轉化后進(jìn)生心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的轉化后進(jìn)生心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
轉化后進(jìn)生心得體會(huì )1
反思對該生的教育方法，有兩個(gè)方面較為有效：
1、切中肯綮，尋求教育的最佳途徑。
我們在轉化后進(jìn)生時(shí)，往往強調發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P，激勵，但對有的學(xué)生，表?yè)P卻不一定是個(gè)好方法，或者說(shuō)不恰當的表?yè)P不是一個(gè)好方法。開(kāi)學(xué)初我發(fā)現，該生可能因為自控力較差，過(guò)去幾乎沒(méi)受到過(guò)老師表?yè)P的原因，所以一旦被表?yè)P的重了，或者被表?yè)P的多了，他反而沾沾自喜，忘乎所以，因高興過(guò)度而不能自控了。所以對他的表?yè)P就要掌握好度，注意表?yè)P的場(chǎng)合，分寸，語(yǔ)氣。一般的進(jìn)步，我就單獨談話(huà)，給他指出來(lái)，而不在班里公開(kāi)表?yè)P，而且每次談話(huà)肯定他的進(jìn)步時(shí)，也指出他的不足，讓他樹(shù)立新的目標，不讓他因受龐而驚，而讓他在爬上一個(gè)臺階后，再把目標定在下一個(gè)臺階上。這樣，他就能不斷自律，不斷進(jìn)步。
通過(guò)了解，我發(fā)現，該生家庭比較富裕，母親對孩子比較溺愛(ài)，甚至有些縱容，父親相對理性一些，但工作太忙，無(wú)暇教育孩子。在了解到該生的家庭教育情況以后，我把他們父母請到學(xué)校，幫助他們分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及發(fā)展的希望，并指出孩子的缺點(diǎn)，同時(shí)與他們交流教育孩子的正確方法。該生家長(cháng)看到了孩子發(fā)展的希望，非常高興，又感到老師分析的有道理，就非常配合老師的'教育，而且在教育方法上有了很大改變。以后的日子里，在涉及到孩子的教育問(wèn)題，需要家長(cháng)配合時(shí)，我一般與其父親電話(huà)聯(lián)系，而極少與其母親聯(lián)系，這樣也保證了對該生的正確引導。
2、愛(ài)之有道，尋求教育的最佳效果。
愛(ài)學(xué)生是教育好學(xué)生的前提，也是我們做好工作的
前提。但這種愛(ài)，應該愛(ài)得科學(xué)，愛(ài)得有度，愛(ài)之有道。
對后進(jìn)生的愛(ài)，首先表現在理解他們的不足，接受他們的一切，允許他們的反復，而不僅僅表現在生活上的關(guān)心照顧。
事實(shí)上，學(xué)生最需要的是心理上的關(guān)心，在他們苦惱煩悶時(shí)，倘
若你幫助他們解憂(yōu)，他們就會(huì )從內心深處感激你，接受你。有一次考試結束，我發(fā)現該生悶悶不樂(lè )，就主動(dòng)把他叫到走廊上和他談心，認真幫他分析了原因，并教給他學(xué)習的方法，他的情緒頓時(shí)好起來(lái)，并發(fā)自?xún)刃牡恼f(shuō)了句謝謝。
另一種愛(ài)的方式，就是教育他們“為自己所做的事負責”。我們雖然不能把眼光總盯在他們的不足上，但對于他們的錯誤卻必須指出來(lái)，并一定幫助他們改正，尤其是嚴重錯誤。有一次，該生情緒沖動(dòng)，動(dòng)手打了班里的一名小同學(xué)。我知道后，嚴肅地指出了他的錯誤，向他講明了問(wèn)題的嚴重性，并通報給家長(cháng)，還責令他在班里向那位同學(xué)道歉。他非常誠懇地接受了老師的教育。
總之，只要方法恰當，切中肯綮愛(ài)之有道，后進(jìn)生的轉化工作就會(huì )取得良好成效，我們就能讓每個(gè)學(xué)生的人生價(jià)值得到最大的發(fā)揮，從而為社會(huì )培養更多的人才，也使我們的教育工作更有意義。
轉化后進(jìn)生心得體會(huì )2
一、基本情況介紹
陳晨光，男孩，小學(xué)一年級的一個(gè)學(xué)生，在班上成績(jì)較差。陳晨光上課時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差，注意力很不集中，加上做作業(yè)懶惰，本來(lái)速度也慢，導致作業(yè)經(jīng)常拖拉。個(gè)性?xún)认蚬缕�，表情淡漠，不善交往。因此，他在班里沒(méi)有自己的朋友，他也不會(huì )主動(dòng)跟別人一起玩，不知道要做家庭作業(yè)，導致討厭學(xué)習。
父母也沒(méi)有太多時(shí)間和耐性來(lái)對他進(jìn)行教育。因此有時(shí)候他做錯了，也不知道自己錯在什么地方，從而錯誤就會(huì )不斷的重復再犯。這個(gè)孩子很多的行為都是從小沒(méi)有教育好，形成了不良的習慣。小時(shí)候，經(jīng)常到了吃飯的時(shí)間，他還在外面玩，要父母到處找他回來(lái)。如果在他小的時(shí)候就努力培養他的時(shí)間觀(guān)念，讓他知道什么時(shí)候該做什么事情，不能因為自己玩樂(lè )而給別人帶來(lái)麻煩，那他現在也不會(huì )因為不想上課而不去教室，讓班主任經(jīng)常到處找他。
二、個(gè)案分析
根據陳晨光同學(xué)的種種表現，我認為主要原因是：意志薄弱、自控能力差；行為習慣不良；學(xué)習習慣不良；缺乏自信；缺少關(guān)愛(ài)。這一切導致其成績(jì)下降，對學(xué)習沒(méi)有興趣，而這又使上述種種表現日趨加劇。
堅強的意志是一個(gè)人用正確的道德觀(guān)念克服個(gè)人不合理的欲望的決定性因素之一。不能?chē)栏窦s束自己的行為，注意力經(jīng)常轉移，“病情”老是“反復”，是陳晨光同學(xué)意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現。
不想聽(tīng)課，不愿做作業(yè)，這些都是他失去學(xué)習興趣之后而形成的不良行為習慣。
三、輔導策略和效果
�。�1）心理引導
對于這樣的孩子，首先要讓他對自己重新樹(shù)立自信，讓他能夠勇敢地面對困難，而不是逃避困難。
上課時(shí)只要陳晨光聽(tīng)課，讀書(shū)，我就不斷鼓勵、表?yè)P，使他主動(dòng)學(xué)習意識增強。一點(diǎn)做的好，通過(guò)表?yè)P，樹(shù)立他的自信心，使他有追求更高目標的意愿。我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意捕捉陳晨光的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P。如我在看到陳晨光專(zhuān)心讀書(shū)時(shí)，會(huì )情不自禁地鼓勵說(shuō)：‘呦，孩子，你讀書(shū)真專(zhuān)心！以這樣的方式讀書(shū)學(xué)習，自己的知識怎能不越來(lái)越豐富？’；看到陳晨光朗讀不開(kāi)口時(shí)，我會(huì )鼓勵他說(shuō)：“教室里最動(dòng)聽(tīng)的聲音就是瑯瑯的讀書(shū)聲，趕快開(kāi)口讀書(shū)吧，外面的`人聽(tīng)到，也會(huì )被你的瑯瑯讀書(shū)聲所吸引而駐足觀(guān)望！’；平時(shí)看到陳某某因為我的叮囑偶爾寫(xiě)好了一次作業(yè)，我會(huì )真誠地說(shuō)：‘如果你的作業(yè)每次都寫(xiě)得這樣認真，那該多好��！”這樣的表?yè)P既培養了孩子的自信心，又使孩子有目標可尋，孩子自然不會(huì )產(chǎn)生滿(mǎn)足感。
�。�2）與家長(cháng)溝通
與此同時(shí)，我還多次與他的媽媽溝通，并建議，她多抽些時(shí)間陪陪孩子。對陳晨光的學(xué)習多關(guān)心，及時(shí)給予表?yè)P、激勵，并用獎勵的方法給孩子買(mǎi)些學(xué)習用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月細心輔導，陳晨光已經(jīng)有了明顯的變化，課堂上聽(tīng)課認真了許多，有時(shí)還積極發(fā)言，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多，慢慢的容入到集體生活中。
四、總結
1、對因缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的問(wèn)題兒童，更應為他們創(chuàng )設平等的學(xué)習、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理也不成熟，在愛(ài)與友善的環(huán)境中容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。
2、家庭環(huán)境、學(xué)校教育對學(xué)生成長(cháng)的影響是巨大的。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營(yíng)造一個(gè)健康、溫馨的環(huán)境，才有可能走向健康地成長(cháng)之路。
3、對有問(wèn)題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導和幫助，愛(ài)是可以轉變一個(gè)孩子的一生的。
對于陳晨光的輔導并沒(méi)有完全結束，孩子的性格是可塑的，在今后的學(xué)習生活中，我還要不斷地給予鼓勵，不斷地引導，讓他健康快樂(lè )地生活在班級中。
轉化后進(jìn)生心得體會(huì )3
教書(shū)育人，培養高素質(zhì)的學(xué)生是我們每一位教師的職責。提高教學(xué)質(zhì)量是每位教育工作者共同的追求目標。而差生是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。差生形成的原因是多方面的，有的是學(xué)習態(tài)度差，不遵守紀律造成的；有的是性格內向造成的；有的是家庭破裂造成的；有的是社會(huì )上不良行為的影響造成的；有是本身的智力因素造成的，這種是極少數的。如何輔導差生呢？
