質(zhì)量評估指南心得體會(huì )

　　當我們有一些感想時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的質(zhì)量評估指南心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。

質(zhì)量評估指南心得體會(huì )1

　　首先，我非常感謝高培培訓學(xué)院的老師們傍晚時(shí)分從遙遠的地方來(lái)到我們幼兒園給我們上課，也要感謝我們的園領(lǐng)導給我們安排這樣難得的機會(huì )參加這次培訓課。

　　總的來(lái)說(shuō)，參加這次培訓課讓我獲益良多。我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是英語(yǔ)教育，對幼兒教育方面一竅不通，從事幼兒教育工作已有一年多了，自己從沒(méi)想過(guò)要當幼兒園教師，也許是與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有關(guān)吧。當我聽(tīng)到有幾位培訓老師說(shuō)：“其實(shí)能當幼兒園老師是最了不起的…”我覺(jué)得她們說(shuō)的這番話(huà)也挺有道理的，因為幼兒園老師是培養幼兒良好行為習慣的啟蒙老師，幼兒園老師的辛勤付出也是值得廣大人民的肯定和贊揚的！漸漸地，我也會(huì )情不自禁地覺(jué)得自己很了不起，一股自豪感在心底油然而生了！記得還有一節課，那位老師對我們幼兒園各級教師做出了評價(jià)：小班級教師是細心的，中班級教師是有耐心的，而大班級教師是充滿(mǎn)智慧的�！甭�(tīng)了這位老師的這番話(huà)，覺(jué)得心里美滋滋的，因為我一直都是擔任大班級的教師，這也是我第一次聽(tīng)到這么高的評價(jià)，這句話(huà)也給了我信心，鼓勵，讓我充滿(mǎn)信心戰勝一切困難！俗話(huà)說(shuō)：“你一句微不足道的贊美，對別人的意義非凡�！边�有一位老師告訴我們：當你踏進(jìn)教室門(mén)口的那刻起，你就要把你所有的煩心事，不開(kāi)心的事全都拋到九霄云外去。我牢牢地記住這番話(huà)，每當我走到教室門(mén)口時(shí)，我就告誡自己：一定要以飽滿(mǎn)的熱情，打起十二分精神投入到教育教學(xué)工作中去，面帶微笑接待小朋友們…除此之外，我還學(xué)到很多護理幼兒的方法，有關(guān)幼兒傳染病的預防方法……

　　千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句“謝謝”，謝謝高培的老師們，謝謝園領(lǐng)導…俗話(huà)說(shuō)：養兵千日，用在一時(shí)�！眳⒓舆@次培訓課的主要目的是要通過(guò)考試。最后，我希望我們幼兒園的全體教職員工都能順利通過(guò)考試！加油吧！

　　幼兒是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負著(zhù)為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過(guò)本次的培訓，我更進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個(gè)對于幼兒教師的重要性。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來(lái)說(shuō)幼兒園就是他們接觸社會(huì )的第一步。身教重于言教，幼兒教師個(gè)人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長(cháng)是任何東西都無(wú)法代替的最燦爛的.陽(yáng)光，所以幼兒教師要加強師德修養，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。

　　幼兒在園一日常規活動(dòng)也是家長(cháng)與老師共同關(guān)心的問(wèn)題�！队變阂蝗丈�活活動(dòng)中組織與實(shí)施》就針對此問(wèn)題展開(kāi)的深入的研究。研究以后覺(jué)得幼兒園保育工作是整個(gè)幼兒教育期間的重中之重。在我國。實(shí)行保教結合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時(shí)，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應該是相互，相互聯(lián)系，不可分割的一個(gè)有機整體。再有在教育和保育二者有機結合的情況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說(shuō)教育中要保育，保育中也離不開(kāi)教育。

　　幼兒正處于身心迅速生長(cháng)發(fā)育和發(fā)展的時(shí)期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的衛生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作，關(guān)系到一代人的身體素質(zhì)。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，必須認真做好衛生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長(cháng)發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應的生活和研究環(huán)境。

　　本次研究中張老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！庇字山逃�是一種很復雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。在與家長(cháng)的溝通過(guò)程中，必須了解家長(cháng)的心理，需要根據溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿(mǎn)愛(ài)心，家園合作，運用多種溝通策略，通過(guò)靈活的溝通方式，實(shí)現有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長(cháng)更健康，讓溝通成為多贏(yíng)。與家長(cháng)的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷研究、不斷摸索、不斷總結。

　　培訓時(shí)間已經(jīng)結束了，但是老師們研究的興致很高，每天大家都在結束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過(guò)這次的研究，我也學(xué)到了新的教育理念和觀(guān)點(diǎn)，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎教育的信念。希望自己能學(xué)以致用，把這次研究的知識積極運用到教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師。

質(zhì)量評估指南心得體會(huì )2

　　《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》強調要走近、研讀、精讀《指南》，看見(jiàn)和讀懂幼兒，有效支持幼兒的.學(xué)習與發(fā)展。這些關(guān)鍵指標，明晰了高質(zhì)量的行動(dòng)框架與路徑，作為教師要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，遵循幼兒發(fā)展規律和教育規律，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導向，培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。

質(zhì)量評估指南心得體會(huì )3

　　通過(guò)學(xué)習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，我深刻的感受到其內涵豐富，最大限度的提升保教質(zhì)量，為學(xué)前教育指明了前進(jìn)的方向。在園長(cháng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)系統的學(xué)習，我們以科學(xué)質(zhì)量觀(guān)為指導，聚焦保育教育過(guò)程，堅持“兒童為本、過(guò)程導向、持續改進(jìn)”，推動(dòng)科學(xué)的'保育教育活動(dòng)順利開(kāi)展。以《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為引領(lǐng)方向，內化于心，外化于行。

