊揚，關(guān)鍵在于教師要去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，對他們每一點(diǎn)微小進(jìn)步都給予熱情的鼓勵。于是，我開(kāi)始細心觀(guān)察該生的一言一行，只要他做了一丁點(diǎn)好事，我就當著(zhù)全班同學(xué)表?yè)P他，剛開(kāi)始也沒(méi)有什么明顯的變化，可慢慢地，班里有什么勞動(dòng)，他就搶著(zhù)干臟活、累活。該生進(jìn)步了，我這個(gè)當班主任的心里不知有多高興。為使他的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚光大，我開(kāi)始有意的安排他下課擦黑板、打掃衛生、為老師抱本子等服務(wù)性勞動(dòng)，并號召同學(xué)們學(xué)習他的勞動(dòng)態(tài)度。慢慢地，該生各方面都有了變化，他從以前的怕老師開(kāi)始變?yōu)橄矚g跟老師在一起，師生的感情上有了交流，事情就好辦了。在學(xué)習上、紀律上、生活上，我時(shí)時(shí)向他提出較高的要求，并安排了一名各方面表現都較好的學(xué)生和他同桌，以便互相幫助。后來(lái)，他成了班上一名學(xué)習進(jìn)步快、各方面都較好的學(xué)生，經(jīng)常受到任課教師的表?yè)P。
從這些學(xué)生身上，使我們看到，沒(méi)有落后的學(xué)生，只有落后的教育。我相信，只要每一位教師真正熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，對后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一些幫助，認真挖掘其閃光點(diǎn)，扶持其進(jìn)步點(diǎn)，抓住其反復點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍點(diǎn)，全面、客觀(guān)地看待后進(jìn)生，深入了解他們身上的積極因素，后進(jìn)生的轉化是不會(huì )太難的。
轉化后進(jìn)生的心得體會(huì )8
小王性格孤僻，有著(zhù)較強的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來(lái)班上的德育成績(jì)不及格，被學(xué)校通知參加后進(jìn)生會(huì )議�；氐桨嗌虾�，小王先是埋怨老師對他有成見(jiàn)，后來(lái)干脆罵班干部，接著(zhù)就與班長(cháng)發(fā)生了沖突。我得知情況后，先查清了問(wèn)題的癥結所在，接著(zhù)找來(lái)了小王。我首先肯定了在新的.班級中的表現，并告訴他發(fā)生這次誤會(huì )主要是我沒(méi)有及時(shí)把他的進(jìn)步表現上報給學(xué)校，因此這件事的責任在我。
后來(lái)，盡管事情過(guò)去了，但小王對老師和班干部的態(tài)度并沒(méi)有改變多少。雖然后來(lái)又做了幾次思想工作，但我與小王的關(guān)系似乎并沒(méi)有融洽多少，一直到小王初中畢業(yè)了，我仍然深感遺憾。沒(méi)想到，半年后，我突然接到小王打來(lái)的電話(huà)，小望說(shuō)他現在是一所師范學(xué)校的學(xué)生了，而且因為他的數學(xué)成績(jì)優(yōu)秀被選為班干部。
在工作中他曾遇到了一些困難，當時(shí)真相放棄，但一想到自己原來(lái)是那樣的不懂事，老師都沒(méi)有放棄對他的教育，就覺(jué)得應該堅持下去。電話(huà)的那一頭是小王懇切的話(huà)語(yǔ)：“老師，我現在無(wú)論如何要向你道歉，為我以前做過(guò)的一切傻事，雖然遲了點(diǎn)�，F在，我也要當一名老師了，要是遇到跟我過(guò)去一樣的學(xué)生，我不知道我會(huì )怎么辦。不過(guò)，我一定會(huì )想起你對我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春風(fēng)化雨”。
只有動(dòng)其心才能動(dòng)其行
轉化后進(jìn)生的心得體會(huì )9
以前我帶小學(xué)一年級是時(shí)候，有個(gè)學(xué)生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩，跑起來(lái)如馬蹦。剛入學(xué)時(shí)喜歡打同學(xué)，且上課不認真，總是在畫(huà)畫(huà)或者用紙撕成一個(gè)機器人，每個(gè)老師去上課都不喜歡他、也拿他沒(méi)辦法。后來(lái)他經(jīng)過(guò)家長(cháng)、班主任的幫教下，成績(jì)穩步上升。第二學(xué)年也入了少先隊，成績(jì)由最后一名前進(jìn)到第十名。
在對他的轉化過(guò)程中，我總結班主任工作的“三怕”：
一、怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣;
二、怕馬馬虎虎，工作不仔細;
三、怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。
一性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書(shū)育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著(zhù)性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專(zhuān)行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至會(huì )“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì )環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著(zhù)自己的興趣愛(ài)好和特長(cháng)，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。
袁科同學(xué)以前整天喜歡打同學(xué)，且出手很重，以至于有許多家長(cháng)投訴，為此，我對他想了很多辦法，但效果不好，我便很著(zhù)急，經(jīng)常對他發(fā)脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來(lái)我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的'情況，教他與同學(xué)交往的方式，其實(shí)他并不是說(shuō)討厭同學(xué)，只是想拍拍同學(xué)的肩膀而以，但不知道自己力氣大，很容易傷了同學(xué)。于是我根據他身體有缺陷這點(diǎn)，安排手拉手活動(dòng)，讓同學(xué)幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學(xué)感受到同學(xué)之間真正的友誼。
