課改心得體會(huì )范文
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編收集整理的課改心得體會(huì )范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課改心得體會(huì )范文1
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復雜而又細致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，是英語(yǔ)教師應該考慮也必須解決好的問(wèn)題。下面筆者根據對"先學(xué)后教，當堂訓練"這一模式的學(xué)習和實(shí)踐體會(huì )，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應首先注意的幾點(diǎn)，以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。
一、我的認識
1、新教學(xué)觀(guān)念。
通過(guò)學(xué)習和新課改的不斷實(shí)施，我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作，互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度為宗旨，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應社會(huì )的能力，更要強調學(xué)生獲取知識的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、新課程觀(guān)念。
通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學(xué)生觀(guān)念。
通過(guò)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師要尊重學(xué)生，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng )造成功的機會(huì )，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的主體意識，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、我的嘗試
1、挖掘教材，精心編寫(xiě)導學(xué)案。
大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。教師的主體作用首先體現在導學(xué)案的編寫(xiě)上。課改以來(lái)，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點(diǎn)，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設計，把散亂的知識，語(yǔ)言，語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識系統，根據不同的教學(xué)內容，精心設計導學(xué)案，為上好不同類(lèi)型的課打好基礎，作好鋪墊。
2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)至關(guān)重要。一直以來(lái)，我堅持使用課堂模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導。學(xué)生接觸課改，好奇而又陌生。第一堂課改實(shí)驗課真可謂笑料十足，漏洞百出。面對失敗，我沒(méi)有氣餒，而是用平和的心態(tài)和學(xué)生一起分析失敗的原因，然后鼓勵他們繼續大膽的向前邁進(jìn)。在展示環(huán)節中，我一改過(guò)去每節課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規定每個(gè)學(xué)習小組的每個(gè)成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛(ài)的方式來(lái)嘗試，來(lái)體會(huì )，然后耐心地指導他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn)，來(lái)創(chuàng )造。在展示過(guò)程中，有表現得非常到位的`，也有表現得特別欠缺的。但即使再展示不好的學(xué)生，我也會(huì )靜靜地等待他們展示完，絕不會(huì )中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進(jìn)生也會(huì )因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會(huì )回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上。"不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見(jiàn)彩虹。"我堅信，只要我耐心的指導，放手讓學(xué)生一次又一次地去嘗試，去探索，去總結，不用著(zhù)急教學(xué)內容是否能及時(shí)完成，不必擔心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點(diǎn)獎勵，少點(diǎn)批評。在教學(xué)中，應充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)的真好!你懂得真不少!語(yǔ)音語(yǔ)調相當漂亮!真有創(chuàng )意!等等。調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗成功，增強自信心。記得有一位叫陳閃的學(xué)生，學(xué)習成績(jì)是全班最落后的。由于基礎太差，他那笨拙的口語(yǔ)引得其他同學(xué)哄堂大笑。窘迫的他一時(shí)滿(mǎn)臉通紅，不知所措。我立刻示意大家安靜下來(lái)，并微笑著(zhù)對他說(shuō)："不錯，聲音非常響亮，講解也很有個(gè)性，繼續努力。"果真，接下來(lái)的時(shí)間里，他越說(shuō)越流暢，越講越精彩，其他同學(xué)也被他深深地打動(dòng)了，尤其是那些后進(jìn)生，倍受鼓舞，信心大增。為了更好的激勵大家，我又設立了獎勵機制，如積分量化制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數學(xué)生不甘落后，處處爭當學(xué)習的主人翁。
3、反饋檢測，落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況。
課改過(guò)程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學(xué)生對知識的落實(shí)情況和學(xué)生通過(guò)學(xué)習體驗成功，享受快樂(lè )的有效環(huán)節。內容主要以口語(yǔ)檢測和筆試相結合，形式可以多樣。時(shí)間充足的話(huà)，可對學(xué)生進(jìn)行當堂檢測;也可利用早自習或晚自習對部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測;還可在課余時(shí)間，讓每組的小組長(cháng)對本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測試;每天的導學(xué)案檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現學(xué)生在知識掌握或口語(yǔ)表達方面的不足，并及時(shí)進(jìn)行補充講解，不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊。
三、我的收獲
在經(jīng)歷了這一個(gè)多月的風(fēng)雨歷程之后，我們的課改取得了一定的效果。學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，課堂上充滿(mǎn)笑語(yǔ)，氣氛非�；钴S，真正做到了在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中感受快樂(lè );學(xué)生的口語(yǔ)表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話(huà)表演到知識點(diǎn)講解，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口，輕松應付;學(xué)生的集
體協(xié)作能力培養了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結友愛(ài);真正讓學(xué)生體會(huì )到課堂是他們獲取知識的超市，生命的狂歡。
四、我的反思
在感受成績(jì)的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著(zhù)許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散;教學(xué)內容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢;課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過(guò)多，語(yǔ)音語(yǔ)調不夠準確;部分學(xué)生的學(xué)習熱情不能持久，積極性出現差異等等。面對以上問(wèn)題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個(gè)環(huán)節都要穩扎穩打，落到實(shí)處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺階!