　　《指南》中指出：“培育幼兒愛(ài)父母長(cháng)輩、愛(ài)老師同伴、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉、愛(ài)國的情感。我們幼兒園非常重視孩子的愛(ài)國教育，我們舉行了十個(gè)篇章的愛(ài)國主題教育活動(dòng)，將愛(ài)國情懷傳承！幼兒園全面貫徹教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，從小做起、從點(diǎn)滴做起。今后我將不負韶華，認真扎實(shí)做好本職工作，愛(ài)崗敬業(yè)、潛心育人。

質(zhì)量評估指南心得體會(huì )4

　　《評估指南》有五大維度（辦園方向、保育與安全、環(huán)境創(chuàng )設、教育過(guò)程及教師隊伍）、十五項指標以及四十八個(gè)考查要點(diǎn)�！对u價(jià)指南》還強調以下幾個(gè)要點(diǎn)：堅持兒童立場(chǎng)，聚焦教育過(guò)程，師幼互動(dòng)及強調科學(xué)評估。

　　堅持兒童立場(chǎng)是基于“兒童視角”支持兒童，我們應給予兒童更有效，更適合的影響，同時(shí)還要關(guān)注到孩子的“自己貢獻”，孩子是有獨立自己構建的能力，同時(shí)還要關(guān)注到學(xué)前兒童教育本身的特殊性。

　　過(guò)程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過(guò)程，提高教育的質(zhì)量，孩子的成長(cháng)是動(dòng)態(tài)化的，過(guò)多的注重結果，會(huì )使教師工作中心發(fā)生偏移，從而影響教育質(zhì)量。

　　在《評估指南》中，著(zhù)重強調師幼互動(dòng)，教師即是幼兒成長(cháng)的助力者，也是幼兒交流的伙伴，我們要為幼兒營(yíng)造積極的氛圍，在幼兒活動(dòng)過(guò)程中支持幼兒的`探索，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展。能夠“蹲下來(lái)，用孩子的眼光看世界”，與他們打成一片。還要注重幼兒的同伴交往，為幼兒社會(huì )性發(fā)展做準備。家庭、幼兒園、社區三者合作是幼兒園工作的重要內容，家園共育形式的多樣化是促進(jìn)幼兒成長(cháng)的有力保障，同時(shí)也應避免“單邊主義”，家長(cháng)在家園共育中起到不可替代的作用。

　　做好科學(xué)的評估工作，可以提高我們的工作效率及工作質(zhì)量。內部評估可以完善自身的不足，并通過(guò)分享交流的形式相互促進(jìn)；外部評價(jià)可以讓我們發(fā)現“死角”并進(jìn)行改進(jìn)。

質(zhì)量評估指南心得體會(huì )5

　　近期在幼兒園的組織下認真學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟�！对u估指南》依據的是教師的專(zhuān)業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍五個(gè)方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個(gè)考查要點(diǎn)，它強調的是堅持兒童立場(chǎng)，聚焦教育過(guò)程，師幼互動(dòng)及科學(xué)評估。

　　1、關(guān)注過(guò)程，學(xué)會(huì )給予支持

　　教師要基于兒童視角支持兒童，我們應給予孩子更有效、更適合的影響，學(xué)會(huì )關(guān)注孩子整個(gè)學(xué)習的過(guò)程，因為過(guò)程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過(guò)程，提高教育的質(zhì)量，孩子的成長(cháng)是動(dòng)態(tài)化的，當然教師的成長(cháng)也不例外，作為保教處也不必過(guò)多的注重結果，這樣會(huì )使教師工作中心發(fā)生偏移，從而影響教育質(zhì)量及孩子的健康成長(cháng)。

　　2、學(xué)會(huì )觀(guān)察，支持孩子的成長(cháng)

　　指南中寫(xiě)到“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做必要記錄，通過(guò)一段時(shí)間的持續觀(guān)察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的分析”、“發(fā)現每個(gè)幼兒的優(yōu)勢和長(cháng)處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展，不居于某一方面的學(xué)習和發(fā)展”，這些要點(diǎn)是引導我們教師要將觀(guān)察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續化的觀(guān)察和個(gè)性化的指導。不能只存在某時(shí)、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒或教師貼標簽。教師要會(huì )與孩子一起游戲，一起活動(dòng)，一起探討問(wèn)題、拓展問(wèn)題，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷地通過(guò)觀(guān)察兒童、思考觀(guān)察到的現象，對應孩子的發(fā)展現狀并回應兒童的需要、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學(xué)會(huì )觀(guān)察、支持老師的發(fā)展，這種能力正是提高教育質(zhì)量的重要實(shí)踐過(guò)程。

　　3、尊重個(gè)體差異，科學(xué)評價(jià)

　　科學(xué)的評價(jià)能夠與后期的教育更好的結合，而精準的`評價(jià)能幫助開(kāi)發(fā)適宜兒童的課程，提供有支持的環(huán)境、材料、活動(dòng)。要明白日常忙忙碌碌的意義所在，而科學(xué)精準的評價(jià)，才能幫助我們在日常工作中真正去尊重兒童的個(gè)體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學(xué)習速度和能力進(jìn)行有的放矢的實(shí)踐。我們要為幼兒營(yíng)造積極的氛圍，在幼兒活動(dòng)過(guò)程中支持幼兒的探索，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展�！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》不僅僅是評估的指標，同時(shí)也引領(lǐng)著(zhù)我們幼兒老師對兒童學(xué)習與發(fā)展規律有更深刻的認識。

