觀(guān)摩教學(xué)心得體會(huì )（通用10篇）

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，如此可以一直更新迭代自己的想法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編整理的觀(guān)摩教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家分享。

　　觀(guān)摩教學(xué)心得體會(huì ) 篇1

　　x年3月22日和23日，我校組織我到婺源參加"教育新視野？第一屆小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)"，在短短的兩天時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自江蘇、南昌、萬(wàn)年的幾位名師的小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，在這次活動(dòng)中，我深深感覺(jué)到："走出去，總會(huì )有收獲"。作為一名教師，任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習的大好機會(huì )，可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。因此，我懷著(zhù)"機不可失，失不再來(lái)"的想法，帶著(zhù)理性的思考，欣賞了生動(dòng)活潑的現場(chǎng)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，和精彩的講座，使我們對新課程的理念，有了更進(jìn)一步理解。下面是我就談?wù)劼?tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

　　在這次聽(tīng)課過(guò)程中，我感覺(jué)六位老師的課都注重了教學(xué)情境的設計。例如，李老師的《異分母分數加減法》教學(xué)中用了1+1不等于2的例子創(chuàng )設情境：1元+1角、1時(shí)+1分等都不等于2，這是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補課本上學(xué)不到的知識，自然滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì )了解決數學(xué)問(wèn)題。又例如南昌右營(yíng)街葉青老師的`《數學(xué)廣角植樹(shù)問(wèn)題》一課：課前師生先熱身互動(dòng)，葉老師課前讓大家猜謎語(yǔ)："兩棵小樹(shù)十個(gè)叉，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。"學(xué)生發(fā)表想法，各抒已見(jiàn)，在交流談話(huà)中接近了師生的距離，同時(shí)為新課的教學(xué)埋下了伏筆。他們的練習設計貼近學(xué)生的生活，如數石柱、數旗桿、幫助青海玉樹(shù)栽電線(xiàn)桿等，如何聯(lián)系生活實(shí)際，讓數學(xué)生活化這是值得我學(xué)習的地方，數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，它與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切。因此，我們要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實(shí)際中引出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗到數學(xué)的魅力，從而培養學(xué)生的數學(xué)應用能力。

　　江蘇省東臺師范附屬小學(xué)校長(cháng)周衛東教師的《認識二進(jìn)制》這節課是所聽(tīng)這些課中最讓我感到震撼的一節課，同時(shí)也是我最有收獲的一節課了。

　　李國英老師的教學(xué)方法多樣，能用多種方法解決異分母分數加、減法問(wèn)題；亮點(diǎn)多、口才好、算理清楚、語(yǔ)言精練、設計制作的課件恰到好處、課上也很精彩。應該說(shuō)，李老師的功底之厚，能力之深是顯而易見(jiàn)的。李老師的計算課，總是能深挖算法、算理，深究其規律，領(lǐng)會(huì )其方法，訓練其思維，讓學(xué)生找到恰當的方法并且學(xué)得很明白、很透徹，學(xué)到的本領(lǐng)一生受用不盡。好的計算課能讓學(xué)生不走彎路或少走彎路，能培養學(xué)生歸納、推導、總結等能力，是新知識的鞏固與深入。

　　華應龍老師是我敬佩的一位特級教師，不僅因為他精彩的課堂，更因為他高尚的人格。他執教了《三角形三邊關(guān)系》、《游戲公平》，并做了報告《師者若水》，華老師爽朗的笑聲、幽默的話(huà)語(yǔ)、大氣的設計以及課上師生其樂(lè )融融景象還是讓人回味無(wú)窮，而聽(tīng)他的報告后更為他那"水唯能下方成海山不矜高自及天"的境界所感動(dòng)。他在報告時(shí)自稱(chēng)"功力不夠"，他在思考"當把自己的算盤(pán)打亂的時(shí)候，怎么去調整，上得非常成功

　　回想起來(lái)，自己有時(shí)的教學(xué)，只注重了學(xué)生的成績(jì)，也就是只注重了結果，缺少讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程，聽(tīng)了這些老師們的課及報告后，感覺(jué)到今后在傳授知識的同時(shí)，一定也要讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程。這樣讓學(xué)生學(xué)得輕松快活、學(xué)的生動(dòng)有趣。

　　比起這些專(zhuān)家老師，我需要學(xué)習的地方還很多，有待在以后的學(xué)習中，不斷提升自己，努力探索，完善自己。遇到有問(wèn)題積極向其它骨干專(zhuān)家教師請教，經(jīng)�？偨Y反思，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養。

　　看來(lái)，名師、專(zhuān)家之所以成名、成家，他們對工作的熱情、對工作的深入研究程度可想而知的，有付出就會(huì )有收獲，平常我太不注重學(xué)習與反思了，把公開(kāi)課當負擔，把工作當公式，因此我今后還要不斷努力。

　　觀(guān)摩教學(xué)心得體會(huì ) 篇2

　　20xx年4月5—6日，我很榮幸參加了在臨沂九中舉辦的全國教育學(xué)會(huì )小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了支玉恒老師等專(zhuān)家和名師的報告與展示課。名師們那從容不迫的、行云流水般大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，以及他們扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，獨到又充滿(mǎn)智慧的教學(xué)設計，都讓我深深的為之折服。在受益匪淺的同時(shí)也有頗多的感觸：

