數學(xué)教學(xué)心得
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的數學(xué)教學(xué)心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)教學(xué)心得1
《普通高中數學(xué)課程標準》反映了對數學(xué)課程的新認識。如何在數學(xué)教學(xué)中落實(shí)課標理念？真是說(shuō)時(shí)容易做時(shí)難。根據平時(shí)的教學(xué)情況，談?wù)勑抡n程在實(shí)踐中的問(wèn)題與思考。
1、高中數學(xué)課程就要體現大眾數學(xué)的理念，學(xué)校和教師應該相信他們在力所能及的范圍內能夠學(xué)好數學(xué)，而當前數學(xué)慢生的大面積存在，使教師感到困惑。因材施教是我國的教學(xué)傳統，對學(xué)生數學(xué)基礎應該有不同要求。高中數學(xué)的基礎正在發(fā)生變化。數學(xué)課程中大量的新內容，正在加進(jìn)高中的數學(xué)內容中，加多少，加哪些才恰當，還需要認真討論。除了允許學(xué)生對數學(xué)學(xué)習內容做出選擇外，對于每個(gè)學(xué)習內容要求的高低，也應該允許學(xué)生做出適當的選擇。
2、索性的學(xué)習方式需要有時(shí)間的保證。為了培養學(xué)生在力所能及范圍內進(jìn)行“創(chuàng )新”性的學(xué)習，還需要創(chuàng )造條件，讓學(xué)生有機會(huì )嘗試這種學(xué)習方式。學(xué)生應該有機會(huì )經(jīng)歷數學(xué)知識的發(fā)現、發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。為此，高中數學(xué)課程標準設置了“數學(xué)建�！�、“數學(xué)探究”的學(xué)習活動(dòng)。這些活動(dòng)為學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習方式創(chuàng )造了有利的條件，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識。學(xué)生的數學(xué)課主要是學(xué)習間接的數學(xué)知識，因此，傳統的聽(tīng)課理解、模仿記憶、練習作業(yè)等仍是主要的學(xué)習方式。對傳統的學(xué)習方式要適當改造，讓它滲透研究性學(xué)習的因素。在許可的情況下，要指導學(xué)生通過(guò)調查研究，發(fā)現數學(xué)的某些規律性。學(xué)生的探究活動(dòng)需要得到教師的支持。自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數學(xué)學(xué)習的方式，需要有充分的時(shí)間保證。
3、數學(xué)知識是培養思維能力的載體，解決數學(xué)問(wèn)題是發(fā)展思維能力的途徑，教師在數學(xué)教學(xué)中，要善于設計適當的問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題解決過(guò)程，培養學(xué)生的思維能力，發(fā)展分析和解決數學(xué)問(wèn)題的能力，提高數學(xué)表達和交流的能力。在教學(xué)中也要培養學(xué)生的閱讀理解能力，從而逐步形成獨立獲取數學(xué)知識的能力。以上各種數學(xué)能力的培養，都以培養思維能力為基礎的`。要讓學(xué)生了解數學(xué)概念產(chǎn)生的歷史背景，了解數學(xué)思想方法的理性精神，體會(huì )數學(xué)家創(chuàng )新意識，以及數學(xué)文明的深刻內涵。
通過(guò)各章節教學(xué)內容，揭示數學(xué)與日常生活的廣泛聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，逐漸形成正確的數學(xué)觀(guān)�！稑藴省钒雅囵B學(xué)生的數學(xué)應用意識作為數學(xué)教育的主要目標，因而應該貫徹在數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中�！稑藴省芬幎ǜ咧袛祵W(xué)普遍開(kāi)展“數學(xué)建�！�、“實(shí)習作業(yè)”等活動(dòng)，要切實(shí)予以實(shí)施。一些教師怕時(shí)間不夠，用自己的講解代替學(xué)生的實(shí)踐和建�；顒�(dòng)。這就剝奪了學(xué)生的實(shí)踐機會(huì )，不利于數學(xué)應用意識的健康發(fā)展。鼓勵學(xué)生運用所學(xué)過(guò)的數學(xué)知識解決數學(xué)自身的問(wèn)題；引導學(xué)生解決日常生活中與數學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。
數學(xué)教學(xué)心得2
本周,在教務(wù)處的精心組織下，我參加了數學(xué)生本引路課研討活動(dòng)，先聽(tīng)了三節精彩有特色的生本課，接下來(lái)，在孔校長(cháng)的主持下，做課老師介紹了實(shí)施生本課堂的經(jīng)驗，聽(tīng)課的教師交流了開(kāi)展生本課堂的感受和困惑。在這次活動(dòng)中我的收獲不單是學(xué)習了生本課的理論和實(shí)施辦法，更重要的是堅定了實(shí)施生本教學(xué)的信心和決心�，F將我的學(xué)習感受匯報如下：
一、扎根生本思想，堅持生本實(shí)踐
在開(kāi)展生本課堂的一段時(shí)間里，我和我的六一、六二班同學(xué)從陌生而新鮮到熟練而有趣逐步走進(jìn)生本課堂，取得了一些經(jīng)驗，但也有很多不足。在這個(gè)過(guò)程中我對生本課堂一度產(chǎn)生過(guò)質(zhì)疑，因為課堂是熱鬧了，但作業(yè)寫(xiě)錯的同學(xué)卻越來(lái)越多了，尤其是期中考試兩個(gè)班數學(xué)成績(jì)考的`較差，我開(kāi)始擔心了，懷疑了……。在這關(guān)鍵時(shí)刻，看到三位老師和同學(xué)們的精彩互動(dòng)，我找到了繼續走生本之路的動(dòng)力，原來(lái)模糊的方向逐漸變得清晰、真實(shí)。生本引路課上學(xué)生們快樂(lè )的舉手，自信的發(fā)言，精彩的辯論，熱烈的學(xué)習氛圍……。讓我激動(dòng)，讓我渴望!我多么想那些可愛(ài)的學(xué)生是我的學(xué)生，那位可親、智慧的老師是我!為此我要：“熱愛(ài)我的成長(cháng)，熱衷我的執著(zhù)”，不斷學(xué)習并堅持生本教學(xué)實(shí)踐。
二、反思生本課堂，找到教學(xué)差距
概括來(lái)說(shuō)，我的課堂是熱鬧有余而效率不高，相對于真正的生本課堂，只有形沒(méi)有神，老師變成學(xué)生只提問(wèn)題，學(xué)生變成演員按流程展示。反思造成這種現象的原因是：
(1)老師對生本課堂的了解、學(xué)習不深入，從理論到具體實(shí)施做不到心中有數，更談不上結合實(shí)際靈活創(chuàng )新。
(2)對學(xué)生培訓還是不夠，一方面是老師關(guān)于小組交流和展示的培訓方法簡(jiǎn)單，模式化，沒(méi)有系統性;另一方面是學(xué)生改變學(xué)習方式也需要時(shí)間，尤其是接受能力差的學(xué)生更是。
(3)沒(méi)能做到每節課都采用生本，沒(méi)有前置作業(yè)，就不會(huì )有討論、展示。前置作業(yè)有時(shí)設計的不根本、開(kāi)放，就不會(huì )有精彩的展示以及重難點(diǎn)的突破。這些只是我的主要差距，還有很多的不足有待改善，但是，不管差距和不足有多大，我都會(huì )經(jīng)過(guò)努力的學(xué)習和細心的思考來(lái)提高。
三、不斷摸索前行，尋找解決辦法
回顧我的課堂經(jīng)常會(huì )出現：設計前置作業(yè)時(shí)每次都會(huì )花好多時(shí)間，講完課后還會(huì )有好幾處不足;討論和展示時(shí)老師和同學(xué)們提的問(wèn)題多關(guān)注聲音大小和書(shū)寫(xiě)而不注重數學(xué)思維訓練，學(xué)生只會(huì )讀算式不能說(shuō)出解題思路。在以后的教學(xué)里，我盡力做好以下幾點(diǎn)：
(1)抓住教學(xué)內容的重難點(diǎn)，想辦法突破重難點(diǎn)，多看教材多分析多請教;出題時(shí)考慮孩子的興趣點(diǎn)，為孩子好學(xué)服務(wù);
(2)分析學(xué)生學(xué)習的知識生長(cháng)點(diǎn)，讓學(xué)生們能在思維的深度和廣度上都有發(fā)展，題目設計由簡(jiǎn)到難，注意答案的靈活、開(kāi)放。
(3)啟發(fā)在臺上交流的孩子時(shí)要多說(shuō)：“我是怎么想的、我認為怎么辦、重點(diǎn)在哪里、發(fā)現什么規律……”。簡(jiǎn)單題簡(jiǎn)單說(shuō)，重點(diǎn)題和難題要多說(shuō)。鼓勵臺下的孩子既要認真聽(tīng)又要跟著(zhù)想及時(shí)補充和問(wèn)不明的地方。
(4)我會(huì )不斷提醒自己，檢查前置作業(yè)完成情況，重點(diǎn)是差生，課前做到心中有數。交流前置作業(yè)要充分，要分配好任務(wù)，要組內統一答案，要把不同的說(shuō)出來(lái)。