　　《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是幼兒教育發(fā)展改革的指揮棒，體現了對全面提升幼兒園保教質(zhì)量的方向引領(lǐng)。我將持續通過(guò)多種形式深入學(xué)習《評估指南》，進(jìn)一步理解和貫徹《評估指南》中的文件精神和指導理念，堅持“兒童為本，過(guò)程導向，持續改進(jìn)”，切實(shí)轉變教師教育理念和行為，提升教師教育實(shí)踐能力，科學(xué)實(shí)施保育教育，全面提高我園保育教育水平。

質(zhì)量評估指南心得體會(huì )6

　　《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》明確要求完善幼兒園評價(jià)，國家制定幼兒園保教質(zhì)量評估指南。近日，印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《評估指南》），貫徹落實(shí)“建設高質(zhì)量教育體系”和《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的具體舉措，對引導各類(lèi)幼兒園深入落實(shí)《3-6歲兒童研究與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《研究指南》）和《幼兒園教育指導綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），樹(shù)立正確質(zhì)量觀(guān)，確保正確辦園方向，進(jìn)一步提高保育教育質(zhì)量具有重要意義�！对u估指南》堅持以?xún)和癁楸�，立足于幼兒園保育教育實(shí)踐，充分尊重了幼兒發(fā)展規律，用四十八條考察要點(diǎn)構建了引領(lǐng)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的評估指標體系，強化了過(guò)程評估和自我評估，突出了評估對幼兒園自我完善、自我提升的作用，對深化幼兒園教育改革，扭轉評估實(shí)踐中存在的非科學(xué)導向提供了可操作的指導。正確理解和運用《評估指南》，發(fā)揮好評估的診斷、導向和激勵作用，引導各類(lèi)幼兒園持續提升保育教育實(shí)踐，才能走出學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的中國道路。

　　一、堅持走中國社會(huì )主義辦園之路

　　“為誰(shuí)培養人”和“培養什么人”是學(xué)前教育改革發(fā)展首先需要明確的問(wèn)題�！对u估指南》將“辦園方向”作為首要的評估內容，引導幼兒園堅決把準方向，踐行為黨育人、為國育才使命，為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和XX人奠基。

　　一是站穩國家立場(chǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。育人為本，德育為先，《評估指南》針對如何“立德”、怎樣“樹(shù)人”給出了方向性的指引，提出“注重幼兒良好品德和行為習慣養成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動(dòng)”，引導幼兒園將品德啟蒙教育XX于保教活動(dòng)的各領(lǐng)域和各環(huán)節，注重在生活和游戲中養成幼兒良好的品德行為習慣，以身作則、言傳身教，創(chuàng )設良好的集體生活氛圍，培養幼兒愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的良好品質(zhì)，幫助幼兒“扣好人生的第一�？圩印� 。

　　二是站穩兒童立場(chǎng)，樹(shù)立科學(xué)保教理念�！对u估指南》要求：“遵循幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)前教育規律”“相信每一個(gè)幼兒都是積極主動(dòng)、有能力的研究者”，引導幼兒園充分尊重幼兒身心發(fā)展規律，尊重個(gè)體差異，把幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和需要牢牢放在心上。對于目前部分幼兒園未能真正從兒童立場(chǎng)出發(fā)的辦園行為，如忽視幼兒具體發(fā)展需求，建構不切實(shí)際的特色課程，過(guò)分追求設置功能室等問(wèn)題，《評估指南》也作出了明確要求，提醒我們將關(guān)注點(diǎn)轉移到教育本質(zhì)和育人過(guò)程上，踏踏實(shí)實(shí)地走兒童為本的質(zhì)量提升之路。

　　三是站穩園本立場(chǎng)，基于兒童發(fā)展開(kāi)展教育�！对u估指南》將“因地制宜為幼兒創(chuàng )設游戲環(huán)境，提供豐富適宜的游戲材料”、“充分利用自然、社會(huì )和文化資源”等作為考察要點(diǎn)，引導幼兒園將幼兒和園所的發(fā)展實(shí)際作為教育改革的根本出發(fā)點(diǎn)，立足本園、本地域資源，尊重本園幼兒興趣和發(fā)展需要，探索適宜的教育。這對進(jìn)一步糾正當前部分幼兒園不加選擇、不做思考盲目照搬國外或其他幼兒園的各種主題課程等問(wèn)題，扎扎實(shí)實(shí)地走中國化和本幼兒園自己需要的學(xué)前教育發(fā)展之路具有指導意義。

　　二、堅持走專(zhuān)業(yè)化的質(zhì)量提升之路

　　“如何培養人”是學(xué)前教育要回答的核心問(wèn)題�！对u估指南》基于全國保教實(shí)踐現狀，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程質(zhì)量，強化幼兒園自評，圍繞幼兒園活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)等關(guān)鍵指標，提出具有專(zhuān)業(yè)性和針對性的評估要點(diǎn)。仔細研究這些評估要點(diǎn)不難發(fā)現，無(wú)論對評估者還是被評估者而言，運用《評估指南》的過(guò)程本質(zhì)上就是深化和提升幼兒園保育教育的過(guò)程。引領(lǐng)幼兒園走專(zhuān)業(yè)化質(zhì)量提升之路是《評估指南》的核心目標。

