科學(xué)實(shí)驗教學(xué)心得范文（通用15篇）
從某件事情上得到收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的科學(xué)實(shí)驗教學(xué)心得范文，歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)實(shí)驗教學(xué)心得 篇1
《國家科學(xué)課程標準》中提出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。因此教師必須精心設計教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)驗在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗所產(chǎn)生的各種現象和變化，通過(guò)認真觀(guān)察、認真實(shí)驗，培養學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點(diǎn)心得：
一、設計新穎的實(shí)驗，培養科學(xué)探究興趣。
興趣是最好的老師，通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)習科學(xué)的興趣，正是學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探索活動(dòng)的基礎。如果在科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，能利用和保護學(xué)生的這種好奇心，加以引導，就能引起學(xué)生對科學(xué)課和科學(xué)技術(shù)的興趣和熱愛(ài)，引導學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。
二、充分利用演示實(shí)驗，培養學(xué)生探究潛能。
教學(xué)中有些內容不便于直觀(guān)講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗，是教師在傳授知識的過(guò)程中，根據不同的教材內容，教師運用直觀(guān)教具，演示給全體學(xué)生的實(shí)驗，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，潛移默化中培養了探究的潛在能力。
三、創(chuàng )造條件開(kāi)展分組實(shí)驗，培養學(xué)生探究能力。
學(xué)生課堂分組實(shí)驗是培養學(xué)生實(shí)驗技能的重要環(huán)節。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗，學(xué)生能更細致地觀(guān)察和研究一些自然現象，驗證一些規律，熟悉一些簡(jiǎn)單儀器的使用和性能。為此，在指導學(xué)生分組時(shí)實(shí)驗時(shí)，我都提出明確的要求，講清楚實(shí)驗的目的和研究的問(wèn)題，交代儀器的名稱(chēng)以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實(shí)驗創(chuàng )造良好的條件。
四、多種渠道開(kāi)展實(shí)驗，培養學(xué)生探究習慣。
學(xué)生要開(kāi)展除課堂實(shí)驗以外的多種形式是的科學(xué)實(shí)驗，實(shí)驗內容一般是指那些簡(jiǎn)單易做的，取材容易的，沒(méi)有危險的，或是長(cháng)期堅持的，用一些簡(jiǎn)單的器材可以獨立完成的實(shí)驗，課外實(shí)驗和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養學(xué)生的`獨立實(shí)驗能力和探究能力，繼而將其培養成習慣�？茖W(xué)課實(shí)驗教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者，有較強的好奇心，而且能保持較長(cháng)的時(shí)間；他們在面對一個(gè)科學(xué)研究任務(wù)前，會(huì )提出問(wèn)題，會(huì )制定一個(gè)周到的計劃，會(huì )付諸研究活動(dòng)；他們在面對一個(gè)科學(xué)甚至社會(huì )問(wèn)題的時(shí)候，會(huì )用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對于學(xué)生、老師，乃至我們整個(gè)社會(huì )的影響都是深遠的。
科學(xué)實(shí)驗教學(xué)心得 篇2
科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的綜合學(xué)科�？茖W(xué)實(shí)驗常常以獨特的魅力，吸引著(zhù)學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，能激起學(xué)生的創(chuàng )新潛能。它對于培養學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。
實(shí)驗材料的選擇是重要的環(huán)節
應該根據實(shí)際情況選擇材料，因地質(zhì)宜筆者在教學(xué)“油菜花開(kāi)了”時(shí)選擇了黃瓜花，原因是學(xué)生了解和熟悉這花而且容易收集。
選擇具有趣味性的實(shí)驗材料筆者在教學(xué)“材料在水中的沉浮”時(shí)選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習。
選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學(xué)生實(shí)驗的有效性，而且可以提高教師教學(xué)的目的性。如筆者在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時(shí)選擇玉米種子作為研究對象。
在實(shí)驗的過(guò)程中學(xué)生要充分體驗
在教學(xué)“蝸�！薄膀球尽睍r(shí)，教師應指導學(xué)生充分觀(guān)察這兩種動(dòng)物。為了達到“充分”的.目的，筆者準備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋(píng)果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹(shù)葉、記錄紙等。學(xué)生在3個(gè)課時(shí)的充分活動(dòng)中，了解了蝸牛不吃有蠟質(zhì)的樹(shù)葉，會(huì )游泳，怕煙火，運動(dòng)時(shí)腹足如波浪般前進(jìn)；蚯蚓不能生活在水中，運動(dòng)時(shí)身體伸縮前進(jìn)。
充分利用實(shí)驗培養學(xué)生探究能力，才能提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)興趣。
科學(xué)實(shí)驗教學(xué)心得 篇3
小學(xué)科學(xué)是關(guān)于自然規律的學(xué)科。在科學(xué)實(shí)驗的教學(xué)中，要轉變舊的傳統教學(xué)觀(guān)念，尊重、信任學(xué)生；要創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；要采取開(kāi)放式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主探究、創(chuàng )新；要走出課堂，鼓勵學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，給學(xué)生展示自我和體驗成功的機會(huì )，讓學(xué)生成為知識的探索者和追求者，也讓課堂綻放生命活力。
小學(xué)教育是人的基礎教育，在小學(xué)的各課程中，科學(xué)這一課程學(xué)習的知識不同于其他課程，它是關(guān)于自然規律的學(xué)科�！皟和乃季S來(lái)自于對世界的好奇與驚詫”，而科學(xué)實(shí)驗課恰恰就是引導學(xué)生探究自然奧秘的場(chǎng)所。因此，在科學(xué)實(shí)驗課教學(xué)中不僅要選擇與教學(xué)內容相關(guān)的實(shí)驗，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，還需因材施教、因地制宜，充分考慮到小學(xué)生的心理和生理特征以及農村小學(xué)目前基礎條件相對薄弱的特點(diǎn)�；谛W(xué)生怎樣才能更好的開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗課，本文從小學(xué)生生理特征心理特征和，為開(kāi)展農村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。下面我就自己的幾點(diǎn)做法和體會(huì )進(jìn)行論述。
