教師心理健康心得體會(huì )（通用31篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編幫大家整理的教師心理健康心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師心理健康心得體會(huì ) 1
通過(guò)這次學(xué)習，作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問(wèn)題都定位在表面處理上，而且應該透過(guò)現象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導學(xué)生心理健康地發(fā)展。
在這里，我談一下自己這次學(xué)習的感受和想法。
(一)這次培訓幫助我認識了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎，而心理健康教師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏(yíng)得學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校的認同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。
(二)這次培訓幫助我重新認識了學(xué)生、認識了自己、認識了教育�？梢哉f(shuō)每一位教師都是愛(ài)學(xué)生的，正是有了這份愛(ài)，我們才對學(xué)生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會(huì )是這樣?真是一代不如一代了。而我現在真正體味到：沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師這一句話(huà)的內在含義，那就是我們沒(méi)有真正了解學(xué)生、沒(méi)有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的預期，簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是學(xué)生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果?也正因為如此，教師也無(wú)法體味到自己工作的樂(lè )趣，沉重的負擔壓得教師沒(méi)有也不可能體味到應屬于自己的快樂(lè )，這也許就是不懂心理教育、不會(huì )運用心理教育的必然結果吧!讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì )去觀(guān)察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教。
(三) 每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規師范院校的畢業(yè)生，每一個(gè)人都接觸、學(xué)習過(guò)心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒(méi)有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時(shí)也會(huì )裝模作樣的應用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，那也不過(guò)是裝裝自己的門(mén)面罷了�？梢哉f(shuō)那是真的不懂心理學(xué)，更沒(méi)有想到如何正確在教育教學(xué)上運用心理學(xué)的知識，所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑。正是這次學(xué)習它幫我才開(kāi)始認識到心理學(xué)的.重要，更幫我認識到心理健康的重要。原來(lái)我們在不經(jīng)意之中雖運用著(zhù)心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)啊!只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會(huì )更了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的做好教育工作。
(四)通過(guò)培訓我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過(guò)于神秘，原因就在于沒(méi)有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求，通過(guò)培訓我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生;引導學(xué)生，把握人生!
(五)這次培訓幫助我明白了學(xué)無(wú)止境的道理，人非生而知之者，不學(xué)習，不及時(shí)充電，不及時(shí)改變自己的知識結構，我們就將被時(shí)代所淘汰。
有太多的感受，溢于言表;有太多的工作，等著(zhù)我們去做。作為班主任，我們始終應該把心理和德育工作放在首位，以其來(lái)促進(jìn)智育的發(fā)展，使得學(xué)校能培養出健康的學(xué)生。
教師心理健康心得體會(huì ) 2
時(shí)代在發(fā)展，人們心理健康方面的問(wèn)題卻越來(lái)越多。如今，健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，能正確地感知現實(shí)并適應現實(shí)，良好的適應及良好的人際關(guān)系，能平衡過(guò)去。因此，健康的心理是人類(lèi)生存必備的條件和基礎。在中小學(xué)階段，青少年的心理健康問(wèn)題也更加引起人們的關(guān)注。作為學(xué)校里一名兼職的心理教師，常常面對各種各樣學(xué)生的心理困惑，也就常常感到自己知識與能力的不足。
這次，我積極參加了同安區中小學(xué)心理健康輔導室兼職教師培訓班。幾次的培訓、學(xué)習之后，感覺(jué)收獲頗豐，對中小學(xué)心理健康教育有了全新的認識，樹(shù)立了新理念，掌握了新方法，明晰了新途徑，過(guò)去百思不解的一些實(shí)際問(wèn)題變得眉目疏朗了許多，真是受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習，我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者，不但要有淵博的學(xué)識和出色的專(zhuān)業(yè)技能，還要有健全的人格。教師的言行對學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心目中，教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會(huì )讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師，會(huì )在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，教師完善的心理素質(zhì)，是構建良好師生關(guān)系的基礎，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養，提升自己的人格魅力，爭做一名受歡迎的教師。
可見(jiàn)，我們要善于做好自身的心理調節及保健工作。要了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。要學(xué)習心理衛生和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學(xué)會(huì )緩解心理壓力。要善于調控情緒，保持心理的平衡；要善于建立良好的人際關(guān)系；要樂(lè )于為工作奉獻，并合理安排時(shí)間；要培養多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操。只有這樣，才能以飽滿(mǎn)的工作熱情投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去。
在這次學(xué)習中，我認識到了學(xué)生心理健康的重要性。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，有學(xué)習方面，也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這足以表明，當代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現象、新問(wèn)題面前，心理教師應力求“對癥下藥”，給予學(xué)生鼓勵，幫他們重拾信心。要對學(xué)生不良心理的成因多加了解，是學(xué)校因素，還是家庭或社會(huì )因素。當我們感覺(jué)無(wú)力擺脫社會(huì )風(fēng)氣的困擾，就要會(huì )同學(xué)生家長(cháng)采取較為科學(xué)的.方法教育子女。例如，我們要盡量為學(xué)生創(chuàng )設健康、溫馨的教育、學(xué)習環(huán)境，要有計劃有針對性地開(kāi)展各項心理健康教育活動(dòng)；要與學(xué)生家長(cháng)溝通思想，相互配合，將心理健康教育滲透到學(xué)校、家庭、社會(huì )教育之中。
總之，我們的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師要不斷完善自己的人格。良好的品格修養、高雅的氣質(zhì)、卓越的教育才能都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教化作用。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì )的心理健康教育網(wǎng)絡(luò )，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平才能朝著(zhù)健康向上的方向發(fā)展，讓新一代青少年健康茁壯地成長(cháng)。
對于我們來(lái)說(shuō)，這次培訓是我們很好的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)學(xué)習，無(wú)論在理論知識，還是方法技巧上我都對心理教育有了進(jìn)一步的了解。為提升自身人格魅力，為了孩子們能夠真正健康快樂(lè )地成長(cháng)，我會(huì )繼續學(xué)習，繼續關(guān)注心理健康教育問(wèn)題，并將所學(xué)運用到自己的工作實(shí)際中。今后，我希望自己能成為照亮孩子心靈的一束光！
教師心理健康心得體會(huì ) 3
聽(tīng)了《教師心理健康專(zhuān)題講座》，受益匪淺，感想頗多�，F談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
當聽(tīng)到:“早在1996年，聯(lián)合國的心理學(xué)專(zhuān)家就預言：從現在到21世紀中葉，沒(méi)有任何一種災難能像心理危機那樣給人們持續而深刻的痛苦，現在這種痛苦已經(jīng)在教師和其他群體中體現出來(lái)了，但解決還僅僅才開(kāi)始�！蔽艺痼@了。隨著(zhù)我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,生活節奏加快,人際關(guān)系復雜,人們的思想觀(guān)念不斷更新，社會(huì )環(huán)境也日趨復雜。這一切給人們的心靈帶來(lái)極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了學(xué)生。而作為一名教師只要自己擁有健康的心理，才能培養出健康的學(xué)生。
心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴格的界限，由于內外因素的影響，使人的`心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有可能出現某些不夠健康的心理狀態(tài)。教師也不例外。尤其是現代高速發(fā)展的充滿(mǎn)競爭的社會(huì )，對教師提出了更高的要求，給教師帶來(lái)更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護。一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。
身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習和掌握新的知識，盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，
才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當"無(wú)所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著(zhù)在假期給自己充電，例如：學(xué)習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習做美食家，在品評佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。
教師心理健康心得體會(huì ) 4
今天，我有幸參加了教師心理健康教育培訓，對我來(lái)說(shuō)，這次的培訓意義重大，對我今后的工作也有很大的幫助。本次培訓我認真的聽(tīng)了主任的講座，讓我受益匪淺，特別是怎樣上好心理輔導活動(dòng)課，讓我有了更明確的定位，也對今后的工作也有了足夠信心和力量。也是當前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內容。在現今的學(xué)校里，如何開(kāi)展學(xué)生心理健康教育呢？我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓中獲得的體會(huì )。
結合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)生要能與周?chē)吮３忠环N融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng )設良好的心理發(fā)展環(huán)境，應該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(cháng)環(huán)境，為孩子們建設和諧平等的.集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長(cháng)不利因素的出現。
全面滲透，多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。為了更好地實(shí)現心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團隊工作等等，都要做過(guò)細的研討和分析，千方百計地做好每一次培訓。今年要開(kāi)展教育敘事研究。要求培訓的學(xué)員，每人交一份作業(yè)或論文，主要是問(wèn)題教師和問(wèn)題學(xué)生的案例分析和教育策略。
在今后的工作中我可以通過(guò)一系列的團體輔導活動(dòng)，讓學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識，為學(xué)校心理咨詢(xún)室的建立做好基礎工作。將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。使學(xué)生有良好的情感生活，利用學(xué)科知識加強情感教育。
