小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上觀(guān)摩教學(xué)心得（精選10篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上觀(guān)摩教學(xué)心得（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上觀(guān)摩教學(xué)心得1
一、明確早讀、午讀的教學(xué)目標
早讀、午讀課，它不僅能培養學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣；不僅具有擴大學(xué)生知識面，完善知識結構的功能，而且還具有對學(xué)生進(jìn)行思想教育、美學(xué)熏陶的功能。所以早讀午讀課的教學(xué)目標依然豐富多彩，每一節課都朝著(zhù)既定的教學(xué)目標努力，同時(shí)也能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高課堂質(zhì)量。
二、如何上好早讀、午讀
�。ㄒ唬┟鞔_早讀任務(wù)。
早讀、午讀課最主要的任務(wù)當然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，任務(wù)要適中，要讓多數學(xué)生有信心完成任務(wù)。
�。ǘ﹦�(chuàng )造競爭向上的氛圍。
沒(méi)有競爭就沒(méi)有活力，事實(shí)證明，在早讀、午讀課上引入競爭機制，能大大提高學(xué)生的積極性。筆者曾做過(guò)多次實(shí)驗，一堂早讀、午讀課開(kāi)展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動(dòng)，每一組通過(guò)背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過(guò)率高，一節課下來(lái)完成任務(wù)情況出人意料，那些平時(shí)拖拉的學(xué)生為了本組集體的榮譽(yù)，竟然也不甘落后。早讀結束，及時(shí)評比，以一些小獎品予以獎勵，能大大提高學(xué)生積極性。
�。ㄈ┰趺醋x。
1、領(lǐng)讀。
學(xué)生的朗讀水平參差不齊，個(gè)別學(xué)生也許會(huì )背誦這篇文章，但不一定就代表其已經(jīng)會(huì )讀這篇文章，能讀好這篇文章，教師在早讀課上還要領(lǐng)讀，也可以讓一些朗讀能力強的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀邊點(diǎn)撥，這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，也可以培養學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習中得到美的'享受。
2、朗讀比賽。
個(gè)人與個(gè)人，一小組與一小組，展開(kāi)多種形式的朗讀比賽，聽(tīng)朗讀帶，看誰(shuí)讀得好，看誰(shuí)讀得快，看誰(shuí)讀得有感染力，詩(shī)歌朗誦，分角色朗讀，形式可以靈活多樣。
3、背誦比賽。
比一比，誰(shuí)先完成任務(wù)，哪一組完成任務(wù)的人最多�？凑l(shuí)背的詩(shī)歌多，以“春”為內容，看誰(shuí)背的詩(shī)句多……組與組比，男女生之間比，對表現突出，進(jìn)步明顯的要及時(shí)予以獎勵，對落后的要予以指導。
三、讀書(shū)管理
1、設立讀班長(cháng)。專(zhuān)職管理早讀、午讀。對早讀、午讀情況進(jìn)行管理。
2、每天、每周進(jìn)行評比，對出現的情況及時(shí)反饋。
小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上觀(guān)摩教學(xué)心得2
有效課堂教學(xué)是指以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生學(xué)習方式的轉變?yōu)闂l件，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的一種教學(xué)。有效教學(xué)既是一種理念，又是一種策略。
在新課改的大潮中，許多優(yōu)秀教師充滿(mǎn)智慧，充滿(mǎn)詩(shī)意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過(guò)去了，當我們冷靜地審視現實(shí)中的語(yǔ)文課堂教學(xué)，卻發(fā)現許多教師是在邯鄲學(xué)步，更多的教師則是“穿新鞋，走老路”。許多語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然呈現出單調、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生語(yǔ)文素養得不到真正有效地提高�！敖處熆嘟�、學(xué)生苦學(xué)”的現狀依然普遍存在著(zhù)。課堂上沒(méi)有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習主體個(gè)性精神的張揚，課堂上感覺(jué)不到生命的挑戰與學(xué)習者的內在愉悅。師生實(shí)際付出的精力與實(shí)際收效差距甚遠。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性，是擺在我們面前的一個(gè)難題。
經(jīng)過(guò)洋思中學(xué)的學(xué)習讓我有了一些收獲。又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的，教學(xué)實(shí)踐與探索，我認為，要提高課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、提高課前預習的有效性
一直以來(lái)，課前預習這個(gè)環(huán)節最易被很多語(yǔ)文教師忽視。學(xué)生沒(méi)有高質(zhì)量的預習，就不可能有高效的課堂教學(xué)。尤其是對中高年級的學(xué)生，老師應該教給學(xué)生一些預習的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、查閱工具書(shū)等，并通過(guò)課堂反饋提高預習質(zhì)量；我剛帶語(yǔ)文的時(shí)候，心理沒(méi)底，不知道如何講，如何抓學(xué)生，怕帶不好，我想只能從小學(xué)生入手，抓好預習工作。開(kāi)學(xué)的第一堂課我就告訴他們預習的要求。課文讀兩遍，標自然段，畫(huà)生字、詞。寫(xiě)出文章主要內容，分段、寫(xiě)段意。找近義詞、反義次。畫(huà)出最喜歡的句、段，寫(xiě)出感受。這樣學(xué)生通過(guò)頭天的預習，課文比較熟悉了，講起來(lái)比較輕松。效果也很好。還要進(jìn)一步重視預習的課堂檢查，教學(xué)即可以從預習入手，以學(xué)定教。同時(shí)指導學(xué)生學(xué)會(huì )采用不同的方法，收集與學(xué)習內容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習更好地把握文本，又培養了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力。