　　首先，是簡(jiǎn)約大氣的課堂教學(xué)。用支玉恒老師的一句話(huà)就是：用語(yǔ)文手段解決語(yǔ)文問(wèn)題。"凸顯閱讀教學(xué)實(shí)效，引領(lǐng)閱讀教學(xué)方向"一幅顯眼的對聯(lián)讓我不禁重新認識閱讀教學(xué)。這樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)中也得到很好地體現。在兩天的學(xué)習中，我深深地感受到這些語(yǔ)文課堂就是我們身邊的課堂，沒(méi)有過(guò)多地追求華麗的形式，也沒(méi)有刻意去運用多媒體去沖擊學(xué)生的視線(xiàn)，更沒(méi)有過(guò)度追求課堂的熱鬧。在每節課堂上教師給了學(xué)生足夠思考的空間，讓學(xué)生能智慧飛揚地在文本中自由翱翔；在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都注重了品詞讀句，而非大段大段的講讀和引用，讓學(xué)生在讀中感悟文本；又如支玉恒老師和武瓊老師在教學(xué)過(guò)程中，就靠著(zhù)自身扎實(shí)的基本功和一支粉筆佇立講臺，仍然能揮灑自如，神采飛揚。

　　其次，是教師的課堂語(yǔ)言。聽(tīng)他們的課，你感覺(jué)不到他們是在跟學(xué)生上課，而是一種心靈的碰撞。教師的語(yǔ)言直擊每一個(gè)學(xué)生的心靈，學(xué)生的心靈在每一次對話(huà)中得到提高和升華。

　　對學(xué)生的評價(jià)也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，順著(zhù)學(xué)生的回答，名師會(huì )有意想不到的評價(jià)。讓學(xué)生聽(tīng)了心情愉快，讓聽(tīng)課教師聽(tīng)了，若有所思。如王振會(huì )老師執教的《稱(chēng)贊》，在品讀的教學(xué)環(huán)節中，王振會(huì )老師有意識地引導學(xué)生找出小刺猬稱(chēng)贊小獾的句子，讓學(xué)生個(gè)別朗讀"你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！"通過(guò)老師的點(diǎn)評，讓學(xué)生注意讀好"真能干""一個(gè)比一個(gè)"這些重點(diǎn)詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。老師引導說(shuō)"我們班的小朋友一個(gè)比一個(gè)聰明，一個(gè)比一個(gè)勇敢"，再讓學(xué)生照此說(shuō)"一個(gè)比一個(gè)……"說(shuō)句子，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。老師在評價(jià)中稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節也特別扎實(shí)，切實(shí)體現閱讀教學(xué)中的閱讀性。面對學(xué)生那生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，使課堂充滿(mǎn)情趣。面對學(xué)生那脫口而出的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩的課堂生成讓在場(chǎng)的每一個(gè)老師折服。我常常感嘆自己的課堂太過(guò)單一和枯燥，我想教師的課堂語(yǔ)言真是太重要了。

　　另外，就是教師語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，如虞大明老師的報告以及所執教的《祖父的園子》，都是幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了很多知識，更學(xué)到了很多方法。武瓊老師雖是已退休的老教師了，但話(huà)語(yǔ)間依舊是活力四射，課堂上更是魅力無(wú)窮。

　　再次，是教師的隨機應變。

　　聽(tīng)這些老師的課，我常常覺(jué)得不知道應該怎樣去記筆記。因為每一個(gè)環(huán)節的設計都讓人很意外，課外知識的收集很豐富。不僅教給學(xué)生課本知識，更注重學(xué)生課外知識的積累。課堂上的隨機應變讓人覺(jué)得他們并沒(méi)有事先設計好教案。對于學(xué)生的不同聲音，他們都能巧妙的應答。尤其是支玉恒老師的課，更是讓人帶著(zhù)無(wú)限的'期待，吊足了學(xué)生的胃口，一波三折卻又波瀾不驚的大師風(fēng)范，讓人連連佩服。講《地震中的父與子》，更是問(wèn)出了一個(gè)看似不著(zhù)邊際的問(wèn)題：你覺(jué)得這篇課文的題目怎么樣？可不可以改一改改成什么當然，這從中也看出了支玉恒老師的對教材的把握，甚至是超越了教材。

　　一節節精彩的課聽(tīng)完了，但是腦海里的一個(gè)個(gè)精彩的片段還讓我久久回味無(wú)窮。

　　是的，"臺上一分鐘，臺下十年功"，他們的課堂教學(xué)可以說(shuō)詮釋和演繹了什么是"精彩"。

　　作為一名青年教師，任何一次外出聽(tīng)課都是我學(xué)習的大好機會(huì )。參加了這次活動(dòng)，我覺(jué)得自己很幸運，他們讓我深深體會(huì )到了自己的不足，讓我重新認識了閱讀教學(xué)，指引了我在閱讀教學(xué)中的方向。這樣的課堂也給我提出了新的要求，在今后的教育教學(xué)工作中我要努力學(xué)習，不斷提高自己，因為有他們在激勵著(zhù)我不斷前行。

