解讀2022英語(yǔ)課程標準心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的解讀2022英語(yǔ)課程標準心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
解讀2022英語(yǔ)課程標準心得體會(huì )1
近日反復研讀教育部發(fā)布《義務(wù)教育學(xué)科課程標準(20xx年版)》，感觸頗多。從新課標的發(fā)布，一時(shí)間各個(gè)平臺都掀起了解讀之風(fēng)。其中，英語(yǔ)學(xué)科成為了較大話(huà)題中心。這次新課標里，英語(yǔ)的總課時(shí)安排下降到6%-8%，似乎印證了之前一直在傳言的可能取消英語(yǔ)考試。作為英語(yǔ)教師的我們都還跟著(zhù)擔心會(huì )“失業(yè)”。
認真理解新課標后會(huì )發(fā)現，英語(yǔ)依然需要引起重視。首先，“新課標”告訴我們，一個(gè)面向未來(lái)的孩子，一定要有強大的英語(yǔ)應用能力。我們把20xx年的課標版本拿來(lái)跟20xx年的新課標對比，我們不難發(fā)現，語(yǔ)數外等科目的課時(shí)量占比并沒(méi)有多大變化，因為國家課程是在小學(xué)三年級才開(kāi)設英語(yǔ)課，課時(shí)量自然沒(méi)有那么多。而在城市小學(xué)，尤其在一些發(fā)達地區的小學(xué)從一年級就開(kāi)設了英語(yǔ)課，課時(shí)量比例大大高于總課時(shí)。仔細研讀的“新課標”的具體內容，發(fā)現英語(yǔ)的地位非但沒(méi)有下降，難度反而還增加了。從以下三個(gè)方面可以明顯看出：第一，詞匯量要求增加了，從1600詞匯+，提升至20xx詞匯+。第二，在9年級時(shí)，增加了課外“視聽(tīng)”活動(dòng)，即通過(guò)看視頻、聽(tīng)音頻來(lái)提升英語(yǔ)能力，并且課外閱讀量累計要達到15萬(wàn)詞以上，這明顯更重視英語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀能力的提升。第三，新課標英語(yǔ)把課程內容由原來(lái)的五個(gè)等級，減少為三個(gè)等級，但是每個(gè)等級后都有一個(gè)+號，給學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。如果一個(gè)孩子的`英語(yǔ)能力還不錯，那么我們會(huì )鼓勵他多學(xué)一些。正所謂“減時(shí)增效”“減量提質(zhì)”。從而我們更應該重視英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課程的應用能力。那么作為英語(yǔ)教師的我們是否更應該思考在日常的教學(xué)中如何提升學(xué)生的這種能力呢?
一、思想認識度
孩子未來(lái)的目標是更高的學(xué)歷，更有國際化傾向的工作，比如，科研、外交、國際貿易等等，需要更深入地學(xué)習英語(yǔ)。想要了解世界，了解最前沿的理論與技術(shù)，英語(yǔ)就是你必要的一個(gè)溝通交流的工具，只能加強它，而不是放棄它。
二、課標理解度
通讀小學(xué)段新課標，其新變化：1。核心素養內涵，包含語(yǔ)言能力，文化意識，思維品質(zhì)，學(xué)習能力等方面。2。課程內容，包含內容要求和教學(xué)提示兩部分。其中“內容要求”從主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能及學(xué)習策略六個(gè)要素的學(xué)習范圍和學(xué)習要求進(jìn)行描述，它們是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構成核心素養發(fā)展的內容基礎。3。學(xué)業(yè)質(zhì)量，包含學(xué)業(yè)質(zhì)量?jì)群蛯W(xué)業(yè)質(zhì)量描述。其中學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現特征的整體刻畫(huà)。英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準以學(xué)生在語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力等方面的核心素養及其學(xué)段目標為基礎，結合英語(yǔ)課程的內容和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的進(jìn)階情況，從學(xué)習結果的角度描述各學(xué)段學(xué)業(yè)成就的典型表現。
三、教學(xué)減增度
英語(yǔ)不再只是單詞語(yǔ)法的學(xué)習，而是學(xué)習有用的東西。比如，學(xué)習世界主要國家待人接物的基本禮儀，節日餐桌禮儀，日常問(wèn)候，互動(dòng)交流;了解世界主要國家的生活習俗、飲食文化、文化傳統等;初步比較文化異同，圍繞主題交流，表達清楚自己的情感、態(tài)度和觀(guān)點(diǎn);用英語(yǔ)向世界展示我們中國的文化，講好中國故事等等。
結合“雙減”減去過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔，減去校內課時(shí)和校外輔導;增加詞匯量，增加閱讀量，加大寫(xiě)作聽(tīng)力難度。當然，英語(yǔ)考試本身不會(huì )更難，但試題會(huì )更加靈活，就意味著(zhù)多年來(lái)各種應試技巧將逐漸失效。