課改心得體會(huì )范文2
通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐使我知道新課程在課程功能、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都有較原來(lái)的課程，有著(zhù)重大的創(chuàng )新和突破。下面就結合自己的教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)心得。
一、學(xué)生更愿意上歷史課了新的歷史教材，從外觀(guān)看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學(xué)生喜愛(ài)。從內容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì )的內容，給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì )到這一點(diǎn)，在《三國鼎立》一課中，教師給學(xué)生充足的時(shí)間去講述三國中的故事，激發(fā)學(xué)生積極的情感，在歡聲笑語(yǔ)中上完一堂課。還有歷史探究活動(dòng)課，這可是學(xué)生們活動(dòng)的天地，他們仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，紛紛將自己最好的作品展現給大家。當得到老師的鼓勵時(shí)，別提有多高興了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著(zhù)老師問(wèn)這問(wèn)那，意猶未盡。他們真正成了學(xué)習的主人，由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的'學(xué)習。
二、對歷史教師的要求更高了新的課程改革，要求教師轉變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習理論。那么，光憑一本書(shū)、一張嘴走進(jìn)課堂是遠遠不夠的。教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設計每一個(gè)探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要讓歷史課堂充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)生機。有時(shí)需要語(yǔ)言的激發(fā);有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化;有時(shí)需要教師知識的儲量大，總之，對教師的要求更高了。在課改實(shí)踐中，我有了一種從未有過(guò)的危機感和緊迫感，覺(jué)得自己要學(xué)習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著(zhù)準備下一課的內容，有時(shí)為了一個(gè)探索性的問(wèn)題的設計而絞盡腦汗，還總覺(jué)得不盡如人意，總覺(jué)得自己知識太貧乏，迫切地需要去學(xué)習、去充實(shí)自己�？释私飧嗾n改的知識，渴望指導，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。
三、教研活動(dòng)水平更高了在歷史課程改革過(guò)程中，面對新課標、新教材，在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題也很多，怎樣設計好每一個(gè)教案，每一堂課?怎樣處理好教材?設計什么樣的探究問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感，有利于他們的終身發(fā)展?為什么自己的課堂效果不理想，達不到預期的目的?還有對教材的驗證及反思是否正確等等，這些都迫切需要大家在一起溝通和交流，因此教研工作就顯得尤為重要，教研活動(dòng)水平要求更高了。
課改心得體會(huì )范文3
過(guò)去我們的傳統教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘學(xué)生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統一教學(xué)，教師應該根據每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現、發(fā)展能力的機會(huì )，尤其對于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓練學(xué)生口語(yǔ)表達能力時(shí)，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據學(xué)生的認知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內容，來(lái)設計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。
深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節要兼顧不同層次的學(xué)生，根據不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的`問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習興趣，尤其對于那些學(xué)習困難的學(xué)生，提高學(xué)習興趣，培養他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正體現出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養學(xué)生掌握學(xué)習方法，引導他們養成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設置一些問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類(lèi)旁通。所以，和以往的教師角色不同，在教學(xué)實(shí)踐當中，教師要轉變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉變。也就是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng )造能力。
課改心得體會(huì )范文4
