區域活動(dòng)心得體會(huì )（精選27篇）
我們有一些啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的區域活動(dòng)心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇1
20xx年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀(guān)摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶(hù)外活動(dòng)動(dòng)。通過(guò)此次觀(guān)摩學(xué)習我感觸頗深。收獲較大，從中也學(xué)到了不少東西。以下是我個(gè)人觀(guān)摩后的體會(huì )：
一、觀(guān)摩大班幼兒體操后我的感觸
在觀(guān)摩大班幼兒體操中無(wú)論教師領(lǐng)操動(dòng)作和手勢指令，還是幼兒根據老師的手勢和指令變換不同的隊形、隊列都很有秩序、很整齊。從體操中體現了師生的'互動(dòng)、孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)的氛圍很活躍。
二、全園幼兒戶(hù)外活動(dòng)空間合理利用：海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內的每一個(gè)地方都成為孩子的活動(dòng)場(chǎng)所。
三、運動(dòng)器材準備充分
運動(dòng)活動(dòng)教育功能，主要是通過(guò)材料來(lái)時(shí)現的。海大附屬幼兒園的運動(dòng)器材有你熟悉的玩具，也有你未曾想到過(guò)的材料。非常豐富，能滿(mǎn)足孩子自主選擇需要與適度運動(dòng)量的需求。(如：竹竿舞、挑擔子等)孩子們都玩的得不亦樂(lè )乎。
四、先分班再換場(chǎng)地最后混班相結合這活動(dòng)方式值得學(xué)習
幼兒先在老師帶領(lǐng)下進(jìn)入活動(dòng)的區域，幼兒自主選擇活動(dòng)游戲。還可以互換場(chǎng)地區域游戲，最后混班竄區自主游戲，自主合作活動(dòng)中幼兒都很遵守游戲規則。整個(gè)活動(dòng)老師只是充當引導者、支持者和觀(guān)察者。整個(gè)活動(dòng)孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)氛圍都很活躍。
通過(guò)此次觀(guān)摩活動(dòng)，我深深知道了如何組織和開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，使幼兒強身健體，快樂(lè )游戲、智能發(fā)展。玩出興趣，玩出道理，玩出智慧!
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇2
自從聽(tīng)了浙師大幼兒園莊周赟老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng )設》講座后，感觸頗深�！队變簣@教育指導綱要》"幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過(guò)創(chuàng )設與教育內容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開(kāi)生活，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(cháng)、發(fā)展所提供的場(chǎng)所和各種條件的總和，即通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著(zhù)幼兒，使他們喜不自禁、樂(lè )此不疲地在環(huán)境中活動(dòng)，在環(huán)境中探索發(fā)現、想象創(chuàng )造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長(cháng)知識、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中，培養和鞏固了幼兒的情感、行為、習慣、知識、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著(zhù)幼兒的發(fā)展。
幼兒園的主題墻是幼兒在園生活的重要部分。"環(huán)境是能夠說(shuō)話(huà)的"，經(jīng)過(guò)優(yōu)良設想的環(huán)境能夠起到暗示作用，能夠誘發(fā)幼兒的積極行為，所以說(shuō)，主題墻飾是推進(jìn)幼兒發(fā)展不可短少的"環(huán)境"。
幼兒園的主題墻是展示幼兒作品的平臺，是家主體，在主題墻的創(chuàng )設中，我們應讓幼兒發(fā)揮其應有的作用。幼兒參與主題墻的`成分也越來(lái)越多。主題墻并不是單一的起到擺設的作用,還有邊框的制作一定要簡(jiǎn)單明了，不能太過(guò)于復雜化，還有色彩的搭配協(xié)調更是一個(gè)需要長(cháng)時(shí)去學(xué)習的，在布置主題墻的時(shí)候，除了要充分體現主題的目標，將主題墻的內容豐富起來(lái)，還要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，興趣、經(jīng)驗，使主題墻能凸顯教師與幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。讓幼兒充分參與到主題墻的布置中，將孩子的作品表現出來(lái)，能夠增強幼兒的自信心。我們教室的主題墻，每當一個(gè)新的內容布置好后，幼兒都會(huì )利用游戲和休息的時(shí)候去尋找、翻看自己的作品，還會(huì )跟其他小朋友介紹自己的作品。
在主題墻的布置過(guò)程中，主題里的內容需要不斷的去更新，讓幼兒在學(xué)習的過(guò)程中更有興趣以及學(xué)到更多的東西，教師在墻面環(huán)境安排中融入對幼兒情感的關(guān)心，把教師對幼兒的關(guān)心借助環(huán)境去表達，使幼兒如沐春風(fēng)。主題墻應鮮明，讓人一眼就能明白所進(jìn)行的主題，我初次布置主題墻的時(shí)候，沒(méi)有很好的去考慮幼兒的年齡特點(diǎn)去布置主題墻，沒(méi)有將小標題明顯的表現出來(lái)，讓人有種雜亂，而且內容重復，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的指點(diǎn)后，我知道了標題不能只顧著(zhù)華麗繁復，而是要讓人一目了然，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，凸顯主題。
在主題教育中，需要多方面的知識，教師應讓家長(cháng)了解主題墻創(chuàng )設在幼兒教育教學(xué)中的重要性。要布置一面出色的主題墻，需要家長(cháng)的參與和支持，這和孩子的參與是相輔相成的。在布置《火辣辣的夏天》這一主題時(shí)，我們就讓幼兒和家長(cháng)一起去收集有關(guān)夏天的資料以圖片的形式參與，家長(cháng)參與主題墻創(chuàng )設，能大大提高我們教師的教育效益。這面墻飾，有孩子們的快樂(lè )參與和家長(cháng)的熱情合作，不僅發(fā)揮了它應有的教育功能，也使家園關(guān)系更為和諧，有利于更好地推進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng )設不是教師個(gè)人的手工勞動(dòng)，我們應以幼兒年齡特點(diǎn)，發(fā)展的需求為手段，緊緊盤(pán)繞主題目標和教學(xué)內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動(dòng)他參與的積極性。通過(guò)主題墻的布置，教師的指導，家長(cháng)的幫助，讓幼兒關(guān)心生活。
通過(guò)半天的學(xué)習，我學(xué)到了很多，體會(huì )很深，懂得了環(huán)境創(chuàng )設是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現美、表現美、創(chuàng )造美的過(guò)程，我們必須敏感地觀(guān)察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向，才能做好幼兒表現美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的審美境界。在以后的環(huán)境創(chuàng )設中，我們還要多多征求各方面的意見(jiàn)，力爭做到盡善盡美。
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇3
幼兒園區域活動(dòng)以其獨特化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿(mǎn)足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒所喜歡的一種活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)，我園透過(guò)對區域活動(dòng)中區域的設置、區域材料的投放、教師如何進(jìn)行區域活動(dòng)的導入和結束評價(jià)，區域活動(dòng)中教師如何進(jìn)行指導等一系列的問(wèn)題進(jìn)行了探索和研究，其中積累了一些經(jīng)驗：
一、重視區域的創(chuàng )設，讓區域成為幼兒自主活動(dòng)的天地。
我園場(chǎng)地小，條件有限，但自從開(kāi)展區域活動(dòng)的研究以來(lái)，幼兒園透過(guò)組織教師們進(jìn)行有關(guān)知識理論的學(xué)習，認識到開(kāi)展區域活動(dòng)的重要性。各班教師能想方設法利用幼兒園的現有條件為幼兒創(chuàng )設活動(dòng)的空間，把室內一切可利用的空間劃分、布置成多個(gè)區域。
《綱要》中提出：應“尊重幼兒在發(fā)展水平、潛力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功”。因此，幼兒園要求教師們必須要根據幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)設區域，重視各區域的功能，挖掘區域活動(dòng)的價(jià)值，同時(shí)還要求教師將現階段各班的主題教育資料融入到區域活動(dòng)中與區域活動(dòng)結合，讓區域活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的補充、延伸，讓幼兒在區域中透過(guò)與同伴共同學(xué)習、共同操作、共同探索，得到發(fā)展和提高。另外，幼兒園還要求教師們充分利用戶(hù)外場(chǎng)地為幼兒開(kāi)設活動(dòng)區域。戶(hù)外的活動(dòng)場(chǎng)地比室內的活動(dòng)場(chǎng)地要大，能夠減少幼兒間的相互干擾，有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動(dòng)，能充分發(fā)展幼兒的個(gè)性，激發(fā)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境還能更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的交互作用，讓各區域都“活”起來(lái)，使之真正成為幼兒自主活動(dòng)的天地。
二、重視區域材料的投放，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
“兒童的智慧源于操作”。幼兒是在對材料的操作、擺弄過(guò)程中建構自己的認知經(jīng)驗的。適宜的區域活動(dòng)材料能激發(fā)幼兒的興趣，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養幼兒的潛力和自主性，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。因此，材料對區域活動(dòng)的開(kāi)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
在材料的投放方面，教師們一向認為材料豐富就是東西要多，所以，大家總喜歡把材料同時(shí)一古腦兒全投放到區域中。結果造成因材料過(guò)多，幼兒無(wú)從下手，不知如何操作的現象。根據出現的問(wèn)題，幼兒園組織教師們開(kāi)展了“區域活動(dòng)中材料就應如何投放的探討與交流”活動(dòng)，總結出：材料的投放要有計劃、有目的、分期分批有層次地投放。透過(guò)實(shí)踐：此刻，教師們在投放材料時(shí)不僅僅能思考到所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種潛力，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和欲望，而且能思考到所投放的材料的.多用性、安全性和開(kāi)發(fā)性。
三、教師適當的指導，促進(jìn)幼兒的發(fā)展
《綱要》中指出：教師就應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。在區域活動(dòng)中，教師的指導不當，或急于指導，將不利于幼兒的自主探索，使區域活動(dòng)失去其價(jià)值。那么，在幼兒的區域活動(dòng)中，教師究竟起著(zhù)什么樣的作用呢?我園利用例會(huì )時(shí)間組織教師們學(xué)習了《學(xué)前兒童游戲》——“幼兒園游戲指導策略”。透過(guò)學(xué)習，教師們明白：在幼兒區域活動(dòng)中，教師既不能急于指導，也不能放任不管，要透過(guò)對幼兒的仔細觀(guān)察，再采取適當的方式介入幼兒的游戲，給予幼兒適合的指導。
在區域活動(dòng)中，我園要求主班教師在每次的活動(dòng)中要有重點(diǎn)指導的區域，配班教師、保育老師要協(xié)助主班教師組織其他區域的活動(dòng)以及各活動(dòng)區域的安全，教師要做到：隨時(shí)觀(guān)察、了解幼兒活動(dòng)的狀況。
幼兒區域活動(dòng)后，幼兒園要求教師要及時(shí)做好區域活動(dòng)的反思，每周寫(xiě)一篇區域活動(dòng)觀(guān)察記錄。讓教師們透過(guò)及時(shí)的分析和反思，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗，不斷地發(fā)現區域活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在區域游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展。
四、良好的常規是順利開(kāi)展區域活動(dòng)的保證
區域活動(dòng)作為幼兒園幼兒活動(dòng)的重要形式是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中，透過(guò)操作、探索，透過(guò)與同伴的學(xué)習與交流，提高了語(yǔ)言表達、交往、表現等各種潛力，滿(mǎn)足了個(gè)性發(fā)展的需要。
俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩不成方圓。幼兒良好的游戲常規能保證游戲的正常、順利地開(kāi)展。所以，區域游戲中，幼兒也應具有良好的游戲常規�；顒�(dòng)中需要幼兒遵守哪些規則，就應怎樣做。在活動(dòng)前，老師會(huì )和幼兒共同商討，總結出活動(dòng)規則，如：在活動(dòng)中要學(xué)會(huì )和小朋友協(xié)商，謙讓?zhuān)喠魍�，不和小朋友爭搶玩�?活動(dòng)時(shí)要愛(ài)護操作材料，不隨意擺放，不損壞材料;活動(dòng)中要注意做到：說(shuō)話(huà)輕、走路輕、取放東西輕;活動(dòng)結束收拾時(shí)動(dòng)作要輕要快等等。透過(guò)這些具體、明確的活動(dòng)規則，幼兒在活動(dòng)中就明白自己該怎樣做。
五、不足之處和努力方向
雖然教師充分利用班級現有條件，為幼兒帶給最大限度的自主活動(dòng)的空間，但園舍還存在著(zhù)活動(dòng)空間不足的問(wèn)題;除此之外，在開(kāi)展區域活動(dòng)中，由于教師隊伍普遍年輕化，教師指導游戲有時(shí)比較粗淺，專(zhuān)業(yè)水平還有待提高。期望以后透過(guò)進(jìn)一步改善辦園條件和加強師資建設，從而促進(jìn)我園區域活動(dòng)水平不斷提高，讓幼兒更好地得到發(fā)展。
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇4
區域活動(dòng)是適合孩子又為幼兒所喜歡的活動(dòng)，我們班根據本班幼兒的特點(diǎn)和愛(ài)好為幼兒創(chuàng )設了愛(ài)心醫院、迷你書(shū)屋、手工DIY坊、科學(xué)探索區、美術(shù)畫(huà)館、建構區、娃娃銀行。
愛(ài)心醫院：我們?yōu)閻?ài)心醫院增加了醫院規則，給藥品進(jìn)行了分類(lèi)，為不同的主角制作了工作牌，為病床做了床單、枕頭，收集了藥盒并重新進(jìn)行了布置。
迷你書(shū)屋：為迷你書(shū)屋更換了新書(shū)架，增加了游戲規則和要求，帶領(lǐng)幼兒自制了若干本小書(shū)，并制作了書(shū)簽、借書(shū)卡等。