教師本身也要注重自己的心理健康教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護。
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學(xué)習了這些知識之后，我突然發(fā)現自己在不經(jīng)意中自覺(jué)地應用著(zhù)現在所學(xué)的心理健康知識。雖然整個(gè)培訓只有短短幾天，但我從中學(xué)到了心理健康知識和技巧，為以后的工作積累了一些經(jīng)驗，感到受益匪淺。它填充了知識的盲點(diǎn)，在將來(lái)的工作中，我一定將學(xué)來(lái)的知識靈活運用到工作中，讓學(xué)生們能夠快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)！
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中十分重要的內容。心理健康是培養學(xué)生健康心理，健全人格的最佳途徑，是現代學(xué)校的標志。這次山口片組織了心理健康教育交流會(huì )，我感受很深。從中得到一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )。
一、要提高教育管理的針對性。
以往我們有用同種方法、同種手段教育所有的學(xué)生的現象，少數人犯錯，大家挨批，少數人有提高，全班都光榮，不重視個(gè)性教育。在教育上，所有“一個(gè)羊是放，一群羊也是放”的說(shuō)法和作法全是錯誤的。有不少家長(cháng)把學(xué)生送到學(xué)校時(shí)對老師說(shuō)的第一句話(huà)：“給您添一個(gè)麻煩，要多勞您一分心�！边@就是要求針對學(xué)生實(shí)際加強教育的期望。教育管理有了針對性，才可以收到好的效果。
二、要營(yíng)造良好的.教育環(huán)境。
良好的教育環(huán)境有獨特的教育功能，可以起到使學(xué)生耳濡目染、潛移默化的作用。幽靜的校園和優(yōu)美的環(huán)境自然會(huì )使人心情舒暢、氣氛和諧，這就為轉變學(xué)生思想、調整學(xué)生的心態(tài)和行為創(chuàng )造了有利條件。管理民主，師生平等，尊重學(xué)生人格，愛(ài)護學(xué)生心靈，互交知心朋友是正常的教育氛圍。民主與平等能給人們心理的寬松，感到心平氣和，不易產(chǎn)生逆反心理。在這種環(huán)境中才能教會(huì )學(xué)生調整自我心態(tài)，增強正確評價(jià)自我、正確認識現實(shí)、正視逆境的能力以及對社會(huì )的適應能力，這也是培養學(xué)生健康心理水平的必要條件。
實(shí)施心理健康教育，是一項長(cháng)期而艱巨的工作。我們要在實(shí)踐中不斷探索，不斷，注重各種教育渠道的整體配合，同時(shí)要努力提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，讓心理健康之花，結出更豐碩的果實(shí)。
區教師進(jìn)修學(xué)校于20xx年暑假舉辦了教師心理健康教育培訓，本人有幸參加了三天的學(xué)習。雖然時(shí)間不長(cháng)，卻從中收獲了一些實(shí)用的知識。對于自己的生活和工作都頗有益處。在此闡述自己的一點(diǎn)心得體會(huì )。
1、通過(guò)學(xué)習認識到了心理健康教育需要專(zhuān)業(yè)常識。作為一名班主任，經(jīng)常要關(guān)注學(xué)生身心健康問(wèn)題。以前，我也知道學(xué)生的心理健康要及時(shí)關(guān)注，這對孩子的成長(cháng)非常重要。但本人學(xué)的并不是心理健康專(zhuān)業(yè)，平時(shí)與學(xué)生接觸時(shí)也只是以自己的大致理解去處理一些問(wèn)題。并沒(méi)有把心理健康教育放在一個(gè)專(zhuān)業(yè)性的高度上。而通過(guò)這次學(xué)習，我明白了：要想真正關(guān)注孩子的心理健康，首先自己得有一定的專(zhuān)業(yè)知識，不能靠直覺(jué)，不能盲目摸象。
2、通過(guò)對兒童的性心理學(xué)習，我釋然了平時(shí)的一些困惑。我對兒童性心理這堂課受益匪淺。這表現在兩個(gè)方面。一是，通過(guò)學(xué)習，讓我掌握了在生活中如何與自己的孩子談?wù)撔灾R。知道該用什么樣的態(tài)度和方式去對待。二是，通過(guò)學(xué)習，我能夠解釋一些在平時(shí)的教學(xué)中碰到的發(fā)生在孩子身上的奇怪的性現象。
3、通過(guò)室外心理活動(dòng)實(shí)踐，我掌握了一些心理學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展方式。
這次學(xué)習不僅有理論傳授，還有心理活動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)一些具體的室外活動(dòng)，讓老師們放松心情，互相了解，增進(jìn)友情。在這次活動(dòng)中，我認識了一些同行，也掌握了一些心理學(xué)方面的游戲，可以運用到自己的教學(xué)中。
總之，非常感謝xx區進(jìn)修學(xué)校為我提供了這樣一次學(xué)習機會(huì )。讓我在擔任班主任的道路上又成長(cháng)了一次。
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心理健康教育在現代社會(huì )的教育中越來(lái)越重要。如何開(kāi)展心理健康教育，開(kāi)展成功與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán)。上周五通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習對學(xué)生心理健康教育有了更深的認識。身兼班主任工作的我聽(tīng)了講座受益匪淺。下面結合心理健康教育講座淺談心得：
1、提供怡寧空間，營(yíng)造和諧、寬松的氛圍學(xué)校應當成為學(xué)生健康發(fā)展、歷練人格的第一課堂，應該給學(xué)生提供各種發(fā)展的機會(huì )、舞臺和空間。不能由于教師和學(xué)生所處的特殊地位和學(xué)校管理的需要，以強制性的管教方式，給學(xué)生的行為規定了許多禁區，對學(xué)生要求也過(guò)高，這也不行，那也不準，似乎學(xué)生必須像一只溫順的小綿羊絕對服從老師的管理，不能越雷池半步，殊不知這樣容易造成學(xué)生感到自己無(wú)能、羞怯、退縮，一方面形成低級服從與依賴(lài)的心理品質(zhì)，另一方面形成消極的反抗、仇視、不信任、不合作等不良行為特征。因此作為學(xué)校能否給學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧、充滿(mǎn)活力的`學(xué)習環(huán)境，對學(xué)生的心理健康具有根本性的意義。
2、傾注愛(ài)心，正確引導作為老師，發(fā)現學(xué)生有異常情況，要高度重視，同時(shí)要深入調查，了解異常學(xué)生的家庭背景、現實(shí)處境和遇到的困惑。并及時(shí)地找學(xué)生談心，對學(xué)生思想產(chǎn)生的誤區要給予正確的引導，對學(xué)生產(chǎn)生的消極念頭要傾注愛(ài)心，耐心說(shuō)服，給他們以精神慰藉，使他們忘卻痛苦。
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11月26日的心理健康培訓，首先聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)宋振韶教授的《中國文化視角下的心理健康及實(shí)現路徑》，宋教授從東西方不同的文化視角對人的認識、心理健康概念的解釋進(jìn)行了詳細的解析。宋教授的講座讓我思考了很多。
孟子說(shuō)“仁者，人也�！薄叭�，人心也�！薄稜栄拧め屇尽泛萝残辛x疏里有“核者，人也。古曰核，今曰人�！本褪钦f(shuō)人之所以成為人，是因為他有人的內核。每個(gè)人像不同的樹(shù)木一樣，生來(lái)都具有作為人的生命內核的，它是自發(fā)的、自覺(jué)的，也是自足的，但它也是獨特的。樹(shù)木因為其不同的內核生長(cháng)為不同的樹(shù)木。學(xué)生，同樣如此。每個(gè)孩子都有自己的獨特性，所以我們的教育就是讓每個(gè)具有獨特性的孩子發(fā)揮其內在的的生命力，成長(cháng)成他本來(lái)的樣子。而現在我們總是在不經(jīng)意間把我們的理想強加于孩子，想讓孩子按我們的理想去成長(cháng)。這就猶如非要讓一顆蘋(píng)果樹(shù)的種子長(cháng)成一棵梨樹(shù)，結出我們期待的美味的梨子。結果會(huì )怎樣呢？顯而易見(jiàn)，與樹(shù)，會(huì )是一棵扭曲的樹(shù)，與人，會(huì )是一個(gè)心理不健康的人。我們之所以這樣做，根源在于不相信孩子的“核”里有他的自發(fā)性、自覺(jué)性、自足性，也就是陽(yáng)明心學(xué)中的良知，它是天然本性，是不學(xué)而得得智慧。人本主義心理學(xué)大師羅杰斯所說(shuō)的“人性是樂(lè )觀(guān)的、積極的且富有建設性�！薄懊總�(gè)人都有一個(gè)基本上積極的取向�！贝蟮忠彩沁@樣的意思。
所以我們的教育該做到的是順應孩子們的天性，給他們足夠的相信和養料，讓他們成長(cháng)為應該成為的樣子。這樣才能不扭曲、不變形。我知道，要做到“順應”和“相信”很難，但只要我們時(shí)刻提醒自己，向這個(gè)方向努力，我想對學(xué)生、對自己總歸是有益的'。
第二場(chǎng)我們聆聽(tīng)了由中央財經(jīng)大學(xué)趙會(huì )春教授所作的《動(dòng)人唯以真情——心理咨詢(xún)工作原理，母子一體性與咨詢(xún)關(guān)系》的講座。從趙教授的講座中，我再一次體會(huì )到作為教師在師生關(guān)系中“穩定”和“共情”的重要性。在關(guān)系中育人，在情感中育人。作為教師，我們要能夠給學(xué)生們提供”積極、穩定、及時(shí)的”回應。同時(shí)，我們也要善于共情，共情是我們打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。我一直記著(zhù)這樣一件事：那是一節尋常語(yǔ)文課，因為孩子們表現得良好，每人得到一朵小紅花的獎勵。后來(lái)一個(gè)孩子因為違反紀律，被我沒(méi)收了小紅花。上完課，我把他叫到講臺前，問(wèn)他原因，可那個(gè)孩子卻一言不發(fā)。遇到這樣的情況我們是不是很生氣但也沒(méi)有辦法。這時(shí)候我說(shuō)：“是不是老師沒(méi)收了你的小紅花，你很難過(guò)？”就這一句話(huà)，孩子的眼淚唰地流了下來(lái)，然后就開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。這就是共情，它簡(jiǎn)單、神奇，會(huì )起到意想不到的作用。希望每一位老師都能在自己的工作中用到。操作起來(lái)很方便：關(guān)注到并說(shuō)出孩子們的情緒。
“動(dòng)人唯以真情”，讓我們學(xué)以致用，以情育心，創(chuàng )造美好的師生關(guān)系�！拔嵘灿醒�，而知也無(wú)涯�！蔽覀儠�(huì )以這次培訓為契機，以學(xué)助教，提升心理健康教育水平。
教師心理健康心得體會(huì ) 8
通過(guò)對心理健康教育的研究、探討、開(kāi)展，結合學(xué)生實(shí)際，我校大部分老師都寫(xiě)了關(guān)于心理健康方面的論文、案例分析和調研報告。
大部分學(xué)生從心理不健康向健康的方向轉化。如四年級的申閏武同學(xué)曾經(jīng)嚴重違紀，有時(shí)上課他競在地上打滾。自開(kāi)展心育活動(dòng)起，在老師的耐心教育下，這個(gè)貪玩好動(dòng)的男生慢慢開(kāi)始好轉，現在已成為全班最守紀律的學(xué)生之一。又如三年級的張海洋，他經(jīng)常逃學(xué)，針對這種情況，老師不厭其煩的找他個(gè)別談話(huà)，動(dòng)之以情，曉之以理。真誠所至，金石為開(kāi)。如今的張海洋以是班里的學(xué)習尖子，與過(guò)去厭學(xué)相比，判若兩人。
心育工作的開(kāi)展，優(yōu)化了班級管理，學(xué)生的思想品德在心育中逐漸升華。心育前，有個(gè)班級管理不善，常出亂子。經(jīng)過(guò)三年努力，現在該班基本上實(shí)現了學(xué)生自治，班風(fēng)大有好轉。由于全校師生的通力協(xié)作，學(xué)生中形成了講文明、守紀律、做益事的校園新風(fēng)尚。
以教育科研為動(dòng)力，促進(jìn)心理健康教育發(fā)展
學(xué)校心理健康教育，主要是一種面向學(xué)生的全新的教育活動(dòng)，而且是一種科學(xué)性和實(shí)踐很強的教育活動(dòng)。全體教師心理素質(zhì)和心理健康教育觀(guān)念的提高固然重要，但能使他們在教育教學(xué)實(shí)踐中應用更加重要。為此，我們動(dòng)員教師參與到心理健康教育科研中來(lái)，讓他們邊實(shí)踐邊科研，在實(shí)踐中不斷提高，再回到實(shí)踐中去，反復循環(huán)，形成各具特色的心理健康教育風(fēng)格。在課題研究實(shí)施的過(guò)程中，課題組成員積極撰寫(xiě)論文，及時(shí)總結心得體會(huì )，用于指導教學(xué)，并進(jìn)行教育科研，以教育科研為動(dòng)力不斷地推動(dòng)了心理健康教育的發(fā)展。
進(jìn)行學(xué)科滲透。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當然也是落實(shí)心理健康教育的主渠道。校園生活對學(xué)生心理發(fā)展起到很大影響，其中最重要的是學(xué)生的課堂學(xué)習，因此學(xué)校心理健康教育的主渠道應該在課堂教學(xué)，教師的教育教學(xué)行為與方法、師生間的情感交流、學(xué)生間的學(xué)習交往都成了學(xué)生心理發(fā)展的.主要外部環(huán)境。所以我們除了開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理健康教育輔導課以外，把學(xué)科滲透心理健康教育作為重中之重來(lái)抓。只有每一個(gè)教師掌握了學(xué)科滲透心理健康教育的方法與技能，運用心理學(xué)、教育學(xué)的原理指導教學(xué)，把心理健康教育滲透到每一門(mén)學(xué)科、每一節課堂之中，心理健康教育才真正得到了體現。
把學(xué)生的不良行為消滅在萌芽時(shí)期。去年下學(xué)期，據學(xué)生反映，高年級個(gè)別學(xué)生在來(lái)回學(xué)校的路上有吸煙的不良行為。我們得知這一情況之后，及時(shí)進(jìn)行了核實(shí)，確有此事，于是我們把吸煙的幾位學(xué)生請到學(xué)校心理健康教育輔導室，進(jìn)行了耐心而細致的教育，通過(guò)及時(shí)的教育，使他們深刻的認識到吸煙的危害性，并決心痛改前非，不再吸煙了，針對此事我們在全校學(xué)生中宣傳有關(guān)吸煙的幾大害處，A、違反了校規及《小學(xué)生日常行為規范》。B、影響了自身的身體健康(煙里含有一種有毒物質(zhì))C、浪費了錢(qián)物。D、同時(shí)吸煙也影響了學(xué)校的衛生。E、煙霧吐出來(lái)污染了空氣G、煙牙嚴重影響了容貌F、而且亂丟的煙頭有可能導致火災，進(jìn)而燒毀房屋，甚至引起爆炸摧殘人身，殃及生命(并舉了一些具體的實(shí)例)，從此以后再沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或發(fā)現有學(xué)生吸煙了。
