小班化課堂教學(xué)的心得體會(huì )5篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的小班化課堂教學(xué)的心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
小班化課堂教學(xué)的心得體會(huì )1
班化教育在縮減班級學(xué)生規模的基礎上，通過(guò)對包括教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動(dòng)的新的形式，小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受。作為小班化課堂教學(xué)的實(shí)踐者，如何激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性，尋求適合學(xué)生共同參與的學(xué)習方式等，都需要教師不斷思考、探索。
一、激發(fā)學(xué)習情感，營(yíng)造民主氛圍
"未成曲調先有情"，小班化教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)空間的變化，教師應走近學(xué)生，甚至坐在孩子們中間，零距離接觸，用談話(huà)聊天的方式，共同探討，平等對話(huà)。一個(gè)鼓勵的微笑、一句中肯的贊揚、撫摸一下孩子的頭表示對他開(kāi)個(gè)小差的提示、俯下身說(shuō)上一句悄悄話(huà)表示對他的肯定和希望。這樣的一種信息的傳遞，會(huì )使學(xué)生之間、師生之間的情感更融洽，并不斷地調節著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒，調動(dòng)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習的積極性，激發(fā)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣。"蹲下身子，和孩子一起看風(fēng)景。"當你身處于孩子一樣的高度，便能真正地用心和他們交流。師生之間的這種交流，營(yíng)造了平等的民主氣氛，激發(fā)了情感上的共鳴。原先膽怯的學(xué)生變得勇敢了，原先"不安份"的學(xué)生變得專(zhuān)心了，原先愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生會(huì )迸發(fā)出更加燦爛智慧的火花。贊可夫說(shuō)："我們要努力使學(xué)習充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣象，使兒童和教師在課堂上能夠自由'呼吸'。如果不能造成這樣良好的教學(xué)氣氛，任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。"這種學(xué)習情感的激發(fā)，順應了新課標的需要，為學(xué)生更大熱情地投入到學(xué)習、討論中去提供了保障，也使小班化教學(xué)凸顯出其特有的優(yōu)勢。
二、尊重個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性
世界上沒(méi)有二片完全相同的葉子，承認差異是現代教育的一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生的個(gè)別差異是客觀(guān)存在的，既有與生俱來(lái)的氣質(zhì)上的差異，更有后天受環(huán)境、社會(huì )、學(xué)校等諸方面的影響而形成的性格、心理、能力等方面的差異。"讓每一朵花兒都開(kāi)放，讓每一只小鳥(niǎo)都歌唱。"小班化教學(xué)使教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，真正做到因材施教，使學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中，求得更大程度的發(fā)展，讀后感《小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受》。一個(gè)班級中，總有一些求知欲望強、知識面廣的學(xué)生，也有一些聰明但學(xué)習熱情一般的學(xué)生，甚至還會(huì )有學(xué)習比較困難的學(xué)生。正是由于每個(gè)學(xué)生的"最近發(fā)展區"各不相同，所以在小班化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們會(huì )根據實(shí)際情況采用"分層教學(xué)法"。使優(yōu)等生有自由發(fā)展的空間，培養他們創(chuàng )造性學(xué)習的能力；對于中等生，要他們跳一跳，摘到桃子；對于學(xué)習困難的學(xué)生，教師由淺入深，不厭其煩地啟發(fā)引導，適時(shí)捕捉其閃光之處，使他們看到自己的成功之處和進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)習的自信心。
如：生字教學(xué)環(huán)節"三步曲"：第一步，認清字形，讀準字音，掌握筆畫(huà)筆順；第二步，(在前基礎上)熟練運用各種識字方法，再找找好朋友；第三步，(在前基礎上)用一個(gè)或二個(gè)詞兒，說(shuō)一句或幾句通順連貫的話(huà)。
