幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會(huì )（精選28篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會(huì ) ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會(huì ) 1
《評估指南》貫徹落實(shí)了培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人的科學(xué)質(zhì)量觀(guān)，堅持社會(huì )主義辦園方向，踐行立德樹(shù)人的使命，遵循幼兒發(fā)展規律和教育規律，體現了對幼兒園的方向引領(lǐng)。學(xué)前教育作為一個(gè)相對特殊的'教育階段，其教育內容和教育方式與其他階段存在本質(zhì)區別，這是由其教育對象的身心發(fā)展規律決定的。因而必須始終堅持尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(cháng)規律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續性，堅持保育教育結合，以游戲為基本活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展�！对u估指南》明確指出要“遵循幼兒發(fā)展規律和教育規律，完善以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導向，以幼兒現實(shí)的、全面的、協(xié)調的發(fā)展和未來(lái)的可持續的、終身的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，這一價(jià)值導向的再次明確，對進(jìn)一步推動(dòng)樹(shù)立科學(xué)保教理念，真正實(shí)現學(xué)前教育為兒童終身發(fā)展奠基，具有重要意義。
幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會(huì ) 2
聆聽(tīng)了侯莉敏教授帶來(lái)的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》直播課，我有以下的'一些感想：
身為幼兒教師的我們，要懂得落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅持保育教育結合，將培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)融入保育教育全過(guò)程，注重從小做起、從點(diǎn)滴做起，為培養德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接班人奠基。當然也要注重良好品德和行為習慣養成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動(dòng)，創(chuàng )設溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關(guān)系；幫助幼兒學(xué)會(huì )生活，養成自己的事情自己做的習慣，培育幼兒愛(ài)父母長(cháng)輩、愛(ài)老師同伴、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉、愛(ài)國的情感。
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近期在幼兒園的組織下認真學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟�！对u估指南》依據的是教師的專(zhuān)業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍五個(gè)方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個(gè)考查要點(diǎn)，它強調的是堅持兒童立場(chǎng)，聚焦教育過(guò)程，師幼互動(dòng)及科學(xué)評估。
1、關(guān)注過(guò)程，學(xué)會(huì )給予支持
教師要基于兒童視角支持兒童，我們應給予孩子更有效、更適合的影響，學(xué)會(huì )關(guān)注孩子整個(gè)學(xué)習的過(guò)程，因為過(guò)程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過(guò)程，提高教育的質(zhì)量，孩子的成長(cháng)是動(dòng)態(tài)化的，當然教師的成長(cháng)也不例外，作為保教處也不必過(guò)多的注重結果，這樣會(huì )使教師工作中心發(fā)生偏移，從而影響教育質(zhì)量及孩子的健康成長(cháng)。
2、學(xué)會(huì )觀(guān)察，支持孩子的成長(cháng)
指南中寫(xiě)到“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做必要記錄，通過(guò)一段時(shí)間的持續觀(guān)察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的分析”、“發(fā)現每個(gè)幼兒的.優(yōu)勢和長(cháng)處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展，不居于某一方面的學(xué)習和發(fā)展”，這些要點(diǎn)是引導我們教師要將觀(guān)察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續化的觀(guān)察和個(gè)性化的指導。不能只存在某時(shí)、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒或教師貼標簽。教師要會(huì )與孩子一起游戲，一起活動(dòng)，一起探討問(wèn)題、拓展問(wèn)題，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷地通過(guò)觀(guān)察兒童、思考觀(guān)察到的現象，對應孩子的發(fā)展現狀并回應兒童的需要、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學(xué)會(huì )觀(guān)察、支持老師的發(fā)展，這種能力正是提高教育質(zhì)量的重要實(shí)踐過(guò)程。
3、尊重個(gè)體差異，科學(xué)評價(jià)
科學(xué)的評價(jià)能夠與后期的教育更好的結合，而精準的評價(jià)能幫助開(kāi)發(fā)適宜兒童的課程，提供有支持的環(huán)境、材料、活動(dòng)。要明白日常忙忙碌碌的意義所在，而科學(xué)精準的評價(jià)，才能幫助我們在日常工作中真正去尊重兒童的個(gè)體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學(xué)習速度和能力進(jìn)行有的放矢的實(shí)踐。我們要為幼兒營(yíng)造積極的氛圍，在幼兒活動(dòng)過(guò)程中支持幼兒的探索，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展�！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》不僅僅是評估的指標，同時(shí)也引領(lǐng)著(zhù)我們幼兒老師對兒童學(xué)習與發(fā)展規律有更深刻的認識。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是幼兒教育發(fā)展改革的指揮棒，體現了對全面提升幼兒園保教質(zhì)量的方向引領(lǐng)。我將持續通過(guò)多種形式深入學(xué)習《評估指南》，進(jìn)一步理解和貫徹《評估指南》中的文件精神和指導理念，堅持“兒童為本，過(guò)程導向，持續改進(jìn)”，切實(shí)轉變教師教育理念和行為，提升教師教育實(shí)踐能力，科學(xué)實(shí)施保育教育，全面提高我園保育教育水平。
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20xx年2月11日，教育正式頒布了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，同時(shí)附了詳細的幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標，這個(gè)評估指南，與我們每一位幼兒教師息息相關(guān)，換一句話(huà)說(shuō)就是我們的保教過(guò)程、保教質(zhì)量有了相對量化的標準了，我們日常的保教工作，都要以此為依據去執行與實(shí)施，這是咱們學(xué)前領(lǐng)域的第二個(gè)指南，第一個(gè)指南是《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。是以?xún)和l(fā)展指標為依據。今天這個(gè)評估指南評估的是老師專(zhuān)業(yè)能力。且要求教師每學(xué)期進(jìn)行自我評估�？梢钥闯鰢覍τ趯W(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的重視程度，評估指南中的評估內容，主要包括方向，保育與安全，教育過(guò)程環(huán)境創(chuàng )設，教師隊伍等五個(gè)方面，共15項關(guān)鍵指標，和48個(gè)考察要點(diǎn)，在學(xué)習完《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后佳佳幼兒園教師有了很深的感觸和思考，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是教師走向專(zhuān)業(yè)的指揮棒、也是隱形支持教師走向專(zhuān)業(yè)的.拐杖；它不僅僅是評估的指標，也是扶持幼兒園成為高質(zhì)量的助手；是引領(lǐng)教師對兒童學(xué)習與發(fā)展規律的深刻認識，是對師幼互動(dòng)游戲能力水平的強化，更加重視“游戲是兒童的基本活動(dòng)”的驗證。
