語(yǔ)言活動(dòng)心得體會(huì )8篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的語(yǔ)言活動(dòng)心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)言活動(dòng)心得體會(huì )1
幼兒語(yǔ)言教育目標是幼兒語(yǔ)言教育的綱領(lǐng)，而幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標是為年齡階段目標、語(yǔ)言教育目標服務(wù)的，語(yǔ)言教育目標正是通過(guò)每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上。因此，正確設計語(yǔ)言教育活動(dòng)目標是一次教育活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵，能夠體現幼兒語(yǔ)言發(fā)展的預期成果。但在幼兒教育實(shí)踐中，一些教師在設計語(yǔ)言教育活動(dòng)目標時(shí)存在著(zhù)現實(shí)問(wèn)題，設計語(yǔ)言教育活動(dòng)目標的能力還有待提高。因此，我們結合當前幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標設計中存在的主要問(wèn)題，闡述了我國幼兒語(yǔ)言教育的目標結構，分析了設計語(yǔ)言教育活動(dòng)目標的方法。
一、當前語(yǔ)言教育活動(dòng)目標設計中存在的主要問(wèn)題
1．活動(dòng)目標和活動(dòng)內容、活動(dòng)過(guò)程不對應
在幼兒教育實(shí)踐中，語(yǔ)言教育活動(dòng)目標有時(shí)在活動(dòng)中不能得到很好的實(shí)現，或者通過(guò)活動(dòng)根本就不能實(shí)現預先設置的目標。這具體表現為兩個(gè)方面。
�。�1）活動(dòng)目標與活動(dòng)內容不對應。
活動(dòng)目標是語(yǔ)言教育活動(dòng)設計與實(shí)施的向導，是選擇相應的活動(dòng)內容、方法和途徑的依據。這里所謂的“活動(dòng)目標與活動(dòng)內容不對應”指的是具體語(yǔ)言教育的活動(dòng)內容不能成為實(shí)現該活動(dòng)目標的載體，即忽略了活動(dòng)目標在選擇活動(dòng)內容中的重要作用。最為典型的例子就是活動(dòng)目標設置為“發(fā)展幼兒完整、條理講述的能力”，而活動(dòng)內容卻是學(xué)習一個(gè)文學(xué)作品，這顯然與活動(dòng)目標相背離。（2）活動(dòng)目標和活動(dòng)過(guò)程不一致。
這是指教師設計的目標過(guò)大過(guò)泛，不能在活動(dòng)過(guò)程中得到很好的體現；或者是活動(dòng)目標與活動(dòng)過(guò)程脫節，通過(guò)活動(dòng)根本不能實(shí)現所設計的目標。也就是說(shuō)，活動(dòng)目標沒(méi)有實(shí)現統領(lǐng)活動(dòng)過(guò)程的作用，活動(dòng)過(guò)程沒(méi)有為實(shí)現活動(dòng)目標服務(wù)。例如，活動(dòng)目標是“體驗長(cháng)輩對自己的愛(ài)，并激發(fā)對長(cháng)輩的尊敬之情”，要求在重陽(yáng)節的背景下培養幼兒對長(cháng)輩的尊敬之情，出發(fā)點(diǎn)確實(shí)很好，而且選擇了一首兒歌《搖到外婆橋》，內容也與目標相呼應。但是在活動(dòng)過(guò)程中，教師只是組織幼兒一遍遍傾聽(tīng)這首兒歌，然后讓幼兒扮演爸爸媽媽?zhuān)?zhù)兒歌哄小寶寶睡覺(jué)，重復了若干次？？這樣的活動(dòng)環(huán)節設置根本無(wú)法實(shí)現預期的目標。
2．活動(dòng)目標描述不合理
�。�1）活動(dòng)目標的層次結構難以體現。根據布魯姆的教育目標分類(lèi)說(shuō)，活動(dòng)目標一般應包括認知領(lǐng)域、情感和態(tài)度領(lǐng)域、能力和技能領(lǐng)域三方面內容。但是在一些語(yǔ)言教育活動(dòng)目標中，不符合這一要求的現象屢見(jiàn)不鮮。如一位教師在設計中班講述活動(dòng)“家鄉的建筑就是美”時(shí)擬定了以下兩條活動(dòng)目標：“①感受家鄉建筑的美，產(chǎn)生愛(ài)家鄉的情感。②能用語(yǔ)言和其他方式表達家鄉建筑的特色�！憋@然，這樣的目標設置缺少認知領(lǐng)域的目標。我們要求活動(dòng)目標的層次結構盡量包含三大領(lǐng)域的內容，如果確實(shí)某一領(lǐng)域的目標在活動(dòng)中無(wú)法體現或者是幼兒已經(jīng)具備了這方面的目標要求，那么可以在目標中不予體現。但是，在上述活動(dòng)中完全可以提出認知方面的目標，如“知道家鄉著(zhù)名建筑的名稱(chēng)，并能描述其主要特征”。
�。�2）活動(dòng)目標的指向較籠統，無(wú)法進(jìn)行評價(jià)與檢測。設計活動(dòng)目標的原則之一是可檢測性。目標的可檢測性可以幫助教師在活動(dòng)后即時(shí)進(jìn)行活動(dòng)效果的評價(jià)，并成為其繼續組織語(yǔ)言活動(dòng)的依據。如果目標不可檢測和評價(jià)，如“培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”或“發(fā)展創(chuàng )造性思維能力”等目標，太抽象，太籠統，無(wú)法操作也無(wú)法檢測，那么活動(dòng)結束后教師就無(wú)從了解自己的活動(dòng)是否適合幼兒，也無(wú)法評價(jià)活動(dòng)是否科學(xué)，是否實(shí)現了預期目標。