讓學(xué)生根據其能力挑選合適的環(huán)節去學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中找到了屬于自己的位置。溫馨和諧的課堂環(huán)境，寬松自由的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使不同層次的學(xué)生在相應的"最近發(fā)展區"得到了充分的發(fā)展。"我來(lái)！""我來(lái)！"一雙雙高舉的小手，使課堂煥發(fā)出了生命的活力，也使學(xué)生逐步養成一種勤于思考，勇于探索的.積極向上的精神。
三、倡導合作學(xué)習，注重合作實(shí)效
美國于20世紀70年代就開(kāi)始進(jìn)行小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)，它強調人際交往對于認知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組任務(wù)的完成有賴(lài)于小組成員之間相互合作。合作成了小組的基本活動(dòng)。與傳統課堂教學(xué)相比，小組合作學(xué)習有許多的優(yōu)越性。學(xué)生知識、經(jīng)驗、文化背景的差異會(huì )導致對理解知識的側重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習能實(shí)現優(yōu)勢互補，從而促進(jìn)知識的構建。
為了避免小組合作學(xué)習只是流于一種形式，缺乏真正意義上的合作。合作學(xué)習最好是依據學(xué)生的能力、性別、個(gè)性特征、專(zhuān)長(cháng)、興趣等方面的個(gè)體差異混合組成優(yōu)勢互補的群體。在教學(xué)中，教師應盡量地把時(shí)間留給學(xué)生，放手讓學(xué)生合作學(xué)習。對于低年級學(xué)生，教師應予明確的引導。(1)安排好學(xué)習小組長(cháng)，由他來(lái)主持討論，協(xié)調小組成員的發(fā)言秩序，控制好發(fā)言時(shí)間，作好記錄。(2)每次討論前必須認真思考，緊扣中心，別人發(fā)言時(shí)，不要插話(huà)，要善于傾聽(tīng)，別人發(fā)言完畢，可予于補充，最后形成統一意見(jiàn)。(3)推選好代表發(fā)言，要把小組形成的統一意見(jiàn)表述出來(lái)。發(fā)言時(shí)不要以自我為中心，應該有團隊意識，把"我認為…"改為"我們小組認為…"
如：二年級語(yǔ)文《燕子過(guò)�！分�，水手和小燕子揮手告別，他會(huì )對小燕子說(shuō)些什么?要求學(xué)生小組合作討論，用生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)作表述出來(lái)。幾分鐘后，由每一小組的代表來(lái)代表小組匯報討論結果。同時(shí)，根據低年級學(xué)生的心理特征的需求，對表現優(yōu)異的小組和學(xué)生，可進(jìn)行獎勵。這樣，既培養了學(xué)生的學(xué)習能力，也培養了學(xué)生的交往能力，團結協(xié)作精神。
感受：小班化教學(xué)是當今教育改革的發(fā)展趨勢，是現代教育的標志，在小班化教育實(shí)施過(guò)程中，使我們深刻感受到先進(jìn)理論給我們帶來(lái)的沖擊，感受到小班化教學(xué)真正是以人為本的教學(xué)，體現了人文關(guān)懷的精神。最大限度地發(fā)揮小班化教學(xué)的整體優(yōu)勢，正視學(xué)生的知識基礎、情感個(gè)性特點(diǎn)和差異，營(yíng)造民主氛圍，在自由、開(kāi)放的空氣中開(kāi)展多種形式學(xué)習活動(dòng)。
小班化課堂教學(xué)的心得體會(huì )2
今天聽(tīng)了周院長(cháng)的講座，非常的`榮幸，感觸頗深，下面是我對這堂課的收獲和體會(huì )：
一、農村教育問(wèn)題檢索。
1.新課程改革15年。
2.復制城市模式。
3.我們能做點(diǎn)什么？
二、面向鄉村學(xué)校小微班化教育教學(xué)改革。
1.明確農村學(xué)校教育教學(xué)改革，改什么？
2.聚焦小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
3.建立小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
4.農村小學(xué)校是否不一定要嚴格實(shí)行分科教學(xué)？
5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系。
6.小微班教學(xué)的心理關(guān)系。
7.讓清育人與嚴格實(shí)行分科教學(xué)。
8.小微班化教學(xué)基本模式。
9.小班化教學(xué)基本方法。
10.小學(xué)化教學(xué)備課要點(diǎn)。
總之，以上十點(diǎn)體會(huì )和方法今后用到教學(xué)中去，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
小班化課堂教學(xué)的心得體會(huì )3
小班化已成為鄉村教育的一種共同趨勢。7月12日上午，我有幸聆聽(tīng)關(guān)心風(fēng)主任的小班化精彩講座。雖然天氣很炎熱，但心里卻沐如春風(fēng)。聽(tīng)了這節課，就像是給我做了一次精神美容，吃了一次清心丸。使自己對小班化教育教學(xué)從點(diǎn)到面有了一個(gè)更深層的認識，廣開(kāi)了眼界，更加心明眼亮。聽(tīng)專(zhuān)家精彩報告，使我真實(shí)地感受到小班化教學(xué)彰顯的魅力，充分認識到小班化教學(xué)的優(yōu)勢。作為語(yǔ)文教師，在這里我就怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮小班化這種優(yōu)勢談一下自己的一點(diǎn)認識。
