名師課心得
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編收集整理的名師課心得，希望對大家有所幫助。
名師課心得1
本學(xué)期，我非常榮幸地跟隨天津片上的領(lǐng)導們到蘭家中心校參加了送課活動(dòng)，感觸非常深刻，可謂是收獲頗豐。
首先，要感謝片上領(lǐng)導給了我這么一次學(xué)習和鍛煉的機會(huì )。在準備這節送課下鄉的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導張校長(cháng)為我積極指導，耐心細致地幫我分析課堂上會(huì )出現的問(wèn)題，提出了許多寶貴的意見(jiàn)，使我受益非淺。使我上課能注意從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，，起到啟發(fā)性和激勵作用，促進(jìn)了自己駕馭課堂的能力。
其次，來(lái)到了手拉手的.學(xué)校，我明顯感受到了學(xué)校領(lǐng)導和老師們的熱情好客。校舍整潔，學(xué)生秩序井然。我上的是五年級的數學(xué)課《長(cháng)方體和正方體整理復習》，在上課時(shí)我深切地感覺(jué)到孩子們的淳樸、可愛(ài)。我感覺(jué)我比以前任何一次上課都更有熱情、更投入、更希望和他們交流，整節課的每一個(gè)環(huán)節都達到了預期的目標，充分的讓學(xué)生動(dòng)手交流，使學(xué)生對長(cháng)方體和正方體這一單元的知識系統地進(jìn)行了整理，學(xué)生能正確應用到實(shí)際生活中。
最后，通過(guò)這次活動(dòng)，使我更進(jìn)一步感到教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。我愈發(fā)感受到每天堅持反思自己的學(xué)習活動(dòng)和教學(xué)行為是必不可少的。只有多反思才會(huì )發(fā)現自己的不足，只有發(fā)現了不足才會(huì )在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，只有不斷改進(jìn)才會(huì )實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，才會(huì )有學(xué)者型、研究型、專(zhuān)家型名師的出現。
“送課下鄉”使我深深地體會(huì )到自己此行也學(xué)到了一種精神——好學(xué)、鉆研、創(chuàng )新。我相信這將使我終身受益。
名師課心得2
在上個(gè)星期六很有幸參加了名師送課下鄉活動(dòng)，心中感慨頗多，對于這次聽(tīng)課現總結如下。
在課上讓所聽(tīng)課的人不認為是在聽(tīng)課，而是一種享受，這就需要教師不僅要把教材處理的好，而且有很強的駕馭課堂的能力，而曲老師做到了。他不僅教材處理的好，而且把自己對教育的態(tài)度都溶于到了教學(xué)之中，使我真正地體會(huì )了名師的風(fēng)范。我特別有感觸的主要表現在如下幾個(gè)方面。
一、把枯燥的數學(xué)公式轉化成了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
在本節課中，主要的是三角形內角和定理，雖然簡(jiǎn)單，但是在證明中學(xué)習它實(shí)際上是比較枯燥的，而曲老師則把其中的內容轉化成了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去在問(wèn)題中回答，無(wú)意中已經(jīng)把學(xué)生的積極性就帶動(dòng)了起來(lái)。
在這些問(wèn)題中，曲老師還把其中的例題進(jìn)行了變形，使學(xué)生不再有只看課本的依賴(lài)性，在課堂上也就調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加積極地去思考，心得體會(huì )。
二、課堂上能極大地融合在同學(xué)們之間
在本節課前幾分鐘，曲老師有非常簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和學(xué)生交流，看學(xué)生是否帶了數學(xué)工具和練習本，并且清點(diǎn)人數，無(wú)疑在短短的`幾分鐘就拉近了和學(xué)生的距離，和學(xué)生們的關(guān)系密切了起來(lái)，也為能使學(xué)生親其師，信其道打下了基矗
在學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，曲老師微笑著(zhù)走進(jìn)了每位同學(xué)的身邊，使學(xué)生感到了教師的親切，而且低頭聽(tīng)學(xué)生們的討論，并且及時(shí)地給予指導，讓每位同學(xué)都能感到教師在關(guān)心他們。
在進(jìn)行例題講解的時(shí)候，曲老師沒(méi)有像我們一樣，一點(diǎn)不漏地傳授給學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生讓學(xué)生去，而且稱(chēng)學(xué)生為小老師，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的虛榮心，也極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣既節省了時(shí)間又能調動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、體現了學(xué)生為主體，教師為主導。
在本節課中，曲老師把新課改的理念運用很到位，體現了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導。
在本節課中，每處都能體現出是以學(xué)生為主導，以學(xué)生自學(xué)為主的課堂，看似教師是無(wú)事可做，可見(jiàn)曲老師駕馭課堂的能力是多么的大，使本來(lái)都不認識的學(xué)生在他的指導之下，一環(huán)又一環(huán)的向下進(jìn)行著(zhù)，打開(kāi)了學(xué)生的思維，使學(xué)生能更深入地思考問(wèn)題，并且處理問(wèn)題。在這里主要體現在學(xué)生的自學(xué)，學(xué)生的交流，學(xué)生自己完成教師提出的問(wèn)題。
在交流中，我更加深刻地體會(huì )到了名師的魅力所在。曲老師在平時(shí)把每節課都上成了公開(kāi)課，并且在平時(shí)做到天天清，堂堂清，不給學(xué)生留下任何學(xué)習的壓力。讓每位同學(xué)都能夠樂(lè )學(xué)，還讓每位學(xué)習好的同學(xué)更加樂(lè )學(xué)。
總之，這次學(xué)習讓我感觸很大，我們不應該的是怨天尤人，而更應該的是腳踏實(shí)地的去工作，只要努力，就一定會(huì )有收獲。
名師課心得3
3月21—23日，在縣研修中心張主任的帶領(lǐng)下，我到青島經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區珠江路小學(xué)參加了由北京師范大學(xué)教育培訓中心與青島經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區珠江路小學(xué)聯(lián)合舉辦的“全國小學(xué)語(yǔ)文名師大講堂”活動(dòng)，三天的學(xué)習生活，雖然緊張，但感覺(jué)還是收獲頗多。