一、以人為本，賞識差生。不要把差生當作“朽本不可雕”，要正確的認識到他們差是暫時(shí)的，是某種原因造成的。把他們當作有潛力的學(xué)生，多給他們鼓勵，多給他們幫助，多給他們溫暖，多給他們愛(ài)心，多給他們輔導。如在課堂上經(jīng)常表?yè)P他們的進(jìn)步，在家長(cháng)面前贊揚他們的優(yōu)點(diǎn)。讓他們感到自己有潛力，體會(huì )到教師的關(guān)心，從而使他們對學(xué)習充滿(mǎn)熱情，欲望和向往。
二、把學(xué)生當作學(xué)習的主體，注重輔導的'方法。俗話(huà)說(shuō)“打鐵靠本身硬”。同樣，教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的轉變需要一定的時(shí)間和過(guò)程，更重要的是靠學(xué)生本身。先只有循序漸進(jìn)，多給差生時(shí)間，特別是要多指導學(xué)生的學(xué)習方法，讓學(xué)生慢慢地懂得學(xué)習方法，再慢慢的掌握知識，掌握學(xué)習的技巧，提高成績(jì)。筆者的一位差生，以前是因為學(xué)習方法不正確，怎么努力成績(jì)總是上不了，通過(guò)筆者指導他正確的學(xué)習方法之后，使他掌握了學(xué)習的技巧，從此成績(jì)不斷攀升。
三、創(chuàng )設良好班集體，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境。每個(gè)學(xué)生都希望得到集體的溫暖、幫助，而不是排棄和冷漠。因此，創(chuàng )設一個(gè)團結互助，奮發(fā)向上的班集體，對學(xué)生所起的教育作用，激勵作用，往往比一個(gè)教師的苦口婆心，狐軍奮戰強得多。通過(guò)集體，使他們更樂(lè )學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。如可通過(guò)分小組的形式進(jìn)行學(xué)習。在小組學(xué)習中，他們感到很輕松、融洽，不懂的地方小組的同學(xué)幫助解決，使自己得到不斷的提高。同時(shí)小組的榮譽(yù)感也能促使他更加勤奮學(xué)習，為小組爭光。
四、創(chuàng )設機會(huì )，多給差生展現自己的機會(huì )。通過(guò)開(kāi)展一些有益學(xué)習的主題活動(dòng)，讓差生展現自己。如“演講”“口語(yǔ)交際”“演課本劇”等活動(dòng)。筆者的一個(gè)差生雖然成績(jì)較差，但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中，讓他去演劇中的主角，結果由于他的大膽表演得很生動(dòng)，獲得同學(xué)們的贊揚。從此他看到了自己優(yōu)點(diǎn)，感覺(jué)到自己其實(shí)并不笨、并不差，有自己的優(yōu)勢，更增強了他學(xué)習的信心。
五、定期測試，補洞防漏。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導后，要定期地對差生進(jìn)行測試。如通過(guò)測試后，對他們存在的問(wèn)題和漏洞進(jìn)行歸納總結，找出存在的問(wèn)題和漏洞的真正原因，找出相應的措施及時(shí)補救，對癥下藥。
六、合理安排輔導時(shí)間。人才并不是整天看書(shū)學(xué)習才成為人才，輔導差生也不是時(shí)間越多效果就越好。小學(xué)生天生愛(ài)玩耍，精力集中的時(shí)間短，當別的同學(xué)開(kāi)心地在操場(chǎng)嬉戲玩耍的時(shí)候，他哪有興趣去學(xué)習。因此，要合理的安排輔導時(shí)間，讓他們感到輕松、樂(lè )意，而不是厭煩。例如：可利用放學(xué)時(shí)間對他們進(jìn)行輔導，輔導時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，一般在30分鐘左右；也可以利用雙休日時(shí)間對極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導。
轉化后進(jìn)生心得體會(huì )4
在班級中有相當一部分學(xué)生被老師認為是后進(jìn)生，老師常訓斥挖苦恨鐵不成鋼，有的干脆不予理會(huì )，學(xué)生也干脆破罐破摔，這樣勢必形成惡性循環(huán)。因此，轉化好后進(jìn)生是班主任工作的重要組成部分，也是一門(mén)高深的藝術(shù)。后進(jìn)生在班上雖為數不多，但破壞性很大，他們的表現直接影響著(zhù)整個(gè)班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，關(guān)系到整班的學(xué)習和榮譽(yù)，還影響到素質(zhì)教育的質(zhì)量。所以，做好后進(jìn)生的轉化工作具有重要的現實(shí)意義。怎樣才能做好這項工作？我在教育實(shí)踐中的做法有如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、調查研究是做好后進(jìn)生工作的前提
作為班主任，對每一位學(xué)生都必須做到心中有數�！爸褐�，百戰百勝”。要想有針對性地有效轉化后進(jìn)生，首先要調查研究，了解后進(jìn)生，掌握其后進(jìn)根源。我每接一個(gè)新班級，都走訪(fǎng)學(xué)生原班主任和科任老師，并認真查閱后進(jìn)生檔案卡，通過(guò)家訪(fǎng)、與學(xué)生談心和召開(kāi)部分學(xué)生調查等形式，全面去了解和研究每一個(gè)后進(jìn)生，將相關(guān)情況一一寫(xiě)進(jìn)《后進(jìn)生登記本》，轉化后進(jìn)生時(shí)就能做到對癥下藥，收到事半功倍的效果。
，我所接班上有一個(gè)李強同學(xué)，學(xué)習基礎差，在校經(jīng)常與同學(xué)鬧不團結，開(kāi)學(xué)第四周，因課外騎摩托車(chē)，不慎摔傷擦花了臉。后來(lái)，他不愿與同學(xué)、老師、他人接觸，自卑感較強，產(chǎn)生了退學(xué)念頭。了解情況后，我多次利用假日帶領(lǐng)班干部，到其家里探望，并給他補課。通過(guò)老師的耐心教育和說(shuō)服工作，他的自卑感逐漸消除了，打消了退學(xué)的念頭，決心盡快回到學(xué)校認真學(xué)習。從此他變得愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)、守紀律，經(jīng)常幫助有困難的學(xué)生。各科成績(jì)也逐漸趕了上來(lái)。在他的影響下，其他后進(jìn)生都有了較大的轉變。
二、尊重理解、傾注愛(ài)心是做好后進(jìn)生轉化工作的關(guān)鍵條件
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是博大的，可以打開(kāi)學(xué)生的心靈窗口，消除學(xué)生的戒備心理和對立情緒，建立親密的師生關(guān)系。對后進(jìn)生，班主任要做到從不歧視，要以心交心，做他們的知心朋友，用真愛(ài)打動(dòng)他們。后進(jìn)生大都因其不良行為影響了他人，常會(huì )受到家長(cháng)責罵、同學(xué)冷落和老師批評，失去關(guān)心和愛(ài)護，好些都懷有破罐破摔的自卑心理。在此情況下，決不能采取冷落、歧視、等消極方法，要熱愛(ài)、尊重和理解后進(jìn)生，從“心”字上下功夫，充分運用“愛(ài)心”這一溝通運轉師生情感的“潤滑劑”，用更多的愛(ài)去感化他們，召喚他們，讓他們時(shí)時(shí)感到師愛(ài)的溫暖，從而達到轉化的教育目的。
，我班有個(gè)學(xué)生不但不愛(ài)學(xué)習，還好打架，上課鬧笑話(huà)，嚴重影響教學(xué)。我連續做了幾次的思想工作，都沒(méi)有多大效果。一談起他，科任教師都搖頭嘆息，說(shuō)他無(wú)藥可救，但我作為班主任并沒(méi)有冷落他、放棄他。有一次，他整個(gè)上午沒(méi)來(lái)上課，我課后去家訪(fǎng)了解到他因踢球不小心摔傷了腿，躺在床上，同時(shí)了解到他因長(cháng)期不聽(tīng)從家長(cháng)教育，致使家人討厭他、冷落他，不關(guān)心他的學(xué)習、生活及身體健康，而他也在失去愛(ài)心的同時(shí)與家長(cháng)產(chǎn)生嚴重的對立情緒。這次他摔傷腿，家長(cháng)也置之不理，他也破罐破摔地不求家長(cháng)。對此，我從熱愛(ài)、尊重和理解后進(jìn)生的角度出發(fā)，沒(méi)有批評他，而是小心翼翼幫他清洗、包扎傷腿，并叮囑他在家好好養傷。接著(zhù)組織同學(xué)問(wèn)寒問(wèn)暖。這次，他真正體驗到了班主任的關(guān)心和愛(ài)護，班集體的溫暖，認識到不聽(tīng)家長(cháng)教育是錯誤的，說(shuō)出了再不學(xué)好就對不起老師和同學(xué)的心里話(huà)。后來(lái)我又讓他加入學(xué)習興趣小組，讓他在學(xué)習上不斷得到幫助。在愛(ài)心的不斷滋潤下，他在思想上和行動(dòng)上都進(jìn)步了，成績(jì)也進(jìn)步了。成了一名關(guān)心集體、遵守紀律、勤奮好學(xué)，團結同學(xué)的好學(xué)生。老師和家長(cháng)都完全改變了對他的看法。第二年中招考試，他順利地考上了高中。
三、多表?yè)P少批評是做好后進(jìn)生轉化工作的最佳手段
發(fā)揚積極因素，抑制消極因素是教育學(xué)生健康成長(cháng)的有效手段。所以，教育后進(jìn)生時(shí)，要采取多表?yè)P、少批評的方法，增強他們對自己的信心，讓他們在表?yè)P的好話(huà)中接受善意的批評，并從閃光點(diǎn)這一積極因素入手，使他們重新鼓起勇氣，樹(shù)立起只要努力就有進(jìn)步的信心，慢慢向好的方向發(fā)展，從而收到以表?yè)P促轉化的最佳教育效果。
如我班李思恩同學(xué)，是全校有名的搗蛋王，且成績(jì)低下，上課常跟他的一幫哥們大鬧課堂，大家都拿他沒(méi)辦法，但我不相信轉化不了他，并著(zhù)眼于日常生活中尋找他身上的`閃光點(diǎn)。在一次勞動(dòng)課，我發(fā)覺(jué)他很講義氣，對工作很積極，不怕苦，不怕累，把較輕的活讓給女同學(xué)去干，自己領(lǐng)著(zhù)一幫哥們干臟、累的活。勞動(dòng)課后，我抓住他那種講義氣、吃苦耐勞的閃光點(diǎn)，及時(shí)在班上進(jìn)行表?yè)P，并給他加5分操行評分，以資鼓勵。借此“東風(fēng)”，我向他說(shuō)明擾亂課堂秩序的危害，同時(shí)鼓勵他把可貴的勞動(dòng)精神也運用到學(xué)習上來(lái)，做一個(gè)積極向上的好學(xué)生。在老師的教育引導下，他樹(shù)立起自信心和上進(jìn)心，揚起了學(xué)習的風(fēng)帆。
