新課標的語(yǔ)文核心素養心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣有利于我們不斷提升自我。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編幫大家整理的新課標的語(yǔ)文核心素養心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新課標的語(yǔ)文核心素養心得體會(huì )1
20xx年3月28日—29日，在景洪市東風(fēng)俱樂(lè )部隆重舉行中國教育夢(mèng)——海峽兩岸小學(xué)名師好課堂語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，我很榮幸參加了這次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，真是讓我受益匪淺，感想頗多，也讓我對語(yǔ)文課堂有了更全面的認識。
一、課堂教學(xué)引導得法、精彩紛呈
這次語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)既有特級教師的精彩授課，又有專(zhuān)家獨到的講座，都給人留下了深刻的印象。無(wú)論是高子陽(yáng)老師的《秦兵馬俑》和吳勇老師的《習作指導(舌尖上的滋味)》，還是姜樹(shù)華校長(cháng)的《小木偶的故事》以及吳敏而老師的《繞道而行》，近距離觀(guān)看名師上課，聆聽(tīng)名師教誨，一睹名師風(fēng)采。聽(tīng)后令我心靈震撼，讓我感受到教師可以如此多角度的授課，學(xué)生可以輕松的學(xué)到知識，同時(shí)也感知到自己教學(xué)中的不足。
她們對教材的準確把握，教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節的巧妙設計，教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng)，無(wú)不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本素養。
此外，專(zhuān)家們的教學(xué)讓我深深認識到一堂精彩的語(yǔ)文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個(gè)整體。其次，教師在教學(xué)生時(shí)要循序漸進(jìn)、層層深入，尤其是學(xué)生遇到難題時(shí)，怎樣去引導學(xué)生的問(wèn)題顯得尤為重要，這里就能看出一個(gè)教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三，作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現的眼睛，能把握住文本中最值得帶領(lǐng)學(xué)生推敲的字詞、句子，然后巧妙地將這些語(yǔ)句整合在課堂教學(xué)中，真正做到潤物細無(wú)聲。
二、教學(xué)見(jiàn)解獨到，引人深思
在此次教學(xué)中，讓我印象深刻的是姜樹(shù)華校長(cháng)的示范課《小木偶的故事》，在教學(xué)中，姜校長(cháng)都是讓學(xué)生自主合作學(xué)習，他先讓學(xué)生交流童話(huà)，用簡(jiǎn)短的一句或兩句話(huà)描述這個(gè)故事，簡(jiǎn)單了解課文后，出示文中相關(guān)的“人物圖片”，讓學(xué)生“自由排列”，并講出理由和敘述故事情節，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力和敘述、歸納能力。在課堂即將結束時(shí)，讓學(xué)生想象，“假如時(shí)光倒流，小木偶有了小女巫給的這些表情，在遇到小紅狐它們，它會(huì )用什么表情面對?”課文結束，出示三個(gè)題目“小木偶的故事”、“只會(huì )笑是遠遠不夠的”、“小木偶的眼淚”，學(xué)生談自己喜歡的題目，學(xué)生的答案千奇百怪，但充滿(mǎn)了童趣，我們在下面聆聽(tīng)，都融入了情境中，大家都有一個(gè)感受“人不能只有一種表情”。
吳敏而老師的講座“課文與課外閱讀的結合”讓我深思自己的`教學(xué)，她主張在閱讀課中，要放手讓學(xué)生自讀、自學(xué)，教師之協(xié)助學(xué)生了解抽象概念；參與教學(xué)活動(dòng)不說(shuō)明，即只給予學(xué)生知道，不深入講解；只安排素材、時(shí)間，不過(guò)多干涉學(xué)生如何學(xué)習。我覺(jué)得很接近我的教學(xué)理念，在我的教學(xué)中，我慢慢嘗試這種方法的應用，不僅是閱讀課，平時(shí)的一般教學(xué)，我也讓學(xué)生自己讀課文，找出疑難之處，讓其他學(xué)生討論回答，今天的課文《再見(jiàn)了，親人》，是關(guān)于朝鮮志愿軍回國，與朝鮮人民告別的場(chǎng)景，我只帶領(lǐng)學(xué)生了解課文的大概內容，然后出示正文，讓他們“自問(wèn)自答”，學(xué)生提出的問(wèn)題，有些超出了我的預想，其他同學(xué)的答案也讓我吃驚，這時(shí)，我想起吳敏而老師的一句話(huà)“老師與學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，就是聊天，就是分享”，瞬間醍醐灌頂，我為什么課前就把課堂中的一切都設想好，教學(xué)時(shí)只讓學(xué)生按我的思路走，我也可以跟著(zhù)學(xué)生的思路走啊?只在走彎時(shí)指導一下就行。
這次的聽(tīng)課，還有一個(gè)共同點(diǎn)，就是每節課，老師都讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，讓我認識到在課堂中，讀、寫(xiě)、說(shuō)要結合在一起。
通過(guò)此次活動(dòng)，我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，這些是我們年輕的教師需要去認真學(xué)習的。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )揚長(cháng)避短，以謙虛的態(tài)度面對課堂教學(xué)。希望經(jīng)過(guò)磨練，使我的教學(xué)能力能夠有所提高。
新課標的語(yǔ)文核心素養心得體會(huì )2
語(yǔ)文課程標準提出培養學(xué)生四個(gè)方面的核心素養：文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造。如何在語(yǔ)文教學(xué)中讓核心素養真正落地，通過(guò)研讀課標，我進(jìn)行了以下思考：
一、基于核心素養，實(shí)施大單元教學(xué)。
新課標中明確提出：“深化教學(xué)改革，強化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)綜合學(xué)習，探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展主題化、項目式學(xué)習等綜合性教學(xué)活動(dòng)，加強知識間的內在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識結構化�！边@無(wú)疑是對我�；诤诵乃仞B的大單元設計路徑上了一劑強心針。在之后的大單元設計與實(shí)施教學(xué)中，應更加關(guān)注教學(xué)內容的重組，實(shí)現多種教育元素的融合。