這三天先后觀(guān)摩了北京市朝陽(yáng)區芳草地國際學(xué)校張龍老師和浙江嵊州市城南小學(xué)茹茉莉校長(cháng)的公開(kāi)課。聽(tīng)了邱學(xué)華和顧明遠的報告，讓我再一次走近大師，讓我對課文的理解與把握更多了一些新的認識。
1、關(guān)于長(cháng)文短教。張龍老師提出了五個(gè)要點(diǎn)，即五個(gè)關(guān)注：關(guān)注文體特點(diǎn)，把握最有價(jià)值的內容，進(jìn)行取舍，實(shí)現語(yǔ)文價(jià)值與文化價(jià)值的統一：關(guān)注重點(diǎn)內容；關(guān)注語(yǔ)言訓練，讀音、概括、批注、朗讀、寫(xiě)話(huà)等；關(guān)注學(xué)段；關(guān)注思維，對比的思維和寫(xiě)作的思維。
張老師的課堂讓我對語(yǔ)文課堂有了更加深切的認識。長(cháng)期以來(lái)，很多老師上課事無(wú)巨細，從第一段一直講到最后一段，字詞句的分析細致到位，不厭其煩。殊不知這樣的講解，對于篇幅短的文章還可以，如果遇到像《凡卡》這樣長(cháng)的課文就麻煩了，老師累的夠嗆，學(xué)生學(xué)得也累，豈不知這樣的教學(xué)效果是低效的，學(xué)生真正學(xué)到的并不多，及時(shí)學(xué)到的也是一些零碎的知識，不能上升到能力的培養。
2、關(guān)于一堂課的價(jià)值。這個(gè)問(wèn)題值得我們深思。是把學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )的或者自己能夠學(xué)會(huì )的再重演一遍嗎？這樣做只會(huì )白白浪費時(shí)間，學(xué)生也不愿意聽(tīng)。所以我們應該先要明白一節課應該教什么，我們老師自己首先要心里有數，教學(xué)目標必須要確定好，然后再考慮用什么方法達到目的，盡量通過(guò)課堂讓學(xué)生學(xué)到一些學(xué)習方法，比如讀書(shū)的方法、識字的方法、寫(xiě)作的方法等，要爭取每一堂課都讓學(xué)生最大的收獲。
3、關(guān)于寫(xiě)話(huà)。低年級寫(xiě)話(huà)要做到寫(xiě)話(huà)內容巧設計，說(shuō)寫(xiě)同行不同步，閱讀寫(xiě)話(huà)不分家，寫(xiě)好句子是重點(diǎn)，欣賞鼓勵是陽(yáng)光。
觀(guān)察一組圖時(shí)先整體觀(guān)察，概括說(shuō)；再分部觀(guān)察具體說(shuō)；最后再整體觀(guān)察，連貫說(shuō)。還要注意指導學(xué)生仔細看圖，發(fā)現細微之處的秘密，找到各圖之間的關(guān)系，把圖意表達清楚連貫。
4、對低年級語(yǔ)文教學(xué)的再認識。茹老師的課告訴我們：低年級的課堂要注意趣味盎然。僅僅從方法上是不夠的，教什么比怎么教更重要。在游戲中學(xué)拼音，學(xué)什么比怎么學(xué)更重要。要注意學(xué)生理解的空白點(diǎn)，要敞開(kāi)心懷，尊重孩子。
茹茉莉老師讓學(xué)生結合課件上的幾幅插圖并讀第一自然段來(lái)回顧小猴子下山的所見(jiàn)。學(xué)生發(fā)現并沒(méi)有玉米地的插圖，茹老師就自己朗讀，讓學(xué)生用想象配上插圖。我覺(jué)得這一個(gè)環(huán)節，不僅讓學(xué)生梳理了小猴子下山的前后脈絡(luò )，并且相機進(jìn)行了有效的語(yǔ)言訓練，關(guān)于“掰”和“扛”等幾個(gè)動(dòng)詞的精確理解和詞語(yǔ)搭配問(wèn)題。我非常喜歡茹老師的這一環(huán)節設計，茹老師充分發(fā)揮了學(xué)生各個(gè)器官，“眼、耳、腦”，讓學(xué)生邊看，邊聽(tīng)，邊想象思考，水到渠成地完成了這一環(huán)節的目標，又自然地引入下一環(huán)節的教學(xué)，真是絲絲入扣，不留痕跡！讓我們聽(tīng)的.老師賞心悅目，讓學(xué)的學(xué)生趣味盎然。
其實(shí)我們人就像是這只小猴子，空手來(lái)到這世界，最后還是會(huì )空手而回；我們也像小猴子一樣，在生活中不停地追求更好的，舍棄那些不想要的。人生活在這世上，最重要的是，汲取失敗的教訓，不讓失敗反復，被失敗打倒。
5、劉悅老師的評課角度。一個(gè)真正的老師是不能啃老本的，要抵達兒童的心理深處，不囿于教參的理解，不要一味的模仿。一堂課還要注意孩子的興趣被激發(fā)了沒(méi)有，孩子的自主學(xué)習有沒(méi)有被培養，個(gè)性化的閱讀體驗是否得到了尊重，是否促進(jìn)了閱讀的發(fā)展。
6、關(guān)于先學(xué)后教。邱學(xué)華老師再一次提出了先學(xué)后教，當堂訓練。給我們今后的課堂教學(xué)應該是提出了一種思路，即在充分了解學(xué)情的基礎上，組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習，雖然這幾年我們學(xué)校也一直在探索先學(xué)后教、當堂訓練的路子，課時(shí)由于教師不能積極參與的原因，效果一直不理想，如果每位老師真的能自己用心去研究教學(xué)，研究課堂，任何方法都會(huì )有效，課改的關(guān)鍵還在教師。
7、關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。顧明遠教授也給我們提出了一些可行的方法，其實(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵還是在于學(xué)校如何激發(fā)教師的學(xué)習積極性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
8、關(guān)于校園文化。學(xué)習的間隙，我還參觀(guān)了珠江路小學(xué)和實(shí)驗初中的校園文化，從中也學(xué)到了一些成功的經(jīng)驗，對于今后學(xué)校校園文化建設也有一定的指導意義。
總之，三天的學(xué)習，學(xué)到了很多，也成長(cháng)了一些，對于語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更加清晰的認識，對今后如何把握教材，解決教什么和怎么教都有了提高，我會(huì )積極把新的思想運用到自己的課堂教學(xué)之中，并積極指導其他教師提高課堂教學(xué)效率，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
名師課心得4
本人于上周五下午在宋埠中學(xué)參加了溫州市“名師大講堂”活動(dòng)，通過(guò)視頻聽(tīng)了一位名班主任的工作經(jīng)驗交流。在這位老師的經(jīng)驗中最讓本人觸動(dòng)的是她對于班主任工作的堅持。她說(shuō)：“無(wú)論什么事，讓學(xué)生堅持兩個(gè)月，他們就能形成很好的習慣�！逼鋵�(shí)，這兩個(gè)月中堅持的不僅是學(xué)生，還有老師。班主任工作貴在堅持，而堅持是班務(wù)工作的根本保證。作為一名年輕的班主任，本人平時(shí)是這樣堅持的：
一、德育教育要堅持多途徑著(zhù)手：
一個(gè)班級的思想、道德和精神面貌的好壞，體現著(zhù)班主任的德育水平，更是衡量班主任工作好壞的“晴雨表”。我們要實(shí)現自己期待的目標，就必須堅持從不同的途徑著(zhù)手。
1、堅持家校聯(lián)系，增強家庭教育效果。