一、激發(fā)參與意識，引導積極參與
參與教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識，積極參與教學(xué)的全過(guò)程，真正做學(xué)習的主人。這樣才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認識自我、發(fā)展自我。小班化教學(xué)為學(xué)生參與教學(xué)提供了有利的保證。
二、實(shí)施不同組合，引導合作學(xué)習
合作教學(xué)，不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對學(xué)生的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用。小組學(xué)習活動(dòng)是合作教學(xué)的最基本形式，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習中共同達到教學(xué)目標，培養合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習提供了方便。
三、創(chuàng )設多種情境，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)
課堂中寓教于樂(lè )，既要注意“樂(lè )中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂(lè )”。讓學(xué)生體驗到學(xué)習的'樂(lè )趣，從樂(lè )學(xué)到愛(ài)學(xué)。由于小班人數少，教師可以全面地了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征，可以對每個(gè)孩子施之以愛(ài)，使學(xué)生對老師有親切感�！坝H其師”就會(huì )“信其道”，從而樂(lè )于接受教誨，樂(lè )于投入學(xué)習活動(dòng)，樂(lè )于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開(kāi)發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著(zhù)的巨大教育潛力。
在小班課堂中，改善教學(xué)的人際關(guān)系，開(kāi)發(fā)課堂交往潛能，能夠形成師生之間、學(xué)生之間相互交往、相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面。
1、師生互動(dòng)
在課堂教學(xué)中，把個(gè)體學(xué)習、小組學(xué)習、集體學(xué)習有機地結合起來(lái)。根據每節課的教學(xué)目標，采取不同的桌椅擺放形式，變傳統的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動(dòng)。如何老師進(jìn)行朗讀指導采用圍坐式，便于師生情感交流；做游戲時(shí)采用競賽式，以組為單位競賽，調動(dòng)練習的積極性。
2.學(xué)生互動(dòng)
在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮小組學(xué)習的作用和優(yōu)勢，積極開(kāi)展小組學(xué)習。組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間互相交流，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。充分體現出小班教學(xué)能夠實(shí)現生生互動(dòng)這一優(yōu)勢。
四、多元評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。
1、充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢評價(jià)
(1)全面評價(jià)。不以孩子學(xué)習好壞的評價(jià)，而是對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面檢測。
(2)隨時(shí)評價(jià)。評價(jià)隨時(shí)進(jìn)行。教師不吝惜表?yè)P和鼓勵，教師的一句鼓勵成為孩子們奮發(fā)的動(dòng)力。
(3)分層評價(jià)。按不同學(xué)生水平進(jìn)行評價(jià)。
2、發(fā)揮激勵導向功能評價(jià)
(1)無(wú)級評價(jià)。每個(gè)人都是“合格”，不合格者下次再考查，直到“合格”為止。教師認識到學(xué)生個(gè)體間存在的差異，對于學(xué)習上有困難的孩子除了幫助之外，還為他們創(chuàng )設更多的鍛煉機會(huì )，這樣才不會(huì )打消孩子學(xué)習的積極性。
(2)激勵評價(jià)。起點(diǎn)是“好”，上一個(gè)檔次是“很好”，最高檔次是“非常好”。這樣，對每個(gè)孩子都給予充分的肯定，幫助孩子樹(shù)立自信，激發(fā)潛能。