二、創(chuàng )設真實(shí)情境、解決真實(shí)問(wèn)題。
真正有效的`單元整體教學(xué)設計，是貼合真實(shí)生活情境的，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應力求將生活真實(shí)的情境帶到課堂上來(lái)。這就要求教師應從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設與單元學(xué)習目標相關(guān)的真實(shí)且富有一定挑戰性的任務(wù)。從真實(shí)的生活情境中誘發(fā)孩子們產(chǎn)生更多的思考、情感、審美、文化體驗，從而真正提高語(yǔ)文核心素養。
新課標的提出也為“雙減”政策深入實(shí)施提供了課程依據和專(zhuān)業(yè)支撐。在“雙減”背景下，作為老師必須堅持把握義務(wù)教育語(yǔ)文課程發(fā)展的新方向，不斷地朝著(zhù)“真實(shí)課堂”轉變，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習慣、學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有思維、學(xué)有所得。
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3月21日，我有幸參加了赤壁市小學(xué)語(yǔ)文課題研究活動(dòng)，成為了赤壁市小語(yǔ)青研中心的一員。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，很受感動(dòng)。感動(dòng)市教育局周青、江清秀兩位教研員對小語(yǔ)工作的執著(zhù)與孜孜不倦，感動(dòng)課題組長(cháng)們對小語(yǔ)工作的艱辛付出，感動(dòng)小語(yǔ)工作者們的敬業(yè)精神與無(wú)私奉獻。通過(guò)學(xué)習，使我對我們的語(yǔ)文課題有了一個(gè)整體認識，對今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)也有了一個(gè)全新的認識。
活動(dòng)中，江老師的精彩主持，兩位老師的片段教學(xué)，三位組長(cháng)有針對性的課題階段性總結，以及其他教師代表發(fā)言，都給我留下了深刻的印象。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
一、在課題研究中肯定可以提高科研理論水平和教學(xué)能力。
通過(guò)這次活動(dòng)，我明白課題研究不能只是根據個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據，有實(shí)踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使我們教師自己認真地去學(xué)習，研究。聽(tīng)了幾位課題組長(cháng)的總結發(fā)言，我知道了：在課題研究前期，在課題主持人的組織下，通過(guò)聽(tīng)講座，了解模式的框架；然后在教研組活動(dòng)上，學(xué)習與課題有關(guān)的資料，案例。還要查閱斯霞、崔巒等專(zhuān)家的學(xué)術(shù)著(zhù)作，這些都極大地豐富了參與者的知識量，提高了自身素質(zhì)。隨著(zhù)理論素養的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強。
二、課題的研究氛圍很好。
三個(gè)多小時(shí)的參與，學(xué)習，一點(diǎn)都不覺(jué)得累，反而直到結束了還意猶未盡。我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團隊伍中來(lái)。就拿我們“低年級語(yǔ)文教學(xué)目標與方法”來(lái)說(shuō)，對于一篇課文課時(shí)劃分的研究，需要我們課題組通過(guò)備課，說(shuō)課，聽(tīng)課，評課，反復地進(jìn)行討論、分析。在階段匯報會(huì )上，聽(tīng)取課題組成員的意見(jiàn)，認真修改才提煉出適合低年級學(xué)生學(xué)習的課時(shí)劃分。在這里，我想要感謝市教研員周青老師和江清秀老師對青語(yǔ)會(huì )成員的耐心指導。聽(tīng)組長(cháng)邱輝說(shuō)：每當她遇到困惑時(shí)，兩位教研員就會(huì )親自對她進(jìn)行指導，給她指點(diǎn)迷津，使我她如沐春風(fēng)，增強工作的信心，認真努力地做好每一階段的工作。正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀(guān)點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開(kāi)展，取得預期的研究成果。
三、課題研究活動(dòng)的實(shí)踐會(huì )讓我成為思考者。
通過(guò)課題研究工作的開(kāi)展，我會(huì )向組內成員學(xué)習，針對自己的.語(yǔ)文課堂教學(xué)認真進(jìn)行反思。把在青研中心學(xué)到的好的教學(xué)模式，好的教學(xué)方法等推廣給其他老師，總結哪里做得好，哪里還有待改進(jìn)，讓我們的語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái)。我想：通過(guò)自己不斷反思和實(shí)踐獲得的經(jīng)驗，一定會(huì )大大提高教學(xué)效率。
加入了小語(yǔ)青研會(huì )，使我真正的體會(huì )到世上無(wú)難事，只怕有心人。留意課堂教學(xué)中的小小細節，從日常教育教學(xué)點(diǎn)滴事情做起，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，真正把新課程理念的種子播撒到教學(xué)中的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)神態(tài)之中，做到細微深處見(jiàn)真情。我相信，在課題研究活動(dòng)的過(guò)程中，我與我的同仁們一定會(huì )共同成長(cháng)。就讓我們在課題研究的實(shí)踐中真正鍛煉能力，增強自信，提高自己，服務(wù)學(xué)生。
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我參加了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》的線(xiàn)上培訓。培訓中我認真聆聽(tīng)了溫xx教授和吳xx教授《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》解讀。通過(guò)這次培訓學(xué)習，對20xx版語(yǔ)文課程標準有了一些粗淺的認識，對在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)課程標準有了一些新思考。
一、關(guān)于20xx版語(yǔ)文課程標準的主要變化。
主要變化體現在五個(gè)方面。