作為英語(yǔ)教師就更應該學(xué)習，了解英語(yǔ)學(xué)習的目標和要求，認識多學(xué)科融合和現實(shí)生活實(shí)踐運用，英語(yǔ)學(xué)習不能再局限與課本和校內，而是如同大語(yǔ)文一樣，必須重視大量的課外閱讀，即重閱讀，多輸出，培養孩子深度思考、學(xué)習能力。學(xué)習內容要有寬度和跨度，緊密聯(lián)系生活，體現時(shí)代特征，反映社會(huì )新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會(huì )和人與自然等三大主題范疇。
解讀2022英語(yǔ)課程標準心得體會(huì )2
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準(20xx年版)》(下稱(chēng)《課標》)強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學(xué)段銜接�！墩n標》強調英語(yǔ)課程工具性和人文性的統一，圍繞核心素養四個(gè)方面的內涵，體現課程性質(zhì)，反映課程六個(gè)方面的理念，確立課程目標。
《課標》全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，順應新時(shí)代基礎教育改革與發(fā)展的潮流，做了重要的修訂：
1、重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)，強調了英語(yǔ)這一門(mén)課程的價(jià)值與重要性。這從國家角度去界定英語(yǔ)課程的性質(zhì)，同時(shí)否定了小學(xué)階段和初中階段不需要開(kāi)設英語(yǔ)課程這一觀(guān)點(diǎn)。
2、提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養的課程理念。新課標將黨的教育方針具體細化為學(xué)生核心素養發(fā)展要求。核心素養是課程改革中的關(guān)鍵。核心素養是課程育人價(jià)值的集中體現，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)課程要培養的學(xué)生核心素養包括語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力等方面。這四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。為了落實(shí)核心素養和培養學(xué)生的核心素養，要有相應的課程理念，包括課程設計、課程實(shí)施、課堂教學(xué)以及考試與評價(jià)等方面的理念。
3、重新設置了基于核心素養的英語(yǔ)課程目標。課程目標在不同的時(shí)代有不同的認識。從20xx年第一版的課程標準到現在的.第五版的新課程標準，五個(gè)版本的課程標準在課程目標上有很大的變化。
4、優(yōu)化了英語(yǔ)課程的內容和教學(xué)要求。
5、重新規劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑。
總的來(lái)說(shuō)英語(yǔ)的新課程標準提出了新理念、新目標、新內容、新方法。
研讀新課標，踐行新理念，把握課標的深刻內涵，對教師教學(xué)有著(zhù)非同一般的意義。梅教授提出課程標準必須以問(wèn)題為導向，以目標為導向，體現育人育材的初心使命，體現德育為先、素養為綱、因材施教、全面發(fā)展的基本理念，體現英語(yǔ)教育國際先進(jìn)經(jīng)驗和發(fā)展趨勢，體現中國特色、國際一流、面向未來(lái)的教育水準。
我們要注重價(jià)值塑造、知識傳授、能力培養，其中價(jià)值塑造是第一位。就要我們要堅持培根鑄魂、讓學(xué)生全面發(fā)展，我們的外語(yǔ)學(xué)習要和其他學(xué)科有關(guān)聯(lián)，要形成一體，這樣我們就有共同的向心力和育人的合力。梅教授全面、詳細地解讀了課程標準的理念和內容，其梗概為：繪制義教課程建設新藍圖，正確認識英語(yǔ)課程的性質(zhì)，以核心素養統領(lǐng)課程建設，以分級體系構建課程結構，以主題引領(lǐng)組織教學(xué)內容，以學(xué)習活動(dòng)改進(jìn)教學(xué)方式，以促學(xué)促教引導教學(xué)評價(jià)，以信息技術(shù)提升教學(xué)效率。秉承新發(fā)展理念，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面發(fā)展的教學(xué)理念，全面落實(shí)培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人要求，突出課程育人，完善培養目標，優(yōu)化課程設置，完善課程內容結構，強化學(xué)業(yè)質(zhì)量指導，加強學(xué)段銜接，開(kāi)啟義務(wù)教育英語(yǔ)課程建設人才培養的新征程。
相比于舊版課標聚焦于語(yǔ)言能力的發(fā)展，《課標》是建立在全人發(fā)展的大目標以及核心素養的大框架下，去制定英語(yǔ)學(xué)習的目標結構，其中思維品質(zhì)是全新的內容。簡(jiǎn)單地說(shuō)，舊版的課標更傾向于培養孩子英語(yǔ)知識和技能，更注重提升孩子的英語(yǔ)應用能力�！墩n標》更傾向于通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科培養一個(gè)完整的人，也就是《課標》里所說(shuō)的發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。