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游戲材料是基本的課程載體，是順利開(kāi)展、有效開(kāi)展自主游戲的前提。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、操作材料、整理材料的過(guò)程就是自主學(xué)習的過(guò)程。在班級游戲材料和環(huán)境創(chuàng )設中，我們可以增添幼兒看得懂的標記或圖片，便于幼兒取放和操作，要在專(zhuān)業(yè)的'觀(guān)察、分析中不斷提高環(huán)境、材料創(chuàng )設支持的能力。
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學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后，對于保教質(zhì)量的意義有了更深刻的認識，讓我深刻懂得怎樣做到高質(zhì)量的保教：材料是載體、互動(dòng)是方法、觀(guān)察是必要、看懂是能力，事宜支持是關(guān)鍵�！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。對于教育所遵循的'發(fā)展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。
國家出臺這部指南，說(shuō)明國家越來(lái)越重視幼兒教育，幼兒教育也會(huì )隨著(zhù)國家政策的指導越來(lái)越科學(xué)、人性和溫暖。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，作為教師來(lái)講，了解孩子每個(gè)發(fā)展階段的表現是教師應該具備的基本能力，這樣才能夠讓觀(guān)察有說(shuō)服力、有價(jià)值。我們要堅持以?xún)和癁楸�，尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(cháng)規律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續性，尊重幼兒的個(gè)體差異。堅持保教結合，以游戲為基本活動(dòng)，重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)，有效促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。
作為一名幼教者，我想說(shuō)的是我們的職業(yè)也會(huì )越來(lái)越受到重視，這也鞭策和激勵著(zhù)我們要不斷地提升格局和視野，為保教事業(yè)再接再厲！
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通過(guò)研讀《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，讓我對保教質(zhì)量評價(jià)有了更深層的認識。特別是在幼兒園環(huán)境創(chuàng )設這方面，讓我受益匪淺。在空間設施，幼兒園與班額要符合國家和地方的相關(guān)規定，合理規劃并靈活調整室內外空間布局，最大限度滿(mǎn)足幼兒游戲活動(dòng)的需要。我們幼兒園各類(lèi)設施設備安全、環(huán)保，符合幼兒的年齡特征，方便幼兒使用和取放，滿(mǎn)足幼兒逐步增長(cháng)的'獨立活動(dòng)需要，提供必要的遮陽(yáng)遮雨設施設備，確保特殊天氣條件下幼兒必要的戶(hù)外活動(dòng)能正常開(kāi)展。幼兒園的玩具材料種類(lèi)豐富，數量充足，以低結構材料為主，能夠保證多名幼兒同時(shí)游戲的需要。幼兒園配備的圖畫(huà)書(shū)符合幼兒年齡特點(diǎn)和認知水平，注重體現優(yōu)秀中華傳統文化和現代生活特色，富有教育意義。在這樣的幼兒園工作，我覺(jué)得很幸福。
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今天學(xué)習了周念麗教授的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，學(xué)過(guò)之后深深感知：專(zhuān)家說(shuō)得這樣的評估方式，使得我們重視起師幼互動(dòng)，讓我們要解讀、細讀、研讀促進(jìn)師幼之間的秘訣，與幼兒相處時(shí)要保持一顆平等、尊重的`心，言語(yǔ)舉止要入幼兒的心，與之產(chǎn)生共情，我們的教育才能滲入孩子的心，才能有足夠的力量碰撞另一朵云！
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通過(guò)學(xué)習周念麗教授的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，感覺(jué)師幼互動(dòng)依賴(lài)于教師的敏感性，即在任何時(shí)候都能及時(shí)關(guān)注到孩子的需要，知道孩子在想什么，他們感覺(jué)如何，在需求什么樣的幫助。教師對孩子良好情感支持的前提就是對孩子的興趣和需求保持強烈的.敏感性，關(guān)注孩子的內在需求。教師在與幼兒互動(dòng)時(shí)，除了需要保持敏感性以外，還需要在兒童主導和教師主導的活動(dòng)之間取得一種動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。當教師以開(kāi)放性問(wèn)題與孩子互動(dòng)時(shí)，可以拓展兒童的思維，從孩子的興趣點(diǎn)提供給孩子更好的支持，促進(jìn)孩子的發(fā)展。作為一名工作多年的幼兒教師，我越來(lái)越深刻地體會(huì )到保教質(zhì)量是幼教工作的生命線(xiàn)。我將帶著(zhù)對《評估指南》的理解，在實(shí)踐中思考教育過(guò)程中活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)、家園共育方面的目標，為今后的工作把準方向。
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教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展，《評估指南》的頒布，讓我們更加關(guān)注教育過(guò)程、園所內涵和教育有效性的自我評價(jià)，促進(jìn)幼兒、教師和園所內在發(fā)力、主動(dòng)發(fā)展。從《評估指南》的內容中，我們可以看到幾點(diǎn)變化：首先，評價(jià)理念由重點(diǎn)關(guān)注園所整體發(fā)展到關(guān)注幼兒主體地位，將尊重兒童的理念融入到指標體系中，讓環(huán)境、課程、文化體現幼兒的參與性和兒童視角；其次，評價(jià)方式由注重檔案資料、環(huán)境材料、結果數據等硬性量化評價(jià)轉變?yōu)楦袦囟�、更科學(xué)真實(shí)的'關(guān)注現場(chǎng)評價(jià)；第三，評價(jià)關(guān)注點(diǎn)更加注重關(guān)系的重建，如師幼互動(dòng)、家園互動(dòng)、同伴互動(dòng)等，良好關(guān)系的建立讓兒童、教師、家庭和諧共生，讓幼兒園教育更好的面向未來(lái)�！对u估指南》構建了幼兒園保教質(zhì)量評估指標體系，描繪出有質(zhì)量的幼兒園保教工作的未來(lái)藍圖。
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今天在線(xiàn)上學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中有提到我們要堅持以?xún)和癁楸�。始終堅持尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(cháng)規律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續性，堅持保育教育結合，以游戲為基本活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展�！对u估指南》中明確指出要“遵循幼兒發(fā)展規律和教育規律，完善以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導向的學(xué)前教育質(zhì)量評估體系”，進(jìn)一步強化了“堅持兒童為本”的基本原則，專(zhuān)設“保育與安全”、“教育過(guò)程”、“環(huán)境創(chuàng )設”三個(gè)維度的.評估內容。
在日常生活中我們也要堅持以?xún)和癁楸�，支持幼兒的自主游戲，尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異。
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感謝園里給我們提供了這次全員學(xué)習的機會(huì )，這次的培訓充實(shí)而有意義使我受益匪淺。
