物理學(xué)習心得
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的物理學(xué)習心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理學(xué)習心得1
月1號上午，北京師范大學(xué)物理系李春密教授做了題為《基于提升核心素養的物理教學(xué)》的報告，李教授指出：物理教學(xué)要強化物理知識與實(shí)踐情境的關(guān)聯(lián)，提高把物理知識與實(shí)踐情境進(jìn)行聯(lián)系的自覺(jué)性，增強學(xué)生的實(shí)踐意識;堂教學(xué)就是依據教材內容設計合適的問(wèn)題情境，引導、刺激學(xué)生深度思考，在學(xué)習物理知識的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的形成;有意義的學(xué)習活動(dòng)總是憑借一定的教學(xué)情境實(shí)施的，學(xué)生對知識的感悟、乃至素養的提升也只有在與情境的互動(dòng)中才能達成。
第一、我們的教學(xué)應該是為發(fā)展學(xué)生的核心素養而教，物理教學(xué)的價(jià)值在于：
1、把人類(lèi)社會(huì )積累的知識轉化為學(xué)生個(gè)體的知識和觀(guān)念。
2、把前人從事智力活動(dòng)的思想、方法轉化為學(xué)生的認識能力和思維方式。
3、把蘊含在知識載體中的觀(guān)念、態(tài)度轉化為學(xué)生的行為準則。
第二、物理學(xué)是一門(mén)智慧的科學(xué)，教師用智慧教物理，學(xué)生用智慧學(xué)物。
教師應當創(chuàng )設能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習的教學(xué)情境，時(shí)刻反思自己的某個(gè)物理教學(xué)設計或案例是否能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習。
1、學(xué)習內容—是否屬于物理核心知識(大概念)、實(shí)現了知識的結構化、體現了核心知識的'教育價(jià)值與功能，承載并落實(shí)了物理學(xué)科的思想方法和核心素養。
2、學(xué)習活動(dòng)—是否讓學(xué)生實(shí)施了具有挑戰性的任務(wù)，學(xué)生是否高度參與、深度思維、情感內化。
3、學(xué)習結果—學(xué)生是否能夠深度理解物理概念，主動(dòng)探究，體現物理思維及方法，以及物理核心素養的發(fā)展。
第三、學(xué)校教學(xué)實(shí)踐所面臨挑戰的思考
從知識獲得到學(xué)科素養發(fā)展的轉變;從基于經(jīng)驗到基于學(xué)習進(jìn)階的轉變;從知識點(diǎn)堂教學(xué)到主題整體教學(xué)的轉變;從教學(xué)孤立改革到程教材教學(xué)評價(jià)的系統改革的轉變;開(kāi)展適應新標和新教材的堂教學(xué);實(shí)行適應學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的考試評價(jià);主動(dòng)適應適應新系統的教師成長(cháng)和發(fā)展。
在進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐時(shí)，心理上：角色換位;思維上：還原稚化;時(shí)空上：留有余地。要明確學(xué)生學(xué)習高中物理程后應形成的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力，并圍繞物理學(xué)科核心素養的落實(shí)，精選、重組教學(xué)內容，設計教學(xué)活動(dòng)，提出考試評價(jià)的建議，目的是切實(shí)引導各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克服重教書(shū)輕育人的傾向，把立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。
教學(xué)設計取向的改變。從知識記憶到知識理解，從基于習題訓練到面對實(shí)際問(wèn)題解決，從具體性知識學(xué)習到核心觀(guān)念建構，從知識解析到促進(jìn)認識轉變和發(fā)展，從知識結論到彰顯知識的功能價(jià)值。德國物理學(xué)家勞厄說(shuō)過(guò)“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育無(wú)非是一切已學(xué)過(guò)的東西都遺忘掉的時(shí)候所剩下的東西�！�
第四、李教師對核心素養背景下的堂教學(xué)方式的建議
高中物理程在義務(wù)教育的基礎上，幫助學(xué)生從物理學(xué)的視角認識自然，理解自然，建構關(guān)于自然界的物理圖景;引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)會(huì )科學(xué)研究方法，養成科學(xué)思維習慣，增強創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力;引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)·技術(shù)·社會(huì )·環(huán)境(STSE)的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為做有責任感的社會(huì )公民奠定基礎。
基于物理學(xué)科核心素養確定教學(xué)的目標和內容，注重體現物理學(xué)科本質(zhì)，培養現代公民必備的核心素養;注重程的基礎性和選擇性，滿(mǎn)足學(xué)生終身發(fā)展的需求;注重程的時(shí)代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展需求;引導學(xué)生自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化;注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展。
物理堂教學(xué)中，教師應該做到以下幾個(gè)方面：
(1)以核心素養為目標
(2)以創(chuàng )設情景為前提
(3)以自主學(xué)習為基礎
(4)以問(wèn)題解決為導向
(5)以探究活動(dòng)為主線(xiàn)
(6)以思維訓練為核心
(7)以方法引導為準則
(8)以后反思為策略
(9)以持續評價(jià)為根本
(10)以信息技術(shù)為手段
第五、如何在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)物理學(xué)科核心素養的培養
通過(guò)對物理概念和規律的逐步學(xué)習、系統反思和遷移應用，促進(jìn)物理觀(guān)念不斷發(fā)展，并學(xué)會(huì )應用這些觀(guān)念解釋自然現象，解決實(shí)際問(wèn)題。引導學(xué)生經(jīng)歷物理概念的建構過(guò)程和物理規律的形成過(guò)程，是發(fā)展科學(xué)思維的重要途徑�？茖W(xué)探究能力的培養，應滲透在物理教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)增加聯(lián)系生活和現代科技的教學(xué)內容、創(chuàng )設生動(dòng)活潑的堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲;盡可能為學(xué)生交流創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生體驗和享受合作的成果;引導學(xué)生在實(shí)驗中如實(shí)記錄、客觀(guān)對待所讀取的實(shí)驗數據，遵循基本的學(xué)術(shù)道德規范。
應把物理程中所形成的物理觀(guān)念和科學(xué)思維用于分析、解決生活中的問(wèn)題，在解決問(wèn)題中進(jìn)步提高探究能力、增強實(shí)踐意識、養成科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)物理學(xué)科核心素養的形成。利用生活中的情景生成有價(jià)值的科學(xué)探究問(wèn)題。關(guān)心大眾傳媒信息，有利于提高學(xué)生的物理核心素養。應鼓勵并引導學(xué)生基于物理學(xué)科核心素養解決生活中的問(wèn)題。應通過(guò)習題教學(xué)，使學(xué)生在科學(xué)思維、探究能力、實(shí)踐意識、科學(xué)態(tài)度等方面得到有效提升，全面提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。
第六、強化物理知識與實(shí)踐情境的關(guān)聯(lián)，提高把物理知識與實(shí)踐情境進(jìn)行聯(lián)系的自覺(jué)性，增強學(xué)生的實(shí)踐意識。
把跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的問(wèn)題、社會(huì )熱點(diǎn)中的物理問(wèn)題、現代科技成果等有實(shí)踐情境的教學(xué)內容引進(jìn)物理堂;用生活中的器具做物理實(shí)驗，加強物理知識與生活的聯(lián)系;創(chuàng )設真實(shí)情境、并通過(guò)對真實(shí)情境的思維加工建立物理概念;用物理規律分析和解決真實(shí)情境中的問(wèn)題;養成估計生活中有關(guān)物理量大小的習慣，樂(lè )于對媒體消息中物理量的大小進(jìn)行審視，勇于對媒體信息中的不合理數據進(jìn)行質(zhì)疑。
從學(xué)術(shù)形態(tài)到教育形態(tài)，深入挖掘物理教學(xué)內容中蘊含的核心素養，突出物理教學(xué)的育人價(jià)值。教師必須認識到，學(xué)科知識只是形成學(xué)科素養的載體，學(xué)科活動(dòng)才是形成學(xué)科素養的渠道。為此，要轉變知識學(xué)習方式，倡導深度學(xué)習與合作學(xué)習等。一切知識，惟有成為學(xué)生探究與實(shí)踐對象的時(shí)候，其學(xué)習過(guò)程才有可能成為素養發(fā)展過(guò)程。
物理學(xué)習心得2
20xx版物理新課標主要有以下幾個(gè)理念：
一、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念；
二、從生活走向物理，從物理走向社會(huì )；
三、注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化；
四、注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；
五、構建新的評價(jià)體系。其中最讓我記憶尤深的是核心素養的體現，不僅優(yōu)化了課程內容的結構，還引領(lǐng)我們進(jìn)行教學(xué)改革，同時(shí)呢也借助核心素養發(fā)展水平來(lái)幫助我們判斷學(xué)業(yè)水平的優(yōu)劣。
在我們平時(shí)教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以完美地去培養學(xué)生的核心素養。綜合實(shí)踐活動(dòng)是結合了學(xué)科學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)這兩個(gè)方面，通過(guò)這兩個(gè)組合能讓我們的'學(xué)生在理論知識方面的學(xué)習得到強化，同時(shí)呢，也能培養和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力和綜合應用能力，讓學(xué)生在各個(gè)方面的素養得到一定的提升，因此教學(xué)過(guò)程中我們不能忽略綜合實(shí)踐活動(dòng)。
物理學(xué)習心得3
要根據教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備;要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機會(huì );要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優(yōu)先地位;要增強學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性;另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
應對學(xué)生的探索給予引導和幫助所謂自主探索，含有兩方面的意義：
一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習，即“我要學(xué)”;
另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習，即“我能學(xué)”。
但學(xué)生主動(dòng)地、獨立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨立的逐步轉化的過(guò)程。而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助。所以，積極有效地引導、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。首先，對學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導向。探索作為一種學(xué)習活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分。教師應努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無(wú)意義的'探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時(shí)相機予以提醒。其次，對學(xué)生的學(xué)習情況應科學(xué)合理地予以評價(jià)。新課程對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)不光要評結果，還要評過(guò)程;不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習情況予以評價(jià)。通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續探索的信心;也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)
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很榮幸學(xué)校安排了這次教學(xué)骨干教師的示范課，以往的科組聽(tīng)課評課對象都是年輕教師。而這次能有機會(huì )聽(tīng)林海老師的示范課，并參加課后全科組的評課活動(dòng)，讓我受益匪淺。無(wú)論是林海老師的精彩教學(xué)設計和課堂控制能力，還是聶勇，王賓，李善劍，李星國等老師的犀利點(diǎn)評和探討都讓我收獲良多。及時(shí)總結和歸納收獲是我輩年輕教師成長(cháng)路上很必要也和重要的工作，為此特撰本文作為記錄。
一， 先進(jìn)的教育教學(xué)思想
觀(guān)念是改革的先導，不同的教育理念，會(huì )帶來(lái)不同的教學(xué)設計，取得不同的學(xué)習效果。教師的教育理念決定著(zhù)教師的行為，教師教育理念的轉變是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。新課程理念下的知識觀(guān)：學(xué)生不僅要掌握陳述性知識，更要掌握陳序性知識和策略性知識。新課程理念下對學(xué)生的物理學(xué)習活動(dòng)我們應該形成以下基本認識：
�、泵恳粋�(gè)學(xué)生都可以學(xué)習物理。我們的教育應該是適合學(xué)生的教育，而不是選拔適合教育的學(xué)生。雖然學(xué)生的智力水平、生活背景和學(xué)習習慣等存在差異，但每一個(gè)智力正常的學(xué)生都有條件按照要求學(xué)好物理。布魯納有一句名言：任何一個(gè)知識點(diǎn)都能夠以一種合適的方式教給任何一個(gè)年齡的學(xué)生。
�、膊煌膶W(xué)生學(xué)習不同水平的物理。學(xué)生不是一張白紙，他們有著(zhù)豐富的生活體驗和知識積累。由于不同的生活背景和家庭環(huán)境導致不同的學(xué)生有著(zhù)不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略。學(xué)生之間的差異是客觀(guān)存在的，我們允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習物理，也允許不同的學(xué)生所達到的物理水平有所差別。
�、硨W(xué)生可以用自己的方法學(xué)習物理。教師可以引導學(xué)生用適當的方式理解物理問(wèn)題，同時(shí)教師也要允許學(xué)生用自己的方法去理解、探索和解決問(wèn)題。有的方法從教師的角度看是好的.，而不同的學(xué)生可以有不同的理解和選擇。
�、次锢韺W(xué)習是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，不是一個(gè)被動(dòng)吸取知識、反復練習、強化儲存的過(guò)程。一個(gè)有意義的學(xué)習過(guò)程是學(xué)生以一種積極的心態(tài)、調動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問(wèn)題，同化新知識并構建他們自己的過(guò)程。
二， 充實(shí)教學(xué)內容
�、焙侠淼卮_定教學(xué)內容的廣度和深度