(5)小組展示時(shí)有耐心，盡量讓多個(gè)小組展示。不能像以前那樣站在旁邊看，要發(fā)揮老師在課上的主導作用，認真聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，跟著(zhù)思考、理解他們的思維，學(xué)生說(shuō)不相關(guān)的要及時(shí)制止，學(xué)生沒(méi)說(shuō)充分的重難點(diǎn)及時(shí)追問(wèn)，盡量啟發(fā)，幫助總結提升。
總之，經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我在教學(xué)思想方面和教學(xué)實(shí)施方面都有很大的提升，這都有賴(lài)于學(xué)校的精心組織和做課老師的耐心講解，他們不但增強了我對生本教育的信心，而且更增加了我教書(shū)育人做一位好老師的決心。
數學(xué)教學(xué)心得3
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)是一門(mén)基礎課，不僅是以后數學(xué)學(xué)習的基礎，而且對于今后其他學(xué)科的學(xué)習，也有著(zhù)較大的影響。師者，傳道，授業(yè)，解惑也，這是教師職責的本質(zhì)界定。所謂授之以魚(yú)，不如授之以漁，學(xué)數學(xué)同樣如此，那么如何才能給予正確的“漁”呢？
一、培養良好的學(xué)習習慣，建立規范的課堂常規，是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。
細節決定成敗，習慣成就人生。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習習慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習習慣，才能提高學(xué)習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習習慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習習慣使學(xué)生終身受益。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我想應該培養以下幾方面的習慣，認真聽(tīng)講的習慣、積極思考的習慣、大膽發(fā)言的習慣、“認真作業(yè)”的學(xué)習習慣等，只有多渠道、堅持不懈地培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，才能提高學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
二、認真備課是前提
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材是能作為教課的依據，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運用，要讓學(xué)生探索時(shí)覺(jué)得教師給出的材料有意義、有價(jià)值。所以，認真寫(xiě)好教案，每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具是十分必要的。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。認真批改作業(yè)，有針對性，有層次性。作業(yè)要有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
三、以豐富多彩的課堂設計吸引學(xué)生。
課堂教學(xué)是一門(mén)極具藝術(shù)性的教育活動(dòng)，要想上好一堂課，作為老師必須在課下精心設置各種教學(xué)情景才會(huì )使得課堂教學(xué)更具靈活性。在教學(xué)中，要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生自己感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，教師應采用豐富的課堂設計，來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
1 聯(lián)系生活進(jìn)行課堂教學(xué)。
學(xué)習的材料與生活經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習才會(huì )有興趣。才想學(xué)數學(xué)，才想有所提高，因此，教學(xué)內容必須生活化，課堂教學(xué)應該讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活，產(chǎn)生對數學(xué)的興趣，感覺(jué)數學(xué)就在自己身邊，增強學(xué)習動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感體驗，使數學(xué)成績(jì)有更大的提高。
2 創(chuàng )設問(wèn)題情境，激活探索欲望 。
學(xué)生探索的積極性、主動(dòng)性，往往來(lái)自于一個(gè)對于學(xué)習者來(lái)講充滿(mǎn)疑問(wèn)和問(wèn)題的情境，問(wèn)題的存在是探索的開(kāi)始，創(chuàng )設問(wèn)題情境，就是在教材內容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，使學(xué)生明確探索的目標，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力，在教學(xué)“年月日”一課時(shí)，先講一個(gè)小朋友直到現在才過(guò)兩個(gè)生日的故事，請大家：猜一猜，他今年幾歲？生日是哪年哪月？由此促使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)探求知識奧秘的心態(tài)，喚起學(xué)生學(xué)習“年月日”知識的欲望，這時(shí)再提出本課的學(xué)習目標，學(xué)生借助于預先準備的一些年歷等材料，圍繞學(xué)習目標解決問(wèn)題。同時(shí)我們也注意在設計問(wèn)題情境時(shí)，力求
體現“五性”，①障礙性：引起沖突，產(chǎn)生不平衡，提出智力挑戰；②趣味性：要有趣味，引發(fā)學(xué)生能積極思考；③開(kāi)放性：解決問(wèn)題的方法與思路能靈活多樣，答案不一定唯一；④差異性：適合各層次學(xué)生，由淺入深做出回答；⑤實(shí)踐性：伴以個(gè)人或小組的積極參與的實(shí)踐活動(dòng)，尋求方法，特別是對于問(wèn)題情境中所隱含的“問(wèn)題”，一般教師不要簡(jiǎn)單地直接給出，讓學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現、去提出，學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究�！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”，發(fā)現問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。
3．注意評價(jià)的方式。
評價(jià)的目的.是全面了解學(xué)生狀況，激發(fā)學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。我們要充分發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，更要保護好學(xué)生的自尊心和自信心，不要一棒子把學(xué)生打迷糊，摸不著(zhù)頭腦。要用鼓勵性的語(yǔ)言會(huì )起到事半功倍的效果，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
4 積極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內都會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì )開(kāi)小差，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì )說(shuō)話(huà)打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話(huà)，就會(huì )使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因為這樣他們思考的空間就會(huì )很小，這樣不利于培養學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì )使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
5．多媒體教學(xué)的應用。
