小班教學(xué)心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家整理的小班教學(xué)心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小班教學(xué)心得體會(huì )1
無(wú)論是在集體活動(dòng)中還是在游戲時(shí)，我發(fā)現班里的孩子都顯得有點(diǎn)浮躁，最外在的表現就是不能安靜的“傾聽(tīng)”。老師在上課時(shí)，孩子們都喜歡搶著(zhù)說(shuō)，亂插嘴，爭先發(fā)表自己的意見(jiàn)，不能去仔細聽(tīng)別人的講話(huà)。
因此，我就根據小班幼兒集體時(shí)間短，暫短游戲時(shí)間比較多和愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)講故事的方法來(lái)培養幼兒傾聽(tīng)習慣。在講故事時(shí)我常常會(huì )以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言再加上相應的動(dòng)作來(lái)吸引幼兒的注意，逐步培養孩子聽(tīng)的興趣與愿望；有時(shí)把一個(gè)故事分成幾段播放，先放一段，我在一旁配合著(zhù)做動(dòng)作，再提幾個(gè)問(wèn)題幫助孩子理解故事內容，再引導孩子繼續往下聽(tīng)；有時(shí)則采用一個(gè)故事反復聽(tīng)的方法，如：《小兔乖乖》這個(gè)故事我讓孩子們反復聽(tīng)一段時(shí)間，孩子們由單純的聽(tīng)逐步過(guò)渡到跟著(zhù)講，興致越來(lái)越高。
實(shí)踐中我發(fā)現孩子們聽(tīng)熟悉的'故事比聽(tīng)新故事的興趣更高。因而，給小班孩子聽(tīng)故事不宜貪多，可選擇既有教育意義又生動(dòng)有趣的故事讓幼兒反復聽(tīng)，從而加深印象，提高聽(tīng)的能力。俗話(huà)說(shuō)得好：孩子是一張白紙，那么，白紙上的畫(huà)面是否絢麗多彩，雖要靠他們自己去描繪、著(zhù)色，但也離不開(kāi)老師和家長(cháng)的熏陶和環(huán)境的烘托。
我想故事中絢麗多彩的生活情景定能提高幼兒聽(tīng)的興趣而豐富多彩的語(yǔ)言又定能激發(fā)孩子樂(lè )于表達的愿望，從小班就開(kāi)始引導他們多聽(tīng)、多說(shuō)、多模仿、多練習，他們一定會(huì )越來(lái)越樂(lè )于聽(tīng)、樂(lè )于說(shuō)，樂(lè )于交往。
小班教學(xué)心得體會(huì )2
手指游戲作為午餐前的一種放松活動(dòng)，深受小班幼兒的喜愛(ài)，孩子們?yōu)樯秾π⌒〉氖种赣螒蜻@么感興趣呢?我覺(jué)得原因很簡(jiǎn)單：
一、手指游戲符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)
小班幼兒對自己的身體各部位都很感興趣，做手指游戲時(shí)，每個(gè)孩子的小手在老師的帶領(lǐng)下都能活動(dòng)起來(lái)，既沒(méi)有某些游戲的等待時(shí)間，又符合小班幼兒喜歡獨立游戲的年齡特點(diǎn)，所以孩子們都能夠積極、主動(dòng)、自愿地參與手指游戲。
二、手指游戲利于幼兒愉悅情緒的培養手指游戲往往都配有瑯瑯上口、簡(jiǎn)單易懂的兒歌，趣味性極強，孩子在玩手指游戲時(shí)嘴里說(shuō)著(zhù)，手上玩著(zhù)，始終都處于愉悅的情緒當中，對孩子的身心發(fā)展是大有益處的'。
三、手指游戲使孩子變得心靈手巧小班幼兒的手部小肌肉群由于生理特點(diǎn)，動(dòng)作不夠靈活，需要不斷的鍛煉促進(jìn)手部肌肉的發(fā)育。而手指游戲恰恰是孩子喜歡的一種手部鍛煉活動(dòng)，經(jīng)常玩手指游戲，會(huì )使孩子反應敏捷，變得更加聰明、能干。
小班教學(xué)心得體會(huì )3
x年11月12日，我參加了我校與深溝小學(xué)小班額高效結對交流研討活動(dòng)，受益匪淺。12日上午先聽(tīng)了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三節課。下午又參加了評課、經(jīng)驗交流活動(dòng)，感觸頗深。
到今天，小班化教學(xué)在我校已經(jīng)實(shí)施了將近一個(gè)半月的時(shí)間。小班化教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，在我校還處于探索與實(shí)踐時(shí)期。小班化教學(xué)不僅僅是一個(gè)班級學(xué)生數量的變化，也是順應時(shí)代情勢必須做出的一次大膽的改革。俗話(huà)說(shuō)，改革就是要用于做第一個(gè)吃螃蟹的人�，F在我們學(xué)校的老師已經(jīng)邁出了第一步，至少從形式上小班化已經(jīng)初見(jiàn)端倪。
我在六年級上課時(shí)，課堂氣氛很好，學(xué)生們都積極回答問(wèn)題。一堂課上下來(lái)，身心愉快�？墒瞧谥锌荚嚦煽�(jì)卻不理想。所以，我覺(jué)得改革不能從形式上改，必須從內容上改。尤其是聽(tīng)了田站長(cháng)的講話(huà)，對小班額教學(xué)思路上逐步清晰了，也明白了小班額高效課堂要注重“高效”，不能只圖形式。田站長(cháng)還講了多媒體教學(xué)的優(yōu)越性：
1、豐富教學(xué)內容，引起學(xué)生的學(xué)習興趣
在多媒體教學(xué)中，教師不僅可以利用課件向學(xué)生講授課程的基本知識和基本理論，而且可以利用實(shí)物展示臺或課件制作中的鏈接功能向學(xué)生展示與教學(xué)內容相關(guān)的國內外的
新信息、新動(dòng)態(tài)、新觀(guān)點(diǎn)、新數據等。從而極大的豐富了教學(xué)內容，拓展了學(xué)生的視野。同時(shí)，它使一些在傳統教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內容或無(wú)法觀(guān)察到的現象，通過(guò)計算機形象、生動(dòng)、直觀(guān)地顯示出來(lái)，從而加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，提高其學(xué)習積極性。另外，多媒體教學(xué)可使原來(lái)枯燥抽象的學(xué)習內容通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等表現形式而變得直觀(guān)易懂。
2、它能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途
多媒體教學(xué)不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，還節約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。與傳統的教學(xué)方法相比，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，授課老師可以在相同的教學(xué)時(shí)間內向學(xué)生講授更多的內容。許多教師感到講得多、教材中練習多，課時(shí)少。利用了多媒體，可以簡(jiǎn)化教學(xué)程序，加快教學(xué)節奏，擴大教學(xué)規模，從而提高課堂教學(xué)效率。例如：在上練習評講課、習題課時(shí)，由于學(xué)生的差異比較大，好的學(xué)生感覺(jué)是重復，差的學(xué)生感覺(jué)不能達到滿(mǎn)足，因此可以采用變通的形式，運用媒體將類(lèi)似的題目以例題的形式進(jìn)行講解，然后和習題中的相關(guān)內容相聯(lián)系，這樣可以充分利用課堂的時(shí)間，提高課堂的效率，學(xué)生也能夠運用知識觸類(lèi)旁通，從而培養學(xué)生的自學(xué)能力。