教學(xué)內容的廣度，指知識的范圍或知識量。一節課的信息量過(guò)大，知識點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生難以接受，而一節課信息量過(guò)小，知識點(diǎn)過(guò)少，則浪費時(shí)間，不利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。
�、� 明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
當一節課的教學(xué)內容有幾個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，就需要明確哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的內容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內容上多花時(shí)間，或面面俱到平均使用力量，影響重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，而達不到預定的教學(xué)效果。
�、� 合理地安排教學(xué)順序
教學(xué)順序，一般教材中已經(jīng)有所安排。但教材中設計的教學(xué)順序，是最基本的，不可能太細，教學(xué)中往往還需要根據教材的內在聯(lián)系和學(xué)生的具體情況做更細致的安排。有時(shí)一部分知識可能有不同的教學(xué)順序，這時(shí)教師就要考慮哪種順序更便于學(xué)生理解和掌握，哪種順序更可以節省教學(xué)時(shí)間，哪種教學(xué)順序教學(xué)效果更好。
�、醋⒁饨虒W(xué)與生活的聯(lián)系
物理課程的基本理念之一是：從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。這要求教師要有意識地把物理教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處。讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有物理，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，靠物理知識本身的力量來(lái)吸引學(xué)生。
�、到虒W(xué)過(guò)程中注意三個(gè)“延伸”
�、儆芍R傳授向傳導方法“延伸”。 由知識傳受向傳導方法延伸，是教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)延伸，也是課堂教學(xué)中確立的第一個(gè)教育觀(guān)—學(xué)習觀(guān)�！把由臁笔侵冈趥鬏斨R的過(guò)程中，重視對學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。它的實(shí)質(zhì)在于變重教為重學(xué)，變獲得為獲取，便被動(dòng)為主動(dòng)。
�、谟芍R傳授向滲透情感“延伸”。 由知識傳受向滲透情感延伸，是教學(xué)過(guò)程中的第二個(gè)延伸，也是課堂教學(xué)中確立的第二個(gè)教育觀(guān)— 人文觀(guān)。實(shí)施素質(zhì)教育，究其本質(zhì)是對完整的、健全的人格的追求和培養，即強調教育的人文精神，突顯教育主體的人格特征。對學(xué)生的尊重和熱愛(ài)，是現代教育的第一原則，亦既第二延伸的內涵所在。
�、塾芍R傳授向發(fā)展智能“延伸”。 由知識傳受向發(fā)展智能延伸，是教學(xué)過(guò)程中的第三個(gè)延伸，也是課堂教學(xué)中確立的第三個(gè)教育觀(guān)— 發(fā)展觀(guān)�，F代教育論認為：課堂教學(xué)既包含著(zhù)由教材的知識結構向學(xué)生的認知結構的轉變，同時(shí)也包含著(zhù)學(xué)生的認知結構向能力結構的轉化。而且這種質(zhì)的轉化需要在教師的積極指導與學(xué)生的主動(dòng)作用的雙向活動(dòng)中來(lái)完成。
三， 為學(xué)生創(chuàng )造和諧的學(xué)習環(huán)境
一個(gè)人只有在寬松的氛圍中，才會(huì )展現自己的內心世界，才會(huì )勇于展現自我，個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮。學(xué)生只有在民主、和諧的氣氛中學(xué)習，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的思維狀態(tài)，才能敢想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習并取得教學(xué)效果的前提。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主題性。因此，課堂教學(xué)中應積極提倡六個(gè)“允許”：答錯了允許重答;答得不完整允許補充;不清楚的允許發(fā)問(wèn);不同意見(jiàn)的允許爭論;教師錯了允許補充。課堂教學(xué)中減少對學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間的占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗。教師要為學(xué)生創(chuàng )造個(gè)性化、人性化的學(xué)習氛圍和空間，使學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)和學(xué)習優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。
四，組織好有效的課堂練習
練習是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節。學(xué)生每學(xué)習一種新知識，必須當堂進(jìn)行鞏固。有效的課堂練習應具備以下幾點(diǎn)要求：①練習的內容要有針對性、典型性;②練習的安排要有坡度、有層次;③練習的形式要多樣化;④練習的對象要面向全體、因材施教。為了提高課堂教學(xué)的有效性，在進(jìn)行課堂練習時(shí)，還應注意以下幾點(diǎn)策略的使用：①作題不能只重視結果和結論，更要重視過(guò)程，要知來(lái)龍去脈，知其然還要知其所以然。學(xué)生不會(huì )做題，很多情況是對概念、規律的建立過(guò)程沒(méi)有實(shí)際的體驗。因此，教師的教學(xué)重點(diǎn)應放在如何通過(guò)實(shí)驗、課件、圖畫(huà)等多種手段幫助學(xué)生理解物理知識上;②要求學(xué)生獨立思考，平時(shí)做練習應多進(jìn)行自測、自評，把學(xué)習的主動(dòng)權始終交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自己的思考質(zhì)疑，獨立地提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題;
課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程，而且是師生共同建構知識的過(guò)程;不止是對學(xué)生進(jìn)行思維訓練的過(guò)程，而且是學(xué)生得到發(fā)展、形成健康人格的過(guò)程。因此，提高物理課堂教學(xué)的有效性，教師必須具備先進(jìn)的教育理念，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，順應學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練的關(guān)系，靈活運用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教育方法，全面有效的提高課堂效率。
物理學(xué)習心得5
這次有幸赴哈爾濱聽(tīng)取了參加全國物理教學(xué)大賽的多位青年教師的參賽課。感觸頗多、受益匪淺。下面僅就我自己認為感受最深的幾點(diǎn)與大家交流共享。
本次大賽的幾個(gè)特點(diǎn):
一、真實(shí)的課堂、真實(shí)的教學(xué)：
自從我們進(jìn)入新課改以來(lái)，初中物理課本就成了大家議論的焦點(diǎn)。如何使用也成初中物理教師們長(cháng)期探索的一個(gè)課題。在新課程的大旗下，物理課堂出現了過(guò)分強調形式，追求表面熱鬧的現象尤以參賽課最為突出。而本次大賽給我感受最深的就是，所有做課教師沒(méi)有了往屆的做秀現象、沒(méi)有了課堂中華而不實(shí)的冗繁渲染。展現給我們的是一堂堂實(shí)實(shí)在在真真正正的教學(xué)課。讓每一位聽(tīng)課教師都深深體會(huì )到物理教學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的.不斷探索正在慢慢走出一些理解的誤區，走進(jìn)真正的新課程。