班級里后進(jìn)生的德育問(wèn)題，主要源于家庭教育和社會(huì )教育。有人戲說(shuō)：“什么樣的家長(cháng)，就有什么樣的學(xué)生�！奔议L(cháng)的道德觀(guān)念、行為習慣、為人處事方式無(wú)一不影響著(zhù)孩子，有時(shí)候這種影響力學(xué)校教育都感到鞭長(cháng)不及。但堅持家校聯(lián)系，可以改變現狀。一周內，班主任要堅持有3次左右的家校聯(lián)系�？梢允请娫�(huà)溝通，也可以是周五放學(xué)時(shí)，在校門(mén)口與接學(xué)生的家長(cháng)的簡(jiǎn)短淺聊。最主要的一項就是交流該學(xué)生思想教育問(wèn)題。了解家長(cháng)在教育過(guò)程中遇到的困難及成功經(jīng)驗，了解家長(cháng)對班主任及代課老師的要求，有時(shí)侯也互相建議或共商對策。家庭教育效果增強了，學(xué)生的思想素質(zhì)就會(huì )有明顯的提高。
2、堅持組織好班級活動(dòng)。
學(xué)生除在校學(xué)習外，班級活動(dòng)如：主題班會(huì )、各種競賽、文體活動(dòng)、興趣小組等，也是他們學(xué)習生活中的重要內容。班主任要堅持組織好每一次班級活動(dòng)，做好充分準備，制定好方案或操作步驟，讓活動(dòng)豐富多彩，教育目的隱含其中。這樣不僅能擴大學(xué)生的視野，幫助他們樹(shù)立正確的道德觀(guān)念，也使他們提高了自己的認知水平，在活動(dòng)中受到熏陶，得到鍛煉。
二、德育教育要堅持過(guò)程性評價(jià)。
我們都知道，學(xué)生良好日常行為習慣的養成，必須經(jīng)過(guò)長(cháng)期反復的教育。這也是班主任工作中最為瑣碎的一項。學(xué)生一個(gè)習慣實(shí)踐一次容易，但要養成一個(gè)習慣貫卻不是一朝一夕可以完成的。那么過(guò)程性評價(jià)就是一劑良藥，過(guò)程性評可以促使習慣的養成，也能較好地提高行為習慣落實(shí)的效果。這也是總結性評價(jià)無(wú)法比擬的。在這個(gè)評價(jià)過(guò)程中，評價(jià)機制是保障。
三、班主任要堅持抽空陪陪孩子們。
農村的'孩子大多是寄宿、留守兒童，一周在學(xué)校的時(shí)間是居家的3倍。缺少家長(cháng)關(guān)懷的學(xué)生對班主任依賴(lài)性很大，班主任應該抽時(shí)間多陪陪孩子們。
1、堅持陪孩子們學(xué)習。
在固定的時(shí)間段，也不用羅嗦的問(wèn)寒問(wèn)暖，在空余時(shí)間，靜靜地坐在教室里。不是監督，不是死守苦跟，只是陪孩子孩子們寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)、看看課外書(shū)。這樣的環(huán)境里，班主任的角色是父母，只要堅持陪陪孩子們，哪怕只是半小時(shí)，愛(ài)已經(jīng)駐足了。
2、堅持陪孩子們做課間活動(dòng)。
玩是孩子們的天性�；顒�(dòng)時(shí)間是他們最盼望的時(shí)刻，教師有空了，要堅持去看一看，參與一下。權當是自己鍛煉，也杜絕了安全事故。漸漸地，孩子們便離不開(kāi)你了。
時(shí)勢在變，教育在變，學(xué)生也在變，作為班主任一定要學(xué)習新的有用的東西，永遠走在時(shí)代的前面。堅持就是勝利，只要有可操作的實(shí)踐細則，班主任工作中的那份堅持就一定能做到。
名師課心得5
十月的南寧，陽(yáng)光燦爛，伸出熱情的臂膀。10月11、12日，我有幸到南寧參加了20xx“園丁之秋”全國小學(xué)語(yǔ)文名師新理念精品課觀(guān)摩研討活動(dòng)。在兩天的活動(dòng)中共聽(tīng)了15節課，心靈上得到了如沐春風(fēng)般的感受，與名師面對面近距離接觸的歡愉——于永正、竇桂梅、戴建榮、盛新鳳、虞大明等一位位名師精彩紛呈的課堂教學(xué)，使我有一種醍醐灌頂的感覺(jué)，我的心中對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了一種新的感受和認識，多了一層深刻的理解。我的的確確有了一種“不看別人的課，就上不好自己的課”的深刻的體會(huì )。
或許這些名師的教學(xué)風(fēng)格各有千秋，教學(xué)理念各不相同：有的和風(fēng)細雨，有的激情四溢，有的平淡樸實(shí)，有的溪徑獨僻……，但從他們的課堂中，我能充分感受到名師們對學(xué)生的熱愛(ài)，對教學(xué)的激情，對精彩課堂的不懈追求……，如：于永正老師的《把作文寫(xiě)得有聲有色》，讀兩篇短文，知道象聲詞的作用入手，初步感知什么叫有聲有色，再通過(guò)兩次看“逛公園”的有聲和無(wú)聲的錄像，進(jìn)一步明確寫(xiě)作文要有聲有色，老師再提供三組象聲詞，任選一組，展開(kāi)想象，這樣開(kāi)放了寫(xiě)作文的內容，但目標是一致的，要做到有聲有色。這看似平淡無(wú)奇的'內容和要求，學(xué)生卻寫(xiě)得生動(dòng)有趣，個(gè)性鮮明，真可謂妙語(yǔ)連珠。更讓我深有體會(huì )的是于老師的評價(jià)風(fēng)趣機智，不僅教會(huì )了學(xué)生怎么修改作文的方法“再念，再念，再念”，還讓學(xué)生都有理由得100分。朗讀可以加分，分段可以加分，有想象、會(huì )點(diǎn)題更可以加分，這樣的作文課學(xué)生怎么會(huì )不喜歡呢？學(xué)生的作文怎么會(huì )不提高？
竇桂梅老師的閱讀教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》，抓住課文的重點(diǎn)詞、句、段，通過(guò)多次與學(xué)生談話(huà)和讀，用自己的激情點(diǎn)燃了孩子們的激情，啟迪了孩子們的智慧，更像是一位向導，一位朋友，把孩子們帶到一個(gè)真正的童話(huà)世界，得到了一次心靈的旅程。她那千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，把學(xué)習與成功的樂(lè )趣留給學(xué)生，為學(xué)生建立扎扎實(shí)實(shí)的知識和技能的教學(xué)功底深深地吸引了我，作為一名語(yǔ)文教師沒(méi)有理由不去享受文學(xué)，享受教學(xué)，享受課堂上的智慧、激情與快樂(lè )！
“少壯派”特級教師戴建榮戴老師用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言，恰當輕柔的體態(tài)語(yǔ)，極具親和力的面部表情一步一步引導學(xué)生寫(xiě)出了一首首《春天的歌》。浙江省著(zhù)名特級教師虞大明的設計大氣流暢，行云流水，尤如一塊磁鐵，深深地吸引著(zhù)孩子，整節課給人一種震撼的感覺(jué)。盛新鳳老師的閱讀教學(xué)充滿(mǎn)了兒童味，讓我們享受到了音樂(lè )、描繪、建筑的和諧美……名師課堂精彩紛呈，教學(xué)扎實(shí)高效，富有生活情趣，彰顯出特級教師精湛的教學(xué)藝術(shù)。
短短兩天的學(xué)習，名師們充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)，讓我感受到了語(yǔ)文激情中的美麗，平淡中永恒的意義所在。
名師課心得6
已經(jīng)是深夜了。沒(méi)有風(fēng)。萬(wàn)籟俱寂。名師送課活動(dòng)的一幕幕又在我腦海浮現，讓我思緒萬(wàn)千……
回首，工作已有十幾個(gè)年頭，自己也從年少懵懂漸漸變得有些世故。以前，我封閉在自己的小圈子里，環(huán)顧四周，常�！笆巡欧艜纭�，可是，這次聽(tīng)課讓我大開(kāi)眼界，窗外的世界原來(lái)那么精彩!