二、精于設問(wèn)，增強教學(xué)問(wèn)題的有效性
研究發(fā)現教學(xué)中有近一半的教學(xué)提問(wèn)是無(wú)效的，至少是低效的，之所以無(wú)效或低效，主要是不能激活學(xué)生的思想。許多教師的提問(wèn)并不一定都能夠成為好問(wèn)題，我們發(fā)現，許多問(wèn)題是“假問(wèn)題”，是“淺問(wèn)題”。
只有那些符合學(xué)生心理認知規律，能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問(wèn)題才是有效的問(wèn)題。從教學(xué)的角度說(shuō)，問(wèn)題應該是能夠引起學(xué)生思考的，學(xué)生想弄清楚或力圖說(shuō)明的東西。一個(gè)教學(xué)問(wèn)題至少應具有三個(gè)條件：第一，它必須是學(xué)生尚不完全明確的或未知的；第二，它必須是學(xué)生想弄清楚或力圖說(shuō)明的東西；第三，它必須是與學(xué)生的認識水平相當的。語(yǔ)文教師要努力設計出“好問(wèn)題”：?jiǎn)?wèn)題本身具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。一個(gè)好問(wèn)題具有較好的拓展性，能給學(xué)生思考的.空間，不僅僅停留在“是”或“錯”的機械性答案上，要在提高學(xué)生學(xué)習能力和培養學(xué)生思維能力上有所建樹(shù)。例如：教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，整節課就圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。第一個(gè)問(wèn)題：海鷗和老人之間有什么樣的感情，你從那些地方看出來(lái)的？劃出句子、批注感受。第二個(gè)問(wèn)題：安放老人的地方發(fā)生了什么意想不到的事情，劃出句子、批注感受。并在規定的時(shí)間內完成，學(xué)生討論地非常激烈，興趣非常濃厚，收到了意想不到的效果。
三、相信學(xué)生大膽放手培養自學(xué)能力的
小學(xué)高年級語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級，語(yǔ)文教學(xué)教師應放手讓學(xué)生去發(fā)揮自主能動(dòng)性，學(xué)會(huì )自學(xué)。但是教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對性自學(xué)活動(dòng)，老師教得既輕松，學(xué)生學(xué)得又愉快。所以，在小學(xué)高年級學(xué)生自學(xué)能力的培養非常重要。俗話(huà)說(shuō)“活到老，學(xué)到老”現代是高速發(fā)展的信息社會(huì )，知識變化日新月異。人們要為斷的學(xué)習知識，才能跟得上社會(huì )發(fā)展的需要。小學(xué)階段自學(xué)能力的培養，會(huì )對學(xué)生終生的學(xué)習打下良好的基礎。我在教學(xué)中的具體措施是從以下幾方面抓起的：
首先，從課前預習入手，提高課前預習的有效性在每個(gè)新的教學(xué)內容開(kāi)始之前，老師布置目的明確的課前預習任務(wù)。如：熟讀課文、請家長(cháng)幫助聽(tīng)寫(xiě)生字并訂正、找出優(yōu)美的句子、詞語(yǔ)、解釋詞語(yǔ)并造句、寫(xiě)出課文的主要內容、寫(xiě)出在預習中出現的問(wèn)題。
其次，緊抓課堂預習成果展示�？梢酝ㄟ^(guò)練習展示字詞的預習，教師通過(guò)練習中捕捉到的信息，有針對性的進(jìn)行及時(shí)指導，及時(shí)幫學(xué)生解決預習中在字詞方面遇到的難題。對課文的朗讀，可以讓學(xué)生在小組中以互幫解決難讀的句子和段落的形式進(jìn)行。既展示了個(gè)人預習的成果，又互相幫助解決了各自預習中的難題。老師也感到比較輕松。對句子的預習展示，可以采取指名讀優(yōu)美句，并說(shuō)出理由，讓其他同學(xué)評價(jià)、補充的方式進(jìn)行。由于學(xué)生個(gè)體的差異，觀(guān)察角度不同，可以把課文中各種有特點(diǎn)的句子都找出來(lái)，在互相交流展示中自學(xué)完成。
再次，經(jīng)典的設計問(wèn)題，寫(xiě)在黑板上，規定時(shí)間讓學(xué)生自己先解決。自學(xué)形式可采取多種，如獨自、同桌、小組等。然后在全班展示自學(xué)成果，共同交流討論解決重難點(diǎn)。采取多種形式及時(shí)鼓勵肯定好的自學(xué)方法，逐步培養學(xué)生的自信心，讓學(xué)握文本，又培養了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力。例如：我教學(xué)《海豚救人》一課時(shí)，因為它是自瀆課文，讓學(xué)生認真預習、并根據課文分組討論課后問(wèn)題，第二天進(jìn)行匯報，可以是小記者采訪(fǎng)式、可以是匯報資料，可以是辦手抄報的形式。學(xué)生全面參與，積極性很高，效果明顯，課文理解透徹。
三、靜動(dòng)結合，提高教學(xué)環(huán)節的有效性。
波紋不興，是死水一潭；波濤洶涌，是洪水猛獸。只有潺潺流水才是有源活水。教學(xué)應像河流一樣，有序性和波動(dòng)性相結合，既百折不撓奔向大海，體現有序；又迂回曲折，體現波動(dòng)性。有序使教學(xué)結構段落明確，但一種活動(dòng)如果缺乏起落，給予學(xué)生的刺激便會(huì )減少。教學(xué)應避免平鋪直敘，在教學(xué)過(guò)程中有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教師講述有行有止，有續有斷，高低起伏，悠揚頓挫，富有感染力；學(xué)生學(xué)習有聽(tīng)有講，有學(xué)有練，有張有弛，有商有量。整個(gè)教學(xué)過(guò)程猶如一臺好戲，師生共同配合，有序與波動(dòng)相結合，教師與學(xué)生共成長(cháng)，課堂充滿(mǎn)生命活力，這才是一堂好課！
四、多元整合，提高課堂實(shí)施的有效性
教學(xué)準備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎，教師能駕馭課堂，把預設變成精彩的呈現，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，應把握住以下幾個(gè)元素，以提高課堂教學(xué)效率。
l、教學(xué)目標：首先，教師應有明確的課堂教學(xué)目標。目標應根據教材、課時(shí)、班級學(xué)情正確定位，三維一體的目標落實(shí)到課堂應有所側重；其次，教師應根據課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當地調整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標應有所側重；再次，教師應主動(dòng)對目標的達成度自我評估。
