小班教學(xué)心得
有了一些收獲以后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣能夠培養人思考的習慣。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編精心整理的小班教學(xué)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小班教學(xué)心得1
識字，每個(gè)家長(cháng)都會(huì )教，為何還要讓孩子參加識字班的學(xué)習呢?如果說(shuō)識字課堂上僅僅要孩子學(xué)會(huì )一些漢字，我認為還是在家里家長(cháng)自己教。
我認為首先良好的習慣是十分重要的，我們要求孩子自己擺小筆劃，而有很大部分家長(cháng)總是擔心孩子這也不會(huì )那也不會(huì )，在一旁什么準備工作都要幫孩子做好。在我們大人看似很簡(jiǎn)單的一件事，孩子不一定能做好，或都動(dòng)作很慢，或者是他會(huì )但懶得去做，去思考，只要說(shuō)一句我不會(huì )，爸爸媽媽老師就幫他做好。孩子自己動(dòng)手的過(guò)程中就己讓他段煉了動(dòng)手能力，手腦協(xié)調能力，整潔理物品的能力，讓他知道自己的事情要自己做，不會(huì )做要去學(xué)，想辦法的道理。
有時(shí)家長(cháng)在孩子邊上旁聽(tīng)的時(shí)候，老師讓孩子說(shuō)句話(huà)，講個(gè)詞語(yǔ)，有的家長(cháng)喜歡在邊上教孩子要說(shuō)什么，以便他可以得到更多的五角星，也許有時(shí)你教給他的詞語(yǔ)，孩子自己也不知道是什么意思，這時(shí)就讓孩子失去了一個(gè)思考問(wèn)題的機會(huì )。
其次，興趣是很好的老師。興趣有先天的，也是可以后天培養的。但孩子實(shí)在沒(méi)興趣，怎么辦?有的家長(cháng)上了幾次課后孩子說(shuō)沒(méi)興趣就不再堅持。但有的時(shí)候，規矩還是要的，比如說(shuō)，大班的孩子能堅持上課半個(gè)小時(shí)，包括注意力的集中，如何跟著(zhù)老師的思路走，怎么樣舉手發(fā)言。
幼兒園的作息時(shí)間很寬松，課時(shí)安排也很少，而小學(xué)有嚴格的課程時(shí)間要求，已經(jīng)習慣幼兒園生活方式的小孩沒(méi)有準備突然轉換“角色”，首先在體力上就會(huì )不支，因而可能會(huì )生病。其次在心理和學(xué)習能力的準備上也不充足。家長(cháng)可以嘗試著(zhù)訓練認真聽(tīng)大人們的講話(huà)等習慣，訓練他較長(cháng)時(shí)間地去做一件事情，比如看書(shū)半小時(shí)左右等等。
還有，有的家長(cháng)過(guò)度的夸孩子，我認為不是很好，既使是孩子表現得不夠好，也認為是最好的，或者去找其他客觀(guān)原因。這樣孩子上了小學(xué)，家長(cháng)不在身邊，一旦遇到挫折，他就有可能無(wú)法承受打擊，或者是怪身邊的人，不去找自身身上的原因。還有的孩子今天沒(méi)有得到老師，小朋友的認可，就會(huì )哭，有的家長(cháng)就會(huì )一直哄，這時(shí)應該和孩子說(shuō)你今天不是表現的不好，是其他小朋友表現得很好，你就差一點(diǎn)點(diǎn)，下次再爭取。如果孩子得了第一，告訴他你今天表現得很棒，還要努力。
最后還有一點(diǎn)我想說(shuō)一下的是，有的家長(cháng)送孩子來(lái)上課，認為早點(diǎn)，晚點(diǎn)無(wú)所謂。我們說(shuō)如果自己大人都沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，如何言行身教，孩子會(huì )有時(shí)間觀(guān)念呢?
有的.家長(cháng)和我說(shuō)，孩子學(xué)過(guò)識字以后，每天都會(huì )拿出書(shū)來(lái)讀二遍。這是很好的事情，比孩子認識五個(gè)，十個(gè)字還要值得高興的事。也有的家長(cháng)說(shuō)，現在孩子看到不認識的字，詞語(yǔ)會(huì )主動(dòng)問(wèn)，說(shuō)明孩子有求知的欲望了。還有的孩子學(xué)會(huì )預習，復習等等，這些良好的習慣都會(huì )有利于孩子今后的學(xué)習。
如果說(shuō)家長(cháng)送孩子來(lái)僅僅是為了認字，我認為還是在自己家里教。上識字課，不僅要求方法生動(dòng)，老師用心，更要培養孩子的習慣，興趣，主動(dòng)學(xué)習習慣。讓孩子學(xué)會(huì )閱讀，思考，自我控制等等。不僅要認字，還要學(xué)學(xué)習習慣和行為習慣。
希望識字的方法和課堂能讓孩子快樂(lè )快速的認字，讀兒歌，故事。我們在努力地去做，家長(cháng)的配合也很重要，溫故知新。
小班教學(xué)心得2
一、我對“小班化”認識的改變
參加小班化教學(xué)實(shí)驗后才知道小班化教育絕非一般意義上所理解的簡(jiǎn)單減少學(xué)額，而是在基礎設施建設、課堂教學(xué)環(huán)節、班集體建設等方面都需要進(jìn)行綜合配套改革的教育形式，有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展的教育組織形式的教育發(fā)展模式。
二、我的課堂變了
我從營(yíng)造教學(xué)氛圍、小組合作和多元評價(jià)等方面，進(jìn)行了不同語(yǔ)文方法的嘗試，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，有一點(diǎn)收獲。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)氛圍更和諧了。
我把發(fā)自?xún)刃牡奈⑿нM(jìn)課堂，用親切和藹的目光注視著(zhù)每個(gè)學(xué)生，在整堂課中表現出對學(xué)生信任與激勵的神態(tài)。一句句“講得好”、“說(shuō)得不錯”激起學(xué)生興趣，從而達到師生共享成功樂(lè )趣的感情交流。通過(guò)創(chuàng )設情景化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。和諧的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生的每堂課都學(xué)得快樂(lè )、輕松，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)，符合“樂(lè )學(xué)”的原則。
�。ǘ⿲W(xué)生參與課堂的機會(huì )多了。
小班化教學(xué)使我的語(yǔ)文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和，這樣的配合挫傷了大多數學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。我把如今的語(yǔ)文課叫做“全生總動(dòng)員”。不再擔心那些膽小、不善表達的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度、不敢請他們發(fā)言，而讓語(yǔ)文課成為每個(gè)學(xué)生演出的舞臺。
�。ㄈ┬〗M合作雛形
五年級的孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)，學(xué)習和游戲是相通的，在擔任了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后，我明確了任務(wù)，我也要教會(huì )孩子在學(xué)習中的.合作，幫助孩子養成合作學(xué)習的習慣�；仡櫾趲讉�(gè)月來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的做法：
1、識字學(xué)習中的合作：
�。�1）找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎？如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡(jiǎn)單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說(shuō)是簡(jiǎn)單的合作熱身。
�。�2）學(xué)生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個(gè)，我讀一個(gè)，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個(gè)過(guò)程既是認識的過(guò)程又是檢查監督的過(guò)程，這是要求稍高一些的合作學(xué)習。
�。�3）去掉熟字讀生字：請同桌兩個(gè)人互相說(shuō)說(shuō)這些字是怎么記住的，然后互相讀給對方聽(tīng)；或小組內說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法。
2、寫(xiě)字中的合作：
�。�1）同桌把生字、詞語(yǔ)讀給對方聽(tīng)寫(xiě)，既鞏固自己已經(jīng)認識的字詞，又監督了對方書(shū)寫(xiě)情況。
�。�2）小組互相監督平時(shí)的讀寫(xiě)姿勢、紀律情況、發(fā)言情況等。。
3、閱讀學(xué)習中的合作：
A同桌對照一下自然段序號標注的一樣嗎？不一樣的找一找問(wèn)題在哪？ B同桌每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然后再讀。
C 同桌對閱讀中難讀懂的句子，交流、討論理解，以便更好的做練習題。
�。�4）小組內分角色朗讀，小組長(cháng)分好工。（為今后真正的小組合作打基礎，樹(shù)立小組長(cháng)威信）
4、為了讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì )合作學(xué)習，我把競爭也引入課堂，讓學(xué)生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現所有學(xué)生合作學(xué)習的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。
�。ㄋ模┒嘣u價(jià)伴隨孩子快樂(lè )成長(cháng)
1、講究語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生感受被賞識的快樂(lè )。
課堂上，我尋找機會(huì )給班上的特別好動(dòng)的侯家輝激勵性評價(jià)�！扒�，今天白小玉坐得多直呀！”“你的發(fā)言真精彩，一定是認真聽(tīng)課了！”“要是你上課不亂動(dòng)，老師就更喜歡你了�！苯档蛯W(xué)習困難孩子的要求，提問(wèn)時(shí)，也選擇簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他感受到學(xué)習的快樂(lè )！對學(xué)習自然就產(chǎn)生了興趣。在教學(xué)中，我還把這種贊賞別人的評價(jià)教給每個(gè)學(xué)生，使他們更愿意合作，同學(xué)關(guān)系也更融洽。
2、重視非語(yǔ)言評價(jià)，增強親和力。