四、家校聯(lián)手是做好后進(jìn)生轉化工作的有效輔助手段
學(xué)校教育、家庭教育是不可分割的一個(gè)整體。所以學(xué)生的德育工作，光靠學(xué)校老師教育是不夠的，還必須注重與家庭的密切配合。班主任是溝通學(xué)校和家庭的橋梁，因此班主任老師就要和家長(cháng)長(cháng)期保持聯(lián)系，及時(shí)交換信息，取得家長(cháng)的支持、配合、共同研究教育方法，才能及時(shí)發(fā)現并糾正學(xué)生的不良行為習慣，達到轉化的目的。
去年我班有一位轉學(xué)的學(xué)生，成績(jì)差，學(xué)習沒(méi)有積極性，喜歡講臟話(huà)、打電子游戲，還經(jīng)常欺負女同學(xué)。通過(guò)及時(shí)家訪(fǎng)，我了解到原來(lái)他家庭條件比較好，父母對他百依百順，要什么給什么，久而久之，養成了許多不良的行為習慣。為糾正他的不良習慣，家訪(fǎng)中我提醒家長(cháng)平時(shí)不能過(guò)分溺愛(ài)，放任孩子，要配合老師共同做好孩子的教育引導工作，并提出誠懇的意見(jiàn)和建議，得到家長(cháng)的理解和支持。在家長(cháng)的配合下，經(jīng)過(guò)一番循循善誘的教育疏導，這個(gè)同學(xué)逐步認識并改變了不良行為習慣，成了一個(gè)注重規范言行的好學(xué)生。
總之，以上四方面是互相聯(lián)系，互相滲透，互相作用的。要想轉化好后進(jìn)生，作為老師，一定要講究方法，不能一味地批評或嫌棄，更不能說(shuō)出做出有損后進(jìn)生的話(huà)或事，而要對癥下藥，循循善誘，以飽滿(mǎn)的熱情，真摯的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護他們，從而達到轉化后進(jìn)生的目的。
轉化后進(jìn)生心得體會(huì )5
作為教師不可能只教優(yōu)生而把差生掃地出門(mén)，所以我們要轉化后進(jìn)生。以下是我在后進(jìn)生轉化工作中的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、存在的學(xué)習困難、家庭教育情況，并制定出符合其特點(diǎn)的輔導措施，堅持執行輔導措施。
二、給予愛(ài)心。有愛(ài)心是做好后進(jìn)生轉化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎、前提和條件。愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì )用欣賞的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神。因此對待崔文謙，我沒(méi)有責備他，也沒(méi)有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛(ài)”，不論在生活上還是學(xué)習上我都是加倍的關(guān)心他、愛(ài)護他，和他談心，內容是多方面的但永遠不能離開(kāi)學(xué)習這個(gè)主題，在此基礎上在不讓他本人知道的時(shí)候進(jìn)行一次有效的家訪(fǎng)，配合家長(cháng)進(jìn)一步對崔文謙進(jìn)行教育。從中也讓家長(cháng)了解到他有什么心里話(huà)就愿和老師說(shuō)。但當時(shí)我很欣慰，同時(shí)我也想到教育也成功了一半。
三、有耐心。教育后進(jìn)生絕不是一朝一夕能夠完成的`工作，對學(xué)生進(jìn)行思想教育也絕不是一次的談話(huà)、一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)、一句的表?yè)P就可以一勞永逸的。即使當時(shí)取得很好的效果，我們也要嚴防其“反彈”，其實(shí)有時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步常常只是一種“障眼法”。我們首先要耐得住的就是學(xué)生的“反復無(wú)�！�，更要耐得住靜下心來(lái)思考的寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。學(xué)習上和班里各種活動(dòng)中，我巧設機會(huì )，找回他的成就感。我在大隊部那里了解到崔文謙的體育成績(jì)在班里是最好的一個(gè)，我就在全班同學(xué)面前對他表?yè)P鼓勵，讓他有成功的體驗，同時(shí)讓他知道自己并不比其他的同學(xué)差，只要努力刻苦總會(huì )有好的成績(jì)。此時(shí)，又進(jìn)一步和他談心，鼓勵他上課，作業(yè)都會(huì )很快趕上同學(xué)們的。教學(xué)中發(fā)現一點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)給與表?yè)P和肯定，同時(shí)再給他指點(diǎn)。
四、同學(xué)互助，友情感化。同學(xué)的幫助對他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì )無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴肅而接受不了。因此，我讓張帥同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè )，讓他在快樂(lè )中學(xué)習、生活，在學(xué)習、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè )！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉化他的工作中就取得了事半功倍的效果。
總之，盡我們最大的力量，感化、輔導后進(jìn)生，使每一位后進(jìn)生感受到師生的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立學(xué)習的信心，逐漸進(jìn)步。
轉化后進(jìn)生心得體會(huì )6
我們所教的學(xué)生參差不齊，有一部分學(xué)生思想上不求上進(jìn)，思想品德水平較低，行為習慣較差，學(xué)習不努力，學(xué)習成績(jì)不好。因而未能達到學(xué)校的基本要求，這就是我們所要格外關(guān)注和教育的后進(jìn)生，雖然后進(jìn)生在班上所占的比例較小，但其活動(dòng)能量大，影響面廣，危害性大。我在轉化后進(jìn)生工作方面有如下體會(huì )。
一、用真摯的心熱愛(ài)、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，消除疑懼心理和對立情緒。
熱愛(ài)、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，這是轉化后進(jìn)生的前提。理解和信任后進(jìn)生，以引起師生情感共鳴，幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信和勇氣，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。
二、保護好后進(jìn)生的自尊心。
自尊心是個(gè)人要求得到他人和集體尊重的情感，是學(xué)生努力上進(jìn)，克服缺點(diǎn)的內部動(dòng)力之一。對后進(jìn)生每一微小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予肯定和鼓勵，以喚醒深藏在他們內心底層的自尊，大膽地使用有某種特長(cháng)的后進(jìn)生另辟蹊徑釋放其過(guò)剩的精力和能量，以顯示他們的才華，為培養自尊心創(chuàng )造條。
三、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，培養其自信心。
我們在教育中要堅信“天生我材必有用”要人盡其才，發(fā)現后進(jìn)生的長(cháng)處。培養他的自信。
四、加強"三育"結合，共同教育轉化后進(jìn)生。
要真正轉化后進(jìn)生，單憑德育工作者個(gè)人的力量是很難辦到的，這需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育有機結合起，共同配合努力，形成教育合力。首先，班主任等要主動(dòng)配合各科任老師、團隊組織等多種校內教育力量齊抓共管，共同做好后進(jìn)生的`轉化工作。其次，班主任要主動(dòng)與學(xué)生家長(cháng)密切配合，通過(guò)經(jīng)常接觸交流，全面了解后進(jìn)生在家庭中的表現情況及學(xué)生在校表現情況，因為往往有部分后進(jìn)生在家和學(xué)校表現情況截然不同，這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。"親其師，信是道"就是這個(gè)道理。再次，班主任要借助各種社會(huì )教育力量，抓住各種有利契機，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
總之，后進(jìn)生的轉化是學(xué)校工作的有機組成部分，是班級工作的有機組成部分，是全面提高學(xué)生志愿的保證，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
轉化后進(jìn)生心得體會(huì )7
后進(jìn)生不僅在成績(jì)上差，而且思想行為也差。他們要么是個(gè)別，要么是群體。如果不加以糾正使其轉化，不僅嚴重影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而且學(xué)生今后踏入社會(huì )極有可能走上歧路，危害社會(huì )。因此，積極行動(dòng)起來(lái)去轉化后進(jìn)生，不僅對班集體，而且對國家和社會(huì )都是大有裨益的。作為一名教育工作者，必須擔負起轉化后進(jìn)生這種不可推卸的責任。中學(xué)生正處于生理和心理的生長(cháng)發(fā)育階段，思想行為并未真正定型，可塑性極強，只要教師引導得好，后進(jìn)生完全是有轉化的可能的。因此，教育工作者切不可在轉化后進(jìn)生工作上悲觀(guān)失望、放松、甚至是放棄。我在我的班主任工作實(shí)踐中總結出了八字口訣：理解、尊重、耐心、愛(ài)心。