手工DIY坊：為幼兒準備了橡皮泥、水彩筆、油畫(huà)棒31份，紙杯、彩紙、紙杯、瓶子、刺繡、不織布、隔熱墊等材料供幼兒手工制作。
科學(xué)探索區：為幼兒準備了多米諾骨牌、搞笑的電話(huà)、燈泡亮了、滾滾輪、水的`沉浮、磁鐵、小鳥(niǎo)進(jìn)籠、靜電實(shí)驗、旋轉玩具、搞笑的紙橋為幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)帶給了豐富的材料
美術(shù)畫(huà)館：為“畫(huà)家”準備了繪畫(huà)材料，為開(kāi)畫(huà)廊的“老板”準備了“資金”。
建構區：為幼兒準備了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。
娃娃銀行：為幼兒準備了柜臺、錢(qián)柜、各種鈔票若干張、存折32份。
透過(guò)努力，我班的區域活動(dòng)在園內評比中獲得一等獎，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著(zhù)問(wèn)題，如在手工DIY坊活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì )相互模仿，動(dòng)腦不夠;在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對這些問(wèn)題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺階。
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇5
游戲是為了尋求快樂(lè )而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè )，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè )。游戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著(zhù)不少的區別。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類(lèi)型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng )設了教育區角游戲、角色游戲和晨間自選活動(dòng)，其中包括益智區、美工區、科學(xué)區、建構區、生活區、語(yǔ)言區以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團店等游戲。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng)，作一總結。
一、角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。
幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會(huì )生活的認識，并參與成人的社會(huì )生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓?zhuān)瑫r(shí)在本學(xué)期著(zhù)重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養。
第一、利用游戲規則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規則的提出，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開(kāi)展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規則：“小朋友在游戲開(kāi)始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。
第二、教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當“媽媽”，晉杰當“爸爸”。早晨起來(lái)，我對晉杰說(shuō)：“我給孩子穿衣服，你去買(mǎi)早點(diǎn)吧�！彼貋�(lái)時(shí)對我說(shuō)：“我買(mǎi)了蛋糕�！背赃^(guò)早點(diǎn)，我看了一眼手表說(shuō)：“哎呀，我要遲到了，來(lái)不及送寶寶了，”晉杰說(shuō)：“你快點(diǎn)走吧，我去送他”。開(kāi)始時(shí)，晉杰是被動(dòng)的與我交往，后來(lái)就變被動(dòng)為主動(dòng)，協(xié)調我們之間的行為。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動(dòng)力是興趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí)，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開(kāi)心。由此可見(jiàn)，在游戲中，幼兒通過(guò)自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時(shí)，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。
二、教育區角游戲
教育區角游戲突破了傳統教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過(guò)設計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。結合《叢書(shū)》中提出的“區域活動(dòng)建議”，本學(xué)期我們班的'教育區角游戲開(kāi)展情況
首先，教育區角游戲的設置是靈活的，我們依據主題活動(dòng)的內容在多方面考慮下進(jìn)行了設置：如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動(dòng)中，就設置了美工區、科學(xué)區、語(yǔ)言區、益智區、建構區等。而在《我找到了春天》主題活動(dòng)中，就設置了生活區、美工區、語(yǔ)言區、建構區、益智區、科學(xué)區等。
其次，各個(gè)區角的創(chuàng )設也根據主題的具體情況而定。語(yǔ)言區通常投放一些與主題相關(guān)的圖書(shū)、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫(huà)和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品；美工區投放的東西除一些常規的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫(huà)棒等，還投放一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖，同時(shí)鼓勵幼兒粘貼自己覺(jué)得滿(mǎn)意的繪畫(huà)及其他的作品；在科學(xué)區通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)；通常建構區是根據主題而定。
三、晨間自選活動(dòng)
除了角色游戲和教育區角游戲，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有計劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫(huà)畫(huà)，就讓他自由的想象涂畫(huà)；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡
玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì )提前做好準備，對幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數，在幼兒來(lái)園之前準備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中，我們注意觀(guān)察每個(gè)幼兒表現出的興趣，個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，使活動(dòng)順利進(jìn)行。
不論是角色游戲、教育區角游戲，還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì )在活動(dòng)結束后進(jìn)行總結評價(jià)。評價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評價(jià)主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗表達出來(lái)，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語(yǔ)來(lái)鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎？你游戲玩的很開(kāi)心，把你游戲中最快樂(lè )、最有趣的事情講給大家聽(tīng)好嗎？”
由幼兒主動(dòng)評價(jià)的“我發(fā)現了什么問(wèn)題？為了以后玩得更好，我們還應該做些什么？我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好�！庇秩纾阂越處煹娜嬖u價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去，下次活動(dòng)中不能再出現這種情況了�！薄澳銓W(xué)習了什么新本領(lǐng)？”“為了使下次游戲玩得更開(kāi)心，還需要做什么？等等。
當然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著(zhù)一些問(wèn)題需要我們去注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務(wù)時(shí)，我們會(huì )指定幾個(gè)能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)現，負責人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數的幼兒兩眼緊張地注視著(zhù)他們，小手舉得高高，嘴里不停地說(shuō)著(zhù)：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書(shū)吧，去玩插塑吧。沮喪、難過(guò)、不滿(mǎn)，種種表情立即會(huì )出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿(mǎn)意。
在實(shí)踐中我們體會(huì )到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習興趣，增長(cháng)了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì )加強對幼兒游戲的觀(guān)察和指導，讓幼兒在游戲中快樂(lè )地成長(cháng)和學(xué)習。
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇6
區域活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于：它給予幼兒自由的游戲空間長(cháng)自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習，自我發(fā)現，自我完善的活動(dòng)空間。同時(shí)它具有靈活性，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施幼兒個(gè)別化教育的有效形式。
針對本班孩子的年齡段，我班的美術(shù)區角主題應該如何設置呢？這是讓我思考的問(wèn)題。在思前想后后，我決定利用一些常見(jiàn)的東西，在生活中常常能接觸到的東西；并讓孩子更感興趣去創(chuàng )作與操作的材料。所以我選擇了“塑料袋”，孩子們對塑料袋并不陌生，但只知道它的功能是用來(lái)裝東西的。為了提高孩子的想象力，我把這個(gè)主題設為“會(huì )飛的.塑料袋”。
在活動(dòng)中，我出示了塑料袋，讓孩子們去想象，塑料袋除了可以裝東西，還能做什么呢？每個(gè)孩子都爭先恐后的回答，可變氣球、還有的說(shuō)可以變成動(dòng)物等等。于是我出示一只用塑料袋做的蝴蝶，孩子們一直在歡呼。告訴孩子蝴蝶的做法，孩子們的興趣就更加的濃厚了，都紛紛的想去自己來(lái)嘗試。
在操作中，孩子們都有自己的想法，當然讓孩子們自己獨立去完成還是比較困難的。于是我把它變成了親子作業(yè)，希望家長(cháng)可以和小朋友一起去完成，也希望他們能在從中感受的快樂(lè )，從而引導孩子有更多的想象。第二天，孩子們都帶上自己的杰作交給老師，非常開(kāi)心。在展示自己的作品時(shí)更是美滋滋的。在跟家長(cháng)交談中，很多都是孩子去想，家長(cháng)只是一個(gè)協(xié)助的對象。當然，作品的過(guò)程可能很艱苦，但是小朋友看到自己和家人完成的作品都是美滋滋的，每當見(jiàn)到有客人來(lái)班上，就會(huì )驕傲的告訴他們，這是我和媽媽作品。通過(guò)這個(gè)主題更能激發(fā)孩子的創(chuàng )想能力，而且孩子到美術(shù)區的欲望越來(lái)越濃，這樣提高孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng )想能力。
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇7
區角活動(dòng)是教師根據幼兒的發(fā)展現狀和發(fā)展目標，創(chuàng )設多種領(lǐng)域的學(xué)習區域。并提供活動(dòng)材料，讓幼兒通過(guò)自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問(wèn)題的答案。而教師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感的察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。
關(guān)鍵詞：
區角活動(dòng)
愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著(zhù)無(wú)數的孩子。人們對游戲的認識越來(lái)越深入。而區角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng )設一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀(guān)察者，引導者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿(mǎn)足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。
一、 建立活動(dòng)區規則，引導幼兒自主進(jìn)行區域活動(dòng)。
活動(dòng)區是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任，為所欲為。而應該是掌握規則之后的一種自主游戲，在創(chuàng )設活動(dòng)前就必須考慮規則問(wèn)題。而制定區角活動(dòng)的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。
1、在活動(dòng)前提出規則
有些活動(dòng)規則具有一定的強制性，要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必要遵守，對于這類(lèi)規則，我們可以在活動(dòng)前就向幼兒提出來(lái)，比如：使用玩具時(shí)需注意的衛生、安全問(wèn)題，游戲結束后的整理、歸放�；顒�(dòng)中遇到問(wèn)題應開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法等等。區角活動(dòng)規則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。
2、在自然活動(dòng)中形成規則。
有些孩子經(jīng)常會(huì )帶一些自己的玩具到幼兒園，當區角活動(dòng)時(shí)，他們就在一起玩玩具，有時(shí)是玩自己的，有時(shí)和別的小朋友交換著(zhù)玩。過(guò)了一段時(shí)間，通過(guò)老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個(gè)全體認定的規則：無(wú)論是誰(shuí)，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時(shí)，一定要事先征求別人的同意。
3、在解決問(wèn)題中建立規則。