(3)形象評價(jià)。用“小紅花”“小紅旗”對表現優(yōu)異的學(xué)生加以鼓勵。
總之，小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其真正成為學(xué)習的主人；有利于學(xué)生合作學(xué)習，培養合作精神；促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)，提高學(xué)習興趣；保障互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，發(fā)揮群體效應；同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況給予適當及時(shí)的評價(jià)。這些優(yōu)勢在小班化語(yǔ)文教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮，并收到了顯著(zhù)的教學(xué)效果。
小班化課堂教學(xué)的心得體會(huì )4
班化教育在縮減班級學(xué)生規模的基礎上，通過(guò)對包括教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動(dòng)的新的形式。作為小班化課堂教學(xué)的實(shí)踐者，如何激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性，尋求適合學(xué)生共同參與的學(xué)習方式等，都需要教師不斷思考、探索。
一、激發(fā)學(xué)習情感，營(yíng)造民主氛圍
“未成曲調先有情”，小班化教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)空間的變化，教師應走近學(xué)生，甚至坐在孩子們中間，零距離接觸，用談話(huà)聊天的方式，共同探討，平等對話(huà)。一個(gè)鼓勵的微笑、一句中肯的贊揚、撫摸一下孩子的頭表示對他開(kāi)個(gè)小差的提示、俯下身說(shuō)上一句悄悄話(huà)表示對他的肯定和希望。這樣的一種信息的傳遞，會(huì )使學(xué)生之間、師生之間的情感更融洽，并不斷地調節著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒，調動(dòng)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習的積極性，激發(fā)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣�！岸紫律碜�，和孩子一起看風(fēng)景�！碑斈闵硖幱诤⒆右粯拥母叨�，便能真正地用心和他們交流。師生之間的這種交流，營(yíng)造了平等的民主氣氛，激發(fā)了情感上的共鳴。原先膽怯的學(xué)生變得勇敢了，原先“不安份”的學(xué)生變得專(zhuān)心了，原先愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生會(huì )迸發(fā)出更加燦爛智慧的火花。贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣象，使兒童和教師在課堂上能夠自由‘呼吸’。如果不能造成這樣良好的教學(xué)氣氛，任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用�！边@種學(xué)習情感的激發(fā)，順應了新課標的需要，為學(xué)生更大熱情地投入到學(xué)習、討論中去提供了保障，也使小班化教學(xué)凸顯出其特有的優(yōu)勢。
二、尊重個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性
世界上沒(méi)有二片完全相同的葉子，承認差異是現代教育的一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生的個(gè)別差異是客觀(guān)存在的，既有與生俱來(lái)的氣質(zhì)上的差異，更有后天受環(huán)境、社會(huì )、學(xué)校等諸方面的影響而形成的性格、心理、能力等方面的差異�！白屆恳欢浠▋憾奸_(kāi)放，讓每一只小鳥(niǎo)都歌唱�！毙“嗷虒W(xué)使教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，真正做到因材施教，使學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中，求得更大程度的發(fā)展。一個(gè)班級中，總有一些求知欲望強、知識面廣的學(xué)生，也有一些聰明但學(xué)習熱情一般的學(xué)生，甚至還會(huì )有學(xué)習比較困難的學(xué)生。正是由于每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區”各不相同，所以在小班化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們會(huì )根據實(shí)際情況采用“分層教學(xué)法”。使優(yōu)等生有自由發(fā)展的空間，培養他們創(chuàng )造性學(xué)習的能力；對于中等生，要他們跳一跳，摘到桃子；對于學(xué)習困難的學(xué)生，教師由淺入深，不厭其煩地啟發(fā)引導，適時(shí)捕捉其閃光之處，使他們看到自己的成功之處和進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)習的自信心。