一個(gè)真誠的微笑、一個(gè)夸獎的手勢、一個(gè)會(huì )意的點(diǎn)頭、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)輕輕的撫摸等等體態(tài)語(yǔ)都代表了教師的評價(jià)。這些都會(huì )牽動(dòng)學(xué)生，達到無(wú)聲勝有聲的效果，同時(shí)可以拉近你和學(xué)生之間的關(guān)系。一次語(yǔ)文課，學(xué)習能力比較差的李偉同學(xué)猶猶豫豫地舉起小手，我以親切期待的目光注視著(zhù)他，請他回答。他大膽地站了起來(lái)，我微笑著(zhù)對他輕輕點(diǎn)頭，他得到鼓勵后，答得很好。我請全班同學(xué)用鼓掌給他評價(jià)。全班響起了雷鳴般的掌聲。他坐下去后就有點(diǎn)得意洋洋，講起了小話(huà)，我看著(zhù)他微微搖搖頭，他馬上坐直，不講話(huà)了。我馬上給他豎起大拇指�！盁o(wú)聲勝有聲”，無(wú)聲的評價(jià)往往比有聲的語(yǔ)言更能讓學(xué)生接受，更能促進(jìn)學(xué)習困難孩子的轉化。
小班教學(xué)心得3
“小班化”教育是小學(xué)教育從理論到實(shí)踐，從形式到內容，從觀(guān)念到技術(shù)的一系列改革之一，對深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量具有極其重要的作用。我校從今年9月開(kāi)始實(shí)行小班實(shí)驗，通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，在音樂(lè )方面我發(fā)現小班化教學(xué)真是益處多多。在音樂(lè )課上，我充分利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行多方面音樂(lè )素質(zhì)的培養。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，活潑快樂(lè )的課堂氣氛，使音樂(lè )教室里歌聲飛揚，其樂(lè )融融。
唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)是兒童時(shí)期最樂(lè )意做的事了。小班化教學(xué)中的音樂(lè )課充分調動(dòng)了學(xué)生們的這些天性，成了他們的最?lèi)?ài)。歌唱、舞蹈、美術(shù)原本就是一體的，我認為小學(xué)階段對學(xué)生應該進(jìn)行綜合藝術(shù)的培養，讓他們從整體上感知藝術(shù)的含義，為將來(lái)其藝術(shù)方面的發(fā)展奠定良好的基矗然而這一切只有在小班化教學(xué)中才能更好的得以發(fā)展。
一、為歌曲配上簡(jiǎn)單可愛(ài)的動(dòng)作，不僅使歌曲更充滿(mǎn)童趣，而且有利于學(xué)生記憶歌詞、在演唱時(shí)集中注意力，還能培養他們四肢的協(xié)調能力和對音樂(lè )的理解與良好的'樂(lè )感。特別是一年級的學(xué)生，這一招兒對他們特別有用。一年級的學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，要有個(gè)適應階段。他們喜歡手舞足蹈，真讓他們做端正唱歌那還真難，根據低年級學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，每學(xué)一首歌都讓他們自編動(dòng)作，然后我再將動(dòng)作統一。這樣以來(lái)，邊歌邊舞，歌詞不容易唱錯了，學(xué)生們的興趣都很濃厚，也沒(méi)有人搗亂了，人少學(xué)起來(lái)快，做起來(lái)也非常認真，一個(gè)個(gè)自我感覺(jué)良好得不得了呢！
二、節奏的練習與掌握對學(xué)生學(xué)習音樂(lè )很重要。節奏的學(xué)習是非�？菰锏�，但把節奏融入游戲中，卻是其樂(lè )無(wú)窮的。我讓學(xué)生們玩傳遞節奏的游戲一決高低；讓大家認識“跑”、“走”兩個(gè)“節奏小朋友”，并親身體驗節奏的快慢；帶大家拍手變換不同的節奏，同時(shí)拍擊不同的身體部位，比如肩膀、屁股、大腿、臉蛋兒、腳等等，總是把大家逗得樂(lè )翻了天；還有按節奏說(shuō)兒歌等等。音樂(lè )課是放松的課，快樂(lè )的課，讓學(xué)生們在快樂(lè )的游戲中邊玩邊學(xué)。這些科學(xué)的教學(xué)理念在我們的小班化教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。
三、課堂上打擊樂(lè )器的運用深受學(xué)生們的喜愛(ài)。幾乎每首歌曲學(xué)完后，我都會(huì )讓學(xué)生運用打擊樂(lè )器為歌曲編配伴奏。剛開(kāi)始，讓他們認識各種打擊樂(lè )器，教他們怎樣正確使用，怎樣打擊出美妙的聲音。認識完每一種打擊樂(lè )后，我開(kāi)始循序漸進(jìn)地教他們運用多種打擊樂(lè )器為歌曲配伴奏，根據不同年級學(xué)生的情況，甚至會(huì )讓他們自己選擇合適某個(gè)歌曲的打擊樂(lè )器，并跟著(zhù)歌曲的旋律自己創(chuàng )編打擊節奏。經(jīng)常變換活動(dòng)形式會(huì )讓學(xué)生一直保持對音樂(lè )課的新鮮感。例如，小班化教學(xué)人數相對較少，可以把全班學(xué)生分成三個(gè)組，讓第一組學(xué)生唱歌，第二組學(xué)生表演，第三組學(xué)生用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。然后三組輪流相互交換，讓每個(gè)學(xué)生嘗試不同的練習形式，大家合作，共同來(lái)完整地表現一首歌曲。如果是普通班，五六十個(gè)人，這樣的形式是很難組織的，而對于我們小班化教學(xué)是再好不過(guò)的了。
四、美術(shù)中的繪畫(huà)和手工制作也能很好的為音樂(lè )教育服務(wù)。例如，一年級的(大鹿)，在學(xué)完歌曲后，我讓學(xué)生在課堂上自己畫(huà)簡(jiǎn)單的大鹿和小兔的頭像并制作成頭飾，然后每個(gè)人都戴著(zhù)自己制作的頭飾進(jìn)行創(chuàng )編實(shí)踐環(huán)節的“情境游戲”表演。這樣的游戲表演更有意義，更受學(xué)生們的歡迎！例如，上一節音樂(lè )欣賞課，讓學(xué)生將聽(tīng)完音樂(lè )后的感受用文字描述下來(lái)，或者用簡(jiǎn)筆連環(huán)畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)，這些方式我都嘗試過(guò)，效果令我感動(dòng)！然而，這樣一種整合藝術(shù)課的形式，更適合在小班化教學(xué)中運用。
作為一名音樂(lè )教師我明白音樂(lè )教育對一個(gè)孩子的重要性，在教育實(shí)踐中我一直在尋找捷徑。通過(guò)將近半年的實(shí)踐摸索，我認為小班化教學(xué)效果確實(shí)非常好。只要能確保教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們學(xué)得開(kāi)心，玩得快樂(lè )，這就達到了音樂(lè )教育的目的，何樂(lè )而不為呢？
音樂(lè )課要用“快樂(lè )”二字去形容，就讓小班化教學(xué)去闡述音樂(lè )的魅力吧！讓音樂(lè )扎根于學(xué)生們的心靈，讓快樂(lè )蕩漾在他們的臉上。
小班教學(xué)心得4
認識你，是在秋高氣爽陽(yáng)光明媚的9月，你來(lái)到了我班，我成為了你的班主任。你是一個(gè)多么不起眼的小姑娘��！瘦瘦的，小小的，五官平凡的不能再平凡，一雙細小的眼睛，有些茫然的注視著(zhù)我。那一身即不合體、顏色又有些發(fā)舊的秋裝，是我想起了“賣(mài)火柴”的小女孩。我想：這孩子的父母怎么把她打扮的這樣。
我在帶孩子唱歌、做游戲、講故事時(shí)，發(fā)現你在唱歌時(shí)似乎更專(zhuān)注些。但當我們在學(xué)歌曲《我的好媽媽》時(shí)，你的嘴卻連動(dòng)也不動(dòng)，我就批評了你，之后你哭了。我還沒(méi)好氣的說(shuō)：“你不學(xué)歌，老師說(shuō)你，你怎么還哭��？老師怨你了嗎？”當天下午你們離園后，我和別的'老師談起你時(shí)，才知道你是一個(gè)非常不幸的孩子。春節前你的媽媽和你的爸爸離了婚，媽媽帶著(zhù)姐姐嫁走了，從此你與她們再也沒(méi)有相見(jiàn)過(guò)。你也曾是媽媽的心肝，也曾是媽媽的掌上明珠；現在你也想在媽媽下班后，給她端茶、揉背，可是這一切都離你而去了。然而，當你不唱歌時(shí)我卻不知情的批評了你，傷了你自尊。
那天晚上，我久久不能入睡，你的身影總在我眼前浮現。第二天，我很早就來(lái)到班上，站在門(mén)口，盼望著(zhù)你的到來(lái)。你的身影終于出現了，我沖出活動(dòng)室，一把將你摟在懷里，對你說(shuō)：“今天咱不唱《我的好媽媽》了，咱唱《我的好爸爸》。你先是一愣，然后抱住我的脖子，把笑臉蛋緊緊的貼在我的臉上，你的臉上掛著(zhù)幸福的笑容。我永遠都不會(huì )忘記你可愛(ài)的孩子！是你用燦爛的笑容讓我牢牢的記住了教師的責任。再見(jiàn)了！可愛(ài)的孩子，愿你永遠用燦爛的笑容，去面對困境，永遠用純真的心靈去擁抱生活，愿你永遠快樂(lè )！
小班教學(xué)心得5
小班幼兒生活能力差，依賴(lài)性強。作為一名小班教師往往要花好多的時(shí)間和精力去照顧、指導、幫助他們。如何真正有效地來(lái)提高幼兒的生活自理能力，自然就成了我們小班教師急需解決的頭等大事。通過(guò)對班內孩子的觀(guān)察、了解以及以往經(jīng)驗的積累，我決定從開(kāi)設小班生活區為培養幼兒自理能力的一個(gè)窗口。那如何來(lái)設置和指導幼兒進(jìn)行生活區游戲呢？我一改以往的傳統做法，大膽從以下幾方面進(jìn)行嘗試和創(chuàng )新：
嘗試一：活動(dòng)的內容由老師喜歡變?yōu)橛變合矚g
以往游戲的內容總是由老師定，或是提供鞋墊、鞋帶練習系鞋帶的技能；或是提供紐扣練習扣紐扣。孩子們只是在老師的安排下操作，麻木的一遍一遍的練習。對于幼兒是否真正喜歡這個(gè)活動(dòng)，老師們往往忽視了這一點(diǎn)。在一次無(wú)意中，我發(fā)現孩子們對玩娃娃家非常感興趣，何不以此為主題來(lái)開(kāi)展一系列的活動(dòng)呢？經(jīng)過(guò)多方的考慮，我以“小鬼當家”這個(gè)主題貫穿在幼兒生活區的游戲中，開(kāi)設了“給娃娃喂食”、“給娃娃穿衣”、“給娃娃擦嘴”等一系列的生活游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì )了吃飯、穿衣、擦嘴、洗臉等生活技能。大膽地嘗試和創(chuàng )新使師生都受益匪淺。孩子高興了，教師輕松了，本領(lǐng)也學(xué)會(huì )了，何樂(lè )而不為呢？
嘗試二：活動(dòng)的材料由教師準備變?yōu)閹熒餐占?/strong>
投放什么樣的材料才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢？通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現越是老師準備的精心、漂亮的材料，幼兒越是不感興趣，他們對于一些與自己的生活離得較近的`游戲材料較為喜歡。在“小鬼當家”這一活動(dòng)中，我與幼兒一起收集了雪碧瓶，進(jìn)行制作，變成一個(gè)個(gè)娃娃，在瓶面上開(kāi)了個(gè)口，當成是娃娃的嘴，用于“給娃娃喂食”的游戲。我還與幼兒一起收集了幼兒小時(shí)侯穿過(guò)的舊衣服、舊襪子、舊鞋子、小毛巾、小杯子等許多幼兒自己的物品。幼兒對這些物品非常的喜歡，幼兒在游戲時(shí)，把娃娃當作是自己，玩起來(lái)很投入和逼真。另外，我們還結合季節，開(kāi)展“為娃娃做菜”這一活動(dòng)，讓幼兒自帶一些豆莢、花生等來(lái)鍛煉幼兒的小肌肉發(fā)展，這一系列的材料的準備與投放，減少了教師許多的麻煩，抽出許多的時(shí)間去引導幼兒游戲。
