數學(xué)教學(xué)心得(15篇)

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的數學(xué)教學(xué)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

數學(xué)教學(xué)心得1

　　10月17和18日，我參加了在xx舉辦的國基教育大講堂《數的認識》教學(xué)操作指南研討會(huì )。2天時(shí)間由各地優(yōu)秀數學(xué)教師：xxx幾位大師展示高水平數學(xué)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動(dòng)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　總體感覺(jué)，教師們共同的優(yōu)點(diǎn)就是：聲音有親和力，甜美，語(yǔ)言精煉，教師無(wú)論是教學(xué)反思，還是回答當場(chǎng)提出的問(wèn)題，大多都能很淡定、很全面的給予解釋?zhuān)�有條不紊。對課標吃得透，具有很高的數學(xué)素養。這都是很值得我學(xué)習的。

　　一、教學(xué)收獲

　　1、課件制作精美，動(dòng)態(tài)的較多，更形象、直觀(guān)的看出是平移還是旋轉。鼓勵孩子，只要你好好學(xué)習，你也可以完成這種任務(wù)，引起學(xué)生對研究數學(xué)的學(xué)習的一種責任感。

　　2、張xx老師的`《百分數的認識》這節課：整節課氣氛比較活躍，老師情緒高漲，說(shuō)話(huà)幽默，能感染學(xué)生，她特別享受教的過(guò)程，投入，和孩子們融為一體，讓學(xué)生很放松，孩子們得到了充分的展示。

　　3、楊xx老師《生活中的負數》倡導的課前預習、師生互動(dòng)、自主性學(xué)習、講了如何處理課堂生成與課程目標的關(guān)系〈每一環(huán)設計目的性要強，充分理解教材、預設要充分、你要放得開(kāi)、收得攏〉。

　　4、許xx《認識分數》圍繞“先分后數”這一分數實(shí)質(zhì)巧妙的建立起整數、分數以及小數三者之間的聯(lián)系。把各種數有機的串聯(lián)起來(lái)，打通了各數之間的聯(lián)系。短短的一節課，拋開(kāi)了一般教學(xué)對分數的淺層的認識。從數，起源于數。出發(fā)，有落腳到分數也是用來(lái)數的。

　　5、吳xx老師《分數的初步認識》，為了達成數的概念的建立，理解數的意義，整個(gè)過(guò)程，她不惜時(shí)間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說(shuō)一說(shuō)，幫助學(xué)生出不見(jiàn)分數的概念，初步理解分數的意義，整節課，學(xué)生的學(xué)習室快樂(lè )的，接納新知是不知不覺(jué)的，概念的建立是學(xué)生獨立操作獲取的，概念意義的裂解是學(xué)生自己悟出來(lái)的。是幫助學(xué)生有形象到抽象架起橋梁的工程師。

　　二、自我反思

　　聽(tīng)了兩天的課，確實(shí)收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開(kāi)啟學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。作為一名教師我們要學(xué)會(huì )反思，學(xué)人之長(cháng)，補已之短；在反思時(shí)要上升到理論高度，用理論來(lái)指導實(shí)踐，反過(guò)來(lái)深入理解理論，再指導教學(xué)。在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì )質(zhì)疑，在質(zhì)疑中成長(cháng)，逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

數學(xué)教學(xué)心得2

　　多媒體信息技術(shù)教學(xué)，就是利用計算機技術(shù)對文、圖、聲、像等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學(xué)方式。這種新型的教學(xué)方式不僅能創(chuàng )設逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍等各種情境，還可以使得許多傳統的數學(xué)教學(xué)做不到或做不好的事情變的容易起來(lái)，為培養學(xué)生的數學(xué)素養和信息素養提供良好的環(huán)境。

　　那么，如何運用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)呢？筆者根據多年的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐和與其他教師交流過(guò)程中的一些啟示，談一些做法與體會(huì )。

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣

　　美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習最大的動(dòng)力是對所學(xué)學(xué)科的興趣。傳統的數學(xué)課堂教學(xué)主要是“粉筆加黑板”，大多是呆板的、單調的、枯燥的，教師雖力量耗盡，也未必能充分喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣。而多媒體計算機技術(shù)能以新穎性、藝術(shù)性和直觀(guān)性吸引學(xué)生的.注意力和好奇心，調動(dòng)了學(xué)生強烈的學(xué)習欲望；能以趣味性實(shí)現寓教于樂(lè )、寓學(xué)于玩，使學(xué)生輕松愉悅地接受知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣。如在學(xué)習《軸對稱(chēng)圖形》時(shí)，我先給學(xué)生播放一段輕音樂(lè )，隨著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲，多媒體畫(huà)面上依次出現色彩鮮艷的天安門(mén)、飛機、蜻蜓、蝴蝶、孔雀、窗花等圖形，由于多媒體影像具有生動(dòng)形象、畫(huà)面活潑、刺激感官等作用，一下子把學(xué)生的注意力吸引住了，這是我指出在圖形王國里其實(shí)它們都是一家子，然后利用幾何畫(huà)板軟件使圖形沿某一條直線(xiàn)折疊時(shí)，直線(xiàn)兩旁的部分能夠完全重合，從而很自然、很直觀(guān)的導入這樣的圖形叫做軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)真正源于生活，生活中處處有數學(xué)。同時(shí)利用這個(gè)功能探索軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，探索軸對稱(chēng)圖形中點(diǎn)的坐標的特點(diǎn)，并進(jìn)行圖案設計等，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　二、創(chuàng )設情境，突破教學(xué)重、難點(diǎn)

　　傳統的數學(xué)教學(xué)，課堂缺乏生機，教學(xué)效果只會(huì )是事倍功半。而多媒體計算機技術(shù)能用直觀(guān)的表現形式把文本、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音之美同時(shí)展現在學(xué)生眼前，可以給學(xué)生前所未有的視聽(tīng)震撼，引發(fā)強烈的有意注意，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到使學(xué)生掌握、突出重點(diǎn)的目的。如在學(xué)習《射線(xiàn)》時(shí)，為了讓學(xué)生理解射線(xiàn)的特征，可以利用多媒體顯示這樣一幅畫(huà)面：在浩瀚的夜空里，從一點(diǎn)將幾束光線(xiàn)朝不同的方向分別射向遙遠的一方，教師通過(guò)這樣的演示使學(xué)生明白射線(xiàn)是向一方無(wú)限延伸的，通過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條射線(xiàn)，從而優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。

　　有時(shí)由于數學(xué)知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體計算機技術(shù)能提供直觀(guān)形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖象，伴隨著(zhù)圖形的閃動(dòng)、變化，增強學(xué)生的觀(guān)察能力和空間想象力，從而達到使學(xué)生領(lǐng)會(huì )、突破難點(diǎn)的目的。如讓學(xué)生推導《長(cháng)方體、正方體的表面積計算公式》時(shí)，屏幕上分別出現一個(gè)立體的長(cháng)方體、正方體圖形，依次將相應的每?jì)蓚�(gè)面用相同的顏色與其他兩組對應的面分別區分開(kāi)來(lái)，通過(guò)“閃動(dòng)”各個(gè)面的面積，從而推導出長(cháng)方體、正方體表面積計算公式，直觀(guān)地幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，提高了課堂教學(xué)效果。

數學(xué)教學(xué)心得3

　　靜下心來(lái)思考;小學(xué)數學(xué)課堂中，數學(xué)文化的素材俯拾即是，如通過(guò)對數學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，數學(xué)本身的特點(diǎn)，數學(xué)家的創(chuàng )造活動(dòng)，數學(xué)發(fā)展史的挖掘都能提現數學(xué)的文化元素和內在價(jià)值.回憶自己教的內容：

　　如在講北師大版四年級上冊第五單元《確定位置》時(shí)，可以介紹笛卡爾，他在生病時(shí)還一直思考如何把點(diǎn)和數結合在一起，而墻角的蜘蛛和蜘蛛網(wǎng)讓他得到了啟示，把蜘蛛看成一個(gè)點(diǎn)，蜘蛛的每個(gè)位置就能用一組數據確定下來(lái)，，他用一對有順序的數表示平面上的一個(gè)點(diǎn)，創(chuàng )建了直角坐標系，讓學(xué)生通過(guò)對數學(xué)過(guò)程的了解，使學(xué)生體會(huì )到一種活的，真正的數學(xué)思維過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)探索與研究的課堂氣氛。

　　在五年級上冊數學(xué)設計旅游方案活動(dòng)中，讓學(xué)生利用暑假時(shí)間，通過(guò)自己的`親身實(shí)踐完成這項活動(dòng)，在整理自己旅游方案過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現自己運用了很多看似和數學(xué)無(wú)關(guān)實(shí)際卻緊密相連的內容，如學(xué)生學(xué)習如何用電腦制作圖片，如何規劃最優(yōu)路線(xiàn)，如何合理安排時(shí)間。

　　在講五年級上冊第三單元倍數與因數后，出示韓信點(diǎn)兵故事，讓學(xué)生猜測解答并讓學(xué)生課后查一些有關(guān)中國剩余定理的資料，下節課匯報，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)不僅好學(xué)，還好玩。

　　再講六年級下冊比例的時(shí)候可以給學(xué)生講金子塔的高度這樣有趣的小故事。

　　把數學(xué)文化的魅力真正滲入到教材，到達課堂，融入教學(xué)，數學(xué)就會(huì )更加平易近人，數學(xué)教育就會(huì )通過(guò)文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數學(xué)，喜歡數學(xué)，熱愛(ài)數學(xué)。

數學(xué)教學(xué)心得4

　　從小學(xué)到高中，絕大部分同學(xué)在數學(xué)這一科投入了大量時(shí)間和精力，然而并非人人都能學(xué)好數學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，數學(xué)成績(jì)不太好的那些學(xué)生，除了少數學(xué)生不努力，還有多數學(xué)生的學(xué)習目的、學(xué)習態(tài)度都很好，但成績(jì)就是不理想，這就使我們不得不從學(xué)習方法、教學(xué)方法以及思維方式上找原因。在我平時(shí)與學(xué)生的接觸中了解，綜合各方面情況分析，我認為主要可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手加強：

　　一、夯實(shí)學(xué)生基礎知識

　　在高中數學(xué)教學(xué)中，我們首先必須了解和掌握學(xué)生的基礎知識狀況，在講課前能針對新課的初中知識背景，給學(xué)生歸納概況，幫助學(xué)生回憶起初中已學(xué)到的相關(guān)知識。實(shí)現初高中知識的順利接軌。比如我帶的兩個(gè)班，學(xué)生情況不同，其中一個(gè)是優(yōu)班，學(xué)生基礎相對來(lái)說(shuō)比較好，在講新課前只需將涉及到以前學(xué)

　　過(guò)的知識簡(jiǎn)略復習一下；另一個(gè)班是普通班，基礎知識較差，那么在每一節課前，需將初中學(xué)過(guò)的有關(guān)知識比較詳細的復習一下，也就說(shuō)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓練”的方法，將教學(xué)目標分解成若干遞進(jìn)的層次，逐層落實(shí)，在速度上放慢起始速度，爭取讓大部分學(xué)生都能跟上，防止過(guò)早兩極分化，然后逐步加快教學(xué)節奏，重視新舊知識的.聯(lián)系和區別，初高中數學(xué)有很多銜接知識點(diǎn)，如函數的概念、平面幾何和立體幾何相關(guān)知識等。有些學(xué)生原有的知識結構不牢固，導致在學(xué)習新知識的時(shí)候，銜接不上。不能將新舊知識融會(huì )貫通�；�礎知識是解決問(wèn)題的強有力武器，但我們說(shuō)的基礎知識，不是死記硬背而獲得的內容。而是指想通悟透其實(shí)質(zhì)，徹底理順其來(lái)龍去脈的邏輯關(guān)系。如果沒(méi)有對數學(xué)概念、原理和方法的理解和掌握，就不可能順利的進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理等思維活動(dòng)。例如“在周長(cháng)為定值的扇形中，半徑是多少是扇形面積最大？”在解決這道題時(shí)，出錯的有這么幾類(lèi)：1、扇形概念不清楚，2、將周長(cháng)表示成兩半徑之和，3、認為周長(cháng)就是弧長(cháng)，4、扇形面積公式不清楚，這說(shuō)明有些同學(xué)頭腦中缺乏扇形周長(cháng)、面積等知識，導致問(wèn)題無(wú)法解決。這就需要我們老師在講課前及時(shí)復習幫助學(xué)生彌補以前學(xué)過(guò)知識。而最好培養學(xué)生基礎知識靈活、善變的思維訓練，就是填空、選擇題訓練，我認為在課堂上可以限時(shí)操作訓練，注意掌控時(shí)間、難度、數量。