耐心挽救心理反常的學(xué)生。譬如本期來(lái)我校五年級學(xué)生曾靖同學(xué)在家不吃早餐，在學(xué)校不吃中餐，餓得面黃肌瘦，讀書(shū)也是三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，整天思念在外打工的媽媽?zhuān)嘀魅螌Υ伺c家長(cháng)進(jìn)行了及時(shí)的聯(lián)系，也做了多次工作，但這一問(wèn)題一時(shí)無(wú)法得到妥善的解決，遠在外地打工的父母十分著(zhù)急，在家監管的奶奶也萬(wàn)般無(wú)奈，奶奶專(zhuān)程送他來(lái)學(xué)校多次，并要求學(xué)校停餐算了，學(xué)校沒(méi)有答應她的要求，學(xué)校得知這一情況以后，立即找他進(jìn)行談心，很快弄清了事情的原因(是因為暑假期間父母過(guò)于溺愛(ài)而引起的)，學(xué)校老師首先及時(shí)肯定了他以前所取得成績(jì)，肯定他天生的素質(zhì)(因人較聰明，樣子長(cháng)得逗人喜愛(ài))，因勢利導，提出怎樣才有強健的身體，怎樣才能學(xué)好文化科學(xué)知識，從而來(lái)報答父母和祖國，通過(guò)我們耐心及時(shí)的教育之后，他答應堅持每天三餐不間，做到不曠課了。從那天開(kāi)始，直到現在堅持提早到校，在校就餐，再沒(méi)有出現反�，F象。
教師心理健康心得體會(huì ) 9
此次，我再次學(xué)習了《班主任心理健康教育》，深深感受到老師心理健康對于老師的緊要作用。老師是一個(gè)一般的社會(huì )人、自然人，也同樣會(huì )有不同程度的心理問(wèn)題，但老師職業(yè)的特別性又要求老師必需是心理健康的人。由于老師要用高尚的師德和良好的心理素養去感染和熏陶同學(xué)，而高尚的師德和良好的心理素養源于老師的心理健康。而幼兒老師應當怎樣維護和增長(cháng)幼兒的心理健康呢？
�。ㄒ唬┳尷蠋熣_認得本身、接納本身：正確認得本身、接納本身是一個(gè)心理健康老師應具有的特點(diǎn)。只有坦誠地承認本身的缺陷與不足，并確定本身、敬重本身的優(yōu)點(diǎn)，才能獲得別人對本身相應的敬重。
�。ǘ┎唤^改善老師的心理環(huán)境：一個(gè)老師具有樂(lè )觀(guān)積極的自身心理環(huán)境，就會(huì )對老師工作充分信念，對幼兒感喜好，以工作的勞苦為歡快。反之，當一個(gè)老師的心理環(huán)境處于消極狀態(tài)，她的情緒、教育行為就會(huì )異常表現，對教育教學(xué)工作會(huì )產(chǎn)生負面影響。在工作評價(jià)方面，重視客觀(guān)、公開(kāi)、公正、公正，為老師積極地工作創(chuàng )設良好的精神氛圍。同時(shí)，注意將“獎懲性評價(jià)”漸漸變化為“進(jìn)展性評價(jià)”，使每位老師看到本身每個(gè)階段的進(jìn)步與進(jìn)展，讓老師在工作中找到努力的方向，看到了成功、感受成就感，從而激勵老師不絕努力進(jìn)取。
�。ㄈ┲匾暩倪M(jìn)老師人際關(guān)系：老師與其他各行各業(yè)的人一樣，都生活在確定的人際關(guān)系之中。幼兒老師的人際關(guān)系緊要是老師與9 / 19 幼兒、老師與老師、老師與領(lǐng)導等之間的關(guān)系。這些人際關(guān)系構成了老師工作、生活的特別環(huán)境也是老師心理健康的緊要條件。老師與家長(cháng)是“公正”的，他們是“教育的合作伙伴”；領(lǐng)導與老師是“公正”的，他們是一個(gè)學(xué)習的共同體；老師與老師是“公正”的，他們是同一條戰豪里的.“戰友”。老師要用兒童的眼光去分析幼兒，改善本身的教育行為；老師之間應建立互幫互學(xué)制度，相互取長(cháng)補短、共同提高，形成一個(gè)團結、健康的學(xué)習工作氛圍，使老師的心態(tài)處于“平穩”的狀態(tài)。
�。ㄋ模┘訌娎蠋熜睦斫】捣佬l：雖然同學(xué)教育工作與其他職業(yè)相比性質(zhì)較單純，園內的人際關(guān)系也相對簡(jiǎn)單，但老師心理健康水平的高處與低處也不是一成不變的。由于人的內部心理狀態(tài)是在客觀(guān)世界的作用下漸漸形成的，并隨外界因素的變動(dòng)而變動(dòng)。特別是在社會(huì )大變革的今日，老師更簡(jiǎn)單被一系列不容回避的社會(huì )問(wèn)題所困擾，簡(jiǎn)單造成心理狀態(tài)失衡，導致心理健康水平下降。應當開(kāi)展心理健康咨詢(xún)、心理健康講座，組織一些社會(huì )活動(dòng)，通過(guò)“走出去、請進(jìn)來(lái)”等形式，提高老師心理健康水平。
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我很感謝校領(lǐng)導能夠為我們青年教師提供這次培訓的機會(huì )。雖然我已有四年的教學(xué)經(jīng)歷，但我在教學(xué)常規和教學(xué)方法技巧等問(wèn)題上，還是有很多欠缺之處，所以我迫切需要學(xué)習和提高。慶幸的是，領(lǐng)導們對我們新來(lái)的老師非常關(guān)心，從實(shí)際出發(fā)，從細微處出發(fā)，針對具體問(wèn)題，精心安排了這次培訓，其目的是為了讓我們新教師能更快地適應新環(huán)境，能逐步地提高自己。我也抓住了這一良好的學(xué)習機會(huì )，新教師培訓心得體會(huì )彌補自己的不足之處，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
郭校長(cháng)等多位領(lǐng)導精心準備了這次培訓的內容，新教師培訓心得從各方面對我們進(jìn)行了指導，尤其在職業(yè)道德素養方面。郭校長(cháng)提出：新教師要盡快做到“入格”，適應學(xué)校的工作環(huán)境，端正態(tài)度，以積極的精神面貌工作和學(xué)習。這點(diǎn)我感受頗深：到現在為止我在談固小學(xué)這個(gè)大集體里工作學(xué)習快一年了，剛踏入這個(gè)集體，我作為一名新教師對新的生活、新的環(huán)境、新的責任、新的角色多少有些生疏，但是通過(guò)一段時(shí)間的工作和他人的接觸，這種心理很快離我而去，我感受到了一種非常積極向上的力量。每位領(lǐng)導、每位老師都是那么的愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)校愛(ài)教愛(ài)生，都對自己的工作盡心盡責，他們的這種責任心給我樹(shù)立了很好的榜樣。我就暗下決心一定盡快轉變自己的角色，適應新的環(huán)境，融入到這個(gè)大集體中，踏下心來(lái)扎扎實(shí)實(shí)地工作，為我們的大集體增光，也為自己的職業(yè)發(fā)展添彩。
這次培訓像一陣及時(shí)雨使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心新調入上崗教師培訓心得和動(dòng)力，而且也給了我很大的鼓勵：其一是鼓勵我要趕快適應新的.教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等；其二是鼓勵我要更加理性地認識社會(huì )、認識自己的角色，改變以往的那種生活態(tài)度；其三是鼓勵我要做一名終身學(xué)習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問(wèn)題新環(huán)境的老師；其四是鼓勵我要堅持創(chuàng )新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學(xué)的佼佼者，為學(xué)校的發(fā)展貢獻自己的一份力量。
面對新的開(kāi)始，我想我會(huì )努力找到理想與現實(shí)的切合點(diǎn)，讓自己充滿(mǎn)師愛(ài)，不斷自我充實(shí)、自我完善，使自己成長(cháng)為一名合格的人民教師，在談固小學(xué)這片沃土上不斷發(fā)揮自己的光和熱。
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作為一名教師，心理健康是非常重要的。只有保持良好的心態(tài)，才能更好地教育孩子。在多年的教學(xué)生涯中，我積累了一些心得體會(huì )，分享給大家：
首先，要有良好的心態(tài)。教師的工作很辛苦，需要承受很大的壓力。如果沒(méi)有一個(gè)良好的心態(tài)，很容易受到影響。因此，我們要學(xué)會(huì )放松自己，調整心態(tài)�？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)音樂(lè )、閱讀、運動(dòng)等方式來(lái)放松自己。
其次，要有良好的人際關(guān)系。教師的工作需要與很多人打交道，包括學(xué)生、家長(cháng)、同事等。如果與他們的關(guān)系不好，會(huì )給自己帶來(lái)很大的負擔。因此，我們要學(xué)會(huì )與他們建立良好的關(guān)系，尊重他們的意見(jiàn)，理解他們的'需求。
再次，要有良好的時(shí)間管理能力。教師的工作很繁忙，需要處理很多事情。如果沒(méi)有良好的時(shí)間管理能力，很容易被工作壓垮。因此，我們要學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間，分配好各項任務(wù)的優(yōu)先級，避免因為一些瑣碎的事情而耽誤了重要的工作。
最后，要有良好的自我管理能力。教師的工作需要承受很大的壓力，如果沒(méi)有良好的自我管理能力，很容易受到影響。因此，我們要學(xué)會(huì )調整自己的情緒，保持良好的心態(tài)�？梢酝ㄟ^(guò)自我調節、尋求幫助等方式來(lái)管理自己。
總之，作為一名教師，心理健康非常重要。只有保持良好的心態(tài)，才能更好地教育孩子。希望我的心得體會(huì )能夠對大家有所幫助。
教師心理健康心得體會(huì ) 12
我是一位小學(xué)班主任，憑著(zhù)對學(xué)生心理健康的關(guān)注，在驕陽(yáng)似火的7月，我參加了龍灣區第三期中小學(xué)心理健康教師上崗c證資格培訓會(huì )。此次培訓請來(lái)的都是全國各地心理健康教育方面的專(zhuān)家，有周紅五、鐘志農、徐慧珠、龐紅衛等。培訓的內容有《心理健康與學(xué)校心理健康教育》、《展開(kāi)班級團體輔導，培養學(xué)生積極人格》、《積極心理學(xué)與教師心理健康》等。
在培訓進(jìn)程中凝聽(tīng)了眾多專(zhuān)家的杰出講座，他們都用一個(gè)個(gè)鮮明的事例論述了心理健康這門(mén)學(xué)科的魅力所在，并且通過(guò)理論學(xué)習、小組討論、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門(mén)提高學(xué)生心理素養的基礎教育，同時(shí)也讓我們知道，加強對學(xué)生的心理教育，可以減少乃至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生。通過(guò)培訓我還意識到要實(shí)現提高學(xué)生素養，增進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標,教師的作用是無(wú)可替換的，特別是班主任。所以在這幾天的培訓學(xué)習中，我都認認真真地上好每一節課，做好筆記，學(xué)好心理健康方面的知識，幫助學(xué)生學(xué)得更好，生活得更好!心理健康培訓就像夏日里的一陣涼風(fēng)，掃去了我心頭的煩燥，就像高山上的一股清泉，滋潤了我幾度迷惘徘徊的心靈，就像沖破曉霧的第一道陽(yáng)光，使我豁然開(kāi)朗!鐘志農老師的講座，將我的眼光牢牢地聚焦在大屏幕上。他對班級團體的輔導，標新立異。他的方法、他的技能、他的策略值得我們鑒戒、值得我們學(xué)習。鐘老師在講座中說(shuō)到：小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的重要主題是養成一種勤奮、積極、進(jìn)取的學(xué)習與生活的態(tài)度�！疤焯煜蛏稀笔侨伺c生俱來(lái)的天賦特質(zhì)。我們不難發(fā)覺(jué)新入學(xué)的小學(xué)一年級學(xué)生臉上都是充滿(mǎn)著(zhù)對新學(xué)校、新生活的興奮、期待與期望，上課的時(shí)候每個(gè)小朋友都把小手舉得高高的，爭著(zhù)回答問(wèn)題�？墒沁^(guò)了六年之后這些充滿(mǎn)生氣的孩子臉上卻寫(xiě)滿(mǎn)了自卑無(wú)奈，追根究竟是我們的學(xué)校和家庭教育出了問(wèn)題。家長(cháng)、教師的負面評判使這些孩子自卑、自貶、消極麻痹。
聽(tīng)到這里，我不由得想起了我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生。他成績(jì)處于班級的下游，常常拖欠作業(yè)，是那種讓人感到比較頭痛的落后生。針對他的這種情形我常常當著(zhù)同學(xué)的面批評他，久而久之，在我的嚴格教育下他的成績(jì)反而下滑了很多�？墒且荒旰�，我發(fā)覺(jué)這個(gè)孩子的成績(jì)穩步上升，(當時(shí)的他由于成績(jì)不理想，重讀了一年)已經(jīng)處于班級的中游水平了，我納悶極了�，F在回想起來(lái)，我終于明白了個(gè)中原委。如果時(shí)間可以倒流，我會(huì )少一些批評，多一些聆聽(tīng)。蹲下身子好好聆聽(tīng)孩子的心聲，協(xié)助他共同解決困難。所以說(shuō)這次的輔導讓我走出了一個(gè)誤區，那就是說(shuō)教和輔導有很大的不同，可以說(shuō)這次的'培訓不光是對我的心理健康教育課有用，對班主任工作也是十分有利，少批評多疏導。
鐘老師的家庭學(xué)習習慣培養中的“強化”步驟也令我線(xiàn)人一新。在這以前我從來(lái)沒(méi)成心識到布置家庭作業(yè)時(shí)，應當規定時(shí)間讓學(xué)生完成是多么的重要。小學(xué)低段的孩子沒(méi)有時(shí)間意識，通常40分鐘完成的作業(yè)他們都要延長(cháng)到兩、三個(gè)小時(shí)。這樣的情形會(huì )導致孩子形成作業(yè)拖拉的習慣，對他以后的學(xué)習生活有弊而無(wú)利。而以結合作業(yè)多少分鐘完成的評估情勢、在封閉環(huán)境中獨立完成作業(yè)等強化方式能有效地改變學(xué)生作業(yè)拖拉的局面，也為我們一線(xiàn)教師提供了很好的家庭學(xué)習習慣培養的輔導方式，使我們受益匪淺。
此次心理健康培訓的時(shí)間雖然僅10天左右，但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓給與我的東西決不止心理學(xué)的理論知識，它會(huì )有一種延續性，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生……它會(huì )讓我更為自信更為安然地接受一次次的挑戰!心理健康教育我們還處在初步的學(xué)習、摸索階段，但我相信它肯定能幫我解決工作中遇到的很多困難。只要我們不懈地努力，一定會(huì )迎來(lái)學(xué)校心理健康教育的光輝明天!
教師心理健康心得體會(huì ) 13
此次，我再次學(xué)習了《班主任心理健康教育》，深深感受到教師心理健康對于教師的重要作用。教師是一個(gè)普通的社會(huì )人、自然人，也同樣會(huì )有不同程度的心理問(wèn)題，但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因為教師要用高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生，而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。而幼兒教師應該怎樣維護和增進(jìn)幼兒的心理健康呢?