2、師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，課堂活動(dòng)的組織者，同時(shí)教師也是自我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的主體。沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調和共同發(fā)展。課堂中教師應正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。
3、教學(xué)結構：有效的課堂教學(xué)結構應是線(xiàn)性教學(xué)設計和組塊教學(xué)設計的有機結合。前者代表傳統的教學(xué)設計觀(guān)，以教師的教為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)主線(xiàn)為軸貫穿全課，教學(xué)設計嚴密，教學(xué)步驟細致具體，師生的教和學(xué)較多地受制于預設的教學(xué)方案；后者代表現代的教學(xué)設計觀(guān)，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習單元”來(lái)組合構建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現一種主題學(xué)習的風(fēng)格，凸現課堂中師生的交往互動(dòng)，凸現課程資源的創(chuàng )生開(kāi)發(fā)及教學(xué)目標的動(dòng)態(tài)生成。我們倡導多元的組塊教學(xué)設計，但也不放棄一定范圍內的線(xiàn)性教學(xué)設計。
4、教學(xué)方式：傳統的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標準。語(yǔ)文教學(xué)現行常用的方式有問(wèn)題教學(xué)法與讀書(shū)感悟法。我們要根據不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。問(wèn)題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，較適于對文章作相線(xiàn)條的處理，以導讀之：讀書(shū)感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之。
5、教學(xué)資源：有效課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程。教學(xué)資源包括文本資源、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應重視師生共有資源的開(kāi)發(fā)，更應重視開(kāi)發(fā)教師自身的資源。
五、自覺(jué)反思，提高教學(xué)監控行為的有效性
教學(xué)監控行為主要是指對課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調整學(xué)習方向的一種手段；另一方面也是促進(jìn)教師自覺(jué)形成教學(xué)內省力的一種方式。教學(xué)監控行為應該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不僅僅是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。
教學(xué)監控行為主要涉及對學(xué)生課堂學(xué)習實(shí)效的監控與對教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的監控。
對學(xué)生課堂學(xué)習成效的監控的一個(gè)重要內容就是評價(jià)。這種評價(jià)首先是一種完整的評價(jià)，包括激勵和批評；同時(shí)也是一種針對性很強的評價(jià)，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價(jià)；還應該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的激勵和指導作用，不傷害學(xué)生的自尊。
對教師課堂教學(xué)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的監控，應從自我評價(jià)、問(wèn)題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來(lái)入手，建立有效的教師反思機制，引導教師對自己的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，一方面個(gè)人勤思考、勤動(dòng)筆，養成教學(xué)反思習慣；同時(shí)，根據教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調整自己的教學(xué)預案；另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。
總之，新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，充滿(mǎn)挑戰，呼喚智慧。如何實(shí)施有效課堂教學(xué)策略，設計自己個(gè)性化的教學(xué)，創(chuàng )造獨特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應該努力追求的！
小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上觀(guān)摩教學(xué)心得3
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在精神愉悅、自覺(jué)自愿、積極主動(dòng)的情況下去學(xué)習，去獲取知識，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為什么老師在課堂上傳授的知識，有時(shí)學(xué)生不易接受，甚至厭學(xué)、棄學(xué)？為什么當今社會(huì )上的那些流行歌曲、廣場(chǎng)舞，學(xué)生卻無(wú)師自通，連那些平時(shí)不愛(ài)學(xué)習的孩子都學(xué)得很好，而且還樂(lè )此不疲。這其中一個(gè)很重要的原因就是興趣。孩子有了學(xué)習的興趣學(xué)習時(shí)就可以學(xué)得快、記得牢。無(wú)興趣學(xué)習時(shí)就會(huì )學(xué)得慢、忘得快。這就是人們常說(shuō)的：“興趣是最好的老師”。實(shí)踐告訴我們：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要手段。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何了解小學(xué)生的特點(diǎn)，如何培養和激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣是所有小學(xué)語(yǔ)文老師面臨的重要問(wèn)題，為此，我從自己二十多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結了一些感悟：那就是要以理服人、以情感人、以境育人這三方面。