　　二、重視課本知識的挖掘和歸納

　　數學(xué)課本是數學(xué)知識的載體，課堂上指導學(xué)生閱讀數學(xué)課本，不僅可以正確的理解書(shū)中的基礎知識，同時(shí)可以從書(shū)中挖掘更豐富的內容。潛移默化的培養和提高文字表達能力和學(xué)習能力，許多學(xué)生對數學(xué)教材看不懂、不理解。例如：高一代數關(guān)于冪函數y＝x(n∈N)的圖像和性質(zhì)一節，教材篇幅較長(cháng)，圖像規律難懂。學(xué)生難以接受，為突破這一難點(diǎn)，在講授課本中n>0和n<0時(shí)的性質(zhì)以后，與學(xué)生一起通過(guò)幾個(gè)圖像的觀(guān)察以后，概括關(guān)于冪函數的四條規律：（1）n

　　定點(diǎn)n>0時(shí)，圖像過(guò)定點(diǎn)（0，0）、（1，1）。n<0時(shí)，圖像過(guò)定點(diǎn)（1，1）。（2）方向：在第一象限，當n>1時(shí)圖像向上遞增延展，當0

　　三、重視定理、結論的推理過(guò)程的理解

　　數學(xué)運算的實(shí)質(zhì)是根據運算定義及其性質(zhì)，從已知數據和算式推導出結果的過(guò)程，也是一種推理過(guò)程。數學(xué)推理過(guò)程中，蘊含著(zhù)豐富的數學(xué)思想和方法，尤其在數學(xué)公式定理的證明過(guò)程中，更能得到體現。通過(guò)定理公式的推導證明，可以獲得解決問(wèn)題的思想方法和技巧，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分揭示數學(xué)思想和方法，盡可能將自己的思維活動(dòng)過(guò)程清晰地呈現給學(xué)生，使他們看到教師是怎樣思考問(wèn)題的，為什么要這樣想？這種示范作用對幫助學(xué)生形成正確的認知方式和提高推理能力會(huì )有很好的影響。

　　數學(xué)中公式、定理多，在教材中絕大多數都進(jìn)行了證明，但一些學(xué)生在學(xué)習生活過(guò)程中只記結論，知其然，不知其所以然。不善于分析思考其證明的思維方法，忽視其在解題中的重要作用。如：在學(xué)習數列時(shí)，等差數列和等比數列的通項公式和求和公式，書(shū)本上都給出了證明，但有的學(xué)生不關(guān)心公式的由來(lái)，而是死記硬背，這樣當然能解決一些直接應用公式的問(wèn)題。但是在遇到下面這樣的題目時(shí)：1×2+2×2+3×2+2×2+??+n×2，求Sn就無(wú)從下手了。這樣要用到推導等比數列求和的方法，細心的同學(xué)發(fā)現很多推導公式定理的一些方法，經(jīng)常用來(lái)解決問(wèn)題。因此平時(shí)學(xué)習應該注重知識的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，這是對提高解決問(wèn)題的能力無(wú)疑有很大的幫助。

數學(xué)教學(xué)心得5

　　我有幸參加了這一次的報告會(huì )，會(huì )上洪老師講了一年級數學(xué)繪本課和六年級的數學(xué)思維課兩節課,這是我第一次聽(tīng)關(guān)于數學(xué)繪本的課，經(jīng)過(guò)學(xué)習，使我受益匪淺。也對數學(xué)繪本有了進(jìn)一步的認識，繪本就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書(shū)。繪本提供了兒童貼近生活經(jīng)驗的場(chǎng)景，也讓數學(xué)概念或問(wèn)題發(fā)生在生活中，體會(huì )到生活中有很多有用和有趣的數學(xué)，這樣數學(xué)就不會(huì )遙遠、生硬，通過(guò)繪本與數學(xué)課堂的結合，提供低年級學(xué)生傾聽(tīng)、討論、寫(xiě)作的機會(huì )，培養低年級學(xué)生在生活中應用數學(xué)的能力，擴大低年級學(xué)生掌握數學(xué)的意義與認知。

　　課上洪老師針對一年級數學(xué)繪本給學(xué)生講了一節《拯救太陽(yáng)先生》，洪老師在課的開(kāi)頭講了一個(gè)太陽(yáng)先生被怪獸抓走并將它困在山洞的故事，請來(lái)了一群小動(dòng)物和學(xué)生們一起去拯救太陽(yáng)，并告訴學(xué)生要完成6個(gè)任務(wù)才能就出太陽(yáng)先生。洪老師抓住兒童天生就喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，讓生動(dòng)的故事來(lái)向孩子呈現數學(xué)知識，當數學(xué)知識是以有關(guān)學(xué)生生活的事物為線(xiàn)索和背景呈現出來(lái)時(shí)，那些討厭數學(xué)的學(xué)生會(huì )慢慢喜歡上數學(xué)。

　　孩子是天生的玩家，他們對于玩充滿(mǎn)了興趣。洪老師根據繪本的內容讓學(xué)生變成繪本的中的主角，來(lái)玩玩繪本的內容，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中遇到數學(xué)問(wèn)題，并能通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，去和小組成員進(jìn)行討論辨析，和同學(xué)之間的'合作去解決數學(xué)問(wèn)題，也讓學(xué)生在玩繪本的過(guò)程中追求不同的解決方式，讓學(xué)生在趣味橫生的繪本內容中一步一步達到解決問(wèn)題的彼岸。

　　現就將本次學(xué)習的心得體會(huì )總結如下：

　　一．思想靈魂得到了洗禮

　　這幾年的教學(xué)歷程，我已不知從什么時(shí)候開(kāi)始，就老是愛(ài)抱怨現在的學(xué)生難教難管，卻把教師的職業(yè)當成了一種謀生的職業(yè)�？赏ㄟ^(guò)這次學(xué)習，聽(tīng)了洪老師的課，洪老師的教學(xué)態(tài)度和心態(tài)，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認識得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作。讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑�！皭�(ài)”是教育的支點(diǎn)，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)自己的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長(cháng)。

　　二、加強學(xué)習，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)

　　教師要想給學(xué)生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學(xué)生永遠取之不盡，用之不盡，教師就得時(shí)時(shí)給予補足。洪老師用淵博的科學(xué)文化知識給我們闡述深奧的，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。面對著(zhù)一群群渴求知識的學(xué)生，使我深感到自己責任的重大以及教師職業(yè)的神圣。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學(xué)習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿(mǎn)足社會(huì )的需求，才能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這一行業(yè)。三.有效課堂的建構

　　通過(guò)認真地學(xué)習，使我對如何有效上課有了全新的認識。面對著(zhù)新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀(guān)念，采取新對策實(shí)施有效教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

　　有效教學(xué)要把評價(jià)滲入課堂。教師要使知識問(wèn)題化、問(wèn)題能力化，要實(shí)現這一目標教師就必須與學(xué)生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問(wèn)題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng )設和諧的課堂或情境？指導學(xué)生的學(xué)習是要科學(xué)化，訓練的問(wèn)題是要目標化，內容的評價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問(wèn)題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評價(jià)。

　　四、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。佩服洪老師能在短短的時(shí)間內，不僅完成課堂教學(xué)的設計，還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。并且老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應用現代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統的數學(xué)教學(xué)手段相結合，做到嚴謹和生動(dòng)相結合，既提高了教學(xué)效率，又達到了解決數學(xué)問(wèn)題的目的。

　　五、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究的信心。洪老師在與學(xué)生相處時(shí)，教態(tài)非常具有感染力，評價(jià)語(yǔ)言也十分豐富。

　　通過(guò)參加這次的學(xué)習，確實(shí)使我大開(kāi)眼界，從洪老師老師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，總之，我對此次學(xué)習感觸頗深，認為短短的時(shí)間，收獲多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習的感悟深，使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我們要在今后的工作中，不斷學(xué)習新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，認真反思我的工作，虛心向各位老師學(xué)習，特別是在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習困難，如何通過(guò)現有的教學(xué)設施高效課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索，使新的思想和教學(xué)相結合，讓繪本這一種新的學(xué)習方法進(jìn)入我們的課堂。力爭為我校小學(xué)數學(xué)的發(fā)展作出自己的力量。

數學(xué)教學(xué)心得6

　　中考已經(jīng)結束，帶給我的不是歡喜而是憂(yōu)愁，帶了三年的初三數學(xué)，雖然20xx年的成績(jì)沒(méi)有去年的成績(jì)好，但相比今年這種失敗的感覺(jué)是從未有過(guò)。不是說(shuō)考差了才說(shuō)這種不負責任的話(huà)。就輕輕一句失敗的話(huà)豈能推卸得了這種幾乎就是犯罪的責任？不，不光是失敗，用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)，恥辱，莫大的恥辱，在這個(gè)時(shí)候，更不是推卸責任的時(shí)候，說(shuō)實(shí)話(huà)，除失敗之外還有種罪孽感，首先對不起學(xué)校，對不起學(xué)生，對不家長(cháng)，更對不起自己良心，可憐的孩子們除只知道自己沒(méi)學(xué)好這一個(gè)理外，根本就沒(méi)想到還與老師的教有關(guān)，我認為學(xué)生沒(méi)問(wèn)題。問(wèn)題在學(xué)校，在教師。平時(shí)在教學(xué)中有句不離口的話(huà)就是去年成績(jì)好，今年不會(huì )差，被其他學(xué)校的老師恭維了兩句，你們學(xué)校厲害，等等。唉，就被勝利沖昏了頭腦，總想著(zhù)以去年的基礎今年是不會(huì )差的。豈不知驕兵必敗的道理。自然就把心浮氣躁帶進(jìn)了教學(xué)，帶進(jìn)了課堂，帶進(jìn)了管理。脫離了實(shí)際。相反有種夜郎自大，混日子的樣子。導致教學(xué)猶如一潭死水。中看不中用。搞了形式，脫離了實(shí)際。時(shí)間花了不少，結果是零，我要說(shuō)這不是苦老與功勞的關(guān)系。成績(jì)出來(lái)后，我反復思考，總結出下面幾點(diǎn)看法，

　　一、自己的教學(xué)

　　1、九年級上下兩冊課本上的扎實(shí)，除二次函數學(xué)生沒(méi)弄懂之外，整體存在問(wèn)題不大，我想最關(guān)鍵是正式作業(yè)、

　　練習作業(yè)、練習冊的批給不及時(shí)，初三后階段越是到后面，作業(yè)批改就幾乎沒(méi)有了。 2、學(xué)習洋思回來(lái)其實(shí)有好多東西可以借鑒，但是好多成功的經(jīng)驗也就沒(méi)有實(shí)施，我認為這也是一個(gè)最大的失誤，我恨自己，比如說(shuō)：人家的'作業(yè)當天必須批改，作業(yè)批改及時(shí)認真，這里我還要說(shuō)，也許我們會(huì )說(shuō)可能是受到了學(xué)洋思的影響，我說(shuō)，不，是我們沒(méi)有把洋思經(jīng)驗用好。不是學(xué)習洋思的錯，錯就錯在沒(méi)學(xué)好，沒(méi)用好。另外，會(huì )考指導的運用上，講的沒(méi)去年扎實(shí)，會(huì )考指導只是挑著(zhù)講了些，更談不上批閱。這可能是最大的失誤。我認為。

　　晚自習的輔導上效果幾乎沒(méi)有。沒(méi)有走進(jìn)教室，更不能長(cháng)期堅持。才是第二學(xué)期最后一個(gè)多月?lián)寱r(shí)間現象比較明顯。沒(méi)有深入學(xué)生，長(cháng)時(shí)間不了解學(xué)生，甚至不認識學(xué)生。談何輔導學(xué)生，什么盯人戰術(shù)？都是空的。