�。�3）活動(dòng)目標的敘述不科學(xué)。語(yǔ)言教育活動(dòng)目標的敘述缺乏科學(xué)性，在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)設計中也是屢見(jiàn)不鮮。最典型的表現就是從教育的角度來(lái)描述目標，而不是從幼兒發(fā)展的角度來(lái)描述活動(dòng)目標。所謂教育目標就是從教育者的角度來(lái)提出需要達到的教育要求，而發(fā)展目標則是從受教育者的角度提出需要達到的教育要求。如中班文學(xué)欣賞活動(dòng)“路上有個(gè)小水坑”的'活動(dòng)目標是：“①通過(guò)學(xué)習故事，使幼兒記住故事的主要情節，并且學(xué)會(huì )描述。②萌發(fā)幼兒的責任感，懂得做事要替大家著(zhù)想。③培養幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力�！笔聦�(shí)上，幼兒發(fā)展目標的實(shí)現是幼兒自身的努力，并不完全由教師決定。因此，在設計活動(dòng)目標時(shí)，從語(yǔ)言表述上就要端正態(tài)度，從幼兒的角度出發(fā)，預設通過(guò)活動(dòng)使幼兒的語(yǔ)言知識、情感以及能力能夠達到什么程度。仍以文學(xué)欣賞活動(dòng)“路上有個(gè)小水坑”為例，可以將目標設計為：“①通過(guò)活動(dòng)，記住并學(xué)會(huì )描述主要情節。②萌發(fā)責任感，懂得做事要替大家著(zhù)想。③逐漸形成遇到困難要想辦法解決問(wèn)題的能力�！�
二、明確幼兒語(yǔ)言教育目標的結構
幼兒語(yǔ)言教育目標的結構分為縱向的層次結構和橫向的分類(lèi)結構。從縱向的層次結構來(lái)看，幼兒語(yǔ)言教育目標可分為總目標、年齡階段目標和活動(dòng)目標。從橫向的分類(lèi)結構來(lái)看，幼兒語(yǔ)言教育目標是通過(guò)傾聽(tīng)、表述、閱讀、欣賞四大塊面來(lái)體現的，而每一塊面又包括認知、情感、能力三個(gè)維度。
以?xún)A聽(tīng)為例，《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新《綱要》”）中明確要求“注意傾聽(tīng)對方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)；能聽(tīng)懂和會(huì )說(shuō)普通話(huà)”。結合我國幼兒語(yǔ)言教育的實(shí)際情況，又可以從認知、情感和態(tài)度、能力和技能三個(gè)維度對傾聽(tīng)總目標進(jìn)行分解。即：認知目標——懂得別人和自己說(shuō)話(huà)時(shí)要注意傾聽(tīng)；情感和態(tài)度目標——樂(lè )意聽(tīng)，有禮貌地、集中注意力地聽(tīng)；能力和技能目標——能聽(tīng)懂普通話(huà)，能分辨不同的語(yǔ)音語(yǔ)調，能理解并執行別人的指令。教師只有熟悉語(yǔ)言教育目標的結構，并對總目標與年齡階段目標之間的關(guān)系有清楚的認識，才能設計出科學(xué)、合理、適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)目標。
三、幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標設計的要點(diǎn)
在理解幼兒語(yǔ)言教育目標結構的基礎上，設計幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標可以從以下幾點(diǎn)人手。
1．關(guān)注社會(huì )的培養目標
社會(huì )和時(shí)代發(fā)展對人才培養和教育的要求，為確立幼兒語(yǔ)言教育目標指明了方向。在我國現階段，制訂幼兒語(yǔ)言教育目標應考慮以下問(wèn)題：首先，語(yǔ)言教育目標要反映我國現階段教育目標的取向，語(yǔ)言不僅是幼兒發(fā)展過(guò)程的有機組成部分，也是傳遞文化的有效途徑。其次，語(yǔ)言教育目標要適應我國生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養的要求。第三，語(yǔ)言教育目標要具有一定的針對性和前瞻性。這些原則都應在設計語(yǔ)言教育活動(dòng)目標中加以體現。
2．符合幼兒語(yǔ)言教育的總目標和年齡階段目標
一般來(lái)說(shuō)，幼兒教育的總目標和年齡階段目標是由專(zhuān)門(mén)的機構制訂的，但需要教師爛熟于胸。因為教師設計具體的語(yǔ)言教育活動(dòng)目標必須以這兩個(gè)目標為前提和基礎，是對這兩個(gè)目標的細化和具體化。
3．考慮語(yǔ)言教育活動(dòng)的不同類(lèi)型
幼兒語(yǔ)言教育中五種不同類(lèi)型的教育活動(dòng)各自所要實(shí)現的目標是有所側重的。譬如，文學(xué)作品學(xué)習活動(dòng)主要是向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，提高幼兒對語(yǔ)言多樣性的認識，通過(guò)接觸文學(xué)語(yǔ)言，鼓勵幼兒創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，提高幼兒靈活運用語(yǔ)言的能力；而講述活動(dòng)則偏重于培養幼兒感知理解講述對象的能力，獨立構思與清楚、完整表述的意識、情感和能力，掌握對語(yǔ)言交流情緒度的調節能力等。
語(yǔ)言活動(dòng)心得體會(huì )2