二、全新的理念、扎實(shí)的雙基、穩步邁入新課程
本次大賽所有選手無(wú)不向我們傳遞著(zhù)這樣的信息。用全新的理念武裝自己，逐步形成新課程所倡導的學(xué)生觀(guān)、評價(jià)觀(guān)。讓課堂在學(xué)生獨立思考、合作交流、科學(xué)探究的和諧氛圍中彰顯出物理教學(xué)的魅力。同時(shí)又絕不會(huì )絲毫放松學(xué)生必備的雙基訓練。穩中求新、逐層推進(jìn)。讓我們真真切切地感受到新課原來(lái)是要這樣教的。既要穩扎穩打的追求課堂實(shí)效又要不失時(shí)機地在實(shí)驗、教學(xué)情境的創(chuàng )設、教學(xué)方法等方面的創(chuàng )新。
充分體現物理學(xué)科特點(diǎn)，將實(shí)驗教學(xué)上升到空前的高度
本次大賽的所有選手都充分有效地利用各種實(shí)驗活動(dòng)為教學(xué)服務(wù)。他們把握初中生的心理特點(diǎn)利用有趣的實(shí)驗現象引起學(xué)生的關(guān)注、激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到自主探究的活動(dòng)中去。
例如：海南選手在講解光的傳播時(shí)，運用激光在黑板上的傳播路徑畫(huà)畫(huà)，福建選手制作的馬蹄形磁鐵看似永久磁鐵，實(shí)際上是電磁鐵，磁性的有無(wú)可根據需要控制。極大的引起了學(xué)生的興趣。再如一位教師在講解凸透鏡成像規律引課時(shí)拿來(lái)三個(gè)黑匣子讓三個(gè)同學(xué)來(lái)看分別看到三種不同的現象。后改變黑匣子上凸透鏡的位置重新來(lái)看。給了整堂課一個(gè)新奇的開(kāi)始，讓學(xué)生一直保持性趣不斷探索。
本次大賽的教師們還努力提高實(shí)驗的科學(xué)技術(shù)水平讓實(shí)驗更直觀(guān)更具說(shuō)服力。例如一位教師在講到磁場(chǎng)時(shí)，磁場(chǎng)是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的物質(zhì)，他就用激光模擬磁感線(xiàn)，讓學(xué)生有了直觀(guān)的認識，一目了然。
又如自制教具展上浮力產(chǎn)生演示器，液體壓強演示器這些科技含量極高，設計極巧妙的實(shí)驗確實(shí)是本次大賽的一大亮點(diǎn)。
三、課堂教學(xué)簡(jiǎn)明化、清晰化、思維化。四、集體的智慧、豐碩的成果
本次參賽課無(wú)一不是集體智慧的結晶。每一個(gè)參賽選手后面都有一個(gè)地區的優(yōu)秀教師團隊。是他們不斷地豐滿(mǎn)、充實(shí)、優(yōu)化著(zhù)每一個(gè)課堂細節才使得每節課都上得精彩紛呈。你若問(wèn)的話(huà)，每一位選手都會(huì )由衷地說(shuō)：“這是我們大家的智慧”。
物理學(xué)習心得6
一、知識的綜合
惰性是人類(lèi)的弱點(diǎn)之一，人人都有惰性，這在初中學(xué)生身上表現得更為明顯：初中時(shí)期的科目多，課時(shí)多，相對要讓學(xué)生掌握、吸收的知識也多，學(xué)生們大部分時(shí)間都處在負荷運行狀態(tài)，惰性就顯而易見(jiàn)。如果教師能幫助他們完成一些任務(wù)，幫他們減輕一些負擔，他們就會(huì )有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行消化、理解，并對教師抱有感恩的心理，這對于培養良好的師生關(guān)系有著(zhù)重要的意義。初中學(xué)生由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，此時(shí)的邏輯思維能力以及抽象思維能力都有一定的局限性，全局觀(guān)念以及綜合知識的能力都不足，所以，教師對知識進(jìn)行綜合就顯得尤為重要了。比如在“聲現象”的學(xué)習中，教師可以將聲現象的成因、傳播方式以及回聲現象進(jìn)行整理，對其中涉及的相關(guān)知識，比如音色、音調、響度等知識進(jìn)行舉例對比，便于學(xué)生的認識，同時(shí)運用生活中相關(guān)的，最好是與大家生活密切相關(guān)的事例進(jìn)行說(shuō)明，比如某同學(xué)上課悄悄和旁邊的同學(xué)說(shuō)話(huà)，教師就可以說(shuō)：我根據某同學(xué)的音色就知道你是誰(shuí)了，你的音調不要太高了，都快趕上我了！這樣，既委婉地批評了那位同學(xué)，又讓大家學(xué)習至了一-些概念.可謂一舉兩得一。
二、興趣的培養
教育行業(yè)有句老話(huà)：“興趣是最好的老師�！苯處熓恰皞鞯朗跇I(yè)解惑”的人.自然，學(xué)生對某件事物有了興趣，興趣也可以幫助學(xué)生學(xué)習知識、解決問(wèn)題�？梢�(jiàn)，興趣對學(xué)生學(xué)習的重要性。興趣的培
養主要是對學(xué)生主動(dòng)性的培養，對于興趣的培養，我的想法就是“星星之火可以燎原”：一步步慢慢來(lái)，剛開(kāi)始學(xué)生可能不喜歡物理，對物理不理解，這很正常，有一個(gè)學(xué)年的時(shí)間，我可以慢慢地培養學(xué)生的興趣。首先在班上成立以課代表為首的“物理興趣小組”，由教師直接培養，幫助他們發(fā)現、總結生活中的一些小知識、小道理，在班上建立“物理板報”，定期更新;還可以協(xié)助他們做一些小玩具、小模型，在班上進(jìn)行宣傳、演出，吸引其他同學(xué)的興趣，進(jìn)而慢慢擴大隊伍，吸引更多學(xué)生的興趣。這樣做的好處，就是學(xué)生之間的交流容易了，比教師說(shuō)得再天花亂墜效果都要好得多。培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，就不用再擔心他們不想學(xué)、不愛(ài)學(xué)了，教學(xué)的目的就會(huì )更容易達到。
三、實(shí)驗的協(xié)助
物理的一個(gè)重要特點(diǎn)就是可以從事實(shí)驗，很多的知識我們都可以通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗來(lái)說(shuō)明。特別是對于書(shū)面語(yǔ)很難表達出來(lái)或是在書(shū)本上看不到效果，需要親自動(dòng)手實(shí)踐的例子，比如電路圖。電路圖是初中物理的一項重要知識，也是日常生活中實(shí)用的一項技能。但是很多學(xué)生難以理解，比如我們班上的一個(gè)學(xué)習很妤的同學(xué)，他根據所學(xué)的知識回家接電路，結果造成短路，差點(diǎn)出事。如果在教學(xué)的過(guò)程中加上實(shí)驗，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、親身體會(huì )，那么就會(huì )收到不一樣的效果。
比如在教學(xué)“沸騰”的相關(guān)知識的時(shí)候，我就拿出酒精燈、鐵架臺和燒杯，現場(chǎng)直播了一次水沸騰的過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察，并進(jìn)行總結，他們很認真地看完整個(gè)過(guò)程，并從中發(fā)現了“沸騰前氣泡越往上越小，沸騰時(shí)氣泡越往上越大”這個(gè)規律，這對于他們以后認識水是否沸騰有著(zhù)非常重要的作用。
還有凸透鏡的成像原理，如果單單在課堂上講，學(xué)生肯定無(wú)法理解，這就需要我們準備器材，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，這樣就會(huì )加深他們的印象，并且也鍛煉了他們的動(dòng)手能力以及團隊合作能力。如果在教學(xué)中我們多讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，擴大他們的視野范圍，這對他們的實(shí)際意義是無(wú)法估量的。
四、實(shí)用的鞏固
學(xué)習的.目的在于運用，如果能將學(xué)習的知識在生活中予以及時(shí)的運用，那么就會(huì )進(jìn)一步鞏固知識，真正達到“學(xué)以致用”的效果。比如水的各種各樣的形態(tài)，在現實(shí)生活中，我們就需要讓學(xué)生理解并加以運用，讓他們知道霧、露、雨、白氣等是液化產(chǎn)生的;雪、霜、霧淞是凝華產(chǎn)生的;冰雹和房檐的冰柱是凝固產(chǎn)生的。并且，要知道為什么鍋爐旁邊貼有“高溫危險”標識.要知道被水蒸氣燒傷是比開(kāi)水燒傷更嚴重的，因為如果被燙，就是先被水蒸氣燙，還要被開(kāi)水燙，讓大家注意危險，切勿靠近。
任何知識的學(xué)習都是一個(gè)快樂(lè )的過(guò)程，之所以讓學(xué)生感覺(jué)苦澀、難受，可能就是我們教師方法的問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中，只要我們多總結經(jīng)驗教訓，多分享彼此的成功心得，相信教學(xué)就會(huì )變得更加輕松、簡(jiǎn)單，也讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、快樂(lè )！(作者單位：山西省文水縣西槽頭中學(xué))
