高校教師講規矩守紀律心得體會(huì )

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的高校教師講規矩守紀律心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高校教師講規矩守紀律心得體會(huì )1

　　時(shí)光荏苒，來(lái)到中心小學(xué)也已經(jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間了。在工作的這兩個(gè)月中，我不斷地向優(yōu)秀的老師學(xué)習，不斷積累教學(xué)與管理經(jīng)驗，雖然在實(shí)踐工作中遇到不少坎坷，跌跌撞撞，曾灰心喪氣，曾暴跳如雷，也曾冷靜思考過(guò)，但我相信自己在不斷地進(jìn)步。

　　首先我認為要教好書(shū)的前提就是要過(guò)得了課堂管理關(guān)。如果班級的紀律不能夠管好，那么就算是課備得再好也枉然。初來(lái)乍到，在班級管理這方面我確實(shí)做得不好，吃了很大的虧，因此有時(shí)上課紀律松散，學(xué)生的課堂的學(xué)習效率低。痛定思痛。我反思了自己的教學(xué)管理工作。思考了下列兩個(gè)問(wèn)題。

　　(1)如何批評處罰學(xué)生，才能夠令學(xué)生虛心接受批評

　　(2)如何營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍?

　　在第一個(gè)問(wèn)題上，我嘗試過(guò)幾種方法。首先對于犯錯的同學(xué)來(lái)說(shuō)，一律按照班規的處罰方式來(lái)處罰，不能給學(xué)生任何的理由和借口，要有原則，說(shuō)到做到!只要有一次沒(méi)有原則，那么以后就永遠沒(méi)有原則。其次，對學(xué)生的處罰必須根據具體的情況而定，不能太死板強硬，使受到處分的學(xué)生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒。因此，處罰前后的疏通非常重要。對待吃軟不吃硬的學(xué)生，要在批評前先說(shuō)出的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，接著(zhù)要求學(xué)生說(shuō)出自己被叫來(lái)辦公室的原因以及自己錯在哪里，然后順勢批評這位同學(xué)的錯誤方式并要求其改正，最后提出老師對他的殷切希望。我覺(jué)得這樣子學(xué)生更能清楚地認識到老師教育他的目的不是針對他，而是幫他改正錯誤。雖然我們表?yè)P他們的只是一些小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。但是對待那些吃硬不吃軟的同學(xué)，則必須采取較為強硬的手段。具體同學(xué)具體方法。

　　在第二個(gè)問(wèn)題上，我覺(jué)得要求學(xué)生在上課預備鈴響后必須全部進(jìn)入教室，然后課代表上臺帶讀，這樣整個(gè)教室在科任老師來(lái)前就充滿(mǎn)濃郁的學(xué)習氣氛，而不是亂轟轟一片!其次，課堂內外要采取小組競爭的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習熱情，對于表現好的同學(xué)應該在公開(kāi)的場(chǎng)合大大的表?yè)P，以正面的形式或正能量來(lái)引導學(xué)生。比如那個(gè)學(xué)生作業(yè)做得最好，那個(gè)同學(xué)背書(shū)最積極，那個(gè)同學(xué)最樂(lè )于助人。我想小學(xué)生還是非常在乎老師的一字一句的表?yè)P的。還可以通過(guò)獎勵表?yè)P信，發(fā)小禮物的形式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。

　　作為一名年輕教師，我知道我要走的路還很長(cháng)，要學(xué)習的經(jīng)驗還有很多。魏書(shū)生老師曾說(shuō)過(guò)，一件事有一百種做法，如果這種方法效果不好，那么就用另外一種方法。因此在我們的教學(xué)生涯中，要虛心地多向經(jīng)驗豐富的老師請教，爭取在自己的教學(xué)工作上能上一個(gè)臺階。

高校教師講規矩守紀律心得體會(huì )2

　　日月如梭，光陰似箭，轉眼間，我走進(jìn)教師崗位已有將近一年的時(shí)間。我很慶幸能走上向往已久的三尺講臺。我要用我的知識，我的理念去教育一批有理想、有擔當、敢作敢為的時(shí)代精英，要成為學(xué)生們永生難忘的良師益友。

　　一、精心設計課堂教學(xué)

　　教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅備教材，還備學(xué)生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的`設計。

　　二、教學(xué)過(guò)程精致

　　從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、板書(shū)也充分體現了物理知識的結構體系。每位教師能根據自己學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　三、注重知識的傳授與能力的培養相結合

　　各位老師在教學(xué)過(guò)程中特別加大了對能力的考查，：在了解基礎知識的基礎上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導學(xué)生去歸納、去概括、去總結，讓學(xué)生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學(xué)生的能力得到培養的目的。

