小學(xué)教學(xué)大賽心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)教學(xué)大賽心得體會(huì )，歡迎大家分享。
小學(xué)教學(xué)大賽心得體會(huì )1
為了提高全體教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，近期，我校舉行了一次教學(xué)大賽，這次大賽分初賽和決賽兩個(gè)階段進(jìn)行，我有幸被選為這次教學(xué)大賽的評委，觀(guān)摩了初賽中所有語(yǔ)文教師的課和決賽中八位老師的課堂教學(xué)。從中使我對新課程、新理念、怎樣才是高效的課堂有了更深刻的了解，對探究教學(xué)法有了更深刻的認識�，F概括為以下幾點(diǎn)：
一、語(yǔ)文味在課堂上得到了充分的體現。
1、課堂上能重視學(xué)生的讀，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方？學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng )設思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機會(huì )，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習，培養了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達能力。注重了培養學(xué)生運用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓練嚴格扎實(shí)。
二、教學(xué)的同時(shí)，也注重了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
1、發(fā)揮想象，說(shuō)出自己的特色。在新課程的學(xué)習中，學(xué)生要做獲得知識的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習，積極的思考問(wèn)題。如張水琴老師在教學(xué)《藍色的樹(shù)葉》時(shí)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)表了不同的意見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、在“讀、練”環(huán)節中，培養創(chuàng )新精神�！白x、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)，教師善于引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問(wèn)題敢于
求異創(chuàng )新，提出自己的獨立見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。在學(xué)生“讀、練”的過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內容，還要求學(xué)生注意課題與課文內容的關(guān)系，鼓勵學(xué)生針對課題提出疑問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，對于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，教師給予表?yè)P，并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導全班學(xué)生思考，給予正確解答。
三、課堂中，鼓勵性評語(yǔ)的使用和積極評價(jià)的效果明顯。
1、努力營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍，寬松、民主的評價(jià)氛圍是實(shí)施激勵性口頭評價(jià)的重要前提。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，把握時(shí)機進(jìn)行對話(huà)交流評價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的`培養學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。如李娟老師、郝云霞老師、劉旭東老師在教學(xué)時(shí)，就很善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并加以引導，使學(xué)生增強了自信，對學(xué)生及各種能力的培養都有好處。在朗讀環(huán)節，有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒(méi)有去批評他或放任不管，而是給他機會(huì )，評價(jià)他“一次比一次有進(jìn)步”，我想這樣的激勵比任何的物質(zhì)的獎勵都有用，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話(huà)更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習。
通過(guò)學(xué)習，我深切地感受到了這次大賽的魅力所在，要學(xué)習的地方太多了，在以后的學(xué)習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教學(xué)工作。
小學(xué)教學(xué)大賽心得體會(huì )2
“杏壇佳木同競秀，金秋碩果滿(mǎn)枝頭�！�20xx年11月1日至11月3日上午，第五屆“七彩語(yǔ)文杯”小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)(蘇教版)課堂教學(xué)大賽在江蘇南京舉行，本人有幸參加了此次觀(guān)摩活動(dòng)�！捌卟收Z(yǔ)文”杯全國小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽今年已是第五屆，本次大賽主題是識字寫(xiě)字教學(xué)。短短三天的行程，讓我受益頗多。
一、扎實(shí)的教學(xué)基本功
整個(gè)競賽過(guò)程，選手們競相展現識字教學(xué)理念。教師教態(tài)親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。他們圍繞參賽課例，在充分尊重學(xué)生自主學(xué)習的基礎上精心安排、巧妙設問(wèn)，各環(huán)節層層遞進(jìn)，絲絲入扣，展示了優(yōu)良的教學(xué)水準和課堂駕馭力。陳林校長(cháng)表現出高超的教學(xué)技藝，課堂亮點(diǎn)紛呈，高潮迭起。課堂中，陳老師讓學(xué)生看圖組詞，用漢字種子“包”開(kāi)出漢字花。隨著(zhù)課件的顯示以及學(xué)生的回答，由“書(shū)包”“包子”“包菜”解釋說(shuō)包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時(shí)的包當做動(dòng)詞，“一包薯片”中的包是量詞，“包公”中的包又可作為姓氏。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾張圖片就把“包”字進(jìn)行了詮釋。在這節課的最后，陳老師又展示了“一字開(kāi)花”，隨著(zhù)“漢字花”的不斷增多，學(xué)生越來(lái)越驚嘆。不僅是學(xué)生，連聽(tīng)課的老師們也連連稱(chēng)贊�！吧只ā敝械臐h字有許多我們一線(xiàn)的小語(yǔ)老師都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，這樣的設計大大激發(fā)了學(xué)生對中國漢字探索的興趣。張盈老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》一課中，通過(guò)“游動(dòng)的魚(yú)兒”“沒(méi)有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導，充分體現出其語(yǔ)言的魅力。汪東瑋老師教學(xué)五年級上冊《清平樂(lè )村居》為詩(shī)詞配樂(lè )唱詞、用吳音方言朗讀課文，設置情境，加深了文本理解，也增強了學(xué)生自主表達的'欲望。張盈老師上《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)，用寫(xiě)信的方式練習書(shū)寫(xiě)生字，同時(shí)理解課文中心思想。憑借生動(dòng)的課堂氛圍，靈動(dòng)的教學(xué)智慧和扎實(shí)的課堂效果，老師們讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習知識。
二、精彩的評價(jià)語(yǔ)言
講課老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級上冊《識字6》的評價(jià)語(yǔ)言：當一個(gè)學(xué)生讀“塞”字時(shí)，夸其“字音讀得準，聲音也洪亮”；當一個(gè)學(xué)生記憶“塞”時(shí)，夸其“你學(xué)會(huì )了用熟字換部件的方法，真好”；當一個(gè)學(xué)生大聲的讀“椰樹(shù)”時(shí)，夸其“哎呦，椰樹(shù)長(cháng)得可真挺拔！”……這些激勵的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，孩子的內心深受鼓舞、激勵，積極地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
三、培養良好學(xué)習習慣