《課標》更加重視融合，不僅是學(xué)科間的融合，還將社會(huì )主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性�！墩n標》梳理課改中的困難與問(wèn)題，精選對學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內容，做到減負提質(zhì)。
《課標》強調注重教-學(xué)-評一體化設計，堅持以評促學(xué)，以評促教，將課堂評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、單元評價(jià)期末評價(jià)有機結合，并且本次課標提供了教學(xué)評價(jià)案例，讓我們一線(xiàn)教師真正知道該怎樣去做。
如56頁(yè)給出的案例，讓學(xué)生用學(xué)到的知識句型等給出解決問(wèn)題的方案，教師適時(shí)發(fā)揮教育機智，既對內容提出反饋，又針對學(xué)生的語(yǔ)法錯誤，通過(guò)調整語(yǔ)調和重點(diǎn)重復，讓學(xué)生做出自我糾正。這都是值得我們去模仿借鑒的做法，學(xué)習英語(yǔ)的目的就是用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，不能只背過(guò)枯燥乏味的單詞句子，要創(chuàng )設情境，真正的讓他們具有生命力。而立德樹(shù)人作為英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)，我們對學(xué)生要有合理期待。但是我們不能使用同一個(gè)標準去評價(jià)學(xué)生。同時(shí)，我們要引導學(xué)生善學(xué)樂(lè )學(xué)。我覺(jué)得要特別注重培養和保護學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)豐富多彩的情景創(chuàng )設、活動(dòng)參與，讓他們獲得積極地情感體驗，愛(ài)上英語(yǔ)課，愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，甚至愛(ài)跟英語(yǔ)老師交流，總之我們可以無(wú)所不用讓更多的孩子愛(ài)上英語(yǔ)，成績(jì)的提高也會(huì )水到渠成。
從“雙減”再到新課標，英語(yǔ)教學(xué)正經(jīng)歷著(zhù)巨大的變化，無(wú)論課內課外，英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法都在朝著(zhù)“真實(shí)的課堂”思路慢慢轉變著(zhù)。從這次新課標的修訂，可以看出未來(lái)教育發(fā)展更注重學(xué)以致用和思辨能力，提升學(xué)生英語(yǔ)方面全面、綜合的素養就尤為重要。
此外，未來(lái)的英語(yǔ)教育將更加聚焦學(xué)科核心素養，學(xué)科核心素養時(shí)代也將全面來(lái)臨。在我們平日的英語(yǔ)教學(xué)中，對英語(yǔ)學(xué)習的要求，不再是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言學(xué)習和應用，而是要求學(xué)生們能夠通過(guò)學(xué)習和交流，學(xué)會(huì )客觀(guān)、理性地看待世界，堅定文化自信，形成正確的三觀(guān)。
所以作為一名英語(yǔ)教師，我們需要做的是：一要不斷學(xué)習，重建自己的知識結構，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì);二要淡化教師權威，努力構建一個(gè)民主、平等、愉悅的英語(yǔ)課堂;三要轉變傳統觀(guān)念，面向全體學(xué)生，重視英語(yǔ)教育的育人功能;四要樹(shù)立正確的教育理念教育觀(guān)念，重視對學(xué)生核心素養的全面要求和培養。
通過(guò)本次解讀和學(xué)習，也引發(fā)了我對今后教學(xué)的一些思考。首先教師對英語(yǔ)學(xué)科核心素養的認知和理解力要加強，對于我們小學(xué)階段英語(yǔ)達到的課程目標有了新的認識，課程難度增加，其次要加強自身對知識的融通與理解。教師要形成良好的課程觀(guān)，而不僅僅是課堂觀(guān)。在今后的教學(xué)中，我們會(huì )根據《英語(yǔ)課程標準(20xx)版》的要求和指向，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、培育學(xué)生的文化意識、提升思維品質(zhì)、提學(xué)習能力。
解讀2022英語(yǔ)課程標準心得體會(huì )3
我是一名小學(xué)英語(yǔ)教師，通過(guò)對新課程標準的學(xué)習，明白了小學(xué)階段英語(yǔ)課程的總目標，同時(shí)還明白新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段、策略與評價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng )新，體現了我國教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。下面是我的英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家閱讀品鑒。
一、課程性質(zhì)
