班主任讀書(shū)心得
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的班主任讀書(shū)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班主任讀書(shū)心得1
魏書(shū)生是中國教育界的一個(gè)奇跡。我很早就聞其名，可是沒(méi)有拜讀過(guò)他的作品，近日有幸拿到了這本《魏書(shū)生班主任工作漫談》的書(shū)，對于我這樣的經(jīng)驗頗不多的班主任新手來(lái)說(shuō)，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習借鑒。
本書(shū)涵蓋了以班主任為主題的教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面、科學(xué)、實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師必修課題。
本書(shū)風(fēng)格平實(shí)，沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說(shuō)了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來(lái)，如數家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來(lái)瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的.魅力和震撼人心的力量！
不過(guò)最喜歡的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
當前人盡皆知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當學(xué)生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！弊鳛榻處煹奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔�(ài)自己的學(xué)生，但對于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
俗話(huà)說(shuō)：開(kāi)卷有益。其中第五章的《魏書(shū)生當班主任》更是讓我受益匪淺。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)這么一段話(huà)：“作為班主任，要根據班級的實(shí)際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！边@段話(huà)及時(shí)糾正了我以往的某些錯誤認識，深刻提醒我作為一員班主任更要科學(xué)的治班，明白合理科學(xué)的管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設法讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng)，努力營(yíng)造一個(gè)使班內幾十個(gè)孩子健康成長(cháng)的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續鞏固或養成越來(lái)越多的好習慣，幫助他們樹(shù)立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。
總之，讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任讀書(shū)心得2
寒假閑暇之余，我拿起李鎮西的《做最好的班主任》一書(shū)，讀中讓我有諸多感慨：如果可以重新選擇職業(yè)，你愿意當班主任嗎？一直以來(lái)，我都認為自己是用心來(lái)做教育工作，是愛(ài)學(xué)生的。但面對這個(gè)問(wèn)題時(shí)，捫心自問(wèn)，我不敢做出肯定的回答。在思考答案的瞬間，學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的熱愛(ài)所帶來(lái)的幸福感可能在心頭輕輕蕩漾。但我更多的想到了班主任的披星戴月，想到了班級每天都要面臨的繁雜瑣事，于是，我動(dòng)搖了。也許，動(dòng)搖之后會(huì )有很多的不舍，會(huì )有暫時(shí)的失落，甚至還會(huì )有后悔的一刻。
認真拜讀李鎮西的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在，讀著(zhù)他的文章，感覺(jué)就像是看著(zhù)一集集《李鎮西的故事》連續劇一樣，書(shū)中的人物仿佛就在眼前。
李鎮西說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(cháng)過(guò)程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導學(xué)生多學(xué)習文化知識，才能使學(xué)生成長(cháng)為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對話(huà)，沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現不了的。
李老師對班主任的那份執著(zhù)，對愛(ài)那份堅持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的`幸福當成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿(mǎn)腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他懂學(xué)生們的心，他才贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。
從他的教學(xué)中，感覺(jué)最大的是：他不僅僅是在教書(shū)，而更多是在育人，教會(huì )本領(lǐng)。他多年如一日認真負責地對待學(xué)生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，傳播出去。當初也不是想著(zhù)要出書(shū)什么的，只是一種習慣，一種責任，現在看來(lái)卻是無(wú)價(jià)之寶了，是一份上佳的教育記錄。
班主任讀書(shū)心得3
假，我利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮西悟的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的美麗文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細膩與專(zhuān)心感動(dòng)著(zhù)我！做一名人民老師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì )，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離浮躁與平凡。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