有條件的學(xué)�？刹捎枚嗝襟w教學(xué)。因為多媒體教學(xué)可充分發(fā)揮圖文聲并茂的優(yōu)勢，展現了知識的形成過(guò)程，使學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣，從而確保提高課堂教學(xué)效果。由于小學(xué)生的階段特點(diǎn)，更喜歡直觀(guān)性的東西。多媒體教學(xué)不失為一種值得大力推廣的教學(xué)方法，這樣對學(xué)習數學(xué)會(huì )產(chǎn)生更大的興趣愛(ài)好。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
總之，教師應該在新的教學(xué)思想指導下，樹(shù)立以人為本的思想，改變以往教學(xué)觀(guān)念中的不合理現象，采用新的教學(xué)方法，改變學(xué)生原來(lái)單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，建立一種能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體性的新的學(xué)習方式。只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展，數學(xué)教學(xué)也就會(huì )煥發(fā)生命的活力。
數學(xué)教學(xué)心得4
小學(xué)數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是要熟悉大綱，熟悉教材，了解學(xué)生，實(shí)施切實(shí)可行的教法，才能達到數學(xué)教學(xué)的目標。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目標是規定了教學(xué)內容的范疇和深度、廣度、規定了教學(xué)目標和方向，要全面提高數學(xué)質(zhì)量，就必須正確、深刻領(lǐng)會(huì )教學(xué)目的、使學(xué)生理解掌握數量關(guān)系和幾何圖形的基礎知識，使學(xué)生具有進(jìn)行整數、小數、分數四則計算的能力，培養初步的邏輯思維能力和空間觀(guān)念、能運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的'實(shí)際問(wèn)題。
數學(xué)是一門(mén)邏輯性非常嚴密的科學(xué)，概念、法則等敘述必須準確嚴密、所有的法則都必須要經(jīng)過(guò)嚴格的論證。
我們應該了解小學(xué)生的特點(diǎn)，并根據這些特點(diǎn)，選擇適當的教學(xué)方法，才能收到事半功倍的教學(xué)效果，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在教長(cháng)方形的概念時(shí)，讓學(xué)生先觀(guān)察長(cháng)方形的實(shí)物，然后引導學(xué)生抽象出圖形，分析它的特征：有幾條邊，量一量每條邊的長(cháng)度，有幾個(gè)角，用三用板的直角比一比，看每個(gè)角是什么角，最后形成長(cháng)方形的概念。通過(guò)這樣的教學(xué)，培養了學(xué)生運用分析綜合、抽象、概括的方法。教學(xué)正方形以后，可以引導學(xué)生把兩種圖形加以比較，弄清它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生獲得概念更清楚。
除上述的，還有幾個(gè)更重要的方面：
備課：備課是教師做好上課前的一切準備，是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。只有認真備課，才能不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。備課主要做好以下幾個(gè)方面的工作：一是認真學(xué)習小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱;二是認真鉆研教材;三是了解學(xué)生;四是組織教材，選擇教材;五是教具學(xué)具的準備。
上課：課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節，學(xué)生數學(xué)知識的獲得、技術(shù)、技巧的形成、智力的發(fā)展以及良好的思想品德的形成是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現的。因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，它直接關(guān)系到小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然提高課堂教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于備課質(zhì)量，但備課畢竟不過(guò)是個(gè)計劃，還需要教師在課堂教學(xué)時(shí)作出很大的努力。
作業(yè)：作業(yè)的布置和批發(fā)，是使學(xué)生鞏固所獲得的數學(xué)知識，形成技能技巧，發(fā)展智力，養成獨立作業(yè)的能力的重要途徑，各年級都要布置適當的課堂作業(yè)和課外作業(yè)，但作業(yè)不能太多太繁。批改作業(yè)時(shí)要認真細致，在批改下次作業(yè)時(shí)，首先要檢查上次作業(yè)中的錯誤是否訂正，評講時(shí)應讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，這樣可以使全班學(xué)生集中注意力，提高講評的效果!
數學(xué)教學(xué)心得5
讓學(xué)生感悟數學(xué)的價(jià)值。由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習的興趣和動(dòng)力。為此，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的.做法，力求做到數學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數學(xué)就
在自己身邊，生活中處處要用到數學(xué)，必須認真學(xué)好數學(xué)。
(一)尋求知識背景激起學(xué)生內需
小學(xué)數學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會(huì )
產(chǎn)生。在此基礎上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種內在的學(xué)習動(dòng)力。
(二)利用生活原型幫助學(xué)生建構
眾所周知，數學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的數學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè )學(xué)。
(三)用于現實(shí)生活領(lǐng)略數學(xué)風(fēng)采
在數學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目的和歸宿數學(xué)內容走進(jìn)學(xué)生生活讓學(xué)生感悟數學(xué)的價(jià)值。由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習的興趣和動(dòng)力。為此，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數學(xué)，必須認真學(xué)好數學(xué)。
數學(xué)教學(xué)心得6
職業(yè)高中的學(xué)生數學(xué)成績(jì)普遍較差，已成為職業(yè)高中數學(xué)教師在教學(xué)活中遇到的一個(gè)令人頭痛的問(wèn)題，如何成功地轉化數學(xué)差生，就必須認真深入地剖析，找出這些數學(xué)差生產(chǎn)生的原因，然后才能對癥下藥，從根本上解決這一問(wèn)題，這是值得我們承擔職高數學(xué)教學(xué)任務(wù)的每位教師認真反思的問(wèn)題。
一、學(xué)生數學(xué)現狀分析：
由于職高的學(xué)生大多是來(lái)自那些在初中階段學(xué)習成績(jì)落后，中考成績(jì)不理想，這些學(xué)生對基礎知識掌握不扎實(shí)，沒(méi)有對數學(xué)知識形成較好的認知結構，不能為連續學(xué)習提供必要的認知基礎。而且學(xué)習意志也很薄弱，有的學(xué)生，一遇到計算量較大、計算步驟比較繁瑣的題目，或者是一次嘗試失敗，甚至是一聽(tīng)是難題或一看題目較長(cháng)就產(chǎn)生了畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。還有些甚至因為貪玩，不能靜下心來(lái)學(xué)習，也就經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習堅持下去。相對于初中數學(xué)而言，職高數學(xué)教材結構的系統性、邏輯性較強，首先表現在教材知識結構的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后面進(jìn)一步學(xué)習的基礎，其次還表現在掌握知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成必須借助于自己已有的技能技巧。這樣的教材結構，必然要求學(xué)生有較強的連續的學(xué)習能力。這就恰好命中了很多升入職高學(xué)生的要害，這些學(xué)生對前面所學(xué)的內容達不到規定的要求，不能及時(shí)掌握知識，形成技能，造成了后續學(xué)習過(guò)程中的惡性循環(huán)，跟不上集體學(xué)習的進(jìn)度，產(chǎn)生了數學(xué)差生。