幼兒在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師不要急著(zhù)幫忙解決問(wèn)題，而應當引導幼兒自主的尋找解決問(wèn)題的措施，并建立起相應的活動(dòng)規則。比如：在建構游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒(méi)有多少作品展示，這是為什么呢？當我把問(wèn)題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說(shuō)：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說(shuō)：“收玩具時(shí)我們自己拆掉了”還有的說(shuō)：“我快搭完時(shí)，自己倒下來(lái)了”等等�！澳窃趺床拍茏尷蠋熆吹侥銈兊淖髌纺�？下次玩的時(shí)候你來(lái)告訴我好嗎？”經(jīng)過(guò)多次玩后，孩子們把發(fā)現告訴了我：“玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn)，建房子時(shí)在旁邊建一條路，別人就不會(huì )不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞�！痹诖蠹业慕ㄗh下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時(shí)玩游戲的規則也在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了。
二、根據近期的教育目標和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料
首先，要利用有限的.空間使每一個(gè)區域都有相對寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區、語(yǔ)言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合并為一個(gè)區，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。
其次，材料的投放要為教育目標服務(wù)。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì )遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區活動(dòng)，而對別的區角卻沒(méi)有興趣，但我們又不能強迫那個(gè)幼兒一定要離開(kāi)那個(gè)區，或是一定要去某個(gè)區活動(dòng)。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛(ài)玩。
三、參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導者。
首先，在活動(dòng)中，我們要相信孩子。通過(guò)觀(guān)察，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng )造力的小主人。因此，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。
其次，在幼兒的活動(dòng)中，我們要關(guān)注他們的活動(dòng)，了解他們當前已有的經(jīng)驗，觀(guān)察他們對什么感興趣，是否應在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來(lái)要求孩子。當出現突發(fā)情況時(shí)，進(jìn)行隨機教育。
四、注重幼兒能力差異，安排適當內容
每一個(gè)孩子總會(huì )在某一方面表現出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構區可能會(huì )有突出的表現。因此，我們根據幼兒的能力差異，設立榜樣，組織幼兒“說(shuō)第一”活動(dòng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒。并在區角設立成果展示臺，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開(kāi)展區角內的手拉手活動(dòng)，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動(dòng)學(xué)習的快樂(lè )。
在區角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開(kāi)展區角活動(dòng)的真正意義所在。
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇8
今天有幸聆聽(tīng)了由王老師主講的“因區域而精彩，因游戲而快樂(lè )”的培訓，在學(xué)習中獲得了對區角活動(dòng)重新認識的機會(huì )。通過(guò)這次學(xué)習，我受益匪淺，對區角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認識，下面談?wù)剬W(xué)習后的一些感想和體會(huì )。
一、對區角活動(dòng)的指導有了更深層的認識
通過(guò)學(xué)習，我清楚的認識到，區角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng )設的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經(jīng)驗并學(xué)會(huì )表達自己的感受，獲得身體、情感、認知及社會(huì )性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。
二、區角材料準備:
為了豐富區角里的材料，我們將調集家庭力量，能收集一些需要投放到區角里的`材料，歡迎家長(cháng)們提供一些力所能及的區角材料哦，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著(zhù)丟掉。
三、根據幼兒年齡特點(diǎn)和主題內容提供相應的材料，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
在區角活動(dòng)中必須提供直觀(guān)形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì )百玩不厭，增強學(xué)習探索的興趣。學(xué)習性區角活動(dòng)中，我們也會(huì )根據主題內容提供相應的操作材料，使主題內容融入各區角之中。
總之，通過(guò)這次學(xué)習能進(jìn)一步的將理論知識運用到實(shí)踐中去，使我們具有了區域活動(dòng)指導的方法，能真真切切地感受到幼兒園區角活動(dòng)對孩子發(fā)展的影響。
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇9
區角活動(dòng)對于我們大家而言并不陌生，而且很多的姐妹園也都在致力于對區角活動(dòng)的研究，區角活動(dòng)是幼兒的個(gè)別化學(xué)習，更多的考慮了幼兒的個(gè)性和發(fā)展差異，讓每個(gè)孩子在集體活動(dòng)之余，能根據自己的喜好，選擇自己喜歡的學(xué)習方式，自己一貫以來(lái)對區角活動(dòng)比較感冒，想著(zhù)成堆的自制玩具，自然對區角活動(dòng)敬而遠之，有了這次的學(xué)習體會(huì )，覺(jué)得自己先前對區角活動(dòng)的認識真是粗淺和幼稚。
一、材料要實(shí)而不精
李建君老師的“用一周的時(shí)間去思考，用一小時(shí)的時(shí)間去制作，花一個(gè)月的時(shí)間讓幼兒玩”，帶個(gè)自己的震撼決不僅僅是崇拜，更多的茅塞頓開(kāi)，參觀(guān)上海市虹口區的實(shí)驗幼兒園，發(fā)現她們的材料確實(shí)是追求實(shí)在而不是精細，材料在我們的生活中隨處可得，但是我們平時(shí)就沒(méi)有想到巧妙的進(jìn)行運用，紙盒和易拉罐在自己看來(lái)是多么普通的廢舊材料，但是她們的老師卻能在如此普通的材料上進(jìn)行開(kāi)發(fā)，簡(jiǎn)單的打個(gè)小洞，就能讓這些材料發(fā)揮不一樣的作用，讓幼兒在游戲中樂(lè )此不疲，每個(gè)班級都有的“五角星”貼紙，自己總是高高的放在桌子上，其實(shí)這也是一種很好的區角材料，看到小班孩子粘貼的作品，真是既美觀(guān)又方便，我想在日后的工作和生活中，自己都應該做個(gè)有心人。
二、規則要面面俱到
幼兒在區角活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，告狀聲、請求幫助的聲音此起彼伏，有的時(shí)候游戲不得不中斷，但是李老師的“規則從問(wèn)題中來(lái)”，確實(shí)解決了很多矛盾，比如等待和輪換規則，預約規則等都從幼兒的現實(shí)需要出發(fā)，既尊重了幼兒的興趣，又保證了活動(dòng)的有序開(kāi)展，自己印象很深，每天開(kāi)心上幼兒園的兒子有一天突然對自己說(shuō)：我以后再也不要上幼兒園了，經(jīng)過(guò)耐心開(kāi)導才了解了事情的原由，早上兒子和好朋友鬧矛盾了，好朋友在看喜洋洋的書(shū)，看來(lái)一段時(shí)間后離開(kāi)了位置，兒子一位好朋友已經(jīng)看好了，就拿起了心愛(ài)的圖書(shū)，結果看得正起勁時(shí)好朋友回來(lái)了，要拿回喜洋洋的書(shū)，兒子自然不同意，于是兩人發(fā)生了爭吵，結果老師把兒子批評了一頓，理由是好朋友沒(méi)看完怎么能拿走呢?兒子自然覺(jué)得委屈，于是有了開(kāi)頭的那一幕，學(xué)習歸來(lái)，我把學(xué)到的“會(huì )說(shuō)話(huà)的小鎖”介紹給了兒子班級的老師，我想以后類(lèi)似的同伴間的矛盾肯定不會(huì )再出現。
三、空間要合理布局
在觀(guān)摩虹口區實(shí)驗幼兒園的區角活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現從小班到大班都沒(méi)有角色游戲的`布置，我們在區角活動(dòng)時(shí)，一般會(huì )把娃娃家等放到班級的區角活動(dòng)中，其實(shí)是我們幫角色游戲和區角游戲混淆了，她們幼兒園在空間布局上，更多的考慮到了動(dòng)靜區分的原則，而且開(kāi)放了操作性相對較強的區域，據她們的老師介紹，對于操作性強的區域，幼兒有了動(dòng)手的機會(huì )，活動(dòng)的興趣和關(guān)注度會(huì )更強，其實(shí)這是符合人的心理特征的，心理學(xué)專(zhuān)家已經(jīng)認證：人只有對自己親身動(dòng)手操作過(guò)的東西，記憶的效果會(huì )更好。她們老師在布局空間時(shí)，會(huì )根據區角的特征，進(jìn)行封閉式、半封閉式、開(kāi)放式和連接式的安排，這些布局我想我們應該結合自己幼兒園的結構進(jìn)行合理布局。
學(xué)習的時(shí)間是短暫的，行為的跟進(jìn)可能會(huì )是一輩子的，學(xué)習的過(guò)程是艱辛的，艱辛背后的獲得可能會(huì )是喜悅的，感謝兩位班主任和這個(gè)團隊，讓我們有緣走到一起，期待著(zhù)高研班更多的精彩。
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇10
上個(gè)學(xué)期，我園開(kāi)展了教研活動(dòng)，從中，我學(xué)到了許多上課，評課，組織活動(dòng)的方法及技巧，今天我就本學(xué)期參加教研活動(dòng)的情況，談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )：
興趣是最好的老師，一個(gè)成功的教師要在教學(xué)中有意識地培養幼的興趣，使他們樂(lè )學(xué)、善學(xué)，樂(lè )此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，運用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)多種手段激發(fā)幼兒的熱情。
教研活動(dòng)中，突出顯示了集體教研的作用。課前所有教師做在一起商量進(jìn)行集體備課，然后不斷修改，課上所有教師進(jìn)行評課，指出本節課的得與失。大家針對問(wèn)題，給出自己的見(jiàn)解，共同探討進(jìn)步，一學(xué)期下來(lái)使自己的教學(xué)水平得到了提高，也使每次活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，激起了幼兒的學(xué)習興趣。
下學(xué)期即將到來(lái)，我們更要注重的是孩子生活自理能力的培養。為了解幼兒在各年齡段應該掌握的生活技能，我進(jìn)行了學(xué)習總結了一些方法策略。讓我意識到，要培養幼兒良好的生活自理能力，需要我們做到：
1、幼兒必須要有自我服務(wù)的意識，要讓他們感受到自己長(cháng)大了，會(huì )自己照顧自己，并體驗到自己有能力完成某件事情的成就感。
2、我們需要為幼兒準備一系列的適宜小班幼兒的`活動(dòng)，來(lái)指導幼兒照顧自己的方法。
3、家園合作。我們還需要樹(shù)立家長(cháng)的意識，轉變他們認為孩子還小的觀(guān)念，指導家長(cháng)怎樣培養幼兒的生活自理能力。
在以后的`教研活動(dòng)中，我要多與其他教師進(jìn)行交流，互相學(xué)習，共同分享經(jīng)驗，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。
20xx年5月16日，是個(gè)難忘的日子，都勻市沙寨中心完小、京舟小學(xué)到我開(kāi)展三校聯(lián)誼教研活動(dòng)，這次教研活動(dòng)的開(kāi)展，對我有很大的啟發(fā)，懂得更多的教育教學(xué)方法，淺談我的所得：
沙寨中心完小金昌磊老師所上的二年級數學(xué)《千以?xún)葦档恼J識》情景創(chuàng )設貼切有趣，課例開(kāi)始，猜氣球，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，課件小正方體的展示，使學(xué)生懂得數數方法：一個(gè)一個(gè)地數、十個(gè)十個(gè)地數，一百一百地數的方法，借助計算器，引導學(xué)生自主探究十進(jìn)制，滿(mǎn)十進(jìn)一的方法，注重數感的培養，教學(xué)設計簡(jiǎn)潔明了，練習設計多樣化，適合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，達到本節課的教學(xué)目的，整節課都在興趣范圍中學(xué)習，金老師上課大方得體，有感染力，把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，課堂上，不斷用自己的眼神、語(yǔ)調來(lái)表達對學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，把歡樂(lè )帶進(jìn)課堂。用幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生在樂(lè )學(xué)中漸漸做到會(huì )學(xué)、善學(xué)，懂得了《千以?xún)葦档恼J識》。其次，金老師語(yǔ)言基本功扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調純正，口語(yǔ)恰當流利親切入耳。課堂上先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格這些都給我留下了深刻的印象。
我的深思：在推進(jìn)新課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)的今天，要圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，如何讓學(xué)生動(dòng)腦子學(xué)習等方面，設計出靈活，得當，有效的教學(xué)步驟。要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究，使學(xué)生有所發(fā)現、學(xué)有所得，培養他們合作精神和協(xié)作能力。教師要切實(shí)實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，自主學(xué)習是基礎。學(xué)生是學(xué)習的主人，發(fā)展的主體，是教學(xué)之本。我們教師要保護每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們愿學(xué)，樂(lè )學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。要改變學(xué)生接受式的學(xué)習方式，改變教師灌輸式教學(xué)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習，但教師的主導作用絕對不應該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習而削弱。教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權，使學(xué)生有選擇學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習伙伴的權利；二要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習給予有力的指導、引導，使學(xué)生的學(xué)習成為有效的學(xué)習、高效的學(xué)習。提供交互式的學(xué)習的平臺，也就是創(chuàng )造氛圍、空間，提供學(xué)習、實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生時(shí)時(shí)、人人都有提問(wèn)、發(fā)表、交流、展示的機會(huì )。再者，精心組織學(xué)習活動(dòng)，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨立思考。組織好合作學(xué)習，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習引向深入，又做到因材施教，加強個(gè)別輔導。組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實(shí)現教學(xué)目標。