從《做最好的'班主任》這本書(shū)中我收獲了太多的感悟，太多的警醒。而我只想說(shuō)收獲最大的兩點(diǎn)。從教以來(lái)，我一直擔任班主任，一直以為自己做的比較好，很擅長(cháng)溝通，通過(guò)讀《做最好的班主任》我明白了什么是真正的溝通。原來(lái)我之前所做的“溝通”，只是為了溝通而溝通，帶有短期的功效性。
真正的溝通，要像李老師一樣，俯下身子融入到學(xué)生中去，通過(guò)書(shū)信、電話(huà)、談天、家訪(fǎng)等多種形式，了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生所想，了解學(xué)生所需，為以后的突發(fā)情況做好鋪墊。不要等待事情發(fā)生以后，才去“溝通”。事前要溝通，要春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。這樣即使有了突發(fā)事情，也能做到得心應手，從而取得事半功倍的效果。 李老師的著(zhù)作之所以如行云流水，讓人“欲舍不忍，欲罷不能”，最主要的原因是他的著(zhù)作“融真摯的教育情感、生動(dòng)的教育故事和深刻的教育思考于一體，娓娓道來(lái)，但又不乏文學(xué)的魅力�！倍@些生動(dòng)的教育故事則來(lái)源于李老師每日的教育教學(xué)隨筆。記錄每日的思考，積累平時(shí)的感動(dòng)，勾畫(huà)一個(gè)個(gè)鮮亮生動(dòng)的成長(cháng)個(gè)體。多年以后，這些為了做一個(gè)好班主任而進(jìn)行的文字積累卻成了李老師取之不盡用之不竭的才智源泉，成就了他今日的輝煌。 回想我們平日的教育工作，其實(shí)也布滿(mǎn)了挑戰，寫(xiě)滿(mǎn)了感動(dòng)，益滿(mǎn)了才智的火花。只是我們疏于記載，對抗不了自己的惰性，所以錯失了那么多可以帶給我們豐富感性回憶的故事與碎思。
班主任讀書(shū)心得4
從教育局的文件上發(fā)現有這樣一本關(guān)注教師特別是關(guān)注班主任老師成長(cháng)的一本書(shū)，于是心急之下從網(wǎng)上訂購了此書(shū)。讀完一遍之后，讓我深深的感覺(jué)到，原來(lái)班主任老師需要如此的不一樣，班主任身上的擔子好重好重，班主任與學(xué)生之間有著(zhù)比任課教師更加親密的一層關(guān)系�；叵肫鹱约簬О嗟娜兆�，的確可以享受到與學(xué)生的親密無(wú)間，的確可以享受到與學(xué)生分享成功時(shí)的無(wú)比興奮與激動(dòng)，的確可以享受到作為學(xué)生重要他人的幸福感。
本書(shū)從三大部分展開(kāi)了講解。第一部分就是班主任專(zhuān)業(yè)道德、第二部分是班主任專(zhuān)業(yè)知識、第三部分是班主任專(zhuān)業(yè)技能。老師們不妨先認真的讀一讀這三部分的標題，我一開(kāi)始就認為編者這樣安排是將其按照現實(shí)中的分量來(lái)衡量的。一目了然的看到對于一位教師而言，專(zhuān)業(yè)道德比專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能來(lái)得更加重要。果然如我所料，讀書(shū)時(shí)，真的讀出了編者的想法，這一想法也正如本人所想：德育的培養應視為重中之重，因為德育對于任何人來(lái)說(shuō)，他是一個(gè)人立足于社會(huì )的.根本。
從書(shū)中我看到了這樣一句話(huà)：班主任從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，對于班主任教師間接地提出了很高的要求，它要求班主任老師要有高尚的人格、健全的心智、一顆有愛(ài)有責任的心。這才是當好一名合格班主任的最基本要求。這本書(shū)告訴我們不能以對待物的方式來(lái)對待學(xué)生，而要努力成為學(xué)生心目中的重要他人。班主任老師只有得到學(xué)生的充分信任與愛(ài)戴，班級工作的開(kāi)展才有可能變得暢通無(wú)阻。
從這本書(shū)中我感受最大的就是：努力成為學(xué)生心中的重要他人，是做好一名優(yōu)秀班主任工作的前提。
班主任讀書(shū)心得5
最近在翻看一本書(shū)，《班主任其實(shí)好當——44位優(yōu)秀班主任的秘訣》，看到這個(gè)題目使我煩亂的心情有些緩和，逐漸歸于平靜。
張萬(wàn)祥說(shuō)，成功有沒(méi)有秘訣？答案是肯定的。
秘訣，總是讓人想到捷徑，不會(huì )輕易示人的東西。好奇促使下我迫不及待的閱讀這本武俠秘笈，想著(zhù)可以怎么樣在班級管理中，找到解決問(wèn)題的方法。
翻開(kāi)書(shū)，朱永新寫(xiě)的序言，赫然寫(xiě)著(zhù)這篇序言的題目——其實(shí)沒(méi)有‘秘訣’。我笑了。好幽默的老者。
但是，靜下來(lái)想想，教育本沒(méi)有捷徑，秘訣是這些優(yōu)秀班主任們幾十年經(jīng)驗的總結。前人栽樹(shù)，后人乘涼。這些寶貴的人生經(jīng)驗卻會(huì )讓我這個(gè)門(mén)外漢少走許多彎路，也可以坦然接受自己所不理解的一些事情。像一位老人和藹可親的面對我這個(gè)年輕人，滿(mǎn)臉的笑意看透了我的心靈。堅持教育在線(xiàn)論壇朱永新曾發(fā)過(guò)一個(gè)帖子，號召廣大一線(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)閱讀、專(zhuān)業(yè)反思、專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，如果每日三省吾身，撰寫(xiě)1000字的教育反思，10年之后沒(méi)有成為名師，我保險公司負責賠償。反思允許是流水賬，反思是自己面對自己的心靈，毫無(wú)保留的說(shuō)出自己的內心感受，對于教學(xué)，對于課
堂，對于學(xué)生，對于自己在工作環(huán)境中接觸的事物。這是一種清空，它不同于消遣娛樂(lè )放松自己的清空，而是清空了心靈，充實(shí)了思維。這些想法和念頭是經(jīng)過(guò)成熟思考之后的，更有價(jià)值。
鄭學(xué)志在一文中說(shuō)：無(wú)論外界如何評價(jià)我，我覺(jué)得自己最大的優(yōu)點(diǎn)就是努力。勤奮的鄭學(xué)志做事扎實(shí)，他懂得厚積薄發(fā)，可以俯沖加速，更可以一飛沖天。這是所有優(yōu)秀班主任的共通點(diǎn)。
科學(xué)的求真精神、扎實(shí)的工作態(tài)度、積極的進(jìn)取愿望、大膽的創(chuàng )新思維、高效的實(shí)踐能力，這些是張萬(wàn)祥羅列的，很書(shū)面的
詞匯，每一項做到都很難。但這恰恰就是目標，這就是高度。沒(méi)有評價(jià)考核機制去判斷哪一項做到了哪個(gè)水平，我們只是不停地向前邁動(dòng)腳步。方向是科學(xué)、扎實(shí)、積極、大膽和高效。
這些篇章，這些原生態(tài)班級剪影讀起來(lái)不枯燥，仿佛跟著(zhù)這些班主任走進(jìn)了他們的班級，看到了不一樣的地盤(pán)。有人說(shuō)，央視1套的《今日說(shuō)法》之所以成功，是因為它是在說(shuō)法，而非講法。不是法律教授在教授，而是鮮活的案例帶著(zhù)觀(guān)眾走近法律。慢慢將這些冷、硬、生的法律條款滲透給受眾。方式不同，實(shí)現效果有所不同。