二、教學(xué)策略
由于大量數學(xué)差生的.存在，如果這些差生年復一年地流向社會(huì )，因為這些差生缺乏學(xué)習能力和邏輯思維能力不強，使得他們很難盡快地適應社會(huì )，掌握在社會(huì )生存的技能，不能很好地為社會(huì )服務(wù)。甚至有的學(xué)生可能成為社會(huì )的負擔，因此，成功地轉化差生，從一定程度上講，可以改變他們的命運，促進(jìn)社會(huì )的和諧發(fā)展。針對職高差生的特點(diǎn)，教師的教學(xué)必須適應于學(xué)生的學(xué)習，在從事多年的職高數學(xué)教學(xué)中，根據造成差生的原因，我認為應做好以下幾個(gè)方面工作。
1、從基礎抓起，做好查缺補漏工作
作為一名職高數學(xué)教師要盡量幫助學(xué)生彌補基礎知識上的漏洞，這是成功地轉化數學(xué)差生的關(guān)鍵步驟，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意把握知識的因果聯(lián)系，對于那些對學(xué)生今后的學(xué)習有著(zhù)重要影響，但學(xué)生沒(méi)有掌握到位的基礎知識，要注意查缺補漏，防止學(xué)生產(chǎn)生知識上的漏洞，同時(shí)，幫助學(xué)生建立起系統、連慣的數學(xué)認知體系結構，輔助學(xué)生做好前后知識和技巧的銜接，為學(xué)生自主地進(jìn)行連續學(xué)習提供必要的條件。數學(xué)知識是相互聯(lián)系的，職高數學(xué)知識也涉及到初中的內容，如立幾何中的空間問(wèn)題，轉化為平面問(wèn)題。初中幾何中的角平分線(xiàn)、垂直平分線(xiàn)的概念，為集合定義給出了幾何模型。
數學(xué)教學(xué)心得7
自去年接班一年多的時(shí)間，了解到班級學(xué)生的情況，針對本班學(xué)生的特點(diǎn)，根據學(xué)生學(xué)習培養學(xué)生各方面的習慣很重要。
一、課前預習習慣
只要上新課前，要求學(xué)生先對所要學(xué)習的新知識進(jìn)行預習，這樣能初步對新知有所了解，使學(xué)生掌握學(xué)習主動(dòng)權，從而更好地理解和掌握新知識。此外，還要對學(xué)生的預習進(jìn)行適當的檢查。對預習好的及時(shí)表?yè)P。
二、認真審題的習慣
審題就是了解題意，弄清題目中所給的數據信息、運算符號、已知條件和問(wèn)題，明確題目的要求。審題是正確解題的前提，有利于學(xué)生形成做事細心、踏實(shí)的品質(zhì)�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！庇胁簧俚膶W(xué)生之所以把題做錯，就是因為審題不認真、加字減字造成的。所以，要加強審題指導，使學(xué)生養成認真審題、抓住重難點(diǎn)理解題目的良好習慣。
三、充分利用草稿的習慣
有一部分學(xué)生，作業(yè)本或試卷上常常弄得墨跡斑斑、一塌糊涂，涂破、擦破的現象時(shí)有發(fā)生。故此，要對學(xué)生加強作業(yè)衛生教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用草稿本，充分發(fā)揮草稿的作用，使學(xué)生養成利用草稿的良好習慣。這樣不僅能使學(xué)生的作業(yè)清潔、美觀(guān)，而且能提高學(xué)生做題的.準確率。
四、及時(shí)完成作業(yè)、認真書(shū)寫(xiě)的習慣
貪玩是小學(xué)生的天性。學(xué)生除了主要的學(xué)習活動(dòng)以外，還要進(jìn)行其他的一系列活動(dòng)才能滿(mǎn)足心理和生理的需要；甚至把其他活動(dòng)放在了首位，把學(xué)習拋到了九霄云外，導致了忘記做作業(yè)或趕作業(yè)的現象發(fā)生。及時(shí)完成作業(yè)，有利于改掉學(xué)生作業(yè)拖拖拉拉的不良習慣，為學(xué)生的其他活動(dòng)擠出時(shí)間。因此，要嚴格要求學(xué)生，當天的作業(yè)當天完成、錯題當天校正。
書(shū)寫(xiě)是學(xué)習不可缺少的重要內容，不僅能體現學(xué)生對待學(xué)業(yè)的態(tài)度，而且直接影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。學(xué)生作業(yè)中出現的很多錯誤，并非是由于不理解知識造成的，也不是因為基礎知識掌握得不牢造成的，而是由于書(shū)寫(xiě)不規范、不清潔或不工整造成的。
因此，在平時(shí)的教學(xué)中，對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要嚴格要求，盡量做到以書(shū)上的為范例、 為標準，對容易書(shū)寫(xiě)錯的地方，要提出來(lái)作特別強調，一定要寫(xiě)好，不能隨筆帶，否則，會(huì )使“0”和“6”相混，“了”和“3”相混等，“要教學(xué)生正確使用橡皮，不要一擦就馬上寫(xiě)在上面，弄得一塌糊涂，要講究書(shū)寫(xiě)格式，持之以恒地堅持下去，必有收獲。
數學(xué)教學(xué)心得8
一年來(lái)，我懷揣著(zhù)對教育事業(yè)的追求和對學(xué)生高度負責的態(tài)度參加了這次培訓，結合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結和思，收獲頗豐，對數學(xué)本質(zhì)有更清楚的認識，提高了自身的數學(xué)素養，更新了教育教學(xué)理念。通過(guò)這次培訓，我有以下一些體會(huì )。
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我對于數學(xué)新課程、新教材有了更深入的認識，胸中總涌動(dòng)著(zhù)一股澎湃的新課程的'激情。數學(xué)在課程目標、教材編寫(xiě)、教學(xué)行為、學(xué)習方式以及教學(xué)評價(jià)等方面的。
眾所周知，如今的時(shí)代是信息化的時(shí)代，社會(huì )已進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)深入到每個(gè)行業(yè)，對于我們這一行業(yè)，特別是基層教育工作者來(lái)說(shuō)有著(zhù)更深的體會(huì )。
通過(guò)這次學(xué)習使我更新了自己的教育觀(guān)念，拓寬了教育視野，提升了自我素養，豐富了自己的專(zhuān)業(yè)知識。本次培訓為我勉教師提供了一個(gè)很好的研修平臺，給了我們一個(gè)很好的交流機會(huì )，對我們今后更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作提供了很的助。作為一名教師要熱愛(ài)自己的職業(yè)，只有真正沉浸于自己職業(yè)當中的教師才能感受到教師職業(yè)的幸福。如果你熱愛(ài)自己的事業(yè)，你就不會(huì )覺(jué)得累，而是感覺(jué)很幸福。今后，我要繼續加強學(xué)習，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
數學(xué)教學(xué)心得9
一、專(zhuān)心聽(tīng)講習慣的培養
教師在教學(xué)中要做到：
�、俸侠矸峙浣虒W(xué)時(shí)間，采用多種多樣的教學(xué)方法用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，形象化的直觀(guān)教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
�、趶膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，深入淺出，使學(xué)生都能聽(tīng)得懂。
�、圩⒁庹{動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習的積極性，不講刺激學(xué)生的語(yǔ)言，教態(tài)和藹可親。
培養學(xué)生良好的聽(tīng)課習慣可以從三方面入手：
�、賹處熤v的主要部分關(guān)鍵問(wèn)題一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地養成注意聽(tīng)課的習慣。
�、谝囵B學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽(tīng)邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時(shí)舉手，向老師提出來(lái)，強化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地學(xué)習，把疑難問(wèn)題放在課堂中解決。