一、實(shí)驗內容要充滿(mǎn)趣味性
傳統的科學(xué)課程教學(xué)往往是教師演示，學(xué)生觀(guān)看；教師講結論，學(xué)生背結論。這種違背教學(xué)規律的教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有興趣，效果也不好�！芭d趣是最好的老師”，教師應為學(xué)生創(chuàng )設一種易于自主探究的環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去主動(dòng)探究、去發(fā)現。例如，在學(xué)習物體熱脹冷縮的性質(zhì)時(shí)，教師在課堂上提出：到了夏天自行車(chē)車(chē)胎打足氣，停放在陽(yáng)光下，時(shí)間長(cháng)了就會(huì )爆胎，這是為什么呢?我們知道在孩子的內心深處，每個(gè)人都想證明自己是一個(gè)實(shí)踐者和發(fā)現者。于是學(xué)生在教師提供的材料面前積極動(dòng)手操作，有的學(xué)生做了用熱水把癟乒乓球給鼓起來(lái)的實(shí)驗；有的學(xué)生做了鋼球通過(guò)小孔的實(shí)驗，這些證明了氣體、固體也同樣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
二、實(shí)驗方式要注重探究性
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗課是“假設驗證認識再實(shí)踐檢驗”的過(guò)程。也就是先進(jìn)行猜想假設，然后自己去動(dòng)手驗證，在驗證的過(guò)程中要充分調動(dòng)自己的感官和經(jīng)驗去發(fā)現問(wèn)題、解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終在老師的引導下客觀(guān)的得出結論和規律，然而規律是必須要能回到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗和運用的，這需要教師結合學(xué)生的認知水平指導學(xué)生再次進(jìn)行“規律遷移”和“規律改造”。例如，在《磁鐵》實(shí)驗中，當學(xué)生看到電磁鐵能把鐵質(zhì)的東西吸起來(lái)，他們根據自己的閱歷知道電磁鐵的這種特性叫做磁性。這是我就將所需材料提供給學(xué)生并提出兩個(gè)問(wèn)題：①電磁鐵的磁性是否有強弱之分？②請證明你對第一個(gè)問(wèn)題的猜想。③恭喜你進(jìn)入到第三個(gè)問(wèn)題，那么磁性的強弱會(huì )與什么因素有關(guān)呢？猜想并證明你的猜想。④生活中哪些地方體現了對磁鐵的應用。通過(guò)類(lèi)似的方法讓學(xué)生做知識的追求者和發(fā)現者，這樣不僅能上好科學(xué)實(shí)驗課，更能極大的培養學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力、分析能力，也為以后更好的學(xué)習科學(xué)文化知識奠定良好的基礎。小學(xué)科學(xué)教材中實(shí)驗部分大多為探究性實(shí)驗，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。探究性實(shí)驗是指人們在結果、現象未知的情況下通過(guò)實(shí)驗設計去探索，進(jìn)而獲得結論，而在探究中往往有新發(fā)現，因而指向性不強。在實(shí)驗中應鼓勵學(xué)生大膽探究，堅持事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，當學(xué)生得到不同的實(shí)驗現象與結果時(shí)，我們就幫助學(xué)生，一起分析導致差異的影響因素，從而培養學(xué)生分析實(shí)驗結果的能力，同時(shí)又培養他們尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。如教授《簡(jiǎn)單的電路》時(shí)，我先讓學(xué)生猜想假設，嘗試用一個(gè)燈泡、一個(gè)小燈座、2根導線(xiàn)、1個(gè)電池盒和1節電池要怎樣連接起來(lái)才能使燈泡亮起來(lái)。學(xué)生開(kāi)始分組合作進(jìn)行實(shí)驗步驟的設計、實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析、實(shí)驗過(guò)程的記錄、實(shí)驗結果的心得匯報。通過(guò)展現各組實(shí)驗的差異性，我進(jìn)行引導性提問(wèn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去解釋產(chǎn)生差異的原因以及解決方法。最后，我把影響實(shí)驗的關(guān)鍵步驟和注意事項寫(xiě)在黑板上，作為實(shí)驗的操作規程或注意事項準則，從而引起學(xué)生的注意，以避免下次實(shí)驗的失敗。
三、實(shí)驗材料要追求多樣化
教師主要是引導學(xué)生去探究科學(xué)的規律，如果一趟科學(xué)課只是光靠一張嘴巴講、幾根粉筆是遠遠不夠的，在課堂上要充分利用學(xué)生的感官與思維去觀(guān)察、用學(xué)生自己的雙手去體驗、用自己的思維去研究、通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察的現象去心得。學(xué)生的腦海里存在各種各樣的想法，教師應該為學(xué)生驗證自己的想法提供多種多樣的材料，材料的收集可以充分利用實(shí)驗室已有的器材，也可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造才能去尋找材料驗證自己感興趣的猜想。
1、合理利用小學(xué)科學(xué)實(shí)驗室器材，因為它是與教材配套，而且非常適合分組實(shí)驗。
2、充分利用學(xué)生的資源和力量，在每上一個(gè)單元前，教師應該開(kāi)出一張科學(xué)實(shí)驗課所需的清單，讓學(xué)生提前去準備和收集實(shí)驗課上所需要的材料。
3、在前兩種方法學(xué)生無(wú)法準備的材料時(shí)應該由教師負責為學(xué)生收集。通過(guò)這三種途徑準備的材料全部匯集起來(lái)，更能體現科學(xué)實(shí)驗的多樣性。隨著(zhù)學(xué)習的深入，實(shí)驗室的'實(shí)驗器材也會(huì )越來(lái)越豐富，對學(xué)生的探究學(xué)習會(huì )起到更大的幫助。
四、實(shí)驗形式保證開(kāi)放性
實(shí)驗方法的開(kāi)放性要充分利用實(shí)驗室的資源開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)
驗。如在《小孔成像的原理》、《制作小桿秤》、《搭建不倒的“高塔”》、《制作正方體結構》、《拓印樹(shù)皮》、《制作“橋”》等這些學(xué)生具有一定認識的課題中，在保證學(xué)生安全的前提下，讓他們自主的運用已有的材料去制作，并發(fā)現和解決問(wèn)題。學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程、途徑、方法各不同，這些獨具個(gè)性的經(jīng)歷和體驗遠比教材中現成的結論更重要、更深刻。
實(shí)驗空間的開(kāi)放性小學(xué)科學(xué)實(shí)驗課的場(chǎng)所并不僅僅局限于學(xué)校的實(shí)驗室，
科學(xué)教師可以根據學(xué)校周邊的實(shí)際情況，將學(xué)生探索活動(dòng)的空間搬到大自然中。因為學(xué)生要認識探索的就是大自然的秘密，所以要大力提倡科學(xué)課回歸大自然，做到室內外結合、校內外結合。如在教授《觀(guān)察各種生物》一課的時(shí)候，就可以組織學(xué)生在校園內外進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗。學(xué)生通過(guò)自己選材、捕捉、觀(guān)察和記錄，就會(huì )對相關(guān)生物有個(gè)更加深入和直觀(guān)的認識，從而“摘”得科學(xué)的果實(shí)。
五、實(shí)驗實(shí)施要提倡小組合作化