教師的積極語(yǔ)言對幼兒的影響心得教師的積極語(yǔ)言，尤其是教師用來(lái)組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節的語(yǔ)言。德國的著(zhù)名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！睙o(wú)論是親身經(jīng)歷還是自身在教學(xué)中的實(shí)踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話(huà)。每聽(tīng)一節課，我都會(huì )想教師語(yǔ)言怎樣組織會(huì )更利于課堂？每上一節課更會(huì )思考，教師到底怎樣組織語(yǔ)言能更高效？也正因如此我十分注意自己在學(xué)生面前的言談，因為我明白也許因為我的一句話(huà)會(huì )改變學(xué)生的命運。這就是教師的語(yǔ)言，用語(yǔ)言去發(fā)蒙，用語(yǔ)言去啟智；用語(yǔ)言去激勵，用語(yǔ)言去引悟；用語(yǔ)言去贊美，用語(yǔ)言去督促。教師的語(yǔ)言是實(shí)現偉大的教育功能的基本途徑。我覺(jué)得，教師的語(yǔ)言有必要做到以下幾點(diǎn)：
一、教師的語(yǔ)言要平實(shí)。
教師的課堂語(yǔ)言，其作用就是引領(lǐng)幼兒，如果能使幼兒的思維有深度，便是有用的語(yǔ)言，如果沒(méi)有這個(gè)作用，那無(wú)論多么深奧的，多么華麗的語(yǔ)言都只是說(shuō)說(shuō)而已。于是，我想到了“平實(shí)”一詞，平實(shí)的語(yǔ)言，平實(shí)的課，并不是就一定不好。教師語(yǔ)言作用幾何？作用很大——引領(lǐng)幼兒，鼓勵幼兒，評價(jià)幼兒就是沒(méi)有炫耀，更不能有賣(mài)弄之嫌。這也就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，努力改進(jìn)自己的語(yǔ)言，力求簡(jiǎn)潔而富有說(shuō)服力，作用于幼兒，作用于集體活動(dòng)貫穿于一日生活當中。簡(jiǎn)潔有用的語(yǔ)言定不會(huì )埋沒(méi)了它們！
二、教師語(yǔ)言要幽默。
梁，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的精神武器�？鬃釉疲骸把灾疅o(wú)文，行而不遠�！币馑际�，說(shuō)話(huà)如果沒(méi)有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動(dòng)人，因而也不能廣泛、長(cháng)遠地流傳。由此可見(jiàn)，中國古代的教育家對教師語(yǔ)言就頗為重視。教師的語(yǔ)言對學(xué)生有著(zhù)潛移默化的影響，其語(yǔ)言的優(yōu)劣直接關(guān)系著(zhù)課堂教學(xué)的好壞，制約著(zhù)教學(xué)效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語(yǔ)言素養在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率�！彼越處煹恼Z(yǔ)言不僅要講求科學(xué)性、規范性、還要講求藝術(shù)性。語(yǔ)文教師是更直接地同語(yǔ)言打交道的，因此，對其語(yǔ)言的要求也應更嚴格。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要在準確鮮明、簡(jiǎn)潔明了的基礎上力求做到風(fēng)趣幽默。幽默語(yǔ)言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識借助詼諧含蓄的語(yǔ)言形式形象生動(dòng)的再現。它的恰當使用，可以創(chuàng )設出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境，驅除了學(xué)習疲勞，引發(fā)學(xué)習興趣，強化知識記憶，往往會(huì )收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。在教學(xué)中，我們常會(huì )看到這種現象，教師備課仔細認真，講課也很賣(mài)力，語(yǔ)言也較簡(jiǎn)潔準確，但學(xué)生就是不愛(ài)聽(tīng)，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語(yǔ)言的科學(xué)性、規范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，因而事倍功半。因此，教師必須加強思想文化的修養，豐富鑄煉自己的語(yǔ)言，并努力培養開(kāi)朗、明快和樂(lè )觀(guān)的性格，只有這樣，教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染。
三、教師語(yǔ)言要機智。
如：組織健康活動(dòng)《牙齒上的洞洞》，當幼兒討論牙齒為什么有洞洞時(shí)，有位小朋友說(shuō)：“我牙齒上也有洞洞”，當時(shí)小朋友們哄堂大笑。我馬上說(shuō)：“為什么呢？你能告訴我們嗎？”這樣不僅暗示他不能插話(huà)，也能讓其他幼兒安靜下來(lái)聽(tīng)這位小朋友說(shuō)說(shuō)原因。這種語(yǔ)言是活動(dòng)中隨機說(shuō)的，有很大的`激勵作用。
四、教師語(yǔ)言要有激情。
積極地語(yǔ)言具有豐富的情感色彩。激情是語(yǔ)言的魅力，對缺少激情的語(yǔ)言集體教學(xué)，幼兒缺乏興趣，活動(dòng)實(shí)效不高。我們說(shuō)，語(yǔ)言是交流的最好溝通方式；是要呵護幼兒心底最真的東西；是要為幼兒打好精神的底子。所有這些理想的信念，無(wú)不需要激情的支撐。老師沒(méi)有了激情，追尋高效的集體活動(dòng)就成了一句空話(huà)。要想提高活動(dòng)實(shí)效。教師首先要有情感、有激情，始終是想幼兒所想，和幼兒一起共享著(zhù)生活的快樂(lè )與幸福。激情需要點(diǎn)燃，需要一個(gè)教師以自己的激情去影響學(xué)生，去感染學(xué)生。
五、教師語(yǔ)言要有激勵性。