�、圻吢�(tīng)邊記。聽(tīng)課必須有手的活動(dòng)，隨時(shí)聽(tīng)到的重點(diǎn)隨手記到本上或書(shū)上，養成這種聽(tīng)寫(xiě)同步進(jìn)行的習慣對今后的學(xué)習是大有益處的。此外，教師講課時(shí)要善于察看學(xué)生聽(tīng)課的表情，如果學(xué)生對所講內容反應淡漠，就應及時(shí)調整講課內容方法；如有個(gè)別學(xué)生思想“開(kāi)小差”，要及時(shí)提醒。
專(zhuān)心聽(tīng)講是學(xué)生在數學(xué)課上接受信息、獲取知識的基本保證。一方面教師在講課時(shí)要注意突出重點(diǎn)，善于捕捉學(xué)生的注意，善于巧妙提問(wèn)，啟發(fā)思維，引起興趣。另一方面要加強思想教育和進(jìn)行常規訓練，注意提出明確的專(zhuān)心聽(tīng)講的具體要求，逐條落實(shí)。
上課專(zhuān)心聽(tīng)講，包括兩方面的要求：一是認真聽(tīng)教師講課并注意觀(guān)察教師的教具演示過(guò)程，板書(shū)內容，講課的動(dòng)作及表情等，理解教師講課的內容。二是注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答教師提出的問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，同學(xué)回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好。此外，還要讓學(xué)生明確學(xué)習的任務(wù)，掌握學(xué)習的主動(dòng)權，這是學(xué)生“聽(tīng)懂”數學(xué)課的關(guān)鍵。
二、培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣
一個(gè)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)好與不好，很大程度取決于他是否具備了良好的自主學(xué)習習慣。換而言之，一個(gè)背離了“主動(dòng)學(xué)習原則”的學(xué)生是不會(huì )取得優(yōu)異成績(jì)的，這就是問(wèn)題的結癥所在。
在很多學(xué)生的意識中，學(xué)習是為了完成老師的任務(wù)、家長(cháng)的期望。所以，他們的學(xué)習依賴(lài)于家長(cháng)的外在壓力和監督，自己徹底放棄了自主學(xué)習的機會(huì )。所以，我們教師必須從幫助學(xué)生明確學(xué)習目的開(kāi)始，對他們進(jìn)行自主習慣的培養。沒(méi)有明確的學(xué)習目的，就不會(huì )有積極的學(xué)習態(tài)度，就更談不上自主學(xué)習了。我們數學(xué)教師可以嘗試通過(guò)以下方法培養學(xué)生的自主學(xué)習的習慣。
�、鍎�(chuàng )設學(xué)生自主學(xué)習的情境。
抽象的數學(xué)同文學(xué)藝術(shù)一樣，源于生活，來(lái)自具體，在生活中產(chǎn)生了數學(xué)，而最終又用于生活。我們通過(guò)創(chuàng )設“問(wèn)題的情境”能調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其內驅力，使學(xué)生自覺(jué)的投入到學(xué)習活動(dòng)中去。例如，在教學(xué)《簡(jiǎn)單的統計》時(shí)，進(jìn)行了這樣的一番談話(huà)：奧運會(huì )上我國運動(dòng)健兒們取得了驕人的成績(jì)，令人佩服，我班又有那些同學(xué)愛(ài)好體育運動(dòng)呢？說(shuō)說(shuō)你愛(ài)好那些項目？怎樣知道班內愛(ài)好哪個(gè)項目的人數最多？引導學(xué)生用統計的方法解決問(wèn)題，這樣的情境把學(xué)生帶到生活中，使學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習數學(xué)。
�、孀寣W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養參與意識。
學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要途徑和方法之一是動(dòng)手操作。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教學(xué)內容，精心設計和組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在親身體驗中學(xué)習數學(xué)。例如，在“千克的認識”教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正體驗1千克的物體有多重。課前要求學(xué)生準備一袋1000克的鹽或其它物品，讓他們用手掂一掂，拎一拎，感覺(jué)一下1000克的重量，再讓學(xué)生把鹽放到臺秤上稱(chēng)一稱(chēng)，然后再請學(xué)拿出從家里帶來(lái)的生活用品（如水果、蔬菜、大米等），猜一猜多少只蘋(píng)果重一千克，多少只香蕉重一千克等等，再放到臺秤上稱(chēng)一稱(chēng)。這樣學(xué)生在充分的操作過(guò)程中真正感受到了1千克到底有多重。又如，在學(xué)習“可能性”時(shí)，在三個(gè)口袋里分別放了“紅球”、“綠球和黃球”、“紅球和黃球”，讓學(xué)生從不同的口袋中任意摸出一個(gè)球，討論“摸出的球一定是紅球嗎？”從中體會(huì )事件發(fā)生的必然性和可能性。這些操作實(shí)踐活動(dòng)同學(xué)生的生活和所學(xué)知識緊密結合，需要學(xué)生人人參與，在操作實(shí)踐中進(jìn)一步理解、體驗相關(guān)的數學(xué)知識，獲得豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，同時(shí)又學(xué)會(huì )與他人合作交流，獲得積極的.數學(xué)學(xué)習情感。
�、缂ぐl(fā)興趣，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校規定的功課，就會(huì )被當作一種禮物來(lái)接受�！笨鬃右苍羞^(guò)如此教誨：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂(lè )知者�！笨梢�(jiàn)只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能在輕松活潑的氣氛中學(xué)到知識。例如，我們在教學(xué)《游戲規則的公平性》這一課時(shí)，以比賽的形式進(jìn)行，讓學(xué)生摸分別裝有不同個(gè)數紅球的三個(gè)袋子，比一比在相同的時(shí)間內誰(shuí)摸的最多。這樣的設計不僅引發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生的爭議，爭什么呢？不公平呀，紅球個(gè)數不等呀，繼而引出下面的問(wèn)題，要想公平應該怎么辦？而我們從這些矛盾中可以看出學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入角色，這樣的課不但能讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)保持輕松舒暢的心態(tài)，得到充分的自主自由，學(xué)習本身也成了一種休閑。然而在休閑時(shí)學(xué)生又能保持一種追求、探索的信念，，使學(xué)習、研究的興趣得以延伸。
數學(xué)教學(xué)心得10
學(xué)科之間是緊密聯(lián)系在一起的,這是我們一直知道的,可是我們在教授自己的課程的時(shí)候,就把其他的學(xué)科拋到了腦后。就比如說(shuō),我在上圓的周長(cháng)和面積的時(shí)候,里面有很多的字母,周長(cháng)用C表示,面積用S表示,看上去很簡(jiǎn)單的知識,同學(xué)卻很容易混淆,而且直徑用d表示,很多同學(xué)都會(huì )出現b,這樣的情況,屢見(jiàn)不鮮。讓我意識到,在教授數學(xué)知識的同時(shí),也不能忽略其他學(xué)科的學(xué)習。26個(gè)英文字母,對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很難的知識點(diǎn),并且,在小學(xué)的時(shí)候,英語(yǔ)是不怎么受重視的,所以,學(xué)生會(huì )出現這樣的情況不足為奇。只是,我覺(jué)得還是應該加強學(xué)科之間的融合。
還有一種情況,在做數學(xué)題的`時(shí)候,很多同學(xué)都能做對,只是要他們去說(shuō)說(shuō)自己的思路的時(shí)候,沒(méi)有幾個(gè)人能夠很完整的表達自己的想法,口語(yǔ)表達能力有所欠缺,我覺(jué)得這是語(yǔ)文的素養還是不夠,或者是語(yǔ)文的思維沒(méi)有遷移到數學(xué)上來(lái),在語(yǔ)文課上能夠出口成章,在數學(xué)課上就閉口不談,這是一種思維的定勢,所以,在我的課堂上,我鼓勵學(xué)生去說(shuō),表達自己的觀(guān)點(diǎn),說(shuō)說(shuō)自己的想法,而不是停留在我教、他們學(xué),學(xué)習是相互的。