嘗試三；游戲的時(shí)間以不變?yōu)樽?/strong>
在組織幼兒游戲時(shí)，一般都有一個(gè)較固定的時(shí)間段，但光靠游戲的時(shí)間幼兒能提高多少呢？在游戲中時(shí)間少，教師指導的面太小，一次活動(dòng)下來(lái)，老師只能顧及少數孩子的指導，大多數孩子都是自由玩。針對這一情況，我將幼兒生活區的內容貫穿于幼兒一日活動(dòng)中，利用一切可以利用的時(shí)間，有針對性地組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)，這樣鍛煉的機會(huì )多了，老師指導起來(lái)也能做到全面有序了。
通過(guò)以上三個(gè)方面的嘗試，幼兒對生活區游戲越來(lái)越喜歡，自理能力也無(wú)形中提高了許多，綜合游戲的能力得到了增強。
小班教學(xué)心得6
班化教育在縮減班級學(xué)生規模的基礎上，通過(guò)對包括教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動(dòng)的新的形式，小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受。作為小班化課堂教學(xué)的實(shí)踐者，如何激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性，尋求適合學(xué)生共同參與的學(xué)習方式等，都需要教師不斷思考、探索。
一、激發(fā)學(xué)習情感，營(yíng)造民主氛圍
"未成曲調先有情"，小班化教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)空間的變化，教師應走近學(xué)生，甚至坐在孩子們中間，零距離接觸，用談話(huà)聊天的方式，共同探討，平等對話(huà)。一個(gè)鼓勵的微笑、一句中肯的贊揚、撫摸一下孩子的頭表示對他開(kāi)個(gè)小差的提示、俯下身說(shuō)上一句悄悄話(huà)表示對他的肯定和希望。這樣的一種信息的傳遞，會(huì )使學(xué)生之間、師生之間的情感更融洽，并不斷地調節著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒，調動(dòng)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習的積極性，激發(fā)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣。"蹲下身子，和孩子一起看風(fēng)景。"當你身處于孩子一樣的高度，便能真正地用心和他們交流。師生之間的這種交流，營(yíng)造了平等的民主氣氛，激發(fā)了情感上的共鳴。原先膽怯的學(xué)生變得勇敢了，原先"不安份"的學(xué)生變得專(zhuān)心了，原先愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生會(huì )迸發(fā)出更加燦爛智慧的火花。贊可夫說(shuō)："我們要努力使學(xué)習充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣象，使兒童和教師在課堂上能夠自由'呼吸'。如果不能造成這樣良好的教學(xué)氣氛，任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。"這種學(xué)習情感的激發(fā)，順應了新課標的需要，為學(xué)生更大熱情地投入到學(xué)習、討論中去提供了保障，也使小班化教學(xué)凸顯出其特有的優(yōu)勢。
二、尊重個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性
世界上沒(méi)有二片完全相同的葉子，承認差異是現代教育的一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生的個(gè)別差異是客觀(guān)存在的，既有與生俱來(lái)的氣質(zhì)上的差異，更有后天受環(huán)境、社會(huì )、學(xué)校等諸方面的影響而形成的性格、心理、能力等方面的差異。"讓每一朵花兒都開(kāi)放，讓每一只小鳥(niǎo)都歌唱。"小班化教學(xué)使教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，真正做到因材施教，使學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中，求得更大程度的發(fā)展，讀后感《小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受》。一個(gè)班級中，總有一些求知欲望強、知識面廣的學(xué)生，也有一些聰明但學(xué)習熱情一般的學(xué)生，甚至還會(huì )有學(xué)習比較困難的學(xué)生。正是由于每個(gè)學(xué)生的"最近發(fā)展區"各不相同，所以在小班化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們會(huì )根據實(shí)際情況采用"分層教學(xué)法"。使優(yōu)等生有自由發(fā)展的空間，培養他們創(chuàng )造性學(xué)習的能力；對于中等生，要他們跳一跳，摘到桃子；對于學(xué)習困難的學(xué)生，教師由淺入深，不厭其煩地啟發(fā)引導，適時(shí)捕捉其閃光之處，使他們看到自己的成功之處和進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)習的自信心。
如：生字教學(xué)環(huán)節"三步曲"：第一步，認清字形，讀準字音，掌握筆畫(huà)筆順；第二步，(在前基礎上)熟練運用各種識字方法，再找找好朋友；第三步，(在前基礎上)用一個(gè)或二個(gè)詞兒，說(shuō)一句或幾句通順連貫的話(huà)。
讓學(xué)生根據其能力挑選合適的環(huán)節去學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中找到了屬于自己的位置。溫馨和諧的課堂環(huán)境，寬松自由的`課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使不同層次的學(xué)生在相應的"最近發(fā)展區"得到了充分的發(fā)展。"我來(lái)！""我來(lái)！"一雙雙高舉的小手，使課堂煥發(fā)出了生命的活力，也使學(xué)生逐步養成一種勤于思考，勇于探索的積極向上的精神。
三、倡導合作學(xué)習，注重合作實(shí)效
美國于20世紀70年代就開(kāi)始進(jìn)行小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)，它強調人際交往對于認知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組任務(wù)的完成有賴(lài)于小組成員之間相互合作。合作成了小組的基本活動(dòng)。與傳統課堂教學(xué)相比，小組合作學(xué)習有許多的優(yōu)越性。學(xué)生知識、經(jīng)驗、文化背景的差異會(huì )導致對理解知識的側重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習能實(shí)現優(yōu)勢互補，從而促進(jìn)知識的構建。
為了避免小組合作學(xué)習只是流于一種形式，缺乏真正意義上的合作。合作學(xué)習最好是依據學(xué)生的能力、性別、個(gè)性特征、專(zhuān)長(cháng)、興趣等方面的個(gè)體差異混合組成優(yōu)勢互補的群體。在教學(xué)中，教師應盡量地把時(shí)間留給學(xué)生，放手讓學(xué)生合作學(xué)習。對于低年級學(xué)生，教師應予明確的引導。(1)安排好學(xué)習小組長(cháng)，由他來(lái)主持討論，協(xié)調小組成員的發(fā)言秩序，控制好發(fā)言時(shí)間，作好記錄。(2)每次討論前必須認真思考，緊扣中心，別人發(fā)言時(shí)，不要插話(huà)，要善于傾聽(tīng)，別人發(fā)言完畢，可予于補充，最后形成統一意見(jiàn)。(3)推選好代表發(fā)言，要把小組形成的統一意見(jiàn)表述出來(lái)。發(fā)言時(shí)不要以自我為中心，應該有團隊意識，把"我認為…"改為"我們小組認為…"
如：二年級語(yǔ)文《燕子過(guò)�！分�，水手和小燕子揮手告別，他會(huì )對小燕子說(shuō)些什么?要求學(xué)生小組合作討論，用生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)作表述出來(lái)。幾分鐘后，由每一小組的代表來(lái)代表小組匯報討論結果。同時(shí)，根據低年級學(xué)生的心理特征的需求，對表現優(yōu)異的小組和學(xué)生，可進(jìn)行獎勵。這樣，既培養了學(xué)生的學(xué)習能力，也培養了學(xué)生的交往能力，團結協(xié)作精神。
感受：小班化教學(xué)是當今教育改革的發(fā)展趨勢，是現代教育的標志，在小班化教育實(shí)施過(guò)程中，使我們深刻感受到先進(jìn)理論給我們帶來(lái)的沖擊，感受到小班化教學(xué)真正是以人為本的教學(xué)，體現了人文關(guān)懷的精神。最大限度地發(fā)揮小班化教學(xué)的整體優(yōu)勢，正視學(xué)生的知識基礎、情感個(gè)性特點(diǎn)和差異，營(yíng)造民主氛圍，在自由、開(kāi)放的空氣中開(kāi)展多種形式學(xué)習活動(dòng)。
小班教學(xué)心得7
一、對小班化教育的認識
1、小班化教育的含義
小班化教育的核心問(wèn)題是轉變教育觀(guān)念，即以提高全民族素質(zhì)為根本目標，為21世紀培養身心健康的創(chuàng )新人才。小班化教育是當前小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要措施。所謂小班化教育就是相對傳統的大班教育的一種新的教學(xué)組織形式，目前我所在的學(xué)校每個(gè)班的人數在36人以?xún)�。教學(xué)活動(dòng)在時(shí)空上重組，活動(dòng)參與者的活動(dòng)密度、強度、效度以及互動(dòng)關(guān)系增強，并引起教學(xué)內容、方式、手段、考核方式以及教育理念的一系列變革進(jìn)步。小班化教育是充分發(fā)揮小班優(yōu)勢的新型教育模式，它符合“面向全體、全面發(fā)展，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展”的素質(zhì)教育思想，是“高標準、高質(zhì)量普及義務(wù)教育”的政府行為的體現。實(shí)施小班化教育有利于針對學(xué)生個(gè)體因材施教，有利于提高每個(gè)學(xué)生接受教育的充分程度，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。無(wú)論從教育民主化、學(xué)生本位化和現代教育發(fā)展趨勢來(lái)看，或是從優(yōu)化現有教育配置資源，滿(mǎn)足社會(huì )對教育的高需求出發(fā)，推行小班化教育都將勢在必行。