我校進(jìn)行新課改，推行高效課堂以來(lái)，學(xué)生座位的排列發(fā)生了巨大變化，由于自己課堂掌控能力不夠，在組織課堂教學(xué)中遇到了很多困難，對教學(xué)方式的采用也有過(guò)一段很迷茫的時(shí)期。隨著(zhù)時(shí)間推移，慢慢的對各種課型的教學(xué)方式有了一些想法。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)主要在于語(yǔ)法，詞匯和對話(huà)的教學(xué)上。因為課型的不同，所采用的小組合作教學(xué)的具體方法也要適當的改變。
(1)語(yǔ)法課
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，一般是以傳統的講解課，練習課的形式存在，學(xué)生在這樣的課上被動(dòng)接受知識多，主動(dòng)思考得出新知機會(huì )少，掌握語(yǔ)法新知的效率較低。所以在語(yǔ)法課中，我較多的'讓學(xué)生小組合作探究，讓學(xué)生自己去觀(guān)察發(fā)現和歸納語(yǔ)法項目，結合《高效課堂》來(lái)理解掌握檢測和運用所學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生的積極性更高，學(xué)習的效果也提高了。
具體做法是選用能比較完整的呈現一個(gè)語(yǔ)法項目的基本構成的幾個(gè)典型例子讓學(xué)生去觀(guān)察歸納，內容是學(xué)生比較感興趣的，讓學(xué)生能興致盎然地投入到小組合作學(xué)習中。這些例子最好能較全面的體現該語(yǔ)法的時(shí)態(tài)變化和肯定句、否定句以及疑問(wèn)句的句型變化，讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)不會(huì )遺漏語(yǔ)法點(diǎn)。
(2)詞匯課
在教授詞匯前讓學(xué)生小組合作預習生詞，在課上以檢查拼讀的方式進(jìn)行檢測。另外，在完成任務(wù)中運用和鞏固詞匯也是一種處理詞匯的教學(xué)方式。比如在學(xué)習一些表示動(dòng)物的名詞之后，讓學(xué)生馬上小組合作完成以下任務(wù)：介紹自己最喜歡的動(dòng)物園。在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生可以通過(guò)討論把所有教過(guò)的動(dòng)物名詞的意義、讀音和用途都確認了一遍，還能盡情發(fā)揮想象力和表現力，既達到了教學(xué)目的，又讓學(xué)生感受到了快樂(lè )。
教一系列動(dòng)詞時(shí)，教師先給學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生分小組去思考在這種情境下不同身份，不同年齡，不同性別的人會(huì )做的事，然后去運用所學(xué)動(dòng)詞描述自己的想法。舉個(gè)例子，在教學(xué)現在進(jìn)行時(shí)時(shí)，可以給學(xué)生一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，比如周日的上午7點(diǎn)，人們正在做什么。這種方法在復習時(shí)態(tài)和教學(xué)動(dòng)詞時(shí)比較有效。
再比如在教授形容詞和副詞時(shí)，通常情況下我會(huì )定下一個(gè)名詞，讓學(xué)生分小組去學(xué)習用來(lái)修飾該名詞的形容詞。(或是定一個(gè)動(dòng)詞，讓學(xué)生去學(xué)習用來(lái)修飾該動(dòng)詞的副詞)
(3)對話(huà)課
對話(huà)課是運用小組合作學(xué)習模式最多的課型，讓學(xué)生盡量多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并設計很多課堂活動(dòng)項目讓學(xué)生充分參與并練習，學(xué)生的口語(yǔ)能力也得到了相應地提高。
但是因為課本上所提供的對話(huà)有限，大部分學(xué)生編出來(lái)的對話(huà)大同小異�？梢酝ㄟ^(guò)課前布置查找相關(guān)語(yǔ)言項目來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生可以在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍尋找更多答案，小組內合作交流編寫(xiě)對話(huà)，同時(shí)可以促進(jìn)小組間的互通有無(wú)。這樣能促使學(xué)生平時(shí)主動(dòng)積極地閱讀大量課外讀物并吸取新詞新句，增加知識
面，提高運用英語(yǔ)的能力。學(xué)生通過(guò)這種方式完成的對話(huà)各有特點(diǎn)，不會(huì )千篇一律，既展示了個(gè)性，又展示了能力。
小組合作學(xué)習正在成為重要的課堂教學(xué)組織形式。如何使它發(fā)揮出最大的功效，還需要我們對課堂合作學(xué)習作更深一層的探討、嘗試和研究。只有對合作學(xué)習有了正確的認識，并對每一次活動(dòng)設計做好精心準備，才能真正減少小組合作低效現象，提高教學(xué)效率。
課改心得體會(huì )范文5
課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習方式，學(xué)會(huì )探究式學(xué)習。探究式學(xué)習是學(xué)生在自主學(xué)習基礎上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會(huì )探究方法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。我校經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)改革，在教育教學(xué)方面取得了很大的成績(jì)，現如今探討出一種新的教學(xué)方法—五步新課堂。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中五步新課堂的方式定位。
《動(dòng)手做做看》是一篇很有趣的課文，通過(guò)小朋友伊琳娜在科學(xué)家朗萬(wàn)志的引導啟發(fā)下，動(dòng)手做做看，悟出了"科學(xué)家講的不一定都是對的，動(dòng)手做做看."在孩子讀完課問(wèn)題目后，我讓孩子帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文，"動(dòng)手做做看是誰(shuí)說(shuō)的?課文講了哪些人?你喜歡誰(shuí)?為什么?"孩子們讀開(kāi)了，有孩子邊讀邊和同桌談?wù)撝?zhù)。三五分鐘后很多孩子舉手了，第一個(gè)問(wèn)題很好回答，大多數孩子說(shuō)出"動(dòng)手做做看"是朗志萬(wàn)說(shuō)的，個(gè)別孩子說(shuō)是媽媽說(shuō)的。我讓孩子們在書(shū)上找答案，劃出有關(guān)句子讀一讀，重要學(xué)習朗志萬(wàn)的話(huà)。他為什么這樣說(shuō)?你讀懂了什么?讓孩子自己再讀全文，在四人小組中議論交流。這篇課文講了兩個(gè)道理，第一個(gè)道理是：凡事都不能光想，還要動(dòng)手做做看。第二個(gè)道理是：科學(xué)家的.話(huà)，不一定全是對的。課堂上我從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)：