第一，強化了課程育人導向。圍繞“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的培養目標，結合語(yǔ)文課程將黨的教育方針具體細化為學(xué)生核心素養，細化為學(xué)生必備的正確價(jià)值觀(guān)、品質(zhì)和語(yǔ)文能力的培養要求。
第二，優(yōu)化課程內容結構。課程以中華傳統文化、革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化三大文化主題選擇教材內容。教材結構以六大語(yǔ)文學(xué)習群組織和呈現。
第三，研究制定了四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。
第四，增強了指導性。
第五、加強了學(xué)段銜接。
下面我重點(diǎn)談?wù)勎腋杏|最深的變化。
首先是強化了課程育人的導向。義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的重要階段。我們重點(diǎn)關(guān)注了社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化以及中華民族自尊心、愛(ài)國情感、集體意識、文化自信等方面內容在課程標準中的呈現。這些內容在課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內容、教學(xué)建議、評價(jià)建議、教材編寫(xiě)建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議部分都有體現。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》深化了課程改革，強化了課程育人功能，思路清晰、邏輯嚴謹、站構合理、重點(diǎn)突出，強調構建核心素養型的語(yǔ)文課程目標。它包括文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美情趣四個(gè)方面。育人目標更加系統明確，彰顯國家意志。將“文化自信”作為要重點(diǎn)培養的學(xué)生核心素養之一。體現了語(yǔ)文工具性與人文性相統一的'特點(diǎn)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。語(yǔ)言運用是基礎，在學(xué)習的過(guò)程中，把思維的訓練、文化自信、審美情趣的培養帶起來(lái)。另外，這四個(gè)方面是一個(gè)整體，要協(xié)調發(fā)展，不可割裂。
其次，優(yōu)化了課程內容結構。首次單獨設定了課程內容，讓課程內容成為一個(gè)獨立的板塊呈現。明確了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內容，分為三個(gè)層次的學(xué)習任務(wù)群，基礎型學(xué)習任務(wù)群，包括語(yǔ)言文字積累與梳理，發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達，思辨性閱讀與表達三個(gè)學(xué)習任務(wù)群，拓展型學(xué)習任務(wù)群，包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習，用6個(gè)學(xué)習任務(wù)群呈現了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內容。學(xué)習任務(wù)群在整體特點(diǎn)上體現為情境性、綜合性和實(shí)踐性這樣三個(gè)特點(diǎn)。每個(gè)任務(wù)群都承擔著(zhù)一個(gè)學(xué)習內容，任務(wù)群的提出，既有內容的呈現，又有教學(xué)的方式。我們教師要做的就是加強學(xué)習、加強實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索，搞清楚邏輯關(guān)系。從語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設豐富多樣的學(xué)習情境，設計富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要加強學(xué)習的自主性和探究性，減少灌輸式學(xué)習，改變以前零碎的、重復的、隨意的學(xué)習，以此解決讀書(shū)少的問(wèn)題。
二、如何落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》的一些新思考。
第一，圍繞語(yǔ)文課程三大目標，在語(yǔ)文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養，把培養學(xué)生理解和運用祖國通用語(yǔ)言文字的能力作為基礎和重點(diǎn)，抓好落實(shí)。
第二，優(yōu)化課堂教學(xué)內容和結構，以六大學(xué)習任務(wù)群為依據安排教學(xué)內容，在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好學(xué)生語(yǔ)文核心素養的培養。
第三，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，保證把學(xué)生核心素養培養落到實(shí)處。
第四，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎，把語(yǔ)文課程標準落到實(shí)處。
第五，鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀量。嘗試閱讀整本書(shū)，并介紹自己讀過(guò)的書(shū)。這就要求教師能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生進(jìn)行好書(shū)推薦并提供閱讀整本書(shū)的環(huán)境、時(shí)間和支持。
新的語(yǔ)文課程標準對于我們普通的一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)又是一次挑戰，我將緊跟新課程標準的步伐與時(shí)俱進(jìn)，堅持學(xué)習，并在教學(xué)實(shí)踐中貫徹運用，全面提升自己的語(yǔ)文教學(xué)能力，為孩子們的語(yǔ)文學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
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字字入心研課標，沈思篤行提素養。20xx版義務(wù)教育課程標準于今年4月份新鮮出爐，學(xué)校在第一時(shí)間為全體教師購買(mǎi)了新課標，暑假通過(guò)認真研讀《20xx年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》使我受益匪淺。我深刻體會(huì )到了作為一名教師，必須了解和鉆研所教學(xué)科的課程標準，全面、準確掌握新課程理念，才能在教學(xué)有的放矢、游刃有余。下面結合自己平時(shí)的教學(xué)，淺談自己學(xué)習收獲。