一、理解
現在的中學(xué)后進(jìn)生的思想行為可謂光怪陸離，遠遠超出我們的想象，常見(jiàn)到同仁們搖頭嘆息的情景，驚嘆后進(jìn)生的不可理喻，從心底里面討厭他們，歧視他們。請不要對后進(jìn)生的思想行為的落后表示震驚，不理解，甚至是厭惡。老師們，試體驗一下，我們在那個(gè)不諳世事的年齡里是不是也有可能會(huì )有一些荒唐的念頭和出格的行為呢？他們所具有的那些種種不良行為并不是與生俱有的，他們也曾經(jīng)純潔無(wú)瑕，是家庭、學(xué)校、社會(huì )等多方面的因素造成他們思想行為上的不良。從這個(gè)角度講，他們也是一個(gè)無(wú)辜的受害者，我們理所當然應該給予理解，充分理解他們的思想行為。請記�。豪斫馐菧贤ㄈ伺c人之間心靈的橋梁，只有我們理解了他們，才能走進(jìn)他們的心靈，與他們促膝談心，彼此成為心心相通的朋友。這樣，我們的轉化工作才能得以順利開(kāi)展。
二、尊重
后進(jìn)生往往是敏感和脆弱的，他們更需要老師的尊重。無(wú)論何時(shí)何地都應該注意尊重他們的人格、個(gè)人情感、個(gè)人隱私等。我們在與他們的.交談中要注意措辭和方式。措辭要含蓄而委婉；對他們的不良過(guò)去，不要揭瘡疤，直戳要害；在學(xué)生面前也要極力維護其形象，表現出老師對他們良好的尊重和信任。切不可挖苦、諷刺、甚至是體罰或者是變相體罰，做出不尊重他們，傷害他們的過(guò)激舉動(dòng)。如果這樣做，不但達不到轉化的目的，而且他們還有可能產(chǎn)生抵觸情緒，給我們的轉化工作帶來(lái)不必要的困難。因此，我們一定要尊重他們，以免我們的轉化工作陷入僵局。請讓我們記住人民教育家陶行知提醒老師的那一句話(huà)：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生�！�
三、耐心
有句話(huà)說(shuō)得好：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！笨梢�(jiàn)培養塑造一個(gè)人是一個(gè)漫長(cháng)而復雜的過(guò)程，決不可能是一蹴而就的，更何況是有著(zhù)不良行為習慣的后進(jìn)生。因此，說(shuō)服教育要循循善誘。后進(jìn)生的思想行為與一般學(xué)生有差異，他們通常在老師面前總是緊閉心扉。我們就要做耐心細致的說(shuō)服工作，態(tài)度和藹、低聲慢語(yǔ)、多方設喻，開(kāi)啟他們的心靈的大門(mén)。在幫助和支持的行動(dòng)上要堅持不懈。耐心細致地洞察后進(jìn)生的各種細節，重視其微妙變化，一旦有了哪怕是在你看來(lái)是微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就應該給予充分的肯定與褒揚，同時(shí)也要指出他們還有哪些地方做得不夠好，鼓勵他們向更好的方向轉化，并且要長(cháng)期堅持下去。只要老師不斷地加以正確的引導，相信他們會(huì )逐步改掉過(guò)去的種種劣跡。千萬(wàn)不可因為他們的幾次反復，就對他們失望了，甚至放棄。我國大教育家孟子說(shuō)：“人恒過(guò)，然后能改�！边@句話(huà)的意思是：一個(gè)人常常犯過(guò)錯，然后才能改正。古人都知道這個(gè)道理，我們當今的教育工作者更應該認識到這一點(diǎn)。請讓我們記住我國大教育家孔子的那句古訓：“學(xué)而不厭，誨人不倦�！�
四．愛(ài)心。愛(ài)心是冬日的陽(yáng)光，能給處于寒冷中的人以溫暖；愛(ài)心是黑夜里的明燈，能給處于黑暗中的人以光明。后進(jìn)生就好似那些處于寒冷中、黑夜里的人，他們更需要老師的關(guān)愛(ài)。老師應該給予他們學(xué)習上、生活上的無(wú)微不至的關(guān)懷與支持。例如，對于經(jīng)濟條件較差的后進(jìn)生，我們可以組織動(dòng)員班上的學(xué)生給他們捐款捐物，讓他們感受到班集體的溫暖。我們可以主動(dòng)地不計報酬地去給他們補習功課。這些雖然都是看起來(lái)不起眼的點(diǎn)滴小事，但在這些點(diǎn)滴小事中卻飽含著(zhù)老師對他們的深切關(guān)愛(ài)。有句話(huà)說(shuō)得好：“人非草木，孰能無(wú)情�！敝灰覀兪冀K對他們充滿(mǎn)愛(ài)心，我堅信：即使是再冥頑不化的石頭，也終究會(huì )被感化。請讓我們記住人民教育家陶行知的那一句話(huà)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！�
讓我們摒棄偏見(jiàn)，重視這一個(gè)特殊的群體吧！在轉化后進(jìn)生的工作中不斷探索新路，讓所有的花朵都能沐浴陽(yáng)光雨露，都能健康茁壯成長(cháng)，迎來(lái)百花齊放的春天！
轉化后進(jìn)生心得體會(huì )8
小王性格孤僻，有著(zhù)較強的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來(lái)班上的德育成績(jì)不及格，被學(xué)校通知參加后進(jìn)生會(huì )議�；氐桨嗌虾�，小王先是埋怨老師對他有成見(jiàn)，后來(lái)干脆罵班干部，接著(zhù)就與班長(cháng)發(fā)生了沖突。我得知情況后，先查清了問(wèn)題的癥結所在，接著(zhù)找來(lái)了小王。我首先肯定了在新的班級中的表現，并告訴他發(fā)生這次誤會(huì )主要是我沒(méi)有及時(shí)把他的進(jìn)步表現上報給學(xué)校，因此這件事的責任在我。
后來(lái)，盡管事情過(guò)去了，但小王對老師和班干部的態(tài)度并沒(méi)有改變多少。雖然后來(lái)又做了幾次思想工作，但我與小王的關(guān)系似乎并沒(méi)有融洽多少，一直到小王初中畢業(yè)了，我仍然深感遺憾。沒(méi)想到，半年后，我突然接到小王打來(lái)的.電話(huà)，小望說(shuō)他現在是一所師范學(xué)校的學(xué)生了，而且因為他的數學(xué)成績(jì)優(yōu)秀被選為班干部。
在工作中他曾遇到了一些困難，當時(shí)真相放棄，但一想到自己原來(lái)是那樣的不懂事，老師都沒(méi)有放棄對他的教育，就覺(jué)得應該堅持下去。電話(huà)的那一頭是小王懇切的話(huà)語(yǔ)：“老師，我現在無(wú)論如何要向你道歉，為我以前做過(guò)的一切傻事，雖然遲了點(diǎn)�，F在，我也要當一名老師了，要是遇到跟我過(guò)去一樣的學(xué)生，我不知道我會(huì )怎么辦。不過(guò)，我一定會(huì )想起你對我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春風(fēng)化雨”。
只有動(dòng)其心才能動(dòng)其行
轉化后進(jìn)生心得體會(huì )9
文光鑫，今年9歲，是我們班的“后進(jìn)生”�，F和奶奶住在一起。語(yǔ)文基礎較差，平時(shí)在測驗中屬于老拉班級后腿的學(xué)生，學(xué)習上反應偏慢，所以學(xué)習興趣不大。他學(xué)習落后的原因主要反映在學(xué)習習慣差，速度慢，作業(yè)馬虎潦草。
針對文光鑫同學(xué)的情況，如果用常規的談話(huà)、批評、表?yè)P，顯然收效不大。于是我采用了下面的方法。
首先，我對他一開(kāi)始的目標降低一點(diǎn)，讓他也能夠體驗成功。無(wú)數事實(shí)證明，跟一個(gè)屢戰屢敗者大談增強信心之類(lèi)的話(huà)意義并不大；學(xué)習成績(jì)的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習效果作為其增強信心的切入點(diǎn)，具體做法為：
一、分析現狀，提出目標
根據對他平時(shí)學(xué)習情況的觀(guān)察，我發(fā)現他不僅在對知識的靈活運用上顯得吃力，而且由于學(xué)習習慣差和懶惰，對于基礎性，識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此，我找他進(jìn)行了一次長(cháng)談，具體討論他的學(xué)習目標問(wèn)題，針對起點(diǎn)較低基礎較差的現狀，我與他共同制定了相對其他同學(xué)較低的目標，定位于書(shū)本的基礎，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī)�？此票容^簡(jiǎn)單易行的目標，使他有了試一試的信心。
二、對他進(jìn)行具體指導，幫助他實(shí)現目標接下來(lái)的課堂表現以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的'小測驗或者默寫(xiě)、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。
三、對于他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P，讓其體驗成功
有了成績(jì)的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫(xiě)情況的好轉，我都有意識地在課堂上對他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P，讓他在同學(xué)中獲得最基本的尊重。使他增強了信心，提起了學(xué)習的興趣。興趣是最好的老師，此后的課堂，他顯然比以前投入多了。
四、引導他正確總結經(jīng)驗教訓，增強信心在學(xué)習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開(kāi)他心頭之結上來(lái)。因為，盡管他學(xué)習有所進(jìn)步，但仍較差，再加上他會(huì )偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示，我想盡一切辦法營(yíng)造正面引導的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習上，把全部精力都投入到學(xué)習中去，不久，他在學(xué)習上略有進(jìn)步，顯得比以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來(lái)。