(一)讓教師正確認識自己、接納自己：正確認識自己、接納自己是一個(gè)心理健康教師應具有的特點(diǎn)。只有坦誠地承認自己的缺陷與不足，并肯定自己、尊重自己的優(yōu)點(diǎn)，才能獲得別人對自己相應的尊重。
(二)不斷改善教師的心理環(huán)境：一個(gè)教師具有樂(lè )觀(guān)積極的自身心理環(huán)境，就會(huì )對教師工作充滿(mǎn)信心，對幼兒感興趣，以工作的勞苦為歡樂(lè )。反之，當一個(gè)教師的心理環(huán)境處于消極狀態(tài)，她的情緒、教育行為就會(huì )異常表現，對教育教學(xué)工作會(huì )產(chǎn)生負面影響。在工作評價(jià)方面，重視客觀(guān)、公開(kāi)、公平、公正，為教師積極地工作創(chuàng )設良好的精神氛圍。同時(shí)，注意將“獎懲性評價(jià)”逐步轉變?yōu)椤鞍l(fā)展性評價(jià)”，使每位教師看到自己每個(gè)階段的進(jìn)步與發(fā)展，讓教師在工作中找到努力的方向，看到了成功、感受成就感，從而激勵教師不斷努力進(jìn)取。
(三)重視改進(jìn)教師人際關(guān)系：教師與其他各行各業(yè)的人一樣，都生活在一定的人際關(guān)系之中。幼兒教師的人際關(guān)系主要是教師與幼兒、教師與教師、教師與領(lǐng)導等之間的關(guān)系。這些人際關(guān)系構成了教師工作、生活的特殊環(huán)境也是教師心理健康的重要條件。教師與家長(cháng)是“平等”的，他們是“教育的合作伙伴”;領(lǐng)導與教師是“平等”的，他們是一個(gè)學(xué)習的共同體;教師與教師是“平等”的，他們是同一條戰豪里的“戰友”。教師要用兒童的眼光去分析幼兒，改善自己的'教育行為;教師之間應建立互幫互學(xué)制度，互相取長(cháng)補短、共同提高，形成一個(gè)團結、健康的學(xué)習工作氛圍，使教師的心態(tài)處于“平穩”的狀態(tài)。
(四)加強教師心理健康防衛：雖然學(xué)生教育工作與其他職業(yè)相比性質(zhì)較單純，園內的人際關(guān)系也相對簡(jiǎn)單，但教師心理健康水平的高低也不是一成不變的。因為人的內部心理狀態(tài)是在客觀(guān)世界的作用下逐步形成的，并隨外界因素的變化而變化。特別是在社會(huì )大變革的今天，教師更容易被一系列不容回避的社會(huì )問(wèn)題所困擾，容易造成心理狀態(tài)失衡，導致心理健康水平下降。應該開(kāi)展心理健康咨詢(xún)、心理健康講座，組織一些社會(huì )活動(dòng)，通過(guò)“走出去、請進(jìn)來(lái)”等形式，提高教師心理健康水平。
教師心理健康心得體會(huì ) 14
學(xué)習教師心理健康，是我到邢臺學(xué)院第一天上的課，而這天恰巧是一年一度的教師節。
在這特殊的日子里，我很有幸得聽(tīng)到了國家二級咨詢(xún)師，韓雪榮老師的報告會(huì )。
韓老師引用了教師日常工作中遇到的問(wèn)題，和各種案例深入淺出的為我們分析和講解。作為一名教師必須具有的是心理健康。
給我印象深的是講到針對教師壓力，她做了詳細地講解：因為我深有感觸，現時(shí)工作中，我作為一名教師確實(shí)有壓力，尤其，講道了我們做為老師要善于觀(guān)察學(xué)生的一言一行，并且學(xué)習相關(guān)的心理學(xué)內容，教師更要無(wú)條件的尊重學(xué)生的人格。
我們現在的學(xué)生在家里都是父母和長(cháng)輩的掌上明珠，在學(xué)校里會(huì )有許多的壞習慣顯露出來(lái)，這就要求老師根據每個(gè)孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行批評教育，盡量不動(dòng)手打，有時(shí)打了學(xué)生反而起反作用，這一點(diǎn)我深有體會(huì )，因為我有過(guò)這樣的錯誤。
我們的學(xué)生生性好動(dòng)，他們都有很強的表現欲望，當他們在成績(jì)上不能得到老師的關(guān)注時(shí)，也無(wú)法取得自我表現和成功，就可能尋找其他的途徑來(lái)完成自我的心理需要。
在對學(xué)生教育管理時(shí)，我們要經(jīng)常想到學(xué)生是一位“受教育的人”他應該享受到老師給他帶來(lái)的，慈母般的愛(ài)，必要時(shí)給某個(gè)學(xué)生要有身體的接觸，比如說(shuō)學(xué)生扭扣掉了，在教室里幫他縫上，他會(huì )感到很幸福，在其他學(xué)生面前感到很驕傲。別看我學(xué)習不好，看老師多喜歡我。
老師大部分，都有偏向心，這是韓老師問(wèn)我們的話(huà)，確實(shí)有，當然也包括我，尤其是排座位，學(xué)習好的'總是在前排，不管他的個(gè)子高矮，而學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生永遠在后排。
聽(tīng)了韓老師的課，回來(lái)以后我把班里的座位馬上調整，當然不按成績(jì)的好壞，根據個(gè)子的大小，有的學(xué)上他的成績(jì)不好，我們要用正常的眼光，去對待他，去挖掘該學(xué)生身上其它方面的長(cháng)處，比如勞動(dòng)，體育，畫(huà)畫(huà)等，要用贊揚的語(yǔ)氣跟他說(shuō)話(huà)，鼓勵他把學(xué)習成績(jì)搞上去。
聽(tīng)了韓老師的課，使我明白了許多，在以后的工作中，努力改掉這些錯誤的做法。
作為教師要努力使教育適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，教師要懂得的他的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價(jià)值觀(guān)，因此在教育中要靈活運用，各種教育策略這樣才能取得良好的效果。
在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì )保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護自己的學(xué)生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂(lè )成長(cháng)，成為祖國的有用人才。
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本次讓我更深刻的意識到教師心理健康學(xué)習刻不容緩。無(wú)論是從教師自身，還是從的角度去考慮，我們教師都有必要去學(xué)習這方面的。其實(shí)每都存在不同程度的心理問(wèn)題，只是有些時(shí)候大家忽視了它的存在，或者有意識的否認它的存在。所以我們每一個(gè)一個(gè)正常的人都需要學(xué)習一些心理學(xué)方面的知識，更何況我們這些被稱(chēng)為靈魂的師的教師呢？是心與心的溝通，我們面對的不是一成不變的事物，而是有血有肉，有，有著(zhù)復雜情感的人。有句話(huà)說(shuō)得很好，只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學(xué)生。從某種意義上來(lái)說(shuō)，心理不健康的教師對學(xué)生身心造成的危害，遠遠超過(guò)其能力低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)影響。教師的心理健康更是直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。因此，教師心理健康是培養兒童心理健康的必要前提，維護教師心理健康對于培養合格人才促進(jìn)教育和諧發(fā)展具有十分重要的意義。
心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴格的界限，由于內外因素的影響，使心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對任何來(lái)說(shuō)，都有可能出現某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫(huà)家凡高生前是一個(gè)畫(huà)壇無(wú)名小卒，中的大部分是在孤獨中，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的，最后不能忍受和疾病的折磨，開(kāi)槍自殺；蘇聯(lián)著(zhù)名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動(dòng)，用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著(zhù)要去上班，沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話(huà)而開(kāi)槍自殺；美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對的鴻溝。每一個(gè)人或多或少具有一些，只是嚴重程度和影響學(xué)習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現代高速發(fā)展的充滿(mǎn)競爭的，對教師提出了更高的要求，給教師帶來(lái)更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。
心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的.全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項十分重要的�！吨行睦斫】到逃笇ЬV要》確定心理健康教育的總是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是：使學(xué)生不斷正確，增強調控自我、承受挫折、適應的能力；培養學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)；對少數有心理困擾或的學(xué)生，給予有效的心理咨詢(xún)和輔導，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。在中小學(xué)心理健康教育，是我們學(xué)生健康成需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開(kāi)展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學(xué)生的排除、心理疾病的防治和健康的維護。因此說(shuō)，開(kāi)展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。
一個(gè)的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的素質(zhì)，不斷學(xué)習和掌握新的知識，盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的感。教師不斷地接受新知識，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。此外，教目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成、社心理健康教育網(wǎng)絡(luò )，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。
此次心理健康培訓的時(shí)間雖然僅僅7天，但在心里卻激起了層層漣漪。這次培訓給予我的決不止心理學(xué)的理論知識，它會(huì )有一種延續性，影響著(zhù)我的生活和工作…今后，我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。為了讓學(xué)生健康的，我會(huì )繼續認真的學(xué)習，并將所學(xué)運用到實(shí)際工作之中！
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今日，學(xué)習了師德與老師心理健康，很有體會(huì ) ，在今后的教學(xué)中，我肯定會(huì )保持一顆健康的心態(tài)，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，善待每一個(gè)同學(xué)。時(shí)刻保存高度的責任心，關(guān)懷愛(ài)惜自己的同學(xué)，讓他們在輕松開(kāi)心的氛圍中歡樂(lè )成長(cháng)。
俗話(huà)說(shuō)"言由心生，孩子們更是這樣。他們的世界很單純，往往是心里面怎么想，行動(dòng)上就怎樣的表現。我們做老師的要擅長(cháng)觀(guān)看同學(xué)的一言一行，并且學(xué)習用相關(guān)的心理學(xué)內容去剖析同學(xué)行為背后隱蔽著(zhù)的問(wèn)題，尤其是一些令老師們頭痛的不規范行為，找到了其心理上的根源，對癥下藥，才能取得更好的效果。
一、通過(guò)本次培訓，我對心理健康訓練方面的學(xué)問(wèn)從無(wú)到有，從淺到深。
使我熟悉到：健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，能正確地感知現實(shí)并適應現實(shí)，良好的適應及良好的人際關(guān)系，能平衡過(guò)去。在專(zhuān)家們的講課中，許多都是具有實(shí)際操作方法的，更多的注意了理論聯(lián)系實(shí)際的培育。在這次的心理健康訓練培訓中，我們不僅學(xué)習到了對同學(xué)的心理健康訓練的方法，而且還學(xué)習到了老師的人格的力氣。
二、通過(guò)培訓，自身有了提高。我對心理調適的技能，供應維護心理健康和提高心理素養的方法有了肯定的了解;通過(guò)對個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習，對熟悉與識別心理特別現象有了熟悉，而且有了肯定的輔導思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素養良好的老師，會(huì )憑借自己的語(yǔ)言、行為和心情，潛移默化地感染同學(xué)，促使同學(xué)樂(lè )觀(guān)主動(dòng)地投入學(xué)習;同學(xué)在老師的感召下，會(huì )表現出劇烈的求知欲，體驗到愉悅、滿(mǎn)意的情感，并流露出對老師的敬重和愛(ài)戴。要努力克服不良心情的困擾，在不斷提高學(xué)問(wèn)素養的基礎上，培育自信樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的'潛能，發(fā)揮自己的才能，促進(jìn)同學(xué)的健康成長(cháng)，提高訓練教學(xué)的整體效益。
三、老師自己保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)
老師是學(xué)校心理健康訓練的推行者、詳細實(shí)施者，一個(gè)勝利的老師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的老師，能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛，使同學(xué)如沐春風(fēng)，輕松開(kāi)心，反之則使同學(xué)惶惑擔心。所以，老師自身保持一種樂(lè )觀(guān)的心態(tài)特別重要。通過(guò)學(xué)習，我知道了老師要擅長(cháng)做好自身的心理調整及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)：
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良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中十分重要的內容。學(xué)校心理健康教育是培養學(xué)生健康心理，健全人格的最佳途徑，是現代學(xué)校的標志。這次山口片組織了心理健康教育交流會(huì )，我感受很深。從中得到一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )。
1、要提高教育管理的針對性。
以往我們有用同種方法、同種手段教育所有的.學(xué)生的現象，少數人犯錯，大家挨批，少數人有提高，全班都光榮，不重視個(gè)性教育。在教育上，所有“一個(gè)羊是放，一群羊也是放”的說(shuō)法和作法全是錯誤的。有不少家長(cháng)把學(xué)生送到學(xué)校時(shí)對老師說(shuō)的第一句話(huà)：“給您添一個(gè)麻煩，要多勞您一分心�！边@就是要求針對學(xué)生實(shí)際加強教育的期望。教育管理有了針對性，才可以收到好的效果。
2、要營(yíng)造良好的教育環(huán)境。
良好的教育環(huán)境有獨特的教育功能，可以起到使學(xué)生耳濡目染、潛移默化的作用。幽靜的校園和優(yōu)美的環(huán)境自然會(huì )使人心情舒暢、氣氛和諧，這就為轉變學(xué)生思想、調整學(xué)生的心態(tài)和行為創(chuàng )造了有利條件。管理民主，師生平等，尊重學(xué)生人格，愛(ài)護學(xué)生心靈，互交知心朋友是正常的教育氛圍。民主與平等能給人們心理的寬松，感到心平氣和，不易產(chǎn)生逆反心理。在這種環(huán)境中才能教會(huì )學(xué)生調整自我心態(tài)，增強正確評價(jià)自我、正確認識現實(shí)、正視逆境的能力以及對社會(huì )的適應能力，這也是培養學(xué)生健康心理水平的必要條件。
