《吳正憲課堂教學(xué)策略》讀書(shū)心得
當我們有一些感想時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的《吳正憲課堂教學(xué)策略》讀書(shū)心得，歡迎大家分享。
《吳正憲課堂教學(xué)策略》讀書(shū)心得1
拿到學(xué)校為我們數學(xué)教師準備的《吳正憲課堂教學(xué)策略》這本書(shū)，我就被書(shū)中的內容深深地吸引了，這本書(shū)就像黑夜中的一盞明燈，給沒(méi)有多少數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗、在教學(xué)前后迷茫的我指引了方向，它就像一本工具書(shū)，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面給我提出建議和指導。
這本是一本有效的數學(xué)教學(xué)指導書(shū)，書(shū)中共有21方面的課堂教學(xué)策略，從指導教師制定教學(xué)目標把所致教學(xué)方向，到調研學(xué)生現狀、讀懂學(xué)生的內心世界、讀懂學(xué)生的認知過(guò)程，再到設計有效提問(wèn)、設計課堂練習、巧妙利用比較、轉化思想的策略……既有對教師如何把握教材的指導，也有對教師如何深入了解學(xué)生的指導，還有教學(xué)設計、教學(xué)方法的所導，每一種策略不但有理論指導，還附有具體的案例，生動(dòng)有趣，理論結合實(shí)踐，有很強的導向性。
我們學(xué)校的課堂教學(xué)改革，一直也在強調要制定好教學(xué)目標，教學(xué)要圍繞教學(xué)目標經(jīng)組織教學(xué)，不能眉毛胡子一把抓，所以對教學(xué)目標的制定我們也都是比較慎重的，可看到第一個(gè)“制定教學(xué)目標的策略”我就感到汗顏。雖然假期也學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)課程標準》，但我并未深入理解核心概念的內涵同，“數學(xué)課程目標包括結果目標和過(guò)程目標，制定教學(xué)目標時(shí)要關(guān)注知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。在刻畫(huà)結果目標時(shí)，使用了‘了解、掌握、運用’等行為動(dòng)詞，在描述過(guò)程目標時(shí)，使用了‘經(jīng)歷、體驗、探索’等行為動(dòng)詞。制定教學(xué)目標時(shí)使用動(dòng)詞不同，對學(xué)生的要求也就不同：定高了，學(xué)生達不到;定低了，缺乏挑戰性。因此要用好表示程度的語(yǔ)言，對課堂教學(xué)準確定位�！笨吹竭@段文字，我才發(fā)現自己對教學(xué)方向的把握不夠準確，對顯性的“知識與技能”目標關(guān)注過(guò)多，對隱性的“過(guò)程與方法”目標重視不夠，教學(xué)目標缺少針對性。明白自己的不足，后來(lái)教學(xué)時(shí)我要求自己認真地解讀教材，試著(zhù)多問(wèn)自己幾個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，在不斷追求中去抓數學(xué)的本質(zhì)，設計有效的教學(xué)目標與教學(xué)活動(dòng)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。比如學(xué)習《認識分米和毫米》這節課，認真解讀教材后，我以教學(xué)目標的把握就更清晰了，這節課的教學(xué)目標“1、使學(xué)生通過(guò)在觀(guān)察、測量、估計、交流的等活動(dòng)，認識長(cháng)度單位分米和毫米、初步建立1分米和1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。2、使學(xué)生聯(lián)系對長(cháng)度單位的已有認識及自身生活經(jīng)驗，體會(huì )長(cháng)度單位與生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)知識的實(shí)際應用價(jià)值�！薄墩J識分米和毫米》是學(xué)生在認識了米和厘米，積累了一些測量物體長(cháng)度經(jīng)驗后對之后，對長(cháng)度單位的又一次學(xué)習，一方面是豐富學(xué)生對常用長(cháng)度單位的認識，為進(jìn)一步學(xué)習千米、周長(cháng)、面積和體積等內容積累經(jīng)驗，打好基礎;另一方面讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀(guān)念。教學(xué)目標使用了“通過(guò)、認識、初步建立、體會(huì )、感受”這些目標動(dòng)詞，由此，這節課要讓學(xué)生在豐富的體驗活動(dòng)中建立1分米和1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，重點(diǎn)是認識分米和毫米，建立相就的長(cháng)度觀(guān)念是關(guān)鍵，課堂教學(xué)就要設計豐富的活動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生觀(guān)察、估計、測量的.活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得對長(cháng)度單位的豐富體驗，幫助學(xué)生不斷加深對分米和毫米的認識，強化已形成的表象。有了這樣的認識，再來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，心里也就更有底兒了。
讀著(zhù)《吳正憲課堂教學(xué)策略》，我總是被書(shū)中那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例及解析深深地吸引，被吳老師和她的團隊的教育智慧折服，“給分數找媽媽”、“他跑題了”、“為什么不畫(huà)了?”、“第7個(gè)300哪兒來(lái)的?”、“格子不夠了”……每一個(gè)案例都能看到教師有效指導與學(xué)生思維碰撞而產(chǎn)生的智慧的火花，真的很讓人著(zhù)迷，讓你不得不感嘆：“教學(xué)真的是一門(mén)藝術(shù)!”
《吳正憲課堂教學(xué)策略》這本書(shū)的內容讓我一生受用，它讓我深刻意識到自己教學(xué)理念和教學(xué)方法的欠缺，也提醒并指導我要不斷進(jìn)取，努力按新課堂理念要求，認真上好每一節課，讓自己在教學(xué)中慢慢成長(cháng)!