　　觀(guān)摩教學(xué)心得體會(huì ) 篇3

　　作為一名從事教育事業(yè)不久的新教師，我剛剛完成了自己從"學(xué)生"到"教師"的社會(huì )角色的轉變。同樣是身處在學(xué)校這樣的環(huán)境中，當老師讓我有更多的責任感和使命感。我很想竭盡所能地為我的學(xué)生上好每一堂課，可是因為經(jīng)驗不足，我的課堂總不那么精彩，總結每堂課，總有這樣或那樣的欠缺和遺憾。正當我思索著(zhù)如何才能進(jìn)步的時(shí)候，學(xué)院督導室組織的"新教師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)"對我幫助很大，使我受益匪淺。

　　在觀(guān)摩活動(dòng)月中，我積極去聽(tīng)那些有著(zhù)豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師的課，主要從兩個(gè)方面來(lái)為自己選擇聽(tīng)課對象：第一，我選擇由督導室在校園網(wǎng)上推薦的教師，這些教師分屬不同專(zhuān)業(yè)，所授課程有代表性，因此我選聽(tīng)了朱華老師、張巖松老師和李桂英老師的課；第二，我選擇教授跟自己所授課程同類(lèi)的教師，他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗可以給我以直接的啟發(fā)和幫助，因此我聽(tīng)了楊泓老師和李元成老師的課。

　　在聽(tīng)朱華老師的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課的時(shí)候，我最大的感觸就是她授課的條理性非常好，每一個(gè)知識點(diǎn)的講解并不孤立，都在為下一個(gè)知識點(diǎn)的出現做鋪墊，整堂課自始至終都是一個(gè)貫穿很好的整體，知識難度層層遞進(jìn)的同時(shí)讓學(xué)生能夠把握規律并有跡可尋，這樣學(xué)生理解和接受就比較容易，教學(xué)效果就顯而易見(jiàn)了。從朱老師的課中我意識到備課對一位教師而言是多么關(guān)鍵和重要，如果沒(méi)有老師課下的精心準備，上課就不會(huì )這樣精彩。

　　張巖松老師的現代交際禮儀課，最吸引我的是他旁征博引的豐富案例。在禮儀課上如果只注重講授一些概念性的知識，會(huì )使課程內容十分空洞，可是張老師在講課的過(guò)程中加進(jìn)了自己親身經(jīng)歷的或是從別人那里看到和聽(tīng)到的有關(guān)案例，有些知識點(diǎn)他還以提問(wèn)的形式同學(xué)生一起探討。師生間良好的互動(dòng)，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習興趣。從張老師的課中我體會(huì )到要想讓自己的課上得精彩，就必須具備豐厚的知識儲備；要想給學(xué)生一杯水，首先老師得有一桶水；要想成為一名優(yōu)秀的老師，就要在平日多學(xué)習，多積累，這樣才有可能讓你的學(xué)生從你這里得到的更多。

　　李桂英老師的學(xué)前教育活動(dòng)設計與指導課最明顯的特征就是課堂組織上的"靈活性"。也許是因為學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特性，她的課始終是在輕松愉悅的課堂氛圍里進(jìn)行。知識的講授采用幻燈片的形式，更直觀(guān)、生動(dòng)地交代相關(guān)概念，課堂中還適當地穿插、安排有趣的小游戲，讓學(xué)生因長(cháng)時(shí)間聽(tīng)課而疲勞的情緒再次被調動(dòng)起來(lái)，接下來(lái)的學(xué)習效率更有保障。同時(shí)，課程最后還安排了學(xué)生試講的小環(huán)節，為學(xué)生提供了展現自己的機會(huì )，為以后的就業(yè)打好基礎�？傊�，李老師的課調動(dòng)了學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，能夠理論聯(lián)系實(shí)際去培養實(shí)踐能力，是一門(mén)真正從學(xué)生角度出發(fā)的好課。

　　聽(tīng)過(guò)了以上幾位不同專(zhuān)業(yè)老師的課，我學(xué)到的不單單是他們當堂課所講的知識內容，更多的是一堂精彩的課，一位優(yōu)秀的教師，應當具備的是什么，也可以說(shuō)我找到了自己前行的方向。接著(zhù)我又聽(tīng)了兩位自己所在院系跟自己所教課程同類(lèi)的教師的課，同樣收獲多多。

　　楊泓老師所講的學(xué)前美術(shù)課和我本學(xué)期教的學(xué)前美術(shù)課是同一進(jìn)度，聽(tīng)了她的課使我更加清楚地看到了自己在講課過(guò)程中的不足之處。楊老師的課講得很仔細，黑板上代表性極強的范畫(huà)演示囊括了所有的知識點(diǎn)，學(xué)生理解和接受都比較容易。她對學(xué)生的實(shí)踐作畫(huà)指導很有針對性，并能夠及時(shí)發(fā)現學(xué)生普遍存在的共性問(wèn)題和個(gè)別存在的個(gè)性問(wèn)題，因材施教進(jìn)行指導。我覺(jué)得這樣做更有利于全班整體繪畫(huà)水平的提高，是最值得我學(xué)習的.。

