優(yōu)秀班主任讀書(shū)心得
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀班主任讀書(shū)心得，希望對大家有所幫助。
優(yōu)秀班主任讀書(shū)心得1
在雙休之余，我看了萬(wàn)瑋老師寫(xiě)的《班主任兵法2》這本書(shū)，本書(shū)要緊是介紹了萬(wàn)老師在擔任一具短短28天的初三年級班主任這期間的故事，說(shuō)述了萬(wàn)老師與各任科老師及同學(xué)之間團結合作、奮發(fā)圖強，最終使學(xué)生別但取得優(yōu)異的成績(jì)，而且綜合素養別斷的提高，為他們在日后進(jìn)入高中時(shí)期奠定了良好的基礎。經(jīng)過(guò)對本書(shū)的閱讀，收獲頗豐，同時(shí)結合自己在教學(xué)過(guò)程的記憶，對于班主任怎么處理好與學(xué)生的關(guān)系要緊有以下幾點(diǎn)體味。
第一，班主任在開(kāi)學(xué)之初制定一具全班同學(xué)共同遵守的班級規章制度。
俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩，別成方圓，同樣一具班級要有一具良好的學(xué)習氛圍，必須制定一具大伙兒需要共同遵守的規則，從而使大伙兒可以形成一股較強的凝結力，努力學(xué)習，為個(gè)人班級爭光。這個(gè)地方需要說(shuō)明的是班主任制定班規時(shí)，要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際事情（包括學(xué)習、紀律、衛生等方面）；要聽(tīng)取本班學(xué)生甚至家長(cháng)各種意見(jiàn)和建議，采用積極的建議；要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規，使學(xué)生感覺(jué)到自己是班級別可分割的一分子，要努力為班級效力；班規要具有一定的民主性和靈便性。
第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮模范作用。
在開(kāi)學(xué)后，班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應該別要把選班干部作為一項任務(wù)，一種擺設或形式，選出后別管死活，不過(guò)交交作業(yè)的機械工具而已；而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解學(xué)生事情的第一窗口，成為其他學(xué)生學(xué)習的模范。這就需要班主任最大限度的調動(dòng)班干部治理和服務(wù)班級的積極性，要求班主任及時(shí)了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的.確信與鼓舞。
第三，班主任要與生同樂(lè )
班主任了解全班每一位學(xué)生的事情，可以更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線(xiàn)，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，關(guān)懷疾苦，本書(shū)中的萬(wàn)老師就與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》，可以了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么：辦法？勇氣？毅力等等，可以第一時(shí)刻引導學(xué)生走出困境，并且老師參與學(xué)生中間來(lái)有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性，老師在這個(gè)地方是一股無(wú)窮的精神激勵。所以，別管是課內依然課外，班主任要學(xué)會(huì )與生同樂(lè )。
第四，班主任要針對別同的學(xué)生采取別同的教育辦法，
正所謂因材施教，因為每一學(xué)生基本上別一樣的，這就需要我們予以區別對待，比如說(shuō)：關(guān)于學(xué)習較好的學(xué)生，班主任要賦予更大的目標，讓其知道天外有天，人外有人，學(xué)無(wú)止境，別斷努力。關(guān)于學(xué)習中等的學(xué)生，班主任要及時(shí)賦予鼓舞，同時(shí)引導他們掌握更加有效的學(xué)習辦法。關(guān)于所謂的差生，班主任要努力發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)經(jīng)常予以鼓舞，從而增強他們的自信心。
優(yōu)秀班主任讀書(shū)心得2