實(shí)施心理健康教育，是一項長(cháng)期而艱巨的工作。我們要在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結，注重各種教育渠道的整體配合，同時(shí)要努力提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，讓心理健康之花，結出更豐碩的果實(shí)。
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經(jīng)過(guò)心理健康教育學(xué)習，我的收獲很大。學(xué)習了許多專(zhuān)業(yè)的心理知識，以前很多的疑問(wèn)都得到了解決，我真正認識到了心理健康的重要性。
世界衛生組織宣言近年來(lái)一再強調指出：“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病，不體弱，而是一種軀體，心理和社會(huì )功能均臻良好的狀態(tài)�！边@句話(huà)給我留下了深刻的印象。還是經(jīng)過(guò)了此次學(xué)習，我真正感覺(jué)到了不僅學(xué)生要保持心理健康，教師本身也要保持心理健康，而這個(gè)問(wèn)題一直是被我們大家忽視的。教師常常要做學(xué)生的心理工作，給學(xué)生排憂(yōu)解難，而教師的心理壓力又由誰(shuí)給解決呢？教師這個(gè)社會(huì )的一個(gè)特殊的群體，由于自身的社會(huì )角色和所承擔的社會(huì )任務(wù)，和對自己身份的認同，及社會(huì )的認可的不對等，給自己帶來(lái)了極大的困惑和壓力。
教師的工作環(huán)境是學(xué)校，每天和自己的上級同事，又和自己的學(xué)生終日在一起。社會(huì )分工的其他工作都是針對物品或者人的某一方面或者某一時(shí)間段來(lái)服務(wù)，而老師的服務(wù)對象是人——成長(cháng)中的.人，并且肩負著(zhù)指導他們成長(cháng)的重任。那種八小時(shí)以外的時(shí)間還在為自己的學(xué)生的成長(cháng)和未來(lái)殫精竭慮的事情，是不做此項工作的人所不能理解的。做教師根本就是一個(gè)累身更累心的活計。而社會(huì )對老師的認同卻是讓老師不平衡的的。在外地的公汽里看到一句話(huà)：市民應該做到尊師重教。朋友看到了之后說(shuō)：看你們教師多受重視。我苦笑了一下，說(shuō)：“市民做不到什么，社會(huì )才提倡什么的�！币驗榻處煹氖杖氲�，部分家長(cháng)急功近利僅僅關(guān)注學(xué)生得的短期成績(jì)對老師求全責備等原因，教師得不到社會(huì )的真正重視，壓力太大。礙于自己的所謂“面子”，普遍的現象是有了心理問(wèn)題不會(huì )疏導又不去找專(zhuān)業(yè)人士治療，甚至于心理健康教育未能普及的情況下，教師有了心理障礙和疾病卻不自知！積勞成疾是常有的事情，所以現在的輿論開(kāi)始紛紛關(guān)注教師的”亞健康”狀態(tài)，不僅是身體的，更多的問(wèn)題來(lái)源于心理。那么，教師怎么樣避免或者剪除自己的心理健康問(wèn)題呢？
一、要開(kāi)闊自己的視野，讓自己的業(yè)余生活豐富起來(lái)。就我個(gè)人而言，運動(dòng)是一個(gè)調節身心的好方法，找幾個(gè)朋友，在運動(dòng)場(chǎng)上大汗淋漓后，不僅疲勞的身體得到了鍛煉，有資料指出：運動(dòng)時(shí)，身體內部會(huì )分泌一種物質(zhì)，俗稱(chēng)“快樂(lè )物質(zhì)”——會(huì )讓人們放松，高興。
二、要有知心朋友。時(shí)常和他們聊天，好的，不好的；得意的，失意的：大的，小的……把心事跟大家傾訴，是緩解心理壓力的好辦法。
三、利用好你的假期。對于平時(shí)假期少的教師，可以選擇附近的地區游覽，逛逛市區，或者去家鄉有名的景區游覽。當然。教師的兩個(gè)長(cháng)假是你放松自己調節情緒的最佳時(shí)間。
四、照顧好家庭。什么都不順利的時(shí)候，家是你永遠的避風(fēng)港灣。永遠不要試著(zhù)只顧大家，不顧小家。最后的可能是會(huì )失去兩個(gè)家。
以上，是我的體會(huì )，收獲是巨大的，體會(huì )可能膚淺，一點(diǎn)建議僅給同行們參考，當然，切記心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我們自己的問(wèn)題，看到自己的優(yōu)勢，找到自己的不足。希望我們都能保持開(kāi)闊的心境，良好的心態(tài)！
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當今社會(huì )科技飛速進(jìn)展，我們的生活水平越來(lái)越高，人們在享受豐富多彩的精神生活的同時(shí)，健康問(wèn)題已是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，特別是面對一個(gè)個(gè)鮮活的生命由于心理疾病輕身離開(kāi)人世，讓人痛心疾首，因此心理將康教育這門(mén)學(xué)問(wèn)越來(lái)越顯得緊要。作為一名老師，面對的是花季少年，我們必需把握心理健康學(xué)問(wèn)，以呵護祖國的花朵為己任，為同學(xué)的心靈打開(kāi)一扇光亮的窗。
5月11日上午，我有幸參加了縣心理健康教育協(xié)會(huì )年會(huì )，并傾聽(tīng)了華東師大心理專(zhuān)家耿文秀教授講座，讓我受益匪淺。年會(huì )上方局長(cháng)作了簡(jiǎn)要講話(huà)，強調此次年會(huì )的緊要性，并對參訓老師提出了期望。接著(zhù)校長(cháng)總結了20年度心理健康協(xié)會(huì )工作，他從背景和人員進(jìn)行了介紹，還特別提到我們不要把心理問(wèn)題上升為品詰責題和道理問(wèn)題，并提出了本身心中的展望，拓寬心理健康教育者的范疇。心理健康教育不僅僅是心理協(xié)會(huì )老師的工作，還應是全體教育工共同的職責。趙桂蘭老師、新會(huì )長(cháng)吳弋兵、廖志英老師紛紛暢談在心協(xié)工作的.點(diǎn)滴收獲和美好展望，其中廖志英老師提出了“德育導師制”，每周德育導師要和3～5位同學(xué)進(jìn)行心理交流，讓我們的孩子每天都心情愉悅，健康成長(cháng)，歡快學(xué)習。
最讓我受益的是傾聽(tīng)了華東師大心理專(zhuān)家耿文秀教授的《青春飛揚，狂飆突進(jìn)，自負自戀的00后》講座。耿教授今年已經(jīng)67歲，可她卻是站在臺上講座，時(shí)間長(cháng)達2個(gè)半小時(shí)，不由得讓我們佩服，她的激情和幽默讓我們感受到了耿教授思想的深邃和火熱的激情。耿教授緊要敘述了青春期是精神分裂癥和抑郁癥的高發(fā)期，詳述了精神分裂癥和抑郁癥的癥狀、危害和可防控，讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥要早發(fā)覺(jué)早治療，耽擱不得。小學(xué)階段是同學(xué)多動(dòng)癥的高發(fā)期，緊要特征表現為注意力缺失、多動(dòng)、易沖動(dòng)。耿教授還為我共享了很多得病孩子的案例，呼吁我們老師要關(guān)注同學(xué)心理動(dòng)態(tài)，常常與同學(xué)交流，掛念同學(xué)，發(fā)覺(jué)同學(xué)有心理疾病癥狀就要適時(shí)尋求藥物治療。最后耿教授以實(shí)例讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥只要搭配治療，是可以治療的，如美國游泳冠軍菲爾普斯就是多動(dòng)癥患者，1994年的諾貝爾獎得主約翰·納什就是精神分裂癥患者，他們雖然是心理疾病患者，但他們積極治療，掌控病情并取得了巨大的成就。
參加此次培訓，傾聽(tīng)了耿教授的精彩講座后，深深覺(jué)得中小同學(xué)心理健康教育關(guān)鍵是老師。我們應當做一名健康的老師，要敬重同學(xué)，不可有私心，要講究誠信，創(chuàng )設和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片天空，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫(huà)壁，讓他們自由描繪、哪怕是涂鴉；給孩子一片飼養園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。創(chuàng )設美妙、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境，乾凈美妙的物質(zhì)環(huán)境喚起中小同學(xué)對生活的酷愛(ài)，激發(fā)同學(xué)的求知欲，培育同學(xué)的探究精神與生活情趣，讓孩子們健康歡快的成長(cháng)。
總之，在這次的培訓的磨練中，我增長(cháng)了學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊了視野，讓我明白要重視心理健康教育，但是又不畏懼心理健康疾病。在今后的工作中我將以健康的心理狀態(tài)去影響同學(xué)，讓孩子們健康、歡快的茁壯成長(cháng)！
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本人非常榮幸能夠參加區教委組織的幼兒教師“幼兒心理與教育”和省里組織的“心理健康c證”這兩次培訓。通過(guò)這兩次的培訓學(xué)習，讓我對幼兒心理健康教育又有了新的認識和看法，對學(xué)校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個(gè)更為全新的認識，我相信，這次的培訓學(xué)習不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的延續。
期的引導，他在各方面都有了長(cháng)足的進(jìn)步，慢慢地，同伴們也接受了他，而他也學(xué)會(huì )了更多與人相處之道，看到他的成長(cháng)，我倍感欣慰。
是的，教育就是這么一回事，尤其是對于我們年幼的孩子，他們的心靈更需要我們的呵護和理解。培訓后的今天，回想起當初那件事，我真的倍感欣慰，因為我把孩子當人看，一個(gè)有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今天，請每一位在幼教一線(xiàn)的教師，真正用心關(guān)注我們孩子的心理健康問(wèn)題，做一位合格的幼兒心理健康教育教師，讓我們未來(lái)的主人翁都能擁有健全的人格、愛(ài)的能力、創(chuàng )造的勇氣、積極的同伴關(guān)系、智慧和靈性以及審美體驗。
本人有幸參加福建省心理健康通識培訓，再次感謝學(xué)校領(lǐng)導給予此次學(xué)習機會(huì )。通過(guò)此次在線(xiàn)培訓學(xué)習，讓我了解了教師心理健康的重要性。
我認為，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的知識與豐富的教學(xué)經(jīng)驗，更重要的是要有一個(gè)健康的心理狀態(tài)。學(xué)生具有向師性，教師的言行舉止，都會(huì )使學(xué)生受到深刻的影響。
通過(guò)學(xué)習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學(xué)會(huì )緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè )于為工作奉獻，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培養多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
教師良好的心理素質(zhì)會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生人格上的影響，有利于建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高。但是，如果教師能有意識地運用心理健康教育知識對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，其影響會(huì )更加深遠。因此，教師不僅要具有健康的心理，還應具有心理健康教育的意識。有些教師缺乏對中小學(xué)心理健康教育重要性的認識。比如，仍有不少教師把中小學(xué)生的心理問(wèn)題看成是思想品德問(wèn)題;有的教師雖然認識到了心理健康教育的重要性，卻認為是專(zhuān)職心理健康教育教師的事，與自己無(wú)關(guān)，類(lèi)似思想觀(guān)念仍然普遍存在。因此，只有在對中小學(xué)生心理健康教育重要性有著(zhù)充分認識的基礎上，教師才會(huì )有意識地培養其心理健康教育能力。
老師大部分，都有偏向心，有的學(xué)生的成績(jì)不好，我們要用正常的.眼光，去對待他，去挖掘該學(xué)生身上其它方面的長(cháng)處，比如勞動(dòng)，體育，畫(huà)畫(huà)等，要用贊揚的語(yǔ)氣跟他說(shuō)話(huà)，鼓勵他把學(xué)習成績(jì)搞上去。
做為教師要努力使教育適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，教師要懂得的他的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價(jià)值觀(guān)，因此在教育中要靈活運用，各種教育策略這樣才能取得良好的效果。
在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì )保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護自己的學(xué)生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂(lè )成長(cháng)，成為祖國的有用人才。
教師心理健康心得體會(huì ) 21
5月26日，我們一行人來(lái)到上杭縣試驗小學(xué)參與“上杭縣第三屆城區小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)暨特色辦學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)”的學(xué)習。一天的活動(dòng)下來(lái)很累，但是收獲也許多!在這里我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)我學(xué)習了“實(shí)小廖明妃教師執教的二年級心理健康課《集中你的留意力》一課后的心得體會(huì )：
廖明妃教師的這節課分為：熱身嬉戲;故事引領(lǐng);自我診斷;體驗活動(dòng);活動(dòng)總結五個(gè)環(huán)節。整節課的教學(xué)過(guò)程中廖教師都通過(guò)輕松的嬉戲及生動(dòng)的多媒體課件，使學(xué)生親身體驗，親自感悟，感受集中留意力的重要性。孩子們在嬉戲式的輕松氣氛中，調整并舒緩了日常學(xué)習生活所帶來(lái)的緊急心情，到達調整心情，放松心靈的目的。我個(gè)人認為這是一堂特別有價(jià)值的，不僅對于學(xué)生來(lái)說(shuō)將受用良多，對于我們這些教育工也起到了拋磚引玉的作用!
這堂課以“反口令”的熱身嬉戲開(kāi)頭，俗話(huà)說(shuō)得好的開(kāi)端是勝利的一半�！胺纯诹睢钡腵嬉戲活潑生動(dòng)，簡(jiǎn)潔易懂，充分帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生思維活潑，精神振作。
新課一開(kāi)頭廖教師用多媒體課件播放了一段小貓釣魚(yú)的故事。通過(guò)對故事情節的剖析孩子們明白了小貓三心二意，不用心是釣不到魚(yú)的，而貓媽媽用心致志，一心一意可以釣到許多魚(yú)。這個(gè)故事啟發(fā)了孩子們：留意力不集中所帶來(lái)的后果就是不能勝利的做成一件事情!借著(zhù)這個(gè)故事，廖教師又引導孩子們回想自己在生活中由于留意力不集中而產(chǎn)生的影響。使學(xué)生更進(jìn)一步明白留意力不集中不僅影響生活，有時(shí)還會(huì )帶來(lái)致命的后果。
接著(zhù)通過(guò)逛動(dòng)物園的嬉戲讓孩子們知道明確目標可以提高留意力的集中程度，同時(shí)也啟發(fā)孩子們留意力是可以通過(guò)訓練來(lái)強化的。接下去的嬉戲就是通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)訓練孩子們的留意力。通過(guò)數“8”嬉戲這個(gè)活動(dòng)，孩子們明白了：集中留意力不僅要心到、眼到，還要手到。
活動(dòng)三，是個(gè)傳話(huà)嬉戲，這個(gè)嬉戲分成兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)展。第一是在沒(méi)有噪音的狀況下進(jìn)展競賽。其次層次為小組在競賽時(shí)教師播放好看的動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)展干擾，結果原來(lái)輸掉的小組卻反敗為勝了。在總結這個(gè)嬉戲的時(shí)候孩子們知道要集中留意力，不僅心到，眼到。還要做到仔細聽(tīng)、認真聽(tīng)，即耳到!
課程到最終，廖教師和孩子們一起總結了在平常的學(xué)習生活中我們只要做到：心到、口到、耳到、眼到、手到，就可以成為聰慧的孩子。再次燃起孩子們的自信念。我信任通過(guò)這節課的學(xué)習，孩子們在以后的學(xué)習中肯定能更加仔細，更加用心。
我個(gè)人認為廖教師的這一節課，孩子們的收獲是特別大的。不敢說(shuō)每一個(gè)孩子都能在以后的學(xué)習生活中能高度集中留意力，但是大局部孩子從這節課中感受到歡樂(lè )，學(xué)到了方法，收獲到正能量。這是一堂走進(jìn)學(xué)生內心的心理健康教育課程!