　　一是引導教師發(fā)現和真正理解幼兒。理解和尊重幼兒是科學(xué)保育教育的根本前提，然而如何理解幼兒、怎樣做才能真正尊重幼兒始終是幼兒園保教工作的難點(diǎn)�！对u估指南》緊緊抓住這一瓶頸問(wèn)題，提出“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做必要記錄”“能一對一傾聽(tīng)并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗”等評估要點(diǎn)。這些要點(diǎn)指引教師將觀(guān)察和傾聽(tīng)作為每日保教的常態(tài)化工作，一對一地潛心傾聽(tīng)和記錄每一個(gè)幼兒，真正理解和尊重他們的探究興趣和研究方式，了解他們的認知特點(diǎn)和個(gè)性?xún)A向，為基層幼兒園教師學(xué)會(huì )觀(guān)察了解每個(gè)幼兒提供了具體、可操作的指導，為教師提供了打開(kāi)幼兒心靈世界的鑰匙。顯然，在實(shí)踐中要真正落實(shí)《評估指南》的這些要求并非易事，這首先需要教師發(fā)自?xún)刃牡叵嘈庞變�，欣賞幼兒，真正認識到每個(gè)幼兒都是積極的、主動(dòng)的研究者，將關(guān)注點(diǎn)從教師教什么、幼兒學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì )，轉變?yōu)槿グl(fā)現幼兒在學(xué)什么，他們是怎樣學(xué)的。這一視角的轉變就奠定了新型師幼關(guān)系的基礎，需要教師研究反思很多問(wèn)題。如怎樣才能真正聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)不一樣的兒童？教師怎樣更加接納和耐心等待？怎樣才能有效與幼兒交流？哪些因素影響幼兒的表達？當你沉下心，聽(tīng)到了幼兒自主的表達，你發(fā)現了什么？有什么想法等等，我們相信，幼兒園在運用《評估指南》進(jìn)行反思和自我評估的過(guò)程中，會(huì )提出越來(lái)越多這樣的問(wèn)題，伴隨著(zhù)師幼互動(dòng)質(zhì)量的不斷提升，教師的專(zhuān)業(yè)能力也會(huì )快速提升，科學(xué)保育教育將會(huì )更加落地見(jiàn)效。

　　二是引導教師有效支持幼兒研究。在了解幼兒的基礎上如何有效促進(jìn)其研究，也是實(shí)踐中一直困擾廣大幼兒園教師的突出問(wèn)題。針對這一難點(diǎn)，《評估指南》在全面梳理總結各地貫徹落實(shí)《綱要》和《研究指南》經(jīng)驗和問(wèn)題的基礎上，在如何尊重幼兒主體性，如何保持教育者對幼兒發(fā)展的敏感性，如何把握適宜的時(shí)機，怎樣支持和回應幼兒等方面提出了一些明確的、有效的操作指引。我們從“支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法”“不急于介入或干擾幼兒的活動(dòng)”“善于發(fā)現各種偶發(fā)的教育契機，識別幼兒以新的方式主動(dòng)研究”“開(kāi)放性提問(wèn)、推測、討論”“支持幼兒探究、試錯、重復等行為”等考察要點(diǎn)上可以看出：“評”是聚焦解決長(cháng)期制約教師專(zhuān)業(yè)能力提升的'問(wèn)題，是注重發(fā)現和支持幼兒和教師發(fā)展的過(guò)程，以評促建是《評估指南》的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。各地幼兒園要用好《評估指南》，加強實(shí)踐研究，幫助教師在幼兒的主動(dòng)研究與教育目標之間建立聯(lián)系，以合作者和引導者的身份支持和拓展每一個(gè)幼兒的研究。

　　三是引導幼兒園科學(xué)安排保教活動(dòng)。保教活動(dòng)安排是決定保教質(zhì)量的關(guān)鍵，應充分發(fā)揮對幼兒研究的支持與保障功能，不能“為計劃而計劃”，避免保教活動(dòng)計劃年年相同、班班相似。課程計劃以《評估指南》提出“結合本園、班實(shí)際，每學(xué)期、每周制定科學(xué)合理的班級保育教育計劃”“一日活動(dòng)安排相對穩定合理，并能根據幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異和活動(dòng)需要做出靈活調整”，要求教師在分析總結前一學(xué)期/周/日保教工作和幼兒發(fā)展狀況的基礎上，對本學(xué)期/周/日保育教育工作做出計劃，支持教師有針對性地對環(huán)境、材料、活動(dòng)安排等方面提出的改進(jìn)措施，切實(shí)發(fā)揮保教人員的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，確保達到育人實(shí)效。

　　三、堅持走潛心育人的師資建設之路

　　教師隊伍是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵，幼兒園保教質(zhì)量評估工作應在這一問(wèn)題上把好教師關(guān)，引導幼兒園管理者俯下身子，走潛心育人的師資隊伍建設之路�！对u估指南》充分尊重教師的成長(cháng)規律，把準了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的難點(diǎn)問(wèn)題，從師德師風(fēng)、人員配備、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和激勵機制等方面提出了幼兒園應有的規范性要求和人文關(guān)懷，通過(guò)具體可操作的指標實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)教師隊伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　一是立規范，強化教師行為準則�！对u估指南》提出“沒(méi)有歧視、侮辱、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為”、“持證上崗”等剛性的管理要求，同時(shí)又從柔性關(guān)懷的角度提出“幫助解決教職工思想問(wèn)題與實(shí)際困難，促進(jìn)教職工身心健康”“發(fā)現和肯定每一名教職工的閃光點(diǎn)和成長(cháng)進(jìn)步”，引導幼兒園剛柔并濟，在要求教師嚴格遵守規章制度的基礎上，將人文精神XX于幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中，通過(guò)真心實(shí)意地尊重、信任和支持教師，建立氛圍溫馨的幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)環(huán)境，增強教師的職業(yè)歸屬感。