　　二、班級管理

　　1、班級管理不能光靠班主任一個(gè)人，作為整體的一分子，我沒(méi)有協(xié)助好班主任工作，比如說(shuō)學(xué)生缺勤，問(wèn)題學(xué)生，弱勢學(xué)科、流失學(xué)生，偏科現象等等這些，都沒(méi)有找主動(dòng)班主任談過(guò)。學(xué)校是大家的，成績(jì)是大家的。不是一個(gè)人的，更不是一個(gè)人的成績(jì)好就能行的，這就是一榮俱榮，一損俱損的事。另外，升學(xué)率的高低不是一門(mén)學(xué)科能保證的了的。但一門(mén)學(xué)科的好壞就能決定升學(xué)率的高低。所以說(shuō)，班級管

　　理很重要，起決定作用。但是我還要說(shuō)，各科任教師對班級管理的協(xié)助也要靠班主任主動(dòng)地去溝通，了解各學(xué)科的情況。要相信大家的力量，在任何時(shí)候不能光靠單干。也不能只想著(zhù)自己的利益，比如說(shuō)這次中考成績(jì)下來(lái)，一科成績(jì)有兩個(gè)、三個(gè)或四個(gè)人代的，其實(shí)整體成績(jì)不算好，但不能有“只要我不是咱們幾個(gè)里面的倒數就萬(wàn)事大吉了”的這種想法。

數學(xué)教學(xué)心得7

　　5月8日--9日，我參加小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。在2天的時(shí)間里，觀(guān)摩了8節示范課，聆聽(tīng)了2個(gè)學(xué)術(shù)報告，聽(tīng)了這些名師和專(zhuān)家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化，藝術(shù)化。下面我就說(shuō)一說(shuō)我聽(tīng)課后的感受。以前覺(jué)得教小學(xué)生還應付自如，每天都能認真備課，有時(shí)觀(guān)看名師的錄像課，并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來(lái)，但上過(guò)課后也有很多的困惑，為什么同樣一篇教案，名師們在課堂上是那么的揮灑自如，孩子們學(xué)起來(lái)也是興高采烈，而到了我的課堂上卻是不盡人意？蔡宏圣和朱玉如兩位老師的學(xué)術(shù)報告后中提到：“沒(méi)有課前的精心預設，就沒(méi)有課堂上的精彩生成�！甭�(tīng)了名師的示范課以后，覺(jué)得自己要學(xué)習的東西還有很多，尤其是名師們的敬業(yè)精神令人感動(dòng)，

　　太原市張琪老師《確定位置》一課中，充分地讓我感受到了“數學(xué)應該是現實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè )于做的�！睆埨蠋熓紫茸寣W(xué)生找出自己好朋友的位置，由于標準的不同而產(chǎn)生問(wèn)題，再讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，使整節課都在學(xué)生的自主學(xué)習生完成教學(xué)，真正的展現了學(xué)生的自主能力。聽(tīng)了李小春老師的課和講解后，更讓我感到的是教師不僅要讓學(xué)生自已動(dòng)起來(lái)，同時(shí)在動(dòng)的過(guò)程中更應該發(fā)現問(wèn)題，正如李小春老師說(shuō)的：“教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，而是讓學(xué)生帶著(zhù)小問(wèn)題進(jìn)入課堂，帶著(zhù)更多的問(wèn)題走出課堂�！边@句話(huà)更深刻地點(diǎn)到了我們目前的教學(xué)中的不足，每節課的教學(xué)不是問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì )了沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，而是要讓學(xué)生在本節課學(xué)習的.認知能力上產(chǎn)生出更多的問(wèn)題，這樣才能促使學(xué)生不斷地去追求學(xué)習新知，正如“學(xué)無(wú)止境”一樣，知識是沒(méi)有終點(diǎn)的，就象走路一樣，當走到一個(gè)十字路口時(shí)，我們回頭看時(shí)好象是到了一個(gè)終點(diǎn)，但在我們的面前卻又產(chǎn)生了幾條沒(méi)有盡頭的新路。教學(xué)和學(xué)習也應該是這樣的，是一條永遠沒(méi)有盡頭的路，因此我們在教學(xué)中應更多地關(guān)注學(xué)生的是否能在學(xué)習完后產(chǎn)生更多的有代學(xué)習的問(wèn)題。

　　后來(lái)，聽(tīng)了蔡宏圣老師和朱玉如老師的課和學(xué)術(shù)報告后，更讓我感到的是一種精神上的享受，兩位老師深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設計的學(xué)習情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓人耳目一新。他們的學(xué)術(shù)報告更是讓我感到自己在教學(xué)中的不足和差距，更讓我們感到要學(xué)習名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿(mǎn)足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現在做起，堅持不懈，努力提升自己。

　　在這短短的2天時(shí)間里，讓我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格。想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著(zhù)他生命中大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實(shí)是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此！名師們走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語(yǔ)言、創(chuàng )造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì )將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。

　　在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短，也讓我的教學(xué)生活化、細節化、智慧化。

數學(xué)教學(xué)心得8

　　作為鳳凰鄉三康小學(xué)教師，我于20xx年9來(lái)到巴馬一小輪崗交流。雖然有五年的教學(xué)經(jīng)驗，面臨著(zhù)新環(huán)境，新的同事，新的學(xué)生，百感交集。對于縣城學(xué)校來(lái)說(shuō)，對于老師的要求更高，心情感覺(jué)很惆悵，不知道自己是否能應對，帶著(zhù)忐忑的心情來(lái)到了巴馬一小。

　　作為一名輪崗交流教師，要以更高的標準要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛(ài)護實(shí)習學(xué)校的學(xué)生，本著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項工作；同時(shí)要遵守輪崗學(xué)校的規章制度，尊重改學(xué)校領(lǐng)導和老師，虛心聽(tīng)取他們的指導意見(jiàn)，并且與老師們共同一起團結協(xié)作，完成好每一項工作。安排我的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。從這幾方面談?wù)勎业捏w會(huì )：

　　一、在工作準備方面

　　首先我能較快的了解整個(gè)班級的情況特點(diǎn)。要積極了解班級情況。對于新編班級來(lái)說(shuō)，我應該用自己的眼睛用心去觀(guān)察了解這個(gè)班級，了解學(xué)生，由于對于原班的留戀，有部分學(xué)生情緒低落，要積極調解學(xué)生的情緒，這也是對我們工作的一個(gè)考驗。圈出其中我認為很有必要談話(huà)的學(xué)生名字，然后再抽時(shí)間來(lái)找他們聊。

　　其次，學(xué)生面對新的班級，在面對新的新老師，難免有些陌生，為了較快的熟悉和掌握學(xué)生的情況。為了增進(jìn)對學(xué)生的了解，我抓住一切肯能的機會(huì )和他們接觸交流。除了上課時(shí)間，我一直是跟班的。剛開(kāi)始幾天，學(xué)生都不怎么和我說(shuō)話(huà)，都非常被動(dòng)。我發(fā)現自己好象很難融入這個(gè)班級，原因是彼此還不了解，這時(shí)我應該采取主動(dòng)，通過(guò)關(guān)心他們的學(xué)習、生活情況，慢慢的和他們交流。通過(guò)自己的主動(dòng)以及對他們的關(guān)心，學(xué)生也逐漸放開(kāi)來(lái)了，都愿意主動(dòng)找我交流了。在他們的`心理我不僅是一位老師，還是一個(gè)貼心的朋友。師生之間就應該多交流，只有這樣，才能了解學(xué)生。

　　二、班主任方面：

　　初次擔任一年級班主任總感覺(jué)手忙腳亂的，然而班級工作千頭萬(wàn)緒，工作方法也是千差萬(wàn)別，形勢和任務(wù)又在千變萬(wàn)化，需要我們不斷總結行之有效的方法和經(jīng)驗，落實(shí)到班級工作中，我也在工作中不斷總結經(jīng)驗。在學(xué)校里，班主任就是學(xué)生的第一監護人，所以班主任的工作非�，嵥�。要成為一名真正盡職盡責的班主任仍然需要努力，在學(xué)生身上下的功夫比學(xué)生的父母還要多。班主任工作中始終要堅持“一個(gè)標準”，就是在處理班級事務(wù)時(shí)，尤其是獎懲方面，對好學(xué)生和后進(jìn)生應使用同一個(gè)標準。通常好學(xué)生易受到偏愛(ài)，而后進(jìn)生則常常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)，所以班主任“執法”一定要公允，要一碗水端平。如果處理有偏頗，則會(huì )助長(cháng)好學(xué)生的壞習慣和驕傲的性情，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。對于班級中“典型”，是班里最“活躍”的分子，也要做到一視同仁，慢慢幫助他們進(jìn)步。

　　三、班級管理方面：在班級日常管理方面，初次擔任一年級班主任，覺(jué)得自己不知道從哪幾方面著(zhù)手，很茫然，也覺(jué)得自己做的還不是很到位，比如在衛生方面，在學(xué)生的習慣養成教育方面，學(xué)生的兩操方面，學(xué)生的紀律方面，還需要向老教師學(xué)習的地方很多，多多向老教師探討管理班級經(jīng)驗，把自己當做一名實(shí)習生，通過(guò)一段時(shí)間的磨合，管理班級的能力和有所提高，但是自己的工作仍然沒(méi)有做到位，還需要繼續努力。

　　四、課堂教學(xué)方面：

　�。�1）聽(tīng)課

　　對于新老師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課是最快提高自己的業(yè)務(wù)水平的。聽(tīng)我聽(tīng)了二十多節課了，各色各樣的老師講課，或嚴謹或幽默，或深入淺出，或步步深入，習慣了聽(tīng)課只是記筆記，學(xué)知識，從來(lái)沒(méi)有留心去觀(guān)察老師上課的方法。每一次聽(tīng)課的機會(huì )我都十分珍惜。我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處應用到我的課堂教學(xué)當中去，取得了較好的效果。（2）作業(yè)批改

　　語(yǔ)文的作業(yè)主要是家庭作業(yè)課堂作業(yè)以及小練習冊。不過(guò)還是發(fā)現了自己改作業(yè)的缺陷。批改時(shí)發(fā)現有些題目學(xué)生錯的比較集中，甚至答案都錯到一個(gè)選項上，說(shuō)明那個(gè)題目很容易被誤導到那個(gè)錯選項上。這樣講評時(shí)便需要著(zhù)重講解。批改作業(yè)主要也就是為了了解學(xué)生的掌握程度，以及查漏補缺吧。（3）課堂教學(xué)

　　教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸九中學(xué)生的時(shí)候，我一點(diǎn)都不了解他們，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，一廂情愿的認為學(xué)生這樣就易接受。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期理想，結果后來(lái)下課一調查，一聽(tīng)同學(xué)們反應，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)反應跟不上，而教學(xué)的部分內容同學(xué)們有的以前從來(lái)未學(xué)過(guò)。于是，我在課后更多的主動(dòng)走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進(jìn)彼此的了解，從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況。

　　在這一年里，我深深地體會(huì )到教師必須要不斷地學(xué)習，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養。在平時(shí)的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校教研課的機會(huì )，向其他老師學(xué)習，汲取他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗。了解當代教育新理念，學(xué)習新課程標準，根據學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，盡量做到面向全體學(xué)生。提高自己的綜合素質(zhì)。

數學(xué)教學(xué)心得9

　　高中數學(xué)有效教學(xué)-----實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書(shū)筆記

　　[ 20xx-11-15 10:10:00 | By: axiang ]

　　《高中數學(xué)有效教學(xué)-------實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書(shū)筆記

　　一段時(shí)間以來(lái)，我一直在讀《高中數學(xué)有效教學(xué)-------實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書(shū)，結合現今高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題和實(shí)踐中的一些反思，自感收獲頗豐，以下是我結合此書(shū)的一些讀后感，也許還有許多地方不成熟，但畢竟朝著(zhù)某種方向開(kāi)始邁出了步伐。