小學(xué)階段是學(xué)生知識萌芽的初級階段,如果能夠將所有的知識融合,不再是單一的,學(xué)習效果會(huì )更加好。把握教材的前后聯(lián)系,密切課堂教學(xué)與學(xué)校、家庭、社會(huì )的關(guān)系,把實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處,既能使學(xué)生學(xué)到知識,又能培養學(xué)生能力。指導學(xué)生課前查閱相關(guān)的資料,做好課前調查,課上積極體驗、閱讀、探究、討論,鼓勵學(xué)生多動(dòng)筆,把自己的感受、體驗選擇說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)等適當形式描繪出來(lái),因而增大課堂教學(xué)容量,有利于培養學(xué)生開(kāi)闊的視野和多維的思維方式。當然,這也需要教師能夠將教材吃透,不是停留在表層。
在現在的社會(huì ),我們既要專(zhuān)業(yè)型人才,也需要全面性人才,所以,應該加強學(xué)科之間的融合,一科都不能少。全面的培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
數學(xué)教學(xué)心得11
活動(dòng)目標：
1。學(xué)習用掂一掂、試一試、比一比等自然測量的方法比較物體的重量。
2。在探索過(guò)程中，能正確判斷并用語(yǔ)言表達物體的輕重。
3。體驗采用多種方式比較物體輕重的樂(lè )趣與成功感。
4。培養幼兒比較和判斷的能力。
5。引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
懂得用掂一掂、試一試、比一比等自然測量的方法比較物體的重量。
活動(dòng)準備：
皮球、鐵球天平、大棉花球、小磁鐵、積木、卡片；幼兒用書(shū)第5頁(yè)《比輕重》。
活動(dòng)過(guò)程：
1、猜一猜，誰(shuí)輕誰(shuí)重。
教師出示幾組物品，讓幼兒猜猜物品的輕重并用卡片記錄猜測的結果。
�。ㄑb有大小不同的`積木，大小相同的皮球2個(gè)、鐵球一個(gè)、一個(gè)大棉花球、小磁鐵、2個(gè)完全相同的杯子和一定量的水）
2、掂一掂，誰(shuí)輕誰(shuí)重。
師：掂一掂大小一樣的皮球和鐵球，你感覺(jué)有什么不同？
幼：鐵球重，皮球輕。
比較大棉花球與小磁鐵，幼兒比較后奇怪地感到大棉花球輕，小磁鐵重。
師：掂一掂，大棉花球和小磁鐵，又是怎樣的感覺(jué)？
3、比一比，誰(shuí)輕誰(shuí)重。
�。�1）幼兒自由探索和操作，比較不同物體的輕重并用卡片記錄比較的結果。
�。�2）與同伴分享交流操作成果。
教師小結：
判斷物體的輕重，是可以用掂一掂、試一試、比一比等自然測量方法的。
4、生活中的運用。
為幼兒提供兩個(gè)完全一樣的水杯，調動(dòng)幼兒的學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性思維。
�。�1）先比較、判斷兩個(gè)水杯的重量。
師：請幼兒拿出兩個(gè)完全一樣的杯子，放在手中掂一掂，感覺(jué)怎么樣？
幼：一樣重。
�。�2）分享交流
5、活動(dòng)延伸
帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外，利用可操作的自然物比較輕重，到兒童樂(lè )園玩蹺蹺板，比較自己與同伴之間的輕重。
數學(xué)教學(xué)心得12
小班幼兒由于其年齡和生理心理特點(diǎn)，尤其喜歡游戲和運動(dòng)，而數學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數學(xué)知識融入游戲和運動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，就既可滿(mǎn)足幼兒的游戲和運動(dòng)需要，又可很好地完成數學(xué)教學(xué)目標。結果表明，讓幼兒在游戲、運動(dòng)中學(xué)數學(xué)比單純的數學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。歸納起來(lái)，大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗和體會(huì )：
—、在游戲中學(xué)數學(xué)
教育家說(shuō)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(cháng)大和小班幼兒的趣味數學(xué)教學(xué)心得
進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài)，融入數學(xué)知識的游戲或者說(shuō)將數學(xué)活動(dòng)設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學(xué)活動(dòng)中，采用游戲的形式，把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們全身心地投入到活動(dòng)中，這樣，枯燥的數學(xué)知識就會(huì )變得有趣，簡(jiǎn)單重復的練習也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì )更好。
1、結合日常生活活動(dòng)設計數學(xué)游戲:日常生活活動(dòng)在小班幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例，從家長(cháng)的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護理而不是學(xué)習，所以，將數學(xué)知識融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是小班數學(xué)老師必須面對的一個(gè)課題。如：吃餅干的時(shí)候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng)，不會(huì )考慮別的更多的東西，就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會(huì )兒變成三角形，一會(huì )兒變成圓形，一會(huì )兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對圖形的認識，培養了幼兒動(dòng)腦筋的習慣，還避免了浪費餅干的現象。
2、結合幼兒感興趣的特例設計數學(xué)游戲:小班幼兒由于年齡較小，不能保持長(cháng)久的注意力，對于枯燥的數學(xué)更是愛(ài)不起來(lái)，注意力集中不起來(lái)。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，發(fā)現在整個(gè)過(guò)程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀(guān)看。受生活特例的.啟發(fā)，在幫助幼兒進(jìn)行數學(xué)知識復習時(shí)，就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將顏色和圖形結合起來(lái)進(jìn)行復習，我故意用夸張的動(dòng)作將各色圖形藏到背后，嘴里說(shuō)：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀(guān)到底變出什么來(lái)，注意力高度集中，練習效果也就更好。
二、在運動(dòng)中學(xué)數學(xué)
有人說(shuō)，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周?chē)澜绲�，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運動(dòng)，順應這一年齡特點(diǎn)，注意將數學(xué)練習和運動(dòng)即體育游戲結合起來(lái)，讓幼兒在運動(dòng)中學(xué)數學(xué)，收效也很明顯。
1、對現有體育游戲進(jìn)行改編:許多現成的體育游戲注重的是對幼兒基本動(dòng)作技能的訓練，因其簡(jiǎn)單有趣，深受幼兒的喜愛(ài)。如；“拍皮球”是個(gè)傳統的體育游戲，我結合“1”和“許多”的教學(xué)和3以?xún)鹊狞c(diǎn)數，在原來(lái)的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數學(xué)知識。
2、根據需要創(chuàng )編體育游戲:根據數學(xué)科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng )編一些包含數學(xué)練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿(mǎn)足幼兒戶(hù)外活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數學(xué)練習。實(shí)踐證明，根據數學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng )編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng )編《我給球兒來(lái)排隊》的室外游戲；結合圖形的教學(xué)，可創(chuàng )編體育游戲《跳房子》等。