物理學(xué)習心得7
通過(guò)國培，使我們進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學(xué)習的視野，更新了教育觀(guān)念。下面談?wù)勎业膶W(xué)習心得：
一、加強自身師德修養，展現教師人格魅力
教師素有“塑造人類(lèi)靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對靈魂塑造的過(guò)程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì )文明的楷模。為此，教師要時(shí)刻謹記不斷提高自身的道德修養，展現自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養呢?我認為應該從以下幾個(gè)方面做起：
1、熱愛(ài)祖國，愛(ài)崗敬業(yè)。熱愛(ài)祖國，獻身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛(ài)崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準則，是教師職業(yè)道德的基礎和前提。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理好奉獻與索取的關(guān)系，不計較個(gè)人得失，發(fā)揚“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛(ài)自己的事業(yè)，“身在曹營(yíng)心在漢”，必定不能把工作做好。
2、熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統美德，是衡量教師道德水平高低的`主要標志。每一個(gè)學(xué)生，都希望得到教師的愛(ài)，師愛(ài)是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵他們對學(xué)習的興趣和愛(ài)好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng)，為學(xué)生的一生著(zhù)想，從思想上、學(xué)習上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，因勢利導地進(jìn)行有針對性的教育。熱愛(ài)學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，允許學(xué)生獨立思考，切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)絡(luò )學(xué)習的優(yōu)越條件，還要感謝輔導老師的耐心指導。國培這種高效網(wǎng)絡(luò )培訓模式為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)開(kāi)創(chuàng )了新的基地，特別是讓我們教師能在緊張的工作中合理的安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，為我們提供了學(xué)習的方便。在培訓期間，每天都感覺(jué)是緊張而又充實(shí)，忙碌而又愉快，感觸甚深。
(一)國培為農村教師搭建了自主學(xué)習的平臺
“知識也有保質(zhì)期”。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈伴。因為過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗有時(shí)會(huì )阻礙教師對新知識的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的匱乏。作為以教書(shū)育人為天職的教師，我們應該成為學(xué)習的時(shí)代先鋒，讓我們的專(zhuān)業(yè)知識常學(xué)常新。國培給我們搭建了自主學(xué)習的平臺，為教師提升專(zhuān)業(yè)素養創(chuàng )造了條件。本次國培提供了快捷高效網(wǎng)絡(luò )平臺，并聘請資深的網(wǎng)絡(luò )教育家、教育技術(shù)專(zhuān)家給我們傳授新知識，新理念，使我們對物理教學(xué)相關(guān)知識有了系統全面的認識。教育專(zhuān)家的講座視頻和優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄，使我大開(kāi)眼界，為我的物理教學(xué)指明了新方向，提出了新目標。
(二)國培為農村教師拓展了合作研修的空間
以前的教師交流，往往局限于集中校本研修、聽(tīng)課評課活動(dòng)范圍內，而國培突破了時(shí)空局限性，打破了文化層次、年齡結構、城鄉地域的羈絆，它能使我們每個(gè)教師充分利用自己的課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò )平臺中互相學(xué)習，互相交流，對同一話(huà)題可以從不同角度自由發(fā)表個(gè)性主張和建議，實(shí)現了的立體化的交流，在愉悅寬松氛圍中，實(shí)現思維的碰撞，靈感的迸發(fā)，心靈的默契，每位老師都能感受到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。
(三)國培為農村教師開(kāi)辟了自由交流的沙龍
國培猶如為我打開(kāi)了一扇吸納新鮮空氣的窗戶(hù)，這里匯集了八方英才的精華，讓我有幸領(lǐng)略到同仁們深刻的反思和獨到的見(jiàn)解，不僅理論上得到加強和提高，而且具體的教學(xué)方法也受到啟發(fā)，這是本次培訓最大的成效。我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，我的心靈產(chǎn)生了強烈的震撼。我深刻認識到，反思不再是應付學(xué)校常規檢查而所做，而要真正反思每堂課的成功和不足之處，不再讓反思成為一種形式，一種負擔，而要讓它成為一種動(dòng)力，一種習慣。
總之，這次國培使我頗受教益，不僅拓寬了知識視野，還豐富了實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。我要把培訓中所學(xué)的新理念、新知識運用到教學(xué)實(shí)踐中去，不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習方法，豐富孩子們的學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習智慧。今后，我會(huì )更加努力學(xué)習，為農村的教育事業(yè)貢獻自己的綿薄之力。
物理學(xué)習心得8
一、高中物理“機械能”的相關(guān)知識要點(diǎn)
1.動(dòng)能定理。所謂動(dòng)能定理，就是指研究對象受到所有外力合力所做的功，等于物體動(dòng)能的改變，另外動(dòng)能定理還可以表述為過(guò)程中所有分力做的功的代數和，等于動(dòng)能的改變量。作為解決機械能做功問(wèn)題的常用知識點(diǎn)，在學(xué)習機械能時(shí)，應對動(dòng)能定理這一基本概念進(jìn)行深入的理解，并在解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行靈活運用，為物理學(xué)習提供堅實(shí)的理論基礎。此外，動(dòng)能定理的基本表達式有多種形式，如：F合s=W=ΔEk；∫Fds=W=ΔEk；F1s1+F2s2+F3s3+……=ΔEk等，其中以第三個(gè)公式最為常用。此外，動(dòng)能定理的推導也很重要，動(dòng)能定理的推導包括勻變速直線(xiàn)運動(dòng)模式與普通直線(xiàn)運動(dòng)模式兩種情況，前者需要利用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)公式進(jìn)行計算，并結合物體進(jìn)行勻速直線(xiàn)運功時(shí)的受力狀況進(jìn)行推導，其推導表達式為F合s=W=ΔEk；而后者需要運用微積分的思想，對普通直線(xiàn)運動(dòng)模式進(jìn)行拆分，將其整理為非常小的一段一段的運動(dòng)，最終實(shí)現動(dòng)能定理的推導，其具體表達式為W=F合s=man=En-Em。2.機械能守恒。機械能守恒定律是指在只有重力或彈力做功的物理系統內，動(dòng)能與勢能可以相互轉化，總的機械能能夠保持不變。需要注意的是，機械能并不是簡(jiǎn)單的一種能量，而是三種能量之和，即動(dòng)能、彈性勢能、重力勢能三中能量的相加。想要學(xué)習好機械能，就必須充分掌握機械能守恒定律。與其他物理定律不同的是，機械能守恒定律并不能適用于所有情況，而是在滿(mǎn)足一定條件的情況下才能成立。影響機械能守恒定律的情況有三種，即只有重力做功、只有彈力做功或只有重力和彈力做功，只有滿(mǎn)足了以上三種條件的其中一種，機械守恒定律才能夠成立。機械能守恒定律的表達式為Ek+E重+E彈=恒定量，其與動(dòng)能定理的表達式的區別在于前者的兩側均為能量，而后者則一側為合外力做功，一側為動(dòng)能。