教師心理健康心得體會(huì ) 22
教師心理健康非常重要。因此，對教師心理健康的維護與增進(jìn)，不僅僅是個(gè)人所思所為，應是教育界及整個(gè)社會(huì )共同關(guān)注的問(wèn)題，也是落實(shí)百年大計的根本體現。
一、自我修養的提高
自我不僅在社會(huì )生活中為個(gè)體所關(guān)注，而且也是心理學(xué)重要研究課題。在此主要涉及教師的自我認識與教師的自我職業(yè)觀(guān)念。
(一)自我認識心理學(xué)研究發(fā)現，盡管許多人認為對自己是了解的，但事實(shí)上他們并沒(méi)有很好地了解自己。他們或是對自己估計過(guò)高，過(guò)于自信;或是對自己估計過(guò)低，過(guò)于自卑。這兩方面都會(huì )使人喪失適合自我發(fā)展和成功的機會(huì )。因此，要學(xué)會(huì )從多方面、多途徑了解自己，要學(xué)會(huì )從周?chē)氖澜缰刑崛∮嘘P(guān)自我的真實(shí)反饋，避免由于自己的主觀(guān)理解所帶來(lái)的誤差。
正確地對待自我是一方面，另一方面還要有接納自己或自我接受問(wèn)題。一個(gè)缺乏一定程度的自我接受的人，絕不可能有其真正的成功與幸福。人無(wú)完人，每個(gè)人難免存在一些不足和不完善的地方，例如：容顏、身材、才能及財產(chǎn)等。自我接受就是既承認自己的優(yōu)點(diǎn)，又接納自己的缺點(diǎn)。許多人出現心理問(wèn)題或心理障礙，其基本問(wèn)題就出在對“自我”的觀(guān)念上：一種是認為真實(shí)的我不完美，因此排斥它，憎惡它。他們想創(chuàng )造一個(gè)虛構的理想的自我來(lái)取而代之，結果反而使自己的心理受到傷害。另外一種是過(guò)分夸大自我形象，認為自己是最完美的，結果傲視一切、有恃無(wú)恐，這樣，在現實(shí)社會(huì )生活中就會(huì )到處碰壁，因而造成更深的自我傷害。正確地處理好自我接受的主要方法是：一是，要有適當的抱負水平，盡可能使自己的能力與現實(shí)接近。二是，社會(huì )比較的標準要廣泛，避免用自己短處與別人的長(cháng)處比，否則自己就會(huì )陷入更深的痛苦中去。
(二)自我職業(yè)觀(guān)念教師的自我職業(yè)觀(guān)念，指個(gè)人在教師這個(gè)職業(yè)中所體現出的態(tài)度。一個(gè)人的自我發(fā)展是在具體的生活情境中體現出來(lái)的。教師的價(jià)值就是在教育教學(xué)中體現的。教師的心理健康只有在教師生活過(guò)程中，通過(guò)自己與他人的共同努力才能維護與增進(jìn)。具體應當做到：1.樹(shù)立教師事業(yè)的信念你是否喜歡教師職業(yè)，會(huì )一生樂(lè )此不倦、安貧樂(lè )道，且深信教育對社會(huì )是有貢獻的。如果個(gè)人能肯定回答這個(gè)問(wèn)題，那么由擔任這一職務(wù)而發(fā)生的許多生活上的困難問(wèn)題，都會(huì )逐步地加以解決和適應。教師雖然工作繁重、生活清苦，但是，如果有高度的事業(yè)心和責任感，愿意教書(shū)育人、誨人不倦，有了這種心情與心境，那么教師就已經(jīng)具備有了心理健康的基本條件。
2.投身教育教學(xué)改革
社會(huì )要不斷進(jìn)步，就要不斷改革，教育也如此。其實(shí)人天生就有一種探究反射心理，個(gè)體的成長(cháng)與發(fā)展就是新經(jīng)驗的接受過(guò)程，但是這種變化也會(huì )帶來(lái)難題和威脅。人們常常保持現狀，因為人們情愿遭熟悉之難，而不愿受改變后的陌生之苦。應激研究泰斗塞利(H. Selye，1980)曾說(shuō)：“很多人停滯在一個(gè)階段不進(jìn)步，就是因為不愿改變現狀”。一位心理健康的教師不僅自己研究課程，改進(jìn)教學(xué)，不斷進(jìn)步，而且接受他人的新方法，不斷接受新事物。這樣才能永葆激情，才會(huì )因成功而快樂(lè )。
3.培植人的信與誠對人要信任，處處以誠待人，才能夠建立良好的人際關(guān)系。人際關(guān)系良好是成功的重要條件，也是心理健康的重要標準。教師是一種幫助人的職業(yè)，要與各方面人打交道，其中主要有學(xué)生、同事、領(lǐng)導及家長(cháng)。教師處理好這些人際關(guān)系不僅有利于身心健康，也有利于教書(shū)育人。其中教師與學(xué)生的關(guān)系尤為重要。教師所以稱(chēng)為教師，就因為他有教育的對象──學(xué)生。師生關(guān)系既影響教師的心理健康，也影響學(xué)生的心理健康。一位心理健康的教師應尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通，同時(shí)信任學(xué)生，接納學(xué)生，鼓勵學(xué)生，是學(xué)生的良師益友。
二、校長(cháng)與教育行政的協(xié)助
學(xué)校是教師的工作環(huán)境，也是他們鍛煉提高的學(xué)習環(huán)境。學(xué)校是社會(huì )大環(huán)境的一個(gè)組成部分，它肩負培養未來(lái)建設者的重任，而教師就是完成這種重任的實(shí)施者。俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。校長(cháng)是學(xué)校全面工作的負責人，既要對學(xué)校貫徹國家的教育方針，提高學(xué)校教育質(zhì)量負責，也要對教師成長(cháng)和提高負責。因此，校長(cháng)應是教師的教師，就教師的心理健康來(lái)說(shuō)，校長(cháng)就是健康員、監督員及調節員。
教育行政機構是教育政策、制度、法規的制定部門(mén)，是教育方針的直接傳送者。因此，教育行政機構一定要在遵循科學(xué)規律和教育規律的同時(shí)，遵循心理健康規律，為教師身心健康的發(fā)展創(chuàng )造條件。
校長(cháng)和教育管理者為了增進(jìn)教師心理健康，可以在以下幾個(gè)方面作出貢獻。
(1)學(xué)校風(fēng)氣及由此產(chǎn)生的教師的士氣，對教師工作積極性有重要影響。學(xué)校領(lǐng)導要樹(shù)立良好的學(xué)校風(fēng)氣，在教師中形成高昂的士氣。風(fēng)氣對人的影響不是直接強制的，而是通過(guò)微妙的情緒感染和多方面的暗示來(lái)體現的。良好的'風(fēng)氣可以使人在不知不覺(jué)中受到經(jīng)常性的教育影響，收到潛移默化的功效。士氣是在良好的心境中體現的一種能動(dòng)作用。它也是心理健康的一種反應。教師的工作動(dòng)機和積極性只有靠領(lǐng)導有效激勵，才能變成教師工作的動(dòng)力，也才能使教師在身心愉悅的心情中成長(cháng)與發(fā)展。
(2)校長(cháng)及管理人員的領(lǐng)導作風(fēng)與工作方法，影響著(zhù)學(xué)校群體中的人際關(guān)系。研究表明，教師在民主、友善的領(lǐng)導氣氛中，容易發(fā)揮積極性。反之則容易產(chǎn)生心情壓抑、郁悶等消極情緒。
(3)校長(cháng)和教育行政機構應設法協(xié)助教師解決物質(zhì)生活上的困難。物質(zhì)生活不僅是教師成長(cháng)與發(fā)展的基本條件，而且對教師的工作情緒有重大影響。許多調查表明，教師的心理沖突與情緒困擾，常與他們因物質(zhì)生活水平不高，而不安心工作有關(guān)。
(4)減輕課業(yè)負擔不僅是學(xué)生的要求，也是教師的愿望。減少課業(yè)負擔，表現為減少不必要、純形式的會(huì )議，減少班級人數，減少無(wú)意義的評比、考核等。
(5)為教師提供更多的娛樂(lè )的時(shí)間與場(chǎng)所。教師一定要明白，正當的娛樂(lè )活動(dòng)是調劑教師身心最有效的途徑。教師只有休息好，才能工作好。一張一弛，文武之道也。
(6)增加教師進(jìn)修機會(huì )。教師進(jìn)修，一方面增加和充實(shí)教師的知識，另一方面，也為教師進(jìn)行身心調節提供時(shí)機。更主要的是要幫助教師更新觀(guān)念豐富經(jīng)驗，為個(gè)人更進(jìn)一步發(fā)展打下基礎。
教師心理健康心得體會(huì ) 23
6月20日—25日，我有幸參加了由楊陵區教育局組織的為期六天的心理健康教師培訓活動(dòng)。此次培訓共聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的專(zhuān)題講座六場(chǎng)，參加了實(shí)踐性課程兩次，專(zhuān)家們大量的案例分析使得心理學(xué)高深的專(zhuān)業(yè)知識深入淺出，讓我受益匪淺，學(xué)有所得。
來(lái)自陜西師范大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展中心的段海軍教授進(jìn)行了《心理健康教育活動(dòng)設計：模式與體系》的專(zhuān)題講座。其中，段教授講授的kss行為反饋法讓我收獲頗多。今后無(wú)論是在學(xué)校心理健康工作還是自己的家庭生活中，都可以用這個(gè)行為反饋法來(lái)幫助我們反思過(guò)去，明白哪些是自己需要繼續保持做的行為，哪些是需要立即停止做的行為，哪些是需要立即開(kāi)始的行為。我們需要在不斷的反思、總結、更改、計劃和行動(dòng)中堅定自己的信念、強化自己的行為，不斷向著(zhù)初心前進(jìn)。
心理健康教師一行19人赴西安市第二十六中學(xué)進(jìn)行了參觀(guān)學(xué)習，劉校長(cháng)的話(huà)給我留下了很深的感觸，我們往往只有在經(jīng)歷過(guò)慘痛的教訓之后，才會(huì )對事情有更深刻的看法和足夠的重視，學(xué)校心理健康工作亦是如此。作為一線(xiàn)教師，我們深知學(xué)生心理健康工作刻不容緩，但也只是停留在觀(guān)念和想法階段，像劉校長(cháng)那樣花精力和時(shí)間去實(shí)踐、去探索的人實(shí)屬難能可貴，也希望自己能通過(guò)此次的培訓更加堅定自己的'信念，并且能夠把自己的所學(xué)付之行動(dòng)。
該校的李向超老師為學(xué)員們帶來(lái)的沙盤(pán)體驗課，將此次名校學(xué)習之旅推向了高潮，這也是我第一次親身體驗了沙盤(pán)的神奇和有趣。沙盤(pán)和量表一樣，其實(shí)就是一個(gè)工具，它能夠投射出孩子心里最真實(shí)的想法，同時(shí)要想正確解讀孩子的內心還得需要專(zhuān)業(yè)的知識、細致的觀(guān)察、以及大量案例的積累。作為一名小學(xué)心理健康工作者，由于孩子的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，沙盤(pán)是在和孩子進(jìn)行心靈溝通過(guò)程中的一項重要技能，也希望自己能加強這方面的學(xué)習和訓練，更好的走進(jìn)孩子的內心。
西安文理學(xué)院郝雁麗老師作了題為《團體心理輔導技術(shù)在學(xué)校心理健康教育中的運用》的專(zhuān)題報告，郝老師在團體練習技術(shù)方面進(jìn)行了大量細致的舉例和解說(shuō)，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，讓我們倍感充實(shí)。
團體心理輔導是除開(kāi)展心理健康課程以外最主要的一個(gè)團體健康教育活動(dòng)形式，在學(xué)校的各個(gè)學(xué)段都比較實(shí)用，能夠更好的服務(wù)于團體共性問(wèn)題的解決與體驗，這也就要求心理健康工作者要掌握大量的練習技術(shù)、積累豐富的活動(dòng)資料。同時(shí)我們也得明白，團體心理輔導技術(shù)只是一個(gè)手段，它只是服務(wù)于學(xué)校心理健康工作，它不是目的，所以也得謹防活動(dòng)過(guò)程中太注重活動(dòng)形式而輕視學(xué)生的體驗和感悟，導致本末倒置。
計劃和成長(cháng)反思
一、繼續加強自身專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習。在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作時(shí)，咨詢(xún)的技術(shù)與方法、師生溝通的技能、團體心理輔導的技術(shù)、沙盤(pán)的應用、量表的運用等，每個(gè)方面都需要大量的專(zhuān)業(yè)知識做支撐。所以要想更好的開(kāi)展心理健康教育工作，就必須不斷的學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識、掌握專(zhuān)業(yè)技能，而不是像以前一樣只停留在滿(mǎn)腔熱血和感興趣的階段，在學(xué)中反思，在思中摸索前行。
二、將理論和技能落實(shí)到行動(dòng)上。正如陜西師范大學(xué)的段海軍教授所言，永遠都不要只停留在想法，學(xué)校心理健康教育需要大量的實(shí)踐和探索，哪怕只是小小的行動(dòng)都會(huì )推進(jìn)前行的步伐，我們能做的和要做的都有很多。這次培訓返校后，我也要用實(shí)際行動(dòng)探索出適合本校的心理健康教育體系。初步計劃為：
�。�1）建立學(xué)生檔案，由于本校班級數量及學(xué)生數量過(guò)多，須借助班主任力量給班級里的幫扶學(xué)生建立檔案，為后期的心理健康教育工作提供基礎資料。
�。�2）利用工作之便可以在德育工作和相關(guān)活動(dòng)中滲透心理健康教育的相關(guān)知識。
�。�3）加大心理健康教育宣傳力度�？衫眯睦硎殖瓐蠛托@廣播定期宣傳心理健康教育的相關(guān)內容。
�。�4）啟用學(xué)校心理健康信箱，選拔班級心理委員。這也是受西安第二十六中學(xué)楊倩老師的啟發(fā)，要想心理健康工作能持續有效的開(kāi)展，就得有預約制度的建立和實(shí)施，這些都得需要心理委員和班主任的幫助。
�。�5）爭取在高年級中開(kāi)設心理健康課程，這樣才能和學(xué)生建立有效的溝通渠道，才能更好的掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)有效的開(kāi)展心理健康教育工作。
三、加強與同行的交流與互動(dòng)。在此次培訓學(xué)習中，經(jīng)過(guò)交流，我才感覺(jué)自己并不是一個(gè)人在“戰斗”。雖然我們大多數人都非心理學(xué)科班出身，大多數人在學(xué)校心理健康教育方面也只是兼職，但此次同行的同伴們都已經(jīng)在各個(gè)學(xué)段中為學(xué)校心理健康教育做了大量的工作。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)或非專(zhuān)業(yè)，大家對于學(xué)校心理健康教育工作都有自己獨特的見(jiàn)解和極度的熱愛(ài)，也希望在今后能與大家多溝通多交流，相互學(xué)習，共同進(jìn)步，讓思維碰撞出更燦爛的火花。
教師心理健康心得體會(huì ) 24
四月的春風(fēng)，將油菜花染成了黃色，漂白了柳絮，描繪了山峰，為秧田增添了綠色。我有幸參加了縣教育局組織的專(zhuān)業(yè)技能培訓班，赴河南新鄉延津縣接受了心理健康教育培訓。在歷時(shí)一周的封閉培訓中，陽(yáng)光組的八位教師充分展現了他們的專(zhuān)業(yè)素養，并且受到聽(tīng)課專(zhuān)家和教師的一致好評。在這次培訓中，我們學(xué)到了許多新知識和方法，并且在課上及課下互相學(xué)習互相幫助，真正實(shí)現了思想的碰撞與情感的交融。這次培訓對我們的工作具有很重要的意義。
一、明確目標，學(xué)習綱要
在心理咨詢(xún)中心，我們聆聽(tīng)了專(zhuān)家李曉玲老師的講座，重新學(xué)習了教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》，明確了心理健康的目標，即＂提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養他們積極樂(lè )觀(guān)、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續發(fā)展，為他們健康成長(cháng)和幸福生活奠定基礎。＂為了實(shí)現這一目標，我們應該普及心理健康知識，樹(shù)立心理健康觀(guān)念，了解心理調節方法，認識心理異�，F象，掌握心理保健常識和技能。通過(guò)學(xué)習，我們更深刻地認識到心理健康對于一個(gè)人成長(cháng)的重要性，也感到了肩負起這個(gè)使命和責任的重大性。
二、探索其道，親近其師