3、可改善教學(xué)環(huán)境，免除教師上課時(shí)板書(shū)的勞累，而更多地注意課堂教學(xué)內容的組織和講授。由于免除了板書(shū)的
時(shí)間，對老師來(lái)說(shuō)，可以減少板書(shū)的勞累，節省出更多的課堂時(shí)間來(lái)向學(xué)生傳遞更多的信息和注意課堂教學(xué)內容的組織和講授，提高了教學(xué)效率；對學(xué)生來(lái)說(shuō)，在同樣的課時(shí)里不但可以接收到更多的知識，而且接受的知識更容易理解、消化，從而學(xué)習效率也得到了提高。
反思到底小班教學(xué)給我和我的學(xué)生帶來(lái)了什么優(yōu)勢？結果讓我有些惶惑，因為自己的教學(xué)行為并沒(méi)有發(fā)生翻天覆地的變化，借了小班額教學(xué)這個(gè)平臺得以較為順利的實(shí)施，更重要的是教育教學(xué)的質(zhì)量有所提高。以下便是我參加此次活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì )：
1、有利于相對體現教育公平的原則。教師對每個(gè)個(gè)體的關(guān)注、教師對每個(gè)學(xué)生的期望顯然能活躍學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使那些內向或暫時(shí)落后的學(xué)生也變得相對開(kāi)朗自信。
2、有利于發(fā)揮教師的主導作用。我們反對教師“滿(mǎn)堂灌”、“滿(mǎn)堂講”，提倡教師轉變角色，充當導演，小班額教學(xué)就是好舞臺。學(xué)生是學(xué)習的主體，是課堂的主人。
3、興趣教學(xué)優(yōu)勢。從五年級數學(xué)《可能性》一課上課中就能體現出興趣教學(xué)策略應用在小班課堂教學(xué)中，乃是寓教于樂(lè )，既要注意“樂(lè )中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂(lè )”，讓學(xué)生體驗到學(xué)習樂(lè )趣，從樂(lè )學(xué)到愛(ài)學(xué)。
4、高效課堂中教師必須熟練操作和駕馭課堂教學(xué)模式，離開(kāi)了模式。課堂教學(xué)就失去了“標準”。所以，小班化教學(xué)實(shí)際上是給老師推上了一個(gè)新的舞臺，需要老師的能力有一個(gè)新的.提高。
5、方法很重要，找對了方法，小班化教學(xué)就能按部就班進(jìn)行，達到事半功倍的效果�，F在的班額比以前小了很多，但在實(shí)施小班化過(guò)程中也有“渾水摸魚(yú)”的同學(xué)。也有“過(guò)眼云煙”的同學(xué)，所以課堂的生命在于學(xué)生的主人意識和學(xué)習興趣的萌發(fā)，學(xué)生生命意識的覺(jué)醒和學(xué)習創(chuàng )造能力的蟋發(fā)來(lái)自于內心對生命和學(xué)習的渴望。因此，要讓小班教學(xué)成為真正意義上的有效我們需要用心的探索與實(shí)踐。
總之，通過(guò)參加這次活動(dòng)，清醒地認識到當前科技發(fā)展異常迅猛，每個(gè)人，不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習�，F代化教學(xué)手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生參與和學(xué)習積極主動(dòng)性，也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過(guò)自學(xué)及時(shí)掌握最新的科技成果，豐富教學(xué)內容，提高教學(xué)質(zhì)量，改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，在給學(xué)生提供自學(xué)條件的基礎上，讓學(xué)生自主地學(xué)習。
小班教學(xué)心得體會(huì )4
對于三歲的孩子來(lái)說(shuō)，每天和許多小朋友，還有老師在一起吃喝玩樂(lè )，老師就像他們的媽媽?zhuān)⒆觽兙褪抢蠋熥约旱暮⒆�，有一首兒歌這樣寫(xiě)：“幼兒園好想家，我愛(ài)老師像媽媽”。面對這群天真爛漫的可愛(ài)的小家伙，每天都有說(shuō)不完快樂(lè )的事情，(_^__^_)嘻嘻……。幼兒園里每天早上都要點(diǎn)名，為了更加增進(jìn)我們之間感情，在點(diǎn)名、喊到之外增加了擁抱。每當點(diǎn)到一個(gè)孩子的'名字時(shí)，我們就張開(kāi)雙臂，用微笑和期盼的眼神示意孩子上前來(lái)和我們擁抱，互相親一下臉頰。不要小看這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，它很快拉近了師幼之間的距離。從心理學(xué)角度分析，兩三歲正是孩子渴望成人肌膚撫觸的時(shí)候，他們幼小的心靈需要成人關(guān)心和愛(ài)護，他們幼嫩的肌膚也需要成人的愛(ài)撫。我們用擁抱和親親滿(mǎn)足孩子的心理需求，也讓師幼之間變得親密無(wú)間，讓孩子真正感覺(jué)到老師就像媽媽一樣親切，幼兒園就像家一樣充滿(mǎn)溫情。我們還鼓勵孩子用自己喜歡的方式和我們擁抱，有的孩子會(huì )像小鳥(niǎo)一樣“飛”上來(lái)，有的會(huì )像小兔、袋鼠一樣蹦上來(lái)，有的會(huì )像小馬一樣跑上來(lái)……小三班里充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。如果有哪位老師出去聽(tīng)課或者做其他事情去了，一上午不在班里，每當回來(lái)的時(shí)候，像胡海濤，黃曦如等等主動(dòng)張開(kāi)小胳膊就往你懷里撲，“陳老師抱抱，”又是抱又是親的，心里感到無(wú)比的幸福，令人難忘啊。
晨檢是幼兒園日常工作中的一項重要內容，但午檢也同樣不容忽視。在一次剪窗花活動(dòng)中，我班的冬冬對小剪刀產(chǎn)生了濃厚興趣，悄悄藏起來(lái)帶入寢室。午睡時(shí)冬冬拿出小剪刀把旁邊樂(lè )樂(lè )穿著(zhù)的小短褲剪得一條一條的，幸好教師發(fā)現得早，否則后果不堪設想。在此我想提醒教師：不管工作多忙多累，安全問(wèn)題一定要多加注意。午睡前要利用飯后的時(shí)間對幼兒進(jìn)行午檢工作，以防尖銳、堅硬或細小的物品帶入寢室，對幼兒自己或他人造成傷害。教師在巡視午睡時(shí)，更要細心觀(guān)察孩子的一舉一動(dòng)，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，杜絕午睡中出現意外事故。
小班教學(xué)心得體會(huì )5
早晨來(lái)園時(shí)，滿(mǎn)臉淚水的阿依江在我的勸說(shuō)下好不容易離開(kāi)了媽媽的懷抱，但還是一個(gè)勁的哭泣，我抱起阿依江輕輕地給他擦眼淚并且說(shuō)：“阿依江，下午吃過(guò)飯看電視的時(shí)候媽媽就回來(lái)接你，不要著(zhù)急別哭了�！北M管我好話(huà)說(shuō)盡，但還是無(wú)濟于事。我想起孩子的焦慮情緒是需要通過(guò)某些途徑來(lái)發(fā)泄的，一味地勸說(shuō)，他只會(huì )哭的.更厲害，倒不如讓他用哭泣的方式發(fā)泄出來(lái)，一會(huì )兒他果然平靜下來(lái)，并走到我的身邊對我說(shuō)：“老師你給我媽媽打個(gè)電話(huà)吧！”我說(shuō)：“阿依江吃飯好，睡覺(jué)好，老師就給媽媽打電話(huà)，早些來(lái)接阿依江�！钡搅丝措娨暤臅r(shí)候阿依江又有些著(zhù)急，擔心媽媽不來(lái)接自己。我就與他一起玩拍手游戲，借此分散她的焦慮情緒，知道媽媽來(lái)接他時(shí)。阿依江飛快地投入到媽媽的懷抱，并告訴我明天不哭了。