《吳正憲課堂教學(xué)策略》讀書(shū)心得2
終于結束了培訓和教學(xué)任務(wù)兩頭重的一年，這才又閑暇時(shí)間靜下心來(lái)，每天拜讀一下《吳正憲課堂教學(xué)策略》這本書(shū)，回想這一年多的淺短的教學(xué)經(jīng)驗，確實(shí)能從書(shū)中得到一些啟示和想法。
在新課程改革的今天，教學(xué)理念、教材編排等都發(fā)生了變化，雖然對于我這個(gè)剛剛開(kāi)始從事教育事業(yè)的新手來(lái)說(shuō)，這些變化都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，但如何面對學(xué)生的實(shí)際來(lái)制定有效的教學(xué)目標，實(shí)施“以學(xué)定教”還是有些難度的。本書(shū)中吳老師就支了三招，即把握一個(gè)前提——領(lǐng)會(huì )課標精神；做到一個(gè)基本——讀懂教材；樹(shù)立一個(gè)意識——研究學(xué)生�；叵胛夷乔扒昂蠛笕齻�(gè)學(xué)期的教學(xué)，感受頗深。
一、把握一個(gè)前提——領(lǐng)會(huì )課標精神
課程標準是教育的綱領(lǐng)性文件，有助于我們制定教學(xué)目標和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�！读x務(wù)教育數學(xué)課程標準》中提出的總體目標與10個(gè)核心概念是課堂教學(xué)的大方向，通過(guò)數學(xué)教學(xué)培養學(xué)生的推理能力、問(wèn)題意識、應用意識、創(chuàng )新意識、積累活動(dòng)經(jīng)驗，提高解決現實(shí)問(wèn)題的能力。課程目標中對結果目標和過(guò)程使用的`行為動(dòng)詞不一樣，教學(xué)目標的定位也不一樣。準確把握每一個(gè)目標行為動(dòng)詞的準確內涵，是制定課時(shí)目標的前提�；叵脒^(guò)去一年的培訓中，也有這樣的內容。培訓時(shí)老師將教學(xué)目標分為三個(gè)維度講解，并詳細到每個(gè)行為動(dòng)詞上，至今還是受益良多。但在平時(shí)自己制定教學(xué)目標的時(shí)候還是不能準確的運用恰當的動(dòng)詞，果然要學(xué)習、要鉆研的還有很多。
二、做到一個(gè)基本——讀懂教材
在備課制定教學(xué)目標前首要做到的就是讀懂教材，讀出教材里的數學(xué)知識、知識產(chǎn)生和形成的過(guò)程、學(xué)生學(xué)習知識的方式、教學(xué)知識承載的數學(xué)思想和方法等。不僅如此，還需縱向把握知識脈絡(luò )，橫向溝通知識聯(lián)系，系統梳理知識網(wǎng)絡(luò )和數學(xué)思想網(wǎng)絡(luò )，全面了解知識體系，明確所教的知識從哪里來(lái)，到哪里去，確定好教學(xué)的起點(diǎn)和方向。如此才能做到“心中有數“，進(jìn)而”教學(xué)有術(shù)“。而這正是沒(méi)有經(jīng)驗的我的缺陷：不能很好的將學(xué)過(guò)的和未學(xué)過(guò)的知識做遷移，從舊知自然地過(guò)渡到新知的學(xué)習中。在平時(shí)挺師傅課的時(shí)候是我學(xué)習的最好時(shí)機，往往會(huì )產(chǎn)生“原來(lái)以前的知識可以用在這引出新知”的感嘆。學(xué)生往往對于陌生的知識產(chǎn)生畏懼感，而由他們學(xué)過(guò)的知識來(lái)引入，不僅能鞏固舊知，還能很自然地過(guò)渡到新知的學(xué)習中，讓他們產(chǎn)生親切感，覺(jué)得新知識并不難解決，也增加了他們學(xué)習的自信。
三、樹(shù)立一個(gè)意識——研究學(xué)生
教是為學(xué)服務(wù)的，課堂是為學(xué)生設計的，因此要努力讀懂學(xué)生，自覺(jué)樹(shù)立研究學(xué)生的意識。而且現在又提倡“以生為本”的有效課堂教學(xué)策略。書(shū)中給了三個(gè)方法：在班中選擇教學(xué)內容進(jìn)行學(xué)生前測與分析，進(jìn)行群體研究；也可有意識地在班中選擇個(gè)別學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和訪(fǎng)談，進(jìn)行個(gè)案研究；還可以通過(guò)作業(yè)、課堂觀(guān)察、課后測試等方式對學(xué)生的過(guò)程進(jìn)行全面研究。如此可以讓我們的教學(xué)目標更為清晰，讓教學(xué)更符合學(xué)生的需要。之前居老師也提到過(guò)這個(gè)思想，并做了些實(shí)踐。上課之前了解好學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識或者是生活經(jīng)驗，了解學(xué)生的學(xué)習狀況，確定他們的學(xué)習起點(diǎn)，以這些為前提制定自己的教學(xué)計劃。教學(xué)過(guò)程中想辦法在課前引入時(shí)培養學(xué)生的興趣，在課上給予學(xué)生成功的體驗和自信感。
讀完認識到自己的不足之處，細細體會(huì )吳老師的這三招。努力按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入鉆研教材，認真上好每一課，慢慢在教學(xué)中成長(cháng)進(jìn)步！
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