此次培訓理論與班級實(shí)際相結合，從全方位地精心詮釋了幼兒在幼兒學(xué)習生活中起到的重要性。了解幼兒一日常規的要求，內容非常詳細，分別對教學(xué)活動(dòng)設計與指導，班級管理等方面做了細致的講解，還指導老師們如何組織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應注意的問(wèn)題，和遵循的原則指導如何對幼兒進(jìn)行管理。如何建立良好的家長(cháng)關(guān)系，與幼兒與幼兒之間的關(guān)系。托班幼兒入園時(shí)間短，習慣養成還需要培養，我把習慣養成貫穿在一日生活活動(dòng)中，讓幼兒時(shí)刻感受到習慣和規則熏陶。
俗話(huà)說(shuō)得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動(dòng)在一天的活動(dòng)中非常重要。通過(guò)這次培訓，我更加深刻地體會(huì )到幼兒園教育工作應該堅體體智，德美等方面的教育互相滲透，遵循幼兒身心發(fā)展的.規律，活動(dòng)要符合托班幼兒年齡特點(diǎn)，同時(shí)要注重個(gè)體差異。引導幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅持積極鼓勵，合理組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動(dòng)中。充分發(fā)揮各種教育相適應的良好環(huán)境為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件。托班幼兒年齡較小，自我保護能力差。所以要設計制定活動(dòng)簡(jiǎn)單而有趣、好學(xué)易懂的活動(dòng)。
幼兒階段是一生品德行為形成的時(shí)期，作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛(ài)般的關(guān)懷，讓幼兒更快的適應幼兒園生活做好工作。要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，我們帶給幼兒的應該是最美好、最公正、最無(wú)私的愛(ài)。
此次培訓，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，在一次次的反思中不斷提高，我得到了很多教學(xué)上的啟迪，。俗話(huà)說(shuō)“學(xué)到老、活到老”，教育日新月異，作為一名幼兒教師，要不斷學(xué)習，努力提高自己的綜合素養，為了更好地扮演好幼兒教師這個(gè)角色，信心百倍的走好教育生涯中的每一步，努力為自己的幼教生涯留下一個(gè)個(gè)深刻的腳��！
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教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平直接影響幼兒園保育教育質(zhì)量，《評估指南》中指出：“園長(cháng)能與教職工共同研究定制符合教職工自身特點(diǎn)的.專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃”。不同年齡階段、不同發(fā)展層次教師的專(zhuān)業(yè)化需求各有不同，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更具有針對性，以教學(xué)中的困惑為基礎，根據教師自身特點(diǎn)，制定具有個(gè)性化的發(fā)展規劃，新教師在實(shí)踐中解惑，在學(xué)習中成長(cháng)；發(fā)展期教師以問(wèn)題為導向，在課題研究中成才；骨干教師凸顯教學(xué)特色，精細化教學(xué)，優(yōu)化教育行為，成就自我。
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《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是我們學(xué)前領(lǐng)域第二個(gè)《指南》，第一個(gè)是《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，而《評估指南》依據的是教師的專(zhuān)業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍五個(gè)方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個(gè)考查要點(diǎn)。評估指標中寫(xiě)到“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做必要記錄，通過(guò)一段時(shí)間的持續觀(guān)察，對幼兒的`發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的分析”、“發(fā)現每個(gè)幼兒的優(yōu)勢和長(cháng)處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展，不居于某一方面的學(xué)習和發(fā)展”，這些要點(diǎn)是引導我們教師要將觀(guān)察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續化的觀(guān)察和個(gè)性化的指導。不能只存在某時(shí)、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒貼標簽。
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本學(xué)期在保教處的組織下我們學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，讓我對保教質(zhì)量評價(jià)有了更深層次的認識�！侗＝淘u價(jià)指南》對我們平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)目標制定、內容選擇、學(xué)習活動(dòng)等方面的評價(jià)標準都做了細化，也做出了更深的要求。
在《保教評價(jià)指南》中明確提出了“以幼兒為本”的理念與思路，教師要為幼兒提供平等的學(xué)習與發(fā)展機會(huì )，學(xué)習內容要與幼兒身心發(fā)展水平相適應，要激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地去學(xué)習，要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。作為后勤處就要做好后勤保障，在教育環(huán)境創(chuàng )設和材料上，提供適宜不同年齡段幼兒的需求，為教師解除后顧之憂(yōu)，讓老師能夠全身心的投入到保教活動(dòng)中，把更多的時(shí)間與精力給予幼兒，更多的關(guān)注每一位幼兒，使每位幼兒都能得到全方面的發(fā)展。
在《保教評價(jià)指南》中指出對幼兒園環(huán)境創(chuàng )設與利用、與家庭、與社區的互動(dòng)，師幼互動(dòng)等方面也做出了明確說(shuō)明。在于家庭、社區互動(dòng)《保教評價(jià)指南》指出，應該鼓勵家長(cháng)通過(guò)多種途徑積極參與各類(lèi)活動(dòng)，并支持幼兒園工作。我們幼兒園平時(shí)也是這么做的，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，也會(huì )向家長(cháng)說(shuō)明主題內容，并說(shuō)明在本次主題活動(dòng)中所需材料，希望得到家長(cháng)的.提供與幫助，有些家長(cháng)提供不了的，作為后勤處也應該提供給班級以保證主題活動(dòng)的順利開(kāi)展。后勤處也會(huì )為幼兒每次的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)提供有力保障。
在《保教評價(jià)指南》中也對我們的老師提出了更高的要求，使我們的老師不管是從課程管理、保教管理還是專(zhuān)業(yè)知識都挺要不斷地學(xué)習充實(shí)自己，作為后勤處就要不遺余力的支持老師的外出學(xué)習培訓，使老師不斷地學(xué)習充電，才能更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
經(jīng)過(guò)學(xué)習我明白了幼兒教育是要不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步，要摒棄老的思想，一切以幼兒為主，為幼兒服務(wù)，充分發(fā)揮每一位幼兒的潛力，我們要為幼兒提供發(fā)展的空間與機會(huì )，使得每一位幼兒都能夠開(kāi)心快樂(lè )的成長(cháng)。