語(yǔ)言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開(kāi)言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。激勵性語(yǔ)言評價(jià)可以觸發(fā)幼兒的學(xué)習熱情，從而培養幼兒勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅強的意志。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話(huà)語(yǔ)中去，例如：在排隊時(shí)，簡(jiǎn)單的一句：老師看我們哪個(gè)小組行動(dòng)最快？幼兒就會(huì )用最快的行動(dòng)去集合隊伍。
是他們的“動(dòng)力”。對待做的不到位的幼兒并不一定非要正面否定，去表?yè)P做得好的幼兒其實(shí)也是一種無(wú)形的指正。特別是對那些不遵守紀律、任性不愿意聽(tīng)老師話(huà)的幼兒，言語(yǔ)上要掌握一些方式方法。幼兒的逆反心理本來(lái)就很強，如果教師說(shuō)出一些過(guò)氣過(guò)激的話(huà)，可能會(huì )使幼兒在人格和感情上受到傷害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。
六、教師要注重肢體語(yǔ)言。
人的體態(tài)是人類(lèi)的無(wú)聲語(yǔ)言，負載著(zhù)大量的信息，是人們書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的重要補充。出于教學(xué)的需要，教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用，通過(guò)適度的動(dòng)作、姿勢、體態(tài)、造型等，配合自己的有聲語(yǔ)言，達到一種更加完美的境界。教師的一個(gè)鼓勵的眼神、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，都會(huì )讓學(xué)生感受到愛(ài)和支持、信任，我們應利用一切機會(huì )，有效運用體態(tài)語(yǔ)言，增強活動(dòng)的效果，千萬(wàn)不要吝嗇運用微笑和肢體語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生發(fā)出積極的信息。不過(guò)，體態(tài)語(yǔ)言的運用要少而精，要自然樸素，不可生搬硬套。身為教師，你的一舉手、一投足，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑都應自然而然。否則將陷入畫(huà)蛇添足的尷尬局面。張弛有度，相得益彰。
語(yǔ)言活動(dòng)心得體會(huì )3
活動(dòng)名稱(chēng)：
語(yǔ)言《會(huì )動(dòng)的房子》
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒仔細觀(guān)察圖畫(huà)，能夠根據場(chǎng)景的變化進(jìn)行想象，并能夠用完整的語(yǔ)言表達。
2、學(xué)習用象聲詞描述生活和大自然中的.各種聲響。
3、使幼兒懂得做事不粗心，養成認真觀(guān)察的好習慣�；顒�(dòng)準備：ppt課件，風(fēng)聲、水流聲、雷聲、雨聲的音效�；顒�(dòng)重點(diǎn)：能夠用完整的語(yǔ)言復述故事。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，激發(fā)幼兒興趣。
師：小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)會(huì )動(dòng)的房子嗎？今天，老師帶來(lái)了一個(gè)故事，里面就有一間會(huì )動(dòng)的房子。（教師表演故事）
二、教師講述第一遍故事，引導幼兒初步感受故事情節。提問(wèn)：
�。�1）故事的名字叫什么？
�。�2）故事里有誰(shuí)？
�。�3）小松鼠蓋的房子為什么會(huì )動(dòng)？
過(guò)渡語(yǔ)：烏龜都馱著(zhù)小松鼠到了哪些地方？我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。
三、利用課件，分段講述故事，幫助幼兒理解故事情節。
1、講述故事第一段。
提問(wèn)：第一天，小松鼠來(lái)到什么地方？它聽(tīng)到什么聲音？
�。�1）小松鼠來(lái)到山腳下，聽(tīng)到“呼呼呼”的風(fēng)聲。
�。�2）模仿象聲詞“呼呼呼”。
2、講述故事第二段。
提問(wèn)：第二天，小松鼠來(lái)到什么地方？它聽(tīng)到什么聲音？
�。�1）引導幼兒用語(yǔ)言描述：第二天，小松鼠來(lái)到河里，聽(tīng)到“嘩嘩嘩”的小河聲。
�。�2）模仿象聲詞“嘩嘩嘩”。
3、講述故事最后部分，使幼兒懂得做事不粗心，養成認真觀(guān)察的好習慣。提問(wèn)：我們要向小松鼠學(xué)習嗎？為什么？
4、教師小結：大自然有那么多美麗的景色和美妙的聲音，那么小朋友還聽(tīng)過(guò)大自然中的什么聲音呢？
5、播放大自然各種聲音，讓幼兒感受大自然里不同的聲音。幼兒模仿自己聽(tīng)到的聲音。
四、教師帶領(lǐng)幼兒表演故事
五、啟發(fā)幼兒大膽想象：如果你有一間會(huì )動(dòng)的房子，你想到哪里呢？
六、“身體音節”音樂(lè )律動(dòng)結束。
語(yǔ)言活動(dòng)心得體會(huì )4
20xx年4月14日至16日，我有幸參加了巧家縣教育局牽頭，新華小學(xué)領(lǐng)導和骨干教師組織的課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)在新華小學(xué)舉行。這次活動(dòng)，來(lái)自巧家縣語(yǔ)文、數學(xué)名師工作室的教師、新華小學(xué)名師工作室的指導教師及縣城周邊內涵發(fā)展項目學(xué)校的骨干教師參加了這次觀(guān)摩活動(dòng)。教師們從容不迫、行云流水、大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，獨到智慧的教學(xué)設計，充滿(mǎn)濃濃人文關(guān)懷的交流氣氛，我真是受益匪淺。