　　無(wú)論是前一階段的素質(zhì)教育口號的提出還是最近省教育廳的“五言禁令”的頒布都在某種程度上給教育指出了一絲方向，都在某種程度上減輕了學(xué)生和教師的負擔，然而一個(gè)不爭的事實(shí)是隨著(zhù)時(shí)間的推移，要么過(guò)程中一切又漸漸回去老路上，要么教學(xué)質(zhì)量在下降，矛盾依然很突出，比如時(shí)間矛盾，總體來(lái)說(shuō)高中數學(xué)的課堂教學(xué)狀況是令人擔憂(yōu)的，“學(xué)生負擔過(guò)重”這一問(wèn)題還是沒(méi)有從根本上得到改變，我所知道的高中學(xué)生依然很辛苦，而教師無(wú)論如何也還是輕松不起來(lái)，這就涉及一個(gè)教學(xué)效益問(wèn)題，我想這是新一輪基礎教育改革必須面對和無(wú)法回避的問(wèn)題。課堂效益的高低，當然受許多因素的影響，比如學(xué)生的基礎素質(zhì)，文化底子，教師教的是否認真，學(xué)生的努力程度等等，但其中絕不是簡(jiǎn)單的正比關(guān)系，所以我們教師在新形勢下更要樹(shù)立“有效教學(xué)”這一理念，掌握有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法，并努力在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中身體力行之。只有如此，教師的教的效益、學(xué)生的學(xué)的效益才會(huì )不斷提高，才會(huì )收到理想的教學(xué)效果。所謂“有效”，是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)具體的進(jìn)步和發(fā)展時(shí)衡量教學(xué)有無(wú)效益和效益高低的的唯一標準。所謂“有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法”，是指教師為實(shí)現教學(xué)目標和完成教學(xué)任務(wù)而采用的一系列具體的解決問(wèn)題的行為方式。教師在教學(xué)準備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)各個(gè)階段均應采取適合學(xué)生學(xué)習的各項措施，以便在“教師在輕松的交、學(xué)生愉快得學(xué)”的教學(xué)氛圍中達到預定的教學(xué)目的和上佳的教學(xué)效益。而要真正達到或收獲這種效益，我們教師除了必須確立“有效教學(xué)”這一先進(jìn)理念以及掌握其行動(dòng)策略和方法之外，還必須在實(shí)踐中嫻熟地運用教學(xué)藝術(shù)。因為教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，兩者相輔相成，相得益彰。這點(diǎn)是我以前基本忽略忽視的，現在想想確實(shí)如此，因為科學(xué)性是藝術(shù)性的基礎，離開(kāi)了科學(xué)性，藝術(shù)性便無(wú)從談起；但科學(xué)性也不能脫離藝術(shù)性，否則便很容易變成空洞的說(shuō)教，很難收到上佳的效果。即使一階段看似有效果了，那也是各種因素共同作用的結果，比如教師的“硬壓策略”，強灌強壓強練，增加學(xué)生負擔的前提下不會(huì )長(cháng)久有效。一個(gè)教師有了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、廣博的文化科學(xué)知識和良好的心理品質(zhì)，固然為其在課堂教學(xué)中勝任某學(xué)科的教學(xué)打下了很好的基礎，但如何將教材內容很好地教給學(xué)生，啟發(fā)他們的思維，培養他們的能力和發(fā)展他們的智力，還必須有較為嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。這點(diǎn)往往是很多教師特別是新教師忽視的，也是做得最不夠的。課堂教學(xué)藝術(shù)沒(méi)有一種固定的公式，不固定某一種模式，不采用單一的方法，不拘泥于陳規老框，而應是因課而異因情而異，教師要善于隨機應變，把握教材中的情趣因素和藝術(shù)魅力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)呈現一種生動(dòng)活潑的，所有學(xué)生都全身心投入的多層次、網(wǎng)絡(luò )化的結構，已達到教學(xué)形式和教學(xué)內容的比較完美的統一。

　　我們都知道課堂教學(xué)的起點(diǎn)在于教師的備課，備好課是上好課的前提和基礎。當然，上好一節課取決于多種因素，僅僅備好課不一定能上好課，但沒(méi)有備好課肯定上不好課是無(wú)容置疑的。備好課是上好課的重要保證，課備好了，老師上課就會(huì )感到踏實(shí)，備課到位上課時(shí)教師就能避免尷尬的境地，并且能夠真正進(jìn)行課堂的某些創(chuàng )造教學(xué)、應付各種突然情況或者說(shuō)對付學(xué)生的奇思妙想，也就能夠將學(xué)生往一個(gè)比較好的方向引領(lǐng)。教師通過(guò)備課活動(dòng)不僅能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，而且還能增強合作精神，同時(shí)有利于在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，所謂磨刀不誤砍材工，應該就是這個(gè)道理。

　　那么備課最主要的要注意那些問(wèn)題呢？對教師特別是新教師有沒(méi)有什么提升備課技能的好的途徑和方法?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我繼續看這本書(shū)。

　　一、新教師如何備教學(xué)內容？

　　首先，教學(xué)內容當然是最基礎的，這涉及教學(xué)目標的實(shí)現，備教學(xué)內容要注意哪些要求呢？原來(lái)有三點(diǎn)要注意：其一：應該鉆研“學(xué)科課程標準”及其思路，要對教材內容進(jìn)行仔細分析和研究，盡可能做到融會(huì )貫通，了然于胸。課堂教學(xué)過(guò)程是由教與學(xué)雙方構成，有教材作為中介聯(lián)系起來(lái)，而鉆研“標準”的一般步驟是：（1）先通覽一遍，對其基本內容和框架有個(gè)大致的了解。（2）重點(diǎn)閱讀“學(xué)科課程標準”部分，從目標、課時(shí)建議、教學(xué)內容和要求到教學(xué)評價(jià)和核定，全面了解本學(xué)科的課程標準。這點(diǎn)往往被教師特別是新教師忽略，經(jīng)常有新教師問(wèn)，這節課或者不分內容講什么內容��？與以前一樣么？這些方法還介紹么？講到什么程度？等等問(wèn)題，事實(shí)上“標準”有相應的要求的。（3）這種閱讀“教學(xué)內容和教學(xué)要求”部分，因為它更具體，理解透徹有利于備教材時(shí)向學(xué)生提出較為具體的的教學(xué)目標和要求。（4）吧“要求”和“標準”分為初、中、高三個(gè)不同等級，根據教材所屬的年級“對號入座”

　　其次，應該在教學(xué)目的、教學(xué)要求的引導下，理清講課的思路，必須明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)突出重難點(diǎn)。教材重點(diǎn)是就教材的具體內容而言的，是指那些在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應著(zhù)重講解，并且要求學(xué)生特別關(guān)注的'知識點(diǎn)，教材重點(diǎn)必然是教學(xué)重點(diǎn)，而教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是教材重點(diǎn)還包括那些雖不是教材重點(diǎn)但要老師著(zhù)重講解的內容，教材重點(diǎn)是由其在整冊教材中所處的地位和所起的作用決定的，教學(xué)重點(diǎn)除了應關(guān)注是否是教材重點(diǎn)外，還應根據學(xué)生的學(xué)習基礎和學(xué)習能力的實(shí)際情況而定，所以說(shuō)分清重難點(diǎn)是新教師要做的重要的工作，而不僅僅是教參上標注一下，或在教案中寫(xiě)一下而已，新教師是要去思考辨明并在實(shí)際教學(xué)中體現的，抓住了這點(diǎn)我想可已經(jīng)成功了一半了。同樣所謂難點(diǎn)：是指那些大部分學(xué)生難以較快較好地理解、掌握和運用的知識，比較復雜的技能或比較生疏的技巧。這對教師而言往往有定位不清的問(wèn)題，實(shí)際教學(xué)中，難點(diǎn)往往來(lái)自以下幾點(diǎn)：

　　一、來(lái)自教材。教材上那些比較抽象、復雜的問(wèn)題以及表面容易實(shí)則容易混淆的內容；

　　二、來(lái)自教師，這容易被忽而略，教師受思想水平、教學(xué)業(yè)務(wù)水平、對教材專(zhuān)研的深度、教學(xué)方法的選用是否合理的當等因素的影響，導致不能準確地發(fā)現和把握難點(diǎn)，或不能巧妙地化難為易；

　　三、來(lái)自學(xué)生。教師應從學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識水平和理解能力去考慮，類(lèi)似于通常所說(shuō)的“備學(xué)生”。

　　3、教師應該在考慮學(xué)生對教材的可接受性的基礎上，選擇學(xué)生易于接受的方法，對教材內容作必要的加工和再組織。具體而言，它包括以下幾個(gè)方面：

　�。�1）要具備較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎

　�。�2）有較強的理解、處理教材的能力

　�。�3）有較強的了解學(xué)生心理發(fā)展水平能力，這很重要，我有切身體會(huì )，當你對學(xué)生比較了解時(shí)，你會(huì )感到教學(xué)比較輕松，課堂氣氛會(huì )較好，自己也會(huì )覺(jué)得課比較成功。

　�。�4）有較多可供選擇的教學(xué)方法。

　　二、正確合理地使用《教參》

　　教參是教師備課時(shí)的參考用書(shū)，僅供參考而已。而決不能將教案寫(xiě)成教參的翻版，具體要求有：

　　應該在教學(xué)大綱理解透徹及對教學(xué)內容初步熟悉后再參閱教參

　　應該在理清教學(xué)思路及搭好講課的基本框架的基礎上再參閱教參，比如你的課

　　你想講什么內容，重難點(diǎn)是什么，怎么講，怎么引導，如何組織，重點(diǎn)例題是什么，練習如何安排等等，最好默念幾遍課，不斷發(fā)現問(wèn)題、調整，差不多后再看看教參，合理取舍，再調整。

　�。�3）應該帶著(zhù)審視的目光去閱讀、借鑒和利用教參，同時(shí)加以認真分析，不盲信書(shū)，不唯書(shū)，特別對新教師我覺(jué)得這點(diǎn)更重要，要敢想，敢提疑問(wèn)，書(shū)也是會(huì )錯的。也就是有質(zhì)疑精神，只有這樣。新教師才能更快地提高。

　　再次，教學(xué)內容的優(yōu)化也應注意，這點(diǎn)更容易被新教師忽視，因為教材都是由教育部或省教育廳組織專(zhuān)家編寫(xiě)的，具有較強的系統性、科學(xué)性和實(shí)用性，為什么還用優(yōu)化呢？用一位專(zhuān)家的話(huà)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題：“因為很多教參、教科書(shū)是以各種各樣的觀(guān)點(diǎn)和各種各樣的教材揭示教學(xué)大綱原理的”所以“還應系統地更新陳舊性例證教材，時(shí)刻考慮當前的迫切任務(wù)，不能不注意到由于教師的能力、專(zhuān)業(yè)水平不同，他們對教材大綱的同一部分的理解也是不同的”，我想對新教師而言，要關(guān)注這點(diǎn)，具體辦法不妨放在聽(tīng)課、問(wèn)老教師和集體備課中解決。

　　然后，關(guān)于課型。一般而言，數學(xué)課可分為新授課、復習課、習題課，根據不同的課型，備課也應分為不同的類(lèi)型，現今到處流行自主學(xué)習，沒(méi)錯自主引導探究是好法，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，問(wèn)題在于效率能否得到保證？比如，對高一的函數而言，我個(gè)人覺(jué)得預期盲目地學(xué)生自主合作探究，真不如以講授引導為主，為什么？因為對學(xué)生而言，高中函數內容是比較抽象的內容，是高中數學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生本身并沒(méi)有什么概念，理解上有很大的困難，教師應充分發(fā)揮主導作用，而不是放手讓學(xué)生自主探究，對新教師而言，基本功的訓練很重要，包括“講功”。所以如果是新授課，新授的知識與前面內容有聯(lián)系，備課時(shí)應把兩者放在一起加以比較；如果是復習課，備課時(shí)應多補充些與教材內容有密切關(guān)系的例題。