　　二是減負擔，營(yíng)造潛心育人氛圍�！对u估指南》將“樹(shù)立正確激勵導向，突出日常保育教育實(shí)踐成效”“克服唯課題、唯論文的傾向”作為考察要點(diǎn)，大力支持教師開(kāi)展基于本班幼兒發(fā)展的日常實(shí)踐研究，促進(jìn)幼兒園認識到管理和評估的目的是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，應減少與教育教學(xué)無(wú)直接相關(guān)的評比考核、報表填寫(xiě)、接待參觀(guān)等額外工作，將幼兒園老師從無(wú)效的課題研究、各種名目的論文評比中解放出來(lái)，讓教師真正有時(shí)間深入到保教實(shí)踐中研究幼兒及其活動(dòng)，在安心從教、靜心從教的良好氛圍增強教師的職業(yè)幸福感。

　　三是重支持，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展�！对u估指南》要求對“園長(cháng)能與教職工共同研究制訂符合教職工自身特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃”“教研工作聚焦解決保育教育實(shí)踐中的困惑和問(wèn)題”“園長(cháng)能深入班級了解一日活動(dòng)和師幼互動(dòng)過(guò)程”等情況進(jìn)行評估，從長(cháng)期規劃引領(lǐng)到聚焦實(shí)踐困惑問(wèn)題，從集體研討反思到園長(cháng)個(gè)別支持，從定期教研活動(dòng)到日常隨機指導，全方位的支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，增強歸屬感與成就感。

質(zhì)量評估指南心得體會(huì )7

　　通過(guò)學(xué)習周念麗教授的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，感覺(jué)師幼互動(dòng)依賴(lài)于教師的敏感性，即在任何時(shí)候都能及時(shí)關(guān)注到孩子的需要，知道孩子在想什么，他們感覺(jué)如何，在需求什么樣的幫助。教師對孩子良好情感支持的前提就是對孩子的興趣和需求保持強烈的敏感性，關(guān)注孩子的內在需求。教師在與幼兒互動(dòng)時(shí)，除了需要保持敏感性以外，還需要在兒童主導和教師主導的活動(dòng)之間取得一種動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。當教師以開(kāi)放性問(wèn)題與孩子互動(dòng)時(shí)，可以拓展兒童的思維，從孩子的興趣點(diǎn)提供給孩子更好的支持，促進(jìn)孩子的`發(fā)展。作為一名工作多年的幼兒教師，我越來(lái)越深刻地體會(huì )到保教質(zhì)量是幼教工作的生命線(xiàn)。我將帶著(zhù)對《評估指南》的理解，在實(shí)踐中思考教育過(guò)程中活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)、家園共育方面的目標，為今后的工作把準方向。

質(zhì)量評估指南心得體會(huì )8

　　本周我們系統全面地學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》。此次學(xué)習，讓我對保教質(zhì)量評價(jià)有了更加深刻的認識，指南通俗易懂、可操作性強，重視師幼互動(dòng)、重視過(guò)程，是對保教質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)考核，也是我們的學(xué)習指引。指南也再次強調保教同行的重要性，強調“幼兒為本”、尊重每個(gè)幼兒、保障日常教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重孩子的衛生保健。同時(shí)，我們要尊重學(xué)前教育規律和特殊性，強調尊重孩子的學(xué)習特點(diǎn)和成長(cháng)規律，珍視孩子生活和游戲的獨特價(jià)值，有針對性地創(chuàng )設環(huán)境和條件，支持和引導每個(gè)孩子從原有水平向更高水平發(fā)展。期待通過(guò)這次整體的學(xué)習，落實(shí)到我們的`實(shí)際工作中，讓孩子和老師在幼兒園的快樂(lè )港灣里，一路前行。

　　園長(cháng)帶領(lǐng)我們進(jìn)一步學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，作為一線(xiàn)教師，我們應該尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(cháng)規律，尊重個(gè)體差異，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續性，堅持保教結合，以游戲為基本活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，這也是我們幼兒園一直以來(lái)對我們的專(zhuān)業(yè)要求。游戲是孩子的天性，在今后的工作中，我們會(huì )繼續推進(jìn)課程游戲化活動(dòng)，堅持科學(xué)的教育理念，以《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為標準，嚴格落實(shí)各項工作，不忘初心，以愛(ài)相伴，讓每一個(gè)寶貝在我們幼兒園這片沃土上健康快樂(lè )茁壯成長(cháng)！

質(zhì)量評估指南心得體會(huì )9

　　《幼兒園保育教育評估指南》通過(guò)名稱(chēng)我們就能發(fā)現幼兒園工作保大于教，我在這篇《評估指南》里捕捉到了三個(gè)關(guān)鍵詞：幫助、指導、重視。我們要幫助幼兒掌握基本的自理能力、生活能力等，指導幼兒養成良好的學(xué)習習慣和生活習慣，并重視有特殊需要的兒童。

　　在安全教育方面，我們除了要把安全教育融入到幼兒的一日生活，還要幫助幼兒學(xué)習觀(guān)察和判斷環(huán)境，增強幼兒安全防范意識，提高幼兒自我保護能力。

　　教育當中，老師應當把發(fā)現、支持、關(guān)注、重視這幾個(gè)關(guān)鍵詞做到位，老師要有一個(gè)善于觀(guān)察的眼睛，支持并分析幼兒行為，適時(shí)進(jìn)行介入指導。關(guān)注幼兒的各個(gè)領(lǐng)域的協(xié)調發(fā)展，重視幼兒的'特長(cháng)，尊重幼兒的想法、個(gè)體差異，讓幼兒在原有基礎上得到更好的提高。