新課程實(shí)驗教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀(guān)形象的情境中去發(fā)現新的數學(xué)知識與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng )設情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。
一、學(xué)習內容生活化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，能使學(xué)生對數學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的'、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代。
二、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：
1。重視操作活動(dòng)。
動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結合的活動(dòng)中，既能滿(mǎn)足動(dòng)的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如李明芳老師執教的《年、月、日》一課，讓學(xué)生動(dòng)手去找一找，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，上臺展示，總結歸納。學(xué)生在動(dòng)手操作中，體會(huì )學(xué)的快樂(lè )，動(dòng)手的成就感。
因此，在數學(xué)教學(xué)中應讓學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，我們應注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數學(xué)價(jià)值的，生動(dòng)有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事例，創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的策略與機智，吸引他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
2。以“趣”帶“動(dòng)”
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，培養學(xué)生的學(xué)習趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習，古人云，知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè )知者。一堂填鴨式的教學(xué)模式會(huì )讓學(xué)生索然無(wú)味，讓課堂氣氛不活躍，我個(gè)人認為培養學(xué)生的興趣愛(ài)好主動(dòng)動(dòng)手能力是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。
3。教學(xué)過(guò)程中，大膽培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維
在“讀、“練”環(huán)節中，培養創(chuàng )新精神。教師善于引導，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問(wèn)題敢于求異創(chuàng )新，提出自己的見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗，我會(huì )將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
語(yǔ)言活動(dòng)心得體會(huì )5
首先我非常高興能夠參加本次繼續教育的學(xué)習，通過(guò)本次學(xué)習我從實(shí)踐和理論兩個(gè)層面上都得到了很多的收獲，通過(guò)學(xué)習我對今后的語(yǔ)言教育總結了以下幾點(diǎn)：
一、分析教材要透，注重提問(wèn)的設計。要明確教材僅僅起一個(gè)橋梁作用，主要是決定于教學(xué)方式和方法。教學(xué)的方式和方法要為教材的內容服務(wù)，要注重對語(yǔ)言理解能力的培養，讓孩子聽(tīng)懂作品，并善于把握整體信息。提問(wèn)不能過(guò)于模式化，教師的主體地位主要是體現在提問(wèn)上，要盡可能地考慮到孩子們的發(fā)散性思維，因此在提問(wèn)的設計上能大則大，能變則變。提問(wèn)要注重個(gè)體差異，要符合幼兒現階段的發(fā)展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂(lè )。從而使幼兒具有積極參加語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。進(jìn)一步提升幼兒語(yǔ)言的運用能力。