上午第二節音樂(lè )游戲活動(dòng)，我正和孩子們做“袋鼠媽媽”的游戲。孩子們扮成小袋鼠圍著(zhù)我快樂(lè )的蹦來(lái)蹦去�？墒俏野l(fā)現只有雯雯一個(gè)人坐在自己的位置上看著(zhù)我和小朋友游戲。雯雯是我們班一個(gè)比較特殊的孩子，她膽子比較小，做事比較慢，對人不信任，總是拿著(zhù)某種物品作為自己的依戀物�？吹贸鰜�(lái)她也想參加我們的游戲，但是又不敢參與進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵她游戲，她還是不愿意。怎么辦呢？我想再多等她一會(huì )，看看她的表現。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著(zhù)她。當我唱到“乖乖和媽媽相親相愛(ài)”時(shí)，故意走到她身邊和她親一親、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作，相互擁抱。雯雯被我們的氣氛感染了，經(jīng)過(guò)一次又一次的重復游戲，在我的邀請下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。
小班教學(xué)心得體會(huì )6
剛看到幼兒園老師的教育小孩的帖子，使我想起了我第一次比較正式思考該怎么教小孩的事情。那是寶寶不到兩歲的時(shí)候，我和他在美其樂(lè )玩，我去了趟洗手間，一回來(lái)發(fā)現寶寶在撿人家桌上剩的東西吃。我忙跑過(guò)去拍掉他手上的東西，告訴他“不能吃人家剩下的東西，很臟，會(huì )得病�！睂殞氁荒樏Ｈ�，根本就不知道怎么回事，因為后面又發(fā)生了幾次類(lèi)似的事情。我想我的說(shuō)教根本沒(méi)起到作用，小孩子的思維根本就聽(tīng)不懂我在說(shuō)什么。頂多知道媽媽不高興而已。于是我開(kāi)始反思我該用什么簡(jiǎn)單易懂的方式讓他接收我要傳達的東西，恰好一天晚上，我給他講故事，情節跟他的有點(diǎn)相似。我想也許可以用故事來(lái)引導，于是講完后開(kāi)始提問(wèn)，然后又與現實(shí)結合起來(lái)，讓他對他自己的行為進(jìn)行評價(jià)“好”還是“不好”。沒(méi)想到效果奇好，因為從那以后沒(méi)發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情，而且不大熟的人給的東西也不會(huì )接的。所以以后對寶寶的行為進(jìn)行規范，我大多都以故事或游戲的形式來(lái)規范他的。
轉眼間，我們已經(jīng)在一起一個(gè)學(xué)期了。你們是陳老師的第一批學(xué)生，從某種意義上說(shuō)，你們也是陳老師的老師。你們純真的`笑臉，你們期盼的眼神，你們給老師出的好主意……，你們教會(huì )老師很多。老師要謝謝你們，因為你們，讓我感到自己是一名真正的教師；因為你們，老師的生活更加開(kāi)心；因為你們，老師不需要打扮，因為你們眼里老師已經(jīng)很漂亮�？粗�(zhù)你們一天天長(cháng)大，體重、身高變化了，自理、學(xué)習能力提高了，更有愛(ài)心、責任心，老師真為你們高興！孩子們，你們常問(wèn)我，為什么老是叫你們孩子們，老師告訴你們，因為在老師眼里，你們就是老師的孩子。有的時(shí)候，你們會(huì )調皮，有時(shí)候，你們會(huì )不認真聽(tīng)課，老師也會(huì )批評你們，但請相信，即使老師批評了你，也都是出于愛(ài)你們。
孩子們，和你們分享著(zhù)快樂(lè )時(shí)光是一種幸福！見(jiàn)證你們的成長(cháng)是一種幸福！因為你們，我們大二班的家庭很幸福！愿你們像那小小的溪流，將那高高的山峰作為生命的起點(diǎn)，一路跳躍，一路奔騰，勇敢地、勇敢地奔向生活的大�！�
小班教學(xué)心得體會(huì )7
由于小小班幼兒及容易進(jìn)入角色，我們設計的活動(dòng)就要創(chuàng )設一定的情景，如果只是單純的說(shuō)教或是機械地重復練習，孩子馬上會(huì )厭倦，于是我們在活動(dòng)中采用具體形象，讓幼兒親身體驗行為的方式，才能建立穩固的常規�？傊�，只有立足于托班的特點(diǎn)，細化穩固在生活中建立的常規，才能使幼兒常規活動(dòng)不亂，達到我們預期的教育效果。
幼兒園常規是幼兒活動(dòng)的保證，小小班幼兒年齡小，自控能力差，比較好動(dòng)，如果沒(méi)有良好的.常規，保教活動(dòng)就不能很好的實(shí)施。進(jìn)行過(guò)小小班教學(xué)的老師都知道，小小班是形成習慣的關(guān)鍵期，可塑性大，好習慣易于培養，壞習慣也容易形成，如果壞習慣一旦形成，矯正起來(lái)要進(jìn)行再教育，則事倍功半，十分困難。若能在托幼時(shí)期形成良好的常規，那就有利于孩子從小養成好習慣，使孩子終身受益。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我認為進(jìn)行小小班常規教育時(shí)可從以下三個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn)：
一 、建立幫助幼兒適應集體生活的常規。
小小班幼兒好模仿，易受暗示，自我意識剛形成，良好的常規能使幼兒在集體活動(dòng)中比較協(xié)調，這樣就不會(huì )束縛和限制幼兒。如我們在安排幼兒座位時(shí)，通常是排馬蹄形位子，帶過(guò)小小班的老師不難發(fā)現孩子為了這個(gè)椅子經(jīng)常發(fā)生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對這樣的現象，我覺(jué)得可以在地板上用線(xiàn)做上相應的標志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。地上的線(xiàn)可以給孩子暗示，而小小班幼兒正是最容易受暗示的……如此的常規避免了許多不必要的矛盾，實(shí)踐證明效果是比較好的。
二、 常規教育必須從幼兒的需求出發(fā)
幼兒以具體形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺(jué)行動(dòng)思維為重點(diǎn)。所以，我們在進(jìn)行常規教育時(shí)要讓幼兒直接參與。以洗手為例：一般如果是徒手的示范講解，在大人眼里認為講也講了，做也做了，還算教的仔細，但由于小小班孩子頭腦中沒(méi)有表象，這種方法好象比較難以接受。因此，我們可以分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室，幼兒看見(jiàn)水龍頭，肥皂，毛巾，再親眼看到老師的具體示范，這樣讓幼兒看到具體的行為標準，以及達到這個(gè)標準所使用的方法后，就便于幼兒的掌握。所以，在常規教育時(shí)，不能考慮到方便老師，只能從幼兒需求出發(fā)，怎樣做有利于幼兒，就采取怎么的做法。
三、 在活動(dòng)中建立常規只有在活動(dòng)中采用具體形象，讓幼兒親身體驗行為的方式，才能建立穩固的常規。
小班教學(xué)心得體會(huì )8