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在園長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，這次學(xué)習獲益匪淺，對幼兒園的保教工作有了更加深刻的認識和理解。特別是“活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)、家園共育”這三項內容，讓我在今后的工作中，努力方向更加明確。我要善于發(fā)現孩子身上各種偶發(fā)的教育契機，我們的對象是思維活躍、充滿(mǎn)著(zhù)奇思妙想的孩子，在活動(dòng)中他們會(huì )有各種偶發(fā)的狀況，我們要抓住活動(dòng)中孩子感興趣和有意義的問(wèn)題和情境，從而引導孩子積極主動(dòng)的.投入學(xué)習和活動(dòng)中，這也讓我認識到老師要不斷學(xué)習提升自己的專(zhuān)業(yè)知識與能力，認真備好每一節活動(dòng)，為孩子提供豐富有趣的可操作的材料，這樣才能吸引孩子的注意力和參與活動(dòng)的興趣。在今后的工作中，我會(huì )以《幼兒3。6園保育教育評估指南》、《幼兒園教育指導綱要》和《歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為理論依據，不斷學(xué)習，經(jīng)常反思，做一個(gè)鉆研型、學(xué)習型的老師，和我的孩子共同成長(cháng)。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》感想xx年xx月xx日星期一中午，在各部門(mén)領(lǐng)導的引領(lǐng)下，我們一起學(xué)習了新鮮出爐的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》。文51548件包含個(gè)方面、個(gè)關(guān)鍵指標、個(gè)考察重點(diǎn)，其中明確保教同行的重要性，強調幼兒為本”、尊重每個(gè)幼兒、保障日常教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重幼兒的衛生保健。突出評估重點(diǎn)，扭轉“重結果輕過(guò)程、重硬件輕內涵、重他評輕自評”的傾向，促進(jìn)幼兒園安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》讓我們的工作更加明確、具體，進(jìn)一步落實(shí)日常教育教學(xué)及保育工作的有效性，以便我們能對照現有的工作現狀進(jìn)行整改、調整，梳理更加科學(xué)合理的教育目標。
1時(shí)，體育活動(dòng)不少于小時(shí)的明確指標；教育方面，注重師幼互動(dòng)，這是我們一直很重視的元素，活動(dòng)的流暢性如何保證以及家園共育，有如是我園x三人行”課程理念；在環(huán)境創(chuàng )設方面，提供必要遮陽(yáng)遮刖設施設備，繪本數量有具體標準，怎樣合理使用幼兒教材；在教師隊伍建設方面，對專(zhuān)業(yè)的高要求、高標準，對激勵導向的重視這次的指南通俗易懂，可操作性強，重視師幼互動(dòng)、重視過(guò)程，是對保教質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)考核，也是我們的學(xué)習指引。
“重結果輕過(guò)程、重硬件輕內涵，重他評輕自評”這句話(huà)讓我印象深刻。在保育和安全的方面，了解了對幼兒戶(hù)外活動(dòng)應21不少于小時(shí)，體育活動(dòng)不少于小時(shí)的明確指標；在環(huán)境創(chuàng )設方面，提供必要遮陽(yáng)遮雨設施設備，繪本數量有具體標準，怎樣合理使用幼兒教材都讓我清晰了不少，給我們教育教學(xué)更明確的指
此次學(xué)習，讓我們對保教質(zhì)量評價(jià)有了更加深刻的認識。同時(shí)，也讓我們在教育目標、活動(dòng)內容、學(xué)習活動(dòng)等制定上更加有據可依，通過(guò)這份指南讓大家在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中對自己的表現進(jìn)行一個(gè)個(gè)反思。教師在這份指南的指導下，有更加明確的方向去不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒在更加科學(xué)的管理下快樂(lè )成長(cháng)。
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據統計，20xx年，我國學(xué)前三年在園幼兒數量為4818。3萬(wàn)人。目前，各地都以不同形式開(kāi)展了保教質(zhì)量評估，但長(cháng)期以來(lái)，存在“重結果輕過(guò)程”“重硬件輕內涵”等傾向，為解決這些問(wèn)題，教育部今天（15日發(fā)布《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，推動(dòng)構建科學(xué)的幼兒園保教質(zhì)量評估體系。
《評估指南》圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍等五個(gè)方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個(gè)考查要點(diǎn)。著(zhù)力從突出過(guò)程評估、聚焦班級觀(guān)察、強化自我評估三方面改進(jìn)優(yōu)化評估方式，從而提高評估工作的科學(xué)性、有效性、操作性。此次《評估指南》重點(diǎn)關(guān)注保育教育過(guò)程質(zhì)量，嚴禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保育教育質(zhì)量。摒棄“看資料走馬觀(guān)花”式評估強調不少于半日的連續自然觀(guān)察以往，在評估過(guò)程中，一些地方關(guān)注點(diǎn)主要放在材料準備上，看資料、走馬觀(guān)花式問(wèn)題突出，此次《評估指南》特別強調在班級觀(guān)察時(shí)間上，不少于半日的連續自然觀(guān)察，在觀(guān)察的覆蓋面上，強調不少于各年齡班級總數的三分之一，確保全面、客觀(guān)、真實(shí)地了解幼兒園保育教育過(guò)程和質(zhì)量，提高評估的實(shí)效性。還提出通過(guò)對班級師幼互動(dòng)情況、對保教實(shí)施過(guò)程中教職工的觀(guān)念和行為的專(zhuān)業(yè)判斷，著(zhù)重考察幼兒園對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要》的具體落實(shí)情況。
此次《評估指南》還強調將自評作為提升教師專(zhuān)業(yè)能力的常態(tài)化手段，通過(guò)教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷、反思和改進(jìn)，外部評價(jià)激勵引導的良性發(fā)展機制，切實(shí)轉變園長(cháng)教師的觀(guān)念和行為，提高保教實(shí)踐能力。不提前教授小學(xué)課程戶(hù)外活動(dòng)不少于2小時(shí)在評估內容上，《評估指南》提出一系列關(guān)鍵指標和考查要點(diǎn)，其中，提出不提前教授小學(xué)階段的課程內容，不搞不切實(shí)際的.特色課程；制訂并實(shí)施與幼兒身體發(fā)展相適應的體格鍛煉計劃，保證每天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)，體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)；重視有特殊需要的幼兒，盡可能創(chuàng )造條件讓幼兒參與班級的各項活動(dòng)，同時(shí)給予必要的照料；幫助幼兒建立合理生活常規，養成良好生活習慣；結合本園、班實(shí)際，每學(xué)期、每周制訂科學(xué)合理的班級保教計劃；注重幼小科學(xué)銜接，大班下學(xué)期采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì )和學(xué)習等多方面的準備，建立對小學(xué)的積極期待和向往，促進(jìn)幼兒順利過(guò)渡。在教育過(guò)程中，強調教師善于發(fā)現各種偶發(fā)的教育契機，能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有意義的問(wèn)題和情境，能識別幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習，給予有效支持。
《評估指南》還提出幼兒園規模與班額符合國家和地方相關(guān)規定，合理規劃并靈活調整室內外空間布局，最大限度地滿(mǎn)足幼兒游戲活動(dòng)的需要。幼兒園配備的圖畫(huà)書(shū)符合幼兒年齡特點(diǎn)和認知水平，人均數量不少于10冊，每班復本量不超過(guò)5冊，并根據需要及時(shí)調整更新。
不得有體罰等有損幼兒身心行為注重日常保育實(shí)效在教師隊伍上，要求教職工沒(méi)有歧視、侮辱、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為。園長(cháng)應具有五年以上幼兒園教師或者幼兒園管理工作經(jīng)歷。在激勵機制上，突出日常保育教育實(shí)踐成效，克服唯課題、唯論文等傾向。幼兒園每學(xué)期一次自評縣級督導評估3—5年覆蓋全部所轄幼兒園教育部還要求各地完善評估標準，編制幼兒園保教質(zhì)量自評指導手冊，確保評估工作有效實(shí)施。在評估周期上，要求幼兒園每學(xué)期開(kāi)展一次自我評估，縣級督導評估依據所轄園數和工作需要，以每3—5年為一個(gè)周期，開(kāi)展一次外部評估，確保每個(gè)周期內覆蓋所有幼兒園，省、市結合實(shí)際適當開(kāi)展抽查。此外，還要求各地提供必要的經(jīng)費，建立專(zhuān)業(yè)的評估隊伍，確保評估工作順利實(shí)施。
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學(xué)習過(guò)《幼兒園保育教育評估指南》后，自身對保教質(zhì)量評價(jià)有個(gè)更深層次的認識，在認識上有了較大的改觀(guān)。