　　另外還要注意通覽教材，這是備教材的首要程序，要把整冊書(shū)的教學(xué)內容無(wú)一遺漏地重看一遍，這很必要，一些新教師還根據自己以前高中的部分內容進(jìn)行備課，素不知很多內容、技巧、方法已經(jīng)更新或改變了，所以往往新教師看一遍還是不夠的，具體說(shuō)來(lái)要注意以下幾點(diǎn)：（1）應摸清編者的總體意圖，準確把握整冊書(shū)（或整章、整節）總的教學(xué)目的和基本教學(xué)要求；（2）應弄清每一單元在整冊書(shū)中的地位，區別重點(diǎn)與非重點(diǎn)；（3）應關(guān)注每一部分教學(xué)內容前后的有關(guān)內容，即注意“問(wèn)題引入”與“思考練習”，我覺(jué)得新教師首先應該將教材上的所有習題提前，在備課前通做一遍，能更好地把握教學(xué)內容；（4）在閱讀教學(xué)內容時(shí)，新教師最好要同時(shí)考慮如何利用這些知識來(lái)培養和發(fā)展學(xué)生的哪方面能力。

　　關(guān)于教學(xué)設計，我們知道備課一個(gè)重要的方面即寫(xiě)教案，教案是教學(xué)設計的具體化，是教學(xué)設計的具體成果，因此要寫(xiě)好教案首先要進(jìn)行精心的教學(xué)設計，要注意一下幾個(gè)步驟：

　　1、確定教學(xué)目的：根據學(xué)科課程標準的要求，根據學(xué)生的現有學(xué)習基礎和學(xué)習能力，從教學(xué)內容的實(shí)際出發(fā)，確定具體的教學(xué)目的，通常應包括：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，這幾點(diǎn)往往在實(shí)際操作中被簡(jiǎn)化為唯一的知識目標，這是片面的，事實(shí)上新教師如果能多從這三個(gè)方面考慮，結合教參一定會(huì )有不同的收獲。

　　2、處理教學(xué)內容：明確教學(xué)重難點(diǎn)，尤其要注意那些重難點(diǎn)兼顧之處，同時(shí)注意兼顧一般，對于非重點(diǎn)內容也要適當關(guān)注。

　　3、安排教學(xué)程序：要研究教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節之間的聯(lián)系和轉換，既要使整堂課成為一個(gè)有機整體，又要使各個(gè)環(huán)節具有鮮明的節奏感。

　　4、選擇教學(xué)方法：一定要從具體的教學(xué)內容出發(fā)，以能否較快地講清知識點(diǎn)，能否引起學(xué)生的學(xué)習興趣和培養學(xué)生的思維能力為標準加以選擇。

　　5、選擇和編制練習：練習的選擇必須符合以下兩個(gè)條件：一是使學(xué)生鞏固知識；二是使學(xué)生在練習后能將知識遷移，在運用過(guò)程中提高能力。對新教師除了課本對應的習題外還得精選，包括選做題。以供不同層次學(xué)生發(fā)展需要。

　　關(guān)于課時(shí)備課，即寫(xiě)教案，它是一項基礎性工作，教案寫(xiě)起來(lái)是以課時(shí)為單位的，要寫(xiě)清楚每一堂課要完成的教學(xué)任務(wù)，對于需要兩堂課以上時(shí)間完成的教學(xué)內容，備課適應十分注意上下堂課之間的過(guò)度和巧妙銜接。教案的主要格式應包括：

　　1、章節課題

　　2、教學(xué)目的

　　3、課的結構、類(lèi)型（是單一課還是綜合課）

　　4、教具和板書(shū)準備

　　5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　6、教學(xué)方法

　　7、教學(xué)過(guò)程

　　8、作業(yè)要求

　　9、效果檢查（包括口頭提問(wèn)和書(shū)面測試等）

　　10、教后記（上完課后對本節課的綜合反思）

　　教后記形式多種多樣，但無(wú)論何種形式，都應記下兩方面的內容：一是教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況，其重點(diǎn)應放在實(shí)際教學(xué)效果及簡(jiǎn)要的原因分析上；二是教學(xué)的心得體會(huì )，應緊扣自己在執教過(guò)程中感受最深的某一點(diǎn)交易闡述。

　　二、教師如何備教學(xué)對象？

　　從教育心理學(xué)角度來(lái)看，如果只注重教材而忽視教學(xué)對象，那么即使教師對教材專(zhuān)研得再透，還是很難收到理想的教學(xué)效果。因為教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)是矛盾的，特別在現今教育環(huán)境下，更要關(guān)注學(xué)生的主體地位的落實(shí)，都知道備課有備學(xué)生這一環(huán)節，但要注意哪些方面呢？備學(xué)生的什么？如何與備內容結合起來(lái)？

　　首先，要考慮學(xué)生的年齡特征。盡管同年齡段的學(xué)生之間智力發(fā)展存在較大的差異，但就整個(gè)班級來(lái)說(shuō)，這種差異只是程度和數量上的差異，而不同年齡段學(xué)生之間的智力發(fā)展狀況的差異就不太一樣，有著(zhù)性質(zhì)和根本的區別。新教師更要考慮這點(diǎn)。

　　其次，學(xué)生的學(xué)習能力。如果在教學(xué)過(guò)程中不恰當地向學(xué)生提出過(guò)高或過(guò)低的學(xué)習要求，那么可能會(huì )收到相反的效果，顯然不利于學(xué)生知識和智力的發(fā)展。

　　最后，一定要考慮學(xué)生原有的知識基礎，只有從原有的基礎出發(fā)，略微超前一些也可，才能收到好的教學(xué)效果。

　　當然，其他應注意的方面還包括，學(xué)習興趣，這是指學(xué)生對學(xué)習的一種積極的認識傾向和情緒狀態(tài)。教師在備課時(shí)應盡量使學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。備課的著(zhù)眼點(diǎn)應在全班的大多數學(xué)生上，丟掉大多數學(xué)生的只針對少數學(xué)生的“因材施教”的做法是不可取的。

　　但同時(shí)還應關(guān)注智力發(fā)展水平較低及非智力因素方面發(fā)展較差的那部分學(xué)生，從他們的角度出發(fā)，多準備一些低層次、難度較小的材料。以引導他們較快的跟上一般學(xué)生的學(xué)習速度。而對于智力發(fā)展水平較高的同學(xué)，相應地應多準備一些層次較高、難度較大的材料，有選擇性地準備一些他們感興趣的內容選做。

　　總之，備學(xué)生的關(guān)鍵是教師真正了解學(xué)生的實(shí)際情況及智力與非智力兩方面的實(shí)際水平，新教師新接手班級時(shí)最好要做好兩方面的工作：一是向前任教師或班主任了解班級情況，不應局限于學(xué)習基礎和學(xué)習能力還應包括興趣愛(ài)好以及學(xué)習習慣等；二是分別開(kāi)一些座談會(huì )，鼓勵學(xué)生們暢所欲言，多提些教學(xué)建議，還應不定期地經(jīng)常了解，這對新教師教學(xué)能力的提升，課的改進(jìn)有很大的好處。

　　上課時(shí)要善于察言觀(guān)色，學(xué)生聽(tīng)課的表情是教師講授是否符合他們實(shí)際水平的“晴雨表”，設計一些看似簡(jiǎn)單但有傾向性問(wèn)題的當堂練習，以測定學(xué)生的某方面實(shí)際水平。另外要認真批改學(xué)生作業(yè)，仔細分析其中的錯誤，尤其要關(guān)注那些有普遍意義的問(wèn)題，因為這些問(wèn)題最能反映他們的真實(shí)水平。一個(gè)常用的方法是統計錯誤比例。這對新教師而言是一個(gè)挑戰，因為改作業(yè)或試卷將會(huì )花費大量的精力，有時(shí)要超過(guò)上一節課。

　　三、如何備教學(xué)方法？

　　備教法就是指解決課堂教學(xué)中可能出現的問(wèn)題的門(mén)路和程序。一般來(lái)說(shuō)每堂課至少要有三種方法交替使用，這樣才不至于使學(xué)生聽(tīng)課產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，應根據課的性質(zhì)，每堂課以一種方法為主（如新授課一系統講述為主，復習課以學(xué)生練習為主），同時(shí)輔以其他方法。備方法很重要的一項原則是教師必須考慮學(xué)生的年齡特征，選擇不同的教授方法。備課時(shí)要注盡量做到選用的教學(xué)方法富于變化。

　　備課時(shí)，不僅要備教法還要備學(xué)法，要考慮學(xué)生是否會(huì )通過(guò)親身經(jīng)歷感悟知識，學(xué)習的激情是否會(huì )得到提高等問(wèn)題。這點(diǎn)新教師很容易忽視，要引起關(guān)注。

　　四、如何備教學(xué)問(wèn)題？

　　書(shū)中認為備問(wèn)題是備課中不可或缺的部分，這引起了我的思考，確實(shí)，問(wèn)題既能連接教材內容和教學(xué)目的，又能溝通師生之間的思想，這對于獲得最佳教學(xué)效果有著(zhù)至關(guān)重要的作用，我們知道備課過(guò)程是教師理清教學(xué)思路的過(guò)程，教學(xué)思路暢通是獲得最佳教學(xué)效果的保證。教學(xué)過(guò)程的一條思維路線(xiàn)一般是相同的即：提出問(wèn)題-----分析問(wèn)題-------解決問(wèn)題，教學(xué)目的由此得到貫穿。而問(wèn)題備得好，教學(xué)思路就會(huì )變得清晰，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì )變得流暢，然而要真正做到備好問(wèn)題，并不是一件易事，不是不假思索地隨意提出幾個(gè)問(wèn)題就能達到目的的，必須注意以下幾個(gè)條件：一是必須專(zhuān)透教材，并在此基礎上考慮這樣的問(wèn)題：這部分教材的基本內容是什么？重點(diǎn)在什么地方？有沒(méi)有特別難理解的地方？怎樣提問(wèn)才能使學(xué)生較快消除疑問(wèn)？二是必須結合教學(xué)大綱和教學(xué)參考準確地把握教材這部分內容的教學(xué)目的，要求和編者的意圖，在此基礎上考慮提出哪些問(wèn)題能使學(xué)生比較容易地學(xué)深學(xué)透這部分內容？三是必須全面地了解學(xué)生的基礎和學(xué)習興趣，在此基礎上準備的問(wèn)題當然會(huì )更加切合學(xué)生的實(shí)際和更受學(xué)生的歡迎。備問(wèn)題不僅要備具體的問(wèn)題，還要安排好提出這些問(wèn)題的方式、時(shí)機和先后次序，要備好思考如何回答問(wèn)題的途徑和方法，而且教師要那個(gè)預先設想學(xué)生可能提出的問(wèn)題，并準備作出相應的解答。另外備課時(shí)還應備開(kāi)放性探索性問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行思維拓展。

　　備課時(shí)除了以上備教材、備學(xué)生、備方法、和備問(wèn)題外，還要特別注意團隊合作和謙虛請教，通過(guò)同事間的探討、反思能更加高效地解決問(wèn)題疑慮，提高備課效率。我覺(jué)得除了以上這些之外，對新教師而言，還應增加一條，備自己，就是教師考慮自己的情況，對新教師而言包括自己對這塊知識的理解程度，自己的習慣、態(tài)度、心情、優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處、不足等等再結合班級的實(shí)際情況以及教學(xué)內容等方面，才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能。加快發(fā)展和成長(cháng)。讀書(shū)使人進(jìn)步，學(xué)習使人充實(shí)，通過(guò)閱讀這本書(shū)，我不僅明白了許多是是而非的東西，而且明顯激勵了我對課題的思考，對新教師而言，這些內容無(wú)疑有很大的幫助。

數學(xué)教學(xué)心得10

　　隨著(zhù)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)日益整合，傳統的一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板、一本教材的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足教育信息化的需要。新課程標準的實(shí)施也使人們對課程資源的認識有了新的視角，那就是要豐富課堂教學(xué)的資源。而多媒體教學(xué)正是以其獨特的魅力為課堂教學(xué)開(kāi)辟了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。多媒體集聲音、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種功能于一體，構成了一種全新的信息結構方式。原本單調乏味的數學(xué)課堂從內容到形式都變得溫馨、生動(dòng)和絢麗多彩，原本枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變得形象直觀(guān),生動(dòng)有趣，原本常規教學(xué)的困難、矛盾、弱點(diǎn)都慢慢地消化與無(wú)形。學(xué)生的創(chuàng )造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng )新意識得到激發(fā)，思維空間得到拓展，自主學(xué)習能力得到提高。下面就運用多媒體技術(shù)進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境