小班化教學(xué)是當代教育改革的發(fā)展趨勢,是社會(huì )發(fā)展的必然產(chǎn)物,是實(shí)施素質(zhì)教育、個(gè)性化教育的一項重要改革措施。同時(shí),小班化教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng )造了一個(gè)嶄新而廣闊的空間,使每個(gè)學(xué)生得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。在欣賞和贊許之余，感到自己在教學(xué)中的差距，這些教學(xué)精英們帶給我們的不僅是知識的傳授，更是心靈的震撼�！懊坊ㄏ阕钥嗪畞�(lái)，寶劍鋒從磨礪出�！笨此扑麄兂尸F給我們的都是精彩，其背后必有汗水的揮灑。借用一句話(huà)來(lái)表達我內心的感受“經(jīng)歷了就會(huì )感動(dòng)，行動(dòng)了才會(huì )有收獲�！�。所以為適應現狀需要我去學(xué)習，為提升自己的業(yè)務(wù)水平更需要我去學(xué)習。
一、打破傳統教學(xué)中“填壓式”教學(xué)方式,注重以學(xué)生為本的教學(xué)模式
傳統教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué),學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習,學(xué)習不主動(dòng)不積極,學(xué)習效果不高。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“每個(gè)人的內心深處都一種根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需求尤為強烈�！�
小班化教學(xué)縮減了班級規模,縮小了師生比例,因而給學(xué)生提供了更多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、合作的機會(huì ),注重了學(xué)生的主體性,為學(xué)生發(fā)展提供了展示平臺。
《找規律》這節課，通過(guò)讓學(xué)生提前預習，讓學(xué)生利用已有的知識嘗試自學(xué),自己發(fā)現問(wèn)題,然后通過(guò)一系列課堂內師生、生生學(xué)習交流活動(dòng),最后讓學(xué)生掌握知識。數學(xué)嘗試教學(xué),變傳統的“先教后學(xué),以教為主,先講后練,以講為主”為“先學(xué)后教,以學(xué)為主,先練后講,以練為主”,體現數學(xué)教學(xué)指導思想的根本轉變,即由“呈現——灌輸——被動(dòng)接受”的模式變?yōu)椤耙龑А獓L試——主動(dòng)獲取”的模式。在這種模式下,學(xué)生主體地位得到真正體現,探索精神、創(chuàng )新意識得到真正的培養。
三、在教學(xué)中注重因材施教
小班化教學(xué)為因材施教提供了很好的機會(huì )。小班班級小人數少,老師能更全面的了解每個(gè)學(xué)生,面向有差異的個(gè)體,根據學(xué)生實(shí)際情況達到最大限度的因材施教。
如《11--20各數的認識》教學(xué)中,將程度相近的同學(xué)歸為一類(lèi),采用“同步教異步學(xué)”的方法,分層施教。a類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)指導其自學(xué),提高其獲取知識能力。b類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)點(diǎn)撥釋疑,輔導其完成所學(xué)知識。c類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)在于拾遺補缺。這樣各類(lèi)學(xué)生都能得到發(fā)展。
三、實(shí)踐了才會(huì )匯集成河。
莊子說(shuō)過(guò)：“始生之物，其形必丑�！比魏螙|西的形成必須經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、不斷的修剪、不斷的完善才成型的。專(zhuān)家們當天有關(guān)評課，其內容自成體系，脈絡(luò )清晰自然，讓我們在以后的工作中更懂得了如何去評價(jià)一堂課，怎樣來(lái)評價(jià)，以什么樣的方法等等，非常具體。由此，我想到這樣完善的'內容是與專(zhuān)家們多年的親身實(shí)踐，不斷分析
總結分不開(kāi)的。如果我們也用同樣的態(tài)度去對待我們的工作，隨著(zhù)時(shí)間的推移，我們定會(huì )有所收獲。
總之，教育需要一種可貴的堅持。把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一種極致、一種完美。體會(huì )是可以記錄的，但心靈的感受可能是無(wú)法言語(yǔ)的，只有自己的經(jīng)歷，才會(huì )有認識上的提高。學(xué)習是沒(méi)有止境的，學(xué)生需要不斷學(xué)習，教師也同樣如此，并且我們還肩負著(zhù)教學(xué)的責任。相信在任校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我校在教育教學(xué)工作中會(huì )更上一個(gè)高度。通過(guò)“走出去、學(xué)得來(lái)”的方式，促進(jìn)我們教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
小班教學(xué)心得體會(huì )9
小班開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期，我和孩子們都是在一片哭鬧中度過(guò)的。有些小朋友原本情緒不錯，但身旁有小朋友哭鬧受到感染也產(chǎn)生哭鬧情緒。大概過(guò)了一個(gè)星期后，大部分幼兒都能進(jìn)入正常的生活學(xué)習環(huán)節，但是有一個(gè)小朋友一直要哭，焦慮不安，不能很快適應幼兒園的生活。苗苗小朋友從小就跟在外婆的身邊，一直都是外婆照顧他的'。因此在幼兒園中最常聽(tīng)到他講的一句話(huà)就是：“我要外婆�！�
剛開(kāi)始我們都會(huì )對他勸說(shuō)著(zhù)：“只要你不哭，外婆馬上就會(huì )來(lái)的�！钡撬褪锹�(tīng)不進(jìn)去，我們都拿她沒(méi)辦法。安撫其他孩子的方法，在她的身上不起作用�？粗�(zhù)苗苗每天哭，我們心里都又難受又著(zhù)急，怕她哭壞了身體。有一次我正在上課，苗苗小朋友又哭著(zhù)對我說(shuō)：“我要找外婆�！蔽艺f(shuō)：“你不哭，外婆四點(diǎn)鐘就會(huì )來(lái)接你了”“好！”沒(méi)想到他很快就答應了，而且答應之后就不哭了，還跑到別的小朋友面前跟他們說(shuō)：“我不哭了，你們也不要哭了，外婆四點(diǎn)接會(huì )來(lái)接的�！焙髞�(lái)每次他哭著(zhù)要找外婆的時(shí)候，我都會(huì )這樣哄他。比如吃飯時(shí)她哭了，我就會(huì )說(shuō)：“苗苗乖，不哭了。等我們吃完飯睡好覺(jué)，到四點(diǎn)外婆就來(lái)了！”她會(huì )很快不哭了并且把飯吃完；在上課時(shí)他哭了，我就說(shuō)：“等我們學(xué)完本領(lǐng)外婆就來(lái)了！”她也會(huì )馬上不哭了。通過(guò)這件事我發(fā)現其實(shí)每個(gè)孩子都是需要哄的，哄孩子也是有技巧的。也許老師偶爾的一句無(wú)心話(huà)就可以讓孩子安定情緒，停止哭鬧，盡管我是老教師，很多方面還是需要多學(xué)習，不斷摸索和積累的。這件事引起了我的反思，“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護孩子”。