詳細剖析了指南中課程部分和幼兒發(fā)展部分的內容后，碰到其中比較難理解的內容，或求助于同事，或求助于專(zhuān)家的著(zhù)作，結合自己多年的工作經(jīng)驗和自己的`觀(guān)點(diǎn)、想法，逐步去理解《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的精髓，對自己日后的教育行為有一個(gè)更明確的方向。更加明確該如何進(jìn)行幼兒園工作，將工作做到位。其中的各項關(guān)鍵指標和考查要點(diǎn)，讓我明白了提高保教質(zhì)量是必備的職業(yè)準則，有了這種崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上，才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。使自己深深?lèi)?ài)上這份幼教事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心，從而促進(jìn)良好職業(yè)道德的形成與鞏固。
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為深入貫徹中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》精神，進(jìn)一步組織基礎教育戰線(xiàn)認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )教育部等部門(mén)印發(fā)《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)指南》的精神實(shí)質(zhì)和核心要義，推動(dòng)各地各校深入實(shí)施三個(gè)指南，以科學(xué)評價(jià)引領(lǐng)基礎教育高質(zhì)量發(fā)展，根據工作安排，教育部基礎教育司、教育督導局聯(lián)合舉辦全國基礎教育質(zhì)量評價(jià)改革專(zhuān)題培訓。
一共三場(chǎng)直播，第一場(chǎng)由師范大學(xué)教育學(xué)部副教授——梁慧娟講解聚焦過(guò)程質(zhì)量的幼兒園保教質(zhì)量評估改革，在講解中我對于“怎樣培養人”這一部分有深刻的理解。一要堅持幼兒為本，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習。其中包括尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(cháng)規律。落實(shí)以游戲為基本活動(dòng)。二是要堅持師幼有效互動(dòng)。三是加強人本管理。人本管理中講的是教師隊伍的管理，也就是園長(cháng)的管理能力。好的領(lǐng)導真的能治愈老師。好老師成就好學(xué)生。第二場(chǎng)是中華女子學(xué)院附屬幼兒園園長(cháng)胡華——對《評估指南》的理解與實(shí)踐，園長(cháng)講述了很多幼兒園的.實(shí)例案例，比如《淘氣的粑粑》很接地氣，巧妙地保育結合，讓我們幼教工作者有很多的抓手，尤其是該園中教師隊伍的建設讓我看到后頗為感動(dòng)，每個(gè)老師都充滿(mǎn)力量，畫(huà)面中14位教師對幼兒工作的感言很熱烈，因為熱愛(ài)所以堅持，他們都有著(zhù)一個(gè)共同信念，都有著(zhù)職業(yè)幸福感和歸屬感。第三場(chǎng)是教育部基礎教育質(zhì)量監測辛濤教授講述的如何落實(shí)義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南。從宏觀(guān)上講述了義務(wù)教育質(zhì)量的指南，質(zhì)量評價(jià)等方面。
通過(guò)這次培訓我知道了要轉變教育思想、教育理念。在以后的工作中，我會(huì )嚴格要求自己，發(fā)揮自身優(yōu)勢，開(kāi)拓進(jìn)取，做一名合格的幼兒教師，為幼兒教育事業(yè)盡一份微薄之力！
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在幼兒園周一例會(huì )上，園長(cháng)帶領(lǐng)我們學(xué)習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》聆聽(tīng)了周念麗老師帶來(lái)的心得與思考，《評估指南》主要從辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍等5個(gè)方面，用15個(gè)關(guān)鍵指標和48個(gè)考查要點(diǎn)，構建了幼兒園保教質(zhì)量評估指標體系，勾畫(huà)了有質(zhì)量的幼兒園保教的基本樣態(tài)。
《評估指南》的頒布讓廣大學(xué)前教育老師看到了我國學(xué)前教育向高質(zhì)量發(fā)展的指南針，也更加看出對學(xué)前教育的.關(guān)注與支持了，將《評估指南》的學(xué)習結合我們秋幼保育教育工作，我有以下的一些感想：
幼兒園是要為培養人才，愛(ài)國愛(ài)有信仰身為人這是非常重要的。因此幼兒園的建工作被放上重點(diǎn)，我們秋幼在嵇園長(cháng)書(shū)記的引領(lǐng)下，建工作一直以來(lái)都扎實(shí)的開(kāi)展著(zhù)，幼兒園組織和工作全覆蓋，身為幼兒園的一份子，我也積極向組織靠攏，用覺(jué)的綱領(lǐng)嚴格要求自己。品德啟蒙成為園所立德樹(shù)人工作著(zhù)力點(diǎn)。
一直以來(lái)，在中小學(xué)和高校，課程思政是立德樹(shù)人工作的主要抓手，但在幼兒園教育中如何落地，是大家都十分關(guān)注的問(wèn)題�！对u估指南》明確提出要“全面貫徹教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅持保育教育結合，將培育和踐行校心價(jià)值觀(guān)融入保育教育全過(guò)程，注重從小做起、從點(diǎn)滴做起，為培養德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接棒人奠基。同時(shí)提出要“注重幼兒良好品德和行為習慣養成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動(dòng)，創(chuàng )設溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關(guān)系；幫助幼兒學(xué)會(huì )生活，養成自己的事情自己做的習慣，培育幼兒愛(ài)父母長(cháng)輩、愛(ài)老師同伴、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉、愛(ài)愛(ài)國的情感”。這就為幼兒品德啟蒙工作提供明確的方向、具體的內容與可行的形式，也為我們的德育工作指明方向。
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《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》明確要求完善幼兒園評價(jià)，國家制定幼兒園保教質(zhì)量評估指南。近日，印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《評估指南》），貫徹落實(shí)“建設高質(zhì)量教育體系”和《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的具體舉措，對引導各類(lèi)幼兒園深入落實(shí)《3—6歲兒童研究與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《研究指南》）和《幼共同發(fā)展。新時(shí)代的幼兒教育呼喚與時(shí)俱進(jìn)的新教師，要體此刻觀(guān)念要新，要常新，更新，堅持發(fā)展性，樹(shù)立新的幼兒觀(guān)、教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、目標觀(guān)、課程觀(guān)、師生觀(guān)、資源觀(guān)，做全面推進(jìn)素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人。
幼兒教師承擔的職責有很多種，每一個(gè)幼兒高興的來(lái)到幼兒園，而我們的職責則要保護他們的安全，教導他們提高安全意識，學(xué)會(huì )自我保護，從一日常規開(kāi)始，從各方面加強幼兒園安全工作，讓我們的小朋友做一個(gè)健康，歡樂(lè )的寶寶，在健康方面除了生理健康，心理健康和社會(huì )適應良好外，還要加上道德健康，僅有這四個(gè)方面的`健康才算是完全的健康。
在這次的培訓中，聽(tīng)到了各位同行前輩的經(jīng)驗之談，我倍感榮幸，我學(xué)到了新的教育理念和觀(guān)點(diǎn)，也更堅定了自我從事幼兒教育，服務(wù)基礎教育的信念，期望自我學(xué)以致用，把這次學(xué)到的知識運用到教育教學(xué)中，能夠成為一名合格的幼兒教師。
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這次的學(xué)習讓我受益匪淺，非常感謝能有這樣的學(xué)習機會(huì )。在評估指南中有提到家園共育，從事幼教工作的我們都知道這一點(diǎn)的重要性。家庭是幼兒園的一個(gè)重要的合作伙伴，我們一定要本著(zhù)平等合作、尊重的原則，積極取得家長(cháng)的理解以及讓家長(cháng)主動(dòng)參與。父母是孩子的啟蒙教師，而且孩子的世界觀(guān)會(huì )受到家長(cháng)世界觀(guān)較大的影響。在孩子成長(cháng)的過(guò)程當中，需要家庭教育參與，這是我們幼兒教師無(wú)法替代的。不管是家長(cháng)，還是我們幼兒教師，都需要清楚地認識到，教育不是幼兒園單獨負責的'，家庭教育也起到重要作用，只有將幼兒園中的教育與家庭教育進(jìn)行結合，才能為孩子營(yíng)造良好的成長(cháng)以及受教育環(huán)境。同時(shí)，不管是我們幼兒教師還是家長(cháng)都要認識到，家庭教育和幼兒園中的教育一樣重要。只有樹(shù)立共同的教育理念，才能促進(jìn)孩子更好的發(fā)展。