　　家園共育之間幼兒園和家長(cháng)要建立一個(gè)平等互信的關(guān)系。幼兒園教師要和家長(cháng)平等相處，家長(cháng)若有更好的育兒方式可以在班級群進(jìn)行分享，這樣班級老師、家長(cháng)就可以互相交流，培養感情。我們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)家長(cháng)的建議，并讓家長(cháng)配合班級和園所工作。

質(zhì)量評估指南心得體會(huì )10

　　據統計，20xx年，我國學(xué)前三年在園幼兒數量為4818.3萬(wàn)人。目前，各地都以不同形式開(kāi)展了保教質(zhì)量評估，但長(cháng)期以來(lái)，存在“重結果輕過(guò)程”“重硬件輕內涵”等傾向，為解決這些問(wèn)題，教育部今天(15日發(fā)布《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，推動(dòng)構建科學(xué)的幼兒園保教質(zhì)量評估體系。

　　《評估指南》圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍等五個(gè)方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個(gè)考查要點(diǎn)。著(zhù)力從突出過(guò)程評估、聚焦班級觀(guān)察、強化自我評估三方面改進(jìn)優(yōu)化評估方式，從而提高評估工作的科學(xué)性、有效性、操作性。此次《評估指南》重點(diǎn)關(guān)注保育教育過(guò)程質(zhì)量，嚴禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保育教育質(zhì)量。摒棄“看資料走馬觀(guān)花”式評估強調不少于半日的連續自然觀(guān)察以往，在評估過(guò)程中，一些地方關(guān)注點(diǎn)主要放在材料準備上，看資料、走馬觀(guān)花式問(wèn)題突出，此次《評估指南》特別強調在班級觀(guān)察時(shí)間上，不少于半日的連續自然觀(guān)察，在觀(guān)察的覆蓋面上，強調不少于各年齡班級總數的三分之一，確保全面、客觀(guān)、真實(shí)地了解幼兒園保育教育過(guò)程和質(zhì)量，提高評估的實(shí)效性。還提出通過(guò)對班級師幼互動(dòng)情況、對保教實(shí)施過(guò)程中教職工的觀(guān)念和行為的專(zhuān)業(yè)判斷，著(zhù)重考察幼兒園對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要》的具體落實(shí)情況。

　　此次《評估指南》還強調將自評作為提升教師專(zhuān)業(yè)能力的常態(tài)化手段，通過(guò)教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷、反思和改進(jìn)，外部評價(jià)激勵引導的良性發(fā)展機制，切實(shí)轉變園長(cháng)教師的觀(guān)念和行為，提高保教實(shí)踐能力。不提前教授小學(xué)課程戶(hù)外活動(dòng)不少于2小時(shí)在評估內容上，《評估指南》提出一系列關(guān)鍵指標和考查要點(diǎn)，其中，提出不提前教授小學(xué)階段的課程內容，不搞不切實(shí)際的特色課程;制訂并實(shí)施與幼兒身體發(fā)展相適應的體格鍛煉計劃，保證每天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)，體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí);重視有特殊需要的幼兒，盡可能創(chuàng )造條件讓幼兒參與班級的各項活動(dòng)，同時(shí)給予必要的照料;幫助幼兒建立合理生活常規，養成良好生活習慣;結合本園、班實(shí)際，每學(xué)期、每周制訂科學(xué)合理的.班級保教計劃;注重幼小科學(xué)銜接，大班下學(xué)期采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì )和學(xué)習等多方面的準備，建立對小學(xué)的積極期待和向往，促進(jìn)幼兒順利過(guò)渡。在教育過(guò)程中，強調教師善于發(fā)現各種偶發(fā)的教育契機，能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有意義的問(wèn)題和情境，能識別幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習，給予有效支持。

　　《評估指南》還提出幼兒園規模與班額符合國家和地方相關(guān)規定，合理規劃并靈活調整室內外空間布局，最大限度地滿(mǎn)足幼兒游戲活動(dòng)的需要。幼兒園配備的圖畫(huà)書(shū)符合幼兒年齡特點(diǎn)和認知水平，人均數量不少于10冊，每班復本量不超過(guò)5冊，并根據需要及時(shí)調整更新。

　　不得有體罰等有損幼兒身心行為注重日常保育實(shí)效在教師隊伍上，要求教職工沒(méi)有歧視、侮辱、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為。園長(cháng)應具有五年以上幼兒園教師或者幼兒園管理工作經(jīng)歷。在激勵機制上，突出日常保育教育實(shí)踐成效，克服唯課題、唯論文等傾向。幼兒園每學(xué)期一次自評縣級督導評估3—5年覆蓋全部所轄幼兒園教育部還要求各地完善評估標準，編制幼兒園保教質(zhì)量自評指導手冊，確保評估工作有效實(shí)施。在評估周期上，要求幼兒園每學(xué)期開(kāi)展一次自我評估，縣級督導評估依據所轄園數和工作需要，以每3—5年為一個(gè)周期，開(kāi)展一次外部評估，確保每個(gè)周期內覆蓋所有幼兒園，省、市結合實(shí)際適當開(kāi)展抽查。此外，還要求各地提供必要的經(jīng)費，建立專(zhuān)業(yè)的評估隊伍，確保評估工作順利實(shí)施。

質(zhì)量評估指南心得體會(huì )11

　　教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負著(zhù)為培養下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，人們越來(lái)越深刻地體會(huì )到保教質(zhì)量是幼教工作的生命線(xiàn)。