鮮活的班主任成長(cháng)案例和班級管理智慧故事更容易讓人捧讀不釋手。讀起來(lái)輕松、愉悅。
這本書(shū)想說(shuō)明的還是班主任工作的本真：作為班主任和學(xué)生天天相處在一起，難免會(huì )遇到一些問(wèn)題。我怎么辦？這是班主任遇到問(wèn)題時(shí)候應該經(jīng)常自問(wèn)的一句話(huà)。冷靜的采取理智的方式處理。學(xué)生愛(ài)打鬧，愛(ài)干壞事，我們需要及時(shí)的糾正他們。剛柔相濟，班主任應該深諳放風(fēng)箏之道，把自己的`班級管理的井井有條。你說(shuō)你愛(ài)他們，也請你讓他們感受到。
閱讀，悅讀。只為了心里的寧靜。
從事教師這一職業(yè)就擔任班主任工作，自問(wèn)對待工作是勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，可自從翻閱了《中小學(xué)班主任》校本培訓讀本，心中泛起一陣陣波瀾，比起那些優(yōu)秀的班主任，我做得還很不夠，需要學(xué)習的也很多。這本書(shū)以中小學(xué)班主任為主要讀者，以先進(jìn)理念為引領(lǐng)，以案例做鋪墊，重在操作指導。尤其吸引我的是那些大量真實(shí)，生動(dòng)，典型的案例，這些案例是教師們親自經(jīng)歷和親身體驗的，讓我從中得到啟示和借鑒，使我豁然開(kāi)朗，受益匪淺。
此書(shū)從班主任專(zhuān)業(yè)觀(guān)念、班主任專(zhuān)業(yè)道德、班主任專(zhuān)業(yè)知識、班主任專(zhuān)業(yè)技能，班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)5大方面進(jìn)行理論指導，并相應的結合案例、分析，沒(méi)小章節之后還留給讀者一些思考和討論。并不是任何一個(gè)人都能勝任班主任，也不是任何一個(gè)班主任都能體驗到班主任工作的快樂(lè )和幸福的。在教育日新月異的今天，我們要擯棄那種“班主任工作只是附加給老師的一項工作”，走班主任專(zhuān)業(yè)之路。
班主任要具備一定的專(zhuān)業(yè)化水準：學(xué)會(huì )精神關(guān)懷，學(xué)會(huì )關(guān)心、理解、尊重、信任學(xué)生；學(xué)會(huì )班級建設，善于調動(dòng)學(xué)生積極性，制定班級教育目標，形成班級特色文化，尊重和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，善于組織有實(shí)效性的教育活動(dòng)，以人為本，發(fā)揮班內成員的積極性，善于借助學(xué)校、社區、家庭、社會(huì )的力量，使之形成合力。
班主任面向的是全體學(xué)生，不論是學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績(jì)不好的學(xué)生；是溫順、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，還是“犟頭犟腦”的學(xué)生；是活潑可愛(ài)的學(xué)生，還是遲鈍難看的學(xué)生，都應該同等地重視和對待，都應該懷有同樣的工作責任感，還要有一定的藝術(shù)。例如，小組合作時(shí)，要安排好中差水平相結合的學(xué)生坐在一起，這樣對學(xué)習有協(xié)調性。而安排兩人一桌時(shí)，要挑選成績(jì)差的和成績(jì)好的坐在一起，而且要和起引導作用的學(xué)生作多次談話(huà)，告訴他們如何幫助那些需要引導的同學(xué)。
每讀一篇優(yōu)秀班主任的案例，我都受到一次啟發(fā)，我也都會(huì )對照自己的日常工作進(jìn)行反思，找出不足，努力學(xué)習他們的經(jīng)驗和嘗試他們的方法，使自己不斷進(jìn)步。閱讀完這本書(shū)后，我深深地感到自己理論水平的不足，工作方法的簡(jiǎn)單，語(yǔ)言表達的蒼白，但是我會(huì )憑著(zhù)我對學(xué)生的這份愛(ài)，努力工作與學(xué)習，加強研究與反思，不斷提高班主任工作水平，向成為一位優(yōu)秀的班主任前進(jìn)。
班主任讀書(shū)心得6
轉眼間，已經(jīng)是我入職以來(lái)的第二年。作為一個(gè)新班主任，當我看到這本書(shū)的時(shí)候很開(kāi)心，因為題目《做一個(gè)老練的新班主任》告訴了我怎么樣去朝著(zhù)一個(gè)好的班主任方向努力。
雖然當班主任已經(jīng)有一段時(shí)間了，但是在班級管理中還是存在許多問(wèn)題的，因此，更加堅定了我好好讀這本書(shū)的想法。這本書(shū)清楚明了地告訴我在遇到某一類(lèi)問(wèn)題時(shí)應該怎么樣去做。比如：如何從一開(kāi)始順利接好一個(gè)班，怎樣合理安排學(xué)生座位，怎樣安排班級值日生，怎樣指定班規等等。這些我曾經(jīng)比較手足無(wú)措的事情都被一一羅列出來(lái)，提供了清晰的解決思路。讀這本書(shū)可以結合自己在管理中的實(shí)際經(jīng)驗來(lái)對比一下，看看自己哪里做得好，哪里做得不好，有則改之，無(wú)則加勉。
在讀書(shū)的過(guò)程中，令我印象深刻的是第六章“良好的班風(fēng)從哪里來(lái)”。班風(fēng)代表著(zhù)一個(gè)班級的'精神面貌，是班級的特色，我希望我所帶領(lǐng)的班級是有優(yōu)良班風(fēng)的，因為它無(wú)形中影響著(zhù)全班師生的思想行為，但是這個(gè)問(wèn)題太大太寬泛，導致我這樣的新教師無(wú)從下手，所以在讀到這一章時(shí)我特別留心了一下，原來(lái)良好班風(fēng)的形成并不能急，它不在一朝一夕，因此要求班主任對這項工作耗費的時(shí)間、工作量和工作難度都要有充分的準備。在建設良好班風(fēng)的過(guò)程中，班主任的心態(tài)幾乎是導向作用，功利心過(guò)強，試圖在短期內取得良好的成績(jì)，勢必會(huì )造成行動(dòng)上操之過(guò)急，達到不理想的效果。
教育是慢的藝術(shù)，營(yíng)造班風(fēng)也是慢的藝術(shù)，班主任只有心態(tài)擺正了，行動(dòng)時(shí)才能有條不紊。尤其是低段的學(xué)生，他們的向師性非常強，并且無(wú)意識中就會(huì )模仿教師，所以班主任的心態(tài)好壞就會(huì )直接影響到學(xué)生，我們應該學(xué)會(huì )對自己寬容更對學(xué)生寬容，讓學(xué)生在改正錯誤中成長(cháng)。在此基礎上，鼓勵積極的班級輿論，適度地要求紀律；創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍和環(huán)境；樹(shù)立班級中的“榜樣人物”；創(chuàng )設自己班級的“行為品牌”，最終在和諧健康的氛圍中建立良好的師生關(guān)系，從而形成良好班風(fēng)。
班主任讀書(shū)心得7