二、創(chuàng )設情境，構筑語(yǔ)言學(xué)習的新舞臺。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，語(yǔ)言的運用和發(fā)展都離不開(kāi)一定的情境。幼兒時(shí)期，是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。而創(chuàng )設讓幼兒“有話(huà)可說(shuō)”的教學(xué)情境，就是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，教師要掌握幼兒特點(diǎn)，創(chuàng )造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。教室的擺設、教具等都可作為訓練孩子語(yǔ)言能力的素材，讓孩子在訓練中提高動(dòng)手能力，對形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。有了語(yǔ)言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說(shuō)話(huà)的機會(huì )和說(shuō)話(huà)的內容。我帶的是小班，針對小班年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常給予主動(dòng)與老師交談的孩子以表?yè)P和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動(dòng)地將自己生活中的快樂(lè )與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語(yǔ)言表述能力也得到了很好的發(fā)展，效果非常好。
三、溝通心靈，撩開(kāi)語(yǔ)言學(xué)習的燦爛天空有句話(huà)說(shuō)得好，教育是一顆心撼動(dòng)另一顆心的事業(yè)。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，離不開(kāi)循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學(xué)法則，如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會(huì )傷害到許多幼小的心靈：進(jìn)步快的“吃不飽”，進(jìn)步慢的則跟不上。尤其對一些“后進(jìn)”的幼兒來(lái)說(shuō)，由于教師的一時(shí)疏忽，教學(xué)策略上的“粗枝大葉”，說(shuō)不定，從此就會(huì )了斷了孩子語(yǔ)言學(xué)習的興趣與愿望。舉一個(gè)例子：當我每次組織孩子聽(tīng)錄音故事的時(shí)候，我經(jīng)常這樣邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“插上電源，再按鍵，好聽(tīng)的故事就出來(lái)。教師的多次重復，孩子們就自然而然會(huì )說(shuō)這句話(huà)了，不會(huì )再對我說(shuō)：“老師，這個(gè)，這個(gè)�！睆亩跐撘颇信囵B了幼兒對語(yǔ)言的運用能力。
四、走向生活，尋找語(yǔ)言學(xué)習的活水源頭。語(yǔ)言，源于生活，源于實(shí)踐。語(yǔ)言是人們開(kāi)展思維活動(dòng)、進(jìn)行交流的工具。人們學(xué)習各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語(yǔ)言來(lái)完成。為了引領(lǐng)孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學(xué)習的活水源頭，就需要教師適時(shí)引導孩子的個(gè)性化語(yǔ)言的'發(fā)展，饒有興趣地去學(xué)習語(yǔ)言，熱愛(ài)語(yǔ)言。如每周可舉行一次活動(dòng)，活動(dòng)形式應豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫(huà)日記等，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言。這是孩子們“亮相”的大舞臺，也是語(yǔ)言訓練的極好機會(huì )，孩子們興高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動(dòng)，就顯得特別生動(dòng)有趣，因為，這一天是孩子捕捉“語(yǔ)言”的好日子。通過(guò)交流，既提高了幼兒的口語(yǔ)表達能力，又潛意識地培養了幼兒關(guān)心周?chē)挛镒兓牧晳T及敏銳的觀(guān)察能力。孩子們已不把學(xué)習看作負擔，而處于一種主動(dòng)探求知識的境地。因為，這樣的學(xué)習，使他們輕松愉悅，樂(lè )趣無(wú)窮。
五、興趣是孩子學(xué)習的原動(dòng)力。我們也應嘗試通過(guò)豐富多彩的游戲活動(dòng)，擴展幼兒的經(jīng)驗，從而提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中，處處采用不同的活動(dòng)方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創(chuàng )設特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說(shuō)，提高語(yǔ)言表達能力。有故事大王評選、做廣告、演啞劇、創(chuàng )編故事、猜謎語(yǔ)、說(shuō)相聲等，幫助幼兒學(xué)習語(yǔ)言。在游戲中，幼兒可以說(shuō)他們在實(shí)際生活不可能遇到的事情，這也是幼兒個(gè)性化語(yǔ)言能力提高非常重要的途徑。同時(shí)，也應注意在一些日常小事上發(fā)掘幼兒的語(yǔ)言能力，如：當一個(gè)人拿起一張廢紙正準備扔掉的時(shí)候，很隨意的卷了一下，目的是為了更好的扔掉廢紙。但是，對于一個(gè)三四歲的孩子來(lái)說(shuō)，那完全成了他認識事物，學(xué)習知識和語(yǔ)言的小小一課。