　　眾所周知，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，新課導入是一個(gè)很重要的環(huán)節，它不僅是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符,是師生間心靈溝通的第一座橋梁，同時(shí)也是教師集中學(xué)生注意力、激起學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)習動(dòng)機、引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)的一種重要的行為方式。多媒體教學(xué)可以創(chuàng )造出生動(dòng)、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習氛圍，引導學(xué)生對數學(xué)知識產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，例如，我在教學(xué)《秒的認識》一課時(shí)，我用課件出示了一段春節聯(lián)歡晚會(huì )倒計時(shí)的視頻，利用學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景論文的格式，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引出課題，明確學(xué)習目標，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知識的興趣，學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內容上。在教學(xué)《十進(jìn)制計數法》一課時(shí)，對于數的起源、古代各國的數的各異形態(tài)和阿拉伯數字的發(fā)展歷史等等知識，如果單憑老師的一言堂，學(xué)生對此不會(huì )有太大的`興趣。于是我收集了大量的具有古代神韻的“數的產(chǎn)生”背景資料，再通過(guò)多媒體生動(dòng)、形象、逼真的動(dòng)畫(huà)顯現出來(lái)，效果遠比老師的口頭講述要好很多。通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生真正認識了數學(xué)的廣闊、博大和數學(xué)的底蘊、價(jià)值，也更加喜歡數學(xué)了。

　　二、運用多媒體技術(shù)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)

　　在教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生掌握知識的前提，突破教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)具有直觀(guān)、生動(dòng)的特點(diǎn)，所以恰當合理地加以運用，可以變抽象為具體，變艱澀為易懂，調動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，使課堂上對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)理解和掌握起來(lái)感覺(jué)比較困難的關(guān)鍵性的知識點(diǎn)或容易出現混淆、錯誤的問(wèn)題。得到有效解決，并能對所學(xué)知識構筑起清晰合理的認知結構。例如在教學(xué)《時(shí)分秒的認識》一課時(shí)，如果教師單純用語(yǔ)言描述一分等于六十秒，一時(shí)等于六十分，學(xué)生是很難理解的，為什么時(shí)間的進(jìn)率是六十而不是十或者一百，而且對于這個(gè)進(jìn)率也只能去死記硬背。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我制作了龜兔在鐘面上賽跑的多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)看動(dòng)物賽跑的過(guò)程知道了兔子和烏龜雖然跑的路程不同，但是所用時(shí)間相同。秒針走一個(gè)小格就是1秒，秒針轉動(dòng)一圈，分針走一小格，由此得出1分＝60秒。這種學(xué)生通過(guò)用心去觀(guān)察和感受而獲得的知識，會(huì )記憶得更深刻，理解得更透徹。

　　又如在教學(xué)有關(guān)行程的應用題時(shí)，學(xué)生都知道時(shí)間等于路程除以速度，但不理解的是求火車(chē)過(guò)橋的時(shí)間時(shí)，為什么路程是除了橋的長(cháng)度還要再加上火車(chē)的長(cháng)度，針對這個(gè)問(wèn)題，我利用多媒體制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)演示，再現了火車(chē)過(guò)橋的全過(guò)程，從火車(chē)頭上橋開(kāi)始到車(chē)尾離開(kāi)大橋所經(jīng)過(guò)的路程用醒目的顏色顯示出來(lái)，學(xué)生很快明白火車(chē)過(guò)橋走過(guò)的路程等于橋長(cháng)加火車(chē)的長(cháng)度論文的格式，從而正確地列出了算式。

　　三、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探究意識。

　　《課程標準》指出：教師的教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與自主學(xué)習的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，得到必要的數學(xué)思維訓練，獲得基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。為鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同角度進(jìn)行探究學(xué)習，在教學(xué)《梯形面積公式的推導》一課時(shí)，我首先用多媒體課件出示一個(gè)梯形的圖片導入新課，幫助學(xué)生形象地建立梯形的相關(guān)概念，然后用一動(dòng)畫(huà)將梯形進(jìn)行割、補，使其轉化為三角形，學(xué)生通過(guò)對轉化后的圖形觀(guān)察可知，三角形的底為梯形上底加下底的和，三角形的高相當于原來(lái)梯形的高。由此可以根據三角形面積公式：底×高÷2推導出梯形面積公式：（上底＋下底）×高÷2。接下來(lái)，讓學(xué)生獨立進(jìn)行驗證。利用課件提供的劃線(xiàn)和剪切工具通過(guò)旋轉、平移等動(dòng)態(tài)方式將梯形剪拼成長(cháng)方形、平行四邊形等我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本圖形，最后讓學(xué)生展開(kāi)討論，最終得出梯形面積公式。這種充分利用計算機的交互性，讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)、按、拖拉，親自參與知識的的探究，感受知識的發(fā)生過(guò)程，從而真正獲得科學(xué)的結論。在教學(xué)《認識三角形》一課時(shí)，我圍繞三角形的特征，利用多媒體努力創(chuàng )設一種人人都能夠參與的探究、發(fā)現和驗證的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生操作實(shí)驗，在操作中發(fā)現規律，在實(shí)驗中理解規律。

　　四、運用多媒體技術(shù)，培養學(xué)生創(chuàng )新意識

　　分析、推理、概括和想象是學(xué)生應具有的思維品質(zhì)，是創(chuàng )新的翅膀。利用多媒體輔助教學(xué)，可以充分調節學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能并使之有機結合，從而使知識打破時(shí)間與空間的限制，多層次、多角度、直觀(guān)形象地展示于學(xué)生面前，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究意識，達到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造思維，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習論文的格式，提高多方面能力的教學(xué)目的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的思維往往容易受到已有知識的影響,形成思維定勢，主要表現為千篇一律，死套公式。而利用多媒體可以使學(xué)生沖破思維定勢影響，主動(dòng)尋求簡(jiǎn)捷的解決問(wèn)題的方法。例如學(xué)生在解答應用題“一家工廠(chǎng)原來(lái)每月用水468噸，倡導節約用水后，原來(lái)一年的用水量現在可以多用1個(gè)月，平均每月節水多少?lài)�？”時(shí)，通常學(xué)生需要通過(guò)三步列式才能解答此題。為引導學(xué)生突破一般思路，我利用多媒體技術(shù)，根據題意畫(huà)出線(xiàn)段圖，把每月節約的部分重點(diǎn)顯現出來(lái)。之后再把每月節約的部分拉下來(lái)拼成一條線(xiàn)段，最后引導學(xué)生觀(guān)察分析。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察線(xiàn)段圖，很快明白求平均每月的節水量，只要用原來(lái)每月的用水量除以（12+1）就可以了。這樣，通過(guò)計算機的有序演示,使學(xué)生從繁雜的思路中抽脫出來(lái)，重新去觀(guān)察、分析，并從中尋找出簡(jiǎn)捷的解題方法，由此達到培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題和創(chuàng )新思維的目標。

　　實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應用，不僅僅是教育技術(shù)的引進(jìn)，更是教學(xué)藝術(shù)充分發(fā)揮的媒介。我相信只要合理運用多媒體，就一定能創(chuàng )造出生動(dòng)、和諧、高效和精彩的數學(xué)課堂，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認知、探究和解決問(wèn)題的工具。

數學(xué)教學(xué)心得11

　　我的教學(xué)科目是數學(xué)。最初，課堂并不是很好駕馭，學(xué)生的基礎本身也比較差，缺乏對數學(xué)的興趣，又是年輕的實(shí)習老師，學(xué)生們的態(tài)度就會(huì )欠缺些認真，課堂上難免有很多亂說(shuō)話(huà)的學(xué)生。對于這些學(xué)生要一視同仁，不論學(xué)習好壞男生女生，一定要管住他們，這樣其他同學(xué)看到老師管理嚴格也就會(huì )自覺(jué)遵守紀律了。

　　通過(guò)這幾天的教學(xué)我發(fā)現了這些學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上的很多問(wèn)題。一方面，學(xué)生們的數學(xué)基礎較為薄弱，很多基礎的內容都沒(méi)有掌握，比如解不等式、運算法則、乘法口訣等。所以這提醒我在以后的.教學(xué)中還需強化他們對基礎知識的掌握。另一方面，我發(fā)現大多數孩子都較為粗心，計算時(shí)容易出現錯誤。還有許多學(xué)生缺乏信心，不相信自己會(huì )做這道題，做出正確答案后仍在質(zhì)疑自己做的對不對。這就需要我們授課時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)，思考怎樣做才能讓學(xué)生明白，讓學(xué)生學(xué)會(huì )，并且通過(guò)細化過(guò)程，層層誘導學(xué)生一步步寫(xiě)出步驟，讓學(xué)生覺(jué)得其實(shí)這道題的解題方法并不難，自己也可以做出，從而增強學(xué)生的自信心。

　　同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)優(yōu)秀數學(xué)老師的課，我也從中學(xué)習到了很多。

　　首先，我們應該站在學(xué)生的立場(chǎng)上，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。有些題目對我們來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)就很有難度，所以要慢慢講解每一個(gè)過(guò)程，誘導學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的解出答案，講課速度也一定要放慢一點(diǎn)，幫助學(xué)生把基礎打扎實(shí)。對于現在的內容，主要考察學(xué)生對公式和運算法則的掌握以及計算的正確率，做起題來(lái)不需要拐彎，這就需要學(xué)生將公式及運算法則記熟并掌握，當學(xué)生練習的多一些后就能夠靈活運用，又快又好的做題了。

　　其次，數學(xué)相對其他學(xué)科來(lái)說(shuō)較為枯燥，所以在講解時(shí)我們可以靈活的引入一些生動(dòng)有趣、貼近生活的例子，引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意動(dòng)腦思考這些問(wèn)題。此外，數學(xué)是一門(mén)前后銜接十分緊密的知識，在現在的授課中發(fā)現了學(xué)生的不足時(shí)要及時(shí)給學(xué)生答疑解惑，彌補不足。

　　最后，我們還需要不斷提升自己，尋找更好更適合學(xué)生的教學(xué)方法，和學(xué)生共同進(jìn)步。

數學(xué)教學(xué)心得12

　　書(shū)院中學(xué)是一所農村中學(xué)，家長(cháng)大都知識水平不是很高，對于孩子的教育較多的是放任自流；加上家長(cháng)在工廠(chǎng)工作時(shí)間長(cháng)，休息時(shí)間不固定，很少有時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習狀況，因此學(xué)生的自覺(jué)性較差，回家作業(yè)效果不理想。針對這些情況我就談?wù)勎覀冊诔跞龜祵W(xué)學(xué)科教學(xué)中的一些心得體會(huì )吧。

　　一、盡量讓學(xué)生喜歡我，培養積極的情感效應面對學(xué)生時(shí)，保持平靜的心情，不大喜大怒。在課堂上，我總是保持好的心情，因為我知道我的心情往往會(huì )影響著(zhù)學(xué)生的'學(xué)習情緒。我的心情好，學(xué)生心情也好，學(xué)習積極性也高。不為任何學(xué)生的錯誤影響自己的情緒而遷怒于全班學(xué)生，把個(gè)別問(wèn)題擴大化。對于學(xué)生犯錯，特別是犯錯學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)，不與學(xué)生發(fā)生正面沖突，先將問(wèn)題“冷”處理，課后再有針對性地去解決；課后，我也盡可能的利用課后時(shí)間，多與學(xué)生聊天、開(kāi)玩笑，了解學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生樂(lè )意接觸我，愿意把他們遇到的事情跟我說(shuō)，消除師生之間的隔閡，建立起深厚的師生感情，讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情感效應，樂(lè )意聽(tīng)我說(shuō)，然后樂(lè )意聽(tīng)我的課，甚至為和我親近而去學(xué)習。

　　二、讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習成就感，培養學(xué)生學(xué)習積極性。

　�。�1）認真備課，使學(xué)生感受到學(xué)有所得。課前，認真鉆研教材，與同學(xué)科組的老師交流、探討教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )借鑒別人的教學(xué)經(jīng)驗，特別幾何運動(dòng)問(wèn)題，結合信息技術(shù)使幾何問(wèn)題更為直觀(guān)�？傊�，力求用簡(jiǎn)單、易懂的方法教給學(xué)生知識，讓每位同學(xué)感覺(jué)都能聽(tīng)得懂，都能學(xué)得會(huì )，學(xué)生上課才更有積極性。