　　四、使教學(xué)向理論聯(lián)系實(shí)際方向傾斜

　　數學(xué)學(xué)科本來(lái)是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對近年來(lái)題中出現大量聯(lián)系實(shí)際的試題，聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向，教師，已開(kāi)始加強知識實(shí)際應用的教學(xué)，使教學(xué)恢復它的本來(lái)面貌。

高校教師講規矩守紀律心得體會(huì )3

　　經(jīng)過(guò)這一段的學(xué)習，給我的感受是很深刻的，中國歷來(lái)是一個(gè)重教化的禮儀之邦，是一個(gè)非常強調師道尊嚴的國家，而中國的教育幾經(jīng)盛衰走至今日面向21世紀，中國的基礎教育最緊迫的任務(wù)是走向素質(zhì)教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育內容、教育方法的歷史性深刻變革，面對當今中國教育發(fā)展的現實(shí)狀況和發(fā)展趨勢，作為一名現代教師該何去何從？應如何定位一名普通教育者的價(jià)值，通過(guò)繼續教育學(xué)習讓我更加明白：一個(gè)現代教師如果僅僅是將書(shū)本上的有限知識教給學(xué)生是遠遠不夠的，教師必須對學(xué)生做到教會(huì )做人、教會(huì )求知、教會(huì )辦事、教會(huì )健體、教會(huì )審美、教會(huì )創(chuàng )造，要把德、智、體、美全面發(fā)展，使知、情、意、行和諧統一，而要達此種教育目的，首先就必須從改變教育者開(kāi)始，一個(gè)現代教師就必須不斷提高自身的教育素質(zhì)，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現代教師，而這其中最關(guān)鍵的我認為有兩點(diǎn)：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學(xué)識。

　　在學(xué)生心目中，教師是社會(huì )的規范，是道德的化身，人類(lèi)的楷模，父母的替身。他們把師德高尚的教師作為學(xué)習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行，乃至行為舉止音容笑貌、板書(shū)筆跡等。教師的人格作為師德的有形表現，高尚而富有魅力的教師人格就產(chǎn)生身教重于言教的良好效果下幾點(diǎn)：

　　一、不斷虛心學(xué)習、調整、充實(shí)、完善自身的知識結構。信息時(shí)代的到來(lái)，電腦和網(wǎng)絡(luò )的普及，為我們每一個(gè)人提供了更為廣闊的學(xué)習天地，同時(shí)也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長(cháng)”這個(gè)詞語(yǔ)的內在含義，學(xué)生的知識結構不再是我們教師知識網(wǎng)絡(luò )的一個(gè)子集�，F代師生的知識結構呈現出一種全新的交集狀態(tài)，我們教師單在知識方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢，甚至某些方面得拜學(xué)生為師，我們只有更加努力地勤奮學(xué)習，不斷充實(shí)自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進(jìn)的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發(fā)展。

　　二、轉變教育理念，相信我的學(xué)生一定能成才，學(xué)生是學(xué)習的主人，是發(fā)展的主體，教師面對的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，應立足于學(xué)生的成長(cháng)，教師的教育觀(guān)念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現“人人成才”的一個(gè)重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒(méi)有差生，只有差異，實(shí)施差異的教育，就會(huì )有差異的發(fā)展。

　　三、完善教學(xué)能力，明確認識到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織的對學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據在教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設計教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運用講解、提問(wèn)、練習、復習、談話(huà)，編制試卷等技術(shù)，運用現代化教育技術(shù)……才能表現出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì )產(chǎn)生一種寓于創(chuàng )造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達到準確、鮮明、生動(dòng)的境界。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，帶走的不僅僅是分散，更重要的是帶著(zhù)他對未來(lái)社會(huì )的理想與追求中，我希望我們的每一位教育工作者都能充滿(mǎn)理想、充滿(mǎn)激情，必將教育的春天。

　　在聽(tīng)觀(guān)摩課時(shí)，老師們在課堂上引導學(xué)生回答問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習氣氛的能力給我留下很深的印象。比如張萍老師的《誰(shuí)的本領(lǐng)大》張老師構建了開(kāi)放的大課堂，對教材的處理也較好，并進(jìn)行了拓展和深化，潛移默化的讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們身邊。不管場(chǎng)面是否沉悶，老師始終保持鎮靜，面帶笑容注視學(xué)生，循循善誘，也是一種教學(xué)機智的體現，是多年教學(xué)歷練出的經(jīng)驗，這一點(diǎn)也是我需要多學(xué)習的地方。李德英老師的《不愿做奴隸的人們》就很好的把握了這一點(diǎn)，在課進(jìn)行到一半的時(shí)候多媒體突然出現了故障，但是李老師卻依然保持鎮靜這是與多年的教學(xué)經(jīng)驗還有教學(xué)能力分不開(kāi)的，面對枯燥乏味的歷史事件，李老師依托教材但又有視頻資料輔助教材。趙芹老師的《蘋(píng)果是怎樣落地》是根據農村的`孩子設計的，但是對市里的孩子卻不適應，趙老師根據學(xué)生的特點(diǎn)編改了教案。只有自己深入把握好教學(xué)目標，運用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的教學(xué)方法，才能更好地掌控課堂。多引導學(xué)生參與討論，踴躍發(fā)言，活躍課堂氣氛這些方面，我今后會(huì )多實(shí)踐，多請教，多反思。