科學(xué)實(shí)驗教學(xué)倡導合作性式的學(xué)習方式，由于學(xué)生彼此間存在知識、習慣、心理、能力等方面的差異，因此需要教師有意識的合理搭配，使實(shí)驗能力強的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時(shí)也使實(shí)驗能力相對較弱的同學(xué)，得到及時(shí)的輔導和幫助，如果再能開(kāi)展小組比賽，就能更好的激發(fā)學(xué)生的團結協(xié)作意識和競爭意識。
結語(yǔ)
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗課是一種知識和操作技能的共同累積，既需要教師正確的引導，也需要學(xué)生們的積極參與；既需要教師的“放手”，也需要學(xué)生的“緊隨”。教師在今后的教學(xué)中，要始終把突破實(shí)驗教學(xué)重難點(diǎn)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和實(shí)驗教學(xué)方法的創(chuàng )新三者牢牢相結合。這樣，科學(xué)實(shí)驗課就會(huì )發(fā)揮其矚目的成效。
科學(xué)實(shí)驗教學(xué)心得 篇4
實(shí)驗的目的是培養學(xué)生的動(dòng)腦思考能力、動(dòng)手操作能力和通過(guò)觀(guān)察分析實(shí)驗現象做出科學(xué)表述總結的能力。從教小學(xué)科學(xué)課程的第一天起，實(shí)驗培養的目的就時(shí)時(shí)記心里。便開(kāi)始從教科學(xué)（以前叫自然）的我，或者領(lǐng)悟能力太差，或者教學(xué)技巧不足，直到最近兩年才真正領(lǐng)悟了實(shí)驗教學(xué)的魅力，才明白實(shí)驗的課堂同樣是以學(xué)生為主體。
自從教以來(lái)，對待工作絕對是勤奮負責，我所教的科學(xué)可以說(shuō)年年在鎮里名列前茅�？墒俏抑�，那是自己付出了太多心血，太多時(shí)間的'結晶。同時(shí)我心里也明白，無(wú)怨無(wú)悔的付出與學(xué)生的表現并不成正比，問(wèn)題出在哪里呢？
認真審視自己，我發(fā)現，自己完全把自己當成了“保姆”，孩子們已經(jīng)不小了，他們完全有能力研究完成實(shí)驗操作，而我卻一直做著(zhù)越俎代庖的“傻事”。
我想，許多年輕的老師一定和我一樣犯過(guò)同樣的錯誤：生怕學(xué)生想不到，生怕學(xué)生做不好，生怕學(xué)生不會(huì )觀(guān)察和分析，課堂上一遍又一遍的講，一遍又一遍的強調。累得嗓子都啞了，還是執迷不悟！事實(shí)上你所操作的只是你的想法，孩子們未必和你想的一樣。而你所強調的，僅僅是你看中的，孩子也未必就接受。于是，你會(huì )發(fā)現，盡管操作中你強調了好多次，可孩子們操作時(shí)仍然會(huì )出錯。因為，你沒(méi)有把他們“放在眼里”。
就拿這節《怎樣使杠桿尺平衡》的實(shí)驗教學(xué)來(lái)說(shuō)吧。學(xué)生操作前，我把實(shí)驗步驟講解，重點(diǎn)部分強調，之后邊演示邊強調。學(xué)生開(kāi)始試驗了，我卻發(fā)現有好多同學(xué)還是把螺釘方向裝反了，（我沒(méi)有批評而是靜靜在一旁觀(guān)看）不過(guò)學(xué)生發(fā)現這樣杠桿尺轉動(dòng)不靈活后自己又調了過(guò)來(lái)。還有我演示的時(shí)候只在左右邊的一個(gè)掛鉤上掛鉤碼，而學(xué)生則給我展示了左右多個(gè)掛鉤上掛鉤碼杠桿尺平衡的情況。從而將實(shí)驗進(jìn)一步深入，經(jīng)過(guò)反復試驗，學(xué)生總結出杠桿平衡的規律有兩種情況：一種是支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數=支點(diǎn)到動(dòng)力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數；另一種是支點(diǎn)到一個(gè)阻力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數+支點(diǎn)到另一個(gè)阻力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數…=支點(diǎn)到一個(gè)動(dòng)力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數+支點(diǎn)到另一個(gè)動(dòng)力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數…這節實(shí)驗過(guò)后，好多同學(xué)都愛(ài)追著(zhù)問(wèn)我老師哪天還上實(shí)驗課��？
并不是每個(gè)孩子都能謹記你強調的操作，然后就能熟練地對實(shí)驗進(jìn)行操作。但是，這并不重要，要緊的是他知道怎么做。這節課他才是主人公，他應該有能力對錯的操作進(jìn)行判斷與改正，應該有能力對實(shí)驗操作進(jìn)行自主研究，應該有能力對實(shí)驗的現象發(fā)表自己的見(jiàn)解。
實(shí)驗課，把主動(dòng)權交給學(xué)生，自己力爭做個(gè)優(yōu)秀的引導者，讓絕大多數學(xué)生都積極參與到實(shí)驗的研究中，相信他們也會(huì )感受到實(shí)驗操作中研究問(wèn)題的吸引力。銘記“學(xué)生是課堂的主體”，這樣學(xué)生的主動(dòng)參與意識強了，對于有科學(xué)研究?jì)r(jià)值的實(shí)驗課堂，大多數孩子都會(huì )發(fā)自?xún)刃牡叵矚g上。對于教師來(lái)說(shuō)，課也會(huì )上得輕松，所謂“一舉兩得”啊。
科學(xué)實(shí)驗教學(xué)心得 篇5
一、課前準備是關(guān)鍵，教師在充分的準備中教學(xué)。
教師的課前準備包括：備課、教具準備、實(shí)驗器材、相關(guān)課件等。備課時(shí)要深挖教材，找準知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)思路清，有藝術(shù)性吸引學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )學(xué)好學(xué)。豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，信息容量非常大。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的崛起，不但給現代教育帶來(lái)了極大的沖擊，也給現代教育注入了新的生命，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。很多困惑教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的問(wèn)題都可以在網(wǎng)絡(luò )資源下得到解決。
二、引導觀(guān)察，讓學(xué)生在豐富的情感體驗科學(xué)
觀(guān)察是學(xué)生獲得情感體驗最有效的途徑�？茖W(xué)教學(xué)應通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗制作活動(dòng)進(jìn)行探究，要通過(guò)使學(xué)生對身邊的`自然事物觀(guān)察，發(fā)現和提出問(wèn)題。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我認為要指導好學(xué)生觀(guān)察活動(dòng)，應該注意做好以下三個(gè)方面的準備：
1．觀(guān)察活動(dòng)前，要讓學(xué)生明確觀(guān)察的目標要求，使每一位觀(guān)察對象都帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察，知道自己在觀(guān)察活動(dòng)中應該觀(guān)察什么，不應該觀(guān)察什么，重點(diǎn)觀(guān)察什么，通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)應達到什么目的，以防止觀(guān)察過(guò)程中的盲目性。
2．從實(shí)際出發(fā)，選準正確的觀(guān)察方法。最基本的觀(guān)察方法有三：
一、觀(guān)察動(dòng)態(tài)變化的事物，要按時(shí)間順序進(jìn)行觀(guān)察；
二、觀(guān)察靜態(tài)事物或比較分散的事物，可按空間順序由上至下或由遠至近進(jìn)行觀(guān)察；
三、對復雜的單體事物進(jìn)行觀(guān)察。教學(xué)過(guò)程教師要根據不同的觀(guān)察類(lèi)型選準科學(xué)正確的觀(guān)察方法。