五、引導他逐漸提升目標，以正確的心態(tài)面對挫折
信心調動(dòng)起來(lái)之后如何保持？關(guān)鍵在于增強耐挫力。因此，在他初具信心、學(xué)習略有進(jìn)步的基礎上，我對他適時(shí)調整了要求，將其目標適度提升，使其在實(shí)現目標過(guò)程中遭遇挫折，并鼓勵他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現實(shí)一味逃避的心理。而這些無(wú)疑中增強了他的耐挫力。反復幾次下來(lái)，不僅保持了他的自信心，也使他對自己有了更全面的認識。
通過(guò)文光鑫同學(xué)的轉變，使我認識到，在后進(jìn)生轉化工作中，教師除了需要對他們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要思考的是我們的方法。注重培養后進(jìn)生的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要�？傊�，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。
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我們所教的學(xué)生參差不齊，上才有少數幾個(gè)學(xué)生思想上不求上進(jìn)，思想品德水平不高，行為習慣較差，學(xué)習不努力，學(xué)習成績(jì)不好。因而未能達到學(xué)校的基本明確要求，這就是我們所要格外關(guān)注和教育的后進(jìn)生，雖然后進(jìn)生在班上所占的所占比例較小，但其活動(dòng)能量大，影響面廣，危害性大。我在轉化后進(jìn)生工作方面有如下體會(huì )。
一、用真摯的心熱愛(ài)、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，消除疑懼心理和對立情緒。
熱愛(ài)、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，這是轉化后進(jìn)生的'前提。理解和信任后進(jìn)生，以引來(lái)師生情感共鳴，幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信和勇氣，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。
二、保護好后進(jìn)生的自尊心。
自尊心是個(gè)人要求得到他人和集體尊重的情感，是學(xué)生努力上進(jìn)，克服缺點(diǎn)的內部動(dòng)力之一。對后進(jìn)生每一微小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予肯定和鼓勵，以喚醒深藏在喚回他們內心底層的自尊，大膽和使用有某種特長(cháng)的后進(jìn)生另辟蹊徑釋放其過(guò)剩的精力地勢能，以顯示他們的才華，為培養道德感創(chuàng )造條。
三、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，培養其自信心。
我們在教育中要并不認為“天生我材必有用”要人盡其才，發(fā)現后進(jìn)生的長(cháng)處。培養他的自信。
四、加強"三育"結合，共同教育轉化后進(jìn)生。
要真正轉化后進(jìn)生，單憑德育工作者個(gè)人的力量是很難辦到的，這可能需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育有機結合起，共同配合努力，形成教育合力。首先，班主任等要當面主動(dòng)配合各科任老師、組織等多種校內教育力量齊抓共管，共同做好后進(jìn)生的轉化工作。其次，班主任要主動(dòng)與學(xué)生家長(cháng)密切配合，通過(guò)經(jīng)常碰觸交流，全面了解后進(jìn)生在家庭中的表現情況及學(xué)生在校表現情況，因為往往有部份后進(jìn)生在家和學(xué)校表現部分情況截然不同，這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。"親其師，信是道"就是這個(gè)道理。再次，班主任要借助各種社會(huì )教育力量，抓住各種有利契機，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
總之，后進(jìn)生的轉化是學(xué)校工作的有機組成部分，是班級工作的有機主干，是大力開(kāi)展學(xué)生志愿的保證，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
轉化后進(jìn)生心得體會(huì )11
高三（9）班學(xué)生王俊雄，從言行舉止來(lái)看，上課沉默寡言，似睡非睡，而課后卻異�；钴S，所以剛接班時(shí)該生就引起了我的注意。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察和接觸，我了解到該生非常聰明，但不愛(ài)動(dòng)腦筋，厭倦學(xué)習，還不服從老師和班干部管理。英語(yǔ)課上當面頂撞老師；這一系列的事件讓我認識到：這是一名差生，確切的說(shuō)，還是一名“高能”差生。
但我相信：愛(ài)是可以創(chuàng )造奇跡的，愛(ài)的'力量是偉大的。對于這樣一名學(xué)生，作為老師，不應該歧視他、漠視他；相反地，更應該在學(xué)習和生活中給予更多的愛(ài)、更多的支持、更多的關(guān)注。這種愛(ài)是一名教師對于學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，真誠的愛(ài)。這需要老師付出的百倍耐心和細心，用愛(ài)的方式在學(xué)習和生活中給予嚴格的要求。對此我多次找他談心、溝通。我之所以這樣做，就是讓他說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，如對家庭的看法、學(xué)校班級的看法。讓他從心底意識到：學(xué)校、老師是關(guān)愛(ài)、關(guān)心他的。
功夫不負有心人，經(jīng)過(guò)我的一番努力，該生雖然還存在著(zhù)一定的問(wèn)題，但與以前相比較，進(jìn)步可以說(shuō)是顯著(zhù)的。比如衣著(zhù)方面，不像以前那樣過(guò)于隨便了，也遵守紀律了，上課不講話(huà)、開(kāi)小差、不遲到、不早退、按時(shí)完成作業(yè)；特別是在言行舉止方面，較之以前，可以說(shuō)有了翻天覆地的變化�；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)成績(jì)也進(jìn)步很快，也變得喜歡和老師交流了。高考化學(xué)專(zhuān)業(yè)成績(jì)102分，總分462分，上第三批A線(xiàn)。
轉化后進(jìn)生心得體會(huì )12
蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨一無(wú)二的世界�！泵總�(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，教師必須根據學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級肯定既有好生，又有差生，教師是千萬(wàn)不能因為差生學(xué)習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化的。
什么樣的孩子被稱(chēng)為后進(jìn)生，是思想落后，還是學(xué)業(yè)困難？在我們老師的眼中界定后進(jìn)生多為學(xué)業(yè)困難的孩子，即學(xué)習成績(jì)較差�？吹竭^(guò)這樣一篇文章《護花原理與破窗理論》，其中解釋了何謂“破窗理論”，犯罪學(xué)家凱琳曾注意到一個(gè)現象：在她上班的路旁，有一座漂亮的大樓，有一天，她注意到樓上有一扇窗戶(hù)的玻璃被打破了，又過(guò)了幾天，她驚奇地發(fā)現：那扇破窗不但沒(méi)有及時(shí)得到維修，大樓上反而多了幾個(gè)破窗子……這一現象讓她有所悟：窗戶(hù)得不到及時(shí)修理，別人就有可能受到暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。從而她得出：在一種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì )滋生。這就是凱琳著(zhù)名的“破窗理論”。雖然凱琳說(shuō)的是外在的惡劣環(huán)境是一個(gè)導致犯錯或犯罪的誘因，但是，我覺(jué)得這個(gè)原理也適用于人內在的心靈。其實(shí)，人的心靈就如一座整潔美麗的大樓。學(xué)生學(xué)習習慣不好，態(tài)度不端正，就好像整潔美麗的大樓破了一扇窗子的玻璃，如果不及時(shí)維修，那么久而久之，這座大樓就可能變得千瘡百孔……但是反之，我們及時(shí)維修呢？也許結局就會(huì )不一樣。而我們教師，就是維修“破玻璃”的人。
后進(jìn)生雖不多，但處理得不好的話(huà)，卻對班級的建設消極影響極大。后進(jìn)生成績(jì)差幾乎不是因為智力問(wèn)題，往往是因為基礎差，缺乏信心。平時(shí)在學(xué)校，他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓斥挖苦，還不時(shí)的受到同學(xué)的嘲笑。在其內心日漸形成與周?chē)鷮α⒌那榫w，在學(xué)習上、交往上表現出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習遲遲不進(jìn)的重要原因。魏書(shū)生說(shuō)：“只有不會(huì )教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生�！彪m然我執教的時(shí)間不是很久，但對后進(jìn)生的轉化，我做了很多的嘗試，效果還不錯，下面我就結合具體的實(shí)際談?wù)勎覀�(gè)人的一些體會(huì )。
一、發(fā)揮集體力量，感染影響后進(jìn)生。