記得有一年暑期培訓結束的時(shí)候，我曾經(jīng)改寫(xiě)了《相逢是首歌》的歌詞聊表心跡：“培訓是首歌，相逢是你和我�！边@一刻，如果再讓我談點(diǎn)感悟，無(wú)疑就是“魚(yú)”“水”。沒(méi)錯!經(jīng)歷了這次送課活動(dòng)，我真切地感受到自己像一條魚(yú)，從前在狹窄的水域里淺行，視野狹隘，在自己的小天地里驕傲自滿(mǎn)地哼唱。一旦把我放到廣闊無(wú)垠的海洋里，我覺(jué)得自己的器官仿佛都失去了原有的功能，只剩瞠目結舌。我想盡情地呼吸每一口新鮮空氣，貪婪地飽嘗每一株鮮美水草……我一路擺尾游弋，真的是看不盡的繁花似錦!
啊!舒一口長(cháng)氣，平靜自己的心情。想想在送課活動(dòng)中，自己從同事們前輩們的身上學(xué)到了太多。第一堂課是夏俊華老師的《紀念白求恩》，夏老師儒雅沉靜的氣度讓我如仰望高山一般敬仰，同時(shí)又使我對教育有了更加理性的認識，明白了作為一名教師，可以在嚴肅的議論文里引導學(xué)生感悟真情;第二堂課朱國祥老師的《走一步，再走一步》，完全專(zhuān)注于師生的情感交流，正應了朱老師所言，他追求的境界是陶行知先生說(shuō)過(guò)的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。朱老師教真求真，因此學(xué)生在課堂上徹底放下了思想包袱，爭先恐后地說(shuō)真話(huà)表真情，甚至下課鈴響后都不愿停止……最后項傳聞老師、陳鴻翔老師的點(diǎn)評和孫海文主任的總結，字字珠璣，直擊我的心扉。我也遇到過(guò)同樣的困惑，我又何嘗不是像她們所言，“常常把講臺當成個(gè)人的舞臺，忽略學(xué)生的主體地位”呢?感激這兩位送課老師給我指點(diǎn)迷津。的確，是時(shí)候洗洗頭腦，定定目標，我們關(guān)注什么，什么就會(huì )盛放異彩。
短短半天的活動(dòng)很快就結束了。又回到了簡(jiǎn)單平凡忙碌的生活中，也可以讓我靜下心來(lái)慢慢思考回味，沉淀一下。今天早上隨手翻開(kāi)《菜根譚》，無(wú)意當中讀到的.一段話(huà)卻深深印在我的腦海里，“常里識英”，那些所謂值得我們學(xué)習敬仰的人物，往往就在我們身邊，就在我們所認為的“平凡人”當中。想起剛剛參加工作時(shí)參加過(guò)一次演講比賽，我至今還清楚地記得有一位老師演講的主題是“信仰”，感慨自己很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有堅定的教育信仰，時(shí)光逝去自己沒(méi)有好好把握，沒(méi)有在個(gè)人成長(cháng)上更多用心。
慶幸的是，成長(cháng)不分早晚。我們用一年學(xué)會(huì )走路，用一生學(xué)會(huì )走好人生的路。選擇了教育這條路，是幸福的道路，因為我們在工作中投入了情感，也收獲了情感的回報;選擇了教育這條路，是艱辛的道路，因為我們必須投入情感和智慧，工作才可能有意義。這是一條曲折而又光輝的道路，任重道遠……
每次想到自己面對的是十幾歲成長(cháng)關(guān)鍵時(shí)期的孩子，就會(huì )暗暗告誡自己：盡力讓孩子們走好每一步。我會(huì )給自己立一些小規矩：上課的時(shí)候不要一直給學(xué)生冷面孔;對于課上突發(fā)事件的處理總是以孩子們的利害為根本;有成績(jì)優(yōu)劣之分，但無(wú)靈魂高低貴賤;遇到學(xué)生不會(huì )自己也不會(huì )的問(wèn)題，一定謙虛查證直到學(xué)生對自己的回答滿(mǎn)意;自己高興的時(shí)候要讓學(xué)生一同感受……數不清教過(guò)了多少學(xué)生，但我知道他們走向了遠方。還記得幾年前學(xué)生畢業(yè)時(shí)我會(huì )給每個(gè)學(xué)生寫(xiě)下自己最想對他們說(shuō)的話(huà)，或是熱情鼓勵或是委婉批評�，F在，我對他們說(shuō)的最多的一句話(huà)就是：“希望你們每個(gè)人都幸福�！蔽覀冏鼋逃�，教他們求真向善尋美，終極目標就是讓他們未來(lái)有能力過(guò)得幸福。
是誰(shuí)說(shuō)過(guò)：“所有的歷史都只能是當代史�！比绻覀儾荒鼙M自己的力量做一些有意義的事情，人生豈不是更如同一紙空文?其實(shí)，我無(wú)非是想說(shuō)，在我們教好知識的前提下，比我們的知識傳授更有價(jià)值的是使得學(xué)生從老師的身上體會(huì )到人生有意義，使得他們明白，人活著(zhù)，就像一頭牛一樣，只要自己努力耕耘，就一定會(huì )有收獲;當你感受到幸福，就會(huì )發(fā)現生活就像一首詩(shī)，品味不盡，即使平淡中也能得到無(wú)邊的幸福。
隨心所欲，灑灑洋洋，感君一閱，知我衷腸。
名師課心得7
3月29日-3月30日，作為一名新教師，我有幸參加了全國名家名師大講堂活動(dòng)。從這次活動(dòng)中我真是受益匪淺，感觸良多。首先真的是要感謝學(xué)校能給我這次聽(tīng)課的機會(huì )，也感謝舉辦這次活動(dòng)的主辦方能舉辦一個(gè)這么有利于我們教師學(xué)習的活動(dòng)。
這兩天的時(shí)間安排得很滿(mǎn)，我們分別觀(guān)摩了徐長(cháng)青、劉松、朱德江、牛獻禮四位小學(xué)數學(xué)名師的課，并聆聽(tīng)了他們的講座。名師們輕松、幽默的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，深受學(xué)生喜愛(ài)。名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化，專(zhuān)家的風(fēng)采，讓人嘆為觀(guān)止，讓我大開(kāi)眼界，學(xué)到了許多教學(xué)方法和經(jīng)驗，直面小學(xué)數學(xué)教學(xué)的專(zhuān)家，使我深感我在教學(xué)中和名師之間的差距。
聽(tīng)這四位老師的課真是一種享受，這已經(jīng)不單單是課堂了，他真是一種藝術(shù)的展現。教師教的藝術(shù)和以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)使人觸動(dòng)，使學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè )子其中。
徐老師平易近人，在課堂教學(xué)中用幽默的語(yǔ)言拉近了師生距離，真正為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習環(huán)境，不時(shí)引來(lái)孩子們和臺下老師陣陣的笑聲。徐老師在課堂上充分利用了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在不斷的思維碰撞中獲得了知識，把本來(lái)很枯燥的數學(xué)內容一下子變得簡(jiǎn)單起來(lái)，讓學(xué)生的探究積極性一下子調動(dòng)起來(lái)，造就了生機勃勃的課堂。在徐老師上課期間我好幾次都熱淚盈眶，我真的是被學(xué)生們的智慧和發(fā)散的思維所感動(dòng)，而每當此時(shí)所有老師都會(huì )給予他們熱烈的掌聲。而在下課時(shí)學(xué)生們還沉浸在其中久久不愿離去，就連我也好久回不過(guò)神來(lái)，我才體會(huì )到什么叫藝術(shù)和享受。
徐老師的報告也非常精彩，他提出了十幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)，每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)都直擊我的內心，其中“深度的課堂，不應該改是難度的課堂，應該是有思維延展度的課堂” “既要教給學(xué)生看得見(jiàn)的知識，又要教給學(xué)生看不見(jiàn)的知識，只有看不見(jiàn)的知識才是學(xué)生能帶走的知識”“敢于讓學(xué)生把錯誤發(fā)生在課堂......”，這些觀(guān)點(diǎn)讓我意識到之前自己的教學(xué)是多么膚淺，讓我開(kāi)始重新審視在數學(xué)課中我該給予孩子們什么，哪些東西才是對他們永生都有用的，該怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考，怎樣才能使他們知識系統化。這些還有待于我自己繼努力探索，但是我現在知道，我應該充分相信孩子，用尊重的思想對待孩子的思維。真是聽(tīng)君一席話(huà)“勝讀十年書(shū)”。