　　對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)剛剛接觸國畫(huà)的學(xué)生而言，李元成老師的國畫(huà)課中如何掌握好筆墨的運用是難點(diǎn)，但是李老師能夠利用自己獨特的講解方式把復雜的知識點(diǎn)簡(jiǎn)單化。首先在黑板上分解筆觸，然后在宣紙上邊講邊畫(huà)做第一遍演示，接著(zhù)在宣紙上和學(xué)生們一起進(jìn)行第二遍演示，這樣一遍遍耐心而細致的講解使基礎不同的同學(xué)都能夠掌握得很好。在接下來(lái)的實(shí)踐時(shí)間里，他還特別注重對學(xué)生的鼓勵，對畫(huà)得好和進(jìn)步大的同學(xué)提出表?yè)P，增強了學(xué)生們的信心，大大提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。我覺(jué)得李老師把學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)這一點(diǎn)是我在講課中一直沒(méi)有注意到的問(wèn)題，通過(guò)這次聽(tīng)課，我同樣獲益良多。

　　在這次的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，我又重新回味自己在每一次的聽(tīng)課中得到的感受，無(wú)論是與自己不同專(zhuān)業(yè)還是與自己相同專(zhuān)業(yè)的那些教師，他們的課雖然有著(zhù)各自不同的形式，但是都展現出了精彩的一面，給我留下了深刻的印象。我想他們的課之所以豐富，之所以生動(dòng)，之所以魅力無(wú)窮，是因為這些教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗，有認真備課的教學(xué)態(tài)度，更有一顆愛(ài)崗敬業(yè)的責任心。

　　通過(guò)自己一個(gè)多月來(lái)的聽(tīng)課感受，我深深感覺(jué)到學(xué)院督導室組織的這次新教師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)是多么有必要。在這次活動(dòng)中，我每聽(tīng)一位教師的課都能從其精彩的課堂講授中學(xué)到自己在教學(xué)中所欠缺的東西，在認識到自己的不足的同時(shí)也思索著(zhù)如何改進(jìn)，如何做得更好。盡管現在的我依然經(jīng)驗不足，還有太多需要學(xué)習的地方，但是我已不再有剛從事教育工作時(shí)的那種不知所措之感。

　　我感激學(xué)院督導室組織的這次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，因為它讓我得到了從事教育工作以來(lái)一筆寶貴的財富，聽(tīng)的每一堂好課都讓我受益匪淺！我也因此更加明確了自己以后的努力方向和奮斗目標。以后我還要經(jīng)常找時(shí)間去聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，以他們?yōu)榘駱�，讓自己由新教師迅速成長(cháng)為一名合格的人民教師，為學(xué)院的教育事業(yè)貢獻出自己的力量！

　　觀(guān)摩教學(xué)心得體會(huì ) 篇4

　　通過(guò)本次的觀(guān)摩，我主要有如下幾方面的收獲：

　　首先，更加明確了應該怎樣去說(shuō)好課。在說(shuō)課比賽正式開(kāi)始之前，江西師大的孫菊如教授給我們講了題為《初中思想品德課教師的說(shuō)課研究》的專(zhuān)題講座。通過(guò)孫教授的`講解，讓我從理論上明白了該如何把一堂課說(shuō)好。同時(shí)，通過(guò)對全省22名優(yōu)秀老師說(shuō)課的觀(guān)摩，讓我領(lǐng)悟到在實(shí)踐中該如何把一堂課說(shuō)課。

　　其次，通過(guò)聽(tīng)選手說(shuō)課，對我今后的教學(xué)產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的不是背書(shū)和記憶別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考”。所以，在今后的教學(xué)中要充分體現創(chuàng )新教育下開(kāi)放的管理模式，即給學(xué)生一個(gè)“百花齊放，百家爭鳴”的寬松環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)“愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )”的機會(huì )，給學(xué)生一段時(shí)間，讓學(xué)生自己去安排，給學(xué)生一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己找答案，給學(xué)生一些權利，讓學(xué)生自己去選擇和創(chuàng )造，讓學(xué)生暢所欲言。

　　最后，讓我認識到了自己很多的不足以及今后努力的方向。在今后的日子中，我要更加努力的提高自己的教育教學(xué)理論水平，并在教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷完善自己。

　　最后感謝學(xué)校領(lǐng)導和教研組給我此次機會(huì )！

　　觀(guān)摩教學(xué)心得體會(huì ) 篇5

　　10月17和18日，我參加了在成都西南交大舉辦的國基教育大講堂《數的認識》教學(xué)操作指南研討會(huì )。２天時(shí)間由各地優(yōu)秀數學(xué)教師：吳正憲，張齊華，楊皎，許衛兵，朱國榮，陳亞明，沈洋幾位大師展示高水平數學(xué)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動(dòng)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　總體感覺(jué)，教師們共同的優(yōu)點(diǎn)就是：聲音有親和力，甜美，語(yǔ)言精煉，教師無(wú)論是教學(xué)反思，還是回答當場(chǎng)提出的問(wèn)題，大多都能很淡定、很全面的給予解釋?zhuān)�有條不紊。對課標吃得透，具有很高的數學(xué)素養。這都是很值得我學(xué)習的。

　　一、教學(xué)收獲

　　1.課件制作精美，動(dòng)態(tài)的較多，更形象、直觀(guān)的看出是平移還是旋轉。鼓勵孩子，只要你好好學(xué)習，你也可以完成這種任務(wù)，引起學(xué)生對研究數學(xué)的學(xué)習的一種責任感。

　　2.張齊華老師的《百分數的認識》這節課：整節課氣氛比較活躍，老師情緒高漲，說(shuō)話(huà)幽默，能感染學(xué)生，她特別享受教的過(guò)程，投入，和孩子們融為一體，讓學(xué)生很放松，孩子們得到了充分的展示。