在班集體中，后進(jìn)生往往也決定了一個(gè)班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，因為后進(jìn)生雖然人數不多，但能量不小，有一定的破壞性。因此靠班主任一個(gè)的力量是遠遠不夠的，運用集體的力量來(lái)進(jìn)行對后進(jìn)生進(jìn)行教育則不失為一個(gè)好辦法。那些學(xué)習暫時(shí)有困難、行為一時(shí)有過(guò)失的學(xué)生，往往將自己孤立于集體之外。因此，班主任應采取有效的措施把他們拉回到集體之中，讓他們在集體中擔當一定的角色——有尊嚴、受尊敬、被信任的角色，他們的自信心得到了增強，從而激發(fā)了他們努力向上的信心、勇氣和力量，讓他們發(fā)揮出光和熱。如讓他們明白自己應有的形象和行為，不斷從別人的贊譽(yù)和批評中進(jìn)行自我反思，自我矯正。發(fā)動(dòng)同學(xué)、任課教師、家長(cháng)等一起幫助，共同轉化后進(jìn)生。
如我們班的林發(fā)象，上個(gè)學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候都不怎么愛(ài)做作業(yè)，加上動(dòng)作又慢，每天留下來(lái)補作業(yè)、訂正作業(yè)本，每次回去最晚的都是他。他還是我們班長(cháng)得最“嬌小”的孩子，五年級了，身材還像一年級的小朋友，有時(shí)候真不忍心讓他留下來(lái)補作業(yè)餓肚子。后來(lái)，我就和他媽媽商量，怎么提高他的寫(xiě)作業(yè)速度和怎么讓他每天按時(shí)完成作業(yè)。他媽媽還是很重視他的學(xué)習的，后來(lái)他的.作業(yè)都有按時(shí)完成。后來(lái)，發(fā)象告訴我，他媽媽說(shuō)，如果他不聽(tīng)老師的話(huà)，不按時(shí)完成作業(yè)的話(huà)，就把他扔出去，不要他啦。我們當然知道他媽媽是嚇唬他的，不過(guò)林發(fā)象雖然是個(gè)五年級的孩子，心智還不是很成熟，在這點(diǎn)上，他還是很害怕的。于是，我就抓住這個(gè)突破口，每次都拿他媽媽“嚇�！彼�。果然，“膽小”的發(fā)象還是被“嚇住”了。由于上個(gè)學(xué)期我是剛接手這個(gè)班，對學(xué)生及其他們的家長(cháng)都還不是很熟悉，后來(lái)我漸漸地知道了，哪些學(xué)生是怕媽媽的，哪些是怕爸爸多點(diǎn)的。通過(guò)抓住他們的“弱點(diǎn)”，和家長(cháng)多交流，兩邊一起配合，“雙管齊下”，這樣的效果很好。
林發(fā)象的作業(yè)是都完成了，不過(guò)，動(dòng)作特別慢的他每次都做到很遲，別人6點(diǎn)就能完成的作業(yè)，他要做到8點(diǎn)多，有時(shí)候甚至做到10點(diǎn)多。我就和班上的幾個(gè)班干部商量了下，最后大家想出了辦法，就是在學(xué)校的時(shí)候由同學(xué)督促林發(fā)象，在家的時(shí)候由他的家長(cháng)督促他。平時(shí)一直給發(fā)象做督促工作的是我們班最有責任心的陳媛媛，在林發(fā)象動(dòng)作慢的時(shí)候，當中午大家在做作業(yè)而林發(fā)象在玩的時(shí)候，媛媛都會(huì )適時(shí)地督促他，有時(shí)候他不聽(tīng)的時(shí)候，還會(huì )拿出“殺手锏”即他的媽媽。這個(gè)學(xué)期，我們班分為了八個(gè)小組（6人一組），各小組設一個(gè)組長(cháng)和副組長(cháng)，主要職責是檢查作業(yè)完成情況，檢查背誦和輔導小組成員。媛媛和他們小組的成員不僅做到了及時(shí)督促林發(fā)象的學(xué)習，還經(jīng)常幫助他解答疑難問(wèn)題。在單元測試前還會(huì )給幫他制定復習計劃，并監督他及時(shí)、認真地完成。
所以，在同學(xué)的幫助下，在家長(cháng)的配合下，現在林發(fā)象已經(jīng)差不多改掉了愛(ài)“游”的壞毛病，作業(yè)也都有按時(shí)完成，根本不用我操心了。他的學(xué)習成績(jì)與四年級時(shí)相比，有了很大的進(jìn)步。不僅如此，他的學(xué)習積極性提高了很多，上課都會(huì )積極舉手發(fā)言，每次有不是很難的問(wèn)題，我都會(huì )叫他回答，他學(xué)習語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃了。
二、創(chuàng )造條件，在實(shí)踐活動(dòng)中培養興趣。
我們教師要注意挖掘學(xué)生，特別是后進(jìn)生的潛能，要創(chuàng )造條件，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中認識到自己的能力，從而培養他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。如我讓每位學(xué)生參加班級話(huà)劇表演、綜合實(shí)踐活動(dòng)展示、辯論賽等等。實(shí)踐活動(dòng)不僅給了學(xué)生一個(gè)鍛煉的機會(huì )，而且使他們有機會(huì )證明自己的能力，還可以使他們認識到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強了學(xué)生的自信心。
如上個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)單元，我讓學(xué)生寫(xiě)有單元內容相關(guān)的“小論文”、制作論文封面、做幻燈片、做手抄報、演話(huà)劇等，讓學(xué)生感受到其實(shí)學(xué)語(yǔ)文也是很有意思的，不僅提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，還讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì )語(yǔ)文的運用。特別是我們班里的后進(jìn)生，對語(yǔ)文學(xué)習興趣大增，語(yǔ)文課上也學(xué)得特別認真，學(xué)得也特別起勁。
又如我們班的白油逸，她說(shuō)她以前對學(xué)習語(yǔ)文總提不起興趣，自從我教了之后，她就特別愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，特別愛(ài)上語(yǔ)文課。我想最大的原因應該是我讓她當上了“小官”，讓她有事可做吧！其實(shí)班上許多后進(jìn)生，他們都很有責任心，很想為班級、為其他同學(xué)做一些事情，只是他們成績(jì)不好，沒(méi)人“看好”他們而已。上個(gè)學(xué)期，我讓白油逸負責班上“課外知識大課堂”（記錄課外知識的筆記本）的收集、整理工作，她做得非常出色，每次都會(huì )向我匯報，有誰(shuí)沒(méi)有交。在這個(gè)過(guò)程中，她體驗到了 “當官”的快樂(lè )，鍛煉了她的能力，也學(xué)到了很多課外知識，學(xué)習語(yǔ)文的興趣也大增。
三、理解信任，鼓勵進(jìn)取，用心靈交流來(lái)感化。
每個(gè)孩子都有自尊的需要。當別人不理解不信任他時(shí)，他的自尊心就會(huì )受到傷害，自身的主動(dòng)性與積極性就會(huì )受到嚴重的打擊。保護孩子的自尊，鼓勵其上進(jìn)，應從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生，他們更需要理解信任，更需要愛(ài)的溫暖。夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！�
如我們班的“紅燈籠”張堅，上個(gè)學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我就聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，這個(gè)同學(xué)從一年級到現在就沒(méi)考過(guò)幾次及格。我就不相信了，小學(xué)生怎么還有很難考及格的。果然，第一單元考下來(lái)（內容很簡(jiǎn)單），張堅還是“捍衛”住了他“紅燈籠大王”的寶座。于是，我就查他的作業(yè)本，利用放學(xué)時(shí)間和他交談、輔導，我發(fā)現他是個(gè)特別膽小，動(dòng)作慢，最主要的是對自己特別沒(méi)信心的孩子。每次一做錯事、說(shuō)錯話(huà)，他都會(huì )吐一下舌頭，說(shuō)：“��！說(shuō)錯啦！”每次老師批評他時(shí)，他都會(huì )緊張、害怕。在同學(xué)眼里，他是個(gè)成績(jì)差、很笨、很膽小的同學(xué)。
于是，我就從他的自信心為突破口，在考試前給他做了“特別”的輔導，即把可能會(huì )考到的內容都給他復習了一遍。那次考試，他考了很久以來(lái)的最高分——67分，雖然很多做過(guò)、復習過(guò)的題目他還是不會(huì )。不過(guò)，我和班上的同學(xué)都為他能跨過(guò)60的“大門(mén)檻”而高興。那次，我還在班上特別表?yè)P了張堅，害羞的張堅都有點(diǎn)臉紅了。事后，我再及時(shí)鼓勵他，讓他繼續努力，告訴他，其實(shí)他很有潛力，只是沒(méi)發(fā)揮出來(lái)而已。
在鼓勵他、一直不斷地增強他的自信心的同時(shí)，我還積極尋找適合張堅的學(xué)習方法。于是，班上同學(xué)都不自覺(jué)地知道了張堅有一些小小的“特權”，比如課外古詩(shī)詞的背誦，他可以不是背得很流利；背課文時(shí)，他可以比別人多幾次提示；小組制定單元復習計劃時(shí)，他要特別復習字詞、課文背誦等基礎的知識等等。由于張堅的記憶力較差，每次的課文要求背誦的內容，他都不能完成。久而久之，他就有了自己肯定不會(huì )背，肯定背不下來(lái)的“定向思維”。在剛開(kāi)始的一段時(shí)間，我每次都留下來(lái)，陪他背誦、輔導他的作業(yè)本“二次訂正”，經(jīng)常一留就是5點(diǎn)半。他的家長(cháng)也很配合，都會(huì )在旁邊等著(zhù)他，跟老師說(shuō)沒(méi)事的，請你繼續教吧！我也知道孩子的肚子會(huì )餓，因為我自己到時(shí)候也餓得不行了。不過(guò)，我告訴張堅，要別人看得起你，首先你要相信你自己，相信自己一定能行的，別人背一兩次就會(huì )的內容，你不會(huì )，那你就比別人多背幾次，一次不會(huì )就背十次、二十次，甚至一百次。你越覺(jué)得自己不行，越對自己沒(méi)信心，自然什么都做不成了。