3．培養良好的觀(guān)察習慣。教學(xué)過(guò)程中可結合講解中外科學(xué)家從事科學(xué)研究的例子教育學(xué)生觀(guān)察時(shí)要有“毅力”，“毅力”是養成良好觀(guān)察習慣的必要條件；觀(guān)察要“手勤”，要善于及時(shí)記錄，積累資料；觀(guān)察要“多思”，五官并用，手腦協(xié)調，要好求甚解，善于質(zhì)疑。
三、激活思維，讓學(xué)生在大膽提出問(wèn)題中學(xué)科學(xué)問(wèn)題是引發(fā)思維的動(dòng)力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！鄙朴诎l(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題是洞察力敏銳的一種表現，也是具有創(chuàng )新意識的表現，因此，教學(xué)中應十分重視培養學(xué)生自主探究發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。在激活思維這一教學(xué)環(huán)節中，教師應積極創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境，創(chuàng )設民主、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生都踴躍發(fā)言，大膽提出自己要研究的問(wèn)題和理論假設，并造成學(xué)生在認識上的沖突，引發(fā)其強烈的問(wèn)題意識，這樣在學(xué)習科學(xué)的過(guò)程中由于學(xué)生是自己帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習和探究，因此能達到事半功倍的教學(xué)效果。
四、指導實(shí)驗，讓學(xué)生在真正動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)科學(xué)
1．學(xué)生實(shí)驗前，教師要為學(xué)生準備好有典型和有結構性的材料，讓孩子們帶著(zhù)疑問(wèn)，按自己的想法去選擇材料做實(shí)驗，驗證自己的想法和假設是否正確，在這一過(guò)程中進(jìn)一步培養學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)又使他們體驗到科學(xué)課學(xué)習的樂(lè )趣。
2．學(xué)生實(shí)驗時(shí)，教師應使學(xué)生明確實(shí)驗的目的要求，材料的名稱(chēng)及在動(dòng)手操作時(shí)應注意的問(wèn)題，在此基礎上再組織引導學(xué)生獨立設計實(shí)驗，并精選出最佳的設計方案，進(jìn)行學(xué)習研究。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗活動(dòng)中教師還要做好巡回指導，當學(xué)生實(shí)驗成功時(shí)，教師應給予積極表?yè)P，和他們一起分享實(shí)驗成功帶給的喜悅，當發(fā)現學(xué)生實(shí)驗失敗時(shí)，教師還要給予學(xué)生適時(shí)的引導與鼓勵，同他們共同分析查找實(shí)驗失敗的原因，使所有的學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習科學(xué)中來(lái)。
科學(xué)實(shí)驗教學(xué)心得 篇6
我最深的感觸就是：科學(xué)需要實(shí)事求是。在以前人繪制的結構模式圖為學(xué)習對象的過(guò)程中，我們會(huì )感到生物結構是如此清晰了然；但在真正上手操作的時(shí)候，才知道生物體實(shí)物要遠遠復雜得多。在解剖瓜子的時(shí)候，總覺(jué)得瓜子是如此的“渾然一體”，絲毫辨別不出各個(gè)部分的區別，以至于僅僅為了得到一個(gè)完整的瓜子胚，我就花費了一個(gè)小時(shí)有余，解剖花朵的過(guò)程亦復如是；在已經(jīng)知道草履蟲(chóng)中會(huì )有伸縮泡、食物泡、大小核結構的前提下，實(shí)際觀(guān)察草履蟲(chóng)時(shí)也很難辨別出它的各個(gè)膜泡結構�？茖W(xué)實(shí)驗遠比理論復雜得多，理論學(xué)習始終是在回顧前人總結好的東西，但在科學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中，我們要面對的是最真實(shí)最原始的知識材料。
作為一名浙江的生物選考生，生物組培是我既熟悉又陌生的一個(gè)版塊。高中學(xué)習時(shí)，對于植物組培的操作，我們一字一句反復琢磨過(guò)，可它始終是一個(gè)很模糊、很遙遠的.東西。親手進(jìn)行無(wú)菌操作，親眼觀(guān)察到小愈傷組織從一個(gè)面目不清的組織塊，到生根，再到如今長(cháng)出兩片幼嫩的子葉的過(guò)程，讓我感覺(jué)到潛藏在我記憶中的那些生物知識，不知不覺(jué)地變得生動(dòng)起來(lái)了。
不是親眼看見(jiàn)，也不會(huì )相信微生物竟然也可以這么可愛(ài)�？吹浇湍妇谟朴巫栽诘刈邉�(dòng)；一滴小小的水滴里一大群團藻、水綿你擠我我擠你；草履蟲(chóng)個(gè)子不大，卻在棉花團里竄來(lái)竄去，行動(dòng)自如：這些小小的生命雖然簡(jiǎn)單，但卻都在以自己的方式努力的活著(zhù)。長(cháng)大之后生活變得越來(lái)越復雜，一件瑣碎的事情也能讓自己感到沮喪，有些時(shí)候想到就在周?chē)目諝饫镞�有這樣一群小生命在簡(jiǎn)單而又純粹地努力著(zhù)，自己不知道怎的也能打起一點(diǎn)精神來(lái)了。
在學(xué)習花程式之后，我在看花的時(shí)候也有點(diǎn)“小學(xué)究”起來(lái)了。以往看到一朵花，往往總是走馬觀(guān)花地看過(guò)，現在卻能夠更深入地分析，它是單性花還是兩性花，輻射對稱(chēng)還是兩側對稱(chēng)了。也能小小地跟同伴炫耀道“其實(shí)花也是變態(tài)的葉子”這樣冷門(mén)的知識。
科學(xué)實(shí)驗教學(xué)心得 篇7
在成功的道路上,免不了失敗。一次小小的實(shí)驗,就可以證明,失敗乃成功之母.
那是風(fēng)和日麗的一天早上,我坐在家里悠然自在的看報紙。幾個(gè)黑體大字引人注目：一條細線(xiàn)可以釣起冰塊！不是吧？我不敢相信自己的眼睛，便試做起來(lái)。
我從冰箱里拿出冰塊，放在杯子里，撒點(diǎn)鹽，邊開(kāi)始我的“釣魚(yú)”了。我滿(mǎn)懷信心地把細線(xiàn)放進(jìn)撒了鹽的冰塊上，往上一提，只見(jiàn)冰塊剛粘在線(xiàn)上就掉下來(lái)了，我反復試了幾次，都是毫無(wú)收獲。我真的想放棄了。正當我氣餒的時(shí)候，姐姐看了看我，卻說(shuō)：“我想不是報紙作的假，而是你不會(huì )做，你要放棄，你就是縮頭烏龜！”我生氣極了，說(shuō)：“我不要做縮頭烏龜，最多我再做一次！”我拿起報紙有認認真真的看一遍。哦！原來(lái)是順序搞錯了。報紙上說(shuō)“先把細線(xiàn)放在杯子里，再撒上鹽，冰塊就會(huì )像與般輕而易舉地釣上來(lái)了�！倍覅s先把鹽撒在冰塊上再把細線(xiàn)放在杯子里。
我得意揚揚，重新做起防鹽的步驟。我先把細線(xiàn)放在杯子里，再撒上鹽，然后把細線(xiàn)往上一提。��！簡(jiǎn)直就像千萬(wàn)噸鋼鐵系在一根頭發(fā)上一樣。細線(xiàn)把所有的冰塊都釣上來(lái)了。頓時(shí)，我感覺(jué)到細線(xiàn)上的`不是冰塊，而是成功。我終于成功了！
通過(guò)這次的釣冰塊實(shí)驗，我知道了：做每一件事，無(wú)論遇到什么困難，都不要半途而廢，到最后就能?chē)L到甜的滋味，酸、苦和辣只是成功的調和劑。
科學(xué)實(shí)驗教學(xué)心得 篇8
這天包老師布置了一道作業(yè)，讓我們做一個(gè)小實(shí)驗，在杯子里裝滿(mǎn)水后放上一張紙，之后把杯子倒轉過(guò)來(lái)看看會(huì )發(fā)生什么。
放學(xué)后，我懷著(zhù)好奇的情緒，跑回家里找來(lái)一個(gè)礦泉水瓶和一張白紙，來(lái)到廚房間按照老師教得步驟開(kāi)始做實(shí)驗啦!我立刻擰開(kāi)水龍頭，直接往瓶子里灌水，灌滿(mǎn)水后再放上白紙，然后留意翼翼地把瓶子倒轉過(guò)來(lái)。我的天哪，水竟然沒(méi)有流出來(lái)!第一次試驗就成功了，我是多么地喜悅啊!我立刻把這個(gè)好消息迫不及待地告訴了父親。但是父親不堅信，跑過(guò)來(lái)，也學(xué)我的方法，做起了實(shí)驗�？蓱z的父親，第一次試驗失敗了!之后他又做了一次，還是失敗!我在背后看到這個(gè)狀況就哈哈大笑起來(lái)，父親居然還不如我呢!真高興啊!