一、以理服人
雖然學(xué)習是學(xué)生自己的事，但如果不調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，不讓他們自己主動(dòng)去學(xué)是很難學(xué)好的。因此我先讓我的`學(xué)生正確認識學(xué)習語(yǔ)文的重要性，語(yǔ)文是學(xué)好各門(mén)功課的基礎。其次再舉出學(xué)習中、生活中的例子，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望。例如，教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)很不理想，但其他各門(mén)學(xué)科學(xué)得都還不錯，語(yǔ)文連聲、韻母都分不清，音節的聲調不知道加在哪個(gè)韻母上。寫(xiě)字不按筆順書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)不規范�；竟W(xué)得不扎實(shí)。針對這一情況，我及時(shí)給予疏導，用《紀昌學(xué)射》這個(gè)寓言故事讓他懂得學(xué)好一項本領(lǐng)最重要的是先學(xué)好基本功，有扎實(shí)的基本功才能學(xué)好本領(lǐng)。才能學(xué)得精，學(xué)得好。學(xué)習也同樣如此，于是我耐心指導學(xué)生怎樣區分聲韻母，音節加聲調的規律，并且編成兒歌讓他背下來(lái)，識字，用自己最喜歡的方式來(lái)識字，如加一加，減一減的識字方法來(lái)識字。不要死記硬背，找特點(diǎn)，找規律。這樣學(xué)生就會(huì )用適合自己的方法輕松愉快地學(xué)習。而且還在學(xué)習中逐漸培養了主動(dòng)學(xué)習的興趣，取得良好的學(xué)習效果。成績(jì)進(jìn)步很大。語(yǔ)文這一基礎課學(xué)不好，其他學(xué)科是很難學(xué)好的。由于他有親身體會(huì )，再加上老師的指導，很快明白了道理，開(kāi)始有了學(xué)習語(yǔ)文的興趣。趣理交融，兩者相互促進(jìn)。
二、以情感人
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻以愛(ài)學(xué)生為前提，師生關(guān)系融洽，通過(guò)師生間的情感交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。情感在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)五彩繽紛的情感世界。語(yǔ)文教師，就是要善于利用語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，抓住情感教育這一優(yōu)勢，運用各種行之有效的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，引導學(xué)生游歷知識的樂(lè )園，采摘豐碩的果實(shí)。小學(xué)生模仿力、向師性很強，有不少學(xué)生喜歡哪位老師就特別愿意學(xué)這位老師所教的課，他們學(xué)習時(shí)不但對學(xué)習內容有選擇，而且選擇師生感情。所以，針對這一心理特點(diǎn)，我平時(shí)盡量抽出時(shí)間多接觸學(xué)生，和學(xué)生交流思想，了解學(xué)生的內心世界，讓學(xué)生愿意和老師接近，把老師當成媽媽?zhuān)敢夂屠蠋熣f(shuō)出自己的心里話(huà)，愿意和老師分享自己的快樂(lè )，建立融洽的師生關(guān)系。在課堂上用自己的激情來(lái)感染學(xué)生，要通過(guò)自身豐富的的表情變化和情真意切的言語(yǔ)等，將自己的內心真情向每一位學(xué)生進(jìn)行傳遞。比如，我經(jīng)常和學(xué)生一起朗誦詩(shī)歌，給學(xué)生講故事，并且舉行詩(shī)歌朗誦比賽，講故事比賽，讓學(xué)生在比賽中享受成功的喜悅，讓學(xué)生體會(huì )到得到老師的肯定，受到同學(xué)崇拜的自豪。這樣學(xué)生就認可了我這個(gè)老師。只有當學(xué)生體會(huì )到老師是真心實(shí)意關(guān)心他們，老師和他們的心是相通的，他們對教師提出的要求，講述的道理，傳授的知識，就會(huì )自覺(jué)地樂(lè )意接受。這樣，師生感情融洽了，課堂上就會(huì )配合默契，樂(lè )教樂(lè )學(xué)，幽默和諧。所以對我所教的語(yǔ)文課也產(chǎn)生了濃厚的興趣，對我這個(gè)老師也倍加喜歡尊重。他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，勤于思考，積極回答老師提出的問(wèn)題，課堂氣氛非�；钴S，課后認真完成作業(yè)。學(xué)習成績(jì)提高很快。
三、以境育人
小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)生活化很強的學(xué)科，如何提高小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣是一門(mén)藝術(shù)。樂(lè )是學(xué)習的最高境界。所以愉快的課堂教學(xué)氣氛的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生變樂(lè )學(xué)，是提高教學(xué)效果的重要手段之一。因此，我向自己提出上課要求：每堂課都要讓課堂充滿(mǎn)愛(ài)和笑聲，力求在課堂上使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，拉近和學(xué)生的距離，不給學(xué)生一種老是高高在上的距離感，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，真正做到情境交融。由于教學(xué)中我重視了培養學(xué)生的興趣，把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性調動(dòng)起來(lái)了，提高課堂效率就有了保證。
總之，學(xué)習興趣是孩子最好的老師，教師的教是為了激發(fā)學(xué)生自主地去學(xué)，更好地去學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是為了教會(huì )學(xué)生自覺(jué)去學(xué)、自愿去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，對藝術(shù)的探索是永無(wú)止境的。我相信經(jīng)過(guò)不斷的嘗試和學(xué)習，興趣教學(xué)將會(huì )在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有更大的突破。
小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上觀(guān)摩教學(xué)心得4
我在這幾年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，取得了點(diǎn)滴的工作經(jīng)驗和體會(huì )。