在我的不間斷的鼓勵、家長(cháng)的配合及同學(xué)的幫助、鼓勵、“漠視”下，張堅的成績(jì)進(jìn)步很大，最近的考試只有一次不及格，基本上摘掉了“紅燈籠大王”的帽子，有時(shí)候還能考70幾分呢！不過(guò)，他的基礎太差了，以后的學(xué)習一步都不能松懈，一定要適時(shí)鼓勵他，制定適合他的學(xué)習方法，讓他的成績(jì)能在及格的基礎上步步提升。
還如我們班的張徐浪，成績(jì)不大好，他是一個(gè)有點(diǎn)內向，特別需要老師關(guān)愛(ài)和鼓勵的孩子。有一次，他的作文寫(xiě)得特別具體，我就很認真地一字一字地批改了（我們班的大作文都是先寫(xiě)在小練筆上由我批改了再抄到大作文上進(jìn)行二次批改的，一次批改主要指出錯字、病句、不合理的構思等）。我還告訴他，今天我的作文里，就你的寫(xiě)得最詳細、最好。徐浪聽(tīng)了后，很開(kāi)心，就拿回去認認真真地再次修改自己的作文，還多次問(wèn)我和同學(xué)細節部分怎么改。后來(lái)，他們的作文進(jìn)步很大。所以，不僅是作文，對任何事，主要你抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P他、鼓勵他，他就會(huì )發(fā)現自己的優(yōu)勢，“挖掘”出自己“潛力”來(lái)，就能取得很大的進(jìn)步。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童學(xué)習困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數情況下，都在于童年早期所受的教育和他周?chē)鷹l件不夠好�！币虼�，世界上并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問(wèn)題。即學(xué)校里沒(méi)有所謂“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨特的，也是出色的。這正是新課程學(xué)生評價(jià)所倡導的改革方向。讓我們牢記新課程的核心理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，對這些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生多一些愛(ài)心吧！以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵他們。這樣，我相信，我們的身邊會(huì )少了很多令人苦惱的“差生”，多了很多令我開(kāi)心的可愛(ài)的孩子。讓我們每個(gè)老師都努力做一個(gè)認真維修“破玻璃”的人吧！
轉化后進(jìn)生心得體會(huì )13
以前我帶小學(xué)一年級是時(shí)候，有個(gè)學(xué)生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩，跑起來(lái)如馬蹦。剛入學(xué)時(shí)喜歡打同學(xué)，且上課不認真，總是在畫(huà)畫(huà)或者用紙撕成一個(gè)機器人，每個(gè)訓導主任去上課熱衷于都不喜歡他、也拿他沒(méi)辦法。后來(lái)他經(jīng)過(guò)家長(cháng)、班主任的幫教下，成績(jì)穩步上升。第二學(xué)年也入了少先隊，成績(jì)由最后一名前進(jìn)到緊接著(zhù)第十名。
任老師應該看到每一個(gè)學(xué)生訓導主任都是獨一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著(zhù)自己的興趣愛(ài)好小學(xué)生和特長(cháng)，家長(cháng)要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和唐仲冕，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。
袁科同學(xué)之前整天學(xué)長(cháng)喜歡打同學(xué)，且出手很重，以至于有許多家長(cháng)舉報，為此，我對他想用了很多辦法，但效果不好，我便很著(zhù)急，經(jīng)常對他發(fā)脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來(lái)我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的情況，教他與同學(xué)們交往的方式，其實(shí)他并不是說(shuō)討厭同學(xué)，只是想拍拍同學(xué)的肩膀而以，但不知道自己力氣大點(diǎn)，很容易傷了同學(xué)。于是我根據他身體有缺陷這點(diǎn)，安排手拉手活動(dòng)，讓同學(xué)幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學(xué)感受到同學(xué)之間真正的友誼。
二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩(shī)人赫爾曼曾寫(xiě)道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的�！苯處熕鎸γ娴牟皇且粋�(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，教師需要做大量數以萬(wàn)計深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，過(guò)度或養成學(xué)生盲目聽(tīng)從的奴隸人格。因此，教師的除了心要比小姑娘的心還細才行。
袁科以前只熱衷于畫(huà)畫(huà)，對讀書(shū)、寫(xiě)字從不認真，我卻沒(méi)有認真地去調查過(guò)原因，就簡(jiǎn)單、粗暴地批評他、責怪他，甚至把他的畫(huà)剝了。后來(lái)經(jīng)過(guò)細心與他談心，才知道他雖然只有7歲但很感興趣哲學(xué)思想較成熟對小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對此也沒(méi)辦法。于是我們商量決定讓他多對視小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對自學(xué)也有了興趣。
三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。在老師對特殊學(xué)生的轉化過(guò)程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會(huì )對這類(lèi)學(xué)生失去信心，從而對該生不再投入時(shí)間和精力去從不幫助教育，反而聽(tīng)之任之，置之不理。這樣的結果，經(jīng)常使一些有了飛速發(fā)展一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力竭盡全力功虧一簣。
中以前在對袁科的轉變關(guān)鍵步驟中，我總感覺(jué)到他的進(jìn)步緩慢，不愿意再花時(shí)間去教育工作他，從而導致有一段時(shí)期他又恢復了以前的老樣子。后來(lái)我總結了失利的教訓，決定把這個(gè)學(xué)生一管到底，堅持不懈地去鼓勵他、幫助他，而不是聽(tīng)之任之，置之不理。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力爭取，他終于有了輕微的'進(jìn)步，我的努力也沒(méi)有白費。上學(xué)小學(xué)二年級的時(shí)候，他爸爸帶他去北京看病，走的時(shí)候，袁科抱住了我，我也發(fā)覺(jué)自己的嘴唇濕潤了。
教育是一項充滿(mǎn)挑戰性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時(shí)候，才能教育別人。教師是陽(yáng)光下最光榮光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)工作者用自己的全部身心單個(gè)去愛(ài)這個(gè)職業(yè)，今后我亦將這么做。
轉化后進(jìn)生心得體會(huì )14
所謂“后進(jìn)生”，是指在品德、學(xué)習、紀律一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生。這樣的學(xué)生在哪一個(gè)學(xué)校里都存在。今年我所帶的班級初一（4）班，總人數54人，男生占24人，女生30人。班級是由不同小學(xué)的畢業(yè)生升學(xué)組成的，剛開(kāi)始接手這個(gè)班級，我還不是很了解，所以開(kāi)學(xué)初，我就進(jìn)行了家訪(fǎng)工作，爭取從家長(cháng)方面了解學(xué)生的情況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的相處，發(fā)現進(jìn)入第二學(xué)期，班級逐漸開(kāi)始出現了兩極分化現象�；谶@種情況，在初中剛開(kāi)始的初一階段對于后進(jìn)生的轉化工作任重而道遠。
我們要做好后進(jìn)生的轉化工作，必須對不同類(lèi)型的后進(jìn)生認真分析研究，尋找突破點(diǎn)，在家長(cháng)和任課教師的緊密配合下，走出了一條“后進(jìn)生轉化”的之路，使班級一批“后進(jìn)生”轉化為熱愛(ài)班級、認真學(xué)習的學(xué)生。
一、找“亮點(diǎn)”，多鼓勵，因勢利導
俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(cháng)”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現美，發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計發(fā)揚光大，以此作為轉化的“起步點(diǎn)”。一旦發(fā)現他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教育者就可以“小題大做”，公開(kāi)表?yè)P，以此作為他們轉化的“立足點(diǎn)”。要像春不吝嗇風(fēng)、夏不吝嗇雨那樣，不時(shí)地夸獎他們，幫助他們樹(shù)立信心，調動(dòng)一切積極因素，因勢利導，用鼓勵揚起他們人生的風(fēng)帆。