義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔培養學(xué)生基本英語(yǔ)素養的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看五個(gè)技能，形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，為今后繼續學(xué)習英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔著(zhù)提高學(xué)生綜合人文素養的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng )新思維，形成良好品格和正確價(jià)值觀(guān)，為終身學(xué)習奠定基礎。
二、基本理念
(一)注重素質(zhì)教育，充分體現語(yǔ)言學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值
義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力打基礎，為他們繼續學(xué)習英語(yǔ)和未來(lái)職業(yè)選擇創(chuàng )造有利條件。同時(shí)，英語(yǔ)課程有利于學(xué)生體驗中外文化差異，豐富思維方式，增進(jìn)國際理解，提高人文素養。英語(yǔ)教育應做到人文性與工具性并重，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中既能夠發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，又能夠學(xué)會(huì )如何學(xué)習，養成良好的意志品質(zhì)和合作意識，學(xué)習如何處理人與人、人與社會(huì )、人與自然的基本關(guān)系，形成創(chuàng )新意識，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。
(二)面向全體學(xué)生，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習者的個(gè)體差異性
義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應面向全體學(xué)生。課程要體現以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)等方面都應考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求，課程應成為學(xué)生在教師指導下構建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現個(gè)性的過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習在很大程度上是個(gè)性化的活動(dòng)，學(xué)習者由于年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學(xué)習需求和學(xué)習特點(diǎn)。只有最大限度地滿(mǎn)足個(gè)體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。
因此，教師要在充分了解學(xué)生個(gè)體差異和不同需求的基礎上，在教學(xué)方法、教學(xué)內容以及教學(xué)評價(jià)等方面做到靈活多樣，力求使每個(gè)學(xué)生都有所收益。
(三)整體設計目標，體現語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性
英語(yǔ)學(xué)習具有明顯的漸進(jìn)性和持續性等特點(diǎn)。語(yǔ)言學(xué)習持續時(shí)間長(cháng)，而且需要逐漸積累�！度罩屏x務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》和與之相銜接的《普通高中英語(yǔ)課程標準》將基礎教育階段英語(yǔ)課程的目標設為九個(gè)級別，旨在體現基礎教育階段學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語(yǔ)課程的整體性、連續性和漸進(jìn)性。英語(yǔ)課程應按照學(xué)生的語(yǔ)言水平及相應等級要求組織教學(xué)活動(dòng)和評價(jià)活動(dòng)。
(四)強調學(xué)習過(guò)程，體現語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性和應用性
現代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程，強調語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗和理解真實(shí)語(yǔ)言。要充分利用教科書(shū)中的`課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。同時(shí)不能只關(guān)注單詞的音、形、義，要在語(yǔ)篇、語(yǔ)境中體會(huì )單詞表達的含義。在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
此次學(xué)習使我受益匪淺，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認識。在未來(lái)的工作中我需要認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力，順應教育改革發(fā)展潮流，達到教書(shū)育人的目的，當一名創(chuàng )新型英語(yǔ)教師!