首先，每學(xué)期一開(kāi)始，我都在認真總結上學(xué)期得失的基礎上，根據本學(xué)期的教學(xué)內容和要求，以及學(xué)生的知識狀況，制定教學(xué)計劃，并在實(shí)施過(guò)程中根據實(shí)際情況作相應的調整，以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。
從應試教育向素質(zhì)教育轉軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)了，需要教師把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我體會(huì )到最重要的'一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學(xué)中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生的好奇心、探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽(tīng)眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現，教室中沒(méi)有了陰暗冰冷的“死角”。教學(xué)有法，教無(wú)定法，我采用了生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統、有序、有恒訓練等方法，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，初步獲得了語(yǔ)文實(shí)踐能力。興趣是最好的動(dòng)力，要想充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，就要想辦法讓學(xué)生對所學(xué)的內容感興趣。我經(jīng)常開(kāi)展一些與語(yǔ)文學(xué)習想結合的學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，如評選小小演講家、舉辦辯論會(huì )、古詩(shī)朗誦會(huì )、成語(yǔ)接龍、手抄報比賽、書(shū)法比賽、將優(yōu)秀作品張貼展覽等，學(xué)生在這些活動(dòng)中既增長(cháng)了見(jiàn)識，增強了能力，又激發(fā)了學(xué)習語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也體驗到了收獲的喜悅。從事十多年語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現了自身的很多不足。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復雜的工作，在今后漫長(cháng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上觀(guān)摩教學(xué)心得5
語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下：
一、設計好教學(xué)導語(yǔ)。
導語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢？
1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式，設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容，學(xué)習目標來(lái)構思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ)，抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容，有利于概括教學(xué)的主要內容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì )形成，從而達到預期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō)，要設計好精而簡(jiǎn)的導語(yǔ)，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂(lè )趣。難并快樂(lè )著(zhù)。
新課程標準中明確指出：小學(xué)生要“養成讀書(shū)看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”。標準中又說(shuō)：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)”。要完成這一任務(wù)，光靠課內是不行的，必須借助課外閱讀來(lái)完成。
三、尋求課內外閱讀的結合點(diǎn)
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個(gè)整體來(lái)考慮。為此，教師需要經(jīng)常結合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。一次，新的語(yǔ)文書(shū)發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，為什么法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿(mǎn)了蟲(chóng)子？”我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書(shū)第九冊，看到了《塞滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》一文，眼前一亮。原來(lái)課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀(guān)看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機會(huì )。這一最佳機會(huì )，因學(xué)生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話(huà)，教師要根據教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機會(huì )。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時(shí)機。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽(tīng)到兩位學(xué)生在爭論誰(shuí)學(xué)的`古詩(shī)多。一個(gè)說(shuō)：“我會(huì )背于謙寫(xiě)的《石灰吟》！”另一個(gè)說(shuō)：“我會(huì )背王冕寫(xiě)的《墨梅》！”一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì )背王維寫(xiě)的《鹿柴》！”