之后我看到父親狼狽的'樣貌，就把秘訣告訴了他，原因是杯子的口不能太大，杯口太大放上紙后就不容易蓋嚴。于是父親重新按照我的方法去做，最后也成功了。這個(gè)時(shí)候父親得意地看了我一眼，我也看了一下父親，我們都會(huì )心地笑了。
這天的實(shí)驗真開(kāi)心!
科學(xué)實(shí)驗教學(xué)心得 篇9
18年前師范畢業(yè)后，很少有機會(huì )像本次培訓一樣回到學(xué)校，靜下心來(lái)聽(tīng)課、看書(shū)。沒(méi)有真正意義上在大學(xué)就讀過(guò)的我，當15天的“大學(xué)生”。在培訓中，積極主動(dòng)的參加班級管理、學(xué)習、研討、展示，讓我在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平有了質(zhì)的的提升。
班干選舉在培訓前微信群內就進(jìn)行，大家研討決定由惠州本土的老師來(lái)?yè)�，可是到了班�?huì )選舉時(shí)，惠州的一些同學(xué)，以各種理由推掉班長(cháng)的工作。我毛遂自薦擔任本次培訓的班長(cháng)，積極配合班主任和科任老師做好本班的考勤、課程協(xié)調和實(shí)踐活動(dòng)。
本次培訓課程起點(diǎn)比較高，主要針對高中或是大學(xué)生的課程，但我并沒(méi)有因為我來(lái)自小學(xué)，知識內容與我們生活和工作沒(méi)有太大聯(lián)系而回避或是逃避學(xué)習。反而這些“高大上”的內容讓我腦洞大開(kāi)。如：參觀(guān)惠州學(xué)院的實(shí)驗室，實(shí)驗員肖瑞老師給我們介紹霍爾效應時(shí)，我們都是一頭霧水，上網(wǎng)搜索有關(guān)“霍爾效應”的相關(guān)資料；李昌勇老師給我們介紹有關(guān)光的折射、光的凸鏡成像的實(shí)驗和飛機起飛的原理（與空氣中的氣壓有關(guān)），讓我覺(jué)得生活中很多常見(jiàn)的現象，只是我們沒(méi)有很好的去觀(guān)察、記錄、總結和運用而已；核能研究所的韓少裴博士給我們介紹核能研究相關(guān)設備和原理，世界上看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的東西（帶電粒子的分離）又是什么樣的人關(guān)注到了，科學(xué)家又是怎樣的孜孜不倦的探索精神。
每一節課我都很認真的聽(tīng)。帶上老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，課間把自己不明白地方主動(dòng)跟上課的老師交換意見(jiàn)，課后主動(dòng)與同班同學(xué)主動(dòng)交流。如：葉凡教授在講解《天文學(xué)進(jìn)展專(zhuān)題》時(shí)，講到宇宙產(chǎn)生巨大能量引起的大爆炸，銀河系中產(chǎn)生的巨大黑洞，這些黑洞的體積和質(zhì)量之大是我們人類(lèi)無(wú)法想象的，因為質(zhì)量和體積產(chǎn)生的引力，宇宙的諸多星球圍繞黑洞旋轉（牛頓提出的萬(wàn)有引力定律）和愛(ài)因斯坦的相對論。宇宙的主要氣體為氫氣和氦氣組成。太陽(yáng)就是這類(lèi)由核聚變產(chǎn)生的能量。我覺(jué)得很奇怪，問(wèn)葉教授：“太陽(yáng)是不是是由氫氣和氦氣組成的？”葉教授說(shuō)：“主要是由氫氣和氦氣組成的，但在燃燒的過(guò)程中還會(huì )產(chǎn)生碳元素和鐵元素組成，當一個(gè)星球主要是由鐵元素組成，那么這個(gè)星球也就生命即將結束了，有些星球因為核聚變燃燒產(chǎn)生的碳元素過(guò)多，這個(gè)星球主要是由鉆石組成。其實(shí)，宇宙中的每一種物體，包括人類(lèi)和植物，都是宇宙中塵埃的一種�！蔽抑皇菃�(wèn)葉教授一個(gè)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而葉教授給出的答案卻是我們常人很少涉及的領(lǐng)域�？磥�(lái)學(xué)問(wèn)就是學(xué)問(wèn)，要學(xué)好就要主動(dòng)的多問(wèn)。
鄧偉浩科長(cháng)組織的《世界咖啡――匯談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗現狀、培訓需求和省培愿景》，主要圍繞小學(xué)科學(xué)實(shí)驗的現狀進(jìn)行研討。分組式的研討，鄧科長(cháng)用活潑的`游戲方式進(jìn)行分組和互動(dòng)。分后小組內的組員選當小組秘書(shū)。其實(shí)，我想讓小組內的其他組員來(lái)表現表現自己和匯報小組的觀(guān)點(diǎn)，組員們擔心自己沒(méi)有很好的記錄和表達本小組的的意思，一定要我當小組的秘書(shū)。我在平時(shí)的課堂教學(xué)中就有這些習慣去傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。所以，在小組秘書(shū)的工作中，我一樣很認真的傾聽(tīng)和記錄小組內的每一個(gè)組員的發(fā)言，在大白紙上用思維導圖的方式表達出小組的研討結果。有些組員見(jiàn)到大白紙上就是一棵樹(shù)長(cháng)著(zhù)樹(shù)葉、果子和寥寥幾個(gè)字。他們在質(zhì)疑，我在在匯報時(shí)候能否記住小組每一個(gè)記得意思與否。思維導圖的運用我已經(jīng)用了20年的，這些簡(jiǎn)單的表達完全是沒(méi)有問(wèn)題的。結果小組匯報時(shí)，給出大家不一樣的匯報效果，贏(yíng)得了大家一致好評。
本次培訓出發(fā)之前，我特意準備一本書(shū)《正面管教》帶在身邊。早、晚的空余時(shí)間主動(dòng)的閱讀，一邊看書(shū)一邊把書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)與我小學(xué)階段的一些學(xué)習、心理狀況與書(shū)中描寫(xiě)到的一些現象聯(lián)系起來(lái)，思考自己在教育教學(xué)中遇到同樣或是類(lèi)似的學(xué)生時(shí)，怎樣去更好的引導學(xué)生，度過(guò)心理上的坎，跨越學(xué)習中的障礙。
在后期培訓的自由發(fā)言中，我運用了該書(shū)的觀(guān)點(diǎn)（基于馬斯洛需要的五個(gè)層次我們要與孩子和善相處，讓孩子找回歸屬感和價(jià)值感。）短短的6分鐘的發(fā)言中贏(yíng)得了全班同學(xué)3次熱烈的掌聲，惠州學(xué)院電子信息與電氣工程學(xué)院閔國新副院長(cháng)和古愛(ài)瓊副書(shū)記同時(shí)肯定的說(shuō)：“如果惠州學(xué)院有下一期的同樣培訓，希望我以一名學(xué)長(cháng)的身份回到惠州學(xué)院給學(xué)弟授課�！�
主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，讓自己的觀(guān)點(diǎn)影響了別人，同時(shí)聆聽(tīng)別人的反饋和建議讓自己找回自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)表達是讓自己在以后的生活與工作中更好表現的基石。
培訓結束期間，我常常在思考一個(gè)問(wèn)題：“如何才能成為一名優(yōu)秀的教師？”。我總是覺(jué)得“教育者必須是肯于學(xué)習、不斷反思和改進(jìn)自己才是優(yōu)秀的！”、“教育者必須用自己學(xué)習來(lái)的知識和反思得出的結論運用教育實(shí)踐工作中才是更加出色的教育者！”。
培訓結束了，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的！借用惠州學(xué)院吳小明教授在《生命科學(xué)領(lǐng)域的探索活動(dòng)》中的內容小結一下：“無(wú)論地球上的動(dòng)植物，要自己追求配偶認可的時(shí)候，你就必須把你最美的一刻展示給全世界看�！睂W(xué)習、思考、改進(jìn)、實(shí)踐是優(yōu)秀教育者把最美的一刻獻給學(xué)生的前提！
科學(xué)實(shí)驗教學(xué)心得 篇10
炎炎夏日來(lái)臨，飲料就會(huì )成為我們最?lèi)?ài)的飲品。五彩繽紛的顏色，酷爽的口感，在氣溫越來(lái)越高的夏天，沒(méi)什么比冰鎮飲料更能讓人舒爽。今天我們采風(fēng)活動(dòng)非常特別，那就是當一個(gè)小小“科學(xué)家”，探究鮮榨果汁與果汁汽水的區別。