讓學(xué)生根據其能力挑選合適的環(huán)節去學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中找到了屬于自己的位置。溫馨和諧的課堂環(huán)境，寬松自由的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使不同層次的學(xué)生在相應的“最近發(fā)展區”得到了充分的發(fā)展�！拔襾�(lái)！”“我來(lái)！”一雙雙高舉的小手，使課堂煥發(fā)出了生命的活力，也使學(xué)生逐步養成一種勤于思考，勇于探索的`積極向上的精神。
三、倡導合作學(xué)習，注重合作實(shí)效
美國于20世紀70年代就開(kāi)始進(jìn)行小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)，它強調人際交往對于認知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組任務(wù)的完成有賴(lài)于小組成員之間相互合作。合作成了小組的基本活動(dòng)。與傳統課堂教學(xué)相比，小組合作學(xué)習有許多的優(yōu)越性。學(xué)生知識、經(jīng)驗、文化背景的差異會(huì )導致對理解知識的側重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習能實(shí)現優(yōu)勢互補，從而促進(jìn)知識的構建。
為了避免小組合作學(xué)習只是流于一種形式，缺乏真正意義上的合作。合作學(xué)習最好是依據學(xué)生的能力、性別、個(gè)性特征、專(zhuān)長(cháng)、興趣等方面的個(gè)體差異混合組成優(yōu)勢互補的群體。在教學(xué)中，教師應盡量地把時(shí)間留給學(xué)生，放手讓學(xué)生合作學(xué)習。對于低年級學(xué)生，教師應予明確的引導。（1）安排好小組長(cháng)，由他來(lái)主持討論，協(xié)調小組成員的發(fā)言秩序，控制好發(fā)言時(shí)間，作好記錄。（2）每次討論前必須認真思考，緊扣中心，別人發(fā)言時(shí)，不要插話(huà)，要善于傾聽(tīng)，別人發(fā)言完畢，可予于補充，最后形成統一意見(jiàn)。（3）推選好代表發(fā)言，要把小組形成的統一意見(jiàn)表述出來(lái)。發(fā)言時(shí)不要以自我為中心，應該有團隊意識，把“我認為......”改為“我們小組認為......”
四、創(chuàng )造融洽師生關(guān)系，重視學(xué)生德育發(fā)展
眾所周知，“親其師必信其道”，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。走到學(xué)生中間去，通過(guò)與他們的交談和眼神交流來(lái)了解他們，發(fā)現他們的思想變化。每個(gè)人都有自己的個(gè)性，而且每一個(gè)學(xué)生都有自己的秘密。所以學(xué)會(huì )深入到學(xué)生中間，讓學(xué)生喜歡把他們心中的想法告訴老師，從而像朋友一樣暢談。
記得曾在一本書(shū)上看到過(guò)這樣一句話(huà)：“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品�！弊鳛榻逃ぷ髡�，我們必須全面貫徹國家的教育方針，促使學(xué)生的全面發(fā)展，加強學(xué)生的思想道德教育。從教伊始，我就非常注重這一點(diǎn)，因為在我認為，智育和體育在很大程度上已經(jīng)由先天決定了，但是思想品德還有很大的可塑性，它在很大程度上是通過(guò)后天的教育得來(lái)的。所以作為教師，我們應該盡我們最大的努力，引導好每一位學(xué)生，不要讓他們誤入歧途，也不要為社會(huì )制造不安定的因素。
五、加強家校聯(lián)系
任何學(xué)生的成長(cháng)都離不開(kāi)三個(gè)方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會(huì )，三個(gè)方面不可以代替。因此平時(shí)必要的家訪(fǎng)或聯(lián)系家長(cháng)是必不可少的。首先，與家長(cháng)聯(lián)系是為了了解學(xué)生的家庭背景，從而發(fā)現形成他們這種性格、興趣等各方面表現的原因。但是在這里我要指出，我說(shuō)的增強與家長(cháng)的聯(lián)系，并不是普通地向家長(cháng)告狀。我這樣做的目的是希望通過(guò)家長(cháng)，來(lái)了解學(xué)生在家的學(xué)習及各方面的表現情況，同時(shí)讓我們的家長(cháng)也能了解一些關(guān)于他們孩子在校的一些情況。這之后，我們可以根據實(shí)際情況，和我們的家長(cháng)共同商討對學(xué)生的guǎn lǐ策略。我堅信，在家長(cháng)和老師的共同管理之下以及學(xué)生的共同努力之下，每一個(gè)學(xué)生都一定會(huì )取得更大的進(jìn)步。
小班化教學(xué)是當今教育改革的發(fā)展趨勢，是現代教育的標志，在小班化教育實(shí)施過(guò)程中，使我們深刻感受到先進(jìn)理論給我們帶來(lái)的沖擊，感受到小班化教學(xué)真正是以人為本的教學(xué)，體現了人文關(guān)懷的精神。最大限度地發(fā)揮小班化教學(xué)的整體優(yōu)勢，正視學(xué)生的知識基礎、情感個(gè)性特點(diǎn)和差異，營(yíng)造民主氛圍，在自由、開(kāi)放的空氣中開(kāi)展多種形式學(xué)習活動(dòng)。