二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩(shī)人海涅曾寫(xiě)道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的�！苯處熕鎸γ娴牟皇且粋�(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養成學(xué)生盲目聽(tīng)從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。
袁科以前只喜歡畫(huà)畫(huà)，對讀書(shū)、寫(xiě)字從不認真，我卻沒(méi)有認真地去調查過(guò)原因，就簡(jiǎn)單、粗暴地批評他、責怪他，甚至把他的畫(huà)撕了。后來(lái)經(jīng)過(guò)細心與他談心，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對此也沒(méi)辦法。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對學(xué)習也有了興趣。
三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。在老師對特殊學(xué)生的轉化過(guò)程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會(huì )對這類(lèi)學(xué)生失去信心，從而對該生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而聽(tīng)之任之，置之不理。這樣的結果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
以前在對袁科的轉變過(guò)程中，我總感覺(jué)到他的進(jìn)步緩慢，不愿意再花時(shí)間去教育他，從而導致有一段時(shí)期他又恢復了以前的老樣子。后來(lái)我總結了失敗的教訓，決定把這個(gè)學(xué)生一管到底，堅持不懈地去鼓勵他、幫助他，而不是聽(tīng)之任之，置之不理。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力，他終于有了明顯的進(jìn)步，我的努力也沒(méi)有白費。上學(xué)小學(xué)二年級的時(shí)候，他爸爸帶他去北京看病，走的時(shí)候，袁科抱住了我，我也發(fā)覺(jué)自己的眼睛濕潤了。
教育是一項充滿(mǎn)挑戰性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時(shí)候，才能教育別人。教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)工作者用自己的全部身心去愛(ài)這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做。
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一學(xué)期以來(lái)，我在轉化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能依照計劃，根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉化后進(jìn)生的內容，計劃中要求達到的目標基本能實(shí)現。
剖析差生思想特點(diǎn)，以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。后進(jìn)生例如李春波、杜榮春等，無(wú)論是思想品德上的他們，還是學(xué)業(yè)成績(jì)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(cháng)期發(fā)展的結果。教育他們的時(shí)候，要善于觀(guān)察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。
后進(jìn)生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長(cháng)。
1、關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護后進(jìn)生是打開(kāi)后進(jìn)生心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火-自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、對待雙差生要滿(mǎn)腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內成群，校外結伙。對待這些后進(jìn)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會(huì )到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng )造條件使他們挺起胸膛走路。
3、培養和激發(fā)后進(jìn)生對學(xué)習的興趣。
后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jì)比較差，這就是所謂的雙差生。培養和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的.實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學(xué)習上的具體的問(wèn)題，提高學(xué)習成績(jì)，增強他們的自信心，進(jìn)而培養學(xué)習興趣。
4、抓反復，反復抓。
后進(jìn)生的思想轉化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(cháng)期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì )出現重復，要掌握思想反復的規律，出現反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強自信心。
轉化后進(jìn)生的教育工作是一項長(cháng)期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著(zhù)滿(mǎn)腔熱忱，遵循因材施教的原則，我們只要關(guān)心、愛(ài)護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開(kāi)!