2、小班化教育的特征
小班化教育的最大特點(diǎn)是以學(xué)生發(fā)展為本，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。抓好教學(xué)改革就是要真正體現以“學(xué)生的發(fā)展為本”，讓孩子們在一個(gè)充滿(mǎn)教育陽(yáng)光的環(huán)境下有個(gè)性地全面發(fā)展，培養每一個(gè)孩子面向未來(lái)、適應未來(lái)的生存能力。教育改革的關(guān)鍵在于課堂，如何真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調動(dòng)他們的主體積極性，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，讓學(xué)生學(xué)有所獲，這是每一個(gè)教師都要思考的問(wèn)題。
（1）陽(yáng)光課堂--讓每個(gè)學(xué)生感受到陽(yáng)光普照
華師大葉瀾教授提出：“課堂教學(xué)應該成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng )造性地實(shí)現教學(xué)目標的過(guò)程�！睂W(xué)生不是接受知識的容器，教師與學(xué)生應該是生命體與生命體的碰撞，教師應讓每一個(gè)學(xué)生感受到“陽(yáng)光普照”，感受到快樂(lè )和溫暖。教師要充分運用課堂內一切教育資源，讓教室內的每一個(gè)人在互動(dòng)教學(xué)中感受彼此閃射的光芒，處處體現教育的“陽(yáng)光輻射”。
小班化教育首先就是學(xué)生人數的減少，它改變了傳統的座位排列，這不僅在形式變化上給學(xué)生帶來(lái)輕松感，而且提供了學(xué)生在課堂上互相討論的客觀(guān)條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中教師可以把不同性別，不同成績(jì)和學(xué)習能力存在差異的4－6名學(xué)生組成一組，小組討論時(shí)，每一位學(xué)生都參加討論，這樣不僅讓每一位學(xué)生都有表達的機會(huì )，使他們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，而且激勵并促使學(xué)生認真聽(tīng)課，使他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，積極吸收、記憶、理解、思考，激發(fā)起反饋表達的欲望。
（2）快樂(lè )學(xué)習-讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。
我們語(yǔ)文教學(xué)要引進(jìn)“快樂(lè )學(xué)習”的理念，要讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”，就是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng )造性地學(xué)、持續發(fā)展地學(xué)。要充分發(fā)揮情感功能的積極作用，讓學(xué)生以愉快的情感進(jìn)行體驗學(xué)習，讓他們把教師傳授給他們的知識當作寶貴的禮物來(lái)接受，而不是當作沉重的負擔去承受。
由于“小班化教育”提供了寬敞的教學(xué)天地，擴大學(xué)生活動(dòng)范圍，更好地為教師組織學(xué)生全面開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng )設有利條件。因此，教師給學(xué)生一份自由，學(xué)生就可以在自己的天地里充分表現出自己的個(gè)性，使他們在快樂(lè )、活潑的氣氛中學(xué)到本領(lǐng)，感受學(xué)習帶給他們的輕松和愉快。
二、當前語(yǔ)文課堂教學(xué)的現狀
第一，從教育的表現形式看。當前的教育表現形式是“被動(dòng)教育”，師生間的關(guān)系被扭曲成了“教和被教”，“灌和被灌”的關(guān)系，并且不斷地被強化，這種被動(dòng)教、被動(dòng)學(xué)的教育模式，壓抑了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對學(xué)習不感興趣，這種教育嚴重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，捆住了學(xué)生的手腳，忽視甚至排斥了學(xué)生的主體地位，影響了教育方針的全面貫徹和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
第二，從課堂的教學(xué)模式看。過(guò)去多年來(lái)課堂教學(xué)受“應試教育”的影響，教師為應試而教，學(xué)生為應試而學(xué)，教學(xué)一直處在“教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫(xiě)，學(xué)生記；教師考，學(xué)生背”的“師授生受”的狀態(tài)。這種教學(xué)把學(xué)生變?yōu)槿萜�，壓抑了學(xué)生學(xué)習的積極性，與我國的培養目標是背道而馳的。
三、小班化語(yǔ)文課堂教學(xué)的探索
教育經(jīng)過(guò)不斷的反思，從古代的個(gè)別教育到近代的集體教育，再到當今的小班化教育，教育觀(guān)念在作螺旋式上升，而小班化教育正是體現了以人為本、以人的發(fā)展為目標的先進(jìn)教育思想。
我們教師在小班化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革要從研究教師怎么教，到研究學(xué)生怎么學(xué)，把滔滔不絕的講解變?yōu)樽寣W(xué)生自主地學(xué)習，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿(mǎn)生存信息；把創(chuàng )造還給學(xué)生，讓教育充滿(mǎn)智慧挑戰。
我認為評判一堂課，首先要看學(xué)生對這堂課是否感興趣。一看興趣的廣度如何：有多少學(xué)生感興趣，教師是否有教學(xué)的陽(yáng)光普照的意識，經(jīng)常關(guān)注課堂內有沒(méi)有盲區、盲點(diǎn)，將師愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲；二看興趣的厚度如何：通過(guò)一堂課的2學(xué)習，學(xué)生的收獲有多大，教師是“授人以魚(yú)”還是“授人以漁”，除了教認知，是否還有能力的培養，學(xué)習技術(shù)、學(xué)習方法的輔導等。三看興趣的持久度如何：整堂課師生是否都以高漲的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中，做到“課始趣亦生，課進(jìn)趣更濃，課盡趣未盡”。小班化語(yǔ)文課堂教學(xué)策略如下：
（一）探究教學(xué)策略--讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習
以往大班授課因空間有限，一般采取秧田座式授課，不可否認，固定式的秧田座式使學(xué)生的活動(dòng)形式和活動(dòng)范圍受到很大的限制。而今小班授課，活動(dòng)天地變寬，這種空間的優(yōu)勢有利于在低年級語(yǔ)文教學(xué)中滲透探究性學(xué)習，從小培養學(xué)生探究、質(zhì)疑、合作的意識，從傳統的'“先教后學(xué)”轉變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”、“邊教邊學(xué)”、“學(xué)后再教”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
1、在閱讀教學(xué)中采用探究教學(xué)
每教一篇課文，課前都讓學(xué)生進(jìn)行預習，尋找信息，課內設計一些開(kāi)放性的練習，課后更是讓小學(xué)生到廣闊的天地中去探求知識，以增加課的厚度和深度，培養學(xué)生的探究能力。比如在講解一些文言文的時(shí)候，教師可以先不講，但是先發(fā)布導學(xué)案，提出問(wèn)題，由學(xué)生去討論，探究。當然，問(wèn)題必須有針對性和能吸引學(xué)生的“點(diǎn)”，這樣做的效果就比單純的教師講要好的多。
2、在質(zhì)疑解疑中探究知識
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。平時(shí)那些學(xué)習上沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生，恰恰是問(wèn)題最大的學(xué)生。我們要帶著(zhù)學(xué)生走向知識，而不是帶著(zhù)知識走向學(xué)生，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解難。提倡發(fā)現疑問(wèn)，有疑就問(wèn)，發(fā)現錯誤，有錯必糾，包括對教師，對教材，弘揚科學(xué)的批判精神。我在小班化語(yǔ)文教學(xué)中努力創(chuàng )設寬松、愉悅、民主的教學(xué)氛圍，讓他們在課堂上發(fā)表自己的看法，不管學(xué)生提出什么問(wèn)題，只要敢于提問(wèn)，都可以得到老師的鼓勵，調動(dòng)起學(xué)生的提問(wèn)積極性，然后指導學(xué)生逐步提高提問(wèn)的質(zhì)量。老師用以下的方法讓學(xué)生學(xué)習提問(wèn)：在教學(xué)課文時(shí)，先讓學(xué)生獨立對課文進(jìn)行提問(wèn)，然后在小組內交流各自的提問(wèn)，經(jīng)小組評議推薦出最佳問(wèn)題，代表小組在班內交流，參加最佳問(wèn)題評選，教師將學(xué)生提的問(wèn)題進(jìn)行整理、歸類(lèi)，哪些問(wèn)題屬于知識性的一般問(wèn)題，哪些問(wèn)題屬于理解性的問(wèn)題，哪些問(wèn)題是富有研究性的引人深思的好問(wèn)題。用這樣的方法，教會(huì )學(xué)生思考，教會(huì )學(xué)生提問(wèn)。
我們要在課堂上盡一切可能創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手去掌握知識，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。說(shuō)給我聽(tīng)，我會(huì )忘記；指給我看，我會(huì )記��；讓我自己做，我會(huì )理解。讓學(xué)生在做中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在發(fā)現中學(xué)。學(xué)生能學(xué)的盡量讓學(xué)生自己學(xué)，老師能不講的盡量不講，使課堂教學(xué)成為師生共同參與、相互合作、創(chuàng )造性實(shí)現教學(xué)目標的過(guò)程。