有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認真學(xué)習和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì )，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。幾十年的教育生涯讓?zhuān)屛疑钌罡械搅己玫膸熒星槭菦Q定班主任工作的關(guān)鍵。下面談一點(diǎn)自己的讀書(shū)體會(huì )：
一、通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則，為人師表。
通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì )到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)活生的`心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著(zhù)潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強調身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著(zhù)學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)。如：在衛生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認真、負責地完成任務(wù)，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛生區打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在干，也主動(dòng)的干起來(lái)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這樣，我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，他們都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會(huì )收到滿(mǎn)意的效果。
二、通過(guò)讀書(shū)讓自己對工作產(chǎn)生強烈的事業(yè)心和責任感。
教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時(shí)時(shí)處處嚴格要求自己，牢固樹(shù)立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著(zhù)很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會(huì )到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)殘疾學(xué)生是我們的責任，教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴。既要學(xué)知識又要學(xué)做自食其力的人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務(wù)。
三、通過(guò)讀書(shū)體會(huì )到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。
通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我更進(jìn)一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些殘疾學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長(cháng)，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。學(xué)校實(shí)行教師末尾淘汰制，從這個(gè)層面上說(shuō)，教師的壓力很大，同時(shí)也是給教師的動(dòng)力，鼓勵教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標發(fā)展，做一個(gè)身心健康的良好公民。
總之，教育是一門(mén)科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我們將不斷的學(xué)習先進(jìn)教師的經(jīng)驗，多讀書(shū)，多學(xué)習。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
班主任讀書(shū)心得8
可以說(shuō)自己不太喜歡理論性的東西，即使別人說(shuō)哪個(gè)哪個(gè)的什么書(shū)非常有意思，寫(xiě)的都是自己發(fā)生的事。但是我可以說(shuō)，不是小說(shuō)，不是詩(shī)歌，我呢，看不了多久就想睡覺(jué)。但是這一次不一樣，在還沒(méi)見(jiàn)到《班主任漫談》的時(shí)候，我就有一種強烈的愿望要去讀到這本書(shū)。
也怪自己沒(méi)早點(diǎn)見(jiàn)到它，看過(guò)這本書(shū)才發(fā)現，好多里面的方法都適合自己，都是自己現在的境遇，就連里面的書(shū)我也想迫不及待的去看一看。比如說(shuō)怎樣在下課之前讓學(xué)生在三十秒鐘安靜下來(lái)，教師可以怎樣輕松的掌控班級，選擇一位掌控教師發(fā)怒的同學(xué)，注意自己的儀表，怎樣培養學(xué)生的效率感等等。
魏書(shū)生先生，我佩服他，他可以將自己教學(xué)中發(fā)生的事記錄的如此詳細來(lái)供我們學(xué)習這是一種多么偉大的.精神。書(shū)中他不僅從教師的角度，學(xué)生的角度來(lái)分析教育教學(xué)的問(wèn)題，而且還分析了社會(huì )對教育可以做到的貢獻。我想我要學(xué)的還有很多，我會(huì )將我學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴運用到的教學(xué)中，將理論與實(shí)踐具體聯(lián)系起來(lái)。敬候佳音吧！
班主任讀書(shū)心得9
在眾多暑假推薦書(shū)籍當中，我挑選出了這本具有“草根”味道的書(shū)籍，之所以選這本書(shū)，我覺(jué)得它適合我。作者段惠民和我們一樣，也是草根老師。段老師的喜怒哀樂(lè )我們都有，我們在教學(xué)中遇到的挫折，磨難，段老師也曾經(jīng)或正在承受。讀完《做智慧班主任》這本書(shū)，也許能帶給我們一些思考。
一、教育從心開(kāi)始
優(yōu)秀的班主任，一定是充滿(mǎn)愛(ài)心的。因為對教育的癡迷，出身于農村貧寒家庭的段老師，在生活極其艱難的情況下，毫不吝嗇的給學(xué)生買(mǎi)學(xué)習用品。他的這種愛(ài)，是發(fā)自?xún)刃牡?，在很大程度上剔除了功利，是純潔的愛(ài)。我們也愛(ài)我們的學(xué)生，可是有時(shí)候學(xué)生并不領(lǐng)情，學(xué)生并沒(méi)有體會(huì )到老師的良苦用心。但是，段老師的愛(ài)是智慧的，他愛(ài)學(xué)生，同時(shí)又讓學(xué)生感受到了這種愛(ài)，并且讓學(xué)生也學(xué)會(huì )了愛(ài)。這就是他的聰明之處。