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，是《語(yǔ)文課程標準》倡導的重要內容之一，也是語(yǔ)文教材的一項重要目標。老師們特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習習慣的培養，例如：劉琴老師在教學(xué)二年級上冊《大禹治水》，待學(xué)生齊讀課題之后要求看課題質(zhì)疑，再帶著(zhù)疑問(wèn)讀文章，培養邊讀邊思考的習慣；在讓學(xué)生初讀課文時(shí)就強調讀準字音，讀通句子，不理解的地方做上標記，培養不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。學(xué)生寫(xiě)《夕陽(yáng)真好》這一課生字時(shí)，白潔老師提醒學(xué)生要做到“三個(gè)一”，并且學(xué)生齊聲喊出口號：頭正、肩平、臂開(kāi)、足安。對學(xué)生的習慣培養貫穿于每一位老師的每一個(gè)課堂的細節處。
四、注重識字寫(xiě)字教學(xué)
大賽中，選手們將“認認真真讀課文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)寫(xiě)字”落到了實(shí)處。講課老師在指導寫(xiě)字這一環(huán)節上，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現書(shū)寫(xiě)規律，從字的間架結構、字形特點(diǎn)進(jìn)行分析，找出關(guān)鍵筆畫(huà)，老師進(jìn)行范寫(xiě)，在小黑板上洋洋灑灑、揮筆一蹴，有的蒼勁有力，有的俊美清秀，字體結構合理，規范美觀(guān)。用筆輕重適宜，頓挫分明。使聽(tīng)課的老師嘆為觀(guān)止！因為那是板書(shū)藝術(shù)的完美體現，充分展示了語(yǔ)文教師的文化修養。細節的處理無(wú)不蘊藏著(zhù)選手的智慧：殷嵐老師在上二年級下冊《識字6》教學(xué)象形字“鹿”時(shí)，以圖畫(huà)的形式展示，這樣不僅便于學(xué)生認識，而且還讓學(xué)生感受到了中國漢字的奇妙，“開(kāi)小火車(chē)”的方式令學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)；沙彩虹老師教學(xué)三年級下冊《石頭書(shū)》中的生字“煤”時(shí)：一個(gè)瘦一個(gè)胖�；鹱銎允萦珠L(cháng)，最后一捺變?yōu)辄c(diǎn)。教學(xué)“炭”時(shí)：火在右下坐穩當，最后一捺要舒展。這些寫(xiě)漢字的小口訣，瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易學(xué)；陳林老師在投影儀下現場(chǎng)進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹例字，練習書(shū)寫(xiě)。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！弊鳛橐幻贻p的語(yǔ)文教師，我的教學(xué)理念還有待更新，課堂教學(xué)基本功還有上升的空間。通過(guò)本次觀(guān)摩學(xué)習，我深深體會(huì )到，只有立足于課堂，腳踏實(shí)地，苦練基本功，勇于探索創(chuàng )新，不斷追求進(jìn)步，才能和學(xué)生一起實(shí)現我的七彩夢(mèng)想！
小學(xué)教學(xué)大賽心得體會(huì )3
11月19日，我參加辦事處教委組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大賽活動(dòng)，聆聽(tīng)了來(lái)自各校的7位語(yǔ)文老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能創(chuàng )設文本中的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本世界，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……郭艷艷老師在教學(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì )感謝，學(xué)會(huì )安慰》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看視頻資料，一邊聽(tīng)老師的介紹，并伴以深具感染力的音樂(lè )，聲情并茂的語(yǔ)言激起了學(xué)生感謝、安慰的情緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者九小的張倩老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了小錢(qián)患病時(shí)急需骨髓移植緊張的氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)了醫院，帶進(jìn)了..病房，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對兩岸同胞，血肉相連的深入體會(huì )，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。八小薛巖老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生欣賞作者故鄉的搭石，感受家鄉人的情感之美，使學(xué)生的心靈受到了震撼，激起了學(xué)生內心深處的善良。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，張倩老師所執教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
如在第一階段自讀感悟時(shí)，張倩老師向學(xué)生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，想象文章講了一件什么事？第二個(gè)階段的自讀感悟，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？師生一起半數，總結出文章的主要內容，為深入品讀文章打下基礎。第三個(gè)階段的自讀感悟，王老師讓學(xué)生邊讀邊想，同一個(gè)時(shí)間的兩個(gè)不同場(chǎng)景，那些句子是做讓你感動(dòng)的，為什么？而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，張倩老師采用了“聯(lián)想想象”的辦法：一年以后，康復的小錢(qián)與捐獻骨髓的青年相遇了，他們會(huì )說(shuō)什么？
..其中最令我印象深刻的是在“讀、練”環(huán)節中，培養創(chuàng )新精神�！白x、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)，教師善于引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問(wèn)題敢于求異創(chuàng )新，提出自己的獨立見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。在學(xué)生“讀、練”的過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內容，還要求學(xué)生注意課題與課文內容的關(guān)系，鼓勵學(xué)生不明白的地方提出疑問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，對于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，教師給予表?yè)P，并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導全班學(xué)生思考，給予正確解答。三、處理、把握教材的方法十分獨到
7位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如十小王迎春老師在處理課文中的四個(gè)主要景點(diǎn)時(shí)分別讓學(xué)生用不同的方式匯報。最精彩的是學(xué)生上講臺提問(wèn)大家反而被抬下的同學(xué)“反將一軍”的環(huán)節，學(xué)生在老師的引導下通過(guò)討論，甚至是爭論明白了景物的特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到，頤和園可以探索的地方遠不至于課文的描寫(xiě)。
劉秀云老師則找準了切入點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)討論：“為什么給予是快樂(lè )的？”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據、精彩紛呈；在辯論的過(guò)程中，學(xué)生對“不是獲得而是給予，不是炫耀而是關(guān)愛(ài)”感受得很深。
當然，在聽(tīng)課的過(guò)程中我也產(chǎn)生了不斷的疑問(wèn)與思考，不吐不快，還是寫(xiě)了出來(lái)：我們的教師怎么了，上課的語(yǔ)言怎么會(huì )如此驚人地相似，總算是開(kāi)了眼界�！澳阌X(jué)得他（她）讀得怎么樣”“你讀得真棒”“你讀得最棒”“照（學(xué)）他（她）的樣子讀一讀”“誰(shuí)愿意向他挑戰（超過(guò)他）”等等。這此言語(yǔ)在每一節課里都有出現，頻率之高，雖..不是百分之百，但至少可以說(shuō)是百分之八十。我不知道教師們是否了解這些話(huà)在表?yè)P一人時(shí)，卻打擊了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你嗎，教師是否在批評其他同學(xué)呢？最近，我在網(wǎng)上看到會(huì )上奉化教師進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文特級教師張晨瑛老師說(shuō)，如果在美國，老師在班級里說(shuō)“你是最棒的”或“我們學(xué)著(zhù)他的樣子讀一讀”，這老師將會(huì )被學(xué)生家長(cháng)告上法庭。