一、注重識字與寫(xiě)字教學(xué)。課標除了在四個(gè)學(xué)段都對“寫(xiě)字姿勢”和“書(shū)寫(xiě)習慣”提出要求外，課標還明確指出：“按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養成的過(guò)程，每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。此外，還在習作教學(xué)中對寫(xiě)字也提出要求：“要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當做練字的過(guò)程�！逼鋵�(shí)，新課標明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔�！蔽矣X(jué)得在今后的教學(xué)中首先要保證自己能寫(xiě)一手漂亮、規范的漢字，在板書(shū)給學(xué)生時(shí)，做到一筆一畫(huà)，特別是低年級寫(xiě)字時(shí)，每一個(gè)字要分析字形、結構、占格，在每次教學(xué)時(shí)，要盡量留10分鐘進(jìn)行識字寫(xiě)字，只有保證充足的識字寫(xiě)字時(shí)間，抓好課上有效的時(shí)間，認好字、練好字、學(xué)好字。
二、閱讀教學(xué)重在平時(shí)。語(yǔ)文新課標明確提出“各個(gè)學(xué)段要重視朗讀和默讀”。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標中都要求：“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì )作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習用恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄僑情做作的腔調。在教學(xué)一二年級時(shí)，學(xué)生們愛(ài)唱讀，把音拖得長(cháng)長(cháng)的，我想，根據課標的教學(xué)目標，今后在教學(xué)過(guò)程中，課堂上多的.是學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，而不是學(xué)生拖腔怪調的吼聲。課標還指出：要重視培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。加強對課外閱讀的指導，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng )造展示與交流的機會(huì )，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。語(yǔ)文教學(xué)并不是只把課本的課文會(huì )讀會(huì )背，還要培養學(xué)生愛(ài)讀課外書(shū)的好習慣。所以，低年級語(yǔ)文老師就該與家長(cháng)相互配合，在校內、家中培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的好習慣。
三、習作教學(xué)強調兒童生活實(shí)際的連接�！墩Z(yǔ)文課程標準》注重樂(lè )于寫(xiě)作和自信，注重發(fā)展個(gè)性，注重打好基礎，從而降低了寫(xiě)作教學(xué)要求，低年級要求學(xué)生對寫(xiě)話(huà)有興趣，留心周?chē)挛�，�?xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。中年級只要求“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，能用便條、簡(jiǎn)短的書(shū)信等進(jìn)行交流�！备吣昙墐H僅是“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，只要求“內容具體，感情真實(shí)”和“能根據習作內容的需要，分段表述”。這些都比過(guò)去低得多了。作文的本質(zhì)在于運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流，有話(huà)則長(cháng)、無(wú)話(huà)則短。
總之，通過(guò)這次的學(xué)習，我對新版語(yǔ)文課程標準有了深刻的認識，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )更加努力，不斷加強修養，提升自己的教學(xué)能力。用心讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，讓我的課堂有濃厚的語(yǔ)文味和快樂(lè )的笑聲，構建和諧高效的語(yǔ)文新課堂。
新課標的語(yǔ)文核心素養心得體會(huì )6
語(yǔ)文，不同于別的科目。她有著(zhù)一份靈氣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿(mǎn)我們身邊。不管是風(fēng)花雪月，還是世事變遷，都蘊含著(zhù)語(yǔ)文。語(yǔ)文，使人們的心靈得以沉淀，過(guò)濾塵俗雜念，升華為一種泰然。語(yǔ)文就是語(yǔ)文，她使我快樂(lè )，使我感受人間每一份真諦。因此，我愛(ài)語(yǔ)文，我喜歡語(yǔ)文。在讀中學(xué)語(yǔ)文時(shí)，語(yǔ)文就像一江春水，蛻去我平庸的外殼：
一路奔騰，她飽含湘君載歌載舞的激情，屈原抱怨投江憤激，王勃光華的才氣。
一路低徊，她俏走了陶潛的夢(mèng)幻，樂(lè )天的締恨，聞一多先生悵憾一潭死水的無(wú)奈。
一路東逝，她將離愁點(diǎn)染的凄凄慘慘化為血，將豪情勃發(fā)的瀟瀟灑灑化為酒，將人生經(jīng)營(yíng)的蓬蓬勃勃，紅紅火火。
我喜歡語(yǔ)文，更喜歡上語(yǔ)文課，我們學(xué)校的語(yǔ)文課和別的學(xué)校不一樣，因為我們的采用了自創(chuàng )的“三勤四環(huán)節”學(xué)習法，使我們的語(yǔ)文課堂更變得生龍活虎，每一課都會(huì )有一張學(xué)案，你可別小看它，它會(huì )使我們的'課堂變得僅僅有條，條理很清晰，有學(xué)習目標，重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)目標就是我們一堂課的引導；自學(xué)探究，給剛開(kāi)新課的同學(xué)們有一個(gè)初步的了解；討論解疑，有許多在這一堂課中不懂的地方可以和同學(xué)互相交流；反饋總結；在一堂課中所學(xué)的很多知識歸納在一起，是這一堂課的總結有了它使我感到語(yǔ)文更精彩了。讓我看到語(yǔ)文的魅力，讓我深深的陶醉。
語(yǔ)文就是龔自珍‘落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花’的精神。語(yǔ)文就是文天祥‘人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青’的浩然正氣。語(yǔ)文就是蘇東坡‘誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西’的超脫與豁達。語(yǔ)文就是那直上青天的一行白鷺，語(yǔ)文就是那沉舟側畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆。語(yǔ)文就是那鸚鵡洲隨風(fēng)浮動(dòng)的芳日。
語(yǔ)文給我許多感受，在語(yǔ)文的課堂里，讓我們感受那語(yǔ)文的幸福的味道!