(一)情境導入，設身體驗
課堂上，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識權威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著(zhù)相類(lèi)似的心理特點(diǎn)和認知水平。學(xué)生在情境中的表現和心理活動(dòng)與文中有著(zhù)極強的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設身處地的體驗文中人物的內心活動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。
(二)學(xué)習課文，深入探究
情境之后，教師由權威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習伙伴，笑問(wèn)："剛才老師提的問(wèn)題，你們不覺(jué)得熟悉么?在哪見(jiàn)過(guò)?"在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習習興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。
第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標要在這里實(shí)施體現，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到"剪不斷，理不亂"，就得像蜘蛛結網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心，有序地連線(xiàn)，恰當的打結，將教學(xué)的過(guò)程組成有機整體�；诖�，我確立了"邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破"的教學(xué)策略。將三維目標和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節中，如：第一大環(huán)節(1——5自然段)圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，從幾個(gè)小朋友不同的表現著(zhù)手。第二大環(huán)節(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話(huà)為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節都圍繞課文內容這個(gè)中心，有序地引導學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當的運用討論、交流、實(shí)驗、評價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著(zhù)課文情節的發(fā)展，相機落實(shí)各項目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。
(三)學(xué)生展示，角色朗讀
課標指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。依據上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內化，再通過(guò)朗讀表達出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標。小組內推薦代表，進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組讀的好。其他學(xué)生認真聆聽(tīng)，指出朗讀中的錯誤和不足，必要時(shí)可以尋求老師給予指導。
(四)歸納訓練，回味升華
這一程序設計旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)生難以理解的地方點(diǎn)拔，并在自我評價(jià)、他人評價(jià)和評價(jià)他人的過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)習自信心，不讓學(xué)生留下疑難問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習興趣的可持續發(fā)展。
(五)布置作業(yè)，積累延伸
最后一環(huán)節，我布置學(xué)生在課外書(shū)收集名人名言，將學(xué)習活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習空間，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力!
課改心得體會(huì )范文6
歷史教育是基礎教育的一門(mén)必修課。實(shí)現由"應試教育"向素質(zhì)教育的轉變，是新中國成立以來(lái)我國教育領(lǐng)域最為深刻的思想變革，也是歷史教育領(lǐng)域的重大任務(wù)。
由于在實(shí)施新課程教學(xué)之前，我們進(jìn)行了集中培訓，課程改革的目的、意義和基本理念等都有了深一層的了解。雖然只有幾天的課改培訓，但我的教學(xué)思想已受到了極大的觸動(dòng)。初中歷史教育，是國民素質(zhì)教育的一門(mén)基礎課，但并不是培養史學(xué)專(zhuān)家的。而我們以往的教學(xué)，過(guò)分強調對知識點(diǎn)的學(xué)習，過(guò)分強調深入研究，過(guò)分強調歷史的系統化，卻并不重視學(xué)習過(guò)程，而當學(xué)生結束初中學(xué)習后，歷史知識忘光了，就等于白學(xué)了三年。在學(xué)習過(guò)程中，能夠使學(xué)生終身受益的東西得到得很少。因此，新課程要求轉變學(xué)生的學(xué)習方式，培養他們終身學(xué)習的能力和習慣，倡導學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于爭先，積極競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
一、歷史新課改使教學(xué)具有開(kāi)放性