二、博學(xué)善悟化思想
段老師說(shuō)：“每天改變一點(diǎn)點(diǎn)，每次改變一點(diǎn)點(diǎn)，不知不覺(jué)，便改變了世界。值得慶幸的是，二十多年前我信了這句話(huà)，最終成為了我想成為的那個(gè)人，改寫(xiě)了自己的人生�！倍位菝窭蠋熓菑霓r村走出來(lái)的。他曾經(jīng)拿出家庭微薄收入的差不多一半購買(mǎi)書(shū)籍，郵寄資料，訂閱報刊，自費外出學(xué)習等。曾經(jīng)為了攢錢(qián)買(mǎi)書(shū)，一家人買(mǎi)來(lái)剪刀，推子等工具，互相理發(fā)。正是這樣持續的學(xué)習，發(fā)展，讓他占領(lǐng)了行業(yè)知識的高地，更為他打開(kāi)了智慧的大門(mén)。同為農村老師，我想我們的條件是相對優(yōu)越的。學(xué)校為我們提供學(xué)習的書(shū)籍多的看不過(guò)來(lái)，讓我們慚愧地是，遇到諸如寫(xiě)論文，我們還是束手無(wú)策，只能尋求網(wǎng)上的文章。試想有多少老師真正用心去讀，用心去思考呢？
三、班主任要善于“忽悠”
這里的“忽悠”不是蒙事騙人的“忽悠”，這里的“忽悠”是宣傳，是發(fā)動(dòng)，是鼓舞，是引導、幫助，提攜學(xué)生向真、向善、向美，是培育學(xué)生心靈健康成長(cháng)。帶學(xué)生旅游，和學(xué)生一起過(guò)中秋，與學(xué)生“切磋”球技等等。段老師善于充分發(fā)揮自身優(yōu)勢做學(xué)生的思想工作。一個(gè)班主任工作中是能手，業(yè)余生活中是多面手，不用說(shuō)學(xué)生自然會(huì )積極主動(dòng)地向這樣的班主任靠攏，由喜歡班主任教他技能，到喜歡聽(tīng)班主任講道理，喜歡上班主任的課。老師們，你是否會(huì )發(fā)現，這樣的班主任當起來(lái)，所有的一切都變得水到渠成，干起來(lái)只會(huì )越來(lái)越輕松。
讀完這本書(shū)，讓我們重新審視自己，我們渴望優(yōu)秀，可是我們都懼怕當班主任。雜事多，薪水低，這不能成為借口。沒(méi)有班主任工作經(jīng)驗的教學(xué)生涯不是完整的，這樣的老師更不能稱(chēng)其為一個(gè)優(yōu)秀的教師。班主任工作沒(méi)有我們想的那么難，需要的是智慧和用心，堅持下來(lái)總會(huì )有收獲。
班主任讀書(shū)心得10
我是剛畢業(yè)的青年教師，被學(xué)校委倚重任擔任了黃流中學(xué)高一五班的班主任。擔任班主任工作快一個(gè)學(xué)期了，使我充分認識到班主任工作是忙碌的、也是快樂(lè )的，更是充實(shí)的！
每天班主任都是起早摸黑的，學(xué)校布置的任務(wù)，班里同學(xué)的成長(cháng)都需要作為班主任的我盡心盡責去完成去關(guān)注去體貼，所以感覺(jué)有些忙碌；但是這項工作當中又充滿(mǎn)了樂(lè )趣，看到自己的學(xué)生快樂(lè )健康的成長(cháng)自己心里那個(gè)高興��！但是我也看到自己工作還不是那樣的得心應手。
我有幸參加了黃流中學(xué)班主任培訓班的學(xué)習，使我對班主任工作有了更深入的認識，學(xué)習到了一些科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法，領(lǐng)會(huì )了一些先進(jìn)的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。
第一，通過(guò)培訓，我意識到了作為班主任提高綜合素質(zhì)的必要性。班主任是協(xié)助學(xué)校完成教育教學(xué)的第一人。班主任與學(xué)生走的越近，接觸學(xué)生和家長(cháng)的機會(huì )最多。因此，班主任個(gè)人素質(zhì)的高低關(guān)系著(zhù)學(xué)生的健康成長(cháng)和學(xué)校的興。
第二，通過(guò)培訓，我意識到身上肩負著(zhù)重擔，要引導學(xué)生明辨是非，善惡，美丑，明辯學(xué)習目的，端正生活態(tài)度，養成良好的行為習慣。
第三，最重要的，通過(guò)培訓，我積累了做好班主任工作的要領(lǐng)，這要感謝做報告的老師們。從他們的身上，我領(lǐng)略到了優(yōu)秀班主任的.風(fēng)采，更學(xué)到了很多班主任工作中的具體問(wèn)題和處理方法。
首先作為班主任，一定要注意自身的形象，為人師表，以身作則。具體要衣著(zhù)大方得體、言行一致；在學(xué)生面前，利用好榜樣意識影響學(xué)生；要熱情回應學(xué)生的問(wèn)候；課上課下要有禮儀性的習慣動(dòng)作；隨時(shí)隨地調整好自己的言行。
同時(shí)注意幾點(diǎn)：
1。選好班干部和組長(cháng)，提醒他們作同學(xué)們學(xué)習的楷模并教會(huì )他們組織安排班級日�；顒�(dòng)和學(xué)習；
2。樹(shù)立核心人物，強調反面人物的影響；
3。遇到問(wèn)題時(shí)不能沖動(dòng)，要冷靜思考，這樣想到的辦法更能有效的解決問(wèn)題；
4。必要時(shí)班主任要親自給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣，其余時(shí)應該放心放手讓學(xué)生去主動(dòng)完成，在實(shí)踐中得到提高和鍛煉；
5。巧妙設計小活動(dòng)，適時(shí)適當地教育學(xué)生，且形式最好不拘一格；
6。多用鼓勵性的動(dòng)作和語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示；
7。注意課后與學(xué)生的溝通，說(shuō)話(huà)講藝術(shù)；
8。多了解學(xué)生的心理活動(dòng)和成長(cháng)情況；
9。及時(shí)總結工作，反思不足，以便以后借鑒。
通過(guò)這次培訓，我對班主任這個(gè)稱(chēng)呼有了更深刻地認識，知道了只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊重；只有班級管理**科學(xué)化，班主任工作才會(huì )做得輕松自如。我需要不斷的學(xué)習，不斷的實(shí)踐，提高理論知識，武裝自己頭腦，使自己成為一名睿智的，學(xué)生喜歡的班主任。
班主任讀書(shū)心得11
《做一個(gè)聰明的班主任》這本書(shū)是由鄭立平和陳玉宏兩位著(zhù)名教師合作而成的。我是被封面上那幾個(gè)字所吸引的：?jiǎn)?wèn)題生、后進(jìn)生、內向生、厭學(xué)生、心理生、優(yōu)秀生、小團體生，這正是每個(gè)班主任所必需面臨和解決的問(wèn)題，也是每位教師在教育教學(xué)會(huì )面臨的困難。作者從班主任在教育中頗感棘手的這七大類(lèi)常見(jiàn)學(xué)生入手，精選了日常教育管理和班集體建設中的44個(gè)問(wèn)題，并結合作者的親歷親為和所見(jiàn)所聞的真實(shí)案例，總結了一系列可供廣大中小學(xué)班主任學(xué)習和借鑒的教育方法�？赐赀@本書(shū)我想起了一位老師說(shuō)過(guò)的話(huà)：“教師職業(yè)需要你永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心；永遠保有一雙公正信實(shí)的'眼睛；永遠操著(zhù)健康的、心口如一的語(yǔ)言；永遠想著(zhù)給學(xué)生新鮮圣潔的思想�！边@是想成為一個(gè)聰明班主任所需具備的素質(zhì)。