李曉玲老師先為我們講解了發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)知識。她從發(fā)展心理學(xué)的研究對象、心理發(fā)展的動(dòng)因開(kāi)始，進(jìn)而講到心理發(fā)展過(guò)程。李老師使用通俗易懂的案例來(lái)解釋心理健康知識，比如說(shuō)＂心理學(xué)就是讓自己舒服，同時(shí)也要讓別人舒服的學(xué)科＂。李老師的講解非常仔細、耐心，讓我們全體學(xué)員都能夠認真學(xué)習并掌握其中的核心要點(diǎn)。我們應該像李老師一樣將最佳情緒帶入課堂，讓學(xué)生看到我們積極向上、健康陽(yáng)光的一面，并讓傳遞的正能量潛移默化地影響孩子的心靈，幫助他們健康成長(cháng)。老師的專(zhuān)業(yè)知識和人格魅力無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感染著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)。
李老師的授課：深入淺出的心理學(xué)理論知識
李老師的授課知識深入淺出，使那些看起來(lái)高深莫測的心理學(xué)理論知識變得生動(dòng)有趣。比如，她用扁大哥的故事來(lái)說(shuō)明心理健康教師的責任，就是要像扁大哥一樣扮演＂潤物細無(wú)聲＂的教育者，培養孩子的品德和人格成長(cháng)。我也想成為像李老師一樣的老師，用我淵博的知識和高尚的品格來(lái)啟迪我的學(xué)生，成為他們的.良師益友。
內容豐富，實(shí)用性強
培訓期間，我們學(xué)習了很多有關(guān)團體治療的實(shí)用知識。例如團隊熱身活動(dòng)的＂拍拍操＂，許多學(xué)員通過(guò)訓練變得更加協(xié)調有序，不僅能夠增強記憶力，還能夠提升自信和專(zhuān)注力。
郭連群老師也向我們介紹了團體治療的性質(zhì)和應用領(lǐng)域等相關(guān)理論知識。團體活動(dòng)的基本過(guò)程包括：破冰游戲——主題活動(dòng)——活動(dòng)小組成員自我探索，彼此了解，分享經(jīng)驗——回顧總結，升華感受。為了讓我們更加深入地體驗團體治療的魅力，郭老師讓我們分成兩組，每組依次輪流報數。報數為1、2、3、4、5、6，一組一起報數，口令相同的學(xué)員組成一個(gè)活動(dòng)小組。這樣，六個(gè)活動(dòng)小組很快就組成。郭老師再一次強調了規則，確保所有人都聽(tīng)清楚了。隨后，我們開(kāi)始了游戲，體驗“烏賊和鳥(niǎo)鴉”的活動(dòng)內容，在輕松愉快的氛圍中，我們增進(jìn)了友誼，體驗了專(zhuān)注的重要性，享受到了團隊協(xié)作的快樂(lè )，大大增強了團隊的凝聚力。這些簡(jiǎn)單的游戲給我們帶來(lái)了快樂(lè )無(wú)限的體驗。對于學(xué)生在校內遇到人際交往障礙和心理壓力等問(wèn)題，我們心理健康教師應該開(kāi)展心理健康教育，注重預防為主，幫助學(xué)生排憂(yōu)解難。
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今天，學(xué)習了師德與教師心理健康，很有體會(huì )，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì )保持一顆健康的心態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生。時(shí)刻保存高度的責任心，關(guān)心愛(ài)護自己的學(xué)生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂(lè )成長(cháng)。
俗話(huà)說(shuō)言由心生，孩子們更是這樣。他們的世界很單純，往往是心里面怎么想，行動(dòng)上就怎樣的表現。我們做老師的要善于觀(guān)察學(xué)生的一言一行，并且學(xué)習用相關(guān)的心理學(xué)內容去剖析學(xué)生行為背后隱藏著(zhù)的問(wèn)題，尤其是一些令教師們頭痛的不規范行為，找到了其心理上的根源，對癥下藥，才能取得更好的效果。
一、通過(guò)本次培訓，我對心理健康教育方面的知識從無(wú)到有，從淺到深。使我認識到：健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，能正確地感知現實(shí)并適應現實(shí)，良好的適應及良好的人際關(guān)系，能平衡過(guò)去。在專(zhuān)家們的講課中，很多都是具有實(shí)際操作方法的，更多的注重了理論聯(lián)系實(shí)際的培養。在這次的心理健康教育培訓中，我們不僅學(xué)習到了對學(xué)生的心理健康教育的方法，而且還學(xué)習到了老師的'人格的力量。
二、通過(guò)培訓，自身有了提高。我對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解；通過(guò)對個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習，對認識與識別心理異�，F象有了認識，而且有了一定的輔導思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì )憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習；學(xué)生在教師的感召下，會(huì )表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿(mǎn)足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛(ài)戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養的基礎上，培養自信樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，提高教育教學(xué)的整體效益。
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培訓教師是一項高度責任和壓力巨大的工作。在這個(gè)角色中，教師需要不斷學(xué)習、提升自己的教育知識和技能，同時(shí)還需要處理學(xué)生的需求和挑戰。因此，教師的心理健康對于他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和工作效果至關(guān)重要。在這篇文章中，我將分享我作為培訓教師的心理健康心得體會(huì )。
首先，我認識到自我關(guān)愛(ài)的重要性。作為一個(gè)培訓教師，我時(shí)常面臨著(zhù)高強度的工作壓力和時(shí)間管理的挑戰。為了保持良好的心理健康，我意識到不僅需要關(guān)注學(xué)生的需求，還需要關(guān)注自己的需求。因此，我每天都會(huì )安排一段屬于自己的時(shí)間，進(jìn)行一些舒適的活動(dòng)，如閱讀、運動(dòng)或聽(tīng)音樂(lè )。這些活動(dòng)幫助我放松身心、緩解壓力，并恢復精力和動(dòng)力。
其次，與同事和家人的支持對于我保持心理健康起到了重要作用。在教育領(lǐng)域，同行之間的互動(dòng)和支持是非常關(guān)鍵的。我常常與我的.同事交流，分享一起面對的挑戰和壓力，并互相給予鼓勵和支持。此外，我還在家庭中找到了情感上的依靠和支持。和家人交流，不僅讓我感受到溫暖和愛(ài)，還提供了一個(gè)傾訴、舒緩壓力的空間。
第三，持續的學(xué)習成為我心理健康的重要組成部分。作為一個(gè)培訓教師，我相信學(xué)習永無(wú)止境。通過(guò)參加教育研討會(huì )、課程和工作坊，我努力保持專(zhuān)業(yè)知識的更新和學(xué)習新的教育方法。這不僅使我在教學(xué)中更加自信和有效，還幫助我保持對教育事業(yè)的激情和動(dòng)力。持續學(xué)習使我能夠更好地應對挑戰和壓力，提高自己的心理韌性。
第四，建立積極的心態(tài)有助于保持心理健康。在教育工作中，我們經(jīng)常遇到各種挑戰和困難，例如學(xué)生的行為問(wèn)題、家長(cháng)的要求等等。這些問(wèn)題可能會(huì )給我們帶來(lái)壓力和不安。但是，積極的心態(tài)可以幫助我們轉變視角，看到問(wèn)題中的機遇和潛力。我常常告誡自己要以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度面對困難，并將其視為成長(cháng)和學(xué)習的機會(huì )。通過(guò)保持積極的心態(tài)，我能夠更好地調整自己的情緒，提高自己的情緒穩定性。
最后，我發(fā)現定期反思和放松的重要性。在繁忙的工作中，經(jīng)常反思自己的工作表現以及教學(xué)方法非常重要。通過(guò)定期反思，我可以挖掘自己的潛力和不足，并尋找改進(jìn)的方法。此外，我還發(fā)現定期放松對于充電和恢復精力至關(guān)重要。我會(huì )安排一些小假期或放松的活動(dòng)，以幫助自己恢復體力和心理能量。
總而言之，作為一個(gè)培訓教師，保持心理健康是一項永恒的任務(wù)。通過(guò)關(guān)注自己的需求，尋求支持和建立積極的心態(tài)，我能夠更好地面對工作中的挑戰和壓力。持續學(xué)習和定期反思則幫助我不斷成長(cháng)和提升自己的教育能力。我希望我的心理健康心得體會(huì )能夠對其他教師們有所幫助，并能推動(dòng)他們在教學(xué)中保持積極的心態(tài)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
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教師是一個(gè)普通的社會(huì )人、自然人，也同樣會(huì )有不同程度的心理問(wèn)題，但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因為教師要用高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生，而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。而幼兒教師應該怎樣維護和增進(jìn)幼兒的心理健康呢?以下是我學(xué)習后的一些心得：
一、教師自己必須是心理健康的人。
通過(guò)一線(xiàn)的教學(xué)經(jīng)歷，我深深的體會(huì )到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，特別是對低年級學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì );是圣者——不會(huì )犯錯;是權威者——具有比父母還高的權威力量。教師的衣著(zhù)舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì )使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快。教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構成良好師生關(guān)系的'基礎，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。通過(guò)學(xué)習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學(xué)會(huì )緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè )于為工作奉獻，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培養多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當"無(wú)所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著(zhù)在假期給自己充電，例如：學(xué)習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習做美食家，在品評佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。
二、加強教師心理健康防衛。
雖然幼兒教育工作與其他職業(yè)相比性質(zhì)較單純，園內的人際關(guān)系也相對簡(jiǎn)單，但教師心理健康水平的高低也不是一成不變的。因為人的內部心理狀態(tài)是在客觀(guān)世界的作用下逐步形成的，并隨外界因素的變化而變化。特別是在社會(huì )大變革的今天，教師更容易被一系列不容回避的社會(huì )問(wèn)題所困擾，容易造成心理狀態(tài)失衡，導致心理健康水平下降。應該開(kāi)展心理健康咨詢(xún)、心理健康講座，組織一些社會(huì )活動(dòng)，通過(guò)"走出去、請進(jìn)來(lái)"等形式，提高教師心理健康水平。幼兒教師的主要工作環(huán)節大都是沒(méi)有管理者和同行在場(chǎng)，因而其工作有較大的獨立性。正因為這樣，從心理上來(lái)說(shuō)排斥管理，甚至敵視管理。在現行的幼兒園管理體制中，管理者扮演著(zhù)檢查員的角色。但教師卻容易將管理和監督等同起來(lái)，由此產(chǎn)生了對立。
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四月的春風(fēng)，染黃了油菜花，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦，乘著(zhù)彩色的和風(fēng)，沐浴著(zhù)暖和的陽(yáng)光，有幸參加了縣教育局組織的專(zhuān)業(yè)技能培訓班，赴河南新鄉延津縣接受了心理健康教育培訓。歷時(shí)一周的封閉培訓，陽(yáng)光組的八位教師一起認真凝聽(tīng)了專(zhuān)家的理論講授，積極參與了體驗分享，精心挑選了作課任務(wù)，熬夜進(jìn)行了課堂教學(xué)設計，利用聽(tīng)課的零碎時(shí)間一次又一次地對教學(xué)設計進(jìn)行了修改，終于，我們出現的課堂教學(xué)遭到了聽(tīng)課專(zhuān)家、教師的一致好評。課上與課下的互助，組內與組外的交換，學(xué)員與專(zhuān)家思想的碰撞，培訓者與受訓者情感的交融，所有的一切，讓我們受益匪淺。本次培訓意義重大，對今后工作的展開(kāi)具有很大的幫助。
一、學(xué)習綱領(lǐng)，明確目標
在心理咨詢(xún)中心，我們凝聽(tīng)了專(zhuān)家李曉玲老師的講座，重新學(xué)習了頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導綱領(lǐng)》，明確了心理健康的目標，就是提高全部學(xué)生的'心理素養，培養他們積極樂(lè )觀(guān)、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，增進(jìn)學(xué)生身心和諧可連續發(fā)展，為他們健康成長(cháng)和幸福生活奠定基礎。要實(shí)現這個(gè)目標，應當普及心理健康知識，建立心理健康知識，了解心理調解方法，認識心理非�，F象，掌控心理保健常識和技能。通過(guò)學(xué)習，我進(jìn)一步認識到心理健康對一個(gè)人一生成長(cháng)的重要性，也感遭到了自己肩負的使命和責任是重大的。
二、靠近其師，探索其道
李曉玲老師先為我們講述了發(fā)展心理學(xué)有關(guān)知識，她從發(fā)展心理學(xué)的研究對象，心理發(fā)展的動(dòng)因，進(jìn)而講到心理發(fā)展進(jìn)程。李曉玲老師在講授心理健康知識時(shí)，總是用通俗易懂的案例做詮釋?zhuān)热缧睦韺W(xué)就是你舒服別人也舒服的一門(mén)學(xué)科。老師用溫順的語(yǔ)言娓娓道來(lái)。我們不由得暗暗敬佩老師扎實(shí)的學(xué)識，這樣有關(guān)心理健康教育的背景，心理健康的基本含義，心理健康的教育標準等知識，我們全部學(xué)員都能夠認真學(xué)習，掌控其要旨。確切親其師，信其道。我們在工作中就要像老師那樣，把最佳的情緒帶到課堂中，讓學(xué)生看到老師積極向上、健康陽(yáng)光的一面，讓老師傳遞的正能量潛移默化地影響孩子的心靈，讓他們能夠健康成長(cháng)。老師的專(zhuān)業(yè)知識和人格魅力無(wú)時(shí)無(wú)刻都在感染著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)。
老師深入淺出的講授，讓那精深莫測的心理學(xué)理論知識變得鮮活生動(dòng)有趣。例如，老師用扁大哥的故事表述了我們心理健康教師的責任，就是要做一位扁大哥，在潤物細無(wú)聲的教育中，培養孩子良好的品德，健全的人格。我期望自己像老師那樣，助人自助，用淵博的知識和高尚的人格魅力感染我的學(xué)生，讓我的學(xué)生親其師，信其道。期望我能夠做到!