總之，通過(guò)這次活動(dòng)，和其它老師交流，在我的教育教學(xué)工作中，我發(fā)現了不少問(wèn)題與不足；通過(guò)相互的比較，找出了自己工作中的漏洞。所以，在今后的工作中我會(huì )努力補充自己的不足，希望自己能多參加這樣的活動(dòng)，學(xué)習別人的長(cháng)處，不斷提高自己，促進(jìn)在教育教學(xué)質(zhì)量上提高。
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇11
《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。區域游戲是在正確的教育觀(guān)，兒童觀(guān)指導下，使幼兒的認識水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì )化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件，因此區域游戲活動(dòng)的開(kāi)展在幼兒園一日活動(dòng)中是非常重要的，是不可替代的一種教育形式、途徑。
一、開(kāi)展區域游戲活動(dòng)的一個(gè)必要的前提，就是要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)主動(dòng)學(xué)習的環(huán)境。
從區域的布置、材料的提供到活動(dòng)的安排，都需要我們精心地設計和安排。區域設置要有一定的科學(xué)性和合理性，要從幼兒的需要出發(fā)，從有利于促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展來(lái)考慮和安排，每一個(gè)區域設置都要有一個(gè)明確的目標，能夠促進(jìn)幼兒某些方面的發(fā)展。區域設置要具有相對穩定性，保證在一定時(shí)間內能夠讓幼兒掌握有規律的活動(dòng)安排。要避免在短時(shí)間內頻繁更換區域設置，或者因一次特殊活動(dòng)一時(shí)興起而設置區域。區域活動(dòng)的設置要能成為幼兒日常生活的一部分，且提供給幼兒機會(huì )來(lái)自主地決定和操作，培養他們的責任感。
我遵循《綱要》精神，從幼兒的實(shí)際和興趣出發(fā)，根據教育的目標和幼兒發(fā)展的水平、結合小班幼兒年齡特點(diǎn)，主題活動(dòng)內容有目的的創(chuàng )設游戲活動(dòng)環(huán)境，開(kāi)設了“美工區、科學(xué)區、建構區、閱讀區、涂鴉區、娃娃家，音樂(lè )區”等，并給這些區域起了幼兒易懂的名字，如；“玩具吧、動(dòng)動(dòng)手、淘寶屋、想一想、試一試、小舞臺”等。創(chuàng )設的這些區域都有相對穩定的活動(dòng)區，投入了相應的材料，且符合幼兒的年齡特征，與教育目標相適應，保證每天游戲活動(dòng)時(shí)間，并隨著(zhù)活動(dòng)的開(kāi)展根據幼兒活動(dòng)的效果不斷去補充或更新內容。
“興趣是最好的老師”，區域是自選活動(dòng)，幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區域，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去，幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿(mǎn)足。寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，極大調動(dòng)了幼兒的活動(dòng)興趣，活動(dòng)中我引導幼兒自主學(xué)習、自由操作擺弄、動(dòng)手、動(dòng)腦。精心設計、安排布置的區域為幼兒創(chuàng )設了主動(dòng)學(xué)習的環(huán)境，在極大的滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展需要的同時(shí)更為幼兒各方面能力的發(fā)展提供了可能。
二、開(kāi)展區域游戲活動(dòng)材料投放并非越多越好，而是要以其對幼兒發(fā)展的有效性而定。
各個(gè)區域中材料的選擇與提供，要與其特點(diǎn)、范圍以及目標相符合，能夠有效促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展。要避免材料投放的隨意性、盲目性或無(wú)目的性。我班幼兒年齡小、動(dòng)手能力、注意力差�；顒�(dòng)開(kāi)展中我發(fā)現我班大多數幼兒對美工區很感興趣，他們在里面任意涂鴉、玩橡皮泥、粘貼等等，但是也發(fā)現他們持久性差、手眼不能協(xié)調一致；小肌肉群發(fā)展緩慢、社會(huì )知識經(jīng)驗欠缺等等，而美工活動(dòng)對提高幼兒的動(dòng)手能力，培養幼兒的注意力、堅持力則是一種良好的教育途徑。因此我也將美工區作為一個(gè)重點(diǎn)區域來(lái)設置安排，在設置面積上相對其他區域要大一些，重點(diǎn)對美工區進(jìn)行觀(guān)察----記錄---反思---實(shí)踐---總結，從而使我在區域游戲活動(dòng)經(jīng)驗方面得到了不少的啟示。
美工區的教育功能是由美工區活動(dòng)材料來(lái)承載的。這樣，美工區的材料的選擇與使用的教育價(jià)值性，直接影響到幼兒對美工活動(dòng)的興趣及幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。在美工區活動(dòng)開(kāi)展初期我為區域投放了大量的材料，我想豐富的材料可以滿(mǎn)足幼兒的多種需要，因此在投放了美工區基礎材料如：鉛筆、水彩筆、油畫(huà)棒、剪刀、橡皮泥、各種彩色紙、膠水、透明膠、雙面膠等的基礎上，又大量的投放了各種動(dòng)物、水果小模型（塑料）、畫(huà)板、畫(huà)夾、勾線(xiàn)筆、畫(huà)紙、小印章、花紙、各種即時(shí)貼；還有各種半成品如“用于幼兒連線(xiàn)、涂色的模擬畫(huà)”、“用各種硬紙板做的水果圖形”、“裙子、衣服”、“自制玩具”等等，盡我所能的為區域增添材料。每次活動(dòng)幼兒看到花花綠綠的這些材料高興得不得了蜂擁而至，由于平時(shí)我們對幼兒的常規訓練比較重視，雖然材料多、人相對也多，但幼兒活動(dòng)秩序還是很好的，玩過(guò)后材料整理的也較好。然而在實(shí)際操作中我確發(fā)現“材料投放并非越多越好”，一般來(lái)講為區域活動(dòng)提供的材料大都是我精心準備的，當然希望幼兒多玩、充分地玩，以使這一材料盡可能多地被利用。同時(shí)我也知道要善于深入發(fā)掘、利用現有材料的潛在價(jià)值，但的確有的時(shí)候，按著(zhù)常規的玩法，幼兒玩了幾次后，便對這一材料不再感興趣了。如：活動(dòng)中經(jīng)常會(huì )出現這樣的情況：我新投放的材料剛開(kāi)始時(shí)幼兒很是喜歡，都爭搶著(zhù)來(lái)擺弄它，可慢慢的來(lái)的幼兒少了，僅擺弄幾下就不愿意再碰了，我就隨時(shí)忙著(zhù)準備新材料。頻繁地更換材料，抱怨幼兒的注意轉換太快，操作活動(dòng)持續的時(shí)間短。對此我顯得很是無(wú)奈，有些不知所措。我也知道這并非是一種明智的選擇。這除了會(huì )增加我的工作量外，還反映了教育資源的低效率利用。
為此我進(jìn)行認真觀(guān)察、分析、反思、思考、總結，如果材料本身沒(méi)什么問(wèn)題的話(huà)，應采取正確的處理策略。
如：我設計了一個(gè)串珠子游戲，在剛剛投放的時(shí)候有很多孩子去玩過(guò)，過(guò)了幾天就沒(méi)有多少人去了。于是我注意觀(guān)察到他們串珠子長(cháng)短不一樣，為了提高他們的興趣我就問(wèn)：“為什么長(cháng)短不一樣”？引導他們去觀(guān)察，他們發(fā)現有的穿的緊，有的松，當他們發(fā)現這個(gè)秘密之后，馬上興奮地跑來(lái)告訴我。我又問(wèn)：“除了這個(gè)原因還會(huì )不會(huì )有其他的原因呢？”接著(zhù)又有人去串珠子了，他們又有了新的發(fā)現，說(shuō)因為有的`珠子大、有的小、有的穿珠子的線(xiàn)長(cháng)、有的短等。通過(guò)這樣的引導提高了玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，重新喚起了幼兒的注意。
如：阿峰很認真地在穿木珠。由于他手上的線(xiàn)有一個(gè)頭掉了，軟軟的的線(xiàn)怎么也穿不進(jìn)去。我在一旁看著(zhù)沒(méi)說(shuō)什么，只是朝他笑笑。他試了四五次，似乎想到了什么，他把線(xiàn)的另一頭提起來(lái)看，繼續穿，終于成功了……；還有的幼兒珠子穿了很長(cháng)當他高興地把它提起來(lái)時(shí)珠子卻全掉了下來(lái)，原來(lái)有的線(xiàn)的尾巴上沒(méi)打結，有的打了結可結很小，而珠子孔卻很大，這時(shí)我就問(wèn)他們“為什么會(huì )這樣？引導他自己去發(fā)現原因。吸取教訓，當他穿了一大串，就及時(shí)鼓勵“你穿了這么多呀！真象一條項鏈。來(lái)，借給代老師戴一下好嗎�！碑斨樽哟髟谖业牡牟弊由蠒r(shí)，孩子心里別提有多高興，多得意了！當看到幼兒的操作失敗時(shí)，我沒(méi)有馬上去糾正，而是耐心地等待，用微笑去鼓勵他們自己去嘗試。最后，當他的成果掛在脖子上與其共享成功的快樂(lè )，這對幼兒又是一次莫大的鼓舞。通過(guò)以上由材料的玩法引導到對材料特征的認識探究上所采取的方法，不僅可使幼兒學(xué)會(huì )掌握材料的一般玩法，而且能深入認識與玩法相關(guān)的一些材料特性，使幼兒對有關(guān)該材料的知識有更多的體驗認識，從而較充分地發(fā)掘、利用了現有材料的教育價(jià)值。也使材料得到了充分的利用。
再如：幼兒對涂色很感興趣，可對水彩筆的運用方法掌握不好，當他們發(fā)現用水彩筆涂色時(shí)紙很容易破，就不再選用水彩筆涂色了。還有我為他們準備了很多半成品的硬紙板水果圖形，本意是想讓他們描外形、涂色，可是他們控制不好硬板紙，描圖對他們來(lái)說(shuō)有難度，因此對此也失去興趣，對那些連線(xiàn)拼圖畫(huà)畫(huà)等更是如此。由于年齡特點(diǎn)他們對小印章、粘膠貼、撕紙、油畫(huà)棒、彩色紙、橡皮泥、花紙等這些材料卻很感興趣，他們用油畫(huà)棒涂色、用粘膠貼粘畫(huà)、用小印章印畫(huà)、用小手撕彩色面條、撕花紙上的棒棒糖、小熊、用橡皮泥團、揉、捏包子、餃子，再用模具印餅干、動(dòng)物等等。發(fā)現這些問(wèn)題后我及時(shí)進(jìn)行了調整，材料投放并非越多越好，而是要適合幼兒的才行，因此不再只注意把眼光放在“物”的投入上、放在可見(jiàn)的空間環(huán)境變換上，而是避免材料的簡(jiǎn)單重復，缺乏層次和難易程度的區分。材料、玩具本身會(huì )給幼兒某些線(xiàn)索，暗示玩具的完法，幼兒自身能力及對材料玩具的理解會(huì )產(chǎn)生不同層次的游戲行為。因此我們要使材料具有層次性，增強幼兒參與游戲的積極性。在本學(xué)期對材料的投放上我遵循了以下原則：
1、活動(dòng)的材料應與幼兒的年齡特點(diǎn)相符，能引起幼兒游戲的興趣。
2、提供具有啟發(fā)性、操作性、探索性、層次性的材料。
3、要結合近期的主題活動(dòng)內容、教育目標來(lái)創(chuàng )設環(huán)境、投放材料。
以上原則充分尊重了幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際情況，更多的是關(guān)注幼兒活動(dòng)時(shí)的興趣、活動(dòng)的持續性、是否掌握了材料的運用方法、在游戲中注意力是否集中等具體的一些問(wèn)題，這對幼兒的發(fā)展有著(zhù)實(shí)效性，能夠真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
再如：葉江浩取了一小塊橡皮泥，拿出泥工板玩了起來(lái)。他先把泥擲了一會(huì )兒，使勁地把泥擲了幾下后，覺(jué)得不是很粘手，就取出了一塊泥防在了手心里搓圓，搓了幾下他覺(jué)得滿(mǎn)意了，于是放在泥工板上搓長(cháng)條，他兩只小手的手心使勁來(lái)回搓了幾下，覺(jué)得一邊有點(diǎn)粗，并在粗的這邊再搓了幾下，覺(jué)得滿(mǎn)意后就給它團起來(lái)，然后豎著(zhù)給它站立起來(lái)，在我們成人的眼里可能他做的什么都不像，可孩子們卻說(shuō)出了它像許多什么什么的。在這樣的活動(dòng)中，我的關(guān)注點(diǎn)不再僅僅是落在孩子“做得怎么樣”、“像什么…”上，而更多地是再關(guān)注孩子“是怎么做”的，他是否掌握了材料的運用方法才對。
因此材料的選擇與使用的教育價(jià)值性，直接影響到幼兒對活動(dòng)的興趣及幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，在活動(dòng)區的創(chuàng )設中，我還考慮到軟硬材料的搭配。如：軟材料，在美工區、建筑區都鋪上了地墊，當幼兒進(jìn)入到這些區域時(shí)有一種舒服的感覺(jué)。硬材料的投放科學(xué)，美觀(guān)、合理，富有教育意義。另外我從本班幼兒整體的年齡特點(diǎn)、生理、心理特點(diǎn)、幼兒個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，個(gè)體差異上出發(fā)，我個(gè)人總結出從“低起點(diǎn)、慢速度、多落實(shí)、高效率”著(zhù)手，“不求“物”多，只選擇那些適合幼兒的、幼兒感興趣的、對幼兒發(fā)展有實(shí)效性的材料及活動(dòng)形式，“低慢多高”的教育方法取得了一定的效果。
三、開(kāi)展區域游戲活動(dòng)要使活動(dòng)取得實(shí)效必須師生都參與其中，且進(jìn)行有效的互動(dòng)。
要使區域活動(dòng)真正取得實(shí)效，我們就必須積極地參與其中，且師幼相互要進(jìn)行有效的互動(dòng)。區域活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，幼兒可以主動(dòng)學(xué)習和建構他們自己的知識，幼兒可以從與他人的相互交流中、從對目標和事件的直接體驗中，以及從對經(jīng)驗的邏輯思維中獲得知識。教師則是提供有助于幼兒獲得經(jīng)驗的環(huán)境，通過(guò)觀(guān)察了解幼兒的行為過(guò)程，聆聽(tīng)幼兒的想法，幫助并引發(fā)幼兒思考，通過(guò)提出適當的、更具挑戰性的問(wèn)題去激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，提問(wèn)是以觀(guān)察和了解幼兒的所做所想為前提的，而非生硬地主觀(guān)地介入，所提問(wèn)題一定是從幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)中產(chǎn)生出來(lái)的。盡量避免用下達任務(wù)的方式發(fā)問(wèn)，如“按照顏色來(lái)分”“用數字來(lái)表示”等，最好是以啟發(fā)式方式來(lái)提問(wèn)，如“發(fā)生了什么?”“你是怎么做的?”“給我演示一下好嗎?”等。在區域里我們充當的不是知識的傳授者，而是積極的參與者，是和幼兒平等的交流對象。另外要觀(guān)察幼兒如何與同伴互動(dòng)，又是如何解決問(wèn)題的。必要時(shí)教師要加入到幼兒的活動(dòng)中，激勵、擴展活動(dòng)。設置一些問(wèn)題情境與幼兒交流。只有這樣，才可能與幼兒產(chǎn)生積極且有益的互動(dòng)。
如：活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì )出現這樣的情況，小班幼兒年齡小，活動(dòng)時(shí)以自我為中心，很少和他人交流，玩橡皮泥自己一個(gè)人玩，一個(gè)人在那粘粘貼貼，可是不一會(huì )就不想玩了，活動(dòng)持續時(shí)間很短，針對這些具體情況我會(huì )適時(shí)介入，“你的包子、餃子做的真好，教教我好嗎？”幼兒興趣會(huì )被再次調動(dòng)起來(lái)�；蛟谒麄冏隽撕芏喟�、餃子時(shí)我會(huì )引導“我們把這些東西送到娃娃餐廳去好嗎？”還有做的漂亮的裙子、衣服、帽子、腰鼓、沙錘等也鼓勵幼兒送到表演區去表演，自制的玩具也放到了玩具吧里…..。這樣幼兒、區域間都互動(dòng)了起來(lái)，幼兒再也不是獨立游戲，而是相互交流配合、互相幫助。區域之間再也不是獨立的，而是有機結合，使得活動(dòng)區域內容更加豐富，豐富多彩的區域活動(dòng)在培養幼兒語(yǔ)言交流能力、堅持力、觀(guān)察力、想象力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng )造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。通過(guò)活動(dòng)我班幼兒各方面能力都有了很大的進(jìn)步和提高。