劉松老師的課與徐長(cháng)青老師錢(qián)老師是有不同點(diǎn)的，劉松老師的課更注重了挖掘知識的深度，教會(huì )學(xué)生自己學(xué)會(huì )提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，他讓學(xué)生明白了數學(xué)知識的作用，更是值得我去深刻的反思上數學(xué)課的意義。
劉老師的講座《基于學(xué)生經(jīng)驗的有效教學(xué)設計》中說(shuō)到，教師在課堂上要做到三教三不教。三教是容易混淆的地方要教，容易錯的地方要教，學(xué)生想不到的地方要教;三不教是，學(xué)生已經(jīng)會(huì )了的不教，學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的不教，學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì )的不要教�！敖逃e了的兒童離智慧更遠”，更是戳疼了我的內心，我更加了解我們教師在社會(huì )中的作用是多么的重要，我們自己的失誤可能毀掉的就是一個(gè)孩子，甚至是一個(gè)家庭，更遠至于祖國的未來(lái)。所以我們應該像劉松老師說(shuō)的那樣“只有不斷學(xué)習的人，才能教別人”。
朱德江老師從七巧板引入了《圖形的運動(dòng)》這節課，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性主動(dòng)性，尤其最后的游戲讓學(xué)生不僅在玩中學(xué)，更是在發(fā)散他們的思維。朱德江老師的講座中我印象最深刻的一句話(huà)是“要做好失敗的修養”。從朱老師的講座中我最大的收獲就是：不能簡(jiǎn)單的教會(huì )學(xué)生知識，更重要的是教會(huì )他思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、思維，能夠用寬容的心態(tài)面對孩子的錯誤。
聽(tīng)牛獻禮老師這堂《認識面積》是一種精神上的享受，本節數學(xué)課看似普通，實(shí)則是把學(xué)生易錯易混的點(diǎn)(面積與周長(cháng)概念的混淆)，深入淺出的.講的非常自然通透，每個(gè)環(huán)節銜接的非常自然。達到了 “靜、實(shí)、高”的效果。尤其是“實(shí)”這點(diǎn)體現的特別充分，不光是“實(shí)在”，而且是“樸實(shí)、真實(shí)”，這種創(chuàng )新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習的。而牛老師在課前為了照顧到每一位學(xué)生，而進(jìn)行的調位行動(dòng)更是值得讓我學(xué)習，他的任何細微之處無(wú)不是在為學(xué)生著(zhù)想。
牛老師的報告更是讓我收獲更多。牛老師在講座中一直強調“公開(kāi)課只是優(yōu)化了的常態(tài)課”，讓我意識到課堂并不只是需要一些花架子，更重要的是，想辦法讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，能力得到提高。
他在講算法多樣性這個(gè)問(wèn)題時(shí)，牛老師通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的案例，讓我明白算法的多樣性只是教材為了尊重學(xué)生的個(gè)性差異而設計的，他并不需要老師生搬硬套把每一種方法都搬給學(xué)生，要根據學(xué)生的需要和教學(xué)的需要進(jìn)行適當的引導。這一點(diǎn)影響對我的教學(xué)真是特別有幫助。以及牛老師的分層布置作業(yè)更是值得我在教學(xué)中去學(xué)習、去實(shí)踐、去摸索。
我感到在這短短的2天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。他們每個(gè)人雖然都有不同的風(fēng)格，但是他們在上課過(guò)程中卻有著(zhù)同樣的著(zhù)眼點(diǎn)，那就是充分的尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂的主人，而老師僅僅是一個(gè)引導者，充分的讓學(xué)生的思維得到了發(fā)散、智慧得到了綻放。這點(diǎn)我將會(huì )把它銘記在心。
想一想他們之所以成為名師，是因為他付出的要比別人多，想的要比別人深，更重要的是他們身上都有一股鉆勁。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短。
名師課心得8
陶行知先生強調“過(guò)什么生活便是什么教育”，深刻地揭示了生活與教育的關(guān)系。他具體地指出，“過(guò)健康生活，便是受健康的教育；過(guò)科學(xué)的生活，便是受科學(xué)的教育；過(guò)勞動(dòng)的生活，便是受勞動(dòng)教育；過(guò)藝術(shù)的生活，便是受藝術(shù)教育�！蓖ㄟ^(guò)20xx“園丁之秋”全國小學(xué)數學(xué)名師新理念精品課觀(guān)摩研討活動(dòng)，我更能認識到“生活即教育，社會(huì )即學(xué)校�！�
在觀(guān)摩研討活動(dòng)中，從名師錢(qián)守旺的“百分數的認識”和“生活中的負數”兩個(gè)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，充分體現新課程改革強調貼近生活、聯(lián)系現實(shí)生活和基于生活經(jīng)驗的學(xué)習及增進(jìn)學(xué)生生活體驗、提升學(xué)生生活品質(zhì)等原則。對此，錢(qián)老師在教學(xué)過(guò)程中，充分關(guān)注學(xué)生的整個(gè)生活的、精神的和科學(xué)的世界，將學(xué)習與學(xué)生自己的生活充分的融合起來(lái)，讓他們在自己的生活中去尋找、發(fā)現、探究、認識和掌握數學(xué)，從而達到學(xué)會(huì )學(xué)習的目的。
從錢(qián)守旺老師的兩個(gè)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓我們聽(tīng)課的老師和上課的學(xué)生都得到這樣的教育，即“隨手抓來(lái)都是活書(shū)，都是學(xué)問(wèn)，都是本領(lǐng)�！敝灰粜挠^(guān)察，用心領(lǐng)悟，時(shí)時(shí)處處都可學(xué)到有用的知識和本領(lǐng)。上課固然是學(xué)習，聽(tīng)報告、與人交流、做家務(wù)也是學(xué)習，參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、游山玩水，投身大社會(huì )、大自然的懷抱更能學(xué)到很多很多的活知識。作為教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )及時(shí)地學(xué)習新知識。引導學(xué)生接觸社會(huì )，認識社會(huì )，了解社會(huì )，參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì )這大學(xué)校中學(xué)會(huì )學(xué)習。陶先生說(shuō)：“時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在進(jìn)步，偶一停留，就要落伍！所以必須及時(shí)學(xué)習�！彪S著(zhù)全新的知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)的“裂變效應”將導致知識更新的速度不斷加快，學(xué)習將交替貫穿于一個(gè)人的畢生。要教育學(xué)生千萬(wàn)不能把學(xué)習僅僅局限在課堂上和教科書(shū)里，要學(xué)會(huì )從電腦網(wǎng)絡(luò )、電子信箱、廣電報刊等傳媒中及時(shí)捕捉信息，尋求新的知識。不會(huì )及時(shí)學(xué)習新知識的人，遲早將成為“現代文盲”而被淘汰。