在老師的帶領(lǐng)下，我們來(lái)到了廣州倍特生命科學(xué)實(shí)驗室。首先，老師要求我們穿上了一件白色實(shí)驗服，然后進(jìn)行了莊嚴的宣誓。整個(gè)過(guò)程讓我有一種神圣的感覺(jué)，感覺(jué)自己好像成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)家了。我們的今天的任務(wù)是：探究果汁奧秘和飲料酸堿度比較。
在果汁奧秘探究中，我們使用新鮮的橘子，將它剝皮并掰成小塊，然后將小塊的橘子放在干凈的紗布中并放入研缽，用缽杵擠出果汁，用量筒取大約30ml新鮮果汁，倒入燒杯，同時(shí)放入纖維紙計時(shí)并攪拌2分鐘，然后用攪拌棒挑出纖維紙放在培養皿上觀(guān)察。我們發(fā)現：纖維紙變成了淺橙色，而鮮榨果汁顏色變深了。同樣我們取了30ml果汁汽水進(jìn)行了同樣的試驗，但是纖維紙變成了深橙色，而果汁汽水顏色變淺了。太奇怪了，在老師的指導下，我們把粘了新鮮果汁的纖維紙和果汁汽水的纖維紙分別放在清水中，攪拌并計時(shí)1分鐘后取出分別觀(guān)察：鮮榨果汁的纖維紙變的很干凈，說(shuō)明天然色素溶于水；而果汁汽水的纖維紙沒(méi)變色，說(shuō)明人工色素不溶或難溶于水。通過(guò)實(shí)驗，老師告訴我們，因為果汁汽水里面含有很多人工色素和添加劑，當我們喝下去之后，人工色素和添加劑就像粘附在纖維紙上一樣被我們人體吸收了。
飲料酸度測試實(shí)驗，稍微要簡(jiǎn)單一點(diǎn)，我們選擇了可樂(lè )、果汁、咖啡。水和蘇打水，將它們滴在PH試紙上，等待30秒左右，觀(guān)察PH試紙顏色變化并對比屏幕上PH值比色卡推算出飲料的PH值。我們發(fā)現可樂(lè )的PH值最低，果汁汽水次之，然后是咖啡、水和蘇打水。老師告訴我們如果人體長(cháng)期呈酸性或長(cháng)期吃PH值偏低的食物，會(huì )出現身體乏力、酸困不適、嗜睡、腹脹、肛門(mén)排氣增多等身體亞健康的`狀態(tài)。
別了，我最?lèi)?ài)的可樂(lè )和果汁汽水！
倍特實(shí)驗室之旅雖然短暫，但它就像一扇窗，開(kāi)啟了我們的科學(xué)視野和思維。之前從未體驗過(guò)如何高大上的實(shí)驗器材，小心翼翼地進(jìn)行實(shí)驗，初步理解了科學(xué)的嚴謹性同時(shí)也體會(huì )了科研的樂(lè )趣和辛苦，只有嚴謹的思維和不斷的堅持才能得到更好的結果。我門(mén)以后一定要更好的學(xué)習，提升科學(xué)素養，將來(lái)為祖國的科技發(fā)展貢獻力量。
科學(xué)實(shí)驗教學(xué)心得 篇11
20xx年10月17日，我有幸參加了“國培計劃” ——教育部國培計劃中小學(xué)骨干教師研修項目東南大學(xué)小學(xué)科學(xué)班。這次培訓是江蘇南京東南大學(xué)精心組織安排的，剛剛接受了不到三天的培訓卻使我感觸頗深，通過(guò)與參加培訓老師的交流、專(zhuān)家的講座、與名師的對話(huà)等一系列活動(dòng)，讓我真正感覺(jué)到作為一名科學(xué)教師的責：承擔祖國未來(lái)的建設者的教育和培養，要繼往開(kāi)來(lái)，堅定自己的信念。本次培訓，我可以用幾個(gè)字來(lái)概括
一、高。
由于是“國培”，因此檔次很高。為我們培訓的老師，是科學(xué)教育界資深的權威專(zhuān)家。有葉善專(zhuān)教授作題為“小學(xué)科學(xué)課程的重要性和基本目標”的報告，黃海旺教授題為“探究式科學(xué)教育的理論小學(xué)科學(xué)課程以探究式學(xué)習為主要的學(xué)習方式”的報告，葉兆寧教授題為“小學(xué)科學(xué)課程以探究式學(xué)習為主要的學(xué)習方式”的報告，保證了培訓質(zhì)量的高檔次。
二、實(shí)。
無(wú)論是培訓的形式，還是培訓的內容都比較實(shí)在。以往類(lèi)似這么多天的培訓，肯定安排幾天的時(shí)間借培訓之名行游玩之實(shí)。但這次培訓完全不同，我們學(xué)員純粹過(guò)的是學(xué)生般的生活，白天聽(tīng)課、記筆記，晚上做作業(yè)。讓我重新回到了大學(xué)校園，在感受教授們淵博的學(xué)識的同時(shí)，體會(huì )大學(xué)校園濃厚的學(xué)習氛圍。培訓的內容都是當前所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題如：小學(xué)科學(xué)教材的輔導方法、同科異構說(shuō)課做課展示、小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計與案例、如何提高教育智慧、小學(xué)科學(xué)教師培訓的理論方法和實(shí)施策略。這對教研員的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有緊密聯(lián)系，針對性、操作性很強，很有實(shí)用價(jià)值。
三、新。
以前的集中培訓，集中一段時(shí)間就了事。本次培訓采用了兩段式，訓前網(wǎng)絡(luò )學(xué)習和作業(yè)，訓中培訓和作業(yè)，這種培訓的方式是以前沒(méi)有過(guò)的。另外，這次培訓，專(zhuān)家所表達的觀(guān)點(diǎn)也是比較新穎的`。以前類(lèi)似的培訓，我們總是聽(tīng)到新課改如何如何的好，我們如何如何的按照課標來(lái)執行的話(huà)。
這次，我們聽(tīng)到更多的是一些批判的聲音，諸如新課改中的表面熱鬧實(shí)質(zhì)上沒(méi)有實(shí)效性，沒(méi)有繼承好我國優(yōu)良的科學(xué)嚴謹的傳統，教程不切合等實(shí)際問(wèn)題。許多問(wèn)題經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的闡述，我有了更深刻的體會(huì )，也使我更加堅信，源于課本，高于課本，結合實(shí)際、注重實(shí)踐等觀(guān)點(diǎn)，要正確的看待新課改的一些現象、問(wèn)題，有自己的思考，自己的想法。
總之，這次培訓讓我受益匪淺，感謝東南大學(xué)為我們提供這么好的學(xué)習空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學(xué)習機會(huì )。
科學(xué)實(shí)驗教學(xué)心得 篇12
20xx年4月1日，甘州區小學(xué)實(shí)驗教師培訓暨教學(xué)研討大會(huì )在馬神廟街小學(xué)召開(kāi)，經(jīng)過(guò)三天的培訓學(xué)習，專(zhuān)家們精彩的論述，深刻的見(jiàn)解，為我們打開(kāi)了一扇科學(xué)教學(xué)新的天地：從教師層面上看，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開(kāi)放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，從學(xué)生層面看，小學(xué)生對科學(xué)充滿(mǎn)好奇，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因為各種各樣的活動(dòng)材料，都深深地吸引著(zhù)學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調空藝術(shù)，讓學(xué)生既動(dòng)起來(lái)，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的探究能力就顯的很重要。隨著(zhù)小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，但一些問(wèn)題也隨之出現，現將本次培訓的感受匯報如下：
北街小學(xué)張校長(cháng)的講座，從一個(gè)全新而實(shí)用的角度，為我們闡述了什么是科學(xué)、如何進(jìn)行科學(xué)探究?jì)煞矫鎯热�。而這兩面的內容恰恰緊扣了小學(xué)《科學(xué)》的宗旨和核心內容。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。張校長(cháng)從科學(xué)的定義、含義、分類(lèi)、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開(kāi)來(lái)，如層層剝筍一樣，為我們揭開(kāi)了科學(xué)神秘的面紗，讓我們認識到科學(xué)的`本質(zhì)就是提升每一位公民的科學(xué)素養。