將歷史教學(xué)變成開(kāi)放的體系，重要的是以課程標準為核心，更自由地發(fā)揮教師和學(xué)生的積極主動(dòng)性，為學(xué)習知識提高能力而展開(kāi)教學(xué)。更好地開(kāi)展研究性學(xué)習，將發(fā)展的空間留給學(xué)生.教師不要越俎代庖，教師的角色僅僅是引導和組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。課堂教學(xué)注重三維的歷史教學(xué)目標，即"知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)"，歷史課堂成為關(guān)注學(xué)生實(shí)際體驗的課堂，課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，應該讓學(xué)生參與學(xué)習歷史的活動(dòng)。例如"大變革"這一課，教材知識要點(diǎn)如果讓教師講述，是用不了多少時(shí)間的。課堂教學(xué)完全可以調動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)體驗。學(xué)生通過(guò)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，既獲取了知識，又有了對歷史的親身體驗和感受。
二、歷史新課改下教學(xué)方法的多樣性
新的教學(xué)方式應該不要求有模式的東西，而只根據知識需要自主自由地安排教學(xué)，尋求多種教學(xué)方式和途徑，打破教學(xué)活動(dòng)中教師"以講為主，單向授受"的傳統作法。像對話(huà)，討論，角色扮演等等都是我在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方式，這些方法的運用起到了事半功倍的效果。例如角色扮演活動(dòng):就是選擇教材中有重大意義的歷史事件，讓學(xué)生站在歷史人物的立場(chǎng)上，結合當時(shí)的歷史情境思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。如以寧為戰死鬼，不為亡國奴為例，讓學(xué)生扮演29軍將士，激起學(xué)生的愛(ài)國熱忱。角色扮演活動(dòng)可以加深學(xué)生對歷史知識的`理解，培養學(xué)生的歷史意識。
三、歷史新課改使學(xué)生學(xué)習方式的變革
學(xué)生學(xué)習方式的變革之一是學(xué)生應在學(xué)習中學(xué)會(huì )"合作"。"合作性"，也是學(xué)生歷史學(xué)習方式變革的重要途徑。課程改革提倡學(xué)生建立主動(dòng)探究式學(xué)習，在探究學(xué)習過(guò)程中，要充分發(fā)揮團隊的合作精神。把教學(xué)的過(guò)程變成一個(gè)合作，互動(dòng)，民主，開(kāi)放的過(guò)程.如講授"紅軍不怕遠征難"時(shí)，我提前將學(xué)生分成小紅軍、地理專(zhuān)家等小組，確立不同的學(xué)習探究目標，指導他們分頭去搜集資料。然后，各小組根據自己的學(xué)習探究目標，完成相關(guān)發(fā)言。讓學(xué)生在自主探討中獲得知識，培養能力。
四、充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長(cháng)和能力，鼓勵以多種形式表述歷史問(wèn)題
以往的歷史課堂，總是以語(yǔ)言文字貫穿始終，頂多再有一副歷史地圖。而不善言辭的學(xué)生在這里只會(huì )更加沉默。對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)也僅限于一張大卷。學(xué)生的個(gè)性受到了禁錮，他們特有的專(zhuān)長(cháng)無(wú)用武之地，反而令其反感歷史課堂，因其枯燥無(wú)趣而在歷史課上做其他科作業(yè)。
而這次的課改，恰恰要求教師要探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(cháng)，為其主動(dòng)適應未來(lái)社會(huì )打好基礎。于是，在歷史課堂上出現了許多旁人認為是"不務(wù)正業(yè)"的現象。
如，有些學(xué)生在畫(huà)房屋，這是學(xué)生根據書(shū)中文字介紹進(jìn)行再創(chuàng )造所描繪的半坡聚落的村莊，河姆渡人的房子。在課上，學(xué)生們發(fā)揮想象，設計歷史大事年表，有以表格形式的，有以紀年數軸方式的，還有的完全以圖畫(huà)的形式，不用一字而概括那一段歷史。學(xué)生們在用他們擅長(cháng)的方式敘述著(zhù)歷史口演話(huà)劇、講故事、撰寫(xiě)小論文、繪畫(huà)，等等，都是他們施展特長(cháng)的渠道。在歷史課堂中，更加注重的，是學(xué)習過(guò)程和結果的全程評價(jià)，是探索和解決問(wèn)題的方法。
課改心得體會(huì )范文7
4天時(shí)間里，從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是："應該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考。"
簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解;表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式"灌"，直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的"思維參與"呢?專(zhuān)家認為，應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種"心求通而未得，口欲言而弗能"的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng)，還不習慣參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式，及時(shí)了解他們的認知情況，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的`引路人
一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現的方法，讓學(xué)生會(huì )探索、會(huì )發(fā)現。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設計每一次自學(xué)的目標、內容，同時(shí)加強自學(xué)方法的指導。
總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
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