“你自己喜歡怎么讀就怎么讀”“你愛(ài)怎么讀就怎么讀”“你愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)”，這是不是廢話(huà)，哪有學(xué)生按不喜歡讀的方式來(lái)讀，什么是自己喜歡的，什么是自己不喜歡的，學(xué)生喜歡的就是好的嗎？如果是這樣的，那“你讀真棒”“你讀得不好”“你讀得……”表?yè)P與批評有什么意義？“你愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)”“你喜歡學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”，美名曰：“自主學(xué)習”，體現平等意識和尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，試問(wèn)，自主學(xué)習是這樣理解的嗎？這樣說(shuō)就能體現平等和尊重嗎？如果這樣，那你教師在干什么，你教師有什么作用，家長(cháng)能放心嗎？再說(shuō)，這樣能符合教育心理學(xué)的規律嗎？就閱讀來(lái)說(shuō)，有朗讀和默讀之分，《語(yǔ)文課程標準》對不同年級學(xué)生的朗讀與默讀有不同的要求，朱作仁先生在《語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》一書(shū)講得很清楚，對朗讀與默讀有不同的要求和目標，如時(shí)間，速度，數量等，既然對閱讀有不同的要求，怎么能愛(ài)怎么讀就怎么讀呢。同樣，學(xué)習當然有不同的層次和目標，怎么能愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)呢。當然，閱讀確實(shí)是個(gè)性化的.，每個(gè)人根據自己對文本的理解來(lái)閱讀，通過(guò)閱讀也可以進(jìn)一步加深理解，但個(gè)性化的閱讀不能簡(jiǎn)單地理解為愛(ài)怎么讀就怎么讀。
..新課程改革中，學(xué)習方式不是強調合作學(xué)習嗎，于是上課也來(lái)合作學(xué)習，殊不知為什么要合作，合作學(xué)習的前提是為了解決問(wèn)題，討論問(wèn)題，各人發(fā)表自己的不同見(jiàn)解不同看法，達到個(gè)人獨自學(xué)習難以達到的，從別人的看法中得到啟發(fā)，從而解決問(wèn)題，同時(shí)理解在合作基礎上，建立友誼，互相尊重、信任等。我們的合作是怎么的合作呢，大家合作讀，四人合作，選擇你所喜歡的一段或一處說(shuō)給大家聽(tīng)，這也叫合作，合作讀有必要嗎？選擇一段說(shuō)給大家聽(tīng)有必要嗎，說(shuō)什么？沒(méi)有問(wèn)題的合作，流于形式。
語(yǔ)文教師在語(yǔ)言方面是很有個(gè)性的，很有魅力的，很有文采的，……，然而，在課堂教學(xué)中卻是……
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？
一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
教學(xué)大賽心得體會(huì )3我有幸觀(guān)摩了市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大賽，本次比賽活動(dòng)分為五部分，分別是簡(jiǎn)筆畫(huà)、才藝展示、口語(yǔ)、教學(xué)設計以及板書(shū)設計。共有來(lái)自各縣區的37名教師參加了本次基本功比賽。通過(guò)觀(guān)摩可以看出所有參賽選手都是花了很大心思，努力把自己最好..的一面展現出來(lái)。通過(guò)這次觀(guān)摩，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己與參賽教師之間的差距。下面我從三個(gè)方面談一下自己的體會(huì )。
首先是口語(yǔ)表達。對于限時(shí)命題性口語(yǔ)表達，各參賽選手們在拿到題目后只有十分鐘的準備時(shí)間，雖然時(shí)間很緊，卻沒(méi)難倒各位參賽選手，他們的表達，內容切題，思路清晰，而且注意了開(kāi)場(chǎng)白和結束語(yǔ)，更重要的是，他們在表達的過(guò)程中，注意了語(yǔ)音、語(yǔ)調，表情豐富，就想是在演講一樣，個(gè)別教師還加上動(dòng)作，聲情并茂，這一點(diǎn)令我佩服不已，很值得我去學(xué)習。
其次是才藝展示。在才藝展示環(huán)節中，各位參賽選手的表現更是令我折服。在我的印象中，一直以為才藝展示就是唱幾首課本上簡(jiǎn)單的兒歌，觀(guān)摩了他們的表演之后我才知道自己對才藝展示的理解是那么的狹隘�！靶W(xué)老師都是多才多藝的，都是全能的”參賽教師們把這句話(huà)演繹到了淋漓盡致的地步。他們中有的給動(dòng)畫(huà)片上的人物配音，有的表演短劇，有的配樂(lè )講故事，還有一位年輕的教師竟然可以變魔術(shù)，且不說(shuō)他們的表演是不是和教學(xué)有關(guān)，就單從才藝這一方面，就令我自愧不如。即使是唱歌的教師，他們所選擇的歌曲也并不像我想像的那樣唱一些簡(jiǎn)單的兒歌，而是貼近教材，改編歌詞，形式多樣，內容新穎、技藝精湛。
接下來(lái)是教學(xué)設計和板書(shū)設計。參賽教師們的教學(xué)設計各具特色，在設計上緊扣教學(xué)大綱、《課程標準》和教學(xué)策略。她們在展示過(guò)程中，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)教具準備到教學(xué)步驟各環(huán)節都展示得非常清晰，語(yǔ)言干凈利索，各環(huán)節的教學(xué)目標明確，教..學(xué)層次分明。而且在教學(xué)設計上，幾乎每個(gè)老師都借助于多媒體，借助于圖片、視頻進(jìn)行教學(xué)，很好的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，融學(xué)習于娛樂(lè )之中，提高了教學(xué)效率，相信課堂達成度也會(huì )更高。給我留下印象最深的是10號選手，她不但很好的實(shí)現了知識能力目標，而且將情感教育滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )主句型When is your birthday？My birthday is in？的同時(shí)，還讓學(xué)生知道生日也是母難日這一道理，教育學(xué)生要學(xué)會(huì )孝順父母、尊重長(cháng)輩。使德育和智育很好的結合在了一起。板書(shū)設計也是本次技能大賽的一個(gè)環(huán)節，多數教師的板書(shū)設計新穎，體現出了教學(xué)的重難點(diǎn)，借助于簡(jiǎn)筆畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，起到了輔助教學(xué)的作用。
這次觀(guān)摩給我提供了一次很好的學(xué)習機會(huì )，經(jīng)過(guò)這次觀(guān)摩，我更加明確了自己的奮斗目標和奮斗方向，我要以這些教師為榜樣，刻苦鉆研，積極向優(yōu)秀教師學(xué)習，扎扎實(shí)實(shí)的工作，努力使自己的教學(xué)基本功越來(lái)越扎實(shí)。相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能縮短差距，不斷進(jìn)步。.
小學(xué)教學(xué)大賽心得體會(huì )4
本次我報名參加的是小學(xué)六年級上冊的《侵略戰爭與不平等條約》，在教學(xué)這課時(shí)，從備課、教學(xué)設計、多媒體課件到說(shuō)課的每一環(huán)節，我課前做了充足的準備。想通過(guò)參加這次教學(xué)技能大賽展現自己的課堂教學(xué)風(fēng)采，使自己的教學(xué)水平得到提高。
在《侵略戰爭與不平等條約》的教學(xué)中，通過(guò)講解使學(xué)生了解了鴉片戰爭、甲午戰爭、的簡(jiǎn)單情況，并講述了相應的不平等條約《南京條約》和《馬關(guān)條約》。但在檢查學(xué)生的學(xué)習情況時(shí)發(fā)現學(xué)生掌握的并不好，學(xué)習效果很不理想，尤其是每次侵略戰爭的年代對學(xué)生來(lái)說(shuō)很是抽象，記憶很困難。在總結三個(gè)不平等條約時(shí)，學(xué)生總結的很不全面，只知道賠了很多銀子和割了土地，但并不理解這是不平等的，至于開(kāi)放通商口岸就更是理解的不透徹，也沒(méi)有想到這些都是當時(shí)清政府的`腐敗無(wú)能，是被迫簽定的不平等條約。為此，本人覺(jué)得這堂課上得很失敗。經(jīng)反思，認識到了學(xué)生對歷史知識知之甚少，課外閱讀面狹窄，閱讀量小，缺乏歷史方面的影像資料。本人在方面的知識也是一知半解，做不到對課本知識的拓展，不能講出更多的歷史故事來(lái)加深學(xué)生的理解和印象。在今后的日子里，本人首先要加強學(xué)習，多探討上品德與生活的教學(xué)方法。再者，打算找一些關(guān)于這方面的光碟讓六年級的學(xué)生集體觀(guān)看，以拓寬學(xué)生的知識面。
在這次競賽中，盡管自己做了充足的準備，但講課效果還是很失敗。通過(guò)講完課之后的評課，同事的點(diǎn)撥以及自己的課后反思，我發(fā)現自己存在著(zhù)很多的不足。我針對自己存在的問(wèn)題決定做以下幾方面的改進(jìn)：
一、加強知識的學(xué)習，這次在講課的時(shí)候，我由于歷史知識儲備不足，歷史方面的知識比較匱乏，導致課堂教學(xué)出現了很多不應該出現的問(wèn)題，教學(xué)效果很差。所以，要加強對歷史知識的學(xué)習，使自己有豐富的知識儲備，并且還要會(huì )對知識進(jìn)行熟練地運用。另外，還要拓寬自己的知識面，使自己的知識視野更加寬闊，講課的內容和手段更加豐富多樣，達到良好的課堂教學(xué)效果。