三、內容豐富，實(shí)用性強
在這次培訓中，我們也學(xué)到了很多團輔活動(dòng)知識。比如熱身的拍拍操，培訓的學(xué)員從開(kāi)始的不連貫到整齊劃一的節奏，也說(shuō)明熟能生巧，強化訓練不但可以增強記憶，而且可以得心應手，增強自信心，提高專(zhuān)心度。
在團輔實(shí)操活動(dòng)中，專(zhuān)家郭連群老師為我們講授了團輔的性質(zhì)，團體咨詢(xún)的運用領(lǐng)域等理論知識。團體活動(dòng)的基本環(huán)節：破冰——主題活動(dòng)——活動(dòng)成員自我探索，彼此了解，充分分享——回想總結，升華感受。為了讓學(xué)員體驗團輔活動(dòng)的魅力，郭老師讓學(xué)員分兩列報數，1、2、3、4、5、6為一個(gè)周期，重復報數，口令相同的學(xué)員編為一組，這樣六個(gè)活動(dòng)小組迅速組建。郭老師先講規則，他屢次重申“大家聽(tīng)清楚了嗎?”。大家在郭老師的指令中，體驗了“烏賊和鳥(niǎo)鴉”的活動(dòng)游戲，在笑聲中，學(xué)員們增進(jìn)了友誼，也體驗了專(zhuān)心的重要，體驗團體協(xié)作的快樂(lè )，增強了團隊凝聚力。小小游戲，快樂(lè )無(wú)窮。在學(xué)校生活學(xué)習中，我們的學(xué)生也會(huì )遇到人際交往障礙，學(xué)習心理壓力，我們心理健康教師應當大力展開(kāi)心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)，預防為主，給學(xué)生排憂(yōu)解難。
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5月x日放學(xué)后，我校全體教師，聆聽(tīng)了楊校長(cháng)對我們的心理健康教育知識的培訓，我受益匪淺，感想頗多。我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓中獲得的體會(huì )。
一、通過(guò)學(xué)習，我認識到了教師心理健康需要教師經(jīng)常檢查自己。反思自己。我認為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者。具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，特別是對低年級學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會(huì )；是圣者——不會(huì )犯錯；是權威者——具有比父母還高的權威力量。教師的衣著(zhù)舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì )使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構成良好師生關(guān)系的基礎，是實(shí)施心理健康教育。情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通過(guò)學(xué)習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學(xué)會(huì )緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調整情緒，保持心理的.平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題。處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系；樂(lè )于為工作奉獻，并合理安排時(shí)間，張弛有度；培養多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
二、通過(guò)教師的心理健康的學(xué)習，我知道了教師必須腳踏實(shí)地的做好本質(zhì)工作，還要關(guān)注學(xué)生心理健康。
古老文化的中國有這樣一句格言3歲看小，7歲看老。這充分說(shuō)明了小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有何其重要的影響。結合我的實(shí)踐經(jīng)歷和周邊情況，我對學(xué)生心理健康問(wèn)題做了認真地分析。我認為，我們目前正處于一個(gè)社會(huì )的轉變期，紛紜復雜的社會(huì )現象，多元化的價(jià)值觀(guān)，來(lái)自升學(xué)。就業(yè)。競爭等方面的壓力，各種不可測的變數，引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升，也對學(xué)校的心理健康教育提出了嚴峻的挑戰。過(guò)去與現在雖然做了不少探索性工作，但審視我們目前學(xué)校的學(xué)生心理健康教育，在層出不窮的新現象。新問(wèn)題面前，存在種植蛔鬩彩敲饗緣摹N尾蛔？很有必要追根溯源，以利對癥〝下藥〞。
總之，教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格。高雅的氣質(zhì)。卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校。家庭。社會(huì )的心理健康教育網(wǎng)絡(luò )，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護。一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習和掌握新的知識，盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義！不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
作為一個(gè)龍灣區的骨干班成員，覺(jué)得自己非常榮幸。因為我們有一個(gè)非常貼心的團隊。在蔡老師的帶領(lǐng)下，我們學(xué)員的熱情都非常高漲。這次去椒江我們給組配備了一個(gè)非常貼心的指導師———邱玲紅老師，邱老師非常轉到心理這個(gè)行業(yè)只有短短的兩年時(shí)間，但是她對于教學(xué)的熱情和對教學(xué)的研究都是值得我們學(xué)習的這一周來(lái)，我虛心的向邱老師請教，學(xué)習。邱老師還親自給我們上課，聽(tīng)了邱老師的課后，讓我們感受頗深。同時(shí)，邱老師真的是非常的無(wú)私熱心，每次聽(tīng)完她的課，我有什么不解之處，她都耐心細致的向我講解，說(shuō)明她為什么如此處理教材，毫無(wú)保留。碰上我們組要開(kāi)公開(kāi)課，更是熱心地幫我們指導，指出不足之處。在外面學(xué)習的每天晚上我們小組的成員都能互相幫助和支持，互相學(xué)習，共同提高，遇到問(wèn)題主動(dòng)自找原因，坦誠交流解決。在學(xué)習期間我看到他們的教師在遇到教育教學(xué)問(wèn)題時(shí)都能與其他成員共同交流，一同解決問(wèn)題，同伴互助活動(dòng)開(kāi)展的非常好。
通過(guò)培訓，自身有了提高。我對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解；通過(guò)對個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習，對認識與識別心理異�，F象有了認識，而且有了一定的輔導思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì )憑借自己的語(yǔ)言。行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習；學(xué)生在教師的感召下，會(huì )表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅。滿(mǎn)足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛(ài)戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養的基礎上，培養自信樂(lè )觀(guān)�；磉_開(kāi)朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，提高教育教學(xué)的整體效益。
總之，在這次的培訓的鍛煉中，我增長(cháng)了知識，擴大了視野，在業(yè)務(wù)水平上有了一定的提高，在以后的工作中，我將在原有的基礎上，更進(jìn)一步努力，將所見(jiàn)。所學(xué)根據實(shí)際運用到自己的教學(xué)工作，為學(xué)校工作盡己所能！
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帶著(zhù)一份憧憬，帶著(zhù)一份喜悅，帶著(zhù)一份期待與責任，我有幸參加了遠程教育的心理健康的培訓，不僅有理論的學(xué)習，充實(shí)我們的大腦，同時(shí)還深入教育教學(xué)第一一線(xiàn)參觀(guān)學(xué)習和調研，使我在思想理念和工作能力等方面都有了較大程度的提升，真是感受頗深，受益匪淺。
感受一：認識心理健康重要，促發(fā)展。
通過(guò)本次的學(xué)習，我認識到了教師心理健康的重要性。我認為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響。教師的衣著(zhù)舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì )使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂。上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
感受二：提高自身素質(zhì)，助成長(cháng)
通過(guò)培訓，自身有了提高。我對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的.了解；通過(guò)對個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習，對認識與識別心理異�，F象有了認識，而且有了一定的輔導思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì )憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習；學(xué)生在教師的感召下，會(huì )表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿(mǎn)足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛(ài)戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養的基礎上，培養自信樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，提高教育教學(xué)的整體效益。
總之，在這次的培訓的鍛煉中，我增長(cháng)了知識，擴大了視野，在業(yè)務(wù)水平上有了一定的提高，在以后的工作中，我將在原有的基礎上，更進(jìn)一步努力，將所見(jiàn)、所學(xué)根據實(shí)際運用到自己的教學(xué)工作，為學(xué)校工作盡己所能！心理健康教育在現代社會(huì )的教育中越來(lái)越重要。
如何開(kāi)展心理健康教育，開(kāi)展成功與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得：
一、抓認識提高，明確心理健康教育的重要性。
社會(huì )日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，加上小學(xué)生的獨立意識較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái)，小學(xué)生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。
作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分數而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們全校上下形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為世紀培養合格的人才。
二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們嚴格按照上級要求，開(kāi)設上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導的教育；語(yǔ)文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì )和感悟良好的心理素質(zhì)；數學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀(guān)察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng)；英語(yǔ)課則要求創(chuàng )設寬松、和諧的課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習信心，使之敢于表現自我，增強學(xué)生群體交往意識，發(fā)展能力和個(gè)性；音樂(lè )、美術(shù)等以培養學(xué)生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著(zhù)學(xué)生，而且教師的人格也會(huì )在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一一個(gè)重要內容。
三、抓課題研究，從細處著(zhù)手抓好心理健康教育。
探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育的內容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對小學(xué)生開(kāi)展〃關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì )〃三個(gè)方面的教育。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開(kāi)教育，我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內、班級中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、團結幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生合群，積極參與，團結協(xié)作，自尊自信，創(chuàng )新精神等得以充分體現。在家中，社會(huì )上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護、幫助他人，富有同情心。多次主題隊活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生受到教育的同時(shí)，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強。
四、抓家庭教育，引導學(xué)生家長(cháng)關(guān)心子女的心理健康。
由于學(xué)生家長(cháng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內在聯(lián)系，家庭教育直接影響著(zhù)學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長(cháng)得壯，不生病就是健康，這是不全面的認識。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認識的片面性，不少家長(cháng)對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，并在學(xué)校上對家長(cháng)開(kāi)展如何對子女進(jìn)行心理健康教育的講座，引導家長(cháng)科學(xué)地教育孩子，從而培養孩子關(guān)心社會(huì )、關(guān)心他人，培養他們的責任感、獨立性和自制力，養成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。
總之，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規律，在實(shí)踐中靈活運用心理教育規律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會(huì )緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
教師心理健康心得體會(huì ) 31
近年來(lái)，心理健康問(wèn)題在社會(huì )上逐漸受到重視，各級學(xué)校也開(kāi)始開(kāi)設心理健康課，以幫助學(xué)生更好地應對壓力和困擾。作為一位新上任的心理健康課教師，我在教學(xué)過(guò)程中有了一些新的體會(huì )和感悟。以下是我對于心理健康課教學(xué)的五段式心得體會(huì )。
首先，在教學(xué)之初，我認識到了心理健康課的重要性。心理健康課是幫助學(xué)生了解自己的情感、認識自己的心理需求，以及學(xué)習如何處理與他人相處的一門(mén)課程。有時(shí)候，學(xué)生們在外在世界中感到迷茫，也會(huì )對自己的情感產(chǎn)生困惑。通過(guò)心理健康課，我可以向他們傳遞一些在成長(cháng)過(guò)程中的經(jīng)驗和智慧，幫助他們更好地理解自己，控制自己的情緒，并與他人建立良好的關(guān)系。因此，我深刻意識到了作為心理健康課教師的責任。
其次，在課堂教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的情商。情商被認為是個(gè)體在社交環(huán)境中自我感知、管理情緒、自控以及與他人建立和維持關(guān)系的能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我明確了情商教育的重要性。在我所教授的課程中，我注重讓學(xué)生認識到情緒是人的自然屬性，不同的情緒可以對人的行為和思考產(chǎn)生影響。因此，在課堂上，我鼓勵學(xué)生積極表達自己的情緒，并教導他們如何妥善處理情緒，以便更好地面對學(xué)習和生活中的壓力。
第三，我發(fā)現了學(xué)生的心理問(wèn)題往往來(lái)自于缺乏自信心。學(xué)校是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的場(chǎng)所，也是形成學(xué)生自信心的重要環(huán)境之一。然而，在我所教授的'學(xué)生中，有很多人對自己缺乏信心，害怕面對挑戰，這使我深感憂(yōu)慮。因此，我在課堂上特別注重為學(xué)生傳遞正向的信息和激勵。通過(guò)鼓勵學(xué)生勇敢面對困難，鼓勵他們相信自己的能力和潛力，我希望能夠在他們的內心播下自信的種子，并幫助他們逐漸建立起堅定的自信心。
此外，我也嘗試著(zhù)運用一些實(shí)際的案例和活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)。理論知識能夠幫助學(xué)生了解心理健康的重要性，但身臨其境的體驗和實(shí)踐更能幫助學(xué)生理解和運用所學(xué)內容。因此，我在課堂上引入了一些與學(xué)生實(shí)際生活問(wèn)題有關(guān)的案例，讓他們通過(guò)討論和角色扮演等互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)際的思考和反思。這種互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強他們對課程內容的理解和應用能力。
最后，我認識到作為一名心理健康課教師，自身的素養和專(zhuān)業(yè)的知識非常重要。教師應該具備良好的心理素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)的知識背景，才能更好地幫助學(xué)生。因此，我在教學(xué)之初，積極提升自己的心理素養和心理學(xué)知識，通過(guò)參加研討會(huì )和自學(xué)等方式豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識。只有不斷提高自身的素養和知識水平，才能更好地履行自己作為一名心理健康課教師的責任。
總之，作為一位新上任的心理健康課教師，我深刻認識到了心理健康課的重要性以及自身的責任。通過(guò)培養學(xué)生的情商，加強他們的自信心，通過(guò)實(shí)際案例和活動(dòng)引導學(xué)生理解和應用所學(xué)知識，同時(shí)不斷提升自身的素養和知識水平，我希望能夠成為學(xué)生心中的堅強后盾，幫助他們更好地應對困擾和壓力，健康成長(cháng)。
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