　　3.楊皎老師《生活中的負數》倡導的課前預習、師生互動(dòng)、自主性學(xué)習、講了如何處理課堂生成與課程目標的關(guān)系〈每一環(huán)設計目的性要強，充分理解教材、預設要充分、你要放得開(kāi)、收得攏〉。

　　4.許衛兵《認識分數》圍繞“先分后數”這一分數實(shí)質(zhì)巧妙的建立起整數、分數以及小數三者之間的.聯(lián)系。把各種數有機的串聯(lián)起來(lái)，打通了各數之間的聯(lián)系。短短的一節課，拋開(kāi)了一般教學(xué)對分數的淺層的認識。從數，起源于數。出發(fā)，有落腳到分數也是用來(lái)數的。

　　5.吳正憲老師《分數的初步認識》，為了達成數的概念的建立，理解數的意義，整個(gè)過(guò)程，她不惜時(shí)間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說(shuō)一說(shuō)，幫助學(xué)生出不見(jiàn)分數的概念，初步理解分數的意義，整節課，學(xué)生的學(xué)習室快樂(lè )的，接納新知是不知不覺(jué)的，概念的建立是學(xué)生獨立操作獲取的，概念意義的裂解是學(xué)生自己悟出來(lái)的。是幫助學(xué)生有形象到抽象架起橋梁的工程師。

　　二、自我反思

　　聽(tīng)了兩天的課，確實(shí)收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開(kāi)啟學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。作為一名教師我們要學(xué)會(huì )反思，學(xué)人之長(cháng)，補已之短；在反思時(shí)要上升到理論高度，用理論來(lái)指導實(shí)踐，反過(guò)來(lái)深入理解理論，再指導教學(xué)。在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì )質(zhì)疑，在質(zhì)疑中成長(cháng)，逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

　　觀(guān)摩教學(xué)心得體會(huì ) 篇6

　　20xx年10月31日---11月3日，我有幸在西雙版納參加了云南省第十屆小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革觀(guān)摩交流會(huì )，在在這4天的時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自各地州19位數學(xué)教師的觀(guān)摩課，并聽(tīng)了專(zhuān)家報告，及有關(guān)市地教研員的精彩點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍�體會(huì )。

　　一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

　　課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習這一點(diǎn)值得學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話(huà)題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話(huà)題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。

　　二、結合教材，創(chuàng )設有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

　　每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。

　　三、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系

　　數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習《求一個(gè)數多幾少幾的數是多少》時(shí)，有的老師用到了姚明的高度，《行程問(wèn)題》利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習不在陌生，不在枯燥，體現了教學(xué)內容的'生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

　　四、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識

　　活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　在這些觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。

　　五、堅定了自己的幾個(gè)認識

　�。�1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現數學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線(xiàn)，感知“倒推”策略。

　�。�2）信息窗信息的收集與問(wèn)題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學(xué)生觀(guān)察信息窗收集信息，提出問(wèn)題。除了科學(xué)引導，適時(shí)激勵外教師要重視板書(shū)的作用。要把信息窗中的主信息、主問(wèn)題板書(shū)在黑板上，形成一個(gè)完整的傳統樣的文字應用題模式，引導學(xué)時(shí)理解圖意。這次聽(tīng)課找到了這樣的佐證，且效果很好。

　�。�3）題組訓練不過(guò)時(shí)。數學(xué)技能的形成要有一定量的訓練，通過(guò)訓練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達到自動(dòng)化的效果。本著(zhù)低起點(diǎn)、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學(xué)生的當堂訓練很有幫助，這一點(diǎn)從周玉仁教授的報告中體會(huì )到。

　�。�4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導。如果坎過(guò)大，溝過(guò)深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導學(xué)生思考的方向，從而達到成功的彼岸。從外地州老師的講課中體會(huì )較深。

　　六、產(chǎn)生的幾點(diǎn)疑惑

　�。�1）一節課中解決問(wèn)題與算理探究孰輕孰重？從實(shí)際問(wèn)題入手分析已知未知的關(guān)系引導學(xué)生列算式。啟發(fā)學(xué)時(shí)搜索知識儲備探尋算式的解法，這兩者哪一個(gè)應該占得時(shí)間更長(cháng)些？我覺(jué)得很多以計算為重點(diǎn)的課，“解決問(wèn)題”設置的素材很多都不理想，沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)。

　�。�2）幾節課對學(xué)生的評價(jià)較少，激勵的語(yǔ)言較少。相比較我更欣賞北京華應龍上課時(shí)的感覺(jué)。他的一節課，可能造就一個(gè)杰出人才。比如學(xué)習信心的鼓勵，學(xué)習方法的鼓勵讓人終生受益。

　�。�3）訓練量都較少，不利于學(xué)生形成技能。我感覺(jué)在“解決問(wèn)題”的紅點(diǎn)講完以后完全可以分層練習，如編制信息收集題組，信息整理題組，選擇策略題組，提出問(wèn)題題組。最后一道綜合題。一句話(huà)種子分類(lèi)練習。

　　各專(zhuān)家從不同角度闡述了算術(shù)應用題的解決策略，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學(xué)指明了方向。

　　總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專(zhuān)家的精彩報告，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。