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按照素質(zhì)教育的要求，教育要面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生，而難點(diǎn)是后進(jìn)生。后進(jìn)生雖然后進(jìn)，但他們也是學(xué)生，是社會(huì )主義的接班人。如何轉化他們，引導其迷途知返，是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責任。如何做好后進(jìn)生的轉化工作呢?本人認為應從以下幾點(diǎn)著(zhù)手：
(一)一視同仁，摘掉“有色”眼鏡。
有位教育家說(shuō)：“一旦我們人為地把學(xué)生貼上三六九等的標簽，會(huì )給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心。這種影響不是暫時(shí)可以消除的，很可能會(huì )使他帶著(zhù)失敗者的心態(tài)去面對將來(lái)的生活�！庇械慕處煂筮M(jìn)生總是存在或多或少的偏見(jiàn)，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進(jìn)生做的。這種歧視性的做法，后果是嚴重的。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛(ài)心精心呵護，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來(lái)。
(二)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”
把一個(gè)班中所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上，顯然是不可能的，也是不切實(shí)際的。我們常常沒(méi)有能夠利用各種教育資源，而將轉化后進(jìn)生的全部工作都放在班主任和分管政教的領(lǐng)導的肩上。其實(shí)，一些老師(非班主任)和同學(xué)的參與會(huì )使我們的工作增色不少。應充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導、老師、班干部在轉化后進(jìn)生工作中的作用。學(xué)生一向對學(xué)校領(lǐng)導、老師有種崇拜、權威的心理，他們的直接參與、經(jīng)常過(guò)問(wèn)會(huì )給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺(jué)，從而樂(lè )于在老師的關(guān)注下進(jìn)步。班干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體，平時(shí)與同學(xué)們在一起，接觸后進(jìn)生的機會(huì )較多，對他們有較多的了解，同時(shí)作為同學(xué)他們有較多的“共同語(yǔ)言”，其觀(guān)點(diǎn)看法往往容易被后進(jìn)生所理解和接受。
當然，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮的科學(xué)的搭配。比如，搭配的學(xué)校領(lǐng)導、老師、班干部與后進(jìn)生要有情感上的聯(lián)系，(如同來(lái)自一個(gè)縣，同姓，或有其他的人際關(guān)系等)，并且是在該后進(jìn)生所感興趣的方面有特長(cháng)的老師和同學(xué)(如后進(jìn)生喜歡運動(dòng)，就配體育老師，后進(jìn)生喜歡音樂(lè )就配音樂(lè )老師，喜歡美術(shù)就配美術(shù)老師)。這樣一來(lái)，他們之間就會(huì )有更多的交流，同時(shí)后進(jìn)生會(huì )因為崇拜、敬佩老師和同學(xué)的才華而更加的“聽(tīng)話(huà)”落實(shí)了幫教對子，也就明確了責任，使他們帶著(zhù)一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬，依靠集體來(lái)幫教，充分利用集體的智慧和力量，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強領(lǐng)導、老師、學(xué)生干部的有機結合，形成合力，從而提高轉化的效率。
(三)“鍥而不舍，金石可鏤”
轉化后進(jìn)生，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就見(jiàn)成效的，它是一項長(cháng)期而艱巨的工程，需要多個(gè)方面的努力。有時(shí)候，雖初見(jiàn)成效，但轉化工作稍一放松，就容易出現反彈現象。之所以很多“后進(jìn)生”一直是后進(jìn)生，關(guān)鍵就在于轉化工作沒(méi)有堅持下來(lái)�；仡櫼幌�，哪一個(gè)后進(jìn)生老師沒(méi)做工作、關(guān)心他、幫助他呢?可以說(shuō)都做了不少工作，都試圖進(jìn)行了轉化。那為什么年年轉化始終有呢?我認為，大多是因為我們在轉化的過(guò)程中知難而退了。
要想真正轉化后進(jìn)生，老師就必須具有中國人民“八年抗戰”的'心理準備，千萬(wàn)不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，熱一陣、冷一陣，淺嘗輒止，要有堅持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里，后進(jìn)生決不能是不可雕琢的朽木，而應該是個(gè)性十足的堅硬金石。不管采用哪種方式，哪種手段，只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為，使他們釋放出異彩。
“玉不琢，不成器”，后進(jìn)生的轉化工作是一項長(cháng)期復雜的教育過(guò)程，也是提高全民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見(jiàn)，多給后進(jìn)生一份愛(ài)，時(shí)常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。后進(jìn)學(xué)生也求上進(jìn)，他們需要更多的關(guān)懷與愛(ài)，去融化他們心靈的堅冰，點(diǎn)燃心中自尊和進(jìn)取的火花!