通過(guò)詳細分析，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，更加掌握了小學(xué)生探究的特點(diǎn)，力爭與小學(xué)生一起設計符合他們特點(diǎn)的探究活動(dòng)，提高小學(xué)生科學(xué)探究的有效。
西關(guān)小學(xué)的馮老師和黨寨中學(xué)的胡老師從他們多年從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，為我們提供了小學(xué)科學(xué)教學(xué)范例及鮮活的事例，這些理論知識豐富了我的科學(xué)知識結構，而動(dòng)手操作的訓練，則鍛煉了小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)操作能力。
除了這些專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)知識的講授之外，還有來(lái)自一線(xiàn)科學(xué)教師的課堂示范，為我們今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了很好的范例，可以直接拿來(lái)為我所用。
這一次除了與專(zhuān)家們面對面的探討、學(xué)習之外，培訓教師之間的交流也讓我們學(xué)習到了更多的知識。在交流中我既為那些一線(xiàn)的科學(xué)教師對教材的理解、教學(xué)的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學(xué)教師，自己花在教學(xué)、教研上的時(shí)間要少得可憐，在教學(xué)、教研上的努力顯得是那么渺小。也讓我對同行們豐富的知識感嘆。很多老師是從語(yǔ)文、數學(xué)、美術(shù)甚至是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)轉到小學(xué)科學(xué)行業(yè)中，有些甚至和我一樣兼顧著(zhù)其他的課程教學(xué)，但是他們能真正與學(xué)生一起研究科學(xué)、學(xué)習科學(xué)，這讓我到慚愧。今后一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì )探究的樂(lè )趣，與學(xué)生共成長(cháng)。
短短的三天培訓讓我明白：一節好的科學(xué)課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的科學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，才是一節成功課堂的必要基礎。二是：關(guān)注科學(xué)：抓住科學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重科學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷科學(xué)化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到科學(xué)，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)科學(xué)。此外，我認識到：一節好的科學(xué)課，不要有“做秀”情結，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注科學(xué)方法，體現科學(xué)課的靈魂，使科學(xué)課上出“科學(xué)味”！
不管愿不愿意，培訓在意尤未盡中就這樣宣告結束了，真的很舍不得一起學(xué)習的同事，給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識、解答我們疑惑的教師們。帶著(zhù)對你們的敬佩之情，在下面的教學(xué)中將會(huì )好好努力，努力增進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)教研能力，同時(shí)也希望能再接受更多的熏陶。
科學(xué)實(shí)驗教學(xué)心得 篇13
20xx年4月1日、6日、7日，我有幸參加了由區教委舉辦的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗課培訓學(xué)習，為正確處理小學(xué)自然向科學(xué)科目的順利轉換，教師角色的順利轉型，教委特組織了這次專(zhuān)題培訓。我非常感激這次培訓班，也非常珍惜這次寶貴的學(xué)習機會(huì )。我抱著(zhù)認真學(xué)習的態(tài)度參加了每節課的學(xué)習，悉心聆聽(tīng)了各位領(lǐng)導、專(zhuān)家的講座和專(zhuān)題報告，提高了自身的思想境界，拓寬了知識層面和認知深度。這次培訓班課程安排得全面系統，課堂講授與實(shí)驗操作，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)。
一、培訓班的經(jīng)歷
首先，在馬神廟小學(xué)舉行了本次培訓的開(kāi)班典禮，市教委領(lǐng)導、區教委領(lǐng)導等在典禮上做了重要講話(huà)，分析了當前形勢，提出了新的'要求。接下來(lái)，進(jìn)行了兩場(chǎng)專(zhuān)題知識的講座培訓《實(shí)驗室的常規管理》和《小學(xué)科學(xué)課程標準修訂的進(jìn)展與問(wèn)題》；動(dòng)手分組實(shí)驗：植物動(dòng)物類(lèi)分組實(shí)驗兩天，化學(xué)類(lèi)分組實(shí)驗與物理類(lèi)分組實(shí)驗各一天。
二、培訓班的收獲
培訓班的經(jīng)歷使我進(jìn)一步了解了當前的實(shí)驗教學(xué)和實(shí)驗室管理所面臨的問(wèn)題和方向，認識了新課程對實(shí)驗教學(xué)提出了新要求，了解了新的裝備標準、新技術(shù)以及在教學(xué)中的應用。通過(guò)學(xué)習讓我認識到，學(xué)生對科學(xué)興趣是學(xué)習科學(xué)最直接和持久的內部動(dòng)力，對學(xué)生今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用，增加學(xué)生參與實(shí)驗和探究活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在實(shí)驗和探究的過(guò)程中體驗科學(xué)研究的方法，體驗學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，首先在于教學(xué)思想的優(yōu)化，應該樹(shù)立以下新的教學(xué)觀(guān)念。第一是教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心。盡管教學(xué)活動(dòng)需要師生共同參與，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應始終處于中心地位，教師所做的一切都應該緊密?chē)@學(xué)生，以學(xué)生獲得科學(xué)知識的需要為目標．學(xué)生是課堂的主人，課堂是學(xué)生獲得知識的平臺，這是教學(xué)理念中非常重要的一環(huán)，沒(méi)有這種認識，就不能真正樹(shù)立起有意義的創(chuàng )新教育。
第二是創(chuàng )設教學(xué)情境，提高教學(xué)藝術(shù)。少年兒童的年齡還小，心智還不成熟，情境教學(xué)是一種符合他們心理、生理成長(cháng)特點(diǎn)的教學(xué)方法，情境教學(xué)如果運用適當，就能取得良好的效果，否則會(huì )弄巧成拙，適得其反。因此，要結合學(xué)生的實(shí)際情況，設計的“情境”要適合學(xué)生的知識基礎、認識水平、生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，使學(xué)生能弄得懂、想得到、學(xué)得會(huì )，又能激起興趣和求知欲，受到啟迪。