我看著(zhù)書(shū)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例是深有感觸。有些似乎就在敘述著(zhù)我曾面對的問(wèn)題。而每個(gè)教師處理方法的不同就會(huì )帶來(lái)不同的結果。當碰到類(lèi)似學(xué)生或問(wèn)題我就不禁感慨我怎么就沒(méi)想到這一招呢。無(wú)疑有時(shí)師生真是要斗智斗勇的，這正體現了教師聰明之處。就說(shuō)最普遍的出言不遜、出口成臟、打架斗毆吧。教師通常的做法就是斥責，埋怨怎么又打架了，把當事人喊來(lái)詢(xún)問(wèn)原委斥責一通寫(xiě)個(gè)檢查之類(lèi)，家長(cháng)也同樣選擇嚴厲斥責甚至痛打一頓的方式解決。殊不知孩子的行為不正是大人行為的復制嗎？蓮花能出淤泥而不染，那是因為它具備了自我潔凈的功效，而學(xué)生則不然，在他們身上很容易出現“近朱者赤，近墨者黑”的內化效應。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后，往往是一個(gè)問(wèn)題家庭和問(wèn)題家長(cháng)或不善教育的老師。針對這樣的問(wèn)題生“齊魯名師”鄭立平老師概括的4句話(huà)12個(gè)字：緩一緩，避一避，繞一繞，冷一冷頗有借鑒意義。緩一緩，選擇合適的時(shí)間與地點(diǎn)；避一避，注意保護其自尊心和隱私；繞一繞，正面沖突不可取，旁敲側擊效果好；冷一冷，沖動(dòng)往往亂分寸，心平氣和情誼真。一個(gè)聰明的班主任必定是善于思考的人，臨危不亂且能隨機應變。這不是與生俱來(lái)的聰明，而是日積月累的成效。
其次讓我最有共鳴之處的就是學(xué)生的責任感問(wèn)題。這是我班學(xué)生最欠缺也是最需培養的一個(gè)重要方向。一個(gè)聰明的班主任必定是有很強責任感的，能身正為范的。有學(xué)生經(jīng)常忘帶學(xué)習用品了，作業(yè)忘做了，要打掃衛生卻不見(jiàn)人影了。這是健忘？顯然不是，原因只有一個(gè)，那就是我們的學(xué)生沒(méi)有培養起責任心。俄國文學(xué)泰斗列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人若沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)就是責任心。責任心有多大，人生舞臺就有多大�！睍�(shū)中一位年輕班主任在新學(xué)期與學(xué)生一起打掃教室的案例給我不少啟發(fā)�？鬃拥摹捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！币徽Z(yǔ)道破了班主任模范帶頭作用的重要性。無(wú)數事實(shí)證明，要培養學(xué)生的責任心需要家庭、學(xué)校和教師共同努力才有可能做到。由這點(diǎn)看來(lái)，家校聯(lián)系也是尤為重要的一環(huán)。從書(shū)中大部分案例也可發(fā)現很多學(xué)生問(wèn)題的出現大多都是與家庭和家長(cháng)有關(guān)的。一個(gè)聰明的班主任必定是善于觀(guān)察，善于實(shí)踐反思，不吝付出的。與家長(cháng)保持聯(lián)系，全方面了解學(xué)生，走近學(xué)生內心世界。給予家長(cháng)中肯的教育意見(jiàn)，也誠懇地接受家長(cháng)建議，雙方互助以此完成共同目標。
教育是培養“人”的事業(yè)，而不是制造“機器”的工廠(chǎng)。班主任的使命也絕不是“照亮別人毀滅自己”，而是在照亮別人的過(guò)程中獲取人格的升華和人生價(jià)值的體現。當然，班主任工作是一項艱巨而又復雜的工作，但如果我們做班主任的稍動(dòng)一下腦筋，勇做聰明人，相信我們的工作會(huì )越干越好。
班主任讀書(shū)心得12
現在社會(huì )對教師的諸多負面報導，嚴重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、怨言，可有什么用呢近段時(shí)間，再次拜讀了魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》，感悟很多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少動(dòng)氣，少抱怨，快快樂(lè )樂(lè )的去面對，努力去適應環(huán)境、適應社會(huì )。我們工作量，工作壓力大，這種辛勞是別的行業(yè)的人所沒(méi)法體會(huì )的，然而，我們的付出與回報卻永久不成正比，教師的社會(huì )地位還日漸著(zhù)落�？蛇^(guò)量的抱怨只能傷害自己的身心健康，運用一顆平常心去對待，做到眼睛向內，敬業(yè)樂(lè )業(yè)，提高素養，超出自我。
我們常說(shuō)，要學(xué)生愛(ài)你，要教師先愛(ài)學(xué)生，可以怎么樣去愛(ài)呢魏書(shū)生對待學(xué)生的愛(ài)是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識，更要培養學(xué)生有利于未來(lái)、有利于人類(lèi)的個(gè)性。
他愛(ài)學(xué)生，是以博大的胸懷，真摯的'愛(ài)心去愛(ài);是日復一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、堅持不懈地去愛(ài);是實(shí)現目中有人、心中有人、教中有人地去愛(ài);是容知道、尊重、關(guān)懷、信任地去愛(ài);是充滿(mǎn)人性、人情和人道地去愛(ài);是愛(ài)一切學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛(ài)。
在魏書(shū)生的眼中也有差生，但他的差生觀(guān)是這樣的：差生最不容易，每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝腔作勢，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的責任。 我們許多老師也愛(ài)差生，可是他們的愛(ài)就愛(ài)在一味抓學(xué)生的成績(jì)，一味給學(xué)生壓擔子，一味為學(xué)生補課，乃至一味指責其父母和抱怨學(xué)生。以至把學(xué)生愛(ài)上了死路。魏書(shū)生卻說(shuō)咱們不要抱怨學(xué)生難教，教師抱怨學(xué)生難教，就象醫生抱怨患者難治一樣，醫生抱怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會(huì )高。醫生的醫療水平是在醫治疑難雜癥的進(jìn)程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的進(jìn)程中提高的。 他教育學(xué)生的時(shí)候，是不站在學(xué)生的對峙面的，讓學(xué)生怎樣，或不讓學(xué)生怎樣，或斥責學(xué)生，而是站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美的那面，站在學(xué)生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學(xué)生會(huì )感到不是在批評指責他，而是在幫助他，關(guān)愛(ài)他。這樣的愛(ài)應當說(shuō)是非常特殊而又實(shí)實(shí)在在的，它沒(méi)有半點(diǎn)虛偽。