二、對多媒體的操作不熟練，這次在講課時(shí)，不管是多媒體制作，還是在課堂上運用多媒體，都暴露出了自己對多媒體操作的不成熟。因此，我要加強這方面的學(xué)習，提高自己多媒體制作水平和操作水平。在以后的課堂教學(xué)中，要多運用多媒體，達到良好的教學(xué)效果。
三、課堂控制能力不足，這節課之所以很失敗，除了以上兩點(diǎn)原因外，通過(guò)這節課我發(fā)現，我還是沒(méi)有做好充足的準備，沒(méi)有足夠的重視，對學(xué)生沒(méi)有做很好的了解，沒(méi)有針對學(xué)生的知識水平而設計相應的課堂教學(xué)。正是由于這些原因，才導致自己這節課很失敗。
這教學(xué)技能大賽盡管自己做的很不好，沒(méi)有達到預期的效果，但是我發(fā)現了自己的問(wèn)題在哪里。我將在以后的教學(xué)中，虛心向同行學(xué)習，多聽(tīng)他們提出的意見(jiàn)，通過(guò)各種渠道加強學(xué)習。使自己的課堂教學(xué)水平更上一層樓。
小學(xué)教學(xué)大賽心得體會(huì )5
金秋十月，是個(gè)不一樣的十月，迎來(lái)了“七彩語(yǔ)文杯”第五屆全國小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽的勝利舉行；迎來(lái)了全國小學(xué)語(yǔ)文教育界眾多著(zhù)名的教育專(zhuān)家；迎來(lái)了全國各地選送的優(yōu)秀參賽選手；迎來(lái)了全國各地不辭勞苦、懷著(zhù)拳拳之心前來(lái)認真學(xué)習的老師們。
有幸作為6600多為觀(guān)摩代表中的一位進(jìn)入會(huì )場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習，我特別珍惜這樣的機會(huì )。在這兩天半的時(shí)間里，我認真聆聽(tīng)，收獲頗豐。
本次賽課以識字、寫(xiě)字為主要研究主題，無(wú)論是低年級的識字教學(xué)還是中高年級的閱讀教學(xué)均要體現“識字寫(xiě)字”。來(lái)自全國各地的39名教師參與了比賽，分AB兩個(gè)賽場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。賽場(chǎng)精彩迭起，高潮不斷，給了前來(lái)觀(guān)摩的所有一線(xiàn)語(yǔ)文教師不少啟示。
識字、寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，如何落實(shí)課程標準中關(guān)于識字寫(xiě)字的要求，山東的劉鳳玲老師執教的《學(xué)棋》一課就是一個(gè)很好的范例。一是關(guān)注主體情感。從低年級學(xué)生的'心理年齡特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)故事、游戲等情境設置激發(fā)興趣，幫助學(xué)生自能識字、快樂(lè )識字，使喜歡學(xué)習漢字、主動(dòng)識寫(xiě)愿望的生長(cháng)有了土壤；二是強化方法過(guò)程。保證課堂上學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字的時(shí)間，并進(jìn)行認真的示范和較為到位的指導。從整體布局到基本筆畫(huà)，引導學(xué)生經(jīng)歷“讀貼——臨寫(xiě)——對照——修正”的過(guò)程，層層推進(jìn)，步步深入。三是適度滲透文化。由單字的正常形態(tài)到組合的穿插和諧，引領(lǐng)學(xué)生品味漢字之妙，感受漢字的形體之美，豐富了識字寫(xiě)字教學(xué)的內涵。四是重視習慣培養。規范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，引導學(xué)生把字寫(xiě)得規范、端正、整潔。
中年段應教會(huì )學(xué)生自主識字，主動(dòng)識字，養成獨立識字的好習慣。山東曲得洪老師執教的《三顧茅廬》則重在激發(fā)學(xué)生探究漢字文化的興趣。其中包括字理的分析，漢字的演變過(guò)程，漢字的本意、引申義等。本課在生字“恭”的教學(xué)處理上，承載著(zhù)厚重的漢字學(xué)，教師先展示了恭字的甲骨文寫(xiě)法，在繪聲繪色的析形中幫助學(xué)生了解恭敬是發(fā)自?xún)刃�，傳遞了中國漢字以行表義的特點(diǎn)。
高年級段最值得一提的是來(lái)自江蘇連云港的馬玉春老師執教的《黃山奇松》一課，他充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體作用，在自主學(xué)習中培養學(xué)生自讀自悟的能力。同時(shí)書(shū)寫(xiě)指導能體現年段要求，不僅要寫(xiě)好單個(gè)字，還要學(xué)會(huì )行款整齊的寫(xiě)好幾行字。
短短的兩天半的學(xué)習，收獲頗豐。這些老師的課堂為我們第一課時(shí)的教學(xué)提供了一個(gè)模仿的“影子”，也為今后在課堂上如何指導學(xué)生識字和書(shū)寫(xiě)提供了良好的借鑒。
小學(xué)教學(xué)大賽心得體會(huì )6
這次聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界，明白了努力方向。同時(shí)，在看別人上課的過(guò)程中，也發(fā)現了一些問(wèn)題。有些問(wèn)題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒(méi)意識到。通過(guò)學(xué)習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現類(lèi)似的問(wèn)題，努力讓自己的課堂做到更好。
一、教師都具有扎實(shí)的教學(xué)基本功
教師語(yǔ)言對于一堂課來(lái)說(shuō)無(wú)異于生命的源泉，口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。英語(yǔ)教師最基本的要求就是語(yǔ)音語(yǔ)調要準確，并且優(yōu)美、自然，課堂用語(yǔ)要既簡(jiǎn)練、準確又易懂，為學(xué)生創(chuàng )設很好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。如何給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)地運用英語(yǔ)進(jìn)行交流和交際的平臺，從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，這是我們在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常思考的問(wèn)題。這次賽課活動(dòng)上我們看到教師們語(yǔ)言能力優(yōu)異，發(fā)音準確，在潛移默化中給學(xué)生良好的示范。教師有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂教學(xué)語(yǔ)言充實(shí)。教態(tài)親切自然，表情豐富，教學(xué)手段靈活多樣。
二、教學(xué)設計靈活、新穎，別具一格
教師們從一個(gè)主題出發(fā)，創(chuàng )設各種情境，以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中將學(xué)習內容分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習英語(yǔ)并學(xué)會(huì )用英語(yǔ)，老師的教學(xué)思路設計的很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動(dòng)活躍課堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽(tīng)力練習，再到對話(huà)討論，最后拓展，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒(méi)有斷點(diǎn)。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過(guò)程。老師通過(guò)各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展，使得學(xué)生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀(guān)者，既是傾聽(tīng)者更是出色的指揮者，整個(gè)課堂中師生關(guān)系融洽有序。將單詞和詞組的學(xué)習與句子相融合，注意語(yǔ)言的整體性，教學(xué)內容由淺入深，教學(xué)活動(dòng)貫穿始終。練習也都緊緊圍繞語(yǔ)言的交際，以學(xué)生為中心，通過(guò)體驗、參與合作和交流等學(xué)習方式來(lái)學(xué)習和運用語(yǔ)言，注意了語(yǔ)言的交際功能，促進(jìn)了知識向能力的轉化。教語(yǔ)言的目的是在于運用，而不是學(xué)會(huì )多少個(gè)詞、多少個(gè)句子，老師善于設置一些恰當的情景，讓學(xué)生去運用所學(xué)的語(yǔ)言�？傊�，學(xué)生都在不斷地運用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流，切實(shí)做到了新課標所要求的英語(yǔ)教學(xué)的總目標：培養學(xué)生綜合語(yǔ)言的運用能力。
三、教師的個(gè)人魅力在課堂上得到了充分展示
小學(xué)英語(yǔ)一個(gè)重要的任務(wù)是要提高學(xué)生的學(xué)習興趣，想必這幾乎成了每個(gè)英語(yǔ)基礎教育工作者的'“座右銘”。正因如此，老師們拿出了各自的看家本領(lǐng)，各顯其能，目的只有一個(gè)：提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、學(xué)習后的思考