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《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是我們學(xué)前領(lǐng)域第二個(gè)《指南》，第一個(gè)是《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，而《評估指南》依據的是教師的專(zhuān)業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍五個(gè)方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個(gè)考查要點(diǎn)。評估指標中寫(xiě)到“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做必要記錄，通過(guò)一段時(shí)間的.持續觀(guān)察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的分析”、“發(fā)現每個(gè)幼兒的優(yōu)勢和長(cháng)處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展，不居于某一方面的學(xué)習和發(fā)展”，這些要點(diǎn)是引導我們教師要將觀(guān)察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續化的觀(guān)察和個(gè)性化的指導。不能只存在某時(shí)、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒貼標簽。
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《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》明確要求完善幼兒園評價(jià)，國家制定幼兒園保教質(zhì)量評估指南。近日，印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《評估指南》），貫徹落實(shí)“建設高質(zhì)量教育體系”和《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的具體舉措，對引導各類(lèi)幼兒園深入落實(shí)《3—6歲兒童研究與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《研究指南》）和《幼兒園教育指導綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），樹(shù)立正確質(zhì)量觀(guān)，確保正確辦園方向，進(jìn)一步提高保育教育質(zhì)量具有重要意義�！对u估指南》堅持以?xún)和癁楸�，立足于幼兒園保育教育實(shí)踐，充分尊重了幼兒發(fā)展規律，用四十八條考察要點(diǎn)構建了引領(lǐng)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的評估指標體系，強化了過(guò)程評估和自我評估，突出了評估對幼兒園自我完善、自我提升的作用，對深化幼兒園教育改革，扭轉評估實(shí)踐中存在的非科學(xué)導向提供了可操作的指導。正確理解和運用《評估指南》，發(fā)揮好評估的診斷、導向和激勵作用，引導各類(lèi)幼兒園持續提升保育教育實(shí)踐，才能走出學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的中國道路。
一、堅持走中國社會(huì )主義辦園之路
“為誰(shuí)培養人”和“培養什么人”是學(xué)前教育改革發(fā)展首先需要明確的問(wèn)題�！对u估指南》將“辦園方向”作為首要的評估內容，引導幼兒園堅決把準方向，踐行為黨育人、為國育才使命，為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和XX人奠基。
一是站穩國家立場(chǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。育人為本，德育為先，《評估指南》針對如何“立德”、怎樣“樹(shù)人”給出了方向性的指引，提出“注重幼兒良好品德和行為習慣養成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動(dòng)”，引導幼兒園將品德啟蒙教育XX于保教活動(dòng)的各領(lǐng)域和各環(huán)節，注重在生活和游戲中養成幼兒良好的品德行為習慣，以身作則、言傳身教，創(chuàng )設良好的集體生活氛圍，培養幼兒愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的良好品質(zhì)，幫助幼兒“扣好人生的第一�？圩印� 。
二是站穩兒童立場(chǎng)，樹(shù)立科學(xué)保教理念�！对u估指南》要求：“遵循幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)前教育規律”“相信每一個(gè)幼兒都是積極主動(dòng)、有能力的研究者”，引導幼兒園充分尊重幼兒身心發(fā)展規律，尊重個(gè)體差異，把幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和需要牢牢放在心上。對于目前部分幼兒園未能真正從兒童立場(chǎng)出發(fā)的辦園行為，如忽視幼兒具體發(fā)展需求，建構不切實(shí)際的特色課程，過(guò)分追求設置功能室等問(wèn)題，《評估指南》也作出了明確要求，提醒我們將關(guān)注點(diǎn)轉移到教育本質(zhì)和育人過(guò)程上，踏踏實(shí)實(shí)地走兒童為本的質(zhì)量提升之路。
三是站穩園本立場(chǎng)，基于兒童發(fā)展開(kāi)展教育�！对u估指南》將“因地制宜為幼兒創(chuàng )設游戲環(huán)境，提供豐富適宜的游戲材料”、“充分利用自然、社會(huì )和文化資源”等作為考察要點(diǎn)，引導幼兒園將幼兒和園所的發(fā)展實(shí)際作為教育改革的根本出發(fā)點(diǎn)，立足本園、本地域資源，尊重本園幼兒興趣和發(fā)展需要，探索適宜的.教育。這對進(jìn)一步糾正當前部分幼兒園不加選擇、不做思考盲目照搬國外或其他幼兒園的各種主題課程等問(wèn)題，扎扎實(shí)實(shí)地走中國化和本幼兒園自己需要的學(xué)前教育發(fā)展之路具有指導意義。
二、堅持走專(zhuān)業(yè)化的質(zhì)量提升之路
“如何培養人”是學(xué)前教育要回答的核心問(wèn)題�！对u估指南》基于全國保教實(shí)踐現狀，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程質(zhì)量，強化幼兒園自評，圍繞幼兒園活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)等關(guān)鍵指標，提出具有專(zhuān)業(yè)性和針對性的評估要點(diǎn)。仔細研究這些評估要點(diǎn)不難發(fā)現，無(wú)論對評估者還是被評估者而言，運用《評估指南》的過(guò)程本質(zhì)上就是深化和提升幼兒園保育教育的過(guò)程。引領(lǐng)幼兒園走專(zhuān)業(yè)化質(zhì)量提升之路是《評估指南》的核心目標。
一是引導教師發(fā)現和真正理解幼兒。理解和尊重幼兒是科學(xué)保育教育的根本前提，然而如何理解幼兒、怎樣做才能真正尊重幼兒始終是幼兒園保教工作的難點(diǎn)�！对u估指南》緊緊抓住這一瓶頸問(wèn)題，提出“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做必要記錄”“能一對一傾聽(tīng)并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗”等評估要點(diǎn)。這些要點(diǎn)指引教師將觀(guān)察和傾聽(tīng)作為每日保教的常態(tài)化工作，一對一地潛心傾聽(tīng)和記錄每一個(gè)幼兒，真正理解和尊重他們的探究興趣和研究方式，了解他們的認知特點(diǎn)和個(gè)性?xún)A向，為基層幼兒園教師學(xué)會(huì )觀(guān)察了解每個(gè)幼兒提供了具體、可操作的指導，為教師提供了打開(kāi)幼兒心靈世界的鑰匙。顯然，在實(shí)踐中要真正落實(shí)《評估指南》的這些要求并非易事，這首先需要教師發(fā)自?xún)刃牡叵嘈庞變�，欣賞幼兒，真正認識到每個(gè)幼兒都是積極的、主動(dòng)的研究者，將關(guān)注點(diǎn)從教師教什么、幼兒學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì )，轉變?yōu)槿グl(fā)現幼兒在學(xué)什么，他們是怎樣學(xué)的。這一視角的轉變就奠定了新型師幼關(guān)系的基礎，需要教師研究反思很多問(wèn)題。如怎樣才能真正聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)不一樣的兒童？教師怎樣更加接納和耐心等待？怎樣才能有效與幼兒交流？哪些因素影響幼兒的表達？當你沉下心，聽(tīng)到了幼兒自主的表達，你發(fā)現了什么？有什么想法等等，我們相信，幼兒園在運用《評估指南》進(jìn)行反思和自我評估的過(guò)程中，會(huì )提出越來(lái)越多這樣的問(wèn)題，伴隨著(zhù)師幼互動(dòng)質(zhì)量的不斷提升，教師的專(zhuān)業(yè)能力也會(huì )快速提升，科學(xué)保育教育將會(huì )更加落地見(jiàn)效。