　　俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)相長(cháng)。其實(shí)“教”與“聽(tīng)”、“教”與“評”何嘗不是如此！“聽(tīng)”是“評”的基礎，“評”是“聽(tīng)”的反映�！奥�(tīng)”——聽(tīng)什么？“評”——怎樣評？這是值得我們需要思考的問(wèn)題。說(shuō)實(shí)話(huà)白天聽(tīng)課的時(shí)候自己很茫然，不知道該怎樣去聽(tīng)又要聽(tīng)什么，記什么，于是帶著(zhù)自己的“耳朵”努力的將課堂上聽(tīng)到的執教老師的話(huà)，學(xué)生回答的話(huà)，機械地記錄下來(lái)，即使發(fā)現的優(yōu)點(diǎn)也只不過(guò)是，蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢，幾乎沒(méi)有收獲。更別說(shuō)怎樣去評課了。晚上進(jìn)行了分縣區評課我們縣分到的任務(wù)是謝士芹老師執教的《隨時(shí)伸出我的手》一課，邱老師帶領(lǐng)我們評了這節課，首先，我們要搞清楚評課的幾個(gè)誤區：

　　1、只聽(tīng)不參加評課。

　　2、事無(wú)巨細，面面俱到。

　　3、充當好好先生。

　　4、惡語(yǔ)傷心。

　　5、追趕時(shí)髦，脫離實(shí)際，套些時(shí)尚的理論和時(shí)髦的評語(yǔ)，沒(méi)有多大的指導價(jià)值。

　　6、當面不語(yǔ)，背后不斷�？傊�，應該根據聽(tīng)課的目的和要求，有所側重地將聽(tīng)、看、記、思的內容有機靈活地結合起來(lái)，如教師和學(xué)生在發(fā)言時(shí)以聽(tīng)為主，兼顧觀(guān)察；教師在板書(shū)和學(xué)生演練時(shí)以看為主，兼顧其他；學(xué)生在練習時(shí)，就應該以思考為主。

　　最后，我們評課以理論聯(lián)系實(shí)際，從教師的教學(xué)思想、教學(xué)基本功、教學(xué)方法、教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習興趣、參與程度、學(xué)習效果等方面進(jìn)行評定。發(fā)現謝老師的這節課能夠關(guān)注學(xué)生的生活體驗，從愛(ài)心大調查開(kāi)始進(jìn)入本課主題；關(guān)注實(shí)效以學(xué)生為主題；關(guān)注學(xué)生；課堂氣氛活躍，師生和諧，共同關(guān)注學(xué)生的實(shí)際。但還有一點(diǎn)不足在讓學(xué)生查找資料是時(shí)候教師過(guò)分的關(guān)注了學(xué)生尋找資料的路徑而沒(méi)有不精力放在學(xué)生找到資料的內容上。接著(zhù)我們又評了剩余的兩節品社課。

　　通過(guò)這次聽(tīng)課，使我既看到了差距，又認識了不足。全新的課堂教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法，尤其是教師高超的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，無(wú)一不深深震撼著(zhù)我。課堂教學(xué)融入校本教研之中，真正把學(xué)習的權利交給學(xué)生，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節均為學(xué)生搭建了不同的發(fā)展平臺，教師倡導學(xué)生積極的課堂體驗、參與、實(shí)踐、合作、互動(dòng)，交流，教師的每一句話(huà)、每一次鼓勵都體現著(zhù)深刻的教育內涵，學(xué)生表現出來(lái)的積極的情感態(tài)度、主動(dòng)的學(xué)習情趣以及高超的知識素養均蘊含著(zhù)豐厚的課堂教育成果。通過(guò)評課研討活動(dòng)，使我認識到自己在課堂教學(xué)中還存在著(zhù)差距，在今后的工作中，首先要加強學(xué)習，要用現代教育教學(xué)理念武裝自己的頭腦，用先進(jìn)的教學(xué)方法指導自己的實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

　　總之，通過(guò)這次聽(tīng)評課學(xué)習，拓寬了學(xué)習的視野，使我更新了觀(guān)念，明確了方向，提高了專(zhuān)業(yè)水平，為我今后的教育教學(xué)工作注入了新的活力。在今后的工作中，我一定全身心投入到教育教學(xué)工作中去，充分發(fā)揮教師的作用，教好每一名學(xué)生，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。

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