另一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì )背李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》！我豁然開(kāi)朗：原來(lái)，讀書(shū)興趣的源泉就在這里——聽(tīng)和看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中，全班12位學(xué)生，都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了。正在此時(shí)，我在班級里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì )。結果，同學(xué)們爭著(zhù)朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩(shī)，還有聲有色。趁此機會(huì )，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現在開(kāi)始，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書(shū)看。一時(shí)間，班上讀書(shū)之氣蔚然成風(fēng)。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì )解決“會(huì )學(xué)”的問(wèn)題。通過(guò)二十幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我摸索出了幾種指導學(xué)生課外閱讀的方法：
1、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據自己的讀書(shū)習慣，設計多種符號，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。
4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文。
5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū)，記下文章篇名、作者、報刊的名稱(chēng)期數、頁(yè)碼，需要時(shí)翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái)，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓練為主。
總之，開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章。
小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上觀(guān)摩教學(xué)心得6
xx年7月5日，我參加了xx市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓學(xué)習。聽(tīng)了兩節作文課以及聽(tīng)了張xx校長(cháng)關(guān)于“開(kāi)放式習作教學(xué)”專(zhuān)題講座，耳目一新，受益匪淺。
張xx校長(cháng)說(shuō)：習作，閱讀是基礎，興趣是動(dòng)力，思維是關(guān)鍵，表達是難點(diǎn)�！伴_(kāi)放的理念”、“開(kāi)放的思維”、“開(kāi)放的情感”、“開(kāi)放的內容”、“開(kāi)放的表達”、“開(kāi)放的文體”，形成了以“開(kāi)放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習作教學(xué)模式。張xx校長(cháng)說(shuō)：“開(kāi)放習作表達方法的教學(xué)應由重形式指導該為重內容指導，由重課堂指導改為重課前指導，由重套路指導改為重思路開(kāi)拓�！痹诹曌鹘虒W(xué)的重課前指導方面，在以往自己的習作教學(xué)中，我也注重課前指導。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動(dòng)作為習作的生活素材之一，如學(xué)校開(kāi)展的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，校運會(huì )、電影觀(guān)后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗，學(xué)生都樂(lè )于習作，樂(lè )于表達。就是張xx校長(cháng)所說(shuō)的：“有了生活積累，有了真實(shí)體驗，誰(shuí)說(shuō)學(xué)生表達無(wú)物，抒發(fā)無(wú)情？”
這次習作培訓，既有精辟而創(chuàng )新的理論，也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例，深入淺出，給我們語(yǔ)文老師提供了寶貴的習作教學(xué)經(jīng)驗，避免我們誤入習作教學(xué)的歧途，避免我們走彎路，引導我們走習作教學(xué)的陽(yáng)光大道。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下：
一、設計好教學(xué)導語(yǔ)。導語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢？
1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式，設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容，學(xué)習目標來(lái)構思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的`導語(yǔ)，抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容，有利于概括教學(xué)的主要內容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì )形成，從而達到預期的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上觀(guān)摩教學(xué)心得7
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
開(kāi)學(xué)初，我瀏覽了下新書(shū)，根據教材及我班學(xué)生情況制定了相應的教學(xué)計劃，盡可能的體現編者意圖。在備課時(shí)，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴(lài)于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。