　　觀(guān)摩教學(xué)心得體會(huì ) 篇7

　　感謝校領(lǐng)導對新進(jìn)教師的栽培。20xx年5月9-10日，我有幸參加了第十三屆全國”相約名師，聚焦課堂“小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，帶著(zhù)一顆虔誠的學(xué)習心態(tài)，認真聆聽(tīng)了名師的每一節課。每一節精彩和賦有思想的課堂教學(xué)，首先是基于人，更是需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐積累下來(lái)的一種大智。

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)會(huì )學(xué)習首先學(xué)會(huì )閱讀。閱讀是進(jìn)步的必要路徑，觀(guān)摩教學(xué)對于一個(gè)新手老師來(lái)說(shuō)，更像是學(xué)習中的一場(chǎng)盛宴。黃山之行，領(lǐng)略了名師華應龍、高叢林、查人韻、羅明亮、俞正強、張齊華的風(fēng)采，略談一下自己內心的震撼和感觸。

　　一周過(guò)去了，老子的”天下難事，必作有易“以及處事中庸之道，仿佛還在耳邊。一節人教版五年級下冊的《找次品》，華老師從改編的一段輕快的音樂(lè )欣賞中，一下拉近了和學(xué)生的距離，進(jìn)而在課堂開(kāi)始之前就迸發(fā)出，學(xué)生的智慧：只有學(xué)生輕松的課堂，才有效。如此的開(kāi)端，又怎會(huì )不讓人充滿(mǎn)驚喜和期待呢?教學(xué)中，華老師引入比爾蓋茨，讓學(xué)生談?wù)勛约簩γ�人的認識，再自然過(guò)渡到和課堂有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)思考開(kāi)始這節課的探索。從2個(gè)球中找次品，到3個(gè)球中找次品……由簡(jiǎn)到繁，由淺到深層層遞進(jìn)。數學(xué)的`嚴謹思想也在華老師的”如果……那么……“中升華。學(xué)生不由得跟著(zhù)華老師，一步一步攀登到知識的高峰。

　　小學(xué)老師不只是在傳授知識，我們還擔負著(zhù)育人。每一個(gè)父母都希望有一個(gè)具備健全人格和睿智的孩子，社會(huì )也需要具備創(chuàng )新和發(fā)散思維的人才。你休息之外的8小時(shí)是如此的重要，做一個(gè)有思想、上進(jìn)的人，閱讀時(shí)必要的。只有博覽群書(shū)才有大智慧，也只有擁有深厚的文化功底的人，才能把自己的育人思想和教學(xué)，貫穿在自己的課堂，這些華老師做到了。

　　輕松有效的課堂——談何容易。去黃山學(xué)習之前，我最先準備好自己的聽(tīng)課記錄，在心里暗下決心，一定不要錯過(guò)大師們每一個(gè)精彩的瞬間。俗話(huà)說(shuō)，一個(gè)好腦子比不過(guò)一支爛筆頭。打算全部寫(xiě)下了。但是聽(tīng)過(guò)羅老師的課后，我竟然沒(méi)寫(xiě)下一個(gè)教學(xué)片段。羅老師的忘情教學(xué)，看的見(jiàn)的知識收獲等等。我被老師和學(xué)生的精彩，帶進(jìn)去了，我也就像坐在課堂中和學(xué)生一起學(xué)習一樣，我在思考，我在排難解惑、我在進(jìn)步、我在自我突破、我在獲得知識……我沉醉在這輕松愉快的課堂中。幾何圖象現在看來(lái)如此的有趣，平行四邊形和梯形可以在課堂中這般快樂(lè )。

　　觀(guān)摩教學(xué)心得體會(huì ) 篇8

　　在“春的使者”招引下，4月19日至21日，受學(xué)校的派遣我前往成都參加了中國教育夢(mèng)——全國著(zhù)名特級教師好課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，在此次活動(dòng)中觀(guān)摩了全國特級教師賈志敏、武瓊，張紅，吳勇，宋運來(lái)的作文課及講座。兩天里我的心一直激蕩著(zhù)、澎湃著(zhù)，甚至可以說(shuō)是震撼，讓我的心感受到從沒(méi)有過(guò)的痛快淋漓，感受到上課原來(lái)可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來(lái)可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄。

　　一、課堂教學(xué)引導得法、精彩紛呈

　　這次創(chuàng )新力高效課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)既有特級教師的精彩授課，又有專(zhuān)家獨到的講座，無(wú)論是賈志敏老師的.示范課《古文今譯》，還是武瓊老師的的《活動(dòng)作文》，或是張紅老師的作文教學(xué)《觀(guān)察作文》，以及宋運來(lái)老師的《新編烏鴉喝水》都給人留下了深刻的印象。他們對教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節的巧妙設計，教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng)，無(wú)不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本素養，印象最深的還是賈志敏老師的《古文今譯》，從一篇37個(gè)字的古文編寫(xiě)出500字現代文，讓我知道了原來(lái)聽(tīng)課也是一種享受。四十多分鐘的課堂，每一個(gè)細節無(wú)不體現賈老師對學(xué)生學(xué)習習慣培養的關(guān)注。他不斷地讓學(xué)生聽(tīng)后復述，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣；他要求學(xué)生聽(tīng)四句話(huà)后寫(xiě)下來(lái)，并且有具體的要求：字要寫(xiě)工整，標點(diǎn)寫(xiě)完整。在學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，賈老師邊巡視邊說(shuō)：坐得正坐得直的小朋友字寫(xiě)得好。馬上，學(xué)生的腰板便都挺得直直的。此外，專(zhuān)家們的教學(xué)讓我深深認識到一堂精彩的作文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個(gè)整體。其次，教師在教學(xué)生時(shí)要循序漸進(jìn)、層層深入，尤其是學(xué)生遇到難題時(shí)，怎樣去引導學(xué)生的問(wèn)題顯得尤為重要，這里就能看出一個(gè)教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三，作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現的眼睛，要善于引導學(xué)生去觀(guān)察，去發(fā)現，并能用語(yǔ)言把它表述出來(lái)。