（二）染情教學(xué)策略--點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情
語(yǔ)文教學(xué)的內容接近生活，但是要讓他們理解某些知識，提高整體素養卻是不容易的,需要教師根據教學(xué)內容創(chuàng )設情景,讓學(xué)生在體驗中感受語(yǔ)言文字的內在魅力。同時(shí),教師的語(yǔ)言要富有感染力,要用自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情,讓學(xué)生發(fā)現美、體驗美、繼而去造美。渲染情感在詩(shī)歌教學(xué)，散文教學(xué)中可以取得學(xué)生更多的情感共鳴。如在教授《項脊軒志》中的細節時(shí)，很多場(chǎng)景可以讓學(xué)生結合自己的家庭狀況，可以有更切身的感受。
（三）活動(dòng)教學(xué)策略--調動(dòng)感觀(guān)體驗學(xué)習的愉悅
學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)表演，很少害羞，樂(lè )于接受新奇、趣味性強的事物。利用活動(dòng)的無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負擔，符合素質(zhì)教育的要求，也符合小班化課堂興趣教學(xué)策略。
活動(dòng)教學(xué)化符合小班化學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣特征，在教學(xué)中開(kāi)展以活動(dòng)、游戲為主要載體的教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)靜結合，活潑有趣，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。盡可能地將枯燥的語(yǔ)言現象轉變?yōu)闃?lè )于接受的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，創(chuàng )造豐富的交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。課堂上，教師把課堂的空間和時(shí)間盡量多地給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作，在活動(dòng)中掌握知識，教師充當好學(xué)生的指導者、合作者。
活動(dòng)教學(xué)在涉及到演講，新聞類(lèi)的文章學(xué)習時(shí)更是應該大膽采用，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，互相激勵往往會(huì )有更好的效果。
（四）選擇教學(xué)策略--培養學(xué)生參與學(xué)習的能力
美國著(zhù)名心理學(xué)家羅杰斯認為：“當學(xué)生自己選擇學(xué)習方法，參與發(fā)現自己的學(xué)習資源，闡述自己的問(wèn)題，決定自己的行動(dòng)路線(xiàn)，自己承擔選擇的后果，就能在最大的程度上從事意義學(xué)習�！毙“嗷虒W(xué)中的選擇策略就是給學(xué)生以自由，鼓勵學(xué)生有選擇地進(jìn)行學(xué)習。鼓勵學(xué)生選擇學(xué)習的內容，主動(dòng)學(xué)習，成為學(xué)習的主人。
比如不少課文幾個(gè)小節是相似的，允許學(xué)生選擇自己感興趣的內容進(jìn)行學(xué)習，將選擇相同學(xué)習內容的同學(xué)編在同一組，進(jìn)行專(zhuān)題研究，然后，各組通過(guò)交流展示自己的學(xué)習成果，互當“小先生”。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。
鼓勵選擇學(xué)習的方法，積極探索，鍛煉自學(xué)能力。
課堂內，面對一個(gè)學(xué)習任務(wù)，學(xué)生可以看書(shū)自學(xué)，可以找同學(xué)討論，可以借助工具書(shū)學(xué)習等等，鼓勵殊途同歸。
鼓勵選擇學(xué)習同伴，團結互助，增強合作意識。鼓勵選擇課后練習，自由發(fā)展，體驗成功的快樂(lè )。
（五）合作教學(xué)策略--讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人
這里所說(shuō)的做人是做一個(gè)尊重他人、理解他人并能與他人平等合作的人。當今社會(huì )是強調合作的社會(huì )，課堂教學(xué)是一種集體性的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展合作教學(xué)既可以培養學(xué)生的合作能力，又可以提高教育教學(xué)的效果，讓學(xué)生在小組內合作學(xué)習、相互啟發(fā)、共同發(fā)展。為了使小組學(xué)習真正具有合作學(xué)習的實(shí)質(zhì)，我強化了小組的建設，優(yōu)化了小組的結構，同時(shí)教會(huì )學(xué)生小組合作學(xué)習的方法。首先，我讓學(xué)生在全員參與的同時(shí)發(fā)揮每個(gè)人自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。其次，我讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現別人，使學(xué)生能看到每個(gè)成員都有優(yōu)點(diǎn)，對小組都有作用，要尊重他人，而且意識到只有全組通力合作才是取勝的關(guān)鍵。最后，使學(xué)生4意識到每個(gè)人又都有缺點(diǎn)，要理解他，并幫助他改正缺點(diǎn)，正如他人幫助自己一樣，要設身處地為別人想想。
許多課文我都讓學(xué)生在課后合作排演課本劇，再安排時(shí)間讓他們展示，這樣除師生交流外，更多的是生生之間的多向交流，在不變的教學(xué)時(shí)間所提供的發(fā)展機會(huì )猛增了幾倍，并把課從課內延伸到課外，而且在同齡人之間，沒(méi)有權威因素，每一個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，不用怕出丑。教師經(jīng)常以小組為單位開(kāi)展競賽，教師評價(jià)與鼓勵的語(yǔ)言也針對小組來(lái)講。這樣，小組內每一個(gè)人的活動(dòng)都得到其他人員的關(guān)注，經(jīng)�？吹綍�(huì )的同學(xué)拼命的教不會(huì )的同學(xué)，要把他教會(huì )、教好。不會(huì )的同學(xué)努力地學(xué)，不能給小組抹黑。促使每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，大大提高單位時(shí)間學(xué)習的效率。
（六）分層教學(xué)策略--重視學(xué)生的個(gè)性差異
世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，人也如此。兩千年前孔夫子就告訴我們要因材施教，而我們的教育至今還在追求整齊劃一。如今小班化保留了傳統班級授課制的優(yōu)勢，但是它避免了傳統的大班額必然帶來(lái)的不能充分適應學(xué)生個(gè)性差異，無(wú)法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，學(xué)生的個(gè)性化培養受到忽視的狀況。
而在小班化教學(xué)中，我們可以擯棄了這一傳統的做法，采用分層教學(xué)，也可以說(shuō)是因材施教，就是教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能夠最大限度地發(fā)揮他的潛能，獲得最佳的發(fā)展。
1、分層提問(wèn)：課堂內簡(jiǎn)單的問(wèn)題請C層同學(xué)回答，難的問(wèn)題讓A層的同學(xué)回答，無(wú)論哪個(gè)層次，只要答對了，都可以得到鼓勵。
2、分層作業(yè)：就是考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習，把學(xué)習任務(wù)分成必做題和選做題，學(xué)生可根據自己的實(shí)際水平選擇學(xué)習任務(wù)。
3、分層評價(jià)：在評價(jià)學(xué)生時(shí)，注意用不同的尺度去評價(jià)，不光看他知識的掌握，更要看他的進(jìn)步、學(xué)習的投入度等，充分發(fā)掘每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，給每個(gè)層次的學(xué)生都提供展示才華的舞臺，讓學(xué)生身心得到滿(mǎn)足，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。
四、結語(yǔ)
“陽(yáng)光課堂，快樂(lè )學(xué)習”的前提是教師要與學(xué)生產(chǎn)生“情感共鳴”，建立民主平等的良好師生關(guān)系，平等的師生關(guān)系是開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙。教師要尊重、理解和信任每一位學(xué)生，要深入學(xué)生的內心世界，促進(jìn)師生之間、生生之間的教學(xué)互動(dòng)。要善于改變自己的角色，從講臺上走下來(lái)，深入學(xué)生之中，從一位單純的知識傳授者變?yōu)榕c學(xué)生站在同一方向的探索者，師生教學(xué)相長(cháng)，共同探索成功的樂(lè )趣。努力創(chuàng )造適應每一位學(xué)生的溫馨的教學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓每一位學(xué)生都能在表現自我，在自由、愉快的環(huán)境中最大限度地發(fā)揮潛能與創(chuàng )造力。
“陽(yáng)光課堂，快樂(lè )學(xué)習”的關(guān)鍵是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生探究性學(xué)習能力，幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習方式。培養他們的探究意識、探究技能、探究氣質(zhì)，鼓勵學(xué)生以一種類(lèi)似科學(xué)家、藝術(shù)家、學(xué)者從事探究的方式去運5用知識、檢驗知識，發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。使學(xué)生從中體驗到成功的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)習的興趣。
學(xué)生是教師的一把尺子，學(xué)生學(xué)得投入，是教學(xué)技術(shù)的尺子；學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，是教學(xué)藝術(shù)的尺子；學(xué)生學(xué)得有收獲，是教學(xué)成功的尺子。我們要把嶄新的教育和自我帶入21世紀，讓教育的陽(yáng)光充滿(mǎn)教室的每個(gè)角落，灑向每個(gè)學(xué)生的心田，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。讓學(xué)生樂(lè )，家長(cháng)樂(lè )，老師樂(lè )，這是我們教師共同的愿望，也是我努力的方向。