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這次經(jīng)過(guò)自我聆聽(tīng)不一樣年級語(yǔ)文教師講課以及評課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自我需要學(xué)習的東西還很多，今日我把自我的心得體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，與大家一齊交流。
1、要準確的把握教學(xué)目標
吃透教材，從學(xué)生已有的知識基礎，生活經(jīng)驗，認知規律和心理特征設計教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng )設情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解；遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不一樣記號標明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線(xiàn)標記，以方便學(xué)生課下記憶。
2.課堂上要以學(xué)生為主體
讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生出現的錯誤要及時(shí)的予以糾正。
3.教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。
教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，誰(shuí)能將他演繹好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調動(dòng)起學(xué)生的進(jìn)取性，活躍課堂氣氛；課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準確，避免一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法；在授課過(guò)程中，還要善于運用多種鼓勵性的'語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，比如：“你真會(huì )讀課文，”教師還想聽(tīng)、“你們肯定比教師讀的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習讀書(shū)的興趣；另外，板書(shū)不易太多，要瓜熟蒂落，寫(xiě)孩子的語(yǔ)言。
這次講課、聽(tīng)課及評課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫忙。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
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聽(tīng)完潘少榮老師在四年級上的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的語(yǔ)文課，讓我看到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力，古詩(shī)并不是那樣的枯燥無(wú)味，而是一種享受。就本堂課談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì )：
1、注重指導學(xué)生朗讀，恰當點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言。
還給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間，在語(yǔ)文課堂中應讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學(xué)生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上，都將讀貫穿始終，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受、理解。
2、設置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng )設自然和諧的課堂氛圍
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣是學(xué)習的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會(huì )有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
3、進(jìn)行了恰如其分的課堂評價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓勵和評價(jià)。
課堂評價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節的終結，更重要的是能調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生更強烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評價(jià)是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面，進(jìn)行適時(shí)鼓勵和評價(jià)。這次活動(dòng)中，老師幾乎運用了及時(shí)評價(jià)，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑等對學(xué)生的表現給予評價(jià)。在讓學(xué)生朗讀時(shí)有一名學(xué)生讀的.非常好，潘老師用語(yǔ)言激勵，讓學(xué)生更加自信，我想，這個(gè)孩子一生會(huì )記住的！
4、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調控課堂游刃有余。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權，也不是個(gè)別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格�？梢哉f(shuō)，潘老師的語(yǔ)文課讓我們看到了教學(xué)基本功的深厚，具有一定的人文底蘊，使學(xué)生在學(xué)習中享受著(zhù)古詩(shī)的獨特魅力。
總之，這次聽(tīng)課，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分提升學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，使自己在教學(xué)生涯中不斷地成長(cháng)。
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作為一名上崗一年多的新老師，對于鄖縣教育局所提倡的“三維互動(dòng)，五步導學(xué)”的教改模式，生本課堂的教學(xué)理念，我有以下心得體會(huì )。
一、學(xué)習前輩經(jīng)驗，認真研究導學(xué)練案，是進(jìn)入教師角色的捷徑。
以前，我認為只要專(zhuān)業(yè)知識水平達到一定程度就可以當老師了，其實(shí)不然，教育，不但是簡(jiǎn)單的知識傳授，更重要的是一個(gè)教書(shū)育人的過(guò)程，所以，僅有專(zhuān)業(yè)知識還是不夠的。安陽(yáng)小學(xué)領(lǐng)導為了使新教師能盡快適應教學(xué)工作，更好的學(xué)習教改理念，安排學(xué)校老教師舉辦了多次的'新教師培訓活動(dòng)。邀請了學(xué)校優(yōu)秀語(yǔ)文教師講了示范課，學(xué)校還我們新教師講課并與新教師交流，并對我們的講課情況進(jìn)行點(diǎn)評，讓我們初步懂得了如何使用導學(xué)練案，為開(kāi)始教學(xué)工作奠定了基礎。
二、吃透教學(xué)內容，貫徹生本理念，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會(huì )對今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，朗讀要聲情并茂，板書(shū)要工整美觀(guān)，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。貫徹生本理念，每一個(gè)學(xué)生知道你認識并關(guān)愛(ài)他，無(wú)論是表?yè)P還是批評，直呼其名都顯得更有效果。
三、你的愛(ài)心如同陽(yáng)光，要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖。