其次就是設計好教學(xué)環(huán)節。我認為，在制定教學(xué)環(huán)節時(shí)，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實(shí)效性高的引導學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。要精心設計課堂設問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著(zhù)問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當的深度，著(zhù)眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì )是一節不錯的課。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng )設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的'震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，這樣學(xué)生就會(huì )從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谛抡n標的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對課文內容有一定了解的基礎上，搜集有關(guān)水鄉的資料。而在上課時(shí)，不僅講授課文知識，還訴說(shuō)了一些課外的知識，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
將近一學(xué)期以來(lái)，我始終堅持以教學(xué)為中心，不斷學(xué)習相關(guān)理論，積極摸索有效的教學(xué)方法。
課前，從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，課上努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知、合作、競爭，培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益。組內每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及單項檢測，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上觀(guān)摩教學(xué)心得8
本學(xué)期，我繼續擔任五年級1班的語(yǔ)文教學(xué)工作，本著(zhù)提高每一位學(xué)生成績(jì)的目標，我從各方面嚴格要求自己，積極向同事請教，一學(xué)期下來(lái)，教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地完成了�，F對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結，以促來(lái)年工作更上一層樓。
一、認真備課。
根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，不僅備學(xué)生而且備教材教法，擬定好的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。盡量做到每一課都做到有備而來(lái)，每堂課都在課前做好充分的準備，并利用各種資源來(lái)提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，如和文本內容相關(guān)的音頻、視頻資料等。
二、增強上課技能。
上課的技能直接關(guān)系課堂是否能達到有效。因此在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高;另外，虛心聽(tīng)別人的課也是自己上課技能提高的很好途徑，我不僅聽(tīng)認識的人的課，也經(jīng)常聽(tīng)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課，收益頗多。
三、減輕學(xué)生課業(yè)負擔，做好課后輔導。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，另外，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，如對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要解決他們心結，并教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。
四、家校聯(lián)系，形成教育合力
本學(xué)期充分利用通訊簿，和家長(cháng)隨時(shí)聯(lián)系，把孩子在校的一些情況及時(shí)反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)對班里的學(xué)習情況、進(jìn)度、要求有一個(gè)較清晰的`概念與了解，以便幫助、輔導學(xué)生學(xué)習。這樣也調動(dòng)家長(cháng)的參與性，主動(dòng)性，和老師，學(xué)校形成了有效的教育合力，提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，也提升了老師，學(xué)校在家長(cháng)心中的良好形象。
五、狠抓學(xué)風(fēng)。
為了提高同學(xué)的學(xué)習積極性，形成良好的學(xué)風(fēng)，一開(kāi)學(xué)，班級就成立了8個(gè)語(yǔ)文學(xué)習小組，并開(kāi)展了一系列活動(dòng)，在學(xué)生興起一種為小組爭光、你追我趕的學(xué)習風(fēng)氣。當一個(gè)活動(dòng)結束，我們馬上總結成績(jì)，好的表?yè)P，差的批評，并各自分析各自的原因。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養成了勤學(xué)苦練的習慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，我本著(zhù)提高教學(xué)效率的原則。注重教材、注重學(xué)生的全面發(fā)展、注重學(xué)生的個(gè)體差異、注重教學(xué)方法的學(xué)習和總結、注重新理念的學(xué)習和運用等。
當然，五年級剛接觸到閱讀和作文兩個(gè)方面的難題，我在這兩方面的訓練力度還不夠，有待于下學(xué)期的進(jìn)一步努力，相信一定能使這兩方面的水平有大的提高。如果這樣堅持下去，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎知識得到了提高，語(yǔ)文活動(dòng)得到了增強，在下學(xué)期的學(xué)習中會(huì )更有利于教師同學(xué)生共同提高。
小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上觀(guān)摩教學(xué)心得9