魏書(shū)生對于犯了毛病的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以斥責了事，而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我束縛能力。對于較為嚴重的毛病，魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷，包括疾病名稱(chēng)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、醫治方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后通過(guò)這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐漸地改正自己的毛病或毛病。對于一樣性的毛病，魏書(shū)生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，使用心理描寫(xiě)的方法，描畫(huà)出自己心理活動(dòng)的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯毛病前兩種思想是怎么辯論的;第二張照片，犯毛病時(shí)兩種思想是怎么交戰的;第三張照片，犯毛病后兩種思想作何感想。通過(guò)寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)，學(xué)生學(xué)會(huì )了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了毛病，還提高了書(shū)面表達能力。
魏書(shū)生是用愛(ài)去澆灌每一棵幼苗，希望我們每一個(gè)正在三尺講臺的耕耘者，都能象他那樣為教育工作奉獻出愛(ài)。
班主任讀書(shū)心得13
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的`人，而不是馴服物�！边@段話(huà)寫(xiě)在了書(shū)的封皮上，給我留下的深刻的印象，也引發(fā)了我的思考，到底該怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的班主任？一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的班主任？
思來(lái)想去，我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)就是民主。我僅根據民主這一點(diǎn)談?wù)勎业淖x書(shū)收獲。如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認為，首先是心靈的溝通。一方面教師必須愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負責，真正為學(xué)生的發(fā)展負責。另一方面，教師還必須設法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師，和老師做朋友。教師的心靈對學(xué)生如果是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應該把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)都真誠地和學(xué)生傾談，師生在充分信任、理解的基礎上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。
其次，教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺(jué)自愿地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，班級建設的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。
人人皆知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但愛(ài)學(xué)生是我們要像魏老師一樣，講究民主，在今后的教學(xué)中，我會(huì )繼續向魏老師學(xué)習，公平、公正的對待學(xué)生，靈活的運用教學(xué)方法，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，使自己的教育教學(xué)水平得到更大的提高。
班主任讀書(shū)心得14
初讀《新視角》折服于作者對教育的睿智執著(zhù)，思維的新奇獨特，處理問(wèn)題的自信理性。再讀新視角，深深的被其感動(dòng)，感動(dòng)于他對學(xué)生的民主平等關(guān)愛(ài)，并不是浮于表面，而是付諸于實(shí)踐，融入血液骨髓。
因為鄭老師在用自己的經(jīng)歷把對學(xué)生的愛(ài)賦予了民主和平等。鄭老師本人有理由被自己感動(dòng)，這本書(shū)里蘊藏了他太多的私人情感，他的成長(cháng)，他的青春，他的叛逆，他的初戀，他的“不光彩”的過(guò)去，甚至他的失敗。正因為此，他推已及人，遇事才能從學(xué)生的角度考慮，才能容忍甚至“品味”“欣賞”學(xué)生的錯誤，才能視學(xué)生的錯誤為成長(cháng)中之必然，才能賦予“愛(ài)”更多的民主平等，才能把幫助學(xué)生改正錯誤視為自己快樂(lè )的幸事，才會(huì )有教育學(xué)生的自信理性和大智慧。
一、愛(ài)的前提是平主和平等（把自己的故事告訴他）
從這本書(shū)中我們可以看到一個(gè)更真實(shí)的鄭老師。他并不是老師眼中的好學(xué)生，他倔強,他叛逆，他早戀，他故意和老師頂嘴、斗牛，甚至只要他在語(yǔ)文老師便不上課。所以他更了解表面上滿(mǎn)不在乎放蕩不羈的孩子是多么渴望老師的幫助和理解，多么期盼老師的引導交流。所以他說(shuō)要給那些處于自我折磨中的孩子尋找一個(gè)生命的出口，老師要主動(dòng)做學(xué)生的朋友，理解他們的'青春期煩惱，建立一條制度化的談心渠道，幫助孩子們走過(guò)這一段特殊的心理斷乳期。
他與學(xué)生總能產(chǎn)生共情，把自己的故事告訴學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)原來(lái)自己有這樣的煩惱是很正常的，老師以往也這樣呢。就給以后的談話(huà)賦予了民主和平等，從他嘴里說(shuō)出的道理學(xué)生就很愿意聽(tīng)，盡管這樣的道理別人也一樣說(shuō)過(guò)。所以他常能幾十分鐘或者是一次談話(huà)就能解決了孩子內心的煩惱，并不是他有多么神奇，只是他把這些賦予了民主和平等而已。
二、質(zhì)問(wèn)：誰(shuí)在撕破孩子個(gè)人的隱私