給孩子愛(ài)心，他就會(huì )認可你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )親近你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )喜歡你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )在學(xué)習和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(cháng)。
小班教學(xué)心得體會(huì )10
班化教育在縮減班級學(xué)生規模的基礎上，通過(guò)對包括教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動(dòng)的新的形式。作為小班化課堂教學(xué)的實(shí)踐者，如何激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性，尋求適合學(xué)生共同參與的學(xué)習方式等，都需要教師不斷思考、探索。
一、激發(fā)學(xué)習情感，營(yíng)造民主氛圍
“未成曲調先有情”，小班化教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)空間的變化，教師應走近學(xué)生，甚至坐在孩子們中間，零距離接觸，用談話(huà)聊天的方式，共同探討，平等對話(huà)。一個(gè)鼓勵的微笑、一句中肯的贊揚、撫摸一下孩子的頭表示對他開(kāi)個(gè)小差的提示、俯下身說(shuō)上一句悄悄話(huà)表示對他的肯定和希望。這樣的一種信息的傳遞，會(huì )使學(xué)生之間、師生之間的情感更融洽，并不斷地調節著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒，調動(dòng)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習的積極性，激發(fā)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣�！岸紫律碜�，和孩子一起看風(fēng)景�！碑斈闵硖幱诤⒆右粯拥母叨�，便能真正地用心和他們交流。師生之間的這種交流，營(yíng)造了平等的民主氣氛，激發(fā)了情感上的共鳴。原先膽怯的學(xué)生變得勇敢了，原先“不安份”的學(xué)生變得專(zhuān)心了，原先愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生會(huì )迸發(fā)出更加燦爛智慧的火花。贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣象，使兒童和教師在課堂上能夠自由‘呼吸’。如果不能造成這樣良好的教學(xué)氣氛，任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用�！边@種學(xué)習情感的激發(fā)，順應了新課標的需要，為學(xué)生更大熱情地投入到學(xué)習、討論中去提供了保障，也使小班化教學(xué)凸顯出其特有的優(yōu)勢。
二、尊重個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性
世界上沒(méi)有二片完全相同的葉子，承認差異是現代教育的一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生的個(gè)別差異是客觀(guān)存在的，既有與生俱來(lái)的氣質(zhì)上的差異，更有后天受環(huán)境、社會(huì )、學(xué)校等諸方面的影響而形成的性格、心理、能力等方面的差異�！白屆恳欢浠▋憾奸_(kāi)放，讓每一只小鳥(niǎo)都歌唱�！毙“嗷虒W(xué)使教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，真正做到因材施教，使學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中，求得更大程度的發(fā)展。一個(gè)班級中，總有一些求知欲望強、知識面廣的學(xué)生，也有一些聰明但學(xué)習熱情一般的學(xué)生，甚至還會(huì )有學(xué)習比較困難的學(xué)生。正是由于每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區”各不相同，所以在小班化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們會(huì )根據實(shí)際情況采用“分層教學(xué)法”。使優(yōu)等生有自由發(fā)展的空間，培養他們創(chuàng )造性學(xué)習的能力；對于中等生，要他們跳一跳，摘到桃子；對于學(xué)習困難的學(xué)生，教師由淺入深，不厭其煩地啟發(fā)引導，適時(shí)捕捉其閃光之處，使他們看到自己的成功之處和進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)習的自信心。
讓學(xué)生根據其能力挑選合適的環(huán)節去學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中找到了屬于自己的位置。溫馨和諧的課堂環(huán)境，寬松自由的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使不同層次的學(xué)生在相應的“最近發(fā)展區”得到了充分的發(fā)展�！拔襾�(lái)！”“我來(lái)！”一雙雙高舉的小手，使課堂煥發(fā)出了生命的活力，也使學(xué)生逐步養成一種勤于思考，勇于探索的積極向上的精神。
三、倡導合作學(xué)習，注重合作實(shí)效
美國于20世紀70年代就開(kāi)始進(jìn)行小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)，它強調人際交往對于認知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組任務(wù)的完成有賴(lài)于小組成員之間相互合作。合作成了小組的基本活動(dòng)。與傳統課堂教學(xué)相比，小組合作學(xué)習有許多的優(yōu)越性。學(xué)生知識、經(jīng)驗、文化背景的差異會(huì )導致對理解知識的側重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習能實(shí)現優(yōu)勢互補，從而促進(jìn)知識的構建。
為了避免小組合作學(xué)習只是流于一種形式，缺乏真正意義上的合作。合作學(xué)習最好是依據學(xué)生的能力、性別、個(gè)性特征、專(zhuān)長(cháng)、興趣等方面的個(gè)體差異混合組成優(yōu)勢互補的群體。在教學(xué)中，教師應盡量地把時(shí)間留給學(xué)生，放手讓學(xué)生合作學(xué)習。對于低年級學(xué)生，教師應予明確的`引導。（1）安排好小組長(cháng)，由他來(lái)主持討論，協(xié)調小組成員的發(fā)言秩序，控制好發(fā)言時(shí)間，作好記錄。（2）每次討論前必須認真思考，緊扣中心，別人發(fā)言時(shí)，不要插話(huà)，要善于傾聽(tīng)，別人發(fā)言完畢，可予于補充，最后形成統一意見(jiàn)。（3）推選好代表發(fā)言，要把小組形成的統一意見(jiàn)表述出來(lái)。發(fā)言時(shí)不要以自我為中心，應該有團隊意識，把“我認為......”改為“我們小組認為......”