閱讀教育專(zhuān)著(zhù)名著(zhù)是一線(xiàn)教師接受繼續教育的最便捷的方式，是幫助教師提高的有效途徑。書(shū)籍是學(xué)校中的學(xué)校，對一個(gè)教師而言，讀書(shū)就是最好的備課。
蘇霍姆林斯基認為，集體的智力財富之源首先在于教師的個(gè)人閱讀。真正的教師一定是讀書(shū)的愛(ài)好者。蘇霍姆林斯基一生共完成了《把整個(gè)心靈獻給孩子》《和青年校長(cháng)的談話(huà)》《公民的誕生》《帕夫雷什中學(xué)》和《給教師的一百條建議》《怎樣培育真正的人》等40多本理論著(zhù)作。此外，還發(fā)表了600多篇論文和1200多篇兒童讀物。1977年蘇聯(lián)有關(guān)部門(mén)把他的教育著(zhù)作匯編成《蘇霍姆林斯基教育文集》出版。目前全世界已用30多種文字翻譯出版了他的教育著(zhù)作。他的教育著(zhù)作既有理論，又有實(shí)際，被人們譽(yù)為“活的教育學(xué)”“學(xué)校生活的百科全書(shū)”。
讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼，就是一種真正的備課。蘇氏認為讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。應當在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識，對你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識。在你的科學(xué)知識的大海里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎知識，應當是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書(shū)，使之成為自己的老師，每天去向它們請教。那么，“每過(guò)一年，你的科學(xué)知識都變得更豐富”。工作若干年以后，“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識字課本一樣了”。正是在這個(gè)意義上，我們說(shuō)，愛(ài)好讀書(shū)應該是教師的職業(yè)素養和習慣。
蘇霍姆林斯基在他的偉大著(zhù)作中還精辟地揭示出一個(gè)讀書(shū)的真理：學(xué)生智力的發(fā)展取決于閱讀能力�！�30年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的.智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力�！薄叭绻喿x對于學(xué)生成為通往知識世界的一個(gè)最重要的窗口，那就沒(méi)有必要花費許多時(shí)間給學(xué)生補課了�！彼J為，學(xué)習發(fā)生困難和形成差生的一個(gè)重要原因是一天到晚死啃教科書(shū)，“拼命使用他的記憶機器”。正因為“學(xué)生除了教科書(shū)以外什么都不閱讀，那他就連教教科書(shū)也讀不好”。如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就要“讓他們走到學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)架跟前去，讓書(shū)籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的摯友”！
對照書(shū)中的例子，反思自己平時(shí)的教育行為，在不斷的對比與學(xué)習中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長(cháng)不惜余力的精神而感動(dòng)。他對學(xué)生充滿(mǎn)了無(wú)限的愛(ài)，而他的這愛(ài)，來(lái)自于他的人格的魅力；來(lái)自于無(wú)私的奉獻精神和堅毅的奮斗精神；來(lái)自于虛懷若谷，刻苦學(xué)習，頑強拼搏，不斷求實(shí)、不斷創(chuàng )新的精神；來(lái)自于勇攀科學(xué)高峰，不滿(mǎn)足于已取得的成就，不斷否定自己，超越自己，在教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)中不斷充實(shí)、完善和發(fā)展自我的頑強毅力。
優(yōu)秀班主任讀書(shū)心得3
寒假期間，有幸讀到《優(yōu)秀班主任工作案例解讀》這本書(shū)。書(shū)中通過(guò)一系列形象而生動(dòng)的案例分析，使我認識到作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任所應當具備的素質(zhì)、能力和技巧，其中，更讓我感動(dòng)和收益匪淺的是書(shū)中一位位優(yōu)秀班主任教育的藝術(shù)和智慧。下面將談?wù)勛约旱狞c(diǎn)點(diǎn)心得。