要細心觀(guān)察學(xué)生，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵、表?yè)P。要經(jīng)常不經(jīng)意地說(shuō)出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱(chēng)道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說(shuō)過(guò)，有時(shí)候我們對待孩子，要“昧著(zhù)良心說(shuō)好話(huà)”。初聽(tīng)這句話(huà)，覺(jué)得有些偏激，細想想，如果出于愛(ài)，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個(gè)孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時(shí)真的能奏奇效。
四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑
在農村，由于受經(jīng)濟條件和家長(cháng)等各方面的制約，導學(xué)練案的效果不是很明顯。
導學(xué)練案中有些錯誤沒(méi)有修改更新。
對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節處理的還不夠得當。
自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習和提高
近兩年來(lái)，從陌生到熟悉，我開(kāi)始融入到學(xué)校這個(gè)集體中，在和教師前輩一起工作的日子里，我學(xué)習到了他們那種甘心奉獻、默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無(wú)限的溫暖，也看到了許許多多的教師都在默默無(wú)聞地奉獻著(zhù)他們的青春與智慧。與他們相比，我自愧不如。我知道這僅僅是一個(gè)開(kāi)始，我們的從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。
作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì )繪制出什么樣的圖畫(huà)，就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。在課改的路上我會(huì )努力學(xué)習和鉆研“三維互動(dòng)，五步導學(xué)”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫(huà)出完美的第一筆。
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小學(xué)語(yǔ)文課，課堂很熱鬧，也很有趣，但是熱熱鬧鬧的一堂課上下來(lái)，孩子們對自己學(xué)到了什么總覺(jué)得沒(méi)有底。于是我對怎樣吃透新課改的精神，不讓自己迷失在花哨的形式里進(jìn)行了反思：
一、鼓勵孩子，但不能缺乏適當引導
在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師為迎合新課改精神，夸獎學(xué)生十分普遍，如什么“你太棒了”、“你真聰明”、“你太了不起了”、“你正是天才”之類(lèi)的話(huà)俯拾皆是。即使學(xué)生回答了簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也給予“隆重”的夸獎，名義上是進(jìn)行鼓勵教育，確讓學(xué)生霧里看花，失去了自我，對自己不能夠正確評價(jià)。這種缺乏指導性的表?yè)P，學(xué)生們都聽(tīng)膩了，也難起到激勵作用。
“表?yè)P不能讓孩子迷失‘最佳答案’”，新課改鼓勵孩子自主思考，不等于老師不作引導，教育有一項重要任務(wù)，那就是在教學(xué)中讓孩子樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。迎合課堂教學(xué)內容，讓孩子懂得感恩，懂得寬容，懂得謙讓。
二、提倡合作，但不能缺乏獨立思考
新課改后，教室里的課桌椅擺放變了：由一行行、一列列變成了一圈圈、一堆堆。一看就明白，是為了讓孩子們在課堂上更好地合作學(xué)習，但是也有誤區：孩子們更樂(lè )于參加熱鬧的合作，課堂上孩子們高高興興，爭得面紅耳赤。在老師的'示意下，孩子們停下來(lái)，課堂回復了平靜。但喧鬧的背后，少了冷靜的自我思考。慢慢的老師們已看到了一味強調小組合作的弊端。
“合作不能讓孩子們回避獨立思考”，于是我嘗試著(zhù)給孩子們獨立學(xué)習的課堂“留白”，孩子們有了意想不到的收獲，孩子們的自學(xué)能力漸漸提高，因為有了思考的空間，他們的表達也有了獨特的見(jiàn)解。
三、網(wǎng)絡(luò )文學(xué)不能替代傳統
新課標規定，小學(xué)高、中、低段的學(xué)生課外閱讀量應達到幾十萬(wàn)字，作為課內閱讀的補充。于是乎，老師們掀起了孩子讀書(shū)熱潮，教室圖書(shū)柜，學(xué)校閱覽室，家庭閱讀建議。一些相應的設施、措施相應出臺。慢慢的我發(fā)現，不少孩子把時(shí)間都用在看網(wǎng)絡(luò )文學(xué)上了，以至于交上來(lái)的作文成了網(wǎng)絡(luò )作品的克隆版，里面都是網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言和看不懂的符號，失去了孩子們童真童趣的語(yǔ)言，內心真實(shí)的表白。
網(wǎng)絡(luò )文學(xué)直白易懂、朗朗上口，孩子易于接受，但也有不少弊端，如語(yǔ)言缺乏規范性，不如傳統的詩(shī)歌、神話(huà)故事、對聯(lián)等語(yǔ)言精練；想象力強，讓孩子們失去了對現實(shí)生活的正確認識；教材的范文例文較多，使得很多孩子用了拿來(lái)主義，省去了許多寫(xiě)作環(huán)節，有礙孩子們寫(xiě)作水平的提高。對于孩子的課外閱讀，老師和家長(cháng)要作適當的引導。我們應指導孩子們選擇合適的書(shū)，學(xué)會(huì )有效閱讀，學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間。
這就是我關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課改的三點(diǎn)體會(huì )，課改之路還長(cháng)，相信有大家的耕耘，我們一定會(huì )找到適合孩子們全面發(fā)展的有效途徑。
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國家新一輪基礎教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)校。7月6日-7日，我們語(yǔ)文組也進(jìn)行了兩天的集中培訓，再結合之前對新課標的學(xué)習，我學(xué)習到了許多新的教學(xué)理念，從而也有了一些新的感悟。
語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性的課程。語(yǔ)言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類(lèi)社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域。新課標提出全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，語(yǔ)文素養的方方面面是融合在一起的，語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展強調日積月累、長(cháng)期修習、潛移默化、熏陶感染，不能急功近利。對于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式，又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取以下幾點(diǎn)做法。
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的'機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
3、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語(yǔ)言運用能力的培養落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中。為落實(shí)各項能力目標，《語(yǔ)文課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習方式，使學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)目標，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。在執行任務(wù)的過(guò)程中，要創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用語(yǔ)言文字，完成學(xué)習任務(wù)�！叭蝿�(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強化學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習興趣，形成學(xué)習策略，培養合作精神，增進(jìn)對文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。