　�。�2）課后作業(yè)多層次，使各層次學(xué)生都有做作業(yè)興趣。課后作業(yè)首先要緊密結合新課內容，運用所學(xué)知識進(jìn)行簡(jiǎn)單應用，使學(xué)習能力薄弱學(xué)生感受到上課聽(tīng)課的重要性。其次，結合近幾年中考題對知識點(diǎn)進(jìn)行一題多變，利用變式訓練使基礎較好的同學(xué)又能感受自己的優(yōu)越感，同時(shí)也使學(xué)生對知識點(diǎn)應用有更深層次的認識。

　�。�3）單元檢測，使學(xué)生體會(huì )學(xué)習的成就感。單元學(xué)習完成后，結合中考題和學(xué)生學(xué)習狀況對學(xué)生進(jìn)行單元測試。測試題不易太難，結合班級學(xué)生學(xué)習狀況，要讓大部分學(xué)生跳一跳能夠得著(zhù)。

　　單元測試獲得較好的成績(jì)能讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的成就感，激發(fā)學(xué)生積極地堅持下一階段的學(xué)習。單元測試還能讓學(xué)生意識到基本知識學(xué)習的重要性，也方便讓學(xué)生找到本單元自己學(xué)得薄弱環(huán)節。三、在學(xué)困生中樹(shù)立榜樣，使學(xué)困生找到自己的價(jià)值九年級增加了化學(xué)學(xué)科，加上中考的壓力，各學(xué)科的作業(yè)使學(xué)困生的壓力更大。對于學(xué)習困難的學(xué)生，我會(huì )把某位學(xué)習態(tài)度端正，作業(yè)做得不錯的學(xué)困生作為榜樣來(lái)進(jìn)行表?yè)P。

　　既鼓勵其他學(xué)困生向他學(xué)習，也使學(xué)困生感受到他也有他自身的優(yōu)點(diǎn)。我不在教室區別對待學(xué)困生，讓他們感受到在老師眼中，他和其他同學(xué)一樣，和其他同學(xué)一樣都必須認真聽(tīng)課、認真完成作業(yè)，及時(shí)訂正作業(yè)，決不允許他們放棄，但作業(yè)會(huì )私下稍做刪減。由于時(shí)間關(guān)系，一對一的輔導時(shí)間相對減少，除了對知識點(diǎn)完全不理解的學(xué)生外，對一般學(xué)困生的指導，我主要采取在作業(yè)本上與學(xué)生交流，在學(xué)生作業(yè)本上留言來(lái)指導學(xué)生訂正。

　　學(xué)生更能感受到老師的關(guān)心，也感受到老師沒(méi)有放棄他，從而產(chǎn)生堅持下去的動(dòng)力�？傊�，我認為初三學(xué)生面對著(zhù)中考的壓力，迫切需要情感關(guān)懷。所以我想作為老師，從情感上為學(xué)生減壓，讓學(xué)生從心理喜歡你，就會(huì )更為認真的學(xué)習你這門(mén)學(xué)科。初中數學(xué)，只要是愿意學(xué)，肯定能學(xué)好。

數學(xué)教學(xué)心得13

　　聽(tīng)課，是學(xué)習的中心環(huán)節。聽(tīng)課，是學(xué)生接受知識的重要途徑。一方面教師要講好課，另一方面學(xué)生要會(huì )聽(tīng)，二者緊密配合，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。因此，我們要培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課的習慣，要求學(xué)生做到“四會(huì )”，即“會(huì )聽(tīng)、會(huì )想、會(huì )說(shuō)、會(huì )記�！�

　　一、會(huì )聽(tīng)——養成專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣

　　要求學(xué)生上課時(shí)既要聽(tīng)老師講解，又要仔細聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言。要使學(xué)生養成專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，首先，老師自己必須做到：①上課時(shí)要提出明確的要求，促使他們仔細聽(tīng)課；②采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、生動(dòng)形象的教學(xué)方法，吸引他們仔細聽(tīng)課；③運用學(xué)生有意注意與無(wú)意注意相互轉化的規律，保持學(xué)生良好的注意。教學(xué)中既要運用教具、實(shí)物等引起學(xué)生的無(wú)意注意，又要運用數學(xué)故事、數學(xué)游戲等手段引起學(xué)生的無(wú)意注意。教師要善于提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，促使學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課，久而久之，學(xué)生就能形成專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣。其次，在教學(xué)中要注意對學(xué)生聽(tīng)的習慣進(jìn)行培養和訓練，為了培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，要求學(xué)生做到：

　　1．重視聽(tīng)講。要讓學(xué)生充分認識老師講解的重要作用。老師的分析講解、啟發(fā)點(diǎn)撥，不管從內容的連續性、生動(dòng)性，還是從方法的系統性、靈活性，都比課后老師或家長(cháng)的輔導詳細得多，更是同學(xué)們自己看書(shū)遠遠不能比擬的。

　　2．專(zhuān)心聽(tīng)講。課上應集中注意力，全神貫注地聽(tīng)老師講解，眼睛要盯著(zhù)老師或黑板，看老師的表情或板書(shū)內容，耳朵聽(tīng)老師講課，頭腦思考所講的內容，思路應與老師的同步。

　　3．會(huì )聽(tīng)門(mén)道。一般老師講課分成幾個(gè)大步驟：開(kāi)始復習與新課有關(guān)的舊知識，接著(zhù)引入新課，然后進(jìn)行新課、分析講解、推理，啟發(fā)學(xué)生理解掌握新課的內容，最后還要概括小結一下。教學(xué)中要讓學(xué)生聽(tīng)得出來(lái)，明白老師每一步講解的目的，并積極配合，達到老師既定的目的。例如，“商不變規律”的教學(xué)，復習后教師出示例題：填表。被除數2412024024004800除數42040400800商填表后，提示學(xué)生：這個(gè)例題的目的在于填表后，要認真觀(guān)察，得出新的認識。接著(zhù)組織學(xué)生觀(guān)察、分析、概括。①第2、3、4、5組同第1組比較，被除數和除數各有什么變化？商有什么變化？②第4、3、2、1組同第5組比較，被除數和除數各有什么變化？商有什么變化？③從上面例子你發(fā)現了什么規律？小結時(shí)向學(xué)生說(shuō)明：商不變的規律是通過(guò)對舊知識的觀(guān)察、分析得出的新的認識。同學(xué)們對學(xué)過(guò)的知識，做過(guò)的習題如果能再深入地研究，從中可以得到新的認識。對每節課的舊知復習，不要滿(mǎn)足于會(huì )做，而且要作深一步的觀(guān)察、思考。通過(guò)指點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì )探索發(fā)現數學(xué)規律的學(xué)習方法。

　　4．當堂弄懂。一堂新課，總要介紹一些新概念、新方法、新技巧，那么課堂上就要搞清楚每一個(gè)新概念的內涵和外延，弄清概念與概念之間的關(guān)系。對數學(xué)公式、法則、性質(zhì)和定律要知道怎么推導出來(lái)的，以及如何運用。在課堂上教師講到哪里，學(xué)生就要想到哪里，始終開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考。

　　5．理清思路。學(xué)生的思路不但要跟著(zhù)老師走，而且要把知識發(fā)展思路及教師引導思路弄清楚。知識發(fā)展思路，在預習時(shí)可能“理”過(guò)，但不一定理清楚，上課時(shí)就應特別注意，弄清楚本節課所學(xué)的新內容，是怎樣從上節課內容發(fā)展來(lái)的，這樣理，有利于理解，也有利于記憶。

　　二、會(huì )想——養成質(zhì)疑問(wèn)難的習慣

　　學(xué)習數學(xué)知識，就其過(guò)程而言，實(shí)質(zhì)上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認識過(guò)程，也是一個(gè)知疑、質(zhì)疑、釋疑的思維過(guò)程。所以，數學(xué)教學(xué)中質(zhì)疑問(wèn)難習慣的培養和訓練尤為重要。

　　要使學(xué)生養成質(zhì)疑問(wèn)難習慣必須做到兩點(diǎn)：

　　1．激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣。教師除了對敢于質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)生進(jìn)行鼓勵外，還應根據小學(xué)數學(xué)的特點(diǎn)激發(fā)全體學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣。例如，有的教師在教學(xué)中故意設疑激趣，如講除數是小數的除法出示例題后，教師發(fā)問(wèn)：除數是整數的小數除法我們已會(huì )計算，除數是小數的除法該怎樣計算？能否轉化成除數是整數的除法計算呢？怎樣轉化？在完成轉化后，暫不作具體的計算。在此基礎上，進(jìn)一步問(wèn)：如果小數點(diǎn)移動(dòng)后，被除數位數不夠怎么辦？……這樣一步一步在教師的鼓勵引導下，順著(zhù)邏輯思維的路子，得出了計算法則，顯然，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性也得到了提高。還有的教師抓裝反例”或判斷題來(lái)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性。例如，教學(xué)平行線(xiàn)的定義后，出示：①在同一平面內不相交的兩條線(xiàn)叫做平行線(xiàn)；②在同一平面內兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)；③在不同平面內不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)。讓學(xué)生抓裝直線(xiàn)”、“不相交”、“同一平面”等關(guān)鍵詞進(jìn)行質(zhì)疑，以便透徹理解概念和性質(zhì)。

　　2．教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法。要使學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難可以從如下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是通過(guò)實(shí)例引導學(xué)生了解小學(xué)數學(xué)中質(zhì)疑問(wèn)難的主要方法。根據小學(xué)生的特點(diǎn)，主要可圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行：①概念、判斷、推理等思維的基本形式。如概念是怎樣說(shuō)明的，怎樣表達的，為啥要這樣表達？②解例題、習題的方法。解題依據是什么，題目解完后可再想一想，這道題還有其它解法嗎？如果把這道例題再改變一下條件或問(wèn)題，解題方法會(huì )發(fā)生怎樣的變化？二是教會(huì )學(xué)生逐步學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難的一般方法，質(zhì)疑問(wèn)難的方法主要是課本中仔細觀(guān)察、認真比較、分析綜合、判斷推理等邏輯方法，教師必須充分認識它的重要性，有目的、有計劃地引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑解難，并逐步養成習慣。

　　三、會(huì )說(shuō)——養成愛(ài)說(shuō)善說(shuō)的習慣

　　說(shuō)是表達，是思維的外殼。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達來(lái)反映對數學(xué)知識的認識理解過(guò)程，因此，課堂上要注意培養學(xué)生愛(ài)說(shuō)善說(shuō)的'習慣。說(shuō)的訓練一般有如下三種：

　　1．操作敘述法。低年級學(xué)生語(yǔ)言表達能力差，有時(shí)感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，因此，要注意讓學(xué)生多種感官并用，引導他們在動(dòng)手操作中用語(yǔ)言表達操作過(guò)程。如，10以?xún)葦档恼J識，讓學(xué)生擺小棒，邊擺邊說(shuō)：“1根小棒加上1根是2根小棒，2比1大，2排在1的后面；2根小棒加上1根是3根小棒……”這樣使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，從小養成愛(ài)說(shuō)善說(shuō)的習慣。

　　2．直觀(guān)引導法。例如，教學(xué)分數的基本性質(zhì)，第一步，提供圖形，要求學(xué)生說(shuō)出圖意，說(shuō)出陰影部分占整體的幾分之幾？第二步，引導學(xué)生看圖，從中看出34＝68＝912。第三步，從左往右觀(guān)察等式，初步概括為數學(xué)語(yǔ)言：分數的分子和分母都乘以相同的數，分數的大小不變。第四步，從右往左看得出：分數的分子和分母都除以相同的數，分數的大小不變。第五步，概括出分數的基本性質(zhì)。這種訓練，能使學(xué)生學(xué)會(huì )有條有理地說(shuō)話(huà)。

　　3．說(shuō)理論證法。要求學(xué)生作出判斷，并充分說(shuō)理。如，工作效率一定，工作總量和工作時(shí)間是否成比例？成什么比例？要求學(xué)生說(shuō)出：工作總量和工作時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，工作效率一定，就是工作總量和工作時(shí)間的比值一定，所以成正比例。此外，要培養學(xué)生愛(ài)說(shuō)善說(shuō)的習慣，教師還必須做到：①溝通情感，讓學(xué)生樂(lè )于說(shuō)；②打消顧慮，讓學(xué)生大膽說(shuō)；③酌請提問(wèn)，讓學(xué)生踴躍說(shuō)；④當堂記分，讓學(xué)生爭著(zhù)說(shuō)。