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生又叫“問(wèn)題”或“差生”，是指班級中在某些方面（如：智力、成績(jì)、思想品德等）落后于全班發(fā)展水平的學(xué)生。后進(jìn)生雖不多，但能量卻不小，對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至校風(fēng)都具有較大的“破壞性”，常常在一定程度上影響教育教學(xué)工作的正常運轉，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，班主任為之頭疼，往往要花費大部分的精力和時(shí)間來(lái)教育，有的教師還因為他們而犯錯誤，背處分。那么如何做好后進(jìn)生的轉化工作呢？經(jīng)實(shí)踐，本人認為：
一、必須找準后進(jìn)生的成因，才能對癥下藥。
一般說(shuō)來(lái)，后進(jìn)生的形成有三個(gè)方面的原因：一是與家庭背景有直接的關(guān)系，從小嬌慣的子女，往往不聽(tīng)招呼，厭惡，而離婚子女和留守學(xué)生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯來(lái)發(fā)泄心中的不滿(mǎn)；二是多年的教育不當使之成為后進(jìn)生，有的學(xué)生智力發(fā)育慢，學(xué)習困難，或是生性頑劣，性格爆燥，一向不討人喜歡，某些教師的白眼，訓斥和諷刺，形成了他們對立情緒和逆反心理；三是敗壞的社會(huì )風(fēng)氣毒害了學(xué)生的心靈，社會(huì )上打牌，吃喝玩樂(lè )等丑惡現象成為他們學(xué)習的樣板，金錢(qián)至上、一夜暴富、及時(shí)行樂(lè )的思想，使他們無(wú)心學(xué)習，逃學(xué)、上網(wǎng)、、早戀。因此，后進(jìn)生的成因是五花八門(mén)的，只有充分的調查研究，全面、徹底、準確的分析造成后進(jìn)生的原因，只有掌握真實(shí)情況，才能有的放矢，才有把握，才能見(jiàn)效。
二、要針對癥結，動(dòng)之以情，曉之以理，引向正軌。
1、掌握心理特征，調動(dòng)積極因素。
后進(jìn)生常有幾種不良心理：⑴既自卑又自尊，好強的心理；⑵認為周?chē)娜硕枷訔壦�，輕視他，對他有敵意；⑶認為學(xué)與不學(xué)，表現好與不好都一樣，態(tài)度隨便，對于有這種心理的后進(jìn)生，老師必須主動(dòng)接近他們，關(guān)心他們，要抓住機會(huì )，多表?yè)P，多鼓勵，進(jìn)行正面教育和積極引導，消除他們的疑懼和對立情緒，要把尊重學(xué)生和嚴格要求結合起來(lái)，拉近心理距離，他們體會(huì )到老師可親可敬，值得信任，這樣才有可能轉后進(jìn)生為優(yōu)秀生。
學(xué)生夏旺永，剛轉業(yè)班里的時(shí)候，表現還算可以，但過(guò)了兩個(gè)星期，問(wèn)題就凸現出來(lái)了，紀律渙散，經(jīng)常遲到，學(xué)習不用心，老師批評他，他還副滿(mǎn)不在乎的樣子，還頂撞班干部，我沒(méi)有急于批評他，而是觀(guān)察他，了解他的家庭情況以及在家的表現。經(jīng)了解，原來(lái)他的父母離婚了，認為自己是個(gè)被遺棄的人，生怕別人議論他，內心十分自卑，而他又是一個(gè)自尊心很強的人，故常用違犯紀律來(lái)發(fā)泄自己的不滿(mǎn)，分析了他的心理特征以后，我便找他談話(huà)，歷數他的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，如尊敬老師，助人為樂(lè )等，同時(shí)也讓他指出自己的不足，我說(shuō)喜歡有個(gè)性的同學(xué)，希望他能改正缺點(diǎn)，做個(gè)好同學(xué)，說(shuō)得他熱淚盈眶，以后，我又多次在班上表?yè)P他，半期過(guò)去，夏旺永徹底的變好了，學(xué)習成績(jì)有很大的提高，期末還評上了三好學(xué)生。
2、發(fā)掘和抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)上進(jìn)斗志。
后進(jìn)生并非一無(wú)是處，他們也有很多優(yōu)點(diǎn)，長(cháng)處，時(shí)不時(shí)還要“露一手”。此時(shí)，教師應當善于發(fā)掘和抓住后進(jìn)生的'“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光的火花，使他們感到，我也有優(yōu)點(diǎn)，也有長(cháng)處，并不比別人蠢，不比別人差。
女生蘇俊，家里嬌生慣養，花錢(qián)大方，學(xué)習不認真，和班里同學(xué)結一幫姐妹，打架罵娘，犯錯不斷。但她人很聰明，組織能力強。我就抓住她這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，狠狠表?yè)P了她，并讓她擔任班里的紀檢委員，同時(shí)，又指出她的缺點(diǎn)，希望她在工作中以身作則，管好自己，她看到老師很重視她，滿(mǎn)足了她的虛榮心，因此她在工作中表現越來(lái)越好，班風(fēng)也得到了很大的轉變，學(xué)習熱情也越來(lái)越高，一期下來(lái)，成績(jì)竟然提高了二十個(gè)名次。
3、運用教師的人格力量，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的言傳身教。
孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師要起潛移默化的作用，要注意自己的言行舉止，要明確、坦蕩，言出必踐，決不食言，不良行為決不做。要求學(xué)生做到的，自己首先做到，處理問(wèn)題要有主見(jiàn)，要公平、公正、公開(kāi)，這樣的行為本身就是一種無(wú)聲的命令，是一種無(wú)聲而強有力的教育。
由于本人從不缺勤或遲到，當然也不希望學(xué)生遲到缺勤，所以和全班同學(xué)訂下制度，如果本人遲到，甘愿受處罰，這樣，筆者在擔任班主任期間，本班的出勤率達100%，被學(xué)校評為文明班級。
4、運用集體的力量，教育轉化后進(jìn)生。
運用榜樣和集體的力量，教育和轉化后進(jìn)生是行之有效的，良好的班風(fēng)是學(xué)生成長(cháng)的土壤，班風(fēng)好，正氣上升，邪氣就下降，后進(jìn)生就沒(méi)有了市場(chǎng)，前面有優(yōu)秀學(xué)生引路，后面班干部督促，他想不變好都不行。
我在擔任班主任期間，每期都要評選“星級學(xué)生”，把他們的照片貼在光榮欄里，成為全班學(xué)習的榜樣，并且讓這些優(yōu)秀學(xué)生分別與后進(jìn)生結成朋友，從思想上、學(xué)習上幫助他們，及時(shí)了解后進(jìn)生的思想動(dòng)向，及時(shí)溝通，使后進(jìn)生有了學(xué)習的榜樣，轉變效果也就更明顯，而且，一些正居中游的學(xué)生，也加入到爭創(chuàng )“星級學(xué)生”的行列中來(lái)，后進(jìn)生也就不好意思再當后進(jìn)生了。
5、幫助后進(jìn)生改善師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習和思想進(jìn)步。
中學(xué)生人際關(guān)系不良，會(huì )使其對他人產(chǎn)生消極情緒，并導致在認知上的消極性“偏見(jiàn)”，傾向于從消極方面認識對方，并且常常伴有認知上過(guò)于苛刻，在行動(dòng)上表現出冷漠、反對、對抗等行為，關(guān)系雙方處于敵對、緊張、令人不快的氣氛之中，對后進(jìn)生本人的前途和發(fā)展的破壞性可想而知了。因此教師應主動(dòng)接觸學(xué)生，關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，和藹可親、平易近人、一視同仁，和學(xué)生建立一種互相了解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好師生關(guān)系，并注意組織多參加集體活動(dòng)，改善同學(xué)關(guān)系，建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學(xué)關(guān)系，令后進(jìn)學(xué)生感到老師、同學(xué)在乎他，關(guān)心他，誠心幫助他，最終促使學(xué)習思想不斷進(jìn)步。
6、防止后進(jìn)生的反復，幫助其找差距，再進(jìn)步。
后進(jìn)生的情緒，思想不穩定，有些不良行為已成定勢，自制力差，剛剛表?yè)P了他，他又犯了錯誤，常常出現反復現象。因此，教師要有長(cháng)期關(guān)心后進(jìn)生的心理準備，當后進(jìn)生出現反復時(shí)，應耐心地同他總結，了解反復原因，以誠相教。
后進(jìn)生劉武，是個(gè)最沒(méi)有記性的學(xué)生，表現時(shí)好時(shí)壞，搞一段好的，又犯一次錯，我就多次找他談話(huà)，專(zhuān)門(mén)為他建立一本師生聯(lián)系本，我把他的優(yōu)點(diǎn)和貢獻都幫他寫(xiě)到本子上，他的缺點(diǎn)和我對他希望也寫(xiě)在本子上，每次找他談話(huà)，都要他把本子帶來(lái)，一期下來(lái)，和他談話(huà)達30多次，劉武逐步地趕上來(lái)了，很少再犯錯誤了，還得到了班上的進(jìn)步獎，劉武的家長(cháng)雙手握著(zhù)我手，激動(dòng)地說(shuō)：“感謝老師的教育，銹鐵也發(fā)光了”。
總之，要做好后進(jìn)生的轉化工作，教師要在理論不斷提高，在實(shí)踐中不斷探索，深挖后進(jìn)生的形成因素，曉之以理，動(dòng)之以情，激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志，對后進(jìn)生要有四心，即“愛(ài)心、耐心、信心和恒心”，要抓反復，反復抓，抓到底，才能做好后進(jìn)生的教育和轉化工作，達到育人教書(shū)的目的。
轉化后進(jìn)生的心得體會(huì )13
作為教師不可能只教優(yōu)生而把差生掃地出門(mén)，所以我們要轉化后進(jìn)生。以下是我在后進(jìn)生轉化工作中的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、存在的學(xué)習困難、家庭教育情況，并制定出符合其特點(diǎn)的輔導措施，堅持執行輔導措施。
二、給予愛(ài)心。有愛(ài)心是做好后進(jìn)生轉化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎、前提和條件。愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì )用欣賞的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神。因此對待崔文謙，我沒(méi)有責備他，也沒(méi)有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛(ài)”，不論在生活上還是學(xué)習上我都是加倍的關(guān)心他、愛(ài)護他，和他談心，內容是多方面的但永遠不能離開(kāi)學(xué)習這個(gè)主題，在此基礎上在不讓他本人知道的時(shí)候進(jìn)行一次有效的家訪(fǎng)，配合家長(cháng)進(jìn)一步對崔文謙進(jìn)行教育。從中也讓家長(cháng)了解到他有什么心里話(huà)就愿和老師說(shuō)。但當時(shí)我很欣慰，同時(shí)我也想到教育也成功了一半。