四、開(kāi)展區域游戲活動(dòng)評價(jià)和肯定要盡可能具體；常規培養是活動(dòng)的前提和保證。
教師在區域活動(dòng)中充分發(fā)揮主導作用。調動(dòng)幼兒的積極性，引導幫助一些幼兒選擇活動(dòng)內容外，還注意觀(guān)察每個(gè)幼兒的活動(dòng)。在照顧全體幼兒的基礎上進(jìn)行重要、個(gè)別指導。給每個(gè)幼兒以表現自己的機會(huì )，尤注意對活動(dòng)進(jìn)行有效的總結評價(jià)，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅……。
評價(jià)主要以區域活動(dòng)之后的討論或談話(huà)方式進(jìn)行，要留出一部分時(shí)間與幼兒一起進(jìn)行總結和反思。我引導幼兒回憶剛進(jìn)行的活動(dòng)，讓幼兒以各種方法再現相應的活動(dòng)經(jīng)驗。也可以根據幼兒的描述來(lái)總結幼兒獲得的關(guān)鍵性的經(jīng)驗，并選取典型的事件和經(jīng)驗，結合幼兒的實(shí)際問(wèn)題來(lái)引導幼兒進(jìn)一步思考，幫助幼兒學(xué)習和體會(huì )如何更好地使用物品和材料，如何更有效地選擇活動(dòng)和解決問(wèn)題。要盡可能給每個(gè)幼兒提供展示自己作品或表現自我的機會(huì )，并對幼兒的表現給予積極的評價(jià)，而且對幼兒的評價(jià)和肯定要盡可能具體，而不單單是說(shuō)一些“很好、很棒”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。
如：只要幼兒一動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，我就認真地對其欣賞，給予真心的稱(chēng)贊，于是幼兒一畫(huà)起畫(huà)來(lái)渾身是勁，樂(lè )此不疲。我還在活動(dòng)室的一角設立了一個(gè)展示板，隆重的推薦幼兒的作品，及時(shí)地介紹有創(chuàng )意、有特色，有進(jìn)步的幼兒作品，增強幼兒的自信心。同時(shí)在每次幼兒完成作品后，都把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導幼兒互相觀(guān)賞和介紹。在介紹自己的作品時(shí)提升自我感覺(jué)，能在別人的作品中尋找、發(fā)現優(yōu)點(diǎn)。還經(jīng)常開(kāi)展一些繪畫(huà)比賽活動(dòng)，并給予“帖笑臉”作為獎勵，每個(gè)孩子都有個(gè)獲獎的理由，如“顏色獎”、“圖形獎”、“涂色均勻獎”……這樣一來(lái)孩子們不僅興致盎然，繪畫(huà)技能也逐漸得到進(jìn)步。再如：在畫(huà)太陽(yáng)活動(dòng)中，我提出問(wèn)題“太陽(yáng)都是紅色的嗎？我們以前吹泡泡時(shí)發(fā)現太陽(yáng)光還有什么顏色呢？”使幼兒了解太陽(yáng)光有七種顏色；當幼兒了解了的時(shí)候，我及時(shí)的加以肯定，結果就發(fā)現孩子們選用了不同的顏色畫(huà)出了不同的太陽(yáng)。隨即我又提出問(wèn)題：“太陽(yáng)是圓圓的臉嗎？我們怎樣打扮太陽(yáng)呢？”孩子們開(kāi)始對太陽(yáng)的外型進(jìn)行裝飾：圓臉上面添畫(huà)上花邊就像花朵的花型臉、或加上長(cháng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)等等他們展開(kāi)了豐富的想象，并畫(huà)出了夸張、與眾不同的樣子。雖然他們畫(huà)的只是簡(jiǎn)單的圖形但大多數幼兒都能根據自己的想象去做畫(huà)，而且畫(huà)得非常開(kāi)心，還添畫(huà)了草地、花朵。在互相觀(guān)賞時(shí)，孩子們喜形于色，嘰嘰喳喳，七嘴八舌地互相評論著(zhù)墻上的作品，我看在眼里，喜在心頭，為孩子們的進(jìn)步由衷的感到高興。
另外我對每日區域活動(dòng)的開(kāi)展情況都有記錄，記錄所觀(guān)察到的幼兒的表現和反應，根據這些記錄再對照著(zhù)預先設定的目標來(lái)評價(jià)區域活動(dòng)的結果，評價(jià)幼兒的發(fā)展狀況。按領(lǐng)域或按幼兒發(fā)展的方面分成具體的內容或指標，相對應去評價(jià)幼兒的表現和發(fā)展情形。從平常區域活動(dòng)的經(jīng)驗中總結、探索一些其他的評價(jià)方法：如區域活動(dòng)開(kāi)展得是否有效？還存在什么問(wèn)題？以及今后如何改進(jìn)？這些問(wèn)題都是通過(guò)自我的評價(jià)和反思來(lái)解決。不管是什么方法，最終的目的是為了更好地反思區域活動(dòng)，找出在安排、組織、指導中存在的不足，從而在今后的區域活動(dòng)中避免和改進(jìn)。
另外在開(kāi)展區域活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我便把“區域游戲活動(dòng)的常規培養”放在重要的位置。良好的常規是開(kāi)展活動(dòng)的前提和保證。每個(gè)孩子可以根據自己興趣來(lái)選擇游戲，但一定要遵守游戲的規則。此外，逐漸培養幼兒愛(ài)惜玩具材料，活動(dòng)完了，會(huì )收起來(lái)放回原處。不僅做到整潔有序，而且學(xué)會(huì )合作、分享、輪流、等待不爭搶、……。雖然我班幼兒的區域游戲活動(dòng)水平有所提高，但在很多方面還是存在問(wèn)題，如在手工區活動(dòng)時(shí)，作品顯得很單一，幼兒間相互模仿，動(dòng)腦、創(chuàng )新不夠；在游戲中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；我們準備的材料還不能滿(mǎn)足不同層次幼兒的需要等等，因此，在今后的活動(dòng)過(guò)程中，我要對這些問(wèn)題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個(gè)幼兒在愉快的區域游戲活動(dòng)中提高自我，我相信隨著(zhù)幼兒年齡的增加，隨著(zhù)游戲活動(dòng)不斷的深入開(kāi)展，也通過(guò)我們不斷的實(shí)踐探索，一定會(huì )使區域游戲活動(dòng)的開(kāi)展落到實(shí)處，真正的能收到實(shí)效，使得我班幼兒的區域活動(dòng)水平能上升到一個(gè)新的臺階。
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇12
今天有幸參加了毛興東老師關(guān)于“讀懂幼兒—區域活動(dòng)的觀(guān)察與指導”的培訓，毛老師從以下三個(gè)方面所進(jìn)行的培訓，一是區域活動(dòng)的現狀；二是區域活動(dòng)的觀(guān)察；三是區域活動(dòng)的指導。在這一上午的學(xué)習中，我對區域活動(dòng)的理解加深了許多，下面我將從以下幾個(gè)方面談一談我在本次培訓中的收獲與體會(huì )。
一、區域活動(dòng)不是“裝飾”或“附屬”，而是具有獨特的價(jià)值的“寶貝”
區域活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節當中。它是幼兒園教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的有效形式。在幼兒園一日生活中，區域活動(dòng)占了很大一部分，幼兒有一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間可以充分地自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善，區域活動(dòng)是幼兒喜歡的，因為他們可以自主地選擇活動(dòng)內容和合作伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往，充分發(fā)揮自主性。所以區域活動(dòng)的價(jià)值是獨特的，它不同于教師的集體教學(xué)活動(dòng)，孩子們在區域活動(dòng)中能夠找到屬于自己的天地，能夠在屬于自己的空間里感受、發(fā)現和創(chuàng )新，在區域活動(dòng)中，孩子的雙手和頭腦始終處于積極的狀態(tài)，在自己的小天地里探索、操作，通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗和直接感知來(lái)獲取經(jīng)驗。
二、觀(guān)察要有“三明”
首先要明確為什么要觀(guān)察，教師在區域活動(dòng)的觀(guān)察是理解幼兒游戲行為的關(guān)鍵，也是為了后續能夠對有幼兒提供有效的指導打下基礎。
其次是要明確怎樣觀(guān)察，區域活動(dòng)的觀(guān)察不光光是用眼睛看著(zhù)孩子不出安全事故，還要通過(guò)全面觀(guān)察來(lái)巡視幼兒的整體游戲水平和狀況；教師蹲下來(lái)通過(guò)重點(diǎn)觀(guān)察來(lái)看幼兒游戲的內容，走進(jìn)幼兒的游戲世界，走進(jìn)幼兒的內心，從孩子的角度感受世界；通過(guò)個(gè)別觀(guān)察來(lái)看“人”，具體眼前這個(gè)孩子能否在區域活動(dòng)中有所發(fā)展，能否實(shí)現“跳一跳，桃子到”的最近發(fā)展區。
最后要明確觀(guān)察什么，區域活動(dòng)的觀(guān)察需要多方面的觀(guān)察幼兒，幼兒的興趣、幼兒游戲行為的持續時(shí)間、幼兒游戲行為的目的性、幼兒游戲行為的類(lèi)型、幼兒在游戲中的'情緒狀態(tài)以及影響幼兒游戲行為的因素。明確了這三點(diǎn)，也就把握了對幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察的重點(diǎn)。
三、指導要有“招”
幼兒區域活動(dòng)的指導不是隨意的指導，而是要有意識的指導。這里的有意識指的是教師要明確指導的形式、介入的形式以及指導的方式。
在對幼兒區域活動(dòng)的指導時(shí)，教師可以通過(guò)間接指導的方式，例如通過(guò)不介入幼兒的活動(dòng)的介入形式，運用榜樣示范的方法，讓幼兒之間相互學(xué)習，同伴之間的學(xué)習可以讓幼兒更好的接受，并且在與同伴學(xué)習的過(guò)程中，為幼兒相互交往提供了機會(huì )和條件。
教師也可以通過(guò)參與式的介入方法，融入到幼兒的游戲世界中，以游戲參與者的身份參與幼兒的情景游戲中，例如有一次我們班的幼兒在進(jìn)行家庭區的游戲，她們穿戴好服裝要開(kāi)理發(fā)店，但是他們遲遲沒(méi)有進(jìn)入游戲中，這時(shí)我以“顧客”的身份進(jìn)入了游戲，我對他們說(shuō)：“理發(fā)師，能不能幫我用剪子剪剪頭發(fā)��？我頭發(fā)長(cháng)了”，這時(shí)其中一名幼兒用小手比劃出剪子的樣子來(lái)給我剪頭發(fā)，剪完頭發(fā)之后我對他說(shuō)：“理發(fā)師，剪完頭發(fā)了可以幫我洗一洗吹一吹嗎？”說(shuō)完，另一名幼兒就從家庭區找來(lái)了吹風(fēng)機要給我吹頭發(fā)，在我理完發(fā)后我用紙假裝錢(qián)給他付了錢(qián)，他們臉上洋溢著(zhù)幸福的笑，隨后他們就開(kāi)始了互相理發(fā)的游戲。
除了以上兩種間接指導的方法，教師還可以通過(guò)直接指導的方法，直接以教師身份介入，給幼兒以講解和示范。作為教師要依幼兒活動(dòng)的情形，靈活的掌握干預的策略，有效的進(jìn)行指導。教師可以通過(guò)語(yǔ)言指導，例如發(fā)問(wèn)、提示、鼓勵和表?yè)P的方式，還可以通過(guò)行為指導，例如身體語(yǔ)言、投放材料、環(huán)境創(chuàng )設和動(dòng)作示范來(lái)進(jìn)行有效的指導。
作為教師，對區域活動(dòng)的觀(guān)察和指導要注意用“心”和用“行”。積極觀(guān)察，用行指導，這樣才能發(fā)現孩子的“閃光點(diǎn)”，讓孩子真正在玩中學(xué)知識，在探索中促發(fā)展，真正成為區域活動(dòng)的主人。
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇13
《幼兒園指導綱要》中指出幼兒園的教育要“以游戲為基本活動(dòng)�！眳^角游戲一直是深受幼兒喜歡的活動(dòng)，也是幼兒一日生活中一個(gè)重要的組成部分。在這里面，他們可以自由的選擇、自由的交往、自由的玩耍，幼兒的各個(gè)方面能力都能得到一定的提升。
考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)還有小班新入園幼兒的分離焦慮產(chǎn)生，我們班設置了五個(gè)適合本班情況的區角，分別是：泡泡書(shū)吧、小小藝術(shù)家、寶貝電話(huà)亭、智慧城堡、玩具王國。這次我將從這五個(gè)區角分別入手進(jìn)行反思。
1、先來(lái)說(shuō)說(shuō)泡泡書(shū)吧，顧名思義，這是小朋友用來(lái)看書(shū)的地方，在這里面，幼兒可以學(xué)會(huì )安靜，可以學(xué)會(huì )與同伴分享好看的書(shū)，也能學(xué)會(huì )愛(ài)護物品的好習慣。但經(jīng)過(guò)幾次區角活動(dòng)，我發(fā)現只有極個(gè)別的幼兒能從頭坐到活動(dòng)時(shí)間結束，大部分幼兒都按捺不住跑去玩其他的區角。這可能還是跟有些幼兒年齡有關(guān)。他們看不懂一些書(shū)，但又不知道怎么選擇能看懂的書(shū)。因此隨便看幾下沒(méi)興趣就坐不住了。所以我打算把圖書(shū)進(jìn)行更清楚的一個(gè)分類(lèi)，讓年幼的孩子知道在哪可以拿到他們感興趣能看懂的書(shū)。
2、小小藝術(shù)家這個(gè)區角是美工區，幼兒能在里面任意用油畫(huà)棒或者水彩筆進(jìn)行創(chuàng )作和添畫(huà)，也可以玩橡皮泥和串花。但是我發(fā)現幼兒進(jìn)去過(guò)后經(jīng)常性的在本子上亂畫(huà)，或者看見(jiàn)別人玩橡皮泥那么他也會(huì )換成完橡皮泥。對于這種現象其實(shí)是我們老師的疏忽，幼兒還小，而且是新入園幼兒，可能對于創(chuàng )作這一塊肯定很難，自己亂畫(huà)著(zhù)畫(huà)著(zhù)沒(méi)個(gè)目標也會(huì )很無(wú)聊，所以我想在區角里投放一些有圖案的紙，比如有蘋(píng)果、云朵之類(lèi)的能讓幼兒進(jìn)行涂色練習或者模仿練習，這樣幼兒的興趣應該會(huì )更濃厚。
3、寶貝電話(huà)亭相當于是一個(gè)語(yǔ)言區，在這里面，寶貝可以隨意的表達與交流。因為是新入園幼兒，就想讓會(huì )產(chǎn)生分離焦慮的寶貝們有一個(gè)能給爸爸媽媽打電話(huà)來(lái)尋求心理慰藉的`平臺。一開(kāi)始的使用效果不是特別好，沒(méi)有幼兒愿意去里面。但是我讓幼兒觀(guān)察我是怎么玩那個(gè)傳話(huà)筒了后，幼兒的興趣就要更大一些。我覺(jué)得還有可能是這個(gè)電話(huà)亭從外觀(guān)上還不夠吸引幼兒，我會(huì )嘗試把它再裝飾得精致一些�；蛘咴黾訜緮�，幼兒可以打電話(huà)訂餐之類(lèi)的。
4、智慧城堡是一個(gè)益智區，我們在里面投放了小動(dòng)物喂食、毛毛蟲(chóng)夾腳、小刺猬長(cháng)刺、手指套圈、小動(dòng)物吃什么、穿鞋帶等發(fā)展幼兒手部肌肉、手眼協(xié)調和開(kāi)動(dòng)腦筋的教玩具。對于這個(gè)區幼兒還是蠻感興趣的，因為動(dòng)手的東西比較多，幼兒比較喜歡。但是我發(fā)現很多幼兒對于什么動(dòng)物吃什么食物的這個(gè)游戲還不是特別明白，經(jīng)常亂插食物給動(dòng)物們。所以我打算在集體教學(xué)的時(shí)間再好好的給幼兒們上堂關(guān)于區分食物的游戲活動(dòng)，讓幼兒們明白游戲規則。
5、玩具王國一直是幼兒們最?lèi)?ài)的區域。我們設置的是個(gè)建構區，里面投放了積木，廢舊的盒子和瓶子，還有幼兒的玩具。投放幼兒玩具是為了減輕幼兒的分離焦慮，因為是自己熟悉的玩具和自己一起在上幼兒園。幼兒玩積木的問(wèn)題不大，但我發(fā)現那些廢舊的盒子還有瓶子幾乎沒(méi)有幼兒玩耍。我想應該是因為盒子的大小太雜亂，而且幼兒也不知道瓶子該怎么玩。我打算再收集一些大小差不多的盒子進(jìn)行簡(jiǎn)單的包裝，然后瓶子就收集統一的易拉罐，方便幼兒搭建，這樣效果可能會(huì )更好一點(diǎn)。
區角游戲材料投放和活動(dòng)的問(wèn)題是我會(huì )一直關(guān)注的重要問(wèn)題，他是我們幼兒全面發(fā)展的重要部分。經(jīng)過(guò)這幾次的區角活動(dòng)，我確實(shí)發(fā)現了我們設置區角的不少問(wèn)題。讓我知道有時(shí)候光憑老師自己想象是不夠的，還是要從區角的使用情況來(lái)一步步的反思一步步的改善。希望有了這次的反思，能讓我們班的區角活動(dòng)開(kāi)展得更好。
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇14