數學(xué)教學(xué)心得13
教了這么幾年數學(xué)，終于略微懂一點(diǎn)數學(xué)語(yǔ)言如何去說(shuō)才有效。數學(xué)是一門(mén)思維性很強的學(xué)科，所以數學(xué)語(yǔ)言不僅僅要求精準，還要求不啰嗦，最好做到言簡(jiǎn)意賅，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)來(lái)表達出自己所要表達的復雜的思想。
�。�1）在幾年前，曾經(jīng)聽(tīng)一個(gè)數學(xué)老師講課，他說(shuō)的幾句話(huà)至今還令我難忘。那就是他每每講完一個(gè)問(wèn)題就要問(wèn)學(xué)生們：“都學(xué)會(huì )了嗎？”孩子們會(huì )不加思索地拖長(cháng)聲音回答：“學(xué)會(huì )了！”再問(wèn)：“你們都聽(tīng)懂了嗎？”學(xué)生們也會(huì )不假思索地一起回答：“聽(tīng)懂了！”一節課當中，這兩句話(huà)居然說(shuō)了好幾遍。
事后想想，這樣的兩句話(huà)，在特定地環(huán)境下，問(wèn)一下，也是可以的�？墒�，每講完一道例題，就來(lái)問(wèn)學(xué)生，然后一起回答，那又有什么意義呢？顯然變成了毫無(wú)意義的廢話(huà)。
（2）在一次數學(xué)課上，聽(tīng)一個(gè)老師講一個(gè)知識點(diǎn)，講到過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)幾條直線(xiàn)時(shí)，那位老師先讓孩子們自己試著(zhù)在紙上畫(huà)一下，給定一分鐘的時(shí)間，畫(huà)完老師就開(kāi)始提問(wèn)：“你畫(huà)了幾條？”孩子說(shuō)畫(huà)了5條，再問(wèn)另一個(gè)孩子，：“你畫(huà)了幾條？”另外一個(gè)孩子說(shuō)畫(huà)了18條，再問(wèn)其他學(xué)生：“你畫(huà)了幾條？”孩子又說(shuō)了不同的答案。一連問(wèn)了四五個(gè)孩子，答案都不樣，但是給人的感覺(jué)是似乎能找出一個(gè)準確的條數的答案似的，顯然在這里面，老師的問(wèn)法顯得不太合適，更恰當的問(wèn)法是：“孩子們，老師現在只是給你們一分鐘的時(shí)間來(lái)畫(huà)，如果讓你們一直畫(huà)下去，你們覺(jué)得能畫(huà)的完嗎？”如果老師這樣問(wèn)的話(huà)，就不會(huì )出現那么多沒(méi)有意義的答案。孩子們也可以很快理解，過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)。
顯然，老師們在如何提問(wèn)數學(xué)問(wèn)題是需要提前斟酌好的。
（3）課堂上避免無(wú)意義的重復，也許很多老師都會(huì )犯同一個(gè)毛病吧，就是遇到重點(diǎn)知識時(shí)，自己會(huì )不自覺(jué)地重復，重復學(xué)生說(shuō)的話(huà)，重復自己說(shuō)的話(huà)，而這樣的重復，尤其在數學(xué)課堂上是毫無(wú)意義的，老師的重復性的語(yǔ)言越多，占用孩子們思考的時(shí)間就越多。我們不妨在有些時(shí)候，懶一些，少說(shuō)幾句話(huà)，讓學(xué)生自己去思考，自己去理解重點(diǎn)的知識，這樣比我們自己用重復性的話(huà)語(yǔ)來(lái)教學(xué)生，效果要好很多。
課堂上，能從學(xué)生自己嘴里說(shuō)出來(lái)的話(huà)，或者總結出來(lái)的重點(diǎn)知識，我們盡量少重復或者不重復吧！
（4）數學(xué)是離科學(xué)最近的一門(mén)學(xué)科，有時(shí)候語(yǔ)言要求相當精準，尤其是數學(xué)概念，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，所以，我們在備課的時(shí)候，就要對自己摳字眼，想一想課堂上這句話(huà)應該怎么說(shuō)才嚴謹。
一次聽(tīng)一節數學(xué)課，聽(tīng)一個(gè)老師講用正方體搭一搭這一課，在讓學(xué)生表述自己是怎么搭的時(shí)候，有的孩子回答問(wèn)題的語(yǔ)言就模棱兩可，比如，他會(huì )說(shuō)：“老師，我從正面看到了三個(gè)面，”或者說(shuō)：“我從右面看到了兩個(gè)面”，顯然，這樣的數學(xué)語(yǔ)言是不準確的，正確的說(shuō)法應該是：“我從正面看到了橫著(zhù)擺放的三個(gè)正方形，”“我從右面看到了豎著(zhù)擺放的兩個(gè)正方形�！边@樣的.語(yǔ)言就更準確一些。
數學(xué)語(yǔ)言來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，更來(lái)不得多余的廢話(huà)，需要一點(diǎn)幽默精神，但是應該用在恰當的時(shí)候，比如把枯燥的數學(xué)語(yǔ)言打比方的時(shí)候可以說(shuō)，但是如果說(shuō)多了一些“你們聽(tīng)懂了嗎？”這樣的廢話(huà)，顯然是不合適的，因為學(xué)生是否聽(tīng)的懂，我們能從學(xué)生的表情，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，以及學(xué)生的作業(yè)上都能反映出來(lái)，而不是靠我們問(wèn)出來(lái)的。
數學(xué)語(yǔ)言要想說(shuō)的準確一些，還是得回歸到本質(zhì)上來(lái)，回歸到教材中去，只有深入地鉆研教材了，就不怕數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)不準確了。
數學(xué)教學(xué)心得14
4月我有幸參加了“千課萬(wàn)人”全國小學(xué)數學(xué)生導課堂教學(xué)研討觀(guān)摩活動(dòng)。本次活動(dòng)匯聚了全國著(zhù)名教育專(zhuān)家、名師、教授學(xué)者等。如：吳正憲、華應龍、夏青峰、丁杭纓、黃愛(ài)華等名師們各顯功力，相互切磋，通過(guò)專(zhuān)題報告、研究示范課，互動(dòng)點(diǎn)評環(huán)節，多元化、多角度地詮釋了“學(xué)導課堂”的要義，給予了我們這些一線(xiàn)教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。四天的學(xué)習讓我近距離感受著(zhù)大師們獨特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我充分感受到現在的數學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng);課堂是學(xué)堂，學(xué)生是主人，課堂是屬于學(xué)生的。做課的特級教師從教材的選擇與再創(chuàng )造、教學(xué)策略的運用、學(xué)生數學(xué)知識的獲得、數學(xué)思想方法的滲透、活動(dòng)經(jīng)驗的積累等方面處處體現出關(guān)注數學(xué)本質(zhì)、關(guān)注學(xué)生發(fā)展;處處呈現追求活力與高效的課堂�，F將自己的學(xué)習收獲總結如下：
一、課堂教學(xué)中，要體現“導”為“學(xué)”的理念，教師以學(xué)定導、學(xué)導相融，促進(jìn)學(xué)生的持續發(fā)展。
唐彩斌老師的《平行與垂直》一課大氣，沒(méi)有更多的情景，但很吸引人，他的課簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)設計新穎，讓我耳目一新。課從兒時(shí)游戲開(kāi)始，引入學(xué)習主題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，教學(xué)過(guò)程始終注重學(xué)生動(dòng)手操作，從想一想——擺一擺——畫(huà)一畫(huà)等，到匯報展示，都體現了學(xué)生在思考、在動(dòng)，探究?jì)蓷l直線(xiàn)的關(guān)系，由一條直線(xiàn)到兩條直線(xiàn)，從一般到特殊，層層遞進(jìn)，深入淺出，由模糊到清晰，到掌握，到運用，到提高，分類(lèi)，歸納小結，平行、相交，層次清晰，教學(xué)內容一環(huán)緊扣一環(huán)，展現了特級教師駕馭課堂教學(xué)的能力，課件與教學(xué)相輔相成，體現了教師的退，讓學(xué)生去操作、觀(guān)察、探討質(zhì)疑，讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)其他能力也得到提高。唐老師讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習，凸顯主體發(fā)展，演繹了精彩的學(xué)導課堂。