通過(guò)這次學(xué)習，讓我對這些課有了很深的認識，在以后的教學(xué)中有四個(gè)問(wèn)題是我要認真思考的：
1、英語(yǔ)課是要熱鬧，但要熱鬧到什么程度？過(guò)度了是不是就成了亂鬧？
2、怎樣把語(yǔ)言結構和語(yǔ)言功能有機結合起來(lái)？
3、 如何讓教學(xué)內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合，實(shí)現從知識到能力、學(xué)以致用的教學(xué)目標？
4、英語(yǔ)課堂中如何滲透英語(yǔ)國家與中國的文化差異，注意對學(xué)生進(jìn)行人文教育？
小學(xué)教學(xué)大賽心得體會(huì )7
20xx年5月10日至13日，我校組織第二屆“秀生杯”小學(xué)數學(xué)組課堂有效性教學(xué)大賽。在短短的三天時(shí)間里，觀(guān)摩了大昌汗學(xué)校和郭家灣學(xué)校小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)了教師的點(diǎn)評，與許多同行交流了意見(jiàn)，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
三天學(xué)習，里共聽(tīng)了10節課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
給我印象最深的是這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。各位老師采用了現代教學(xué)手段，燕波《買(mǎi)文具》、楊彩霞的《吃西瓜》，其情境的內容和形式的選擇都符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顏色、聲音、動(dòng)作對他們有著(zhù)極大的吸引力，要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這些情境讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。
結合自己以往的教育教學(xué)工作，我想在以后分析教材時(shí)，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績(jì)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)教學(xué)大賽心得體會(huì )8
為了提高全體教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，近期，我校舉行了一次教學(xué)大賽，這次大賽分初賽和決賽兩個(gè)階段進(jìn)行，我有幸被選為這次教學(xué)大賽的評委，觀(guān)摩了初賽中所有語(yǔ)文教師的課和決賽中八位老師的課堂教學(xué)。從中使我對新課程、新理念、怎樣才是高效的課堂有了更深刻的了解，對探究教學(xué)法有了更深刻的認識�，F概括為以下幾點(diǎn)：
一、語(yǔ)文味在課堂上得到了充分的體現。
1、課堂上能重視學(xué)生的讀，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。 2、注重培養了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方？學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng )設思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機會(huì )，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習，培養了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達能力。注重了培養學(xué)生運用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓練嚴格扎實(shí)。
二、教學(xué)的同時(shí)，也注重了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
1、發(fā)揮想象，說(shuō)出自己的特色。在新課程的學(xué)習中，學(xué)生要做獲得知識的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習，積極的思考問(wèn)題。如張水琴老師在教學(xué)《藍色的樹(shù)葉》時(shí)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)表了不同的意見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、在“讀、練”環(huán)節中，培養創(chuàng )新精神�！白x、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)，教師善于引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問(wèn)題敢于
求異創(chuàng )新，提出自己的獨立見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。在學(xué)生“讀、練”的過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內容，還要求學(xué)生注意課題與課文內容的關(guān)系，鼓勵學(xué)生針對課題提出疑問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，對于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，教師給予表?yè)P，并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導全班學(xué)生思考，給予正確解答。
三、課堂中，鼓勵性評語(yǔ)的使用和積極評價(jià)的'效果明顯。
1、努力營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍，寬松、民主的評價(jià)氛圍是實(shí)施激勵性口頭評價(jià)的重要前提。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，把握時(shí)機進(jìn)行對話(huà)交流評價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。如李娟老師、郝云霞老師、劉旭東老師在教學(xué)時(shí)，就很善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并加以引導，使學(xué)生增強了自信，對..學(xué)生及各種能力的培養都有好處。在朗讀環(huán)節，有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒(méi)有去批評他或放任不管，而是給他機會(huì )，評價(jià)他“一次比一次有進(jìn)步”，我想這樣的激勵比任何的物質(zhì)的獎勵都有用，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話(huà)更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習。
通過(guò)學(xué)習，我深切地感受到了這次大賽的魅力所在，要學(xué)習的地方太多了，在以后的學(xué)習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教學(xué)工作。
小學(xué)教學(xué)大賽心得體會(huì )9
首先，感謝領(lǐng)導為我提供這樣一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我有一個(gè)學(xué)習提高的機會(huì )。我有幸去參加了“山東省小學(xué)數學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )”。 通過(guò)學(xué)習，受益匪淺，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，反思自己的教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)心得：
一、情景教學(xué)
《標準》明確要求把“學(xué)”的權力還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的機會(huì )讓給學(xué)生，教師的任務(wù)之一就是創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘導學(xué)生投入到豐富多彩、充滿(mǎn)活力的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中去。如學(xué)習毫米和分米的認識時(shí)幾位老師創(chuàng )設孩子們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《西游記》的情境，這一情境的內容和形式的選擇都符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，老師們從動(dòng)畫(huà)中激發(fā)興趣——發(fā)現問(wèn)題，探索新知——運用新知，解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。
二、教師的語(yǔ)言十分準確嚴密。