　　二、專(zhuān)家報告見(jiàn)解獨到、引人深思

　　本次活動(dòng)之二就是名師們精彩講座。賈老師告訴我們，作文課堂要以“學(xué)生為主，以訓練為主，以激勵為主”的風(fēng)格。在作文教學(xué)中要形成“高、真、活、實(shí)”的特色。使一節枯燥的作文課變成了孩子們的樂(lè )園。宋運來(lái)老師在講座中送給了我們幾個(gè)耐人尋味的字“能說(shuō)會(huì )道，順意寫(xiě)作”,他告訴我們，首先要知道一篇作文為何寫(xiě)、寫(xiě)什么、如何寫(xiě)、如何評等幾大特點(diǎn)，使我茅塞頓開(kāi)。各位專(zhuān)家們各有特色，使我受益匪淺。

　　在參加完活動(dòng)后，我的心情久久不能平靜，幾位特級教師猶如春的使者，插下春的種子，傳播春的訊息，喚醒冬眠的動(dòng)物，踏破河床的厚冰，并用她那灼熱的情感，融化了大地的冬雪。名師的成長(cháng)道路讓我深深地明白：未來(lái)的教學(xué)路還很長(cháng)很長(cháng)，只有自身成長(cháng)起來(lái)，強大起來(lái)，前面的道路才會(huì )寬廣，未來(lái)才有希望！

　　觀(guān)摩教學(xué)心得體會(huì ) 篇9

　　20xx年10月23日我有幸參加了我縣“名師大課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。他們的課，值得我學(xué)習的地方有很多。

　　一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現。

　　1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。

　　2、注重培養了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習過(guò)程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng )設思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機會(huì )，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習，培養了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達能力。注重了培養學(xué)生運用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓練嚴格扎實(shí)。

　　二、教學(xué)的同時(shí)，也注重了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。

　　1、發(fā)揮想象，說(shuō)出自己的特色。在新課程的學(xué)習中，學(xué)生要做獲得知識的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習，積極的思考問(wèn)題。如張老師在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)表了不同的意見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、通過(guò)課外延伸來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。張老師在課的最后，注重培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。比如：張老師的《將相和》一課結束時(shí)，他給學(xué)生推薦了《史記》中的其他歷史典故，鼓勵他們自己去閱讀，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈活，有獨立創(chuàng )見(jiàn)，思維得到發(fā)展。

　　三、課堂中，鼓勵性評語(yǔ)的使用和積極評價(jià)的效果。

　　1、努力營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍，寬松、民主的評價(jià)氛圍是實(shí)施激勵性口頭評價(jià)的重要前提。

　　2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，把握時(shí)機進(jìn)行對話(huà)交流評價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的'溝通，隨時(shí)隨地的培養學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。在朗讀環(huán)節，有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒(méi)有去批評他或放任不管，而是給他機會(huì )，評價(jià)他“一次比一次有進(jìn)步”，我想這樣的激勵比任何的物質(zhì)的獎勵都有用，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話(huà)更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習。

　　通過(guò)學(xué)習，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習的地方太多了，在以后的學(xué)習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

　　觀(guān)摩教學(xué)心得體會(huì ) 篇10

　　4月13日至16日，我有幸參加學(xué)校精心組織的“北京市著(zhù)名小學(xué)高效課堂”觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)。在為期四天的學(xué)習中，我帶著(zhù)一種敬仰和神秘的心態(tài)，和同事們一起認真聆聽(tīng)了六場(chǎng)精彩報告，觀(guān)摩了清華大學(xué)附屬小學(xué)、北京朝陽(yáng)區第二實(shí)驗小學(xué)和北京教育學(xué)院附屬小學(xué)的生動(dòng)、高效的課堂。通過(guò)學(xué)習，我零距離感受了名校、名師的教育風(fēng)采，見(jiàn)識了先進(jìn)教育理念的實(shí)際效果，對我而言則有深深的觸動(dòng)和震撼。在這里我和大家一塊分享我本次學(xué)習的收獲。

　　在幾天的學(xué)習中，我認真聆聽(tīng)了六場(chǎng)專(zhuān)家報告，這六位專(zhuān)家都是北京市著(zhù)名小學(xué)的校長(cháng)，他們的教育觀(guān)念非常先進(jìn)，如果不是親耳聽(tīng)到、親眼所見(jiàn)，我根本不相信有這樣理想化的教育。