二、高中物理“機械能”的具體學(xué)習方法
明確物理研究對象的合理性。對于機械能相關(guān)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，包括系統運行狀態(tài)、系統內部能量轉換情況在內的一系列解決方法與思路都需要圍繞物理研究對象來(lái)開(kāi)展，因此學(xué)習高中物理機械能必須要明確物理研究對象的合理性，在理解每一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，都要選擇具有代表性、可延伸性的研究對象，結合相關(guān)概念對物理規律進(jìn)行理解，并以更加靈活的方式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
2.掌握與機械能相關(guān)的物理表達式。物理表達式是對物理規律的總結和定義，只有掌握了機械能相關(guān)的物理表達式，了解其使用情況與所代表的物理規律，我們才能夠對機械能的基本概念有更加深入的了解。此外在解答機械能相關(guān)問(wèn)題時(shí)，物理表達式也能夠為我們的計算提供便利，幫助我們找到正確的解題思路。需要注意的是，我們需要掌握的物理定義式不僅包括機械能基本計算公式，還包括推到定義是與其他相關(guān)物理知識的定義式。
3.有技巧的選擇零勢能面。在機械能守恒定律中，重力勢能可正可負，其具體數值與零勢能面的選擇有關(guān)，因此在學(xué)習機械能時(shí)，我們需要有技巧的對零勢能面進(jìn)行選擇。而零勢能面簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)物體在此處所具有的勢能為零的位置，選擇零勢能面是解決機械能問(wèn)題十分常見(jiàn)且有效的一種手段。例如在處理機械能問(wèn)題時(shí)，一般都需要判斷系統的'機械能守恒狀態(tài)，這時(shí)我們可以在系統內選擇一個(gè)最低點(diǎn)作為零勢能面，這樣在對于在判斷勢能與動(dòng)能的轉換時(shí)，就能夠更加簡(jiǎn)單，整個(gè)問(wèn)題理解起來(lái)也會(huì )更加容易。
4.從系統做功角度分析機械能問(wèn)題。在進(jìn)行機械能的學(xué)習時(shí)，由于知識點(diǎn)較為抽象、深奧，不利于理解，在這種情況下，我們可以嘗試從系統做功的角度對機械能的相關(guān)知識進(jìn)行理解，并以此為判斷依據，將這一學(xué)習思路應用到機械能問(wèn)題的解答中來(lái)。高中的機械能問(wèn)題一般以機械能守恒定律的考察為主，我們可以對一機械能系統作為研究對象，觀(guān)察其是否有做功現象，具體的做功為多少，從而判斷出研究對象的機械能守恒狀態(tài)，找出問(wèn)題答案。
5.從能量守恒角度分析機械能問(wèn)題。前文中提到，在能量守恒定律成立的情況下，系統內部只存在動(dòng)能與勢能的轉換，且外界能量無(wú)法與系統內部能量進(jìn)行轉換，我們可以根據這一定義，對機械能問(wèn)題進(jìn)行處理。例如在求物體下落勢能時(shí)，就可以將下落物體作為研究對象，分析其具體的能量轉換情況，如符合系能內部能量轉化情況，就可以判斷出系統的機械能處于守恒狀態(tài)，能量守恒定律成立，這樣我們就可以根據給出的動(dòng)能數據以及其他相關(guān)因素，利用定義式進(jìn)行計算，得出物體在下落時(shí)所產(chǎn)生的勢能。
三、結束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，“機械能”的相關(guān)知識，屬于高中物理的難點(diǎn)與重點(diǎn)，想要在機械能的學(xué)習與應用上取得成效，必須充分掌握基礎知識，并找到正確的學(xué)習方法，全方面的提高學(xué)習效率。
參考文獻
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物理學(xué)習心得9
通過(guò)這次新課標的培訓，使我深深的認識到這次新課程改革的重要性，同時(shí)也知道新課程改革的必要性。
8月24至25兩天短暫的培訓學(xué)習，使我受益匪淺。聽(tīng)了專(zhuān)家們對新課本章節的分析，使我對新教材有了整體的認識，知道知識的連接性，從哪些知識內容過(guò)度到哪些知識內容才能容易被學(xué)生接受這些知識，舊的教材里有些章節具有跳躍性，所以學(xué)生不容易理解和接受，如舊教材的八年級的`電功率和電功，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)功和功率的知識，就直接學(xué)電功和電功率，這使學(xué)生不容易接受。新的教材已經(jīng)解決這個(gè)問(wèn)題了，也就是先學(xué)哪些知識后學(xué)哪些知識，學(xué)生才容易接受，學(xué)生才樂(lè )意去學(xué)，知識才能提高。通過(guò)這次的培訓使我的教學(xué)理念也發(fā)生了改變，要學(xué)生把這門(mén)功課學(xué)好，就必須培養學(xué)生濃厚的興趣。有了濃厚的興趣沒(méi)有學(xué)不會(huì )的東西。沒(méi)興趣了，不管怎樣教他們也學(xué)不好。學(xué)習成績(jì)永遠不會(huì )提高。
以上的這些就是我對新課標的一點(diǎn)體會(huì )。
物理學(xué)習心得10
不管是傳統教學(xué)還是新課程理念下的探究式教學(xué)，“課堂”都是教學(xué)的主陣地，與傳統式教學(xué)比起來(lái)，“探究式教學(xué)”改變以往側重對“知識和技能”的要求，更多地要求在老師的啟發(fā)和引導下，通過(guò)學(xué)生親自參與，去發(fā)現和獲得物理知識。這種教學(xué)方式強調學(xué)生獲得知識的過(guò)程和方法，對老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課，需要老師精心打磨，以下淺談本人實(shí)踐中對課堂打磨的初淺認識。
首先，磨教學(xué)目標。新課程背景下，教學(xué)目標不僅僅是教學(xué)知識，因此需要我們認真鉆研課標和教材，充分理解一堂課所要達到的三維目標。例如：《滑輪及滑輪組》這節課我確定的三維目標：知識與技能目標：1、知道定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用;2、能識別生產(chǎn)和生活中的滑輪;3、會(huì )根據要求使用和組裝滑輪組。過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷探究定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生實(shí)驗能力和合作能力。這樣，不僅要求學(xué)生學(xué)習一定的知識與技能，同樣要求學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，培養能力
其次，磨學(xué)情。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機結合。教師的“教”目的在于更好地引導學(xué)生“學(xué)”。因此，備課的時(shí)候要充分了解學(xué)情，包括學(xué)生已有的知識水平，技能水平，學(xué)習習慣，學(xué)習能力，心理特點(diǎn)，情感因素等等。相同年級的學(xué)生有學(xué)情的共性，但不同的班級存在個(gè)體的差異。備課時(shí)要充分考慮學(xué)情，結合不同學(xué)情，適當調整教學(xué)目標和方式，制定適合大部分學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)方式和方法。
第三，磨教學(xué)方法與過(guò)程。教無(wú)定法，要充分理解教材與學(xué)情的`基礎上，確定本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據不同的學(xué)情，選擇最有利的教學(xué)方法，準備必要地教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以期達到課堂的教學(xué)目標。例如：《壓強》這節課我對情景設置的選擇：開(kāi)始我選用一節錄像，正在冰面上玩的小孩，發(fā)現冰面裂開(kāi)，設置問(wèn)題：小孩該怎樣脫險?上過(guò)一節課發(fā)現效果不理想，學(xué)生不知道怎么辦，而且沒(méi)有很好地引入本節課的課題。后來(lái)我改為一個(gè)小實(shí)驗：讓一個(gè)男學(xué)生用兩手掌將一汽球壓破，學(xué)生費很大勁沒(méi)壓破。讓另一學(xué)生用削尖的筆尖刺，一刺就破。這種例子就在學(xué)生身邊，同時(shí)現象明顯，很好地調動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也達到引入課堂內容的目的。磨教學(xué)方法和過(guò)程，要考慮教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，包括情景設置，課堂提問(wèn)，課堂板書(shū)或課件，探究過(guò)程細節，課堂習題等等，通過(guò)精心打磨，才能設計出高效的課堂教學(xué)。