4、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的課程評價(jià)體系�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！墩Z(yǔ)文課程標準》提出語(yǔ)文課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化，應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡教師評價(jià)、學(xué)生自己評價(jià)和學(xué)生相互之間的評價(jià)相結合。
總之，本次的學(xué)習使我感受到，新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現共同發(fā)展的課堂。它既注重知識的生成過(guò)程，又注重學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此，在今后的教學(xué)中，我對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以此來(lái)指導自己的教學(xué)。
新課標的語(yǔ)文核心素養心得體會(huì )12
課程標準是教學(xué)的指導性文件，對我們的教育和教學(xué)具有非常重要的指導意義。利用五一假期期間，我對20xx年新出臺的語(yǔ)文課標進(jìn)行了仔細研讀，以便明確教學(xué)的新方向。
新的課標首先呈現的就是目錄上的變化：從原來(lái)的.三大部分變成了六個(gè)模塊。它將課程內容的介紹更加的詳細化，從“主題與載體形式”“內容組織與呈現方式”兩個(gè)方面對義務(wù)教育語(yǔ)文課程內容做出了規定，明確了“教什么”和“學(xué)什么”，并且增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量模塊，從“學(xué)業(yè)質(zhì)量?jì)群薄皩W(xué)業(yè)質(zhì)量描述”兩個(gè)方面具體說(shuō)明了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后應該達到什么樣的學(xué)業(yè)成績(jì)。而且在課程目標單列了一條核心素養內涵�！罢Z(yǔ)文課程圍繞核心素養，體現課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標�！弊阋砸�(jiàn)得核心素養在我們今后的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的重要性。這與我們在大單元備課過(guò)程中的對學(xué)科核心素養的對標不謀而合。在今后的備課過(guò)程中，要更加注重對學(xué)生核心素養的提升。
不僅僅是核心素養，新課標還新增了學(xué)習任務(wù)群的設置，任務(wù)群的設計以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)習主題為引領(lǐng)，以學(xué)習任務(wù)為載體，整合了學(xué)習內容、情境、方法和資源等。也正好契合了我們語(yǔ)文教材的雙線(xiàn)并進(jìn)的特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，不僅是要教授孩子們基礎知識，更要在人文精神上下功夫。
在學(xué)段目標中，也由之前的識字與寫(xiě)字、閱讀、習作等轉變成識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究。新課標非常注重孩子們的閱讀，第一學(xué)段的閱讀鑒賞中就增加了整本書(shū)閱讀，不僅要激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，更要要求學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，養成良好的讀書(shū)習慣，積累整本書(shū)的閱讀經(jīng)驗。這不僅僅是課標對于閱讀的要求，語(yǔ)文本就是一個(gè)積累的學(xué)科，閱讀對于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在今后的教育教學(xué)中更要注重孩子們閱讀興趣的培養，增加閱讀量。
課程標準非常值得我們反復研讀，用心領(lǐng)悟，在今后的教學(xué)中要時(shí)時(shí)以新課標為引領(lǐng)，更精準的把握教育教學(xué)內容。
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一、思想觀(guān)念的更新。
課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書(shū)，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。做為一名實(shí)驗者首先要樹(shù)立全新的教育觀(guān)。做為語(yǔ)文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng )新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng )新為本的現代閱讀教學(xué)觀(guān)念。并做到由統一規格教育向差異性教育轉變——樹(shù)立了個(gè)性教育意識。
二、教師角色地位的轉變。
課改讓我漸漸認識到，教師角色該轉變了，不再是從前課堂的導演者，轉變成了學(xué)習的組織者、引導者、幫助者、參與者。我在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，我則是主導，尊重學(xué)生的主體性，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，把握好與學(xué)生的親和度、學(xué)生學(xué)習的自由度、參與度、小主人翁地位。
三、知識結構的更新。
面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習所教語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的新理論、新知識，把握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專(zhuān)業(yè)推出的新成果；以形成能適應新教材教學(xué)要求的'過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底。
四、學(xué)習方式的更新。
課改讓我意識到，要把課堂交給學(xué)生，因此，我課堂上努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現與培養，在課堂上讓學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式，包括自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，實(shí)現互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習，課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習、體驗成功的機會(huì )，在探究性學(xué)習中，通過(guò)設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗。學(xué)生思維活躍，閃光點(diǎn)頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。
面對課改，我們教師要快速轉變觀(guān)念、轉變角色、轉變教學(xué)方式，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，成為學(xué)習活動(dòng)的組織和引導者，創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活應用多種教學(xué)策略，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習用現代的教育理念，現代的教學(xué)手段，培養現代的人。
經(jīng)過(guò)了幾年新課程的改革，課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習方式，學(xué)會(huì )探究式學(xué)習。探究式學(xué)習是學(xué)生在自主學(xué)習基礎上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會(huì )探究方法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
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從一年級到六年級，我上了無(wú)數接語(yǔ)文課，可一直沒(méi)有對語(yǔ)文課感過(guò)興趣。課堂上我就像一個(gè)木頭人，不發(fā)言�？晌┆毥裉斓囊惶每谡Z(yǔ)交際課，卻給我留下了深刻的印象，