　　本學(xué)期我們教研組組織學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，讓我對保教質(zhì)量評價(jià)有了更深層次的認識。學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后，我覺(jué)得自己在認識上有了很大的改觀(guān)�！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》對我們平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標制定、內容選擇、學(xué)習活動(dòng)等方面的評價(jià)標準都做了細化，學(xué)習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后幼兒教育，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺(jué)得《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。

　　我詳細剖析了指南中課程部分和幼兒發(fā)展部分的內容。碰到其中比較難理解的內容，或求助于同事、或求助于專(zhuān)家的著(zhù)作，結合自己多年的工作經(jīng)驗和自己的觀(guān)點(diǎn)、想法，逐步去理解《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的精髓，對自己日后的教育行為和教學(xué)方法有一個(gè)更明確的方向。如幼兒的穿脫衣服生活情況，對于小班的幼兒，教師應該去幫助他們，而到了中班應該減少幫助的次數，大班則培養幼兒自己主動(dòng)能穿脫衣服的行為。就冬天為孩子整理所穿的衣物來(lái)說(shuō)，小班的孩子動(dòng)手能力較差，教師幫助的成分較多，孩子在著(zhù)之中略微動(dòng)動(dòng)小手，增加一份動(dòng)手的意識；中班的孩子雖然能自己動(dòng)手穿脫衣服,但畢竟不可能做到穿著(zhù)整齊，這時(shí)老師稍微加以整理，即可以讓孩子穿戴整齊，又可以讓孩子在潛移默化中學(xué)習老師的整理方法，更夠讓孩子體會(huì )到老師對自己的一份愛(ài)心；大班的孩子動(dòng)手能力比較強了，能較整齊的穿戴衣服，教師可以在旁邊用語(yǔ)言加以適當的指導，這時(shí)的老教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負著(zhù)為培養下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，人們越來(lái)越深刻地體會(huì )到保教質(zhì)量是幼教工作的生命線(xiàn)。

　　本學(xué)期我們教研組組織學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，讓我對保教質(zhì)量評價(jià)有了更深層次的認識。學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后，我覺(jué)得自己在認識上有了很大的改觀(guān)�！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》對我們平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標制定、內容選擇、學(xué)習活動(dòng)等方面的評價(jià)標準都做了細化，學(xué)習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后幼兒教育，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺(jué)得《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。

　　我詳細剖析了指南中課程部分和幼兒發(fā)展部分的內容。碰到其中比較難理解的內容，或求助于同事、或求助于專(zhuān)家的著(zhù)作，結合自己多年的工作經(jīng)驗和自己的觀(guān)點(diǎn)、想法，逐步去理解《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的精髓，對自己日后的教育行為和教學(xué)方法有一個(gè)更明確的方向。如幼兒的穿脫衣服生活情況，對于小班的幼兒，教師應該去幫助他們，而到了中班應該減少幫助的次數，大班則培養幼兒自己主動(dòng)能穿脫衣服的行為。就冬天為孩子整理所穿的衣物來(lái)說(shuō)，小班的孩子動(dòng)手能力較差，教師幫助的成分較多，孩子在著(zhù)之中略微動(dòng)動(dòng)小手，增加一份動(dòng)手的意識；中班的孩子雖然能自己動(dòng)手穿脫衣服,但畢竟不可能做到穿著(zhù)整齊，這時(shí)老師稍微加以整理，即可以讓孩子穿戴整齊，又可以讓孩子在潛移默化中學(xué)習老師的整理方法，更夠讓孩子體會(huì )到老師對自己的一份愛(ài)心；大班的孩子動(dòng)手能力比較強了，能較整齊的穿戴衣服，教師可以在旁邊用語(yǔ)言加以適當的指導，這時(shí)的老師給孩子的`是一份朋友般的幫助。由此可見(jiàn)針對不同年齡階段的孩子，教師的教育行為也要隨之進(jìn)行調整。

　　此外，《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》對于幼兒園環(huán)境創(chuàng )設與利用、與家庭、社區的互動(dòng)、師幼互動(dòng)等方面做了細致明確的說(shuō)明。在與家庭、社區的互動(dòng)方面，幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)指南指出，應鼓勵家長(cháng)通過(guò)多種途徑積極參與各類(lèi)活動(dòng)，并支持幼兒園工作。做為老師,在平時(shí)的工作中我們確實(shí)也是這樣做的，在開(kāi)展主題活動(dòng)中，我們總是會(huì )先向家長(cháng)進(jìn)行主題的說(shuō)明，和家長(cháng)說(shuō)說(shuō)我們在主題開(kāi)展過(guò)程中哪些方面需要家長(cháng)提供材料和幫助，與家長(cháng)進(jìn)行溝通。從而為幼兒的發(fā)展提供、創(chuàng )設良好的條件，同時(shí)讓家長(cháng)也切實(shí)的參與到主題活動(dòng)中來(lái)。在平時(shí)我們還利用各種機會(huì )與家長(cháng)密切聯(lián)系，在活動(dòng)中充分利用家長(cháng)資源，讓家長(cháng)了解幼兒教育，從而參與到教育中（，使家園共育工作做的更好。

　　在環(huán)境創(chuàng )設與利用方面，幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)指南指出應師生關(guān)系民主、融洽和愉快，幼兒自主地與環(huán)境互動(dòng)。做為老師，我也是盡量在給幼兒提供發(fā)揮和施展自己才能的空間，促使幼兒自主性的得到不斷發(fā)展。讓他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。從而來(lái)適應時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)代發(fā)展要求接軌。如幼兒園區域角的創(chuàng )設過(guò)程中，我們也會(huì )充分考慮幼兒的自主性發(fā)展，有目的，有計劃的投放材料，為幼兒創(chuàng )設良好的環(huán)境。