　　首先，北京小學(xué)大興分校校長(cháng)他提出“語(yǔ)文”是干什么的：“語(yǔ)”即說(shuō)，“文”即寫(xiě)，語(yǔ)文的能力是什么?能說(shuō)會(huì )寫(xiě)。他的觀(guān)點(diǎn)簡(jiǎn)單明了，細想也確實(shí)是這樣。他批判了目前社會(huì )上一些“似是而非”的教育觀(guān)念，如：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，他舉出一些教學(xué)實(shí)例說(shuō)明語(yǔ)文課堂上的疑惑，精彩之處往往是學(xué)生來(lái)解惑。再如，我們教育學(xué)生總是說(shuō)“學(xué)習，學(xué)習，必須好好學(xué)”，實(shí)際上我們希望學(xué)生聽(tīng)自己的，把知識裝進(jìn)學(xué)生的口袋，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)習者本人。張校長(cháng)提出四個(gè)轉變：從“關(guān)注知識的傳授”向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”轉變;從怎樣“教教材”向怎樣“用教材”轉變;從注重“教”向注重“學(xué)”轉變;從“傳統教學(xué)”向“新理念教學(xué)”轉變。四個(gè)注重：注重了學(xué)習過(guò)程，注重了學(xué)生活躍的思維方式培養，注重了學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養，注重了學(xué)生合作精神的培養。

　　清華附小的校長(cháng)做了《為聰慧與高尚的人生奠基》的專(zhuān)題報告。報告回憶了自己近30年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，總結了自己的三次教育思想超越，即從“三個(gè)超越”到“主題教學(xué)”，再到今天的“課程整合”。我覺(jué)得“聰慧”、“高尚”是他的特色，也是清華附小的特色。首先，他們的孩子起點(diǎn)確實(shí)很高，百年老校優(yōu)良的校風(fēng)，再加上先進(jìn)的教育思想：“兒童是被尊重和理解的”、“兒童教育的最高境界是讓兒童成為他自己”，所以在清華附小，出現了一些非常了不起的孩子。

　　最令我感動(dòng)和驚訝的要數北京十一學(xué)校亦莊實(shí)驗小學(xué)老師的一場(chǎng)精彩報告。該校是一所剛剛誕生的學(xué)校。自20____年9月開(kāi)學(xué)以來(lái)，就致力于“全課程”教育實(shí)驗，從課程入手改變學(xué)校生態(tài)，讓師生擁有幸福完整的教育生活。一年級是始業(yè)學(xué)段(開(kāi)始學(xué)業(yè)的意思)，老師們合作開(kāi)發(fā)了始業(yè)課程。在120平方米的主題教室里，兩個(gè)老師(主班和副班)包一個(gè)班，建立起了一個(gè)家一樣的教室。每月一個(gè)主題，這些主題從兒童的生活出發(fā)，到兒童與自然、世界的關(guān)系，最后回到兒童對自己生命的理解，幫助兒童建構起一個(gè)懵懂而完整的世界。常老師用智慧影響著(zhù)她的全班孩子，影響著(zhù)她的學(xué)生家長(cháng)，影響著(zhù)一個(gè)個(gè)她觸及到的'家庭。她說(shuō)，我堅信一個(gè)人每天見(jiàn)到的東西，就會(huì )成為她生命中的一部分。在她看來(lái)，“教室”是個(gè)充滿(mǎn)魔力的詞語(yǔ)，教室就是師生的愿景，是決定每一個(gè)生命故事平庸還是精彩的舞臺，是師生共同穿越的所有課程的總和，它包含了教育時(shí)所能想到的一切。常老師說(shuō)：“因為新教育，我有一個(gè)樸素的理想：讓每一個(gè)生命都在教室里開(kāi)花，讓每一個(gè)孩子能在清晨醒來(lái)時(shí)，對即將開(kāi)始的一天充滿(mǎn)期待和向往;讓每一個(gè)孩子結束一天的學(xué)習回家時(shí)，能對教室充滿(mǎn)留戀和不舍�！背＠蠋熣f(shuō)：“心平氣和，不抱怨，不浮躁，像一個(gè)農夫，靜靜地抵擋風(fēng)雨，侍弄自己的班級，守住自己的教室，將自己的生命寫(xiě)入其中，過(guò)一種幸福完整的教育生活�！背＠蠋煴救司褪墙逃�，每一句話(huà)從她口中娓娓道出，是那樣自然又新鮮。不要說(shuō)是孩子，就連大人聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)，感受那些可愛(ài)新奇而又有趣的想法和做法，又有誰(shuí)愿意離開(kāi)這個(gè)地方呢?

　　我想：常老師的人生是絢爛的，但絢爛的背后一定有常人難以想象的付出與堅持。一個(gè)想法的背后是多少個(gè)不眠之夜，如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言功低投射出常老師海量的閱讀，使我意識到：作為一名語(yǔ)文老師，必須加大自身的閱讀，訓練語(yǔ)言，才能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學(xué)。要讓學(xué)生對課堂感興趣，自己必須把學(xué)生引進(jìn)教材的趣味境地。

【觀(guān)摩教學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章：

觀(guān)摩教學(xué)心得體會(huì )（通用25篇）12-10

觀(guān)摩教學(xué)心得體會(huì )集合15篇03-23

觀(guān)摩教學(xué)心得體會(huì )通用15篇04-13

小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上觀(guān)摩教學(xué)心得（精選10篇）12-14

小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上觀(guān)摩教學(xué)心得范文（通用12篇）10-03

plc心得體會(huì ),plc心得體會(huì )08-23

支教心得體會(huì )_心得體會(huì )范文07-18

心得體會(huì )07-03

心得體會(huì )09-28