在數學(xué)教學(xué)中，怎樣變“死教育”為“活教育”呢？通過(guò)這次全國小學(xué)數學(xué)名師新理念精品課觀(guān)摩研討活動(dòng)，我找到了答案，這就是轉變教學(xué)觀(guān)念及提高自身素質(zhì)。首先，要突破“教材”的框框�，F在已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，教育目標、教于手段、教學(xué)方法的變革，特別是數學(xué)知識本身的變化，任何教材都不能及時(shí)適應，多少有些滯后。所以教師要從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，對教材重新處理，進(jìn)行創(chuàng )造性的勞動(dòng)。其次，要突破“教案”的框框。教案是教師根據教材內容、學(xué)生的實(shí)際和教師本人的經(jīng)驗在課前設計的，帶有一定的主觀(guān)性。在現行的教學(xué)理念下的課堂教學(xué)，往往是不能事先預料的，它根據不同學(xué)生的`生活經(jīng)驗與水平發(fā)生著(zhù)不斷的變化。另外，要突破“教學(xué)任務(wù)”的框框。在教學(xué)中，我們常�？吹皆S多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方教師不讓學(xué)生爭辯，急于裁判，使問(wèn)題弄得不深不透。其實(shí)教學(xué)任務(wù)是否完成不再形式，而要看實(shí)質(zhì)。課堂中學(xué)生學(xué)的活潑、主動(dòng)，重點(diǎn)思路掌握了，不會(huì )的問(wèn)題解決了，學(xué)生得到了鍛煉，得到了發(fā)展，即使設計的教學(xué)內容或書(shū)上的練習沒(méi)有完成，這節課的任務(wù)也算完成了。新的課改教材知識的呈現方式是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，因此學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)對于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)有待了解的未知數，隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習資源的多樣化，教師和教材所提供的知識內容只是學(xué)生知識狀況中的一個(gè)部分而已�？梢哉J為，學(xué)習資源的多樣性在給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)豐富的學(xué)習生活的同時(shí)，也給課堂教學(xué)帶來(lái)了挑戰，學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)的選擇對教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。高素質(zhì)的教師是實(shí)施素質(zhì)教育的保證。
名師課心得9
名師送教下鄉到我校，對于我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我受益匪淺，收獲頗豐。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，縱觀(guān)整堂課程教學(xué)，始終緊抓住教學(xué)重難點(diǎn)，善于創(chuàng )設各種情景引發(fā)學(xué)生對知識的掌握，教學(xué)過(guò)程中“師生互動(dòng)”是一大亮點(diǎn)。她們那扎實(shí)的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)，富有激情的教學(xué)儀表，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？劉江莉老師教學(xué)的思路明晰，李崧老師幽默的語(yǔ)言，娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì )有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè )此不疲？從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
李嵩師對教材的處理和把握有其獨到之處。他給我們帶來(lái)的是六年級的《我最好的老師》一課，這是一篇略讀課文。他的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學(xué)設計是那么合理，流暢�！鞍褑�(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念。聽(tīng)了李老師的課，帶給我們的思考是：略讀課略去的是什么？本課在檢測學(xué)生基礎知識的能力上，主要是訓練學(xué)生的表達能力。在上課一開(kāi)始李老師就提出問(wèn)題，我喜歡的老師是這樣的同桌交流，不得少于10個(gè)特點(diǎn)。開(kāi)始的多是讓學(xué)生有一個(gè)詞語(yǔ)的海，而后來(lái)讓學(xué)生劃去詞語(yǔ)進(jìn)入學(xué)生有個(gè)性的文本學(xué)習中�？此破匠５�.提問(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。李老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。劉江莉有著(zhù)扎實(shí)的教學(xué)功底，能深入研究教材，分析教材，把知識很好地融入設計的教學(xué)之中。能抓住重點(diǎn)詞“增添”一詞把燕子的外形、飛行、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)美、等特點(diǎn)表現出來(lái)。特別是楊倩老師上了兩節《再見(jiàn)了，親人》一課。第一節課給我的感覺(jué)是，雖然老師用了大量的時(shí)間去講，去分析、指導朗讀，但是學(xué)生的學(xué)習興趣和情感沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。第二節課經(jīng)過(guò)幾位教師的磨課，呈現出來(lái)的課能抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內容，重點(diǎn)在親人上課文條理更清晰。
每位老師都有自已的教學(xué)風(fēng)格，能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設計適合學(xué)情的教學(xué)環(huán)節。傳統教學(xué)方式注重“講”忽略了“學(xué)”，容易使整堂課死氣沉沉。而在這幾節課上，我看到了師生互動(dòng)，名師注重調動(dòng)課堂學(xué)習氛圍，整個(gè)課堂氣氛活躍，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，更容易讓學(xué)生接受課堂內容。
還有那評課的氛圍，其實(shí)送教下鄉不僅僅是講一堂課，聽(tīng)一節課，課后的說(shuō)課、評課才是一種真正意義的大課堂，對每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都是一種思索，一種提高。在評課時(shí)，老師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，好的地方他們加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。送教下鄉，送的是什么？送的不僅是先進(jìn)的理念方法，還應該有問(wèn)題。作為語(yǔ)文教師要對文本有多角度的獨立的解讀，在備課時(shí)應該有自己的想法解讀，是教什么重要還是怎么教？
想一想一名教師在學(xué)校從事一線(xiàn)教學(xué)工作，就意味著(zhù)將有大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現和自身發(fā)展的組成。我們也只有將課堂教學(xué)當作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì )將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。
我感到在這短短的1天半時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設計的學(xué)習情景，貼近學(xué)生的生活，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
名師課心得10