二是引導教師有效支持幼兒研究。在了解幼兒的基礎上如何有效促進(jìn)其研究，也是實(shí)踐中一直困擾廣大幼兒園教師的突出問(wèn)題。針對這一難點(diǎn)，《評估指南》在全面梳理總結各地貫徹落實(shí)《綱要》和《研究指南》經(jīng)驗和問(wèn)題的基礎上，在如何尊重幼兒主體性，如何保持教育者對幼兒發(fā)展的敏感性，如何把握適宜的時(shí)機，怎樣支持和回應幼兒等方面提出了一些明確的、有效的操作指引。我們從“支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法”“不急于介入或干擾幼兒的活動(dòng)”“善于發(fā)現各種偶發(fā)的教育契機，識別幼兒以新的方式主動(dòng)研究”“開(kāi)放性提問(wèn)、推測、討論”“支持幼兒探究、試錯、重復等行為”等考察要點(diǎn)上可以看出：“評”是聚焦解決長(cháng)期制約教師專(zhuān)業(yè)能力提升的問(wèn)題，是注重發(fā)現和支持幼兒和教師發(fā)展的過(guò)程，以評促建是《評估指南》的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。各地幼兒園要用好《評估指南》，加強實(shí)踐研究，幫助教師在幼兒的主動(dòng)研究與教育目標之間建立聯(lián)系，以合作者和引導者的身份支持和拓展每一個(gè)幼兒的研究。
三是引導幼兒園科學(xué)安排保教活動(dòng)。保教活動(dòng)安排是決定保教質(zhì)量的關(guān)鍵，應充分發(fā)揮對幼兒研究的支持與保障功能，不能“為計劃而計劃”，避免保教活動(dòng)計劃年年相同、班班相似。課程計劃以《評估指南》提出“結合本園、班實(shí)際，每學(xué)期、每周制定科學(xué)合理的班級保育教育計劃”“一日活動(dòng)安排相對穩定合理，并能根據幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異和活動(dòng)需要做出靈活調整”，要求教師在分析總結前一學(xué)期/周/日保教工作和幼兒發(fā)展狀況的基礎上，對本學(xué)期/周/日保育教育工作做出計劃，支持教師有針對性地對環(huán)境、材料、活動(dòng)安排等方面提出的改進(jìn)措施，切實(shí)發(fā)揮保教人員的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，確保達到育人實(shí)效。
三、堅持走潛心育人的師資建設之路
教師隊伍是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵，幼兒園保教質(zhì)量評估工作應在這一問(wèn)題上把好教師關(guān)，引導幼兒園管理者俯下身子，走潛心育人的師資隊伍建設之路�！对u估指南》充分尊重教師的成長(cháng)規律，把準了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的難點(diǎn)問(wèn)題，從師德師風(fēng)、人員配備、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和激勵機制等方面提出了幼兒園應有的規范性要求和人文關(guān)懷，通過(guò)具體可操作的指標實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)教師隊伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
一是立規范，強化教師行為準則�！对u估指南》提出“沒(méi)有歧視、侮辱、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為”、“持證上崗”等剛性的管理要求，同時(shí)又從柔性關(guān)懷的角度提出“幫助解決教職工思想問(wèn)題與實(shí)際困難，促進(jìn)教職工身心健康”“發(fā)現和肯定每一名教職工的閃光點(diǎn)和成長(cháng)進(jìn)步”，引導幼兒園剛柔并濟，在要求教師嚴格遵守規章制度的基礎上，將人文精神XX于幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中，通過(guò)真心實(shí)意地尊重、信任和支持教師，建立氛圍溫馨的幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)環(huán)境，增強教師的職業(yè)歸屬感。
二是減負擔，營(yíng)造潛心育人氛圍�！对u估指南》將“樹(shù)立正確激勵導向，突出日常保育教育實(shí)踐成效”“克服唯課題、唯論文的傾向”作為考察要點(diǎn)，大力支持教師開(kāi)展基于本班幼兒發(fā)展的日常實(shí)踐研究，促進(jìn)幼兒園認識到管理和評估的目的是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，應減少與教育教學(xué)無(wú)直接相關(guān)的評比考核、報表填寫(xiě)、接待參觀(guān)等額外工作，將幼兒園老師從無(wú)效的課題研究、各種名目的論文評比中解放出來(lái)，讓教師真正有時(shí)間深入到保教實(shí)踐中研究幼兒及其活動(dòng)，在安心從教、靜心從教的良好氛圍增強教師的職業(yè)幸福感。
三是重支持，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展�！对u估指南》要求對“園長(cháng)能與教職工共同研究制訂符合教職工自身特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃”“教研工作聚焦解決保育教育實(shí)踐中的困惑和問(wèn)題”“園長(cháng)能深入班級了解一日活動(dòng)和師幼互動(dòng)過(guò)程”等情況進(jìn)行評估，從長(cháng)期規劃引領(lǐng)到聚焦實(shí)踐困惑問(wèn)題，從集體研討反思到園長(cháng)個(gè)別支持，從定期教研活動(dòng)到日常隨機指導，全方位的支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，增強歸屬感與成就感。
幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會(huì ) 25
通過(guò)本次的線(xiàn)上直播學(xué)習了南京師范大學(xué)副教授、南京市鶴琴幼兒園園長(cháng)張俊教授帶來(lái)的《幼兒園保教質(zhì)量評估的園本化實(shí)施》，讓我知道要高度重視幼兒園保教質(zhì)量評估工作，它將是作為促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展、辦好人民滿(mǎn)意教育的重要舉措。幼兒園的質(zhì)量評估不是獨立的個(gè)體，是一種激勵、一種導向，是與幼兒園各項工作融為一體的，就像張老師說(shuō)的幼兒園日常工作就是一種評估，強調老師把評估放心上，把孩子放心上。我們身為教師應當要時(shí)刻帶著(zhù)評估的.意識，以《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園保教質(zhì)量評估指南》為指引，在工作中不斷反思，不斷總結，我相信通過(guò)這樣的方式去工作，我們將會(huì )有更大的進(jìn)步。
幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會(huì ) 26
經(jīng)過(guò)連續實(shí)施三期學(xué)前教育行動(dòng)計劃，我國學(xué)前教育實(shí)現了基本普及的目標，邁入全面普及和高質(zhì)量發(fā)展的新階段。在這樣的背景下，印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導向，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程質(zhì)量，構建幼兒園保教質(zhì)量評估指標體系，從根本上改變過(guò)去幼兒園作為受評者接受被動(dòng)評估的模式，引導教職工主動(dòng)參與、自我評價(jià)，有效發(fā)揮評估的激勵作用。在《評估指南》的引領(lǐng)下，幼兒園的教育行為必須隨之發(fā)生深刻的變革。
一、聚焦保育教育過(guò)程質(zhì)量，抓住學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心命脈