三、有耐心。教育后進(jìn)生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對學(xué)生進(jìn)行思想教育也絕不是一次的談話(huà)、一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)、一句的表?yè)P就可以一勞永逸的。即使當時(shí)取得很好的效果，我們也要嚴防其“反彈”，其實(shí)有時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步常常只是一種“障眼法”。我們首先要耐得住的就是學(xué)生的“反復無(wú)�！�，更要耐得住靜下心來(lái)思考的寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。學(xué)習上和班里各種活動(dòng)中，我巧設機會(huì )，找回他的成就感。我在大隊部那里了解到崔文謙的體育成績(jì)在班里是最好的一個(gè)，我就在全班同學(xué)面前對他表?yè)P鼓勵，讓他有成功的體驗，同時(shí)讓他知道自己并不比其他的同學(xué)差，只要努力刻苦總會(huì )有好的成績(jì)。此時(shí)，又進(jìn)一步和他談心，鼓勵他上課，作業(yè)都會(huì )很快趕上同學(xué)們的。教學(xué)中發(fā)現一點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)給與表?yè)P和肯定，同時(shí)再給他指點(diǎn)。
四、同學(xué)互助，友情感化。同學(xué)的.幫助對他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì )無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴肅而接受不了。因此，我讓張帥同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè )，讓他在快樂(lè )中學(xué)習、生活，在學(xué)習、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè )！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉化他的工作中就取得了事半功倍的效果。
總之，盡我們最大的力量，感化、輔導后進(jìn)生，使每一位后進(jìn)生感受到師生的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立學(xué)習的信心，逐漸進(jìn)步。
轉化后進(jìn)生的心得體會(huì )14
俗話(huà)說(shuō)：“十個(gè)指頭有長(cháng)短”，何況一個(gè)班五六十人呢?在各科教學(xué)中，每個(gè)班總有幾個(gè)差生，而大多數教師也為此而頭痛。其實(shí)，差生并不永遠是差生，只不過(guò)看我們如何對待他們，治好頭痛病。
一、讓差生“親其師，信其道”
教師在平時(shí)要多主動(dòng)接觸差生，向他們提問(wèn)，找機會(huì )與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數學(xué)學(xué)習的恐懼感。在教學(xué)中，教師還可以通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗
教師要善于捕捉差生的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現他們的`進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給與肯定和鼓勵;而且還要善于創(chuàng )設情境，給學(xué)生提供成功的機會(huì )。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問(wèn)題給差生作，使他們在成功中樹(shù)立信心和決心，面對他們的不完整的答案，不要過(guò)早的下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點(diǎn)。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強解題的自覺(jué)性和必勝信心。
三、讓差生快樂(lè )的學(xué)習
實(shí)踐有證明，一味地講授，容易養成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺(jué)，而且講授效果往往不怎么理想，常常既不能把學(xué)生教會(huì )(特別是差生)，也不能讓學(xué)生真正聽(tīng)懂。所以，改變傳統方法，創(chuàng )新設計，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，把課堂提高得生動(dòng)活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生好動(dòng)心理，培養學(xué)生的樂(lè )趣，使學(xué)生在活動(dòng)操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。