四、創(chuàng )造融洽師生關(guān)系，重視學(xué)生德育發(fā)展
眾所周知，“親其師必信其道”，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。走到學(xué)生中間去，通過(guò)與他們的交談和眼神交流來(lái)了解他們，發(fā)現他們的思想變化。每個(gè)人都有自己的個(gè)性，而且每一個(gè)學(xué)生都有自己的秘密。所以學(xué)會(huì )深入到學(xué)生中間，讓學(xué)生喜歡把他們心中的想法告訴老師，從而像朋友一樣暢談。
記得曾在一本書(shū)上看到過(guò)這樣一句話(huà)：“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品�！弊鳛榻逃ぷ髡�，我們必須全面貫徹國家的教育方針，促使學(xué)生的全面發(fā)展，加強學(xué)生的思想道德教育。從教伊始，我就非常注重這一點(diǎn)，因為在我認為，智育和體育在很大程度上已經(jīng)由先天決定了，但是思想品德還有很大的可塑性，它在很大程度上是通過(guò)后天的教育得來(lái)的。所以作為教師，我們應該盡我們最大的努力，引導好每一位學(xué)生，不要讓他們誤入歧途，也不要為社會(huì )制造不安定的因素。
五、加強家校聯(lián)系
任何學(xué)生的成長(cháng)都離不開(kāi)三個(gè)方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會(huì )，三個(gè)方面不可以代替。因此平時(shí)必要的家訪(fǎng)或聯(lián)系家長(cháng)是必不可少的。首先，與家長(cháng)聯(lián)系是為了了解學(xué)生的家庭背景，從而發(fā)現形成他們這種性格、興趣等各方面表現的原因。但是在這里我要指出，我說(shuō)的增強與家長(cháng)的聯(lián)系，并不是普通地向家長(cháng)告狀。我這樣做的目的是希望通過(guò)家長(cháng)，來(lái)了解學(xué)生在家的學(xué)習及各方面的表現情況，同時(shí)讓我們的家長(cháng)也能了解一些關(guān)于他們孩子在校的一些情況。這之后，我們可以根據實(shí)際情況，和我們的家長(cháng)共同商討對學(xué)生的guǎn lǐ策略。我堅信，在家長(cháng)和老師的共同管理之下以及學(xué)生的共同努力之下，每一個(gè)學(xué)生都一定會(huì )取得更大的進(jìn)步。
小班化教學(xué)是當今教育改革的發(fā)展趨勢，是現代教育的標志，在小班化教育實(shí)施過(guò)程中，使我們深刻感受到先進(jìn)理論給我們帶來(lái)的沖擊，感受到小班化教學(xué)真正是以人為本的教學(xué)，體現了人文關(guān)懷的精神。最大限度地發(fā)揮小班化教學(xué)的整體優(yōu)勢，正視學(xué)生的知識基礎、情感個(gè)性特點(diǎn)和差異，營(yíng)造民主氛圍，在自由、開(kāi)放的空氣中開(kāi)展多種形式學(xué)習活動(dòng)。
小班教學(xué)心得體會(huì )11
下班后，在門(mén)囗等待已久的家長(cháng)，隨著(zhù)保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，教師到家長(cháng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(cháng)接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結束了自己緊張而忙碌的一天。一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(cháng)，心里總覺(jué)得對孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶寶，你看，見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著(zhù)買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，買(mǎi)蹦蹦床等。每位家長(cháng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長(cháng)則不這么認為，面對孩子的'種種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。家長(cháng)通過(guò)與孩子談話(huà)，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。
數次的聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō)：老師，為什么我家孩子總是不聽(tīng)我們的，可老師說(shuō)的就是圣旨�，F在的父母很少會(huì )對孩子說(shuō)：“不聽(tīng)話(huà)叫警察叔叔要來(lái)抓你”"把你關(guān)進(jìn)黑屋子"等等，但是還是有很多父母在教孩子時(shí)，會(huì )利用一些權威的東西來(lái)嚇唬孩子，比如：“不聽(tīng)媽媽說(shuō)的話(huà)，那就請老師跟你說(shuō)！”或者"明天去幼兒園告訴你們老師"等等。家長(cháng)不明白，這其實(shí)也是一種威脅孩子的方式。這樣其實(shí)會(huì )導致兩個(gè)問(wèn)題：第一，孩子會(huì )認為老師很恐怖，使學(xué)校教育產(chǎn)生負面影響。第二，父母將教育責任推給老師，孩子會(huì )因此對父母感到失望與反感。用威脅態(tài)度，不僅是不良的示范，而且容易養成孩子錯誤的溝通方式，以為只有用“權威”才能解決問(wèn)題。老師的角色，是“引導者”，若是將其當作威脅工具，那是錯把竹笛當柴燒了。當然父母不是教育專(zhuān)家，在教育孩子的問(wèn)題上會(huì )有很多不懂的地方，讓老師來(lái)指導并沒(méi)有錯，但重要的是如何定位好老師的作用。如果你跟孩子無(wú)法溝通，你可以向孩子說(shuō)明：“媽媽不懂的地方，會(huì )跟老師商量，看看怎樣回答你！”這樣，孩子不會(huì )覺(jué)得你沒(méi)有責任感，反而可以建立起老師的咨詢(xún)指導地位�，F在我班很多家長(cháng)會(huì )時(shí)不時(shí)的請教老師很多問(wèn)題，我認為非常好，一是提高與家長(cháng)之間的溝通，又可以給予家長(cháng)一些錯誤教育的引導。
小班教學(xué)心得體會(huì )12
本屆初三學(xué)生，剛剛接手，政治學(xué)習水平層次不齊，教學(xué)中要注意防差轉差工作，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和終生學(xué)習能力。提倡交流合作，自主創(chuàng )新學(xué)習，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展。身為教師，不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，而且要有愛(ài)心和耐心，更要的是管理學(xué)生的能力。而小班化教學(xué)是現代化教育的重要理念，它強調“以學(xué)生為本”，通過(guò)小班化的教學(xué)，擴大師生交往的空間，使每位學(xué)生都擁有均等的參與教學(xué)的機會(huì )。加之我校學(xué)生受人口城市化的影響人數銳減。所以小班化勢在必行。推行小班化教學(xué)之后最為重要的就是改變了“老師作為權威高高在上傳授知識”的傳統教學(xué)模式，樹(shù)立民主平等的觀(guān)念，轉變成為“探討型”，尊重和了解每位學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。有研究表明，班級規模下降至30名以下，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)普遍上升，能力普遍增強。
一、總體來(lái)講，小班比大班好，這是一個(gè)老生常談的話(huà)題了。
我的體會(huì )與其他實(shí)行過(guò)小班教學(xué)的老師的體會(huì )并無(wú)二致，我感受較為強烈的小班教學(xué)的好處主要有這么幾點(diǎn)：
1、教師可以關(guān)注教室中每一個(gè)學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)老師的`視野只能監控到28人左右，這是教師關(guān)注的最大值。28人的班級就為我們關(guān)注每個(gè)學(xué)生提供了可能。在這樣的課堂里，學(xué)生的言行舉動(dòng)甚至是學(xué)生的表情變化都逃不過(guò)教師的“法眼”（只要這個(gè)教師在課堂里樂(lè )意關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)）。這樣，課堂的紀律較好調控，學(xué)生分心、做小動(dòng)作等行為比大班要少得多；并且教師可以根據學(xué)生的反應及時(shí)調整教學(xué)行為，使“從每個(gè)學(xué)生的學(xué)情出發(fā)”不再是一句空話(huà)。更重要的是如果需要的話(huà)，一堂課每個(gè)學(xué)生都有參與課堂的機會(huì )。大班教學(xué)時(shí)，那些性格內向、不善言談的學(xué)生往往淹沒(méi)在大班的人群中。得不到教師關(guān)注的這部分群體，往往會(huì )因為群體的忽視而喪失對學(xué)習的興趣，這不符合教育公平的原則。而小班化教學(xué)雖然說(shuō)不能體現絕對的公平，但教師對每個(gè)個(gè)體的關(guān)注、教師對每個(gè)學(xué)生的期望顯然能活躍學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使那些內向或暫時(shí)落后的學(xué)生也變得相對開(kāi)朗自信。比如，我們班的崔曾祥同學(xué)，原來(lái)性格孤僻，不善于與同學(xué)交流，自從我在班中實(shí)行分組教學(xué)后，他在組內成員的帶領(lǐng)下，為了給本組爭光，上課發(fā)言非常積極，并且也善于與同桌交流了。