　　在師幼互動(dòng)方面，通過(guò)學(xué)習幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)指南，我覺(jué)得作為一名教師，要得到孩子的喜愛(ài)。必須要學(xué)會(huì )尊重、信任孩子。要用發(fā)展，個(gè)別差異、全面的眼光來(lái)看待每一位孩子。要蹲下來(lái)和孩子一起看世界，才能使自己走進(jìn)孩子的世界，做到真正了解孩子，掌握孩子的個(gè)性、發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)。從而幫助自己更好的來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作。

　　學(xué)習了這份指南之后，讓我明確該怎樣進(jìn)行保教工作，更好地把工作做到位，它給予了我們保教工作的啟示。讓我明白了提高保教質(zhì)量是教師必備的職業(yè)行為準則，有了這種崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上，才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。使自己深深?lèi)?ài)上這份幼教事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心，從而促進(jìn)良好職業(yè)道德的形成與鞏固。

質(zhì)量評估指南心得體會(huì )12

　　幼兒園質(zhì)量評估，指南評估非常重要的一個(gè)指引作用在于澄清評估理念。評估是手段，不是目的，目的在于發(fā)展。當辦園目的明確，以平常心對待評估，就不用那么焦慮了。關(guān)于評估的三個(gè)基本問(wèn)題，需要我們大家反復思考。在評估指南的指引下在實(shí)踐中構建我們自己的“質(zhì)量觀(guān)”。我們更需要做的.是，以一種反思的態(tài)度審視我們現有的工作，學(xué)習如何基于評價(jià)調整我們的工作�？梢酝ㄟ^(guò)質(zhì)量評估。讓我們凝聚共識，沉淀共識。

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　　在園長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們積極學(xué)習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，學(xué)習新理念，補充自身知識儲備，將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》作為一面鏡子，從中發(fā)現自身保教方面存在不足，自我反思、自我改進(jìn)。讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》應用到我們的一日活動(dòng)中。

　　在日常教學(xué)環(huán)境與資源方面，我有以下思考：我們準備的材料要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，種類(lèi)豐富，適合各種活動(dòng)的需要，有標記，便于幼兒取放和使用。比如我們的`自主游戲材料和個(gè)別化學(xué)習材料等都要有標記，通過(guò)圖片形式讓幼兒便于取放和使用。游戲材料是幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是游戲活動(dòng)正常開(kāi)展不可缺少的物質(zhì)條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過(guò)程就是游戲的過(guò)程。我們運用不同顏色的標簽，將各個(gè)活動(dòng)區域的材料劃分清晰。我們在擺放游戲玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片；將自主性游戲中各式積木、娃娃、汽車(chē)等玩具、廢舊材料等按照不同類(lèi)型放在小箱子里，畫(huà)上圖案，粘貼在相應的部位，以示幼兒整理時(shí)應歸放到某處。

　　以上是我學(xué)習指南后的一點(diǎn)思考，以后會(huì )更努力繼續鉆研《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，不斷學(xué)習，將理論應用于實(shí)踐。

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　　讀教育部《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》感悟如下：

　　1、學(xué)前教育行動(dòng)計劃“十三五”到“十四五”，可以看出明顯的政策導向。如今的《評估指南》則是十四五的第一針強心劑。

　　2、十年發(fā)展，方向明確，目標清晰：十三五快速高效普惠率的達成；十四五在普惠率基礎上公民高質(zhì)量的均衡發(fā)展。

　　3、接下來(lái)五年對于民辦園來(lái)說(shuō)一定是優(yōu)勝劣汰的`五年，一部分內涵發(fā)展穩定的民辦園生存下來(lái)與公辦達成“五五分成”的比例效果。

　　4、大力發(fā)展幼兒園內涵，夯實(shí)保教質(zhì)量一定成為辦園主流，這個(gè)階段將基本生存目標提高到質(zhì)量生存，定會(huì )成就一部分職業(yè)專(zhuān)業(yè)的園長(cháng)、教師，如果心存僥幸追求與辦園價(jià)值觀(guān)相反的途徑，辦園之路必將越走越窄。

　　5、此《評估指南》中，也對國家職能部門(mén)提出了更高的要求——重過(guò)程，輕結果，這無(wú)疑也是對目前存在的頻繁的、無(wú)效的檢查，“一刀切”的工作方式等督導標準的真正落地，提出了更有職能直管技術(shù)含量的高要求。

　　太多信息量了，先感悟到這，后邊還得繼續領(lǐng)讀，最后，我還有個(gè)疑惑，以后所有省市的辦園質(zhì)量督導評估是不是就全部用文中的具體評估標準了，各省市評價(jià)統一化？要是這樣的話(huà)對于職業(yè)園長(cháng)的流動(dòng)學(xué)習提升倒是一件大好事，不用再努力適應各地不同的落地政策了。

質(zhì)量評估指南心得體會(huì )15

　　認真學(xué)習了周教授的《評估指南》，真是使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟。比如，我們要求教師關(guān)注更多細節，關(guān)注幼兒一日生活活動(dòng)的`各個(gè)環(huán)節；保教相互結合，保教不分家；班級是實(shí)施保教任務(wù)的基本。幼兒最具體的生活環(huán)境是在班級，幼兒的健康成長(cháng)直接取決于班級保教工作的成效。所以我們教師要根據幼兒的特點(diǎn)，為他們創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，并加以正確的引導，確保幼兒的生活秩序和常規正常有序。

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