四、讓差生拾級而上
學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而差生知識“欠帳多”，認識能力差，思維能力弱，這就需要在教學(xué)過(guò)程中，充分暴露知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和形成過(guò)程，即降低起點(diǎn)，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。
轉化后進(jìn)生的心得體會(huì )15
后進(jìn)生無(wú)論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jì)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(cháng)期發(fā)展的結果。教育行為后進(jìn)生的時(shí)候，要善于觀(guān)察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。行為后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
行為后進(jìn)生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)行為后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長(cháng)。
一、關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好行為后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護行為后進(jìn)生是打開(kāi)行為后進(jìn)生心扉的金鑰匙。行為后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作行為后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進(jìn)心。
二、對待雙差生要滿(mǎn)腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的行為后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內成群，校外結伙。對待這些行為后進(jìn)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的'特點(diǎn)，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會(huì )到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng )造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養和激發(fā)行為后進(jìn)生對學(xué)習的興趣。
行為后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jì)比較差，這就是所謂的雙差生。培養和啟發(fā)行為后進(jìn)生的學(xué)習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學(xué)習上的具體的問(wèn)題，提高學(xué)習成績(jì)，增強他們的自信心，進(jìn)而培養學(xué)習興趣。但是，學(xué)習是艱苦而復雜的腦力勞動(dòng)，不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強學(xué)習目的的教育，激發(fā)他們的`社會(huì )責任感，從根本上誘發(fā)他們的內動(dòng)力。
四、抓反復，反復抓。
行為后進(jìn)生的思想轉化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(cháng)期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì )出現重復，要掌握思想反復的規律，出現反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強自信心。
轉化行為后進(jìn)生的教育工作是一項長(cháng)期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化行為后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著(zhù)滿(mǎn)腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會(huì )的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò )，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛(ài)護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開(kāi)!
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