教育的真諦：愛(ài)
縱觀(guān)全書(shū)，我深深感受到，沒(méi)有愛(ài)的班主任不是優(yōu)秀的班主任，沒(méi)有愛(ài)的教育是不成功的教育。以心換心，以情動(dòng)情，才能贏(yíng)得教育的雙贏(yíng)。書(shū)中的鄧文軍老師為一名失學(xué)孩子省吃?xún)�用，周而復始，用父母般的愛(ài)去感化她，使這名失去父母呵護，無(wú)任何經(jīng)濟來(lái)源的孩子重拾教育的幸福；劉鴿老師面對調皮后進(jìn)的學(xué)生古屹，從細節入手，用愛(ài)和信任去贏(yíng)得學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步；李迪軍老師用《我期待他從為我的奇跡》的博文去贏(yíng)得冷漠學(xué)生小聰，心靈堅冰的融化。等等等等，書(shū)中老師們面對特殊學(xué)生，特殊情況的困難、苦悶，彷徨、甚至痛苦雖然只提只言片語(yǔ)，其實(shí)在現實(shí)中的具體情況，如果沒(méi)有對教育和對學(xué)生強大的愛(ài)去支撐他們，又如何能使后進(jìn)，頑固的學(xué)生在老師們的愛(ài)心和耐心中成功轉變呢？
教育的關(guān)鍵：耐心
耐心在教育中很重要，在后進(jìn)生教育中更重要。從書(shū)中提到的很多案例發(fā)現，一個(gè)好的班級必然是一個(gè)生機勃勃，團結互助，勤學(xué)奮進(jìn)的班集體。但現實(shí)中往往是“差生”，調皮生讓班級不和諧，甚至是產(chǎn)生極壞的影響。那如何來(lái)教育他們呢？關(guān)鍵在于你的耐心。其實(shí)差生的形成不是一天兩天的，他是諸多因素綜合在一起形成的，“差生”在自卑的同時(shí)也有著(zhù)強烈的自尊，有著(zhù)豐富的情感體驗。反復的說(shuō)教，粗暴的斥責對于他們來(lái)說(shuō)不一定見(jiàn)效，反倒產(chǎn)生逆反心理，，抵抗情緒。老師在教育的過(guò)程中，要有耐心，在更要藝術(shù)的智慧的教育學(xué)生，李迪軍老師用愛(ài)心做到了，吳桂紅老師用賞識做到了，張曉紅老師用集體感化的力量做到了，既然他們能做到，同樣是老師的我，應該也要在今后的教育中努力踐行才是。
教育的捷徑：賞識
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！逼鋵�(shí)在教育的過(guò)程中談不上什么真正的捷徑，但賞識教育會(huì )使孩子們在教育的過(guò)程中，更輕松快樂(lè )，更容易激發(fā)潛能，從而我們也能更好的`收獲成功的喜悅�！秾W(xué)習的革命》中有這樣一段話(huà)：如果一個(gè)孩子生活在批評中，他就學(xué)會(huì )了譴責；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會(huì )了自信；如果一個(gè)孩子生活在認可中，他就學(xué)會(huì )了自愛(ài)。賞識好似一道陽(yáng)光，能給人帶來(lái)溫暖和希望；賞識猶如一劑良方，能使很多學(xué)生收益非淺；賞識是一種愛(ài)心教育，是教育的藝術(shù)。書(shū)中，吳桂紅老師就是充分運用賞識的方法來(lái)進(jìn)行教育的，她采用賞識教育轉化差生，在他們身上尋找閃光點(diǎn)，談心，幫他們重塑形象；采用賞識教育激發(fā)班干部的工作熱情，采用賞識教育增強班集體的凝聚力。就像書(shū)中提到的我們經(jīng)常會(huì )走的一個(gè)誤區，就認為對學(xué)生越嚴厲，學(xué)生就會(huì )越完善，所以平時(shí)我們總喜歡不知自覺(jué)地批評這，批評那，而對于班中出現的好形象卻輕描淡寫(xiě)或只字不提。其實(shí)卻忘了，人的本性都是渴望被肯定和贊賞的，所以在今后的教學(xué)中，一定要運用起這把利劍。
邊看書(shū)，邊結合書(shū)中的案例問(wèn)自己，遇到這樣的情況我會(huì )怎么做，在一點(diǎn)的對比中找差異，找差距，找方法。是的，他山之石，可以攻玉，在優(yōu)秀教師的足跡中取教育的真經(jīng)，是我一個(gè)年輕老師的必修課，也是通往更好教育的必經(jīng)之路。結合書(shū)上所學(xué)，關(guān)注學(xué)生，教育，教學(xué)的方法，用愛(ài)心，用智慧，用耐心去呵護每個(gè)孩子的健康成長(cháng)，讓自己也早日成為優(yōu)秀教師中的一員吧！
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