小班化課堂教學(xué)的心得體會(huì )5
我校小班化教學(xué)從去年去上海參觀(guān)學(xué)習開(kāi)始，到我們自己動(dòng)手實(shí)踐，已經(jīng)跨年了，小班化教學(xué)心得體會(huì )。每一位參與小班化教學(xué)的師生均付出了辛勤的勞動(dòng)。我也經(jīng)歷了好奇、熱愛(ài)、反思的心理過(guò)程。認真反思是為了更好的投入到下一輪的教學(xué)工作中�；厥滓荒陙�(lái)的小班化計算機教學(xué)，給我印象最深的有以下幾點(diǎn)：
一、要善于調動(dòng)學(xué)生的積極性初中低年級學(xué)生的學(xué)習主要是通過(guò)直接的感性表象掌握概念
教師要根據這一心理特點(diǎn)，兼之信息技術(shù)課本身的極強操作性，幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中建立起由感性到理性的過(guò)程，發(fā)揮其主動(dòng)意識，培養學(xué)生學(xué)習興趣、信息意識，促進(jìn)其創(chuàng )新能力的培養。首先要從認識出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習結合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，由淺入深，組織小組比賽等，讓學(xué)生躍躍欲試，產(chǎn)生動(dòng)力，由“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣由內心產(chǎn)生欲望，教師及家長(cháng)再給予積極的評價(jià)，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習知識、探索知識。
二、要善于創(chuàng )設情境，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)生如何愿意去學(xué)，并且學(xué)出興趣、學(xué)出滋味，學(xué)得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)，關(guān)鍵在于通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng )設。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣、熱情，產(chǎn)生內驅力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，培養他們獨立操作、發(fā)現并總結新知識的.本領(lǐng)。例如：學(xué)習制作藝術(shù)字的過(guò)程。首先教師將課前采集的片頭字如新聞聯(lián)播或自己制作的漂亮藝術(shù)字展示給學(xué)生看，激起學(xué)生探究的興趣，明確學(xué)習的目標；其次讓學(xué)生想一想藝術(shù)字在我們生活中有哪些應用，學(xué)生舉例如廣告設計、賀卡等；再次，讓學(xué)生仔細觀(guān)察教師演示制作藝術(shù)字的過(guò)程， 這一過(guò)程讓學(xué)生注意收集信息，再讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，提出疑問(wèn)，進(jìn)行討論，回答他們自己的疑問(wèn)，解決他們自己的問(wèn)題；然后通過(guò)制作過(guò)程，通過(guò)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習，得出處理問(wèn)題的步驟：
�、賱�(chuàng )建藝術(shù)字；
�、谠O置藝術(shù)字的格式；
�、圻x擇藝術(shù)字的形狀；
�、艽_定藝術(shù)字的疊放次序等。但并不將此作為惟一的標準定論，而是鼓勵有多種形式的答案。這樣通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦發(fā)現知識的過(guò)程，印象深刻，并從具體事例中總結出處理信息的一般方法，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、要注重任務(wù)驅動(dòng)，講練結合
新版初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內容不同于以前的計算機教材中的內容，更注重實(shí)用能力的訓練，因此宜采用任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方式，以一個(gè)具體的任務(wù)為學(xué)習目標，詳細介紹任務(wù)的完成步驟，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)習軟件相應功能的過(guò)程�？刹捎靡詫�(shí)例講操作，以任務(wù)帶知識的方式綜合運用分析法、演繹法、發(fā)現法和實(shí)驗法，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握基本知識和功能的應用，又親身體驗分析問(wèn)題、解決中國。
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