2、對教師而言，小班教學(xué)讓教師“省力”了。課堂上，教師不必扯著(zhù)喉嚨用盡元氣大聲“吶喊”以求班級五六十名學(xué)生都能聽(tīng)到；小班教學(xué)中，教師適中的音量就能滿(mǎn)足所有學(xué)生的“聽(tīng)力要求”。有的課型，教師甚至可以坐在學(xué)生中間，既有親和力，又讓教師更輕松些。之所以在省力上面加了雙引號，是因為這個(gè)省力只指體力上的，而腦力上付出，卻應該更多才是。
二、針對小班，教學(xué)行為的一些變化
25人的課堂與50人的課堂自然是不同的，學(xué)生人數的變化一定會(huì )影響到教師的課堂教學(xué)行為。
�、傩“嗷虒W(xué)讓教師不再執著(zhù)于一直固守的講壇。大班教學(xué)的時(shí)候，也并不是不想走下講臺，而是下了講臺，教師很難有“立足之處”，站在教室的任何一個(gè)地方，都有可能忽視群體中的一部分，只有講臺是總攬全局的。小班了，講臺和學(xué)生座位間有一大塊空處，我現在一上課，就站在那個(gè)位，是在學(xué)生中間的，似乎就在跟學(xué)生面對面地交流，那感覺(jué)，很親切。上課過(guò)程中，更深入到學(xué)生中，到學(xué)生身旁去，因為小班而成為可能。這樣的課堂，無(wú)疑比大班教學(xué)多了一份融洽。有的課，采取的是對話(huà)式教學(xué)方式，就可以坐在學(xué)生中間，與學(xué)生親切交談。
�、谡谓虒W(xué)有很多種教學(xué)方法，教師在實(shí)踐教學(xué)行為的時(shí)候，可以根據課堂需要采取不同的教學(xué)方法。小班化教學(xué)使得討論法實(shí)施起來(lái)更為有效。討論法比較能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性，但是大班實(shí)施討論法的時(shí)候，因為人數太多，有些學(xué)生會(huì )借助討論之名行聊天之實(shí)，也因為人數的關(guān)系不能讓每組學(xué)生展現討論結果，所以討論法并沒(méi)有真正地達到它應有的效果。雖然小班教學(xué)實(shí)施討論法的時(shí)候沒(méi)有大班那樣“熱火朝天”,但討論結果證實(shí)討論更為有效。班主任調節了班級座位，6個(gè)人排為一組，使小組同學(xué)交流更充分了。小班教學(xué)中，如果課堂需要，可以充分發(fā)揮討論的作用。
總之，今后我要不斷地認真總結和反思，我要進(jìn)一步借鑒別人的先進(jìn)理念和經(jīng)驗，進(jìn)一步豐富充實(shí)完善自己的課堂教學(xué)，密切聯(lián)系班級的實(shí)際情況，進(jìn)一步修改完善自己的教學(xué)策略，努力使自己真正做到“面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性差異”的教學(xué)目標。
小班教學(xué)心得體會(huì )13
新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我和王老師接任了新入園的小班孩子，對孩子們來(lái)說(shuō)幼兒園是一個(gè)陌生的環(huán)境，所有的常規教育都要從零開(kāi)始�，F在，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的常規訓練，孩子們已步入正軌，我們也融入到了這群小家伙的心中，對于幼兒的常規培養，有以下感悟：
首先兩位老師的思想和行動(dòng)要統一，一樣的要求，一樣的標準，不能有好人主義和拖沓現象，讓孩子們認識到：每位老師的要求都一樣。
其次，教師要堅持抓幼兒常規，因為這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有堅持不懈，不厭其煩，才能越帶越輕松，短時(shí)間內是不會(huì )出成效的。
再次，針對幼兒的個(gè)性因材施教，個(gè)別幼兒個(gè)別對待，達到總體的.全面發(fā)展。
相信，在我們的共同努力下，會(huì )把我們的班級打造成一個(gè)和諧的大集體。
我也檢討了自己，試著(zhù)改變，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，收到了意想不到的效果。在小朋友編故事、講故事時(shí)，我總要說(shuō)：“后來(lái)呢？后來(lái)怎么樣啦？”在我的啟發(fā)下，孩子們表現的非常出色，逐步樹(shù)立了對自己語(yǔ)言表達能力的信心。我想，每一個(gè)孩子都像一顆小草，每棵小草上都有露珠，在太陽(yáng)底下，每顆露珠都會(huì )發(fā)光
小班教學(xué)心得體會(huì )14
9月梁湖鎮小最后的兩個(gè)大班也被編排成小班了。學(xué)校進(jìn)入了全面小班化探索與實(shí)踐時(shí)期。小班化教育作為一種新的教育潮流和趨勢，是區別于個(gè)別化教育的以班級為單位的集體教育，它不僅僅是一個(gè)班級學(xué)生數量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀(guān)念和思想方法的深層的理念變革。因此，要讓小班教學(xué)成為真正意義上的有效我們需要用心的探索與實(shí)踐。以下是我在小班教學(xué)中的一些粗淺體會(huì )。
一、小班教學(xué)，讓我們與學(xué)生走得更近
進(jìn)入小班后我感受最深的便是與學(xué)生更親近了。常言道：“親其師，則能信其道�！绷己玫膸熒P(guān)系本來(lái)就是對教育教學(xué)效果起著(zhù)重要的作用。以往的大班四五十人，學(xué)生在課堂上善于表達的人少，很多人就因在眾人面前表達恐懼而奉行沉默。一節課下來(lái)，真正能與教師進(jìn)行面對面交流只有一二十人，大部分學(xué)生成為看客、聽(tīng)客。久而久之，這些學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性就會(huì )被抹殺。也因此這些學(xué)生懼怕與老師交流，成為課堂上被遺忘的角落。
而小班人數只有三十幾人，每節課學(xué)生的發(fā)言機會(huì )至少為大班的`兩倍、甚至更多。每個(gè)學(xué)生在班上的交流頻率大大高于大班。在小班里學(xué)生人數少，學(xué)生表達的勇氣也大大提升了。他們不再是聽(tīng)眾，而是參與者，在班內、組內可以充分展示自己的才華，尤其能讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到充分發(fā)揮。同時(shí)，師生間交流也更為親密，加深了師生間的相互了解和情感交流。在課上、課下，老師和學(xué)生之間談心、交往、提問(wèn)、解答的機會(huì )增加了，師生關(guān)系真正做到了“親密無(wú)間”。因此，小班化的教學(xué)，學(xué)生的自信心提升了，主動(dòng)性增強了。在課堂上的操練頻率和效率都得到了極大地提高，學(xué)習實(shí)踐能力也得到了極大的改善，合作學(xué)習、自主學(xué)習使學(xué)生的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新意識得到了有效的強化。
二、小班教學(xué)，讓我們更清楚的讀懂學(xué)生
在小班教學(xué)中，我們能很快的獲取學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題，并加以急時(shí)的補救。兵書(shū)上說(shuō)：“知已知彼，百戰不殆�！庇眯淖x懂學(xué)生是我們每位教師都在實(shí)踐的，對于下一部的教學(xué)工作意義重大。以往在大班的教學(xué)中，我們更多的是關(guān)心學(xué)生中的一些共性問(wèn)題。而當深入學(xué)生個(gè)性領(lǐng)域時(shí)，往往是力不從心。長(cháng)此以往，一些學(xué)生就因這些小疾的堆積終成大患!而在小班中，教師的關(guān)注點(diǎn)減少了，投入到每一位學(xué)生身上的時(shí)間多了。再加上我校實(shí)行的協(xié)同教學(xué)——兩位教師同臺互助。一位教師用心完成教學(xué)內容——把握共性;另一位教師目視每一位學(xué)生的學(xué)情，適時(shí)教育教學(xué)——關(guān)注個(gè)性。如此一來(lái)讓小班教學(xué)更具效果。一年下來(lái)，所教學(xué)生成績(jì)有了大大的提升。
三、小班教學(xué)，讓我們與家長(cháng)勾通更頻繁
家校聯(lián)系，學(xué)校一直非常重視。然而，在以往的大班教學(xué)中，我們與學(xué)生家長(cháng)的勾通總是那么的匆匆。特別在家長(cháng)開(kāi)放日的時(shí)候，很多家長(cháng)就關(guān)于自己孩子情況的問(wèn)題想老師進(jìn)行交流。但當一些家長(cháng)看到老師被其它家長(cháng)圍得水泄不通時(shí)，這種本就不多的交流欲望頓時(shí)全沒(méi)了。而老師想要交流的也往往就是這些學(xué)生家長(cháng)。平時(shí)的家庭訪(fǎng)問(wèn)工作雖說(shuō)也在用心進(jìn)行，但分配到每位學(xué)生身上總是不多的。但實(shí)施小班后這個(gè)局面就有了明顯的改善。面訪(fǎng)、電訪(fǎng)、QQ、還有每天的家作本上的信息傳遞。老師們與每一位學(xué)生家長(cháng)都有了更為頻繁交流。這對學(xué)生的身心成長(cháng)，學(xué)習發(fā)展都有好處。
今年我雖身在江山，然而江山小學(xué)也自然的形成了小班模式。協(xié)同教學(xué)也在這里生根發(fā)芽。相信憑借著(zhù)學(xué)校領(lǐng)導的高度重視與我們教師們的共同努力，小班教學(xué)會(huì )在我們梁湖這塊教育熱土上形成很好的發(fā)展態(tài)勢!