黃愛(ài)華老師的《兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系》，他在課前與學(xué)生談話(huà)時(shí)就已經(jīng)在引導學(xué)生理解教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)了。師生一見(jiàn)面，黃老師就說(shuō)：請打開(kāi)本子，先寫(xiě)老師的名字，再寫(xiě)上你的'名字。接著(zhù)追問(wèn)：老師為什么要你寫(xiě)兩個(gè)名字呢?引出我和老師互相成為朋友，也就是我是老師的朋友，老師是我的朋友。不知不覺(jué)就引出了“互相”一詞，再用“互相學(xué)習”“互相幫助”說(shuō)話(huà)，最后拋出“互相垂直”，問(wèn)，這也是說(shuō)兩個(gè)人嗎?引出課題。黃老師的課堂先學(xué)再導，層層深入，樸實(shí)、自然，使人記憶悠深，當學(xué)生回答的比較完善了，教師就會(huì )拋出一句：他說(shuō)的誰(shuí)聽(tīng)懂了?聽(tīng)懂了的同學(xué)就舉手，教師會(huì )再叫一位或兩位同學(xué)重復理由。一堂課，教師說(shuō)的話(huà)句句都入了孩子的內心。學(xué)生在自學(xué)之后，讓學(xué)生做小老師，盡顯著(zhù)數學(xué)思維的火花。
二、凸顯數學(xué)本質(zhì)、內涵
縱觀(guān)特級教師的課堂，都改變了傳統只關(guān)注“雙基”為注重“四基”;凸顯讓學(xué)生“獲得知識、掌握技能”“;領(lǐng)悟基本的數學(xué)思想方法”、“積累基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。
褚冬生老師所授《用“轉化”的策略解決問(wèn)題》一課關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷轉化策略形成的過(guò)程，為引導學(xué)生感悟轉化思想提供有力支撐。儲老師所呈現的學(xué)習素材包括故事情境、形體問(wèn)題、計算習題，這些都被老師整合使用，將零散的素材融為一體，緊湊而有序的展開(kāi)教學(xué)。儲老師本節課深入淺出的詮釋了“基本活動(dòng)經(jīng)驗的內涵”：其一，數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗有別于日常生活經(jīng)驗。而儲老師通過(guò)提問(wèn)“為什么轉化?”讓學(xué)生體會(huì )轉化的價(jià)值是化難為易;其二，數學(xué)活動(dòng)不同于一般意義上的解題活動(dòng)。
三、展現思維過(guò)程，實(shí)施有效引導
以學(xué)生為主體，不可忽視教師的主導作用。教師的主導作用要體現在引導學(xué)生自主學(xué)習、深度參與上。錢(qián)金鐸老師執教的《四邊形》一課，以探索發(fā)現的意識，使學(xué)生經(jīng)歷知識的創(chuàng )生和發(fā)展的過(guò)程，給人耳目一新的感覺(jué)。趙震老師執教的《分數再認識》突破了傳統教法，他基于學(xué)生對分數的初步認識，將分數的意義置于度量思想的背景下進(jìn)行研究。讓學(xué)生對單位“1”的認識實(shí)現了由表示一個(gè)物體導表示一個(gè)整體的飛躍，學(xué)生的思考步步深入，教師則順勢而導，教學(xué)實(shí)效強。
四、反思我們與名師的差距在哪里?
(一)差在理念(看書(shū))。(二)差在執著(zhù)(思考)。精彩的課堂，與名師們注重數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)過(guò)程是分不開(kāi)的，與名師嚴謹的教學(xué)態(tài)度和好學(xué)上進(jìn)，博覽群書(shū)的好習慣是分不開(kāi)的。當然，這更來(lái)自名師們的勤奮鉆研和獨特見(jiàn)解。所謂站得高才能看得遠。這次學(xué)習促使自己更新教育觀(guān)念，重新審視數學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)，對照自己的教學(xué)實(shí)踐，我要做的還有很多，提高自己的數學(xué)素養是根本，細心發(fā)現并研究課堂問(wèn)題，提高鉆研教材的能力是關(guān)鍵。在大師的帶領(lǐng)下，希望能精心打造自己的“學(xué)導課堂”。
數學(xué)教學(xué)心得15
作為一名剛踏上工作崗位的新教師，一開(kāi)始我的心中是忐忑的。上課前備的再熟的課，當真正當著(zhù)學(xué)生們的面講出來(lái)的時(shí)候，總會(huì )出現語(yǔ)無(wú)倫次，上句不接下句，中間停頓等現象。那時(shí)，我會(huì )發(fā)現有的學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ)，或忍不住偷偷笑。我當時(shí)無(wú)法理解他們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的反應，我不知道他們在說(shuō)什么，在笑什么。大概這一切都源于我是一名新老師。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的磨合,通過(guò)不斷主動(dòng)去了解學(xué)生們的情況,慢慢的我和他們之間開(kāi)始互相了解。我發(fā)現剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)學(xué)生出現的不買(mǎi)帳現象主要源于學(xué)生對年輕教師的不了解，當你放下老師的架子，和他們在課下進(jìn)行平等的溝通，在學(xué)習上總是設身處地的為他們著(zhù)想時(shí)，他們會(huì )非常愿意接受你的教導，并且在課堂上越來(lái)越愿意聽(tīng)你的課，因為他們那是會(huì )將一名授課教師對他們的關(guān)心和整個(gè)教學(xué)過(guò)程聯(lián)系在一起。由此我感受到愛(ài)自己的學(xué)生是教師應具備的職業(yè)美德，在日常的職業(yè)活動(dòng)中，我們應該時(shí)時(shí)將自己對學(xué)生們的愛(ài)放在第一位，并把它在恰當的時(shí)候體現出來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì )從心底里尊重教自己的老師，才會(huì )將老師當成學(xué)習上的知心朋友，師生之間才能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情迎刃而解。我只能不斷在平時(shí)的工作中多給自己充電，利用下班時(shí)間主動(dòng)給自己"補課"，具體體會(huì )有以下幾點(diǎn)：
1、認真備課。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。一開(kāi)始每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。在一節課中可講的知識點(diǎn)很多，而且似乎都很重要，但都講的話(huà)一方面課時(shí)不允許，另一方面突顯不出課文的重點(diǎn)。面對這么多的知識點(diǎn)，我應該如何取舍，而且應該如何安排組織才可以使整個(gè)課文得以連貫、流暢、圓滿(mǎn)呢？于是，每天我都花費大量的`時(shí)間在備課上，認真鉆研教材和教法，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個(gè)知識點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。
2、對成績(jì)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導。
針對不同的后進(jìn)生的具體情況，我制定了相應的計劃和目標，利用下午上課前的時(shí)間，對這部分同學(xué)有計劃地進(jìn)行課后輔導。我對他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵，消除他們的自卑心理咨詢(xún)；有時(shí)在課堂上提問(wèn)他們一些容易回答的問(wèn)題，增強他們的自信心，提高他們的學(xué)習積極性。
3、多聽(tīng)不同老師的課。
身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認真用心學(xué)習和領(lǐng)會(huì )。每位老師都有自己不同的教學(xué)風(fēng)格，聽(tīng)他們的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西。目前我已經(jīng)聽(tīng)過(guò)二年級、四年級和六年級的數學(xué)課，我希望在以后的時(shí)間里能聽(tīng)一聽(tīng)一、三年級的數學(xué)課。在以后的時(shí)間里不但要聽(tīng)數學(xué)課，語(yǔ)文課、英語(yǔ)課我也會(huì )去聽(tīng)，因為對于講課來(lái)說(shuō)所有的學(xué)科都是相通的。
以后的工作道路還很漫長(cháng)，我會(huì )在工作中不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，與先進(jìn)教師盡快縮小差距，在工作中重塑自我，在工作中尋找快樂(lè )。
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