第三是學(xué)習過(guò)程比獲得結論更重要。教學(xué)的目的不僅是為了使學(xué)生獲得某種知識的結論，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷獲得知識和運用知識的過(guò)程，以此讓學(xué)生們的心智得到充分發(fā)展，讓他們逐漸學(xué)會(huì )怎樣去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，繼而進(jìn)一步激發(fā)他們探索的欲望，獲得創(chuàng )造的能力。
科學(xué)實(shí)驗教學(xué)心得 篇14
今年9月25—28日我參加了市教研室組織的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗培訓，此次培訓主要圍繞實(shí)驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂上如何開(kāi)展，通過(guò)此次科學(xué)實(shí)驗培訓，使我對如何進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，特別是在實(shí)驗操作方面有了較深刻的認識，下面結合教學(xué)談?wù)勼w會(huì )。
實(shí)驗教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生才是實(shí)驗教學(xué)的主體，是實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐者和實(shí)施者，更是最大的收獲者和受益者，因此，我在實(shí)驗教學(xué)中注重加強學(xué)生實(shí)驗能力的培養，通過(guò)課堂操作、課外開(kāi)放、實(shí)驗檢測等多方面的綜合運作，全方面提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力，培養嚴謹的科學(xué)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養。
1、課堂實(shí)驗，注重小組合作。
合作學(xué)習是實(shí)驗教學(xué)中經(jīng)常采取的教學(xué)組織形式，可以培養學(xué)生的奉獻意識、合作精神，調動(dòng)學(xué)生的.參與積極性，但有時(shí)會(huì )因為操作不當，而流于形式，成為優(yōu)等生的特權。為有效解決這一問(wèn)題，我采取異質(zhì)分組的方法，促使學(xué)生在互相學(xué)習中達到實(shí)驗教學(xué)的最優(yōu)化。
2、開(kāi)放實(shí)驗，讓研究無(wú)處不在。
內容形式突出開(kāi)放性。教師將實(shí)驗器材按探究?jì)热轀蕚浜�，學(xué)生根據自己的需要自由選擇，可以將課堂上意猶未盡的實(shí)驗再次進(jìn)行操作，還可以進(jìn)行課后的延伸、拓展性實(shí)驗，教師對學(xué)生的操作及時(shí)進(jìn)行指導。比如，凸透鏡成像實(shí)驗的進(jìn)一步探究，就可以在開(kāi)放活動(dòng)中進(jìn)行，讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續研究發(fā)現。
《科學(xué)課程標準》指出：每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此，從小就必須注重培養學(xué)生良好的科學(xué)素養，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè )于探究，熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì )責任感；學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習、日常生活中遇到的問(wèn)題。
我們上科學(xué)課的老師必須采取各種有效的教學(xué)手段去吸引學(xué)生，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習、為其他學(xué)科的學(xué)習、為終身學(xué)習和全面發(fā)展打下基礎，從而愛(ài)上上科學(xué)課。
科學(xué)實(shí)驗教學(xué)心得 篇15
縣實(shí)驗教學(xué)研究室組織全縣小學(xué)科學(xué)骨干教師進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)培訓。我有幸聽(tīng)了六位專(zhuān)家老師的課，真的讓我感受頗深，受益匪淺�，F談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì )。
一、專(zhuān)家教師講課的特點(diǎn)：
1．武際金校長(cháng)精心設計課堂教學(xué)新理念
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，特別是教具的準備相當好，充分體現了教師的責任心是強的。
2．劉老師教學(xué)過(guò)程精致 ：
從各位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備。從導入新課、新授、到課外拓展，每一個(gè)步驟，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、每位教師能根據自己學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，采取靈活的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在知識深難度的把握上處理得很好，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，較好的獲取知識，掌握教法，基本上做到突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，讓學(xué)生在“玩的`”過(guò)程中形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
3.趙教師的實(shí)驗教學(xué)基本素質(zhì)高 ：
趙老師在授課的過(guò)程中所表現的解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，體現了素質(zhì)是很高的。在教學(xué)觀(guān)念上能利用新的教學(xué)理念指導教學(xué)，方法靈活、面向全體。在基礎知識的處理上，做到了提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導學(xué)生小組討論歸納、總結知識規律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應變能力強，處理突發(fā)問(wèn)題適當合理，從而達到使學(xué)生的能力得到培養、提高的目的。
二、通過(guò)聽(tīng)課使我對科學(xué)課有了進(jìn)一步的認識。
1、利用教學(xué)資源創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用現有教學(xué)資源，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮教具得最大作用，精心組織教學(xué)實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生從經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習科學(xué)、研究科學(xué)，指導學(xué)生把學(xué)習到的科學(xué)知識應用到生活實(shí)際中去，使學(xué)生親近自然，感到學(xué)習科學(xué)的快樂(lè )，提高自身的科學(xué)價(jià)值觀(guān)。
2、注重教法、多激勵少批評，提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中，要注意教法的靈活運用，充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極有效的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言，少批評。調動(dòng)學(xué)生積極合作、探求知識的欲望，激發(fā)情感，面向全體，是每一個(gè)學(xué)生都能成才。
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