這次來(lái)聽(tīng)楊老師講課的人可真多�？礂罾蠋熌蔷o張的樣子，我們就知道這堂課非比尋常，也都增添了幾分懼怕，幾分緊張。我呢！更是忐忑不安，一連好幾個(gè)問(wèn)題都被“小神童”——向伊明同學(xué)搶走了，根本沒(méi)我的份，只能坐著(zhù)等下一個(gè)機會(huì )了�！皨寢屜聧徚�，心中十分喪氣，你該如何勸慰媽媽重新振作起來(lái)呢？”馬上一只只手舉了起來(lái)，我也舉起手來(lái)，一位同學(xué)又把我的答案說(shuō)了出去，老師怎么不叫我呢？看來(lái)，今天我是沒(méi)有“發(fā)言權”了。想到這，我不禁有點(diǎn)灰心。要知道，為了今天這堂課，我連電視都沒(méi)看，在電腦上查資料查了好幾個(gè)小時(shí)呢！什么時(shí)候我這樣用功過(guò)？楊老師似乎對同學(xué)們的答案還不太滿(mǎn)意，還在耐心地等待更好的發(fā)言�？擅鲾[著(zhù)，好的.勸慰的話(huà)都說(shuō)了，還有什么？我又思索起來(lái)：媽媽下崗了，下崗了還可以再上崗呀！難道不是嗎？于是我充滿(mǎn)自信地舉起了手�！昂�，你來(lái)說(shuō)！”楊老師把話(huà)筒給了我，我激動(dòng)極了，用顫抖的聲音說(shuō)：“媽媽?zhuān)鋵?shí)失敗并不可怕，可怕的是失敗后再也爬不起來(lái)，您下崗了，那么您可不可以再找一份工作呢？當然可以。您不要覺(jué)得工作難找，俗話(huà)說(shuō)“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要我們堅持不懈地去尋找，就一定會(huì )找比以前更好的工作！”“謝謝你的勸說(shuō)，說(shuō)得真好，媽媽很感動(dòng)�！睏罾蠋熀芸隙ǖ乇�?yè)P我，一邊用鼓勵的眼光注視著(zhù)我。頓時(shí)，全班同學(xué)向我投來(lái)了贊許的目光。我心里別提有多高興了！
課后，老師說(shuō)我們今天的表現非常好，今天所有在課堂上發(fā)言過(guò)的都獎勵一本作文本，并且全班同學(xué)今天都不用做家庭作業(yè)，我們大家別提有多高興了！
后來(lái)老師又說(shuō)：“今天一些很少在課堂上發(fā)言的女同學(xué)也發(fā)言了，像：米晗、曾婷、孫微芬~~~等等！”
我聽(tīng)到老師表?yè)P我，心中高興的“開(kāi)花”了！
你們說(shuō)，這節語(yǔ)文課，我能不能忘呢？
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20xx年4月，新的義務(wù)教育課程課標（20xx版）已于20xx年4月正式公布。起始，我從各級媒體平臺上搜集相關(guān)信息，從《新課程方案》和《新課程標準（20xx版）》兩個(gè)大塊進(jìn)行粗淺瀏覽。初步明白了“國家課程標準”的內涵。
本次新課程方案及課程標準的改革，對于我們一線(xiàn)教師而言，既是一種壓力，又是學(xué)習提升業(yè)務(wù)素養，更新育人理念的機會(huì )。我們當前的首要任務(wù)就是，深度學(xué)習，系統學(xué)習，結合所任教科目、學(xué)段進(jìn)行融合學(xué)習，進(jìn)而在課堂教學(xué)中實(shí)踐探索，有效提升自己的教學(xué)水平。通過(guò)對新課標的認真學(xué)習，結合相關(guān)材料及專(zhuān)家專(zhuān)題報告，下面我簡(jiǎn)單梳理一下，自己的一些思考和感悟。
一、突出核心素養，強化課程育人
“新課標”明確提出語(yǔ)文課程圍繞核心素養，體現課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。而這四個(gè)核心素養（文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造）是一個(gè)整體。這其中語(yǔ)言運用是其他三個(gè)核心素養的基礎，它也不是一蹴而就的，是學(xué)生學(xué)習文化的積淀，也是一個(gè)發(fā)展的`過(guò)程，語(yǔ)言文字是在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現。結合現當代社會(huì )實(shí)際狀況及出現的各類(lèi)“特殊事件”，不得不再次將“文化自信”根深于學(xué)生心中，文化自信也是本次新課標課程目標核心素養內涵的首位，要培養學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當代文化生活。
本次新課標在課程設置上也做了嚴格的規范。課程的開(kāi)始必須要具有育人功能，突出時(shí)代性，關(guān)注新發(fā)展，精選文質(zhì)兼美的作品，重視價(jià)值取向，同時(shí)根據國家“雙減”政策的要求，在新課標中，倡導少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品味，多途徑拓展語(yǔ)文學(xué)習空間，提高語(yǔ)文學(xué)習能力。注重對學(xué)生學(xué)習的過(guò)程性和整體性的評價(jià)，多元化評價(jià)。
二、優(yōu)化內容設計，注重學(xué)業(yè)質(zhì)量
從第四板塊課程內容設計來(lái)看，本次新課標課程內容主題與載體形式主要是從三大主題：1、中華優(yōu)秀傳統文化；2、革命文化；3、社會(huì )主義先進(jìn)文化。在內容組織與呈現方式上，以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現。分三個(gè)層面設置了學(xué)習任務(wù)群，其中第一層為基礎型學(xué)習任務(wù)群，任務(wù)是“語(yǔ)言文字積累與梳理”；第二層是發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，共三個(gè)任務(wù)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”和“思辨性閱讀與表達”；第三層是拓展型學(xué)習任務(wù)群，共有兩個(gè)任務(wù)“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習”。根據學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習任務(wù)群安排各有側重點(diǎn)。
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現，反映核心素養要求。依據學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習的四個(gè)學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習三類(lèi)語(yǔ)言文字運用情境，整合識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現，體現學(xué)段結束時(shí)學(xué)生核心素養應達到的水平。尤其注重了學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習的考核，在課標中要求第一學(xué)段學(xué)生能愿意整理自己的學(xué)習成果，并向他人展示，樂(lè )于用自己喜歡的方式呈現學(xué)習所得，在第二、三、四學(xué)段分別都闡述了善于分享、善于實(shí)際生活的表達，緊跟時(shí)代步伐，參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
三、高效落地實(shí)施，全面創(chuàng )新改革
自今年4月宣布新課程方案和新課標以來(lái)，全國各地全面開(kāi)花，國家層面上組織專(zhuān)家進(jìn)行線(xiàn)上宣講、解讀，各省市區縣組織社會(huì )組織或教育相關(guān)部門(mén)進(jìn)行專(zhuān)項輔導、學(xué)習，要求教師要準確理解課程的基本理念，把握學(xué)生核心素養發(fā)展的基本規律，根據課程目標、課程內容和學(xué)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)要求，創(chuàng )造性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨特的育人功能。
語(yǔ)文教師也要將新理念、新方法、新技術(shù)應用到語(yǔ)文教學(xué)中，堅持終身學(xué)習，努力提升專(zhuān)業(yè)素養，定期復盤(pán)，通過(guò)個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)等多種途徑提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新教學(xué)方法，跨學(xué)科融合，玩轉課堂，向學(xué)生傳授適應新時(shí)代、適應未來(lái)社會(huì )的科學(xué)知識，讓中華傳統優(yōu)秀文化代代相傳，脈脈相通。
孔子曰：學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長(cháng)也。義務(wù)教育課程課標（20xx版）今年9月將正式實(shí)行，相信通過(guò)學(xué)習，我們每個(gè)人都會(huì )有很大收獲與進(jìn)步，成為教學(xué)領(lǐng)域的行家里手。
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