愛(ài)游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以獨特的魅力吸引著(zhù)無(wú)數的孩子。隨著(zhù)教育觀(guān)念的更新，教育者對游戲的認識越來(lái)越深入，也越來(lái)越重視游戲。而區域游戲作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。在觀(guān)摩了�。�3）班的區域游戲之后，我將其與自己班級以及心目中理想的區域游戲過(guò)程進(jìn)行了比較，感知了其區域游戲的優(yōu)點(diǎn)，也發(fā)現了教師忽略的一些小地方。
區域游戲重在創(chuàng )設一種寬松、和諧的環(huán)境，但同時(shí)也要建立活動(dòng)區規則，要求幼兒遵守一定的游戲規則。本次區域活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師在介紹今天開(kāi)設的區域游戲的同時(shí)，也針對昨天出現的問(wèn)題對幼兒提出了新的要求，并提醒幼兒要注意游戲的規則。在區域游戲中，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力，他們可以做自己想做的事。但自由不等于放任，為所欲為，而應該是掌握規則之后的一種自主游戲。我發(fā)現有的幼兒在進(jìn)行游戲并沒(méi)有完全遵守游戲規則，在創(chuàng )設活動(dòng)前就必須考慮規則問(wèn)題，而制定區域活動(dòng)的主體應該是教師和幼兒，不能偏向某一方。
其次活動(dòng)區中要提供適宜的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個(gè)區域都有相對寬松的活動(dòng)范圍。本區域活動(dòng)中，教師將科學(xué)區設置在窗戶(hù)旁邊的桌子上，提供的桌子比較小，兩個(gè)幼兒同時(shí)進(jìn)行時(shí)都顯得有些擁擠，所以后來(lái)科學(xué)區的幼兒就將操作材料放到了建構區的桌子上，兩個(gè)區域就融合了，界線(xiàn)不明確。我認為某些內容相近區域的合并有利于材料最大限度的`被利用，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。比如：益智區、美工區、建構區等材料放在一個(gè)柜子里合并為一個(gè)區，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。另外，材料的投放要為教育目標服務(wù)，要考慮幼兒的興趣和需要。本次活動(dòng)中，我發(fā)現大多數幼兒都喜歡在某些區活動(dòng)，而娃娃家的廚房卻只有一個(gè)幼兒孤零零的，我們不能強迫那個(gè)幼兒一定要離開(kāi)那個(gè)區，或是一定要去某個(gè)區活動(dòng)。所以，我們就要看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，否具有游戲性。同時(shí)，材料的投放要多樣性，更充足，讓幼兒有選擇的可能性。本次區域活動(dòng)中，科學(xué)區投放的材料過(guò)少，缺乏一定的科學(xué)性，教師要為幼兒提供更多的材料，讓幼兒進(jìn)行選擇，為幼兒自由探索創(chuàng )造空間。
同時(shí)，教師要參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導者。在活動(dòng)中，我們要相信孩子。通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng )造力的小主人。因此，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。此外，幼兒之間還存在差異性，我們可以開(kāi)展區域內的手拉手活動(dòng)，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動(dòng)學(xué)習的快樂(lè )。
在區域活動(dòng)的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗，我認為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，讓幼兒多動(dòng)腦、多動(dòng)手，才是開(kāi)展區域活動(dòng)的真正意義所在。
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇15
�。�、教育觀(guān)念轉為教育行為是影響幼兒自主必的一個(gè)重要方面
教育觀(guān)念的轉化為教師的教育行為，需要教師對自己的工作不斷反思，加以改進(jìn)，才能實(shí)現這種質(zhì)的飛躍。教育觀(guān)念轉為教育行為才能使工作落在實(shí)處。師生間的平等、尊重，使得對于幼兒的“反常行為”象課堂上的反駁等才能認可。承認幼兒間的差異，才能給每個(gè)幼兒不同的等待時(shí)間。才能調動(dòng)每個(gè)幼兒的積極性、主動(dòng)性。
�。�、用辨證的觀(guān)點(diǎn)看待自主性的三個(gè)方面
我們一直在談?dòng)變鹤灾餍缘呐囵B，其實(shí)人的自主性有正反兩面方面。獨立需要過(guò)程，往往不能遵守社會(huì )道德規范，視其為束縛自己的繩索。過(guò)于自負則聽(tīng)不進(jìn)他人意見(jiàn)。思維獨立性過(guò)強，也往往愛(ài)鉆牛角尖。所以，幼兒的自主性也要因人而異，對于自主性過(guò)強幼兒，教師在教育中要加以控制。把握好幼兒自主性培養的度，才能造就適應社會(huì )需要的人。
在培養幼兒自主性的過(guò)程中，雖然涉及了幼兒生活經(jīng)驗的習得，但不夠深入，還需要在今后工作中進(jìn)一步探討。
通過(guò)整個(gè)課題的研究發(fā)現在整個(gè)開(kāi)放性學(xué)習區域的活動(dòng)過(guò)程中，教師應始終把幼兒放在游戲的主體地位，放手讓幼兒以自己的能力去實(shí)踐與環(huán)境的交互作用，盡量允許幼兒自由表達自己的意愿和情感，給幼兒創(chuàng )造一種寬松、愉快、自由平等的氛圍，激發(fā)并吸引幼兒在開(kāi)放的交往中獲得情緒情感的滿(mǎn)足和社會(huì )性的'發(fā)展。
開(kāi)放性學(xué)習區域活動(dòng)由于給幼兒提供了較多的自我表現的機會(huì )，創(chuàng )造了較為寬松、沒(méi)有壓力的學(xué)習環(huán)境，而且又能滿(mǎn)足幼兒好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，能使幼兒通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探究的動(dòng)機，產(chǎn)生自豪感、自信心。教師要充分調動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，鼓勵幼兒與環(huán)境的交往，通過(guò)自主地探索來(lái)獲取知識，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。因此此課題的研究和實(shí)踐在日后的活動(dòng)中是切實(shí)可行的。
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇16
我始終相信"一份耕耘一份收獲"。將近兩周的時(shí)間，在我們班三位老師的共同努力下，我們班環(huán)境可以說(shuō)是有了天翻地覆的轉變，我們一心想“一切為了孩子”的教育理念去推敲，根據我們大三班孩子的興趣與能力去構思�；仡欉@兩周，其過(guò)程雖然“累”但又有成就感。一步一個(gè)腳印，在這里我將悄悄的記錄了我在11月份下旬的這段日子：
遵循孩子的年齡特點(diǎn)，我跟孩子打賭約定，畫(huà)畫(huà)認真的小朋友老師就把他的畫(huà)展示在墻面上給爸爸媽媽看。孩子開(kāi)心、自豪，因為這些藝術(shù)作品是出于自己的腦和手，自己創(chuàng )造出來(lái)的，別人的贊許和表?yè)P是對他們的一種鼓舞，孩子的內心品位著(zhù)成就感。一放學(xué)總會(huì )有孩子拉著(zhù)家人的手自豪的說(shuō)，這是我畫(huà)的，小臉蛋笑的跟花兒一樣燦爛。為了讓孩子從中獲得更多的知識，給孩子的視覺(jué)創(chuàng )造了審美觀(guān)，因此墻上面的排版我們可是下了很大功夫。記得第一次我是有規律整齊的擺放、老師們說(shuō)視覺(jué)效果不是很好，有點(diǎn)呆板、太花了，借鑒了同事們的建議和自己本班老師的協(xié)商后，我進(jìn)行了第二次的排版，這一次是雜亂無(wú)章的擺，但是墻面上的結果并不理想，我反思反思又反思，陷入沉思。一種無(wú)形的力量在推擊著(zhù)我，告訴我一定可以排的很好。于是我借鑒網(wǎng)上的資料再加上自己的一些頭緒。和鐘老師的指導，我利用三副畫(huà)為一組拼接，墻面上總共有8組圖畫(huà)，還有墻面的中間排了一個(gè)梯形狀。我還利用了小正方形黑色即時(shí)貼裝飾了墻的邊，顯得整個(gè)墻面有一種無(wú)形的美感。最深刻的是我們班的陳老師，我到下面園部幫忙了，叫陳老師自己一個(gè)人把小正方形拼接，她很快速的把半面墻拼好，但拼接的有點(diǎn)凌亂，我并沒(méi)有直接去否認她，而是跟她說(shuō)，繪畫(huà)和手工都是要細心和耐心的.去做，都要一邊做一邊檢查。做事速度的她馬上領(lǐng)悟到了我說(shuō)的話(huà)是什么意思。馬上折返回去一個(gè)一個(gè)整齊貼，在這過(guò)程中，我知道這小女孩又向前邁出了一大步。終于功夫不負有心人，你們看，我們班后面的排版很贊吧~~哈哈！
我們班主要是以線(xiàn)條為特色，為了鼓舞孩子更高層度的描畫(huà)技能，鼓舞孩子大膽畫(huà)。我設計了一個(gè)作品展示臺�？吹酱丝痰恼故九_我歡欣、自豪。因為在這之前我也是做了很多次的修改，第一次的金紙第二次的銀紙，總覺(jué)得視覺(jué)效果并不是很好，我有點(diǎn)氣餒了，讓同事們給點(diǎn)意見(jiàn)，同事們都說(shuō)，“你的課室太花了，太多顏色了，讓人看了眼睛很累”。為什么我沒(méi)有一點(diǎn)靈感？？好！簡(jiǎn)單是簡(jiǎn)單化，那行，我就簡(jiǎn)單來(lái)吧！展示臺就用冷色調來(lái)裝飾，在整理小房間的時(shí)候，我發(fā)現我之前做手工留下的邊角布料，靈感說(shuō)是遲那是快的圍繞在我心頭。我馬上召集班上老師商討，她們一致覺(jué)得這是不錯的點(diǎn)子。于是我們利用了星期六下午的時(shí)間搞好了展示臺，利用咖啡色紙和布料進(jìn)行裝飾。展示臺的上面我放了孩子的兩幅線(xiàn)條畫(huà)，那兩個(gè)孩子樂(lè )得不得了~~展示臺中間投放了一些線(xiàn)條瓶子，起初我還擺著(zhù)幾個(gè)有多種顏色的瓶子，周一剛上班我很興奮的就急于請來(lái)鐘云老師看看我的新“杰作”，鐘老師微笑的說(shuō)：“江老師，你這樣子設計比這前好了很多，但你過(guò)來(lái)看一下，既然你這個(gè)展示臺已經(jīng)那么素和雅了，為何還用這些多彩的瓶子擺在臺上了？你自己再想想看怎樣去搭配吧” 哎！還是不行，我真的想放棄，就這樣吧不理了��！在這時(shí)候我腦子想到，“不同的材料可以襯托不同的效果”，就這樣我想到了我們平時(shí)不常用的蒸碟，在展示臺的一面放了三個(gè)用線(xiàn)條來(lái)裝飾的蒸碟。作品就用黑白二種色彩來(lái)搭配，整個(gè)感覺(jué)給人一種舒服感，還給人一種獨特感。
我們美術(shù)區里投放的美術(shù)材料， 分別都貼上了標簽，看上去美觀(guān)整潔，方便孩子們取放，美術(shù)區窗戶(hù)的兩幅"藝術(shù)"作品，是我和生活老師高老師的杰作，我一邊擺一邊讓高老師來(lái)看這樣子擺美不美？好不好看？發(fā)動(dòng)起生活老師來(lái)，讓 她也參加這次的活動(dòng)。
在這個(gè)美術(shù)區里，不僅擺的要美觀(guān)，還要有實(shí)用的操作性，在桌子上我不提倡擺放很多東西，孩子在平時(shí)的餐后活動(dòng)和區域活動(dòng)可以進(jìn)區作畫(huà)手工。在這寬敞的”藝術(shù)坊“空間里，孩子自由發(fā)揮自己夢(mèng)想。
從開(kāi)始的準備到創(chuàng )建的過(guò)程，是充滿(mǎn)著(zhù)酸甜苦辣，雖然我用的時(shí)間和精力比別人多，但在失敗的過(guò)程中我得到了進(jìn)步，感受到物品在不同角度的擺放會(huì )有不同的效果，不同的色彩也有不同的美感，“美”在不同人眼里，看到的也會(huì )有不同的感覺(jué)。
在這次的評比活動(dòng)中，我們大三班獲得第一名，是可喜可賀的。所在，我要把我們班的美術(shù)區充分的利用起來(lái)，讓孩子們在美術(shù)區發(fā)輝自己的特長(cháng)。在下一個(gè)的主題里我會(huì )做的更好更認真，讓孩子們學(xué)到更多的繪畫(huà)技能，在往后的工作中，我也要多向有經(jīng)驗的老師請教，少走彎路，我也將不段的充實(shí)自己，每經(jīng)歷過(guò)一次，收獲就多一些。
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇17
關(guān)于區域活動(dòng)，這是我們每個(gè)幼兒園每天都在做的事情，每個(gè)幼兒園的區域理念和規劃也都不盡相同。在聽(tīng)了六位幼教界專(zhuān)家的講座之后，明白了“小區域，大快樂(lè )”的真正含義，感受良多，下面是我的一些感想和體會(huì )。
一、空間布局
現在的我們，區域空間的劃分、布局與設置更多體現的是教師的意愿，并沒(méi)有真正的以孩子為主體來(lái)考慮區域到底應該怎么劃分更為合理。專(zhuān)家告訴我們，空間布局要以班級教學(xué)空間占主導和以區域活動(dòng)空間為主，不要只在孩子區域活動(dòng)時(shí)這個(gè)空間才可開(kāi)放，也可以在進(jìn)餐環(huán)節，直接讓孩子進(jìn)入每個(gè)區域中，讓孩子在區域中用餐，大大的節省了活動(dòng)室集體活動(dòng)場(chǎng)地，也更好的利用了現有的區域場(chǎng)地，提高孩子的適應能力和自控力。其中，每個(gè)區域都要有獨立的空間，便與幼兒活動(dòng)；區域的安排要合理，注意動(dòng)靜交替；區域的設置要便于幼兒行走、進(jìn)出；最后要便于教師觀(guān)察。
二、材料投放
我們幼兒園區域的材料投放，還只是單純的依靠家長(cháng)和平時(shí)老師收集的一些素材或廢舊品，材料的形式比較單一，久而久之孩子在活動(dòng)了一段時(shí)間后就會(huì )失去興趣。在學(xué)習的過(guò)程中，培訓老師向我們展示了南京幼兒園區域的投放材料，全部都是老師們自己動(dòng)手制作出來(lái)的，每件材料都由老師精心設計，衡量它能為孩子帶來(lái)的教育意義，也具有很強的動(dòng)手操作性，孩子們很喜歡很感興趣。其中材料的支持與引導有四個(gè)方面：1.關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性。2.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。3.理解幼兒園的學(xué)習方式和特點(diǎn)。4。重視幼兒園的學(xué)習品質(zhì)。
三、教師的指導
學(xué)習后我認為教師在幼兒區域活動(dòng)時(shí)的指導策略應該是，在孩子的活動(dòng)中先做觀(guān)察者，然后是引導者，隨后是支持者，讓孩子跟隨興趣自主、自由的去探索，然后可以適時(shí)地有目的的介入，而教師的'介入要在孩子放棄之前。教師指導的宗旨就是：源于觀(guān)察孩子，靜下來(lái)看孩子。
四、學(xué)會(huì )觀(guān)察
首先要明確觀(guān)察目的，一是看幼兒在區域中的游戲情況、選擇區域情況，看幼兒與同伴交往情況，看幼兒對規則的遵守情況。二是看區域幼兒參與的人數，看區域空間的利用，看區域的設置為幼兒提供了便利還是造成了干擾。三是看材料對幼兒的吸引力，材料是否需要升級換代，材料是否安全、有無(wú)破損。其次確定觀(guān)察方法，有取樣觀(guān)察法、跟蹤觀(guān)察法、隨機觀(guān)察法。最后是分析觀(guān)察的對象。
這次學(xué)習我明白了區域活動(dòng)體現的是一種自由想象和創(chuàng )造精神，一種平等精神，一種自主精神，一種過(guò)程本身就是結果的非功利性精神，希望通過(guò)我的理解和努力，能為班里的孩子帶來(lái)更多。
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇18
上個(gè)周，我們利用中午時(shí)間聽(tīng)了領(lǐng)導去學(xué)習的關(guān)于“建構區域”的一個(gè)講座，講座的主要內容是將建構游戲的教育價(jià)值以及組織開(kāi)展的情況進(jìn)行了介紹。
首先在概念上我就理解的有偏差，在我的頭腦當中，建構區域的`概念簡(jiǎn)單的就是給幼兒一些積木、紙盒、箱子、易拉罐等物體讓幼兒自由擺玩。聽(tīng)了講座后我才知道建構游戲是指幼兒通過(guò)操作各種建構材料來(lái)塑造物體形象，反映周?chē)蠲娣e特征或心目中遐想世界的一種感覺(jué)。原來(lái)建構游戲不單純的是讓幼兒自己擺弄，擺個(gè)高樓大廈就叫建構，而是幼兒通過(guò)感知周?chē)h(huán)境利用這些積木進(jìn)行心理塑造。幼兒可以通過(guò)感知周?chē)h(huán)境的事物，選擇其中的事物用各種材料進(jìn)行塑造。