“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。尤其是一年級的學(xué)生，注意力不容易集中。李老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。在教學(xué)中設置一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，對學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話(huà)，老師就獎給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花�！痹趯W(xué)生爭強好勝的心理作用下，學(xué)生們上課的積極性完全調動(dòng)起來(lái)，爭先恐后地參與到課堂中來(lái)。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的'，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P，一聽(tīng)到表?yè)P就會(huì )有更好的表現。在課堂中，李教師總是及時(shí)表?yè)P守紀律的學(xué)生，同時(shí)使其他同學(xué)受到感染。當學(xué)生回答正確完整，李老師即時(shí)對他們的表現給予肯定，“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你說(shuō)的真完整”“你說(shuō)得真精彩”等，這樣的評價(jià)語(yǔ)言帶動(dòng)其他學(xué)生。李老師在這時(shí)抓住時(shí)機說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)？”要是答錯了，也會(huì )給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會(huì )成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習的主人，更加堅定學(xué)習的自信和勇氣。
充滿(mǎn)生命力的語(yǔ)文課堂，不是教師獨霸天下的舞臺，不是教師盡情發(fā)揮的課堂，而是學(xué)生充分展示自我的課堂。李老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，總是會(huì )調動(dòng)學(xué)生全方位地動(dòng)起來(lái)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極為學(xué)生展示才華搭設舞臺：包括聽(tīng)、看、說(shuō)、讀、思、寫(xiě)，唱、跳、演，畫(huà)、做、玩。李老師經(jīng)常搞同類(lèi)詞語(yǔ)聯(lián)想，對對子，猜謎語(yǔ)；在一段時(shí)間的學(xué)習之后，搞唐詩(shī)書(shū)法比賽、名篇朗誦比賽、激情演講比賽；在學(xué)習了經(jīng)典作品之后進(jìn)行點(diǎn)評推薦佳作、概要介紹名家、進(jìn)行作文競賽、改編課本劇、模擬表演。不同的教學(xué)內容，不同的教學(xué)要求，都會(huì )設計成學(xué)生展示自我的不同舞臺，這樣不但可以使課堂“活”起來(lái)，也提高了學(xué)生們對知識的理解程度，提高了學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中內化知識。
語(yǔ)文課堂教育的最大魅力在于：體現出“人文關(guān)懷”，“放射出人性光芒”，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界之中，這才是語(yǔ)文課堂的最高境界，李老師將會(huì )在她的語(yǔ)文課堂上繼續她的不懈追求！
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時(shí)間匆匆，站上講臺的日子已經(jīng)XX個(gè)年頭多了。在這幾年年里，我經(jīng)歷了初上講臺的青澀，到逐漸過(guò)渡的適應，如今我已經(jīng)不再是初出茅廬的那個(gè)新人教師了。在這期間中，累積了許多經(jīng)驗和學(xué)到了知識讓我感慨頗多。
在教學(xué)的最開(kāi)始遇到的最直接的問(wèn)題就是，好似語(yǔ)文課堂就是教學(xué)長(cháng)長(cháng)的課文，枯燥乏味沒(méi)有趣味，但是隨著(zhù)在課堂上的摸索思量我發(fā)明，其實(shí)語(yǔ)文課的趣味不僅僅是需要說(shuō)教式的闡述來(lái)表現，而更應該將課堂氛圍調動(dòng)起來(lái)，讓孩子們主動(dòng)地探究查找語(yǔ)文的趣味，在學(xué)習中寓教于樂(lè )，而這些效果能否達到全看老師的功力和打算。課堂教學(xué)的不斷摸索，有一個(gè)環(huán)節讓我逐漸的明白了它的重要意義：提問(wèn)互動(dòng)環(huán)節。我們知道“人的思想是從想問(wèn)題開(kāi)始的”，恰到好處值得思量的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的愛(ài)好，因為對于未知的愛(ài)好和渴望可以更加積極的激勵學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思量。所以在具體的教學(xué)過(guò)程當中，作為教師應該避開(kāi)問(wèn)是非的回答題，比如“對不對” “是不是”這類(lèi)不帶思量性的簡(jiǎn)單問(wèn)題，雖然有了課堂互動(dòng)，但是沒(méi)有辦法真正的引導孩子跟上你的思路。在提問(wèn)時(shí)可以提出帶有暗示性詞語(yǔ)的`問(wèn)題，這樣的問(wèn)題不僅不能引起學(xué)生的探究愛(ài)好，還會(huì )產(chǎn)生繼續探究學(xué)習效果。問(wèn)題有了啟發(fā)性，不僅孩子可以更跟的緊，課程汲取效果也會(huì )好。
同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，教師自身的知識儲備也是很重要的一環(huán)。雖然我教的是低年級語(yǔ)文，但是作為最基礎的語(yǔ)文教學(xué)，考驗的同時(shí)也是老師個(gè)人深厚的基本功和知識儲備。對于文學(xué)，對于語(yǔ)文相關(guān)的知識的充分了解，對于最簡(jiǎn)單的字詞的來(lái)龍去脈只言片語(yǔ)的累積。更多的語(yǔ)文知識沉淀和累積，才可以把這門(mén)簡(jiǎn)單但是重要的學(xué)科語(yǔ)文課講好，講得生動(dòng)有趣深入淺出。假如所學(xué)的東西對于孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何的愛(ài)好，那么肯定是很難真正把它學(xué)好的，惟獨讓他們喜愛(ài)上語(yǔ)文，對這個(gè)天天都運用的學(xué)科產(chǎn)生愛(ài)好，才干逐漸對于語(yǔ)文有全面的了解，有全新的熟悉，這才是我們進(jìn)行教學(xué)更深的目的。
通過(guò)這幾年語(yǔ)文教學(xué)，我在教學(xué)的經(jīng)驗上有了累積，也學(xué)習到的很多技能和知識。慢慢的，我心中的目標也逐漸清晰：就是要把語(yǔ)文教學(xué)做得更好，更加出色。我會(huì )不斷努力，保持著(zhù)這份對于教書(shū)育人的熱情，專(zhuān)心地打算教學(xué)內容和，更真誠地和孩子們的交流，積極地向前輩學(xué)習經(jīng)驗能力。我期望和我的學(xué)生們一起培養對于語(yǔ)文的熱愛(ài)，一同成長(cháng)。
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