小班教學(xué)心得8
春節前一段時(shí)間，大多數孩子在家準備過(guò)年，沒(méi)有來(lái)幼兒園。小班來(lái)了三個(gè)孩子，張老師有事，我替她看了一下午的孩子。我平時(shí)在班里上課，對這個(gè)班孩子的行為習慣和每個(gè)孩子的性格都非常了解。我也很喜歡和孩子們在一起。他們可聰明了!雖然只有四歲，可是在課堂游戲中反應很快。剛開(kāi)始三個(gè)小家伙纏著(zhù)我講故事，一人拿了好幾本故事書(shū)，我也按各自的需求用心地講給他們聽(tīng)，他們個(gè)個(gè)聽(tīng)得聚精會(huì )神。聽(tīng)了好多故事后，他們有些坐不住了。丁丁提議要玩玩具，我答應和他們一起玩。這下孩子們可開(kāi)心了。把小椅子都擺成了長(cháng)長(cháng)的小火車(chē)，把很多玩具放在椅子上，當作是坐火車(chē)從超市買(mǎi)來(lái)的。我在火車(chē)頭當售貨員阿姨，孩子們都拿卡片當作錢(qián)用，過(guò)來(lái)買(mǎi)玩具。由于我這個(gè)大朋友很隨和，懂得配合他們。孩子們在空閑之余，時(shí)不時(shí)地和我熱情地打著(zhù)招呼，親昵地喊著(zhù)我。孩子們也越玩越盡興了。丁丁又變出花樣來(lái)玩，她把平時(shí)畫(huà)畫(huà)的彩筆一盒一盒搬走做玩具玩，我告訴丁丁這些彩筆是小朋友畫(huà)畫(huà)用的，不是玩具，弄壞了就不能用了�？啥《猿终f(shuō)：“老師，你就讓我們玩玩吧�！蔽抑榔綍r(shí)班里的老師都很有規矩，什么東西放在哪里都很有秩序。班里布置地井井有條。我要堅持原則，不能打亂平時(shí)的習慣。
幼兒新入園，周?chē)纳瞽h(huán)境與生活規律改變了，孩子們難免會(huì )情緒不穩定，來(lái)園是喜歡哭鬧，這時(shí)用播放一些輕松歡快的音樂(lè )，會(huì )使寶寶們沉浸在美妙的音樂(lè )中，而暫時(shí)忘記了哭泣，于是，我針對剛入園孩子的哭鬧現象設計了一些用音樂(lè )培養孩子生活常規的方案。在早上孩子們來(lái)園時(shí)，我常會(huì )播放一些關(guān)于大自然聲音的音樂(lè )，如“森林的早晨”，孩子們一下子就會(huì )被音樂(lè )中的'鳥(niǎo)叫聲吸引住了，哭鬧的情緒一下就平靜了。在開(kāi)展集體活動(dòng)之前，我又播放一些歡快的音樂(lè )，調動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣。課間活動(dòng)時(shí)，關(guān)于小動(dòng)物走路的音樂(lè )又響起來(lái)，孩子們聽(tīng)到音樂(lè )就會(huì )學(xué)著(zhù)小動(dòng)物走路去喝水、入廁。戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，一此優(yōu)美的鋼琴曲會(huì )及時(shí)地響起，孩子們的激動(dòng)的情緒也會(huì )很快地平靜下來(lái)。進(jìn)餐時(shí)播放一些節奏平緩的曲子，孩子們進(jìn)餐也會(huì )變得輕松愉快。午睡時(shí)一些兒歌，音樂(lè )故事會(huì )讓孩子忘記想家，并很快地進(jìn)入夢(mèng)鄉。睡醒時(shí)，來(lái)上一些歡快的兒童歌曲，孩子們又會(huì )精神抖擻。一天下來(lái)，在音樂(lè )的伴隨下，孩子們的情緒得到了有效的改善。一個(gè)學(xué)期，我們班的孩子已能完全適應幼兒園的生活，生活、學(xué)習習慣都有很大的進(jìn)步，孩子們現在會(huì )聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )自覺(jué)地進(jìn)行各項活動(dòng)，喜歡上幼兒園了。
小班教學(xué)心得9
在這幾個(gè)月小班化學(xué)習和實(shí)踐中，初步認識到小班化教育是指在學(xué)生較少的班級中，進(jìn)行教育活動(dòng)的組織方式，教學(xué)內容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價(jià)手段都發(fā)生了全新的變化，它既保留大班集體教學(xué)的優(yōu)勢，又吸收了個(gè)別教學(xué)的長(cháng)處，形成了優(yōu)勢互補，有利于因材施教，個(gè)別輔導，在同步發(fā)展中求異步發(fā)展，其次是可以有機組合，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習，既有利于學(xué)生掌握知識，又培養了學(xué)生學(xué)習的能力和實(shí)踐創(chuàng )造的能力，因此在對美術(shù)教育也提出了更高的要求，已不只是單純地教會(huì )學(xué)生畫(huà)畫(huà)技能，而應該在參與美術(shù)活動(dòng)，在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，使學(xué)生得到自主發(fā)展的空間，從接受美術(shù)技巧的教育轉向接受美術(shù)能力的教育。
首先作為美術(shù)教師我們要改變觀(guān)念，我們的教育對象是大多相數學(xué)生，他們不可能把主要精力放在美術(shù)學(xué)習上，真正成為美術(shù)人才的并不多，我們更多的是要讓他們了解審美方法，，學(xué)會(huì )欣賞名畫(huà)名作。既能幫助學(xué)生提高學(xué)習美術(shù)的興趣，又拓展他們的藝術(shù)休養，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中它更能體現在師生之間，學(xué)生的融洽，教室的學(xué)習氣氛的活躍，因此，“小班化教育”的最大獲益者是學(xué)生。
在我校開(kāi)展小班化教學(xué)過(guò)程中還體會(huì )到，師生交流機會(huì )增多，教師更頻繁、具體的點(diǎn)撥每個(gè)學(xué)生，人人都參與到課堂活動(dòng)中——例如以前的班級有六十多個(gè)學(xué)生，如果要每個(gè)學(xué)生都點(diǎn)撥到的話(huà)即使每個(gè)同學(xué)半分鐘也需要30分種，一節課中是無(wú)法完成的，而如今30個(gè)學(xué)生一個(gè)班級，每個(gè)同學(xué)半分鐘只需要15分鐘就可以了，這是完全可以實(shí)現的，特別是美術(shù)教學(xué)中教師的具體點(diǎn)撥尤為重要，學(xué)生也會(huì )信心大增，并且學(xué)生會(huì )感覺(jué)老師不偏心，是關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的，以前經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)老師對成績(jì)好的同學(xué)個(gè)別輔導，而對成績(jì)差的則很少點(diǎn)撥，如今基本聽(tīng)不到學(xué)生這么說(shuō)了。這種師生間地互動(dòng)，體現的是師生間的平等、民主，強調的是“以人為本”而非以知識的'傳授為本。
在小班化教學(xué)中，教師可以從容地進(jìn)行深耕細作，因為人數少，教師可以更加充分的了解每一個(gè)學(xué)生。課前準備按照每一個(gè)學(xué)生的不同的素養和要求，分別為他們制定不同的學(xué)習計劃、建設性的學(xué)習方法以及課堂所要達到的學(xué)習目標;可以根據學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行差異教學(xué)、個(gè)別教學(xué)，教師有條件針對學(xué)生不同情況設計一系列彈性作業(yè)，學(xué)生可根據自己的學(xué)習程度、水平來(lái)選擇，——以?藝術(shù)源于生活，高于生活?教學(xué)為例，不同層次學(xué)生的不同教學(xué)目標、方法，我們要認真的了解每一個(gè)學(xué)生，掌握好每一個(gè)學(xué)生所處的層次，我們可以分為“高，中，低”三個(gè)階段。當然我們教師不能直接對他們說(shuō)，否則會(huì )傷了他們的自尊心，教師心里明白就行，我根據學(xué)生的不同層次安排不同的練習，當然這樣教師會(huì )比較辛苦課前要準備得比較充分。
小班教學(xué)心得10
我是毛豆的父親，讓我寫(xiě)一下育兒經(jīng)驗我覺(jué)得有點(diǎn)難了，自從孩子出生還不足滿(mǎn)月我就離開(kāi)家在外工作，一年也還女兒見(jiàn)不了幾面，每次短暫的團聚還沒(méi)等孩子和我建立好感情我就又出門(mén)了。但作為父親我還是有兩點(diǎn)兩點(diǎn)體會(huì )和大家分享：第一點(diǎn)就是安全，相信所有的家長(cháng)都想著(zhù)自己的子女能夠健康成長(cháng)，遠離疾病、意外、災難。做父母的最受不了的就是看見(jiàn)孩子躺著(zhù)病床上哇哇啼哭，更不要看見(jiàn)自己的孩子和別的孩子有什么“不同”�，F在的孩子都生活在各種優(yōu)越條件里，但隨之而來(lái)的不安全也逐漸增多，飲食安全、衛生安全、家里的各種潛在安全，對于幼小的她都是一種危險。由于不長(cháng)期在家，我每天我都會(huì )和孩子視頻，看看她是否安全，并叮囑家人照看好孩子的安全，希望她能健康成長(cháng)。
第二點(diǎn)就是快樂(lè )，對于孩子沒(méi)有什么比快樂(lè )更重要的`，我從不刻意的去教育孩子，也不會(huì )讓她每天學(xué)多少多少知識，每個(gè)年齡段的孩子都應該有她自己該做的事情，如果孩子做這件事是快樂(lè )的并且安全的那就應該去做，快樂(lè )的生活中學(xué)習知識更能讓孩子很好的成長(cháng)。
我談的育兒經(jīng)驗還很淺，還需更多的像其他家長(cháng)學(xué)習。同時(shí)也感謝老師對孩子的細心教育！
小班教學(xué)心得11
小班化教學(xué)是當代教育改革的發(fā)展趨勢,是社會(huì )發(fā)展的必然產(chǎn)物,是實(shí)施素質(zhì)教育、個(gè)性化教育的一項重要改革措施。同時(shí),小班化教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng )造了一個(gè)嶄新而廣闊的空間,使每個(gè)學(xué)生得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。在欣賞和贊許之余，感到自己在教學(xué)中的差距，這些教學(xué)精英們帶給我們的不僅是知識的傳授，更是心靈的震撼�！懊坊ㄏ阕钥嗪畞�(lái)，寶劍鋒從磨礪出�！笨此扑麄兂尸F給我們的都是精彩，其背后必有汗水的揮灑。借用一句話(huà)來(lái)表達我內心的感受“經(jīng)歷了就會(huì )感動(dòng)，行動(dòng)了才會(huì )有收獲�！�。所以為適應現狀需要我去學(xué)習，為提升自己的業(yè)務(wù)水平更需要我去學(xué)習。
一、打破傳統教學(xué)中“填壓式”教學(xué)方式,注重以學(xué)生為本的教學(xué)模式