班上有位叫XXX的.學(xué)生，成績(jì)一般，經(jīng)常欺負小同學(xué)，行為習慣較差，但其集體榮譽(yù)感強，很喜歡管理要求別人。如何改變他呢？對于這一優(yōu)點(diǎn)，要大力表?yè)P他，鼓勵他；在和他約定遵守學(xué)校紀律的前提下，可以大膽提拔他擔任班級的工作，幫助老師管理班級。這樣他的榮譽(yù)感增加，責任心增加，此后逐漸改掉了以往的許多缺點(diǎn)，學(xué)習也努力多了。
二、多關(guān)心，不歧視后進(jìn)生
對后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)指導，真誠關(guān)心，熱情愛(ài)護，尊重學(xué)生，不歧視，不挖苦，真誠地跟他們交朋友，用博大的愛(ài)心，激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開(kāi)他們心靈的大門(mén)，幫助他們樹(shù)立信心，棄舊圖新。
我班學(xué)生XXX在小學(xué)時(shí)是做事向來(lái)“我行我素”，上課學(xué)習沒(méi)有心思，遲到現象普遍，從小爸爸媽媽就離婚了，后來(lái)爸爸再娶了，可能是由于家里的關(guān)系，造成他跟爸爸之間關(guān)系不是很好。小學(xué)時(shí)就流連網(wǎng)吧玩游戲。但他自尊心很強，我并沒(méi)有歧視他，而是多方面給予他關(guān)愛(ài)：作業(yè)不會(huì )做，個(gè)別輔導；有一點(diǎn)進(jìn)步，就表?yè)P、鼓勵……并想盡辦法同他家長(cháng)逐漸接觸，拉攏家人和他的關(guān)系。他感受到了老師的關(guān)心與愛(ài)護，進(jìn)步很快，期末時(shí)也取得了不錯的進(jìn)步。
三、反復抓，堅定信念
后進(jìn)生的自覺(jué)性和自制力較差，他們的進(jìn)步總要經(jīng)過(guò)一個(gè)“醒悟――轉變――反復――穩定”的螺旋式上升的過(guò)程，對于一部分后進(jìn)生我在家長(cháng)和教師的配合下反復抓。預見(jiàn)后進(jìn)生反復地時(shí)間，有計劃地培養學(xué)生的自制力。幫助他們走出低谷。既要允許其反復，又要鼓勵其進(jìn)步。反復抓，要求教育者在后進(jìn)生有進(jìn)步時(shí)不能陶醉，在后進(jìn)生舊病復發(fā)時(shí)不要灰心喪氣，要堅定信心，抓住他們的悔過(guò)心理，繼續做好耐心細致的思想教育，不斷地激勵鼓舞他們。
轉化后進(jìn)生心得體會(huì )15
后進(jìn)學(xué)生往往由于這樣或那樣的缺點(diǎn)錯誤，在學(xué)校、社會(huì )和家庭中都會(huì )受到不同程度的岐視，他們的自尊受到了一定的傷害，有著(zhù)較嚴重的放縱心理和自悲心理。表現為放任自流，我行我素，對事情漠不關(guān)心，違犯了校規校紀也抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度，對老師、家長(cháng)、同學(xué)的勸告也無(wú)動(dòng)于衷。對于轉化這樣一群特殊的學(xué)生，在近幾年的教育教學(xué)工作中我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、以誠相待培養自尊
轉化后進(jìn)學(xué)生，一定要激發(fā)和保護他們的自尊心。為此，教師要把尊重理解，以誠相待作為教育的前提。教育的過(guò)程是教育者和受教育者的心理需要的相互印證的過(guò)程，是他們之間的心理交流和對話(huà)的過(guò)程。如果教育者和受教育者的心理需要相吻合，心理交流能溝通，就會(huì )引起彼此之間在情感上的心理相容，即共鳴，就會(huì )收到事半功倍的教育效果。反之則亦然。
因此在對后進(jìn)生進(jìn)行教育時(shí)，教師要以尊重為前提，用平等民主的方式與后進(jìn)生交流感情和思想；教師要做到言教與身教相結合，耐心教育與說(shuō)服教育相結合，寓教于文，寓教于樂(lè )；教師要用“放大鏡”來(lái)發(fā)現后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，采用贊許、表?yè)P、獎勵相結合的方法，切不能有“哄、訓、壓”等損害學(xué)生自尊的手段；教師要用一顆誠摯的心靈去理解后進(jìn)生，還要設置一些讓后進(jìn)學(xué)生努力后就能得到的榮譽(yù)稱(chēng)號，根據他們的不同特點(diǎn)，評選為勞動(dòng)委員、體育委員、生活委員等，以便發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，激勵他們進(jìn)步，有效地培養他們的自尊心。例如，我班有位同學(xué)平時(shí)反應比較遲鈍，再加上有生理缺陷，所以上課聽(tīng)不懂，課后復習雜亂無(wú)序，成績(jì)較差。他常以為老師和同學(xué)看不起他，遇到不懂的地方也不敢問(wèn)，生怕引起別人的嘲笑。發(fā)現這種情況后，我一方面告訴周?chē)耐瑢W(xué)要多給他關(guān)心和幫助，一方面經(jīng)常找他談心，交流思想，增進(jìn)情誼。我還發(fā)揮他寫(xiě)作的特長(cháng)，叫他擔任班上學(xué)習園地的主編，從事有益的集體活動(dòng)，激勵他勇往直前。漸漸地，他成為班集體中的重要一員，恢復了自信，克服了自卑，戰勝了困難，走出了困境。
二、消除疑懼化解對立
后進(jìn)學(xué)生在他們的生活經(jīng)歷中，受到批評、諷刺、嘲笑，往往多于表?yè)P。以教師輕視自己，同學(xué)瞧不起自己，家長(cháng)也歧視自己為累贅。要消除他們的疑懼心理和對立情緒，教師在工作中必須“動(dòng)之以情，曉之以理”。
“動(dòng)之以情”是指教育者應緊緊圍繞著(zhù)后進(jìn)生的情感展開(kāi)工作，以情感打動(dòng)他們的心靈�！皶灾岳怼笔恰皠�(dòng)之以情”的深入，是指教育者以情打開(kāi)工作大門(mén)，用理滲入內心，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，將情理有機辯證地結合起來(lái)。沒(méi)有“情”的“理”是空洞的膚淺的“理”，沒(méi)有“理”的“情”是蒼白無(wú)力的“情”。在轉化后進(jìn)生的工作中，教師必須牢牢把握這一點(diǎn)，在學(xué)習、生活等方面關(guān)心他們，誠心誠意幫助他們，與他們交朋友，讓他們干力所能及的事，肯定他們在實(shí)踐中取得的成績(jì)，讓他們明白教師的誠心，把教師當成自己的朋友，逐步過(guò)渡到讓他們在品德、學(xué)習上的表現與教師、家長(cháng)的要求一致。例如，我班的羅勇同學(xué)，平時(shí)紀律松懈，學(xué)習不用功，學(xué)習成績(jì)不夠理想�？迫谓處煶Ｅu他，甚至通知他家長(cháng)。他精神壓力很大，開(kāi)始破罐子破摔。我在掌握了這一情況后，一面請科任老師少批評多鼓勵，一面對他多加關(guān)注。見(jiàn)面時(shí)，我主動(dòng)與他打招呼、拉家常，消除他對老師的畏懼感。然后，我耐心地幫助他分析學(xué)習成績(jì)落后的原因，指出他的優(yōu)勢所在，并督促他改正缺點(diǎn)，恢復自信心。經(jīng)過(guò)一年多的努力，他的成績(jì)逐步提高，表現也越來(lái)越好。
三、抓住亮點(diǎn)提高積極性
后進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是充滿(mǎn)矛盾的過(guò)程，是積極因素消極因素不斷斗爭的過(guò)程，他們對集體的態(tài)度是一種特殊的態(tài)度，他們既向往集體，又對集體有抵觸情緒。因而教師在工作中要讓他們思想上、學(xué)習上的積極因素能夠得到充分發(fā)揮，充分調動(dòng)他們的'積極性。
要做到這一點(diǎn)，教師首先應摸清后進(jìn)生的個(gè)性心理特征，因人施教。對于那些自卑、自暴自棄的后進(jìn)生，要耐心教育，多加關(guān)懷，多用暗示、表?yè)P的方法，使之看到自己的長(cháng)處，增強勇氣和信心，切不要過(guò)多地苛責，更應避免在公共場(chǎng)合對他們進(jìn)行批評；而對那些自尊心強、自高自大的后進(jìn)生，要抓住他們的上進(jìn)心，設法使之在學(xué)習生活中看到自身的缺點(diǎn)和不足，以求虛心與進(jìn)步，切忌不分時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合和方式方法，輕易將其激怒，而應培養其自制力和扎實(shí)專(zhuān)一的精神。例如，我班有位女生，文體都不錯，就是太自負，喜歡聽(tīng)別人的贊揚而惱于批評，平時(shí)說(shuō)不得、碰不得。有時(shí)老師或者同學(xué)講她幾句，她馬上翻臉。于是，我多次找她談話(huà)，幫助她認識表?yè)P與批評兩者之間的關(guān)系，指出“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”的道理。同時(shí)，我還要求其他同學(xué)積極配合，多看她的優(yōu)點(diǎn)，少看她的不足，從多方面幫助她，使她感到班級這個(gè)大家庭的溫暖。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，她逐漸改正了缺點(diǎn)，人也變得隨和起來(lái)，并在學(xué)校和班級中發(fā)揮了她的特長(cháng)。
最后，我想用幾句話(huà)表達我的感受：微笑著(zhù)面對每一位后進(jìn)生。有人說(shuō)，教師的微笑是“最美的花朵”，我說(shuō)，教師的微笑是師生感情的“保溫瓶”。有人說(shuō)：“微笑”的老師不能讓學(xué)生“敬畏”，我說(shuō)，“微笑”的老師能讓學(xué)生“敬”而不“畏”。如果你愛(ài)每一個(gè)后進(jìn)生，如果你不想讓他們覺(jué)得“偏心”，那么，微笑吧，面對每一個(gè)后進(jìn)生。
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