　　四、會(huì )記——養成勤于記筆記的習慣

　　筆記，是幫助學(xué)生理解和記憶的手段，如果上課時(shí)既聽(tīng)了時(shí)既能理解又會(huì )作筆記，學(xué)生講，又動(dòng)了筆，既動(dòng)了腦，又動(dòng)了手，就有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教師對學(xué)生記筆記要進(jìn)行具體的指導：一種是直接在課本上記下一些要點(diǎn)、注解，如當老師講到某個(gè)問(wèn)題對自己有啟發(fā)時(shí)，或某個(gè)問(wèn)題不懂、或有什么好的想法時(shí)，可以在課本上或書(shū)上簡(jiǎn)要地記上幾筆或畫(huà)個(gè)符號，留待課后解決，防止關(guān)鍵地方漏掉；另一種是記下扼要的提綱式的聽(tīng)課筆記，尤其高年級的同學(xué)要養成聽(tīng)課記筆記的習慣。

數學(xué)教學(xué)心得14

　　此次有幸參加在美麗xx舉行的第十二屆全國“相約名師 聚焦課堂”小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，感觸頗深，尤其是北京市教科院基礎教育教研中心教研員劉延革老師一次又一次提出的“以生為本”的理念深深震撼著(zhù)我的心靈，只有立足“教學(xué)永遠是服務(wù)于孩子”這一出發(fā)點(diǎn)，我們才能達到理想的落腳點(diǎn)。在整場(chǎng)活動(dòng)中作為主持人的劉老師的每一次點(diǎn)評、追問(wèn)、思考、明晰都引起了我的共鳴。最后還能現場(chǎng)觀(guān)摩她對《周長(cháng)》一課精彩的演繹與別具的思考，倍感不虛此行。

　　正如劉老師所說(shuō)，她展示《周長(cháng)》一課并不是想告訴大家這一課如何上，而是想通過(guò)此課來(lái)引發(fā)老師對數學(xué)概念這一類(lèi)課的思考�！吨荛L(cháng)》是老師們上公開(kāi)課的熱門(mén)課題，我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的課堂：老師讓孩子指一指黑板的面、桌面、數學(xué)書(shū)封面一周的長(cháng)度、描一描圖形一周的長(cháng)度等操作活動(dòng)，而后就開(kāi)始進(jìn)行長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算教學(xué)，結果在做練習或測試時(shí)發(fā)現學(xué)生對于不規則圖形周長(cháng)的計算束手無(wú)策，只會(huì )計算有公式的標準圖形的周長(cháng)，或者出現周長(cháng)概念與面積概念混淆的情況。試想，對于周長(cháng)這一概念的本質(zhì)我們是否真正地理解了呢？教學(xué)周長(cháng)的計算時(shí)教不教公式？以前教材有公式，現在教材為什么沒(méi)公式了？在教學(xué)時(shí)應該怎樣做才能避免面積對周長(cháng)的干擾？我想這是我們課前都該思考的.幾個(gè)問(wèn)題，只有把握好數學(xué)概念本質(zhì)的內涵是什么，才能遵循孩子的認知規律特點(diǎn)進(jìn)行合理的設計，教學(xué)活動(dòng)才能得以有效開(kāi)展。

　　“周長(cháng)”在小學(xué)教材中解釋為封閉曲線(xiàn)一周的長(cháng)度。詞典中解釋為：環(huán)繞有限面積的區域邊緣的長(cháng)度積分，叫做周長(cháng)�？梢�(jiàn)周長(cháng)有兩層含義：①封閉圖形的一周； ②長(cháng)度。它與長(cháng)度同屬于一維空間的測量，但它又用于描述二維圖形的邊界大小。在平時(shí)的教學(xué)中我們往往更關(guān)注封閉圖形的一周，而對于長(cháng)度常常忽略了。因為面積和周長(cháng)同處于一個(gè)平面內，平時(shí)在觀(guān)察圖形時(shí)首先關(guān)注的一定是面積（圖形的大�。�，所以學(xué)生對周長(cháng)的感知會(huì )差一些，它對于孩子來(lái)說(shuō)特別的抽象。課堂上讓學(xué)生指一指、描一描，學(xué)生很容易就能做到了，但他們在指的時(shí)候感受到的更多的是形狀的大小，頭腦里并沒(méi)有“它是一條線(xiàn)”的認知，而學(xué)生所指、所描的也只是圖形的一周，對于周長(cháng)概念的建立還不夠完善。

　　對于周長(cháng)的度量可分為直邊圖形（用直尺測量——邊長(cháng)累加）和曲邊圖形（以直代曲、化曲為直）兩種情況，但在教學(xué)時(shí)老師往往太過(guò)于注重長(cháng)方形、正方形的特殊性也就是簡(jiǎn)便性方法的教學(xué)，而忽略了測量周長(cháng)一般性方法的認識，這也就是很多版本教材為什么不直接給公式，怕的就是老師直接教給結論，而導致學(xué)生一碰到不規則圖形的周長(cháng)計算就束手無(wú)策，認為沒(méi)有學(xué)過(guò)這個(gè)圖形的周長(cháng)，頭腦里只有長(cháng)方形、正方形這種基本圖形的周長(cháng)計算公式。

　　基于以上的分析與思考，劉老師向我們展示的《周長(cháng)》一課主要從創(chuàng )設情境初步感知周長(cháng)、動(dòng)手操作感悟周長(cháng)本質(zhì)、觀(guān)察辨析深入理解周長(cháng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，她認為低年級孩子獲取信息的主要渠道是“看”，因此她讓孩子通過(guò)三次動(dòng)態(tài)的“看”感知圖形的一周，為孩子建立周長(cháng)的第一層含義提供了清晰的表象；在動(dòng)手操作中，劉老師著(zhù)眼于學(xué)生空間觀(guān)念的培養，讓學(xué)生“想象一下把你的圖形的一周從一點(diǎn)斷開(kāi)有多長(cháng)，用手比劃比劃，再估一估”，把“圖形與幾何”領(lǐng)域的核心目標落實(shí)得淋漓盡致，接著(zhù)通過(guò)用不同方法測量圖形的周長(cháng)完善學(xué)生對周長(cháng)概念的認識，掌握測量周長(cháng)的一般性方法，同時(shí)滲透以直代曲、化曲為直的數學(xué)思想；最后通過(guò)對周長(cháng)的觀(guān)察辨析，有效避免了面積對周長(cháng)的干擾，更是培養了學(xué)生認真觀(guān)察、深入思考、具體問(wèn)題具體分析的良好思維習慣。

　　活動(dòng)雖已結束，但思考仍在延續……

數學(xué)教學(xué)心得15

　　通過(guò)為期五天的見(jiàn)習實(shí)踐活動(dòng)，我終于明白當好一名人民教師并非是一時(shí)半刻的事讓我感受到老師的智慧與勤懇，更讓我體會(huì )到當一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)老師所要面臨的挑戰，接下來(lái)我介紹一下我的體會(huì )及所做工作。

　　一.實(shí)習體會(huì )

　　以前的我覺(jué)得小學(xué)老師是一個(gè)比較輕松的職業(yè)，應該不難的，只是教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的知識而已�？墒�，當我以一個(gè)見(jiàn)習老師的身份去學(xué)校工作的后，我才明白這份工作的艱辛與感動(dòng)。幾天下來(lái)，我聽(tīng)了一些課，不得不佩服這些小學(xué)老師，他們的授課方法與管理班級的方式很值得我們學(xué)習。小學(xué)是基礎教學(xué)，好的老師真的對以后的學(xué)習與發(fā)展很重要。聽(tīng)第一節數學(xué)課時(shí)，我就不由得在心里贊嘆：老師的板書(shū)寫(xiě)得真好。正如眾多的老師所說(shuō)所說(shuō)的那樣，授課是臺上十分鐘，臺下十年功。結合這次遂北關(guān)小學(xué)見(jiàn)習活動(dòng)，細細體會(huì )，覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)得很恰當。因為老師授課的時(shí)候，不單只要按照自己備好的內容來(lái)傳授知識，同時(shí)亦要應對學(xué)生的突然提問(wèn)以及隨時(shí)為學(xué)生提供解答技巧。之前，我覺(jué)得作為一名教師，只要備好課，按照自己思路授課就行了，但后來(lái)發(fā)覺(jué)自己許多的想法不切合實(shí)際，很難達到一名合格教師的基準。

　　此外，通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，給我感受頗深的是：教師的角色不能一成不變，要學(xué)會(huì )變換，進(jìn)行合理地調配。這幾天的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)覺(jué)這里的教師有一個(gè)共同點(diǎn)是：教師很善于把握好自己的角色，把課堂的氣氛弄得挺活躍的，而不是死氣沉沉的。一個(gè)成功的教師不是重在將知識全部灌輸給學(xué)生，而是在教學(xué)中給學(xué)生指引一條學(xué)好知識之路。 另外，這次實(shí)踐活動(dòng)給我印象很深的是面對不同年級，教師的重點(diǎn)也應該隨時(shí)轉換好授課重點(diǎn)。作為師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應該知道，小學(xué)一二年級教師，教學(xué)目標應該重點(diǎn)放在教學(xué)生認識生字及其方法上，不要犯了急于求成的錯誤。小學(xué)三四年級處于小學(xué)的中間階段，重點(diǎn)是認識詞語(yǔ)，加強閱讀能力，而不是浪費過(guò)多的時(shí)間教學(xué)生認字、識字。小學(xué)五六年級的學(xué)生已具備好閱讀能力，教師應該將教學(xué)重點(diǎn)放在同學(xué)們的閱讀技巧以及寫(xiě)作技巧上。

　　此外，我亦明白了學(xué)高為師，身正為范這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師作為管理者，要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要;教師作為學(xué)生們的朋友，良師益友，就是強調教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣;教師作為學(xué)生的心理輔導者，必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

　　二.此次見(jiàn)習我主要完成了以下幾項工作。

　　1.準備工作。

　　要想聽(tīng)課真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準備工作。打算聽(tīng)誰(shuí)的課，應該事先了解他教什么內容，把課本找來(lái)預習一下，看看課文寫(xiě)的是什么，是怎樣寫(xiě)的，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn);同時(shí)自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣去教，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對比。如果聽(tīng)課不做準備，匆忙走進(jìn)教室，懵立懵懂地聽(tīng)，不理解教學(xué)者的意圖，不熟悉教材，就不會(huì )有較大的收獲。

　　2.觀(guān)察和記錄

　　見(jiàn)習教師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節和教學(xué)方法。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧�？唇處熓侨绾螌χ攸c(diǎn)的處理，難點(diǎn)的'突破，教學(xué)法的設計，教學(xué)基本功的展示�？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現，看學(xué)習參與的情緒，學(xué)習的習慣。但也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個(gè)方面。根據授課者的特點(diǎn)和習慣培養做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析，聽(tīng)課應詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀(guān)感受和零星評析。一是積累寶貴的經(jīng)驗，更有利于靈活應用到自己未來(lái)的工作中。

　　3.聽(tīng)課后要思考和整理

　　在聽(tīng)完其他教師的講課后，最好自己能思考一下，在分析總結他人課時(shí)要注意比較，研究，取長(cháng)補短。每個(gè)教師在長(cháng)期的教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì )有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長(cháng)處和短處，并結合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗，提高自己。此次見(jiàn)習我充分抓住了這一點(diǎn)，摸清王老師的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的聽(tīng)課習慣，才使得我后來(lái)的講課與學(xué)生們無(wú)障礙的交流和活躍的課堂氣氛。 這次的見(jiàn)習讓我受益匪淺，并使我愛(ài)上了教師這一光榮的職業(yè)。這段時(shí)光不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的教育事業(yè)中我會(huì )做的更好，感謝保山學(xué)院組織我們見(jiàn)習，讓我們學(xué)到了許多有價(jià)值的東西，更要感謝北關(guān)小學(xué)。

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