傳統教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué),學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習,學(xué)習不主動(dòng)不積極,學(xué)習效果不高。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“每個(gè)人的內心深處都一種根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需求尤為強烈�！�
小班化教學(xué)縮減了班級規模,縮小了師生比例,因而給學(xué)生提供了更多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、合作的機會(huì ),注重了學(xué)生的主體性,為學(xué)生發(fā)展提供了展示平臺。
《找規律》這節課，通過(guò)讓學(xué)生提前預習，讓學(xué)生利用已有的知識嘗試自學(xué),自己發(fā)現問(wèn)題,然后通過(guò)一系列課堂內師生、生生學(xué)習交流活動(dòng),最后讓學(xué)生掌握知識。數學(xué)嘗試教學(xué),變傳統的“先教后學(xué),以教為主,先講后練,以講為主”為“先學(xué)后教,以學(xué)為主,先練后講,以練為主”,體現數學(xué)教學(xué)指導思想的根本轉變,即由“呈現——灌輸——被動(dòng)接受”的模式變?yōu)椤耙龑А獓L試——主動(dòng)獲取”的模式。在這種模式下,學(xué)生主體地位得到真正體現,探索精神、創(chuàng )新意識得到真正的培養。
三、在教學(xué)中注重因材施教
小班化教學(xué)為因材施教提供了很好的機會(huì )。小班班級小人數少,老師能更全面的了解每個(gè)學(xué)生,面向有差異的個(gè)體,根據學(xué)生實(shí)際情況達到最大限度的因材施教。
如《11--20各數的認識》教學(xué)中,將程度相近的同學(xué)歸為一類(lèi),采用“同步教異步學(xué)”的方法,分層施教。a類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)指導其自學(xué),提高其獲取知識能力。b類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)點(diǎn)撥釋疑,輔導其完成所學(xué)知識。c類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)在于拾遺補缺。這樣各類(lèi)學(xué)生都能得到發(fā)展。
三、實(shí)踐了才會(huì )匯集成河。
莊子說(shuō)過(guò)：“始生之物，其形必丑�！比魏螙|西的形成必須經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、不斷的修剪、不斷的完善才成型的。專(zhuān)家們當天有關(guān)評課，其內容自成體系，脈絡(luò )清晰自然，讓我們在以后的.工作中更懂得了如何去評價(jià)一堂課，怎樣來(lái)評價(jià)，以什么樣的方法等等，非常具體。由此，我想到這樣完善的內容是與專(zhuān)家們多年的親身實(shí)踐，不斷分析
總結分不開(kāi)的。如果我們也用同樣的態(tài)度去對待我們的工作，隨著(zhù)時(shí)間的推移，我們定會(huì )有所收獲。
總之，教育需要一種可貴的堅持。把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一種極致、一種完美。體會(huì )是可以記錄的，但心靈的感受可能是無(wú)法言語(yǔ)的，只有自己的經(jīng)歷，才會(huì )有認識上的提高。學(xué)習是沒(méi)有止境的，學(xué)生需要不斷學(xué)習，教師也同樣如此，并且我們還肩負著(zhù)教學(xué)的責任。相信在任校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我校在教育教學(xué)工作中會(huì )更上一個(gè)高度。通過(guò)“走出去、學(xué)得來(lái)”的方式，促進(jìn)我們教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
小班教學(xué)心得12
開(kāi)學(xué)已經(jīng)較長(cháng)時(shí)間了，在美術(shù)課題實(shí)施過(guò)程中，我覺(jué)得需要把自己的反思與體會(huì )進(jìn)行總結如下，從而有利于我今后的改進(jìn)與發(fā)展。
孩子從小就喜歡亂涂亂畫(huà)，他們把亂涂亂畫(huà)作為一種自由的游戲活動(dòng)。幼兒借助畫(huà)畫(huà)可以充分施展自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng )造才能，但小班孩子年齡小、控制力差，繪畫(huà)水平低，正處于涂鴉期，我覺(jué)得正確的觀(guān)念和適當的方式引導是激發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)興趣的關(guān)鍵。
1、豐富孩子的感性經(jīng)驗。
春天，它蘊藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘和想象的空間。因此在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)中，我能隨時(shí)地捕捉孩子感興趣的事物，盡可能地讓孩子運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過(guò)程中，多給孩子觀(guān)察、欣賞的時(shí)間，引導他們進(jìn)行細致的觀(guān)察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)孩子們想畫(huà)、愛(ài)畫(huà)的欲望。如：在進(jìn)行繪畫(huà)"小蝸牛出來(lái)了"前，我們通過(guò)與孩子們一起到幼兒園的草地上尋找雨后的小蝸牛、觀(guān)察小蝸牛、與小蝸牛交朋友等活動(dòng)，不但引起了孩子們的學(xué)習興趣，而且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認識，為繪畫(huà)"小蝸牛出來(lái)了"積累了豐富的經(jīng)驗，從而更好地把它表現在畫(huà)面中。
2、運用游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。
小班孩子注意力容易分散和轉移，寬松、富有童趣的游戲環(huán)境能促進(jìn)幼兒的活動(dòng)興趣，調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性，熟悉的、生活化的情景會(huì )使幼兒感到親切和好奇，激發(fā)幼兒的好奇心和繪畫(huà)的動(dòng)機。比如、在引導幼兒畫(huà)"小貓吹泡泡"之前，我先帶幼兒玩了個(gè)"吹泡泡"游戲，幼兒在吹泡泡的過(guò)程中，一邊吹一邊說(shuō)：吹吹吹，吹出許多大泡泡，泡泡變小了，泡泡飛高了，泡泡飛低了，泡泡爆炸了;吹吹吹，吹出許多五彩泡，泡泡飄呀飄，飄到天上不見(jiàn)了"等等。幼兒對游戲充滿(mǎn)了興趣，在繪畫(huà)時(shí)，幼兒很有興趣的在紙上畫(huà)滿(mǎn)了大大小小的、高高低低的彩色泡泡，邊畫(huà)邊嘴里還念著(zhù)游戲的兒歌，他們的情感得到了極大的滿(mǎn)足
3、適當的示范。
小班孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應的表現能力，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒(méi)有正確的示范、引導，那么就會(huì )出現空有過(guò)程而沒(méi)有結果的局面，從而使孩子失去學(xué)習的興趣，不利于孩子美術(shù)表現力的發(fā)展。為了避免幼兒對范例的機械模仿，因此我在向孩子示范時(shí)，并不要求他們模仿，而是通過(guò)把所要表現的事物進(jìn)行分析，然后示范其主要的外形輪廓。在這過(guò)程中，我結合本班孩子的年齡特點(diǎn)，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現事物。如：在繪畫(huà)毛毛蟲(chóng)時(shí)，我用變魔術(shù)游戲的形式展開(kāi)，調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性，激發(fā)了幼兒的想象力，集中了幼兒的注意，在變的時(shí)候，我分成了幾個(gè)步驟，并且運用了兒歌，幫助幼兒理解。邊示范邊畫(huà)："毛毛蟲(chóng)，大大的頭，圓圓的'身體，一個(gè)圓一個(gè)圓，一節一節連在一起，頭上有觸角，身體下有短短的腳，真可愛(ài)!"在其活動(dòng)中，幼兒的思維活躍，積極性高，在教孩子畫(huà)"小蝸牛出來(lái)了"時(shí)，我邊念兒歌，邊進(jìn)行示范：圓圓的頭、香蕉一樣的身體、毛線(xiàn)一樣的貝殼，彎彎的觸角……通過(guò)用各個(gè)圖形的組合表現小蝸�；就庑蔚姆椒�，幫助孩子更好地進(jìn)行表現。
4、恰當地指導。
小班幼兒的自我約束能力差，坐不住，繪畫(huà)活動(dòng)中總喜歡自言自語(yǔ)，任我多次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來(lái)，他們的繪畫(huà)水平也較低，不能自如的用繪畫(huà)來(lái)表達自己的感受。因而，在作畫(huà)時(shí)，我總是鼓勵孩子邊說(shuō)邊畫(huà)，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現自己的感受。為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫(huà)活動(dòng)中引導幼兒放心地邊畫(huà)邊說(shuō)，如：在繪畫(huà)在畫(huà)小朋友的身體時(shí)。幼兒邊畫(huà)邊說(shuō)："一條線(xiàn)是媽媽?zhuān)粭l線(xiàn)是爸爸，再畫(huà)一條線(xiàn)手拉手，"邊畫(huà)邊說(shuō)，孩子們既掌握了繪畫(huà)的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動(dòng)室有點(diǎn)亂哄哄，仔細瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)完成了。所以說(shuō)，在指導幼兒作畫(huà)時(shí)引導幼兒"說(shuō)"比較可行，每一次美術(shù)活動(dòng)，我都允許他們圍繞繪畫(huà)的主題輕聲地說(shuō)，也可以與同伴交流、提問(wèn)。如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，"你畫(huà)的是什么?它們在干些什么事情?他們在什么地方呢?"孩子通過(guò)說(shuō)，掌握了繪畫(huà)的技能，在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現及想象創(chuàng )造力的發(fā)展，提高他們的繪畫(huà)水平，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力。其次，在指導幼兒畫(huà)毛毛蟲(chóng)的不同動(dòng)態(tài)時(shí)，我嘗試使用"基本形"不變的方法，引導孩子讓自己的毛毛蟲(chóng)從不同的方向爬過(guò)過(guò)來(lái)。通過(guò)多次的示范、指導、練習，孩子們對此有了初步認識，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲(chóng)。因此在繪畫(huà)中對孩子們要求要高一點(diǎn)，這樣才能讓孩子們在原有的基礎上得到不同程度的發(fā)展。