我們知道，數學(xué)是邏輯性非常強的一門(mén)學(xué)科，它的任何語(yǔ)言都十分嚴密。這就要求我們教師在教學(xué)中應準確把握每一句話(huà)，甚至是每一個(gè)字都不能出現知識性的錯誤。老師們在這點(diǎn)上做得非常突出，如，在讓學(xué)生找1毫米時(shí)，老師說(shuō)到：“這是一把放大的尺子�！边@樣就避免了學(xué)生誤認為1毫米也可以是這么大的。又如老師讓學(xué)生在尺子上找到1毫米時(shí)，老師說(shuō)“用鉛筆尖指著(zhù)讓同桌看一看”這樣引起學(xué)生的注意同時(shí)說(shuō)明１毫米之短。再如在引導學(xué)生認識毫米和厘米的關(guān)系時(shí)，教師說(shuō)：“從零刻度到刻度1有幾厘米，也就是幾毫米？從零刻度到刻度2有幾厘米，也就是幾毫米??”雖然讓我們感覺(jué)有點(diǎn)羅嗦，但數學(xué)要的就是準確嚴密語(yǔ)言。
三、充分體現學(xué)生的主體地位。
現代教育理論強調，教師不僅要引導學(xué)生掌握知識，更重要的'是要引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，不能僅把已有的知識結論灌輸給學(xué)生，而要創(chuàng )造一定條件，提供一定的輔助材料，引導學(xué)生通過(guò)眼、耳、手、口、腦等多種器官的感受和體驗探究知識的形成過(guò)程，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。王老師在教“三角形內角和”一課中，學(xué)生說(shuō)出是三角形內角和是１８０度時(shí)，王老師說(shuō)“下面就用老師發(fā)的學(xué)具一起來(lái)證明一下”。老師沒(méi)要求用哪種方法，也要求用那種學(xué)具，而是讓學(xué)生自由的選擇，這充分體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。讓學(xué)成為真正的學(xué)生而不是教生。
新課標還要求教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位；尊重學(xué)生對學(xué)習方法的選擇，允許他們用自己的學(xué)習方式和思維方法去構建數學(xué)知識的體系。在課上，老師應該讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)并敢做，想學(xué)、會(huì )學(xué)并樂(lè )學(xué)。一旦遇到題目，學(xué)生們應該個(gè)個(gè)激動(dòng)有言，課堂氣氛活躍，在課堂上即使回答錯了或不精確等，也不尷尬。老師都偏愛(ài)思維反應快的學(xué)生，往往課堂上的問(wèn)題都被這些學(xué)生回答了，那課堂就顯得空洞，沒(méi)有探究，合作的味道了，其實(shí)這是一種不尊重其他學(xué)生的現象，也是不民主的教學(xué)。教師要把注意力多放弱勢群體學(xué)生身上，讓每一個(gè)孩子都能得到老師的關(guān)愛(ài)，從而愛(ài)上數學(xué)老師、愛(ài)上數學(xué)。學(xué)生真正實(shí)現主體地位，老師只是引導者，合作者。另一方面，老師又要關(guān)注著(zhù)每一位學(xué)生的發(fā)展，盡可能的讓每一位學(xué)生有表現的機會(huì )，找學(xué)生的閃光點(diǎn)加以鼓勵。把課堂的主動(dòng)權還給孩子，讓學(xué)生由始至終成為學(xué)習的主人。
課堂不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識,更重要的是讓學(xué)生在整堂課中能快樂(lè )地學(xué)習,學(xué)生學(xué)習觀(guān)念發(fā)生變化，不再厭學(xué)，不再乏味了，老師也就輕松了。在今后的教學(xué)中，我要將名師們的快樂(lè )學(xué)習理念融入每一節課，努力創(chuàng )設高效、智慧的數學(xué)課堂！讓我的學(xué)生更加愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)數學(xué)！
小學(xué)教學(xué)大賽心得體會(huì )10
5月16日至17日，永州市第三屆小學(xué)數教師學(xué)素養比賽在零陵區黃古山小學(xué)舉行，感謝學(xué)校給了我們這次寶貴的機會(huì )，讓我們能親臨現場(chǎng)親眼目睹各位優(yōu)秀教師的風(fēng)采。
此次大賽主要分為賽課、現場(chǎng)問(wèn)答與才藝展示三個(gè)環(huán)節，幾天里，我們一共觀(guān)摩了來(lái)自12個(gè)縣區的12堂優(yōu)質(zhì)課，12堂問(wèn)答與才藝展示。無(wú)論是“概念”教學(xué)、“解決問(wèn)題”的教學(xué)、“空間與圖形”的教學(xué)，還是才藝展示，各位老師現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我們留下了深刻的印象，也讓我們對課堂教學(xué)有了更深刻的認識。
一、教學(xué)設計合理、精當，令人耳目一新。
在平時(shí)的數學(xué)課堂中，總感覺(jué)不夠形象、生動(dòng)。聽(tīng)取冷水灘區馬坪學(xué)校周建華老師在教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》時(shí)，才認識到數學(xué)課可以如此生動(dòng)。在感知“間隔”與“間隔數”時(shí)，她是這樣設計的，“請同學(xué)們伸出你們的左手，像老師這樣，張開(kāi)的5指間有幾個(gè)空隙呢？（4個(gè)）數學(xué)上我們把這個(gè)空隙叫做‘間隔’，4個(gè)間隔，間隔數就是4。4根手指呢？3根手指呢？2根手指呢？老師與學(xué)生有效地互動(dòng)，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到了數學(xué)的概念。
二、課堂教學(xué)注重實(shí)效，讓學(xué)生親身體驗數學(xué)。
參賽老師具有很好的`教師素養，基本功扎實(shí)，能靈活的把握教材，有較強的課堂駕馭能力，關(guān)注學(xué)生的表現，促進(jìn)數學(xué)知識的動(dòng)態(tài)生成。如：我縣驥村中心小學(xué)雷云香老師教學(xué)的二年級數學(xué)《找規律》，真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生活起來(lái)了。她圍繞物質(zhì)循環(huán)排列規律這一重點(diǎn)，設計了一系列的操作活動(dòng)：猜一猜（空盤(pán)子里應擺放什么水果）、擺一擺（學(xué)生動(dòng)手按規律擺圖形）、游戲（男、女同學(xué)各4名，按規律排隊進(jìn)行比賽）。環(huán)節目標的細化、落實(shí)，使學(xué)生真正地掌握了本節課的基本知識和基本技能，會(huì )解決一些實(shí)際問(wèn)題，整個(gè)課堂教學(xué)充實(shí)、扎實(shí)、有效。
三、加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，極力構建生活化的課堂。
每一位參賽教師都善于溝通數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng )設出貼近學(xué)生生活實(shí)際的數學(xué)情境來(lái)服務(wù)數學(xué)。如：運用四川雅安7.0級地震的情境進(jìn)行了《小數的讀法和寫(xiě)法》的教學(xué)，“六一”聯(lián)歡會(huì )布置（彩旗的排列順序）引出找規律的概念等。既豐富了課堂教學(xué)過(guò)程，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真切地體會(huì )到了數學(xué)來(lái)源于生活。
四、加強對學(xué)生探究能力的培養與訓練
新課改強調體驗性學(xué)習，就是要求學(xué)生用身體去親身經(jīng)歷、體察，用頭腦去思考、探究，用心靈去意會(huì )、感悟，讓知識得到內化。如：江華縣橋頭鋪鎮完全小學(xué)朱隆邦老師教學(xué)的《解決問(wèn)題的策略畫(huà)圖》一課中，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中產(chǎn)生畫(huà)圖的需求，在畫(huà)圖時(shí)，給孩子們留下了充分的思考時(shí)間與空間，盡情讓學(xué)生思考、研究、探索在合作中借助畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題。數學(xué)課堂中，在關(guān)鍵問(wèn)題的探索中有的學(xué)生確實(shí)“慢”，但是優(yōu)秀的老師總會(huì )“等待”。同時(shí)這堂課滲透了數形結合的思想，讓我認識到教好數學(xué)需要增強策略意識。
五、才藝展示、精彩紛呈
在大賽中，讓我印象深刻的還有數學(xué)教師的才藝展示環(huán)節。沒(méi)有想到數學(xué)老師的才藝也能如此豐富，而且還能與數學(xué)聯(lián)系起來(lái)。在才藝展示環(huán)節中，教師展現的形式有：數學(xué)故事、數學(xué)魔術(shù)、數學(xué)情景劇、數學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)、脫口秀、舞蹈書(shū)法與數學(xué)融合、數學(xué)圖案剪拼，伴著(zhù)輕快的音樂(lè )，我們回味著(zhù)數學(xué)教學(xué)路上的歷程，一切是那樣熟悉而感動(dòng)。
給我留下深刻印象有：雙牌縣江村學(xué)區張玲老師表演的《數學(xué)小魔術(shù)》。她借助52張撲克牌中的數字，運用“循環(huán)排序”這一數學(xué)規律，進(jìn)行了神奇的數字表演�？磥�(lái)魔術(shù)也是很好的數學(xué)素材。
江華縣沱江鎮一小周麗君老師展示的瑤族長(cháng)鼓舞，從鼓聲中的節拍中與數學(xué)的找規律聯(lián)系起來(lái)，讓我領(lǐng)略到了數學(xué)的美，感受到了瑤族的風(fēng)情。
六、專(zhuān)家提出的數學(xué)思考
1、如何改變一問(wèn)一答式的數學(xué)傳統教法？
2、如何打破沉悶的數學(xué)課堂？