其次，建構區組織的流程的理解不同。每當讓幼兒玩建構區時(shí)，我只是簡(jiǎn)單的提前告訴幼兒可以利用這些積木、雪花片等材料隨意拼插出高樓大廈等，然后幼兒自由玩耍起來(lái)，時(shí)間到了，本次區域活動(dòng)就結束了。聽(tīng)了講座才知道建構區域的流程為“確定構建內容——做好游戲準備——計劃與探討——創(chuàng )意建構——交流分享”五大步驟，而我平時(shí)的組織只有兩個(gè)步驟“確定建構內容——交流分享”，中間省略了三步重要流程。在講座中的一節建構課堂中，老師和平時(shí)給幼兒上課一樣分為三個(gè)部分。
開(kāi)始部分：老師出示幻燈片，講解內容，讓幼兒回答圖片中都有什么，促進(jìn)了幼兒的感知覺(jué)發(fā)展
基本部分：讓幼兒交流、計劃與探討，自己想擺出圖片中的什么東西以及幼兒構建過(guò)程，培養了幼兒獨立解決問(wèn)題的能力
結束部分：請每組幼兒進(jìn)行交流，告訴大家擺的是圖片中的什么
整節課下來(lái)，幼兒積極性很高，而且想象力很豐富，有的想法連我們大人都想不到。而我平時(shí)把幼兒的思維完全局限在高樓大廈這種有棱有角的事物當中，而這節課，幼兒能用提供的各種材料把恐龍、長(cháng)頸鹿、蝴蝶等這種圓潤的動(dòng)物都可以擺出來(lái)，比如恐龍的背鰭，幼兒懂得用三角形積木一個(gè)一個(gè)把它們擺出來(lái)，而且非常形象，整個(gè)過(guò)程都是小組合作，自由發(fā)揮，這不僅培養了幼兒的創(chuàng )造能力，而且還發(fā)展了幼兒的發(fā)展思維，不會(huì )局限幼兒的思想。
通過(guò)這次學(xué)習，我了解到我以前在班級進(jìn)行建構游戲時(shí)，太過(guò)于簡(jiǎn)單，只是簡(jiǎn)單的給幼兒講解游戲規則，然后放任幼兒自由進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)結束后，也缺少了讓幼兒彼此間進(jìn)行交流�？赐曛v座后，特別是里面那件建構游戲的課程，我通俗的理解就是建構游戲和平時(shí)上課一樣，都是分開(kāi)始部分、基本部分和結束部分的。
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇19
眾所周知，區角活動(dòng)是幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分，是愉悅性與教育目標的統一，5月17日我有幸參加了深圳市彩田幼兒園凌春媛園長(cháng)關(guān)于《區域材料的投放及教師的有效介入》的精彩講座，使我這個(gè)門(mén)外漢對于區域活動(dòng)有了進(jìn)一步的了解。
凌園長(cháng)主要從三個(gè)方面講解：區域設置及材料的投放，教師的有效介入，觀(guān)察記錄的方法。 幼兒園區域活動(dòng)是幼兒通過(guò)操作材料來(lái)感知和獲取知識的自主性活動(dòng)，是一種以幼兒為主體，以教師的支持為輔的活動(dòng)。幼兒在區域活動(dòng)中可以自主地操作、自由地交往、自由地發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng )造潛能，得到全面的發(fā)展。凌園長(cháng)首先從區域材料開(kāi)始今天的講座，在區域活動(dòng)中幼兒主要是通過(guò)與材料的交互作用而得到發(fā)展,因此，區域活動(dòng)材料就成了必不可少的物質(zhì)媒介。區域活動(dòng)實(shí)施與開(kāi)展的核心是活動(dòng)材料的投放，活動(dòng)材料是區域活動(dòng)的靈魂，是幼兒學(xué)習內容的載體。但是目前，我園在區域活動(dòng)材料的投放上還存在不少問(wèn)題，例如：材料投放流于形式，固定的多，變化的少，有的甚至一成不變，不能讓幼兒感到新鮮、有趣；投放的材料只求多，而目的性和針對性不夠，缺乏層次性和動(dòng)態(tài)性；對部分材料的教育價(jià)值挖掘不夠等等。在區域材料的投放上教師的補充材料也不到位，這也是我們今后要改正的地方！
凌園長(cháng)對于各個(gè)區域設置位置了做了詳細的講解，其中包括：美工區、語(yǔ)言區、角色區、建構區、科學(xué)區、音樂(lè )區、木工區、操作區/數學(xué)區、玩沙（水）區等。凌園長(cháng)介紹根據不同的.年齡設置區域小班娃娃家的數量 (小一點(diǎn),數量可兩到三個(gè),下學(xué)期可增加生活類(lèi)小道具,生活體驗區)，中班角色區很重要(買(mǎi)賣(mài)游戲,職業(yè),醫院,發(fā)廊,生活體驗區等)，大班可單獨設置(科學(xué)區數學(xué)區)和語(yǔ)言(閱讀區書(shū)寫(xiě)區)。
凌園長(cháng)下午講了有關(guān)于區域活動(dòng)教師該如何有效的介入，教師介入的作用促進(jìn)幼兒的學(xué)習與發(fā)展。一種是以引導幼兒解決交往問(wèn)題為目的的介入，例如：當幼兒在活動(dòng)中遇到挫折，難以實(shí)現游戲愿望時(shí)，當發(fā)現材料有不安全因素時(shí)，當幼兒碰到困難主動(dòng)向教師或同伴求助時(shí)當幼兒出現過(guò)激行為時(shí)，當幼兒的游戲反應不屬于社會(huì )規范的消極內容時(shí)。這種介入以教師隨機介入為主，介入的目的主要是幫助幼兒持續完成游戲和解決幼兒在游戲中所出現的交往問(wèn)題，在介入時(shí)教師可以參與者的身份，通過(guò)語(yǔ)言、微笑、示范等方法進(jìn)行引導。另一種是以豐富幼兒認知經(jīng)驗為目的的介入，熟悉的材料反復玩沒(méi)有突破時(shí) 嘗試后仍找不到規律和方法時(shí)，幼兒對某個(gè)區域不感興趣時(shí)，教師期望幼兒獲得某些經(jīng)驗時(shí)，教師從幼兒自發(fā)活動(dòng)中受到啟示時(shí)。教師可根據幼兒活動(dòng)的情況有目的的介入，通過(guò)語(yǔ)言、參與、復述確認等方法將區域活動(dòng)與五大領(lǐng)域有機結合，引導幼兒進(jìn)行深入學(xué)習。教師介入與支持的策略： 放慢節奏、尊重選擇、觀(guān)察傾聽(tīng)、真誠關(guān)注、積極回應、提供經(jīng)驗、重復確認、支持鼓勵、假設猜想、建議提醒、示范引導、開(kāi)放問(wèn)題。
通過(guò)此次的學(xué)習，讓我在區域活動(dòng)這方面有了更進(jìn)一步的了解，相信在今后的區域活動(dòng)中我會(huì )做的更好的！
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇20
20xx年3月23日上午，xx學(xué)區的“同課異構”活動(dòng)在我校順利開(kāi)展。有幸聽(tīng)了陳xx，胡某，胡某三位老師的英語(yǔ)課，給我提供了一次學(xué)習機會(huì )。三位教師有著(zhù)深厚的教學(xué)功底，不同的教學(xué)風(fēng)采，真的獲益匪淺。
首先，三位老師有有著(zhù)一名合格教師應有的教學(xué)素養。教態(tài)自然，和藹可親，與學(xué)生情意交融。同時(shí)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識，能熟練地運用英語(yǔ)組織課堂。此外，都具有靈活駕馭課堂教學(xué)的能力，遇驚不亂，應變能力強，富有教學(xué)藝術(shù)性。并且善于利用多媒體和演畫(huà)唱等教學(xué)手段創(chuàng )設生動(dòng)活潑的語(yǔ)言情景。板書(shū)設計整潔美觀(guān)，主題突出，形式多樣，設計合理。
其次，又各具特色。Xx鎮中陳老師的課以英文歌曲歌曲《Home》導入課題，以動(dòng)畫(huà)片《小豬佩奇》貫穿整個(gè)單詞教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣！課堂上重點(diǎn)講解了there be句型的用法，并且用了兩幅圖片讓同學(xué)一起來(lái)找茬，吸引學(xué)生的注意力，并用所學(xué)知識描述我的家，讓學(xué)生學(xué)以致用，達到了理想的.課堂教學(xué)。Xx中學(xué)胡老師用I do，you guess的游戲導入，讓學(xué)生的積極性瞬間調動(dòng)起來(lái)。詞匯的學(xué)習在情境中反復操練。利用學(xué)生身邊熟悉的事物，對重點(diǎn)內容進(jìn)行反復練習，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂氣氛活躍，真正達到了寓教于樂(lè )的效果！Xx中學(xué)胡老師以網(wǎng)絡(luò )流行的視頻導入，跟同學(xué)交流中引出My dream home導入新課，講課過(guò)程中的小組合作、整個(gè)課堂很充實(shí)。本節課設計巧妙，環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)內容的講解采用閱讀教學(xué)與對話(huà)教學(xué)相結合的方式。胡老師善于發(fā)現孩子們的優(yōu)點(diǎn)，用激勵和贊美性的語(yǔ)言鼓勵孩子，拉近與孩子的距離。學(xué)生們個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)、注意力集中，達到了良好的教學(xué)目標。
最后，霍老師的發(fā)言也讓我受益匪淺。老師上課要有激情，能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習激情。在課堂上營(yíng)造好的課堂氛圍，學(xué)生的思維更活躍。在整合教材、處理教材時(shí)，聽(tīng)和閱讀一定要用上。老師要把課堂主導權還給學(xué)習，更好發(fā)揮學(xué)生主體作用。
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇21
數學(xué)區，露露和萌萌等幾位小朋友在給花朵找花瓣，把有算式的花瓣插入相應得數的花朵上。露露一坐下來(lái)，就默默地插起來(lái)，樣子很認真，每一朵花瓣他都很認真的看過(guò)一遍，算算得數，然后插入正確的花瓣，很快一朵五顏六色的花就完成了，然后送到我的前面說(shuō)：“老師，看我的對不對�！蔽医舆^(guò)來(lái)檢查了一遍，只有一朵花瓣插錯了，就向他點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“很好，但是你自己要學(xué)會(huì )檢查，來(lái)，你看看有沒(méi)有錯的”？他接過(guò)去，認真的看了一遍，對我說(shuō)：“這朵花瓣插錯了！應該插在9的上面�！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“恩，對，因為你一時(shí)的不小心造成的，無(wú)論做什么事情都要認真細心，還要自己多檢查幾遍，這樣就不會(huì )出錯了，對不對”？他不好意思的抿起了嘴巴，使勁的'點(diǎn)著(zhù)頭。接著(zhù)他又開(kāi)始插另外一朵花了。與露露相反的是萌萌，他只是坐在那里看著(zhù)手里的花發(fā)呆，我就對他說(shuō)：“你看看花朵上是數字幾”？他回答：“6”“那你找一找有沒(méi)有得數是6的算式，然后插到上面去就行了�！蔽译S手拿起一朵花瓣問(wèn)他：“3+3等于幾”？他抬起眼睛看看我很快就低下頭，不說(shuō)話(huà)了，我只好拿來(lái)做游戲的棒，讓他數一數，在他數完之后很小心的說(shuō)：“等于6”，我向他笑了笑說(shuō)：“恩，很棒，你就這樣來(lái)檢查每一朵花吧，然后把得數是6的花瓣插上去�！彼f(shuō)好。接下來(lái)他每拿起一朵花瓣都很小心的算出了他的得說(shuō)，盡管很慢但是我看到了他在長(cháng)長(cháng)的松了一口氣，這說(shuō)明他在努力地做這件事情。這時(shí)露露已經(jīng)完成第三朵花了，他看著(zhù)這美麗的三朵花開(kāi)心的向我笑了笑，仿佛在告訴我，他有一種成就感，因此開(kāi)始自信了，做起算是更加快更加準確了。
并不是每個(gè)小朋友都是聰明的，但是給予了鼓勵與支持，他們都會(huì )很認真很努力地做好一件事情，萌萌就是一個(gè)典型的例子，他看見(jiàn)別的小朋友做的很快，自己也想像他們一樣，但是他的熟練程度不夠，如果不一點(diǎn)一點(diǎn)的動(dòng)腦筋來(lái)完成而是操之過(guò)急的話(huà)那么恰恰相反，他的腦海中就不會(huì )有清晰的思路，在這個(gè)時(shí)候老師如果能夠給與提醒與鼓勵，讓他能按部就班的來(lái)完成一件事情，在多次的練習之后，他也會(huì )達到與其他幼兒一樣的熟練程度，所以老師及時(shí)的指導與鼓勵是很有必要的。
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇22
要把握好意識形態(tài)屬性和產(chǎn)業(yè)屬性、社會(huì )效益和經(jīng)濟效益的關(guān)系，堅持社會(huì )主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，把社會(huì )效益放在首位。這為推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，不斷滿(mǎn)足人民日益增長(cháng)的美好生活需要指明了方向和路徑。
深化文化體制改革�！耙霌P社會(huì )主義先進(jìn)文化，深化文化體制改革，推動(dòng)社會(huì )主義文化大發(fā)展大繁榮”。更好滿(mǎn)足人民群眾精神文化需求，必須不斷深化文化體制改革，完善文化管理體制，加快構建把社會(huì )效益放在首位、社會(huì )效益和經(jīng)濟效益相統一的體制機制，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。一方面，推動(dòng)基本公共文化服務(wù)標準化、均等化，堅持政府主導、社會(huì )參與、重心下移、共建共享，完善公共文化服務(wù)體系，提高基本公共文化服務(wù)的覆蓋面和適用性，切實(shí)保障人民群眾基本文化權益。另一方面，大力推進(jìn)文化領(lǐng)域供給側結構性改革，健全現代文化產(chǎn)業(yè)體系和市場(chǎng)體系，推動(dòng)各類(lèi)文化市場(chǎng)主體發(fā)展壯大，培育新型文化業(yè)態(tài)和文化消費模式，增強文化整體實(shí)力和競爭力，努力推動(dòng)文化事業(yè)全面繁榮、文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，不斷豐富人民精神世界、增強人民精神力量。
推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng )新。要圍繞國家重大區域發(fā)展戰略，把握文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)規律和資源要素條件，促進(jìn)形成文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局。文化產(chǎn)業(yè)是滿(mǎn)足人民群眾精神文化需要的重要載體。更好發(fā)揮文化產(chǎn)業(yè)的作用，要把社會(huì )效益放在首位，大力推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng )新，增加先進(jìn)文化產(chǎn)品和服務(wù)供給，實(shí)現社會(huì )效益和經(jīng)濟效益有機統一。當前，新一代信息技術(shù)多點(diǎn)突破、快速發(fā)展，廣泛滲透到經(jīng)濟社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域，數字化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化發(fā)展勢頭日益強勁，互聯(lián)網(wǎng)普及率和用戶(hù)規模大幅攀升。要抓住這一重要機遇，全面推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)轉型升級，加快發(fā)展新型文化企業(yè)、文化業(yè)態(tài)、文化消費模式，壯大數字創(chuàng )意、網(wǎng)絡(luò )視聽(tīng)、數字出版、數字娛樂(lè )、線(xiàn)上演播等產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)公共文化服務(wù)模式創(chuàng )新，努力形成線(xiàn)上線(xiàn)下融合互動(dòng)、立體覆蓋的文化服務(wù)供給體系。
擴大優(yōu)質(zhì)文化產(chǎn)品供給。衡量文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量和水平，最重要的'不是看經(jīng)濟效益，而是看能不能提供更多既能滿(mǎn)足人民文化需求、又能增強人民精神力量的文化產(chǎn)品。中國特色社會(huì )主義進(jìn)入新時(shí)代，文化已經(jīng)成為衡量人民幸福指數的重要尺度，成為提高人民生活質(zhì)量的關(guān)鍵因素。當前，我國文化需求和文化供給之間的結構性矛盾比較突出，“缺不缺、夠不夠”問(wèn)題總體上得到解決，“好不好、精不精”問(wèn)題越來(lái)越凸顯，高水平文化服務(wù)相對缺乏。推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，需要著(zhù)眼不斷實(shí)現人民對美好生活的向往，努力提供更多優(yōu)質(zhì)公共文化產(chǎn)品和服務(wù)，更好滿(mǎn)足人民多樣化、多層次、多方面文化需求。統籌推進(jìn)公共文化服務(wù)“硬件”和“軟件”建設，不斷擴大覆蓋面、增強實(shí)效性，加快建立現代公共文化服務(wù)體系。努力推出更多反映新時(shí)代新氣象、謳歌人民新創(chuàng )造的文藝精品，創(chuàng )新實(shí)施文化惠民工程，加強重要文化和自然遺產(chǎn)系統性保護，不斷擴大優(yōu)質(zhì)文化產(chǎn)品供給，讓人民群眾享有更加充實(shí)、更為豐富、更高質(zhì)量的精神文化生活。