解讀2022英語(yǔ)課程標準心得體會(huì )4
今天想和大家分享一下我對20xx年義務(wù)教育階段的新課標研讀的心得體會(huì )。在這份新課標中，義務(wù)教育階段英語(yǔ)的課程要求變化很大，本次新課標全篇一共201頁(yè)，通過(guò)對比研究，我總結了以下三點(diǎn)：
一、課程等級標準不同
20xx年舊課標將義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程內容分為五個(gè)等級。3-4年級為一級，5-6年級的為二級，初中分別為345級別，而新課標將課程內容減少為三級，從1-2年級開(kāi)始，為預備級，3-4年級為一級，5-6年級為二級。初中整體為三級。這就意味著(zhù)每一級別的臺階坡度會(huì )更大，而且每一級后面都有一個(gè)“+”號級別。這個(gè)加號，是為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇，也就是說(shuō)要在課本的內容之上，要給學(xué)生培優(yōu)和提升的空間。新課標強調小學(xué)低年級開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習時(shí)，要以聽(tīng)說(shuō)為主，這非常符合語(yǔ)言學(xué)習的科學(xué)路徑，聽(tīng)說(shuō)先行，為以后英語(yǔ)學(xué)習打下良好的基礎。課程標準里面也提到了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的早期，要多聽(tīng)韻文，培養學(xué)生語(yǔ)感的重要性，讓學(xué)生可以體會(huì )英語(yǔ)的音韻節奏。
三年級開(kāi)設英語(yǔ)課就要求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四樣齊頭并進(jìn)。但是在課程標準里面依舊強調了聽(tīng)說(shuō)的重要性。突出聽(tīng)說(shuō)設計，多途徑的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，借助圖片，視頻，手勢等幫助學(xué)生理解所聽(tīng)所看的材料。不用強行的加入翻譯，因為翻譯不利于學(xué)生習得一門(mén)語(yǔ)言。同時(shí)對學(xué)生掌握的詞匯量有所增加，義務(wù)教育階段的詞匯量由原來(lái)的1600個(gè)增加到20xx個(gè)，而且需要注意的是，這是會(huì )使用的單詞，不是我們拿著(zhù)附錄里的單詞表背下就行。要把單詞放到句子里面去理解，不要帶著(zhù)孩子去刷單詞，強調一定要把詞匯放到語(yǔ)境里面，不同的語(yǔ)境里面反復出現，讓學(xué)生自己去理解和領(lǐng)悟。幫助學(xué)生有意識的使用詞匯表達。避免脫離語(yǔ)境的機械記憶和操練，甚至在附錄里面的詞匯表，不標注單詞的詞性和中文釋義。因此不能單獨的去學(xué)習單詞、句型、語(yǔ)法而是要以語(yǔ)篇理解應用為目標，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方式，去獲取表達主題相關(guān)的信息，并能夠結合語(yǔ)篇情境，聽(tīng)得懂，說(shuō)得出。
二、注重培養學(xué)生英語(yǔ)閱讀習慣
新課標中提出，3-4年級要求課外閱讀量要達到1500-20xx字。5-6年級呢，課外閱讀量是4000-5000字，初中課外閱讀量要達到15萬(wàn)字。每周課外視聽(tīng)不少于30分鐘，教師要引導學(xué)生通過(guò)多渠道學(xué)習英語(yǔ)，只靠課堂學(xué)習是遠遠不夠的，家校都要為學(xué)生提供大量的課外閱讀材料。在英語(yǔ)的課外閱讀里面，還有一個(gè)非常關(guān)鍵的點(diǎn)，就是學(xué)生的興趣和認知所匹配的書(shū)籍，他的語(yǔ)言水平是否能看得懂。如果一旦學(xué)生想看的書(shū)看不懂，能看的'書(shū)很低的話(huà)，那么就很難堅持英語(yǔ)的課外閱讀。