3、老課新上，怎樣使課堂教學(xué)更有效？
4、教師如何做好評價(jià)，做到不忽略學(xué)生的錯誤，及時(shí)、準確、有效評價(jià)？
小學(xué)教學(xué)大賽心得體會(huì )11
近期，我聆聽(tīng)了劉習紅老師、莫莉英老師、曾敏老師的課，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這三位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。劉習紅老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。曾敏老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，莫莉英所執教的課文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，向學(xué)生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，第二個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線(xiàn)索重新排列的詞語(yǔ)后，又向學(xué)生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書(shū)，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。其中最令我印象深刻的是他的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”�！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的'。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如張老師在處理課文中分別采用了“聽(tīng)”“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”的方法引導學(xué)生理解。
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？
一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)的。
小學(xué)教學(xué)大賽心得體會(huì )12
博文邵東校區英語(yǔ)教師唐金葉
博文教育20xx年度教學(xué)能手賽課活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)落下帷幕。這次賽課活動(dòng)在領(lǐng)導的大力支持下，在全體教師的努力配合下，在參賽教師積極參與、認真準備下，取得圓滿(mǎn)成功。參加本次比賽的教師都是青年教師，激烈角逐，一批優(yōu)秀的青年教師脫穎而出:他們精心的教學(xué)設計、精煉的教學(xué)語(yǔ)言、精致的教學(xué)板書(shū)、精彩的教學(xué)藝術(shù)……無(wú)不彰顯出教師的聰明智慧與個(gè)人魅力，顯示了他們巨大的可塑性。
通過(guò)賽課，評出一等獎兩名，分別是歐陽(yáng)英鷹 、顧凱。下面主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@次比賽帶給我的收獲及啟示:
一、備課充分、設計用心。
老師們在備課過(guò)程中，能深入鉆研教材，做了大量充分的準備。注重把知識和能力入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生。善用多媒體課件，追求既生動(dòng)形象又快捷高效的教學(xué)效果。語(yǔ)文張海燕老師在講授《香甜可口的水果》一課時(shí)，巧用實(shí)物教學(xué)將觀(guān)察物體的過(guò)程演繹的淋漓盡致，喚起了學(xué)生對舊知識的記憶，使學(xué)生印象深刻。
二、教學(xué)理念創(chuàng )新獨特。
課堂上打破了一問(wèn)一答強制、封閉式的傳統教學(xué)，基本能根據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知的規律，創(chuàng )設問(wèn)題情境，特別是設計有探索性和開(kāi)放性問(wèn)題，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。如顧凱老師、汪瑾林老師的數學(xué)課中，老師努力體現“以學(xué)生為主體，以教師為主導，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”的教學(xué)原則，通過(guò)教師有序的`引導、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極參與、合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
三、學(xué)生活動(dòng)參與度高。
沒(méi)有活動(dòng)的課堂，是死氣沉沉的課堂，活動(dòng)在課堂教學(xué)中具有舉足輕重的作用。教學(xué)效果評價(jià)標準之一，就是要學(xué)生積極參與到課堂之中，通過(guò)巧妙的活動(dòng)設計，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗、發(fā)現、實(shí)踐、探究。歐陽(yáng)英鷹老師在英語(yǔ)課上創(chuàng )設貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，組織并開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，在一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)趣味挑戰的活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，提高學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。
四、注重情感激勵教育。
參賽教師注重情感激勵教育，誘發(fā)創(chuàng )新情感，很好的體現和落實(shí)了人文的精神，成為這次賽課的又一亮點(diǎn)。王珊，凌瑾，劉琳等老師在教學(xué)中，做到自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。教師的鼓勵具有個(gè)性化，激勵性的語(yǔ)言常掛嘴邊，成為學(xué)生不斷學(xué)習、創(chuàng )新不可缺乏的精神動(dòng)力。
五、教師素養良好。
通過(guò)這次比賽，我們欣喜地看到我校教師具備良好的教師基本素質(zhì)。他們教態(tài)大方得體，語(yǔ)言清晰，具有較強的親和力和應變能力。鄧超，田璇等老師雖然是第一次參加比賽課，但他們在課堂上文雅得體的教態(tài)，豐富的肢體語(yǔ)言以及親切和藹的微笑，都給我們留下了深刻的印象，深受學(xué)生的喜愛(ài)。
我作為博文的一名新教師，始終存在許多不足，需要向優(yōu)秀老師學(xué)習的地方有很多。這次收獲頗多。首先，應學(xué)習鄧超老師的課堂活潑氣氛的營(yíng)造；其次，學(xué)習懂得在教授不同的課程應用不同甚至多樣的教學(xué)方法或教學(xué)形式；最后也是同樣重要的是學(xué)會(huì )讓學(xué)生在快樂(lè )學(xué)習中高效掌握本節課知識。
小學(xué)教學(xué)大賽心得體會(huì )13
忙忙碌碌間，素養大賽結束了，回首參賽過(guò)程，幾多興奮，幾多感慨。
如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)比賽，還真不知道自己的實(shí)力到底有多少，也不會(huì )知道自己和別人的差距是什么。
在比賽前，就已經(jīng)對自己的才藝展示和粉筆字不抱任何信心。果然，經(jīng)過(guò)與參加比賽的對比，自己的缺點(diǎn)就出來(lái)了。才藝展示還好，進(jìn)過(guò)自己的精心準備，勉強過(guò)了關(guān)。而粉筆字則明顯地與別人差了一大截。記得特崗培訓時(shí)，培訓老師就批評我的字寫(xiě)得太軟，沒(méi)有骨架。雖經(jīng)同事的臨時(shí)指導，終究是沒(méi)有達到“臨陣磨槍?zhuān)豢煲补狻钡木辰�。不過(guò)也好，也給我敲響了警鐘。平時(shí)總是批評學(xué)生字寫(xiě)得不好，想一想，作為他們的語(yǔ)文老師，我都沒(méi)有寫(xiě)一筆能夠令學(xué)生折服的好字，學(xué)生感受不到美，當然也就寫(xiě)得不是很好了。而且平時(shí)在上課時(shí)，為了圖快，我的字有時(shí)就會(huì )寫(xiě)得比較潦草，就更談不上美了。如此不好的示范，于己來(lái)說(shuō)可能沒(méi)有什么損失，但是對于模仿能力那么高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這絕對不是一種好的示范方式，其結果也就可想而知了�！俺砸粔q，長(cháng)一智”，此次在比賽中雖然丟了臉，但想想，也是一件好事，正好治一治我那不規規范范寫(xiě)字的壞毛病，而且以后也要好好練習粉筆字，畢竟這是當好一名好的語(yǔ)文教師最起碼的'素質(zhì)。
記得以前應聘代課老師時(shí)，試講完了后，楊彥文校長(cháng)曾評價(jià)我“上課毫無(wú)章法，但語(yǔ)文功底不錯”，而且去年剛剛參加完特崗教師考試，所以對于我的語(yǔ)文功底我還是蠻自信的�？墒墙�(jīng)過(guò)這次比賽，我才發(fā)現，我曾引以為傲的語(yǔ)文知識，在時(shí)間的流逝中，我居然已經(jīng)忘記了大半。那些耳熟能詳的名篇佳句、文章典故，我居然想不起來(lái)了。曾幾何時(shí)，那些可是我信手就可以拈來(lái)的東西啊�？稍诳紙�(chǎng)上，我居然出現了“舌尖效應”，明明答案就在對岸，可就是如同隔著(zhù)一層霧，想不起來(lái)呀�。。�！哎??