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇23
觀(guān)念決定未來(lái)，人與人之間最大的區別不是所謂的出身或父母，不是才華和能力，而是每個(gè)人的觀(guān)念。觀(guān)念決定著(zhù)一個(gè)人的發(fā)展方向，與之相似的，政績(jì)觀(guān)影響發(fā)展觀(guān)。干部的政績(jì)觀(guān)是干部對自己如何履行職責達到何種政績(jì)的職務(wù)認知和工作態(tài)度，關(guān)系著(zhù)干部本身如何從政、施政，某種程度上也影響著(zhù)發(fā)展。因此，領(lǐng)導干部應當引起十分的重視，不忘初心和使命，牢固樹(shù)立正確政績(jì)觀(guān)，貫徹新發(fā)展理念，為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展貢獻自己的一份力。
政績(jì)考核是評價(jià)領(lǐng)導干部的'一個(gè)重要手段，是促進(jìn)干部成長(cháng)的工具，因此，完善政績(jì)考核標準就顯得尤為重要。要樹(shù)立科學(xué)的政績(jì)觀(guān)，必須堅持把政治標準放在首位。干部考核不同于業(yè)務(wù)考核，必須旗幟鮮明地把政治標準放在首位，確保各級領(lǐng)導干部在政治立場(chǎng)、政治方向、政治原則、政治道路上同黨中央保持高度一致。
蘇格蘭作家托馬斯·卡萊爾曾說(shuō)過(guò)“要迎著(zhù)晨光實(shí)干，不要面對晚霞幻想�！闭�(jì)考核也是如此，應確�？己私Y果真實(shí)有效，避免形式主義，杜絕造假歪風(fēng)。綜合評價(jià)干部政績(jì)，多方考核，避免使基層干部陷入應對各種“痕跡”要求之中，使得面對“上面千條線(xiàn)”、處在“下面一根針”位置的基層干部分身乏術(shù)、不堪重負。過(guò)度重視‘痕跡’往往導致在推動(dòng)工作上有名無(wú)實(shí)、有形無(wú)用。
如果我們想要更多玫瑰花，就必須種植更多玫瑰樹(shù)。明確的獎懲機制也是必不可少的激勵手段。要扭住區分優(yōu)劣、獎優(yōu)罰劣、激勵擔當、促進(jìn)發(fā)展這個(gè)基本任務(wù)，區分出優(yōu)良中差，全面準確反映考核對象情況。便于領(lǐng)導干部更加緊密地把考核結果與培養教育、管理監督、激勵約束、問(wèn)責追責、治庸治懶等結合起來(lái)，讓奮發(fā)有為的干部得到應有的褒獎和鼓勵，讓不作為、亂作為的干部接受應有的懲罰和警戒，最大限度調動(dòng)干部的工作熱情，積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
要發(fā)揮好干部考核工作條例的導向作用，引導干部群體牢記“德能勤績(jì)廉”，把為人民群眾辦實(shí)事作為最大的政績(jì)追求，為中華民族偉大復興的中國夢(mèng)而砥礪奮進(jìn)。
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇24
近日，中共中央組織部印發(fā)《關(guān)于改進(jìn)推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的政績(jì)考核的通知》，為各級領(lǐng)導干部政績(jì)考核指明了方向。組織部門(mén)要抓好貫徹落實(shí)，發(fā)揮政績(jì)考核指揮棒作用，為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展提供組織保障。
立好政治標準“高標桿”，考出政治過(guò)硬的“老實(shí)人”。政治能力是新時(shí)代黨員干部的第一能力，政治標準始終是衡量干部的第一標準。干部政績(jì)考核要立好政治標準這一“標桿”，為干部干事創(chuàng )業(yè)提供“方向標”“指明燈”，讓政治過(guò)硬的規矩人、正派人、老實(shí)人脫穎而出。要通過(guò)考核“標桿”引導黨員干部涵養“政德”，樹(shù)立正確的政績(jì)觀(guān)，落實(shí)工作不偏不倚、不打折扣，不搞“政績(jì)工程”“面子工程”，不在政績(jì)上“抖機靈”，確保各級領(lǐng)導干部政治上過(guò)得硬、靠得住，切實(shí)擔負起黨和人民賦予的政治責任。
立好多種考核“長(cháng)節桿”，考出改革攻堅的“開(kāi)路人”�？己俗R別干部是一個(gè)綜合的、系統的、環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，要將干部考準、考實(shí)、考細，就要用好平時(shí)考核、專(zhuān)項考核、年度考核、任期考核等多種方式，將干部考核的'觸角延伸到工作一線(xiàn)、延伸到推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的方方面面，干部工作到哪里，考核的“長(cháng)節桿”就要跟到哪里。干部考核不僅要注重干部短期的“顯績(jì)”，更要將考核之“桿”拉長(cháng)到高質(zhì)量發(fā)展的歷史進(jìn)程之中，為肯為高質(zhì)量發(fā)展打基礎、做“隱績(jì)”的干部搭建起干事創(chuàng )業(yè)的平臺，為干部擔當作為保駕護航。
立好群眾評價(jià)“華表木”，考出群眾擁護“貼心人”�！爸萋┱咴谟钕�，知政失者在草野”，民心是最大的政治，要把人民高興不高興、滿(mǎn)意不滿(mǎn)意、答應不答應作為檢驗工作的標準。古代堯舜為了能經(jīng)常聽(tīng)到老百姓的意見(jiàn)，在宮外和路口設立一根木柱，方便百姓在上面書(shū)寫(xiě)對為政者的意見(jiàn)建議，這便是“華表木”。立起政績(jì)考核“華表木”，就要引導廣大干部在脫貧攻堅、疫情防控、農村人居環(huán)境等民生方面將工作做實(shí)做細，用辛苦指數換取群眾的幸福指數，走好新時(shí)代群眾路線(xiàn)，做人民擁護的好干部。
立好獎優(yōu)罰劣“硬杠桿”，用好高質(zhì)量發(fā)展“帶頭人”。干部考核結果運用的“杠桿作用”要硬起來(lái)，讓能者上、優(yōu)者獎、庸者下，為干部管理使用立起獎罰單、警示牌。通過(guò)干部考核結果的運用，充分激勵先進(jìn)、鞭策落后，讓優(yōu)者更優(yōu)，劣者變優(yōu)。而這樣獎罰分明、能上能下的“硬杠桿”，給大部分“不優(yōu)不劣”的中間干部、年輕干部以鮮明的用人導向，激發(fā)干部隊伍內生動(dòng)力，引導干部素質(zhì)不斷優(yōu)化。
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇25
當前，盡管全球經(jīng)濟復蘇初顯，美國經(jīng)濟穩定回升，歐洲經(jīng)濟好于預期，新興經(jīng)濟分化減小，但仍然處在低迷狀態(tài)。尤其是美??加息、減稅、縮表帶來(lái)了新的不確定性，國際經(jīng)濟形勢依然復雜多變。同時(shí)，國內經(jīng)濟結構調整任務(wù)繁重，能級提升的挑戰不少。因此，2018年仍然需要圍繞穩中求進(jìn)工作總基調，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展。
其一、穩定經(jīng)濟預期。當前，穩定增長(cháng)、投資、房地產(chǎn)和實(shí)體經(jīng)濟的預期至關(guān)重要。合適的增長(cháng)率是重要的“風(fēng)向標”，否則會(huì )產(chǎn)生連鎖反應；投資仍然是穩定經(jīng)濟增長(cháng)一個(gè)不可或缺的推動(dòng)因素，需要保持合理增速；房?jì)r(jià)得到初步遏制，但要防止“大起大落”還需完善政策體系；而實(shí)體經(jīng)濟直接關(guān)系到我國經(jīng)濟的穩定增長(cháng)。
其二、轉變政府職能。要深化推進(jìn)“放管服”改革，突出制度供給，優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境，充分激活市場(chǎng)主體、市場(chǎng)要素的動(dòng)力活力潛力。要繼續拆除各類(lèi)市場(chǎng)門(mén)檻。推進(jìn)負面清單管理，清理取消不合理的各類(lèi)證照，減少審批事項，縮短審批時(shí)間，統一審批標準，加強基層部門(mén)窗口建設。
其三、精準調控經(jīng)濟。宏觀(guān)調控要“穩”。政府部門(mén)出臺一系列調控政策，對穩定經(jīng)濟增長(cháng)起到了重要的推動(dòng)作用，但在“穩”字上仍需下功夫。微觀(guān)政策要“實(shí)”。針對微觀(guān)層面企業(yè)的各項政策，既要“實(shí)”，也要“快”。近年來(lái)，針對企業(yè)生存發(fā)展遇到的困難出臺的一系列政策措施，為企業(yè)化解矛盾和困難起到了重要作用。
其四、推動(dòng)創(chuàng )新驅動(dòng)。要對自主創(chuàng )新的技術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)等實(shí)行必要的產(chǎn)業(yè)保護政策和嚴格的知識產(chǎn)權保護政策，為創(chuàng )新活動(dòng)和創(chuàng )新成果保駕護航，如探索實(shí)行2至3年的產(chǎn)業(yè)保護期政策。要推行務(wù)實(shí)的企業(yè)家創(chuàng )新激勵機制，所有的政策都需要落腳在企業(yè)、企業(yè)家的創(chuàng )新動(dòng)力上。
其五、保護實(shí)體經(jīng)濟。要處理好實(shí)體經(jīng)濟與虛擬經(jīng)濟的關(guān)系，在加快培育新的經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn)、推進(jìn)戰略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的`同時(shí)，加快傳統產(chǎn)業(yè)的結構調整和轉型升級。要繼續推動(dòng)企業(yè)“降成本”行動(dòng)。如減稅減費、降低社保成本等，還有降低空間。要重塑新型政商關(guān)系，保障企業(yè)家全心創(chuàng )業(yè)、安心發(fā)展、恒心安居。
其六、提升民間投資。要對民間投資政策進(jìn)行梳理，對不能落地的要抓緊清理，對沒(méi)有落實(shí)的要抓緊落地，對需要配套政策的要抓緊出臺。要為民間投資開(kāi)啟大門(mén)，尤其一些壟斷領(lǐng)域和行業(yè)成為民間投資“死角”，應打破利益格局，向民間資本開(kāi)放。要切實(shí)解決實(shí)體企業(yè)在土地和房租貴、稅費和人力成本高以及融資、用工、轉型難等方面的實(shí)際困難。
其七、防范金融風(fēng)險。要管控好資金流向，保證資金進(jìn)入實(shí)體經(jīng)濟，解決好實(shí)體經(jīng)濟企業(yè)融資難、融資貴的難題。要防范好各類(lèi)金融風(fēng)險，尤其是銀行表外業(yè)務(wù)、中小銀行以及非銀行金融機構可能出現的風(fēng)險。同時(shí)，既要鼓勵金融改革創(chuàng )新，又要把監管重點(diǎn)放在建立新業(yè)務(wù)的制度規范和監管標準上。
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇26
開(kāi)展“科學(xué)發(fā)展、打造呼包鄂區域新型中等城市”學(xué)教活動(dòng)是貫徹落實(shí)市委提出的“科學(xué)發(fā)展、富民強市”戰略思想的重要舉措，是推動(dòng)土右旗經(jīng)濟社會(huì )各項事業(yè)又好又快發(fā)展，全面開(kāi)啟建設呼包鄂區域新型中等城市歷史新征程的戰前動(dòng)員。
建設呼包鄂區域新型中等城市的實(shí)質(zhì)是提高城市化水平，關(guān)鍵是增強全旗的.經(jīng)濟實(shí)力和競爭力，在實(shí)施過(guò)程中必須抓好五項重點(diǎn)工作：
一是必須以重大項目落地建設為核心，迅速做大工業(yè)經(jīng)濟總量。
當前要重點(diǎn)抓好華電土右電廠(chǎng)、神華循環(huán)經(jīng)濟綜合開(kāi)發(fā)、山晟煤焦熱電聯(lián)產(chǎn)、多晶硅、銅冶煉、玉米深加工、京科新材產(chǎn)業(yè)園、九峰山旅游開(kāi)發(fā)、薩拉齊物流配送、中海油煤化工等重大項目，確保在我旗落地建設。積極發(fā)展配套、服務(wù)、延伸和轉化等次生產(chǎn)業(yè)，努力形成一小時(shí)經(jīng)濟圈，為建設呼包鄂區域新型中等城市奠定堅實(shí)產(chǎn)業(yè)支撐。
二是以產(chǎn)業(yè)區建設為紐帶，加快提升區域核心競爭力。
建設區域環(huán)評體系和循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展模式，不斷提升產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度和集中度，提高產(chǎn)業(yè)區投資強度、產(chǎn)業(yè)密度和產(chǎn)出效益，努力打造自治區級工業(yè)園區和呼包鄂新型工業(yè)基地。
三是以高標準、大力度的城市規劃建設為重點(diǎn)，全面提升城市整體形象。
最大限度地集聚、整合城市建設資源，盡快形成以薩拉齊鎮、溝門(mén)鎮和美岱召鎮為核心，110國道為主軸的“一軸雙核”城市發(fā)展框架，力爭通過(guò)五年時(shí)間的努力，使城市建成區面積達到30平方公里，中心城區人口發(fā)展到20萬(wàn)人左右，基本搭建起新型中等城市發(fā)展框架。
四是必須以農牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)為抓手，促進(jìn)農村減人增收和城市擴容提質(zhì)互促互動(dòng)。
要大力提高農牧業(yè)集約化和現代化生產(chǎn)水平，加快推進(jìn)以集中連片種植、大型牧場(chǎng)園區、養殖大戶(hù)和統分結合型養殖小區為重點(diǎn)的規�；a(chǎn)基地建設，促進(jìn)傳統農牧業(yè)向現代農牧業(yè)轉變。要繼續強化龍頭企業(yè)的引進(jìn)建設和聯(lián)系對接，加快建立完善農民與企業(yè)、與市場(chǎng)的有效利益聯(lián)結機制和勞動(dòng)力輸出對接機制，穩固農民多元增收的實(shí)現形式。
五是必須以大力加強特色文化和社會(huì )各項事業(yè)建設為保障，不斷充實(shí)和豐富城市發(fā)展內涵。
全力打造以二人臺藝術(shù)、黃河民族風(fēng)情等為主的名優(yōu)文化品牌，培育樹(shù)立勤勞樸實(shí)、開(kāi)放進(jìn)取、敢闖敢干的城市文化，努力建成我國中西部地區獨具民族特色的文化大旗。要大力推進(jìn)各項社會(huì )事業(yè)發(fā)展，加快建立系統全面的社會(huì )保障體系，逐步完善新型社會(huì )救助體系，努力打造和諧發(fā)展的新型中等城市。
區域活動(dòng)心得體會(huì ) 篇27
剛剛踏出校門(mén)，很幸運我選擇了新硯池幼兒園，有那么好的學(xué)習機會(huì )來(lái)不斷的充實(shí)自己，提升自己的能力。
參加這次玉環(huán)的“北京紅纓連鎖幼兒園浙江區域培訓”，在這兩天兩夜的時(shí)間里我學(xué)到了很多東西。第一點(diǎn)：在教育教學(xué)這一塊，有更多的方法去引導孩子，吸引他們的注意力，在游戲中快樂(lè )的學(xué)習；第二點(diǎn)：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，正如專(zhuān)家所說(shuō)只有聽(tīng)得清，看得清，才能做得好；第三點(diǎn)：在家長(cháng)工作這塊，我認識到只有和家長(cháng)好好溝通，好好合作，才能培養好每一個(gè)孩子，援助到家長(cháng)就等于援助到自己，對家長(cháng)的抱怨能很好的處理，讓家長(cháng)成為我們最大的教育資源。
在今后的工作中，我會(huì )將這幾天學(xué)到的知識充分的融入到課堂，讓我的孩子們享受真正的'紅纓教育！
來(lái)到這個(gè)幼兒園，老師們都對我特別好，不懂得地方就教我，在同事們的身上同樣也學(xué)到很多東西，謝謝各位老師對我的教導！希望這種和諧的關(guān)系能保持著(zhù)，讓我們共同努力培養好新硯池每一個(gè)孩子！
對于我的職業(yè)生涯規劃，剛剛參加幼教兩個(gè)多月，沒(méi)有經(jīng)驗，在這五年內我想通過(guò)自己的努力成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，成為新硯池幼兒園的骨干教師，讓自己有更強的能力去服務(wù)到孩子們和家長(cháng)們。希望五年后我能取得事業(yè)的輝煌，慢慢走向我心中的成功。
未來(lái)的日子里，希望園長(cháng)、教研組長(cháng)能指出我身上的不足，只有不斷改正才能不斷進(jìn)步！
非常感謝安老師、魏老師、羅老師這次辛苦的為我們培訓。
最后祝愿我們新硯池的明天更美好！也祝愿我的明天能更加美好！
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