因為班主任要挽救戀愛(ài)中的兩個(gè)孩子，責令他們一次又一次的寫(xiě)出“詳細經(jīng)過(guò)”，他們已無(wú)力保護自己，更沒(méi)了自己的隱私，最后的結果是女孩不得已離開(kāi)了學(xué)校，男孩子則心驚膽戰地參加了決定命運的高考。班主任以犧牲兩個(gè)學(xué)生純潔的感情和一個(gè)女生前途基礎上成功“挽救”了“我”。所以鄭老師在讀成功案例《“早戀”管見(jiàn)》這篇文章時(shí)，眼淚奪眶而出，心中難過(guò)，脊背發(fā)涼，他憤怒的質(zhì)問(wèn)：誰(shuí)在撕破孩子的個(gè)人隱私。沒(méi)有任何一部法律賦予老師窺探學(xué)生隱私這個(gè)特權，我們天天說(shuō)尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，當一個(gè)孩子生活中最隱秘的地方都被老師踐踏了，他的尊重從何得到？他還有什么心情去體會(huì )和理解我們的愛(ài)護？
尊重孩子，并不是一句口號，而是老師的一言一行，一舉一動(dòng)都在保護著(zhù)孩子那羞于被人看見(jiàn)的自卑。
三、理解寬容：用自己的經(jīng)歷引領(lǐng)孩子們的成長(cháng)
遇到事情，想想自己的學(xué)生時(shí)代，換位思考，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，這樣就會(huì )對學(xué)生多一些寬容和理解。孩子們才能夠真正感受到，老師既是他們的良師，又是他們的益友。
鄭老師總是能夠這樣四兩撥千斤的解決問(wèn)題。當學(xué)生們當老師是自己的朋友時(shí)，他們更容易接受老師的觀(guān)點(diǎn)。雖然有很多同事反對拿自己的經(jīng)歷來(lái)引導孩子，因為自己不光彩的過(guò)去會(huì )讓自己在孩子們面前失了面子。鄭老師卻恰恰相反，他認為說(shuō)一說(shuō)自己相關(guān)的經(jīng)歷，會(huì )拉近與學(xué)生之間的距離，他和學(xué)生一起商量，并不是“對”與“為對”，并不是我認為對的你們就去做，我認為不對的，你們就絕不能去做。而是與學(xué)生們一起商量，是“妥”與“為妥”。
鄭老師班里的學(xué)生做起了小生意，不少同學(xué)都支持他，認為可以鍛煉自己。鄭老師便以自己上大學(xué)時(shí)的經(jīng)歷引導他們意識到，人生最不劃算的生意，就是把事情做顛倒了，不應在應該好好讀書(shū)的時(shí)候去賺錢(qián)，而在應該安心工作的時(shí)候，卻重新回到課堂補習以前的書(shū)本……。這個(gè)學(xué)生當時(shí)就表示，以后再也不賣(mài)日記本了，希望同學(xué)們不要學(xué)他。
四、愛(ài)的啟示：遭遇不幸的孩子，今天和平常一樣
鄭老師身體一直不好，體型瘦小，學(xué)生時(shí)代受到同學(xué)的諷刺和挖苦（也許應是善意的玩笑，只不過(guò)青春敏感期的他認為那是諷刺和挖苦。），整個(gè)高中期間，他總是保持著(zhù)他的冷漠孤獨和平高傲。而他的愛(ài)人李云老師，從未嘲笑過(guò)他的孱弱，用無(wú)私溫暖的愛(ài)鼓起了他與別人交往的信心和勇氣，即使是面對娘家兄弟們挑剔的目光，李老師依然一片坦然。愛(ài)讓鄭老師得到這樣的結論：讓一個(gè)有心理缺陷的人平靜地融入生活，最好的辦法就是不把他的缺陷看到眼里。
班上最漂亮的女孩子亞紅，不幸遭遇車(chē)禍，并毀了容，從知道自己傷勢的那天起，她就拒絕輸液，拒絕治療，誰(shuí)勸都不聽(tīng)。鄭老師深深地理解孩子的痛苦，因為他也曾失去過(guò)美好的東西，所以他理解。所以他才對亞紅的教育充滿(mǎn)自信，他告訴亞紅媽媽?zhuān)灰嬖V亞紅我來(lái)看過(guò)，我就能夠有辦法，早點(diǎn)改變她的態(tài)度，讓她積極配合治療。
鄭老師和同學(xué)們以平常心看她，沒(méi)有同情沒(méi)有安慰，用一個(gè)正常學(xué)生的標準來(lái)要求她，就好象什么都沒(méi)有發(fā)生。果然，亞紅自信樂(lè )觀(guān)的走到同學(xué)們中間，并在文化節上出盡了風(fēng)頭，為班級贏(yíng)得了團體第一的好成績(jì)。
“只有經(jīng)歷過(guò)烈火洗禮的鳳凰才能夠煥發(fā)出生命的美麗，只有經(jīng)因了苦難洗洗禮的愛(ài)才越顯得韻味悠長(cháng)�！�
班主任讀書(shū)心得15
這套李鎮西文集看到第三本了，一直有一種感覺(jué)，那就是李鎮西老師的確值得我欽佩，但是我們已經(jīng)不屬于一個(gè)時(shí)代了。從《愛(ài)心與教育》到現在有十多年過(guò)去了，時(shí)代在發(fā)展和進(jìn)步，中國發(fā)生了巨大的變化，可是李鎮西老師的教育經(jīng)驗卻依然停留在那個(gè)時(shí)代中。
的確每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代優(yōu)秀的老師，都有有愛(ài)心的教師，都有有奉獻精神的教育工作者。但是能夠跳出時(shí)代，超越時(shí)代的才是真正的教育家。
當年讀《愛(ài)心與教育》的時(shí)候，我的心里很激動(dòng)，心想如果我能夠遇到這樣的一位老師該有多好，可是中國這么大，這樣的好老師實(shí)在是太少了。我從來(lái)沒(méi)當過(guò)班主任，也曾經(jīng)羨慕過(guò)班主任老師和學(xué)生的那份感情，可是還是沒(méi)有勇氣去做班主任。我教語(yǔ)文的時(shí)候，也曾經(jīng)想做李鎮西這樣的一位老師，并且為了孩子付出了那么多，也獲得了孩子和家長(cháng)的喜歡和認可，那時(shí)候我比李老師還要勤奮，教學(xué)生一年我為他們編了兩本書(shū)，而且都是我自己錄入電腦，排版，插圖，校對，寫(xiě)前言和后記，甚至自己打印印刷裝訂出來(lái)。直到現在我教過(guò)的學(xué)生還會(huì )給我打電話(huà)，來(lái)看我。讓我體驗到了老師的那種幸福。不過(guò)我必須承認我做不了班主任，因為能夠按照自己的想法去做的班主任實(shí)在是太少了，在中國找不到幾個(gè)。
班主任實(shí)際上只是教育行政化以后的最小的`一個(gè)執行者，每天都有無(wú)數個(gè)部門(mén)無(wú)數個(gè)領(lǐng)導，給你布置任務(wù)，教育系統領(lǐng)導越多，一個(gè)地區的教育工作越出色，一線(xiàn)的班主任越辛苦。而且無(wú)論取得了什么成果都和班主任沒(méi)什么關(guān)系，班主任自己的積極性得不到調動(dòng)，班主任自己的智慧很難得到發(fā)揮，于是多數班主任變得麻木，變成了執行者，變成了執行的工具。
這使得本來(lái)是一項創(chuàng )造性工作的班級德育，變得格式化，模式化，行政化，一條一條的打分，一項一項的考核，一天一天的檢查，一項一項的規定，面對現實(shí)你還能怎么樣，好的班主任都是天才，能夠從這些限制中突圍，沖出來(lái)，走上領(lǐng)導崗位，然后帶班的時(shí)候自然就沒(méi)有了這些限制，你就可以盡情的發(fā)揮自己的智慧�？墒且痪�(xiàn)老師呢，所以中國的優(yōu)秀教師永遠也無(wú)法大面積的復制，在這個(gè)體質(zhì)中永遠只能是個(gè)例。
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