小班教學(xué)心得體會(huì )15
小班化教學(xué)的形式是現在我們教育發(fā)展的的一個(gè)很重要的新興產(chǎn)物。一方面它在縮減班級學(xué)生規模的同時(shí)，更能讓我們教師關(guān)注到每一個(gè)孩子的學(xué)習狀態(tài)。另一方面它為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng )造了一個(gè)嶄新而廣闊的空間，使每個(gè)學(xué)生得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。那如何利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，來(lái)使每個(gè)學(xué)生都能享受到高質(zhì)量的教學(xué)呢？
一、注重學(xué)生興趣的培養
“興趣是最好的老師”，它是學(xué)生學(xué)習的內驅力，是學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程、進(jìn)行自我愉快教育的源泉，是使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)的不竭動(dòng)力。中學(xué)生尤其是如此，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。因此，我平時(shí)鉆研教材、精心設計教學(xué)，讓他們對學(xué)習內容充滿(mǎn)好奇和探究的欲望。當學(xué)生迫不及待地提出一個(gè)個(gè)學(xué)習疑問(wèn)時(shí)，我們首先要珍視學(xué)生的這種探究心理，但并不要急于正面回答或者給予暗示。而且，通過(guò)自主探究獲得的知識印象深刻，自主探究獲得的成功又會(huì )激起進(jìn)一步探索的欲望。
二、注重學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性
小班化教育中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程為核心，真正做學(xué)習的主人。在這樣的課堂，學(xué)生在盡情游戲，主動(dòng)參與其中，遇到問(wèn)題再也不會(huì )去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的數學(xué)課，怎么會(huì )學(xué)不會(huì )呢?通過(guò)小班教學(xué)，學(xué)生的活動(dòng)量明顯地增大，培養了學(xué)生敢于回答問(wèn)題的能力，每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口，就連平時(shí)膽小的、學(xué)習成績(jì)相對差的學(xué)生也敢經(jīng)常開(kāi)口與同學(xué)、教師對話(huà)。使每個(gè)學(xué)生能夠有更多的機會(huì )去操練，從而最大限度地創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與熱情。這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時(shí)間里，教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導在時(shí)間上有了保障;教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。
三、注重師生之間的近距離交流
這一點(diǎn)平時(shí)在大班教學(xué)時(shí)，也經(jīng)常用到，但在小班試用更覺(jué)得得心應手。小班人數少，教師可以利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到老師對自己的關(guān)注。同時(shí)，小班的數學(xué)老師要上好課，也要不斷地探索、實(shí)踐、總結。在設計每堂課的教學(xué)方法時(shí)，總是先考慮讓學(xué)生有更多的機會(huì )處于活動(dòng)的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著(zhù)。師生情感融合，就象有些老師所說(shuō)的'那樣：“過(guò)去上課時(shí)，自己是以應試教育為主，而進(jìn)了小班教室，自己更象一位大姐姐，和學(xué)生一起融合在教學(xué)之中�！睂W(xué)生根據自己的能力去完成自己的學(xué)習任務(wù)，加強師生交往，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的環(huán)境。
四、注重教學(xué)形式活潑
在小班化中，教師能充分利用小班化學(xué)生人數少的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使每一位學(xué)生的特點(diǎn)都能得到充分地體現。在教學(xué)中，引進(jìn)多種授課模式，寓教于樂(lè )，創(chuàng )造寬松、自由、開(kāi)放、和諧的學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛在動(dòng)
力，同時(shí)讓學(xué)生特別是學(xué)習困難的學(xué)生敢于開(kāi)口，善于開(kāi)口，樂(lè )于開(kāi)口，改變以往上課膽怯的狀態(tài)。
五、注重小組合作，共同提高
教師在平時(shí)的訓練中，要教會(huì )學(xué)生交流、討論。在上課時(shí)，把要求解決的問(wèn)題放到小組里去討論，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )，然后由每個(gè)小組派代表發(fā)言，老師給予評價(jià)和鼓勵。營(yíng)造一種既有"小組內以合作為主，競爭為副"，又有"小組之間以競爭為主，合作為副"的學(xué)習形式。教學(xué)時(shí)老師的言行舉動(dòng)都要以小組為前提，這樣，小組中的個(gè)體活動(dòng)自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內個(gè)體的學(xué)習積極性得到了調動(dòng)，集體競爭又在一定程度上促進(jìn)了小組內部的合作。這樣不僅能激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習上互相幫助、共同提高，還增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，使數學(xué)教學(xué)更具人文色彩。
在這一過(guò)程中教師要教會(huì )學(xué)生合作。既要發(fā)表自己的意見(jiàn)，又要靜心聽(tīng)取別人的想法，來(lái)修正或完善自己的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)還要要關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習，教給學(xué)生學(xué)習的方法。要重過(guò)程而不重結果，避免流于形式。實(shí)現了師生之間，生生之間，個(gè)體與群體之間的多向交流與合作，實(shí)現了教與學(xué)，人與環(huán)境的最佳組合。
六、因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異
素質(zhì)教育強調遵循個(gè)性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據不同學(xué)生的實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎上獲得盡可能大的發(fā)展，達到最大程度的因材施教。如果班級人數較多，要求每節課都照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是不現實(shí)的。但在小班化教學(xué)中，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。
小班化教育營(yíng)建了學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體主動(dòng)參與，自主發(fā)展。在這里，一切都由學(xué)生自己進(jìn)行，他們也都各自圓滿(mǎn)完成了自己的任務(wù)。整個(gè)學(xué)習過(guò)程始終洋溢著(zhù)昂揚、向上的激情。沒(méi)有扭扭捏捏，沒(méi)有一問(wèn)三不知。有的，是主動(dòng)，是積極，是熱情，是投入，更是全面的收獲。
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