總之，在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，還有許多的地方值得我們去探究，值得我們去反思。我將努力探索適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓他們在積極愉快的情緒中，獲得經(jīng)驗和知識，使每個(gè)幼兒都能在不同的水平上有所上升。
小班教學(xué)心得13
x年3月22—23日，我輔導站舉辦了小班額“創(chuàng )建高效課堂”教師教學(xué)技能大賽，我有幸聽(tīng)了8節英語(yǔ)教師的精彩講授，自己也講授了一節高年級英語(yǔ)課�；顒�(dòng)之后，感受頗深。我認為課堂上如何運用教學(xué)策略至關(guān)重要，常用的教學(xué)策略如下所示：
一、參與教學(xué)策略
與教學(xué)策略應用在小班課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識，積極參與教學(xué)的全過(guò)程，真正做學(xué)習的主人。只有這樣，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認識自我，不斷發(fā)展自我。
全員參與�？勺プ牲c(diǎn)：一是抓課堂教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生有比較充裕的時(shí)間根據明確的目標導向進(jìn)行自學(xué)，使個(gè)體學(xué)習人人參與；二是抓師生間、生生間的多向交流，形成人人多向學(xué)習交往的生動(dòng)局面。
二、合作教學(xué)策略
合作教學(xué)策略應用在小班課堂教學(xué)中，應充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)，特別是生生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習中共同達到教學(xué)目標。小組學(xué)習活動(dòng)，是合作教學(xué)的最基本形式。
三、分層教學(xué)策略
分層教學(xué)策略應用在小班課堂教學(xué)中，就是以學(xué)生客觀(guān)存在的差異為前提，有區別的制定教學(xué)要求，運用不同的教學(xué)方法，
—1結合起來(lái)，傳傳統的“秧田型”教學(xué)空間組合形式為“馬蹄型”、“半圓型”、“對邊型”、“餐桌型”等形式。變傳統的'師生單向為主的交流為師與生、生與生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動(dòng)。
2生生互動(dòng)
在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮小組學(xué)習的作用和優(yōu)勢，積極開(kāi)展小組學(xué)習、組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動(dòng)，促進(jìn)生生之間的互動(dòng)交流。發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。
八、創(chuàng )意教學(xué)策略
創(chuàng )設有利于創(chuàng )造性學(xué)習的情境。民主、活潑的教學(xué)氛圍，是進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習的重要條件，教師摒棄“師道獨慧”的舊觀(guān)念，與同學(xué)們平等相處，把自己看成是班級集體中的一員，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負擔，敢于與教師親近。教師要注意教法生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì )教師的求新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情。
九、評價(jià)教學(xué)策略
評價(jià)教學(xué)策略應用在小班課堂教學(xué)中，可充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣的評價(jià)手段和方法，讓評價(jià)不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調控的依據，而且充分發(fā)揮其激勵和導向功能，促進(jìn)學(xué)生積極提高和發(fā)展。
即時(shí)評價(jià)：當場(chǎng)面批，指出優(yōu)缺點(diǎn)，即時(shí)訂正。
多元評價(jià)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、操作，要全面檢查，破除
小班教學(xué)心得14
隨著(zhù)國家基礎教育改革新一輪課程改革的啟動(dòng)，小班化教學(xué)也逐漸開(kāi)始走進(jìn)了每一所學(xué)校，而在我校的小班化教學(xué)實(shí)驗啟動(dòng)之中，有幸作為小班化教學(xué)的語(yǔ)文教師以及課程改革的實(shí)驗者，剛剛邁進(jìn)這個(gè)門(mén)檻，可謂任何經(jīng)驗都談不上，只是想就此談一談自己對小班化教學(xué)的理解以及這一段時(shí)間在小班化教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )。
在小班化教學(xué)剛剛實(shí)行的初級階段，任何人都是一名探索者，那么作為一名探索者首先我要明確的就是我要探索什么?對于小班化教學(xué)來(lái)說(shuō)，我認為首要的是要知道小班化的教學(xué)理念是什么。然后用它的教學(xué)理念再進(jìn)行小班化教學(xué)上的探索，這樣既避免了走彎路，又使得自己的教學(xué)有的放矢。所以在實(shí)行小班化教學(xué)之前認真閱讀了學(xué)校整理出來(lái)的關(guān)于小班化教學(xué)的相關(guān)資料，還上網(wǎng)查找了一些關(guān)于小班化教學(xué)的指導理論，以及中國的一些正在實(shí)行小班化教學(xué)的其它的學(xué)校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學(xué)的理念到底是什么：我覺(jué)得有一所學(xué)�？偨Y出來(lái)的非常好——全納、適性、精致、優(yōu)質(zhì)。
既然是小班化教學(xué)就應該關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到“陽(yáng)光普照”。而這種關(guān)注又是要建立在一定基礎之上的，否則那也只是一種形式而已，當你在備學(xué)生的.時(shí)候，要根據學(xué)生的個(gè)體差異列出不同的要求，根據這些要求又要在備過(guò)程中備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。例如，我在語(yǔ)文課中為了關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，也為了讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，幾乎每篇課文學(xué)完后，我都會(huì )讓學(xué)生為課文朗讀編配伴奏。例如，小班化教學(xué)人數相對較少，可以把全班學(xué)生分成兩個(gè)組，讓第一組學(xué)生朗讀，第二組學(xué)生聽(tīng)，然后兩組輪流相互交換，讓每個(gè)學(xué)生嘗試不同的練習形式，大家合作，共同來(lái)完整地朗讀一篇課文。
課堂教學(xué)，是教育教學(xué)的主陣地，同樣也是小班化教育教學(xué)優(yōu)勢彰顯的最重要平臺。要“以學(xué)立教”，面向每一個(gè)。以每一位學(xué)生的學(xué)習，成長(cháng)的需求來(lái)確立教的目標，教的重點(diǎn)，教的策略。為每一位學(xué)生規劃學(xué)習的方向，學(xué)習的路徑，學(xué)習的激勵。
小班教學(xué)心得15
小班幼兒在涂顏色時(shí)常常會(huì )出現這樣的情況，用紅筆涂好紅屋頂，再拿黃筆涂墻壁，藍筆涂窗子，房子涂完，又拿紅筆涂太陽(yáng)，黑筆畫(huà)五官，之后，再拿紅筆涂裙子。這樣，一支同色的筆要被不停地拿放好幾次，既費時(shí)又費力。我想出一個(gè)辦法，每次涂色前，提醒幼兒讓畫(huà)筆跳起來(lái)，即先看好想好哪些東西需要，涂同樣的顏色，涂好一種東西后說(shuō)聲“跳”把畫(huà)筆跳到另一種東西上接著(zhù)涂，如用紅筆涂好屋頂后，說(shuō)聲“跳”畫(huà)筆跳到太陽(yáng)上繼續涂，直至把畫(huà)面上需要用紅筆涂的東西全涂完，再換另一種的筆�！白尞�(huà)筆跳起來(lái)�！辈粌H教會(huì )幼兒合理用筆，加快涂顏色的速度，而且讓幼兒學(xué)會(huì )對畫(huà)面的色彩，做整體考慮。
孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿(mǎn)著(zhù)驚喜，充滿(mǎn)著(zhù)樂(lè )趣，充滿(mǎn)著(zhù)意外……細細留意，我們會(huì )在孩子們的一言一行中發(fā)現他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當我和孩子們在戶(hù)外散步時(shí)，他們會(huì )數著(zhù)方磚跳格子，往往數著(zhù)數著(zhù)就亂了套，最后哈哈笑成團，從一再數;他們會(huì )歪歪扭扭走在彩色的車(chē)輪上轉圈;也許對于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著(zhù)孩子們的笑臉，就明白他們樂(lè )此不疲的原因了。記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的`話(huà)題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著(zhù)揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦�！弊屑毑粮蓛裟嗤烈豢矗喊パ�，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣�！皼](méi)關(guān)系，我再找�！蹦俏恍∨笥燕街�(zhù)嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，孩子們可有自己的戰利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么有意義的東西，但是孩子們是快樂(lè )的。我想只要他們喜歡做的事，他們就很快樂(lè )。
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