第四，磨教學(xué)反思。善于反思，才能不斷進(jìn)步。每一節課都有成功與不足，及時(shí)反思，才能使自己不斷成長(cháng)。我通常先反思自己對教學(xué)目標的確定是否合理，課堂教學(xué)是否達到教學(xué)目標。然后反思學(xué)生學(xué)習效果，通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生是否達到教學(xué)設計的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力，課堂是否體現學(xué)生的“學(xué)習主人”角色;最后反思教學(xué)方式和手段是否合理。課堂是否有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和熱情，教學(xué)過(guò)程與順序是否合理，教學(xué)媒體使用是否得當，師生交流是否流暢等等。
反復打磨過(guò)的一堂課，才能提高課堂質(zhì)量和效率，同時(shí)也讓我自己得到許多收獲和提高。
物理學(xué)習心得11
力學(xué)是一門(mén)相當古老的學(xué)科，在教科書(shū)上我們曾經(jīng)在動(dòng)力學(xué)伊始就學(xué)習過(guò)“歷史的回顧”，由此可見(jiàn)編者的良苦用心。對力學(xué)的復習就由此談起吧。
一.力學(xué)的建立
力學(xué)的演變以追溯到久遠的年代，而物理學(xué)的其它分支，直到近幾個(gè)世紀才有了較大的發(fā)展，究其原因，是人們對客觀(guān)事物的認識規律所決定的。在日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中，首先接觸最多的是宏觀(guān)物體的運動(dòng)，其中最簡(jiǎn)單.最基本的運動(dòng)是物體位置的變化，這種運動(dòng)稱(chēng)之為機械運動(dòng)。由此我們注意到，力學(xué)建立的原動(dòng)力就是源于人們對機械運動(dòng)的研究，亦即力學(xué)的研究對象就是機械運動(dòng)的客觀(guān)規律及其應用。了解了這些，可以對力學(xué)的主脈絡(luò )有了一條清晰的線(xiàn)索，就是對于物體運動(dòng)規律的研究。首先要涉及到物體在空間的位置變化和時(shí)間的關(guān)系，繼而闡述張力之間的關(guān)系，然后從運動(dòng)和力出發(fā)，推廣并建成完整的力學(xué)理論。正是要達到上述目的，我們在研究過(guò)程中，就需要不斷地引入新的物理概念和方法，此間，由“物”及“理”的思維過(guò)程和嚴密的邏輯揄體系，逐步得以完善和體現。明確了以上觀(guān)點(diǎn)，可以使我們在學(xué)習及復習過(guò)程，不會(huì )生硬地接受.機械地照搬，而是自然流暢地水到渠成。
讓我們走入力學(xué)的大門(mén)看一看，它的殿堂是怎樣的金碧輝煌。靜力學(xué)研究了物體最簡(jiǎn)單的狀態(tài)：簡(jiǎn)單的狀態(tài)：靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)。并且闡述了解決力學(xué)問(wèn)題最基本的方法，如受力情況的分析以及處理方式;力的合成.力的分解和正交分解法。應當認識到，這些方法是貫穿于整個(gè)力學(xué)的，是我們研究機械運動(dòng)規律的.不可缺少的手段。運動(dòng)學(xué)的主要任務(wù)是研究物體的運動(dòng)，但并不涉及其運動(dòng)的原因。牛頓運動(dòng)定律的建立為研究力與運動(dòng)的關(guān)系奠定了雄厚的基礎，即動(dòng)力學(xué)。至此，從理論上講各種運動(dòng)都可以解決。然而，物體的運動(dòng)畢竟有復雜的問(wèn)題出現，諸如碰撞.打擊以及變力作用等等，這類(lèi)問(wèn)題根本無(wú)法求解。力學(xué)大廈的建設者們，從新的角度對物體的運動(dòng)規律做了全面的.深入的討論，揭示了力與運動(dòng)之間新的關(guān)系。如力對空間的積累-功，力對時(shí)間的積累-沖量，進(jìn)而獲得了解決力學(xué)問(wèn)題的另外兩個(gè)途徑-功能關(guān)系和動(dòng)量關(guān)系，它們與牛頓運動(dòng)定律一起，在力學(xué)中形成三足鼎立之勢。
二.力學(xué)概念的引入
前面曾經(jīng)提到過(guò)，力學(xué)的研究對象是機械運動(dòng)的客觀(guān)規律及其應用。為達此目的，我們需要不斷地引入許多概念。以運動(dòng)學(xué)部分為例，體會(huì )一下力學(xué)概念引入的動(dòng)機及方法，這對力學(xué)的復習無(wú)疑是大有裨益的。
讓我們研究一下行駛在平直公路上的汽車(chē)。首先一個(gè)問(wèn)題就是，怎樣確定汽車(chē)在不同時(shí)刻的位置。為了能精確地確定汽車(chē)的位置，我們可將汽車(chē)看作一個(gè)點(diǎn)，這樣，質(zhì)點(diǎn)的概念隨之引入。同時(shí)，參照物的引入則是水到渠成的，即在參照物上建立一個(gè)直線(xiàn)坐標，用一個(gè)帶有正負號的數值，即可能精確描述汽車(chē)的位置。而后由于汽車(chē)位置要不斷地發(fā)生變化，位置的改變-位移亦被引入，至于速度的引入在此就不再贅述。在學(xué)習物理的過(guò)程中，這類(lèi)問(wèn)題可以說(shuō)比比皆是。因此，只有搞清引入某一概念的真正意圖，才能對要研究的問(wèn)題有深入的了解，才能說(shuō)真正地掌握了一個(gè)物理概念。而在物理中，引入概念的方法，充分體現了物理學(xué)的研究手段，例如：用比值定義物理量。該方法在整個(gè)物理學(xué)中具有很典型的意義。
把握一個(gè)概念的來(lái)龍去脈和準確定義顯然是非常重要的，可以避免一些相似概念的混淆。如功與沖量.動(dòng)能與動(dòng)量.加速度與速度等等。所謂學(xué)習物理要“概念清楚”，就是這個(gè)含意。
物理學(xué)習心得12
通過(guò)對20xx年4月新發(fā)布的《義務(wù)教育物理課程標準》的自主學(xué)習，我感受頗深。
20xx年版《義務(wù)教育物理新課程標準》從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等方面都給我們指明了方向，明確提出了要培養學(xué)生的物理能力，實(shí)現教學(xué)上的主體性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。特別是跨學(xué)科實(shí)踐這一板塊，以物理學(xué)科為主，融合其他學(xué)科的知識，可以更好地發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科運用知識能力、分析和解決問(wèn)題的.綜合能力，培養學(xué)生積極認真的學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
總之，面對新課程的改革，我們教師必須轉變教育觀(guān)念，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。
物理學(xué)習心得13
培訓學(xué)習心得體會(huì ) 通過(guò)本次培訓學(xué)習，使我的教育觀(guān)念得到了洗禮，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識得到了提高，對于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念；教師要擁有幸福感。通過(guò)教育教學(xué)理論和學(xué)科知識的學(xué)習，使我懂得了怎樣設計好、備好、上好、評好一節課以及課后反思的重要性，針對班級學(xué)生的差異如何構建物理思維。歷時(shí)近一個(gè)月的學(xué)習，感受深刻，學(xué)習收獲很大。下面談?wù)勎覍⒓优嘤柕膸c(diǎn)感想：
一、新課程理念的認識得到升華。
進(jìn)入新世紀，我國開(kāi)始進(jìn)入課程改革以來(lái)，在工作期間也學(xué)習了許多新課程的理論知識。學(xué)習期間，有幸聆聽(tīng)了教育部教育發(fā)展研究中心主任張力的講座，對深化教育改革的認識得到了進(jìn)一步的升華。
課程是關(guān)注我們實(shí)施教育教學(xué)中“教什么？”的問(wèn)題，教學(xué)內容大于教材內容，我們通用的教材只不過(guò)是教學(xué)內容的一個(gè)重要組成部分而已，不是唯一的。教學(xué)內容還應該包括學(xué)生學(xué)習習慣的培養，學(xué)習方法的指導，特別是學(xué)生不良行為的矯正等等。作為教育實(shí)施者的教師，自身認知素養、教育能力也是隱形的課程資源，這一點(diǎn)對我感觸很深，也正是我們往日教學(xué)中所忽視的問(wèn)題。