教育實(shí)踐向內涵式發(fā)展的關(guān)鍵因素，就是要注重幼兒發(fā)展的整體性和連續性，一是要有效落實(shí)辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍過(guò)程性?xún)热�，通過(guò)師幼互動(dòng)、環(huán)境、課程、家庭社區參與等過(guò)程性質(zhì)量來(lái)實(shí)現對幼兒研究與發(fā)展的影響。因此，必須轉變教職工教育理念和行為，提升他們的教育實(shí)踐能力，以游戲為基本活動(dòng)要求，促進(jìn)師幼有效互動(dòng)，構建家園共育機制，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。二是切實(shí)提高教師一日活動(dòng)組織水平，遵循幼兒身心發(fā)展的客觀(guān)規律，合理安排一日作息時(shí)間，有效促進(jìn)幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮。正如華師大周念麗教授所言，真正的`教育公平是在教室里。教師“兒童為本”觀(guān)念的真正轉變，應體現在對兒童個(gè)體全時(shí)段、全方位的長(cháng)程關(guān)注、積極回應和有效支持。
二、珍視自我評估的獨特價(jià)值，常態(tài)化自評促進(jìn)內涵式發(fā)展
《評估指南》指出，應建立常態(tài)化的自我評估機制，促進(jìn)教職工主動(dòng)參與，通過(guò)集體診斷，反思自身教育行為，提出改進(jìn)措施。同時(shí)，有效發(fā)揮外部評估的導向、激勵作用，有針對性地引導幼兒園不斷完善自我評估，改進(jìn)保育教育工作。幼兒園應將每學(xué)期一次的自評作為提升教師專(zhuān)業(yè)能力的常態(tài)化手段，貫穿在教育教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷、反思和改進(jìn)，外部評價(jià)激勵引導的良性發(fā)展機制，切實(shí)轉變園長(cháng)、教師的觀(guān)念和行為，提高保教實(shí)踐能力，從而成為推動(dòng)園所內涵式發(fā)展的有力抓手。
因此，從幼兒園層面來(lái)說(shuō)，應該準確把握《評估指南》的基本思路，落實(shí)主要內容，用好評估方式，堅持社會(huì )主義辦園方向，樹(shù)立科學(xué)的保教質(zhì)量觀(guān)，尊重幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展規律，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，深化幼兒園教育改革，加強自我診斷、自我完善、自我提升，不斷提升科學(xué)保教水平。
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近期在幼兒園的組織下認真學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟�！对u估指南》依據的是教師的專(zhuān)業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍五個(gè)方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個(gè)考查要點(diǎn)，它強調的是堅持兒童立場(chǎng)，聚焦教育過(guò)程，師幼互動(dòng)及科學(xué)評估。
1、關(guān)注過(guò)程，學(xué)會(huì )給予支持
教師要基于兒童視角支持兒童，我們應給予孩子更有效、更適合的影響，學(xué)會(huì )關(guān)注孩子整個(gè)學(xué)習的過(guò)程，因為過(guò)程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過(guò)程，提高教育的質(zhì)量，孩子的成長(cháng)是動(dòng)態(tài)化的，當然教師的成長(cháng)也不例外，作為保教處也不必過(guò)多的注重結果，這樣會(huì )使教師工作中心發(fā)生偏移，從而影響教育質(zhì)量及孩子的健康成長(cháng)。
2、學(xué)會(huì )觀(guān)察，支持孩子的成長(cháng)
指南中寫(xiě)到“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做必要記錄，通過(guò)一段時(shí)間的持續觀(guān)察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的分析”、“發(fā)現每個(gè)幼兒的優(yōu)勢和長(cháng)處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展，不居于某一方面的學(xué)習和發(fā)展”，這些要點(diǎn)是引導我們教師要將觀(guān)察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續化的觀(guān)察和個(gè)性化的指導。不能只存在某時(shí)、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒或教師貼標簽。教師要會(huì )與孩子一起游戲，一起活動(dòng)，一起探討問(wèn)題、拓展問(wèn)題，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷地通過(guò)觀(guān)察兒童、思考觀(guān)察到的現象，對應孩子的發(fā)展現狀并回應兒童的需要、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學(xué)會(huì )觀(guān)察、支持老師的發(fā)展，這種能力正是提高教育質(zhì)量的重要實(shí)踐過(guò)程。
3、尊重個(gè)體差異，科學(xué)評價(jià)
科學(xué)的評價(jià)能夠與后期的教育更好的結合，而精準的評價(jià)能幫助開(kāi)發(fā)適宜兒童的課程，提供有支持的環(huán)境、材料、活動(dòng)。要明白日常忙忙碌碌的意義所在，而科學(xué)精準的評價(jià)，才能幫助我們在日常工作中真正去尊重兒童的`個(gè)體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學(xué)習速度和能力進(jìn)行有的放矢的實(shí)踐。我們要為幼兒營(yíng)造積極的氛圍，在幼兒活動(dòng)過(guò)程中支持幼兒的探索，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展�！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》不僅僅是評估的指標，同時(shí)也引領(lǐng)著(zhù)我們幼兒老師對兒童學(xué)習與發(fā)展規律有更深刻的認識。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是幼兒教育發(fā)展改革的指揮棒，體現了對全面提升幼兒園保教質(zhì)量的方向引領(lǐng)。我將持續通過(guò)多種形式深入學(xué)習《評估指南》，進(jìn)一步理解和貫徹《評估指南》中的文件精神和指導理念，堅持“兒童為本，過(guò)程導向，持續改進(jìn)”，切實(shí)轉變教師教育理念和行為，提升教師教育實(shí)踐能力，科學(xué)實(shí)施保育教育，全面提高我園保育教育水平。
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我們全園教師一起學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》。我細細地翻看、品讀了番，在閱讀過(guò)程中對《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》有了進(jìn)一步的了解和認識，我感覺(jué)它就像一個(gè)指南針，指引著(zhù)我在工作中找到了方向，下面是我對《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的一些心得體會(huì )，《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》建議我們一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實(shí)現以上的學(xué)習與發(fā)展目標、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為我們一線(xiàn)教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據。
我們一線(xiàn)的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現的，而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標的落實(shí)，孩子的參與度，掌握知識情況等等；再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的各個(gè)環(huán)節之余，總感覺(jué)，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內容本身，還有很多升華"在活動(dòng)中，這就是學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣的培養�，F在有了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書(shū)"更要育人。的角色定位。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的.工作中，我將認真貫徹《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的末來(lái)。
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