這幾天，我非常認真的觀(guān)看了幾位美術(shù)老師的優(yōu)秀課例，通過(guò)學(xué)習名師的優(yōu)秀課堂，讓我受益匪淺。我被他們精彩的課堂設計、學(xué)生與老師之間的默契互動(dòng)所吸引；被她們自然大方的教態(tài)所感染。讓我從中學(xué)到了不少優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，為我今后在課堂教學(xué)中為創(chuàng )建高效課堂提供了很大的幫助。
這些課堂中都有一個(gè)共同點(diǎn)“實(shí)在”，授課教師在講課中，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生的距離可謂是近之又近，沒(méi)有花架子，他們注重利用身邊的生活注入教學(xué)，用具有親和力的語(yǔ)言引導學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生思路，以便達到教學(xué)的目的。圍繞“發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”為主線(xiàn)進(jìn)行探究和研討教學(xué)。通過(guò)這次學(xué)習，也讓我有了以下幾點(diǎn)深刻的體會(huì )：
一、挖掘美術(shù)課的價(jià)值；
美術(shù)課的一個(gè)重要特征是使學(xué)生在美術(shù)課中陶冶情操，提高審美能力。美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)本身具有的美的造型，表現生活，傳遞信息，一名美術(shù)教師應該懂得如何挖掘造型中外在美以及內在美，并將之融入到課堂教學(xué)里，使充滿(mǎn)美感的視覺(jué)形象與洋溢著(zhù)美感的`課堂教學(xué)藝術(shù)渾然一體，讓學(xué)生醉心于美的殿堂。用以提高學(xué)生的設計意識，進(jìn)而提高學(xué)生的審美創(chuàng )意能力和學(xué)習美術(shù)的興趣，在教學(xué)過(guò)程中出示大量的實(shí)用標志，讓學(xué)生從實(shí)例中欣賞學(xué)習，教法形象生動(dòng)，整節課的課堂氛圍很濃厚，課堂環(huán)節比較緊湊、嚴密，培養了學(xué)
生學(xué)以致用的設計理念，提高了形象的審美創(chuàng )造力。在展示中體現美術(shù)價(jià)值，要加強學(xué)習活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。從而進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )到藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活。
二、美術(shù)課程逐步“多元化”，進(jìn)入“視覺(jué)文化”的時(shí)代21世紀是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，在當今科技、經(jīng)濟、文化的影響下，美術(shù)不僅僅是審美和創(chuàng )造，它和語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )等學(xué)科一樣是人類(lèi)文化中各具特色卻又無(wú)可替代的語(yǔ)言系統�，F在學(xué)習美術(shù)的目的并非是涂涂畫(huà)畫(huà)產(chǎn)生一件作品而已，而是讓學(xué)生能從“人文性質(zhì)”的高度更深刻地理解美術(shù)和運用美術(shù)，幫助學(xué)生逐步形成健全的人格，要重視培養學(xué)生觀(guān)賞美術(shù)作品的愛(ài)好和習慣。
視覺(jué)藝術(shù)的沖擊，讓我們充分感受到科技的發(fā)達在美術(shù)中得以應用以及所取的視覺(jué)效果，以此來(lái)提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣和弘揚中華民族精神。
以上是我看完優(yōu)秀課例后的一些想法和做法，自己在教學(xué)中應該有新的創(chuàng )新，對教材和學(xué)生多琢磨，使自己的美術(shù)課有新的提高，以此對我今后的教學(xué)起到了很好的引領(lǐng)作用。
名師課心得11
開(kāi)學(xué)伊始，我校舉行了名師引領(lǐng)課活動(dòng)。在此次活動(dòng)中學(xué)校里各學(xué)科教學(xué)帶頭人進(jìn)行了講課評課。這些課都很好的體現新課程理念，符合創(chuàng )新性與實(shí)效性相統一的教學(xué)思想，貫徹了教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。從中我收獲頗豐，體會(huì )甚多。
一、教師們教態(tài)自然大方，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節完整。
二、教學(xué)準備充分。教具符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，課堂導入生動(dòng)活潑，不落俗套，教學(xué)過(guò)程中的引導恰如其分，難度循序漸進(jìn)，層層深入，符合教學(xué)程序，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
比如zz老師講授的《松鼠和松果》這節課中，為了避免在學(xué)習生字詞時(shí)教學(xué)過(guò)程的枯燥乏味引起學(xué)生厭倦的情緒，馮老師在此環(huán)節中分別采用進(jìn)行了各種識字記字的.方法，如：“拼讀字詞”、“我是闖關(guān)小能手”、“小火車(chē)開(kāi)起來(lái)”、“變字小能手”、“火眼金睛”等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下保持一種積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，培養了學(xué)生敢于挑戰，快速識記的學(xué)習技能。這種教學(xué)不僅學(xué)生輕松學(xué)，教師更是輕松教授。
再如zz老師在自己變身為導游，學(xué)生為游客的情境下，帶領(lǐng)學(xué)生“參觀(guān)”了《鄉下人家》中的六處美景。這種生活化的教學(xué)使學(xué)生可以從多角度學(xué)習課文的內容，體會(huì )作者的寫(xiě)作手法，并且讓學(xué)生很容易的就學(xué)會(huì )了寫(xiě)風(fēng)景作文的幾種方法，學(xué)生學(xué)習目標順利完成。
三、課堂環(huán)節設計豐富，學(xué)生實(shí)踐在課堂中得以體現
如zz老師的英語(yǔ)課上學(xué)生精彩的利用所學(xué)知識進(jìn)行表演。這種過(guò)程讓學(xué)生既加強了口語(yǔ)練習，又深化靈活運用了所學(xué)知識，一舉兩得。
四、教師課堂語(yǔ)言生活化，真實(shí)化
在這些名師講課中，他們的語(yǔ)言是那樣的生活化，親切。與學(xué)生形成一種合作伙伴，沒(méi)有距離感。這種語(yǔ)言交流，學(xué)生易明白老師的教學(xué)意圖，易達到教學(xué)目的和教學(xué)效果。
通過(guò)此次聽(tīng)課活動(dòng)，我學(xué)到了很多，深刻的領(lǐng)悟到課題的引入與教學(xué)內容相融合的方法與技巧。我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習與體會(huì )，不斷反思與總結，汲取精華，讓自己在教學(xué)能力上有更大的進(jìn)步與提高。
名師課心得12
3月23日，由幼教室的組織名師送課下鄉活動(dòng)如一縷清風(fēng)吹開(kāi)了在繪本教學(xué)中的疑惑，令我豁然開(kāi)朗。
第一節課是范**老師的數學(xué)活動(dòng)《怎樣排》。范老師經(jīng)驗豐富，交數學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)有機地結合，孩子們在輕松愉悅的氛圍中獲得了知識，感受了數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。我們也講過(guò)這節課，卻沒(méi)有這樣的輕松與快樂(lè )，各個(gè)環(huán)節都很順暢，從律動(dòng)導入到感知規律、發(fā)現規律、創(chuàng )造規律，再到尋找規律，每個(gè)環(huán)節都能引人入勝。沒(méi)有拖沓的語(yǔ)言，有的只是吸引孩子注意力的甜美而生動(dòng)的聲音。范飛飛老師還講了在美術(shù)活動(dòng)中的一些策略與實(shí)施。