事后認真地進(jìn)行反思之后，我想明白了：讀書(shū)也如同練功一般，要持之以恒。如果長(cháng)久不練，再好的功夫也會(huì )荒廢了。這些語(yǔ)文知識也是一樣，你要不停地回顧它，用它，才能牢牢地記住它。
不由得感概一聲：要想當好一名好的語(yǔ)文老師真的是太難了，除了具備語(yǔ)文知識外，還得上知天文，下知地理，外加琴棋書(shū)畫(huà)，樣樣精通才行。哎，真是難煞人也！
小學(xué)教學(xué)大賽心得體會(huì )14
20xx年4月XX日下午，我有幸參加了在我旗舉辦的市級小學(xué)數學(xué)教師課堂教學(xué)基本功大賽的觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)。此次學(xué)習不僅讓我領(lǐng)略到了各旗縣出類(lèi)拔萃的數學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。
這次比賽活動(dòng)中，安排了小學(xué)階段一直六年級各段的課程，一共有21位做課教師，活動(dòng)安排除了課堂教學(xué)以外還有3分鐘演講，5分鐘粉筆字，以及做課教師對于課堂設計等方面的答辯等幾個(gè)環(huán)節。充分且全面展示了教師各方面的深厚的基本功情況。下面就自己參加這次活動(dòng)聽(tīng)的兩節課以及當天做課的幾位教師其他方面的基本功展示之后一點(diǎn)想法，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、聽(tīng)石老師上的《鴿巢問(wèn)題》這一課后，有以下的想法：
1、 能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎知識。
石老師從讓學(xué)生在自己手中動(dòng)手抽出撲克的游戲引入新課，創(chuàng )設合理的疑問(wèn)，讓學(xué)生感受數學(xué)的奧秘，從而帶著(zhù)強烈的求知欲去探索本課新知，然后激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì )到數學(xué)知識與現實(shí)生活緊密聯(lián)系著(zhù)，數學(xué)知識來(lái)源于生活，并在生活中得以應用。
2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
石老師在教學(xué)新知時(shí)，又利用小組合作的方式，讓學(xué)生以擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)等方式合作探究，最后讓學(xué)生匯報想法，然后歸納最終結論，整個(gè)過(guò)程充分體現了學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習主人，教師是參與者、引導者、合作者的理念。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)生探究深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了解決這一類(lèi)問(wèn)題方法策略。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現。
與此同時(shí)石老師給學(xué)生充分的.從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會(huì )分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數學(xué)。
二、是xx區的邢老師的圖形的運動(dòng)
給我印象最深的是在邢老師教學(xué)《圖形的運動(dòng)》中，幾乎整堂課都始終讓學(xué)生圍繞著(zhù)本課的重點(diǎn)——旋轉三要素，進(jìn)行活動(dòng)與探索，而不急于給出它們，讓學(xué)生從自身進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)與合作探究中去感悟出描述圖形旋轉運動(dòng)需要說(shuō)出旋轉中心，旋轉方向與旋轉角度。這樣就很好的降低了學(xué)生對于這幾個(gè)詞的理解與接受難度，既突出了重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)，巧妙的設計滲透出教師深厚的教學(xué)基本功。
還有她和學(xué)生交流互動(dòng)起來(lái)感情色彩都是分外濃的，很能讓學(xué)生放松下來(lái)，潛心思考，勇于探索。聽(tīng)起來(lái)就如同聽(tīng)人聊天一般。邢老師的課件并不華麗，但是對于本課重點(diǎn)的體現卻十分明顯�；镜乃夭娜巧钪械膶�(shí)際。起到了很好的啟發(fā)與引導的作用，為學(xué)生接下來(lái)的探索活動(dòng)做好鋪墊。
在這次活動(dòng)中，兩位教師的贊揚和鼓勵不斷。如“你的想法真特別”“你真聰明”“你表達的真完整”“你的回答很有價(jià)值”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。尤其是參賽教師特別關(guān)注小組合作的實(shí)效性，沒(méi)有把小組合作這一環(huán)節流于形式。而且老師的數學(xué)語(yǔ)言也規范到位，這也是數學(xué)教師應當具備的素質(zhì)之一。
在本次活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)摩參賽教師演講、粉筆字書(shū)寫(xiě)以及答辯等方面的基本功，使我深深體會(huì )到自己在這些方面基本素質(zhì)的不足與差距，在以后課余時(shí)間除了備課，還需重視加強自身基本素質(zhì)的提高。
活動(dòng)雖然很短暫，但對于我們的影響應該是深遠的，以每一位教師的基本素質(zhì)展示中為標準，努力提高自身素質(zhì)，細細品味反思每堂課中的閃光的亮點(diǎn)供自己參考、學(xué)習、借鑒，俗話(huà)說(shuō)有比較就會(huì )有鑒別。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習，使我認識到教育方面的改革體現為新的學(xué)習理念，也就是將學(xué)習看作是通過(guò)積極的活動(dòng)參與建立自己的理解的過(guò)程，因此，在以后的教學(xué)中我將從這一思路出發(fā)，在自己的課堂教學(xué)中體現探究、合作和對話(huà)的建構主義學(xué)習理念。學(xué)習是一種享受，反思則是進(jìn)步的最好方法。讓我也在自己的教學(xué)中慢慢的嘗試吧！
小學(xué)教學(xué)大賽心得體會(huì )15
20xx年9月26日，我有幸在舊縣小學(xué)參加武勝縣小學(xué)數學(xué)千課大賽觀(guān)摩課活動(dòng)。我看到各片區的每一位參賽老師都以自己的特色詮釋著(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，親身領(lǐng)略著(zhù)她們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)她們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)她們對學(xué)生的密切關(guān)注。特別是民族小學(xué)的游紅老師，她很好的詮釋了武勝課改。
1、我深刻感受到：小學(xué)數學(xué)源于生活，體現于生活。 教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。如民族小學(xué)的游紅老師講的《郊游中的數學(xué)》，以學(xué)生去嘉陵陽(yáng)剛青少年素質(zhì)教育基地租車(chē)和購票的問(wèn)題來(lái)貫穿全課。這都是與生活貼近的知識，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來(lái)積極性高，也體現出教學(xué)面向學(xué)生，面向生活，反映現實(shí)生活，學(xué)生易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而，更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養，也實(shí)現了“生活經(jīng)驗數學(xué)化�！�
2、體現生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法。在課堂上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的.教學(xué)理念。比如：中
華小學(xué)余鴻輝教師講的《長(cháng)方形和正方形面積的計算》時(shí)，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著(zhù)課堂，引導學(xué)生在猜一猜、擺一擺、算一算等數學(xué)活動(dòng)中“直觀(guān)感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì )了知識。以小組合作的方式，不僅培養了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
3、精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以猜謎游戲、拍手游戲、看圖等活動(dòng)導入新課，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。好的導課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習效率。
4、教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
5、注重“板書(shū)”的設計與書(shū)寫(xiě)。每位老師的板書(shū)列出了本節知識點(diǎn)，并且將每個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系用線(xiàn)畫(huà)出，使本節知識清楚明了。
6、靈活運用多媒體課件和電子白板進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣。每一節課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀(guān)，更讓學(xué)生容易理解和接受。
在今后的教學(xué)工作中，我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的
差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
【小學(xué)教學(xué)大賽心得體會(huì )】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)教學(xué)能手大賽心得體會(huì )11-16
小學(xué)教學(xué)應用大賽聽(tīng)課心得體會(huì )（通用12篇）08-19
小學(xué)數學(xué)素養大賽心得體會(huì )11-22
教學(xué)大賽的獲獎感言12-17
猜謎大賽小學(xué)作文08-31
成語(yǔ)大賽小學(xué)作文02-20
北京創(chuàng )新杯教學(xué)藝術(shù)大賽心得體會(huì )08-29
技能大賽心得體會(huì )09-14