二、教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。
不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異，區別對待。對成績(jì)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。
三、高效課堂的認識。
科學(xué)的課堂教學(xué)需要有教育教學(xué)理論，認知心理學(xué)，以及系統理論、傳播理論等的支持。
課堂能否高效，最終還是歸結到學(xué)生的學(xué)習上來(lái)，學(xué)習興趣才是學(xué)習的動(dòng)力，而首先老師得讓學(xué)生學(xué)得懂，才能培養他們的興趣，目標是達到熱愛(ài)的程度，能獨立思考，并且及時(shí)約束幫助興趣轉移較快的學(xué)生；課堂應利用生動(dòng)有趣的情景導入吸引學(xué)生，要注意關(guān)注學(xué)生的基本素養，不接觸聯(lián)系自己的學(xué)生，師生之間缺少情感的交流，是無(wú)法讓學(xué)生能主動(dòng)投入到學(xué)習中來(lái)的。教師需要了解分析自己的學(xué)生，真正做到“因材施教”。
四、我還認識到：一節好的物理課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。
一節好的物理課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，是一節成功課堂的必要基礎。二是：關(guān)注物理。抓住物理的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重物理思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷物理化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到物理，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)物理。此外，我認識到：一節好的物理課，不要有“做秀”情結，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注物理方法，體現物理課的靈魂，使物理課上出“物理味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
學(xué)習的過(guò)程，也是我不斷成長(cháng)的過(guò)程。學(xué)習過(guò)程中我會(huì )自覺(jué)的聯(lián)系自己的實(shí)際，哪一點(diǎn)我應該改正，哪一點(diǎn)我應該繼續發(fā)揚。做到心中有數，今后的教學(xué)中少走不少彎路。經(jīng)驗的`積累不在犧牲學(xué)生，這也許就是最大的收獲。通過(guò)這次培訓，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識，更重要的是一種教育理念的提升。通過(guò)這些天的學(xué)習，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對物理教學(xué)有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。抓住此次培訓機遇，再學(xué)習、認識、反思，把學(xué)到的知識技能與理論知識運用于教學(xué)之中，捕捉教育良機，發(fā)掘學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的積極因素，讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學(xué)習的動(dòng)力。關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，讓我們的課堂更具有生命活力。今后，我會(huì )更加努力學(xué)習，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
通過(guò)這些天的學(xué)習，，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對物理教學(xué)有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì )更加努力學(xué)習，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
物理學(xué)習心得14
在本周的物理學(xué)習當中，我們主要學(xué)習了萬(wàn)有引力定律，個(gè)人覺(jué)得在幾方面應該注意一下的：
1、就是做到課前預習，雖然班主任總是強調我們要做好預習工作，但我相信還是有一部分同學(xué)由于各種原因不能做到，我也不例外。晚上的三節自修加上晚自修，都在趕作業(yè)，于是第二天老師講新課，思路總是跟不上，不大清楚老師在說(shuō)什么，所以在下課后要花很多的時(shí)間來(lái)補回來(lái)，但估計沒(méi)有幾個(gè)人會(huì )有空來(lái)補。其實(shí)我覺(jué)得這是一個(gè)惡性循環(huán)，你沒(méi)有預習，上課思路跟不上，課下的作業(yè)就不會(huì )做，這樣會(huì )耗費大量的時(shí)間，就更加沒(méi)時(shí)間預習，時(shí)間一長(cháng)，就落下一大堆知識。所以如果是自修擠不出時(shí)間的'話(huà)，我就會(huì )在第二天早上的6：20——6：30來(lái)預習，一下或是其他時(shí)間，但我也不是要說(shuō)叫大家6：20就到教室來(lái)預習，只要大家能擠出點(diǎn)時(shí)間預習就行了，正如班主任所說(shuō)：你可以不完成作業(yè)，但一定要預習第二天的內容。
2、上課老師講的重要公式要記住。在這周物理課上，每次老師解題前，都在黑板左邊列出幾道公式，然后再審題目，套入公式，就能解出來(lái)，老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，《萬(wàn)有引力定律》這章書(shū)在高中當中是最不靈活的，只要套入公式就行了，題目已知什么，要求什么，套入相關(guān)公式就能解決。
3、應該看看報紙上1、2、4版的內容。許多同學(xué)可能是寫(xiě)一下第3版的練習就完事，但其它還有很多的解題方法，比如說(shuō)31期物理報第一版就介紹了很多種解題方法。
這是我本周的物理學(xué)習心得，如果有什么好的方法，不妨發(fā)表一下。
物理學(xué)習心得15
初中物理成績(jì)差怎么辦？先別急，有問(wèn)題，總有解決問(wèn)題的方法！
首先，要找出自己成績(jì)差的原因，是不用功學(xué)習，還是學(xué)習方法不對。其次，看自己到底差在哪里？是哪部分的知識點(diǎn)薄弱，是力學(xué)太難掌握？還是質(zhì)量守恒不容易理解？還是實(shí)驗題不會(huì )做？
物理是一門(mén)理論性很強的學(xué)科，有眾多的概念和規律。首先課本應是我們的立足點(diǎn)。每個(gè)知識點(diǎn)都有各自的位置，它們背后有相互聯(lián)系。歸納和總結的工作，對于理清知識脈絡(luò )，在頭腦中建立一個(gè)完整而和諧的知識體系是必不可少的，建議同學(xué)能有一個(gè)總結本，用于知識的歸納和整理。
一方面要立足課本，打好基礎；另一方面還要注意進(jìn)一步的提高，適量的習題是不可缺的。做題，要把握住兩個(gè)字：一個(gè)“精”，一是“思”�！熬�，主要對題目的.選擇而言，最好是請教一下老師或往屆的學(xué)生，參考他們的意見(jiàn)再根據自己的情況，做出適宜的選擇。像我們初中的時(shí)候物理老師推薦給我們物理化學(xué)都是用VCM仿真實(shí)驗，是做實(shí)驗的軟件，里面每個(gè)實(shí)驗都有針對的中考考點(diǎn)訓練，做完實(shí)驗再做題，我覺(jué)得效果很好。而且我覺(jué)得最主要這套資料綜合性很強，適合大多數同學(xué)。
再就是，做題要注意“思”，“思”是“題后思”，每道題都對應著(zhù)一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)，一種或幾種解題方法，解完題后要想一想，如果這些知識點(diǎn)或解題方法自己掌握不好，那么在這個(gè)題上做一個(gè)記號，同時(shí)把這個(gè)知識點(diǎn)或方法總結到自己的筆記本上，如果這道題自己沒(méi)能解出來(lái)，看過(guò)答案之后，自己最好再獨立地解一遍，以便更深入的領(lǐng)會(huì )和掌握這種方法，若能把握住這點(diǎn)，常能收到事半功倍的效果。
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