《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì )參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語(yǔ)言教育應當滲透在所有的活動(dòng)中。素質(zhì)的核心就是能力，能力是不會(huì )遺忘的，記憶卻是要退化的、遺忘的。因此我們在語(yǔ)言教學(xué)中不應拘泥于孩子會(huì )講多少故事，會(huì )背多少兒歌，而是更要注重對孩子語(yǔ)言運用能力的培養。在日新月異的今天，知識不斷更新的今天，我們有必要、有義務(wù)通過(guò)語(yǔ)言教育，讓孩子們擁有與人交往的語(yǔ)言交際能力，更好的掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，使其成為終身學(xué)習的手段和工具，讓每一名孩子享受到語(yǔ)言表達與交流的快樂(lè )。
語(yǔ)言活動(dòng)心得體會(huì )6
隨著(zhù)《綱要》如火如荼的實(shí)施，“以幼兒為主體”的探究活動(dòng)已成為教師們又一追捧的內容，使得學(xué)習成為幼兒主體性、能動(dòng)性、獨立性、創(chuàng )造性不斷生成、發(fā)展和提升的過(guò)程。聽(tīng)了李老師的語(yǔ)言活動(dòng)《春天》，更好的向我們詮釋著(zhù)這一新的標桿。
《春天》這首詩(shī)歌以它優(yōu)美的節奏和樸素的語(yǔ)言，贊美著(zhù)春天的美麗、大自然的神奇，引導幼兒用善于發(fā)現美的眼睛去觀(guān)察、體驗春天的特征。
一、創(chuàng )設了探究的氛圍
有探究才有創(chuàng )造，有疑問(wèn)才有發(fā)現。教師整個(gè)活動(dòng)中沒(méi)有以“教”的形式出現，而是以幼兒的“探”為活動(dòng)主要形式�；顒�(dòng)通過(guò)讓幼兒觀(guān)察，自己在春游時(shí)拍攝的照片導入，吸引幼兒興趣，然后通過(guò)一個(gè)個(gè)具有引導性的提問(wèn)幫助幼兒理解詩(shī)歌表達的意境，引導他們發(fā)現春天的變化。采用分段和整體學(xué)習的方法幫助幼兒記憶詩(shī)歌的內容，起到了很好的效果。通過(guò)大屏幕展示，加上配樂(lè )的詩(shī)歌朗誦，效果很好。
二、充分發(fā)揮幼兒的自主性。
活動(dòng)中，教師至始至終是幼兒的支持者、合作者、指導者。教師精心制作了大圖書(shū)，根據詩(shī)歌內容繪畫(huà)了“彩色的書(shū)”、“會(huì )笑的.書(shū)”和“會(huì )唱的書(shū)”，采用自制大圖書(shū)讓幼兒通過(guò)具體、直觀(guān)的畫(huà)面理解詩(shī)歌的內容。通過(guò)幼兒觀(guān)察閱讀，引入主題。然后通過(guò)一個(gè)個(gè)具有引導性的提問(wèn)幫助幼兒理解詩(shī)歌表達的意境，特別是在“會(huì )笑的書(shū)”時(shí)引導幼兒發(fā)現春天里小池塘為什么笑？小朋友為什么笑？引導他們發(fā)現春天的變化。
通過(guò)本次活動(dòng)我覺(jué)的在活動(dòng)前的準備是非常重要的，充分的準備是成功的一半，在活動(dòng)中，對許多的突發(fā)狀況需要教師進(jìn)行及時(shí)的調整，做到隨機應變、臨危不亂。在引導幼兒探究學(xué)習的時(shí)候，應該做到根據幼兒的興趣、需要選擇探究?jì)热�，使之貼近幼兒生活，能夠依據探究目標為幼兒提供具有適宜結構的材料，并努力創(chuàng )設寬松的探究氛圍。做到這樣的引導方式，我們離幼兒真正的自主學(xué)習就不再遙遠了。
語(yǔ)言活動(dòng)心得體會(huì )7
20xx年4月14日至16日，我有幸參加了巧家縣教育局牽頭，新華小學(xué)領(lǐng)導和骨干教師組織的課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)在新華小學(xué)舉行。這次活動(dòng)，來(lái)自巧家縣語(yǔ)文、數學(xué)名師工作室
（一）的教師、新華小學(xué)名師工作室的指導教師及縣城周邊內涵發(fā)展項目學(xué)校的骨干教師參加了這次觀(guān)摩活動(dòng)。教師們從容不迫、行云流水、大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，獨到智慧的教學(xué)設計，充滿(mǎn)濃濃人文關(guān)懷的交流氣氛，我真是受益匪淺。
新課程實(shí)驗教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀(guān)形象的情境中去發(fā)現新的'數學(xué)知識與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng )設情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。
一、學(xué)習內容生活化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，能使學(xué)生對數學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代。
二、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：
1.重視操作活動(dòng)。
動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結合的活動(dòng)中，既能滿(mǎn)足動(dòng)的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如李明芳老師執教的《年、月、日》一課，讓學(xué)生動(dòng)手去找一找，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，上臺展示，總結歸納。學(xué)生在動(dòng)手操作中，體會(huì )學(xué)的快樂(lè )，動(dòng)手的成就感。