在美術(shù)教學(xué)中，孩子們的奇思妙想、甚至的成人認為很荒誕的'想法，作為老師都不能壓制，我們要鼓勵孩子們大膽想象，用欣賞的眼光去看待每個(gè)孩子的想法及每幅作品。相信他們是最棒的，孩子的作品是最美的。
第二節課是董**老師的繪本教學(xué)《大象的鼻子》。繪本教學(xué)剛剛開(kāi)始，大家都不會(huì )上，沒(méi)有路子，沒(méi)有方法。董老師的課就給我們領(lǐng)出了一條繪本教學(xué)的路。雖然知道繪本教學(xué)與故事教學(xué)不同，但也不明白應該怎樣的不同。在這節課里，閱讀繪本的主體是幼兒，教師引領(lǐng)為輔，激發(fā)了幼兒閱讀興趣，讓幼兒自行尋找閱讀的方法。當故事發(fā)展到后面，董老師把尋找問(wèn)題答案的機會(huì )直接拋給了幼兒，“猜猜小象會(huì )不會(huì )得救呢？森林里還會(huì )發(fā)展怎樣的驚險故事呢？請孩子們到書(shū)中去尋找答案吧�！边@時(shí)，孩子往往是急不可待地要尋找。讓孩子們自己慢慢從書(shū)中找到答案我想應該是最好的。
在繪本教學(xué)中，指導幼兒閱讀的重點(diǎn)，是將一般的讀書(shū)學(xué)習變成富有創(chuàng )造意義的活動(dòng)過(guò)程，引導幼兒在閱讀學(xué)習中充分想象、推理和創(chuàng )造，最終培養幼兒自主閱讀的能力和創(chuàng )造精神。
名師課心得13
以前，只是聽(tīng)說(shuō)錢(qián)守旺、王彥偉、劉松、張冬梅老師的名字，看過(guò)他們的錄像課，知道是四位數學(xué)教育專(zhuān)家。12月3日和4日，借助“全國名師小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )”，終于有機會(huì )和4位專(zhuān)家見(jiàn)面，現場(chǎng)聆聽(tīng)4位專(zhuān)家的講課，感受頗深。經(jīng)過(guò)兩天的學(xué)習，感想很多，下面和大家分享兩處最有感觸的地方。
錢(qián)守旺老師先是生動(dòng)有趣的講授了《24時(shí)計時(shí)法》，接著(zhù)做了“從雙基到四基”的報告。向老師們展示了新舊課程標準的對比，與學(xué)員們暢談了實(shí)施新課標的感想，讓學(xué)員們認識到新課標“從雙基到四基”的教學(xué)理念，使廣大學(xué)員對新課程標準有了一個(gè)整體的把握。
王彥偉老師就小學(xué)階段“空間與圖形”這個(gè)塊面進(jìn)行了梳理。她先講了一堂生動(dòng)的《圖形的旋轉》，接著(zhù)帶來(lái)了一堂“滲透‘數形結合’的策略”的講座。把各個(gè)年級段教材中出現的幾何知識以及這些知識間的相互關(guān)聯(lián)，清晰的陳列方式了羅列每讓老師們直觀(guān)感受到小學(xué)數學(xué)教材螺旋上升的排列體系。王老師在講座中強調，幾何教學(xué)的重點(diǎn)不是圖形計算，而是要著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生的`空間觀(guān)念，并列舉了小學(xué)數學(xué)教學(xué)中“空間與圖形”的一些常見(jiàn)的疑難問(wèn)題，用淺顯易懂的語(yǔ)言與學(xué)員們進(jìn)行了互動(dòng)交流，本以為枯燥乏味的講座，原來(lái)是那么的引人入勝。
我聽(tīng)完講座，感觸頗深，通過(guò)與名師的零距離接觸與交流溝通，就教學(xué)中的具體問(wèn)題與名師進(jìn)行面對面的探討。四位老師在專(zhuān)業(yè)上的指導令大家茅塞頓開(kāi)，獲益匪淺。想想以前的教學(xué)中只知埋頭苦干，不知課后反思，在今后的教學(xué)中，我不僅要想“怎么做”，更要深層次想一想“為什么這樣做”，在不斷的學(xué)習中提高教師的專(zhuān)業(yè)水準。
名師課心得14
4月18號、19號在學(xué)校安排下，我有幸赴xx聆聽(tīng)了李xx五位北派名師的觀(guān)摩課及報告，聽(tīng)完所有名師的課，無(wú)不為他們匠心獨具的教學(xué)設計，精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)而嘆服。北派名師的課無(wú)不體現著(zhù)北方人的性格特性：熱情、奔放、精湛、幽默。這是一場(chǎng)精神的洗禮，一場(chǎng)心靈的震撼，一次理念的沖擊，從名師們的授課中，深受啟發(fā)，歸納總結起來(lái)，主要體現在以下幾方面：
一、教師自身素養的高低是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
每一位專(zhuān)家都各具特色，但是有一點(diǎn)他們是相同的，那就是他們都具有深厚全面的文化底蘊。例如，陳延軍老師在講解《自己的花是給別人看的》一文中的“姹紫嫣紅”的意思時(shí)，從每個(gè)字的意思及出處都看出陳老師的知識淵博�？傊�，他們認為，教育就是一個(gè)用情感用思想用文化教化感化點(diǎn)化學(xué)生的過(guò)程。
二、學(xué)生在學(xué)習中的主體地位應該得到尊重和落實(shí)
正如李老師所言，教師是幫助學(xué)生學(xué)習的，教師與學(xué)生的關(guān)系應該從眼神的交流開(kāi)始。老師，尤其是語(yǔ)文老師就是孩子的一面鏡子，從中看到孩子的喜怒哀樂(lè )，看到孩子們微妙而復雜的心理變化，每一個(gè)孩子都是社會(huì )家庭的縮影和反映，每個(gè)孩子的一切行為思想都可以在其生活中找到依據。每一個(gè)孩子都是一個(gè)色彩斑斕的世界，所以，我們的.評語(yǔ)，我們的言行，都應努力探求到孩子的心靈世界的秘密。教師應該耐心傾聽(tīng)孩子們發(fā)自?xún)刃牡穆曇�，這樣，才能做到：眼中有人，心中有數，手中有法。
三、在課堂上注重學(xué)生的鼓勵和表?yè)P
在課堂上針對每個(gè)問(wèn)題的解答，薛老師都非常注重對學(xué)生的及時(shí)鼓勵，不讓學(xué)生失敗和失落離開(kāi)課堂。不但語(yǔ)言上的，還有夸張的動(dòng)作、神態(tài)等，整節課中掌聲和語(yǔ)言的鼓勵都非常多，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。他說(shuō)：“要讓學(xué)生錯”“不讓學(xué)生帶著(zhù)失敗和失落離開(kāi)課堂”。
“觀(guān)摩觀(guān)摩，只能看，不能�！�。我們要看的是觀(guān)摩課的教學(xué)理念，看觀(guān)摩課的教學(xué)設計，看教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，然后內化,再形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習的關(guān)鍵是要和自己的教學(xué)實(shí)際結合起來(lái)。
這次活動(dòng)可以說(shuō)是讓我大開(kāi)眼界。雖然這些老師來(lái)自全國各地，各有教學(xué)背景，但他們都很好地貫徹了新課程語(yǔ)文標準�？梢哉f(shuō)這些老師給我指了一條前進(jìn)的路，這將使我少走很多彎路，最直接地與改革的方向相一致，確定明確的教學(xué)目標。
xx年4月24日
名師課心得15
名師班首次的集中學(xué)習為期五天，在項目組老師們的精心安排下，每天都排滿(mǎn)了豐富的課程。此次的學(xué)習對我可謂是一次新的考驗：很久沒(méi)這樣認認真真坐下來(lái)學(xué)習了，抄筆記、討論、接受著(zhù)一波又一波新思想新事物，此時(shí)才發(fā)現自己懂得的東西大少了。閆德明教授的“如何形成我的教學(xué)風(fēng)格“是給予我的第一波沖擊，我的教學(xué)風(fēng)格？困惑！接下來(lái)幾天的課可謂越來(lái)越精彩，古立新教授“名師的成長(cháng)路徑“及胡興松老師、羅易老師、吳向東老師的幽默多才智慧風(fēng)采、劉良華教授的'名著(zhù)導讀，使我感受到了名師的風(fēng)采與名師所應有的內涵與才華。導師見(jiàn)面會(huì )是為我解惑的一課，我的理論導師張廣君教授就我的教學(xué)風(fēng)格給我提示，原來(lái)我的風(fēng)格已具有，只是自己沒(méi)總結沒(méi)發(fā)現。感謝張教授對我的指導和提點(diǎn)。五天過(guò)得很快，接下來(lái)還需自己不斷努力才能靠攏名師。
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