關(guān)于閱讀文章涉獵的類(lèi)型是非常廣泛的，多次提到了科普、社會(huì )問(wèn)題、文化等。一共有三大主題分類(lèi)，一個(gè)是人與自我，一個(gè)是人與社會(huì )，最后一個(gè)是人與自然。新課標多次的強調了閱讀策略，需要深入讀懂文章的內容，了解文章結構，文章主旨，作者觀(guān)點(diǎn)，情感態(tài)度，以及文章作者背后的文字意思，需要提升對文章的分析能力，信息歸納能力，細節辨析，推理能力，整體理解和簡(jiǎn)單概括能力，也就是說(shuō)更多培養學(xué)生語(yǔ)言的理解和運用能力。
三、關(guān)注對文化的理解與傳承
新版課標里增加了對中華文化的理解與認同，要在學(xué)習英文的過(guò)程當中，樹(shù)立我們自己的文化自信。文化的重要性，不只是要通過(guò)英語(yǔ)去了解西方。同樣要讓學(xué)生用英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具去向世界展現優(yōu)秀的中華傳統文化，會(huì )是未來(lái)的趨勢。語(yǔ)言是文化的載體，英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，因此英語(yǔ)教師肩負著(zhù)神圣使命，我們不僅要挖掘教材中的文化素材，同時(shí)也要多給學(xué)生閱讀一些英文版的關(guān)于中華優(yōu)秀文化內容的書(shū)，拓展文化視野，樹(shù)立文化意識。學(xué)生只有掌握了語(yǔ)言和文化知識，才能在實(shí)際中正確運用語(yǔ)言，才能在語(yǔ)言交際中游刃有余。有了文化的支撐，語(yǔ)言運用的羽翼才會(huì )豐滿(mǎn)。
新課標的修訂和實(shí)施，教師面臨著(zhù)新的挑戰。教師只要與時(shí)俱進(jìn)、勤于思考、善于挖掘就能幫助學(xué)生更好的學(xué)習英語(yǔ)、運用英語(yǔ)。通過(guò)對新課標的研讀，明確了今后的英語(yǔ)教學(xué)的方向和路徑。最后讓我們用勤奮和智慧去構建屬于自己的，靈動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)，向新而行，一起成長(cháng)!
解讀2022英語(yǔ)課程標準心得體會(huì )5
繼20xx年更新課程標準之后，20xx年4月xx日，教育部發(fā)布了最新的課程標準，新課標的發(fā)布決定了未來(lái)十年中國教育的發(fā)展方向，對于我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，這是開(kāi)展教育教學(xué)工作的基礎和轉變教學(xué)模式的方向。長(cháng)達201頁(yè)的文件，短短幾天也只是淺讀皮毛，下面談一談自己的收獲與思考：
一、課程內容升級帶動(dòng)教學(xué)模式轉變
通過(guò)閱讀新課標，“分級課本”、“主題探討”、“閱讀策略”、“知識語(yǔ)用相結合”幾個(gè)關(guān)鍵詞讓我印象深刻。
首先在這個(gè)新方案出爐之后，預計一定會(huì )引發(fā)課本的改革，文件中提到“遵循外語(yǔ)學(xué)習規律，借鑒國際經(jīng)驗，課本以分級體系為依據”，這樣以分級的體系出現，力求分級目標明確、培養方向明晰，每個(gè)目標都有具體的內容的區分，內容更具體的同時(shí)也有拓寬，還新加入了本土文化、文化自信、熱愛(ài)勞動(dòng)、宇宙探索等一系列主題的內容。
新課標中語(yǔ)篇區分非常具體，實(shí)用性的語(yǔ)篇內容明顯上升，其中聽(tīng)、說(shuō)這樣的生活應用能力的要求上升。在語(yǔ)法要求中，提出了“形式-意義-使用”的統一體。