因此，在數學(xué)教學(xué)中應讓學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,我們應注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數學(xué)價(jià)值的,生動(dòng)有趣的,有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事例，創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的策略與機智,吸引他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì )數學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
2.以“趣”帶“動(dòng)”
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，培養學(xué)生的學(xué)習趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習，古人云，知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè )知者。一堂填鴨式的教學(xué)模式會(huì )讓學(xué)生索然無(wú)味，讓課堂氣氛不活躍，我個(gè)人認為培養學(xué)生的興趣愛(ài)好主動(dòng)動(dòng)手能力是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。
3.教學(xué)過(guò)程中，大膽培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維
在“讀、“練”環(huán)節中，培養創(chuàng )新精神。教師善于引導，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問(wèn)題敢于求異創(chuàng )新，提出自己的見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗,我會(huì )將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
語(yǔ)言活動(dòng)心得體會(huì )8
本學(xué)期我擔任12級幼師（1）班的《幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)指導》課的教學(xué)。由于該班是畢業(yè)班級，這學(xué)期上課時(shí)間較短，本教材是安排一個(gè)學(xué)期才能上完成，但要在兩個(gè)月內完成這門(mén)學(xué)科的教學(xué)，如按課本安排的教學(xué)任務(wù)來(lái)上是難以完成的，所以我根據實(shí)際情況，自己調整教學(xué)內容，認為重要的，學(xué)生畢業(yè)后用得上的就重點(diǎn)上，其它的內容讓學(xué)生自學(xué)。下面是我對這門(mén)學(xué)科的教學(xué)總結：
一、讓學(xué)生理解書(shū)中的重要概念和內容
在本書(shū)有有多概念是要學(xué)生去掌握的，如什么是語(yǔ)言、幼兒園語(yǔ)言教育的意義有哪些，0—6歲各個(gè)階段幼兒語(yǔ)言的發(fā)展教育，學(xué)前兒童語(yǔ)言基本理論，幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的指導思想，幼兒園談話(huà)活動(dòng)的概念、談話(huà)活動(dòng)的基本特征、教育目標、主要類(lèi)型等等。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì )設計教學(xué)活動(dòng)
本課程的.的重點(diǎn)是教會(huì )幼兒教師學(xué)會(huì )設計幼兒小班、中班和大班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，要根據不同年齡段的學(xué)生設計出不同的教學(xué)活動(dòng)案例，如小班的幼兒在發(fā)音、辨音方面還較差，就應該從這方面來(lái)考慮怎樣設計適合這個(gè)年齡段的教學(xué)活動(dòng)案例；中班的幼兒語(yǔ)言方面已經(jīng)有了一定的基礎，但在實(shí)詞、副詞方面的理解還有欠缺，設計教育活動(dòng)時(shí)就應該多從這方面去考慮；大班的學(xué)生已經(jīng)認識了很多的漢字，對幼兒讀物比較感興趣，他們能自己創(chuàng )編故事，對聽(tīng)過(guò)的故事能說(shuō)出自己的看法和見(jiàn)解，所以在編寫(xiě)大班的教育活動(dòng)時(shí)就要考慮怎樣讓幼兒都能從故事中得到啟發(fā)。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析教學(xué)活動(dòng)案例
通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生理解了幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的指導思想、組織原則、設計思路和步驟以及語(yǔ)言活動(dòng)的評價(jià)，那么，我們設計了一個(gè)教學(xué)案例，就要從這幾方面去分析，看看這個(gè)教育活動(dòng)是否符合這些要求。
當然，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以能力培養為主線(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習和實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè )，這是幼兒園教育語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
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