這樣的更高能力的教學(xué)目標要求，就要求我們轉變舊的教育方式方法，更多的在英語(yǔ)教學(xué)中去培養學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和綜合語(yǔ)用能力。課程實(shí)施教學(xué)建議中也提到，我們可以以學(xué)習活動(dòng)觀(guān)組織和實(shí)施教學(xué)。以主題引領(lǐng)，依托語(yǔ)篇，通過(guò)學(xué)習理解、應用實(shí)踐和遷移創(chuàng )新類(lèi)活動(dòng)，引導整合性地學(xué)習知識，進(jìn)而運用知識、技能、策略，表達觀(guān)點(diǎn)、解決實(shí)際問(wèn)題。我們基于這個(gè)理念可以開(kāi)展以下幾類(lèi)教學(xué)活動(dòng)：如學(xué)習理解類(lèi)活動(dòng)，通過(guò)感知注意活動(dòng)創(chuàng )設主題情境、激活經(jīng)驗、鋪墊必要語(yǔ)言和文化知識、明確要解決的問(wèn)題，建立已有經(jīng)驗與學(xué)習主題的關(guān)聯(lián)、形成學(xué)習期待;通過(guò)獲取梳理、概括整合活動(dòng)學(xué)習和運用知識、技能，獲取并建立語(yǔ)篇信息的關(guān)聯(lián)，形成結構性知識。再如應用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)學(xué)生在之前結構化知識基礎上進(jìn)行描述、闡釋、分析、應用活動(dòng)，以?xún)然挽柟讨R。還有就是遷移創(chuàng )新類(lèi)活動(dòng)，推理、論證并思辨性地看待和評價(jià)語(yǔ)篇、課文中的價(jià)值取向、態(tài)度等;通過(guò)學(xué)習多角度認知理解世界，基于所學(xué)創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。在此基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生樂(lè )學(xué)善學(xué)。
二、新課程標準帶動(dòng)自身能力提升
1、自身英語(yǔ)技能提升。作為英語(yǔ)教師，我要時(shí)刻根據最新的國家政策、課程標準和教學(xué)要求去提升自己英語(yǔ)技能，包括詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇分析等能力是否過(guò)硬，反思是否能夠匹配新方案之下的目標要求。
2、自身的授課技能提升。在整個(gè)新方案中，英語(yǔ)科目在校內課時(shí)配比十分有限，甚至比勞動(dòng)、美術(shù)課時(shí)還要少�，F在我們只有不斷提升自己的授課技能，調節課上知識傳授的精準度，提高課上學(xué)習活動(dòng)的有效性，更精準有效的組織課上活動(dòng)使課上效果最大化，從而去應對“課時(shí)有限，而目標要求又變得更加高”這樣的一個(gè)新“困境”。
3、自身的向上學(xué)習技能提升。向上學(xué)習技能除了基本的不斷學(xué)習提升自身素質(zhì)這一點(diǎn)外，我們還要學(xué)習國家新課標下中考、高考的要求，只有清楚了上一層次的教學(xué)目標要求，自己的教學(xué)內容才會(huì )變得更加精準，更加有目標性。
4、家校合作教育能力的提升。在新課標中，學(xué)生的課外閱讀量被非常精確的量化，三四年級的.課外閱讀要求在1500-20xx字，五六年級的課外閱讀要求就到了4000-5000字，初中學(xué)段課外閱讀要求就到了40000字。學(xué)生在校的課時(shí)有限，家庭一定是課外閱讀的主戰場(chǎng)，教師可以設計布置更多的一些家庭活動(dòng)，指導家長(cháng)了解新課標動(dòng)向，重視家庭閱讀習慣的培養。
三、課外閱讀資源的補給
新課標中明確了今后的英語(yǔ)課本的分級，我們可以先行了解補給一些原版的分級讀物，從而將國外優(yōu)質(zhì)的原版讀物資源引入到課堂和家庭閱讀指導中。
新課標的發(fā)布無(wú)疑對每個(gè)家庭、每位教師和每個(gè)學(xué)生都帶來(lái)了一個(gè)非常大的挑戰，我們只有主動(dòng)提升自己，勇于改變才能順應教育發(fā)展需求，培養出社會(huì )需要的合格人才。
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