教師閱讀心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的教師閱讀心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師閱讀心得1
專(zhuān)業(yè)閱讀在青年教師的成長(cháng)中扮演著(zhù)重要的角色，這也許是我們每一個(gè)青年教師的共識�？墒�，作為在路上的探索者，我們沒(méi)有“一覽眾山小”的感覺(jué)，只有“身在此山中，云深不知處”的感慨！如何開(kāi)展這種閱讀活動(dòng)，中心校的劉主任曾經(jīng)向我問(wèn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題。當時(shí)，作為私下閑聊，我講述了我的想法，不想后來(lái)劉主任竟然就這一話(huà)題在我鄉一小學(xué)開(kāi)了一次相關(guān)內容的“青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)交流會(huì )”。更讓我意想不到的是領(lǐng)導讓我講一下自己的看法，現在看到當時(shí)的講稿提綱，覺(jué)得略有可取之處，和大家分享一下，如有不當之處還望得到大家的指正。
經(jīng)典教育論著(zhù)的閱讀
當下教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中流行的是看一些這種課堂兵法，那種治班寶典之類(lèi)速成的著(zhù)作。社會(huì )上的浮躁之氣日盛，教育也不能幸免。如何能夠短平快，如何能夠立竿見(jiàn)影，好像是一本秘籍，得到之后就可以解決教育教學(xué)中遇到的所有問(wèn)題。真的有這樣的好書(shū)嗎？我的經(jīng)驗是沒(méi)有！這些像是快餐文化一樣，充滿(mǎn)著(zhù)實(shí)用和功利的色彩。對于急于成長(cháng)的青年教師，這些正能夠迎合他們的心理需要�？墒�，在這里我要說(shuō)的是專(zhuān)業(yè)閱讀首先要回歸經(jīng)典。例如我國古代的《學(xué)記》、贊科夫的《和教師的談話(huà)》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《和青年校長(cháng)的談話(huà)》、《帕夫雷什中學(xué)》，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，吉姆崔利斯的《朗讀手冊》，蒙臺梭利的《童年的秘密》，卡爾維特的《卡爾維特的教育》等等，這些都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐和時(shí)間檢驗的優(yōu)秀的教育論著(zhù)無(wú)論何時(shí)都會(huì )閃爍智慧的光芒和蓬勃的生命力。對于這些書(shū)我有三點(diǎn)想法：
一、要耐得住寂寞
我看書(shū)的速度不是很快，一本大約三百頁(yè)的書(shū)平均會(huì )看到兩周。這些書(shū)畢竟不同于小說(shuō)，很難有一口讀完那種酣暢淋漓的感覺(jué)，有的時(shí)候看著(zhù)看著(zhù)還要在思考半天。在熙熙攘攘的社會(huì )生活中，如果沒(méi)有耐得住寂寞的心境，坐下來(lái)看這些理論性很強的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍真的是很困難。
二、反復閱讀，細細品味
有的時(shí)候我拿著(zhù)這些經(jīng)典，我感覺(jué)我好像穿越著(zhù)作者的一生。他們都是作者的經(jīng)驗和智慧的結晶，我可能不會(huì )有機會(huì )用若干個(gè)幾十年去摸索那些經(jīng)驗。但是我很幸運我能夠看到這些書(shū)，用幾周的時(shí)間去經(jīng)歷那幾十年的事情。所以這樣的書(shū)值得細細品味，反復閱讀�，F在回頭看看，當我的生活閱歷尚淺，工作經(jīng)驗不足的時(shí)候，大師的理論體系甚至于某些話(huà)都是很難理解的。很多東西，要交給時(shí)間去沉淀。
三、把握經(jīng)典的再現性
經(jīng)典之所以代代被傳送的原因，我想絕不僅僅是因為他寫(xiě)很精彩，而是因為在實(shí)踐中那種鮮活的生命力�！敖虒W(xué)相長(cháng)”“學(xué)不躐等”“寓教于樂(lè )”等等古老的教學(xué)思想，完全可以在我們的課堂上實(shí)踐。當我看到魏書(shū)生老師的某些做法，我總會(huì )千方百計的在我們教室里進(jìn)行本土化實(shí)驗，雖然沒(méi)有魏老師那么神奇，但是我們班的管理水平得到了極大地提升。
當下教育名家的著(zhù)作
也許一味的閱讀經(jīng)典會(huì )讓你感到乏味，沒(méi)關(guān)系！在我們身邊還有很多了不起的專(zhuān)家，他們無(wú)論從實(shí)踐、還是理論都很有見(jiàn)地。他們的著(zhù)作一方面引導者教育發(fā)展的方向，另一方面在促進(jìn)我們教育的發(fā)展。在閱讀這部分著(zhù)作時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
一、注意教育的前瞻性
新教育的倡導者和發(fā)起人朱永新教授，他的很多著(zhù)作引領(lǐng)者教育的方向、丁如許老師關(guān)于班會(huì )課設計頗多創(chuàng )意、《第五十六號教師的奇跡》雷夫老師的故事讓人驚嘆、《羅恩老師的奇跡教育》講述了一個(gè)美國人對教育的詮釋等等，我們無(wú)論是身處都市，還是遠在深山，我們都應該知道，現在的教育發(fā)展到何種程度，我們要跟上時(shí)代的節奏。更不可以讓我們的教育，從內容和方法上顯得不合時(shí)宜。
二、閱讀他們，就是在了解專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的'榜樣。
現在的很多名師和專(zhuān)家，都曾經(jīng)是一線(xiàn)的老師，甚至有些在自己的崗位上默默地耕耘很多年都不為人所知。閱讀他們的著(zhù)作，同時(shí)也是在閱讀他這個(gè)人成長(cháng)的軌跡。羅馬不是一天建成的，青年教師總是在前行的路上迷失自己，更多的是缺少榜眼的力量。讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數，閱人無(wú)數不如高人指路。走進(jìn)他們，如果你那一天與他們幸會(huì )，那真是一件幸事。
閱讀教育類(lèi)的期刊雜志
我們這里常見(jiàn)到的報紙就是《教育時(shí)報》，雜志就是《小學(xué)教育》《河南教育》《教師博覽》等簡(jiǎn)單的幾種�？墒蔷褪沁@樣簡(jiǎn)單的幾種也不是每一位老師都可以看到。青年教師，尤其是具有成長(cháng)意識的青年教師，應該經(jīng)�？纯催@些雜志。他們的好處也不少：
一、可以利用在校的零星時(shí)間，廣博見(jiàn)聞
在教學(xué)之余，拿起一份報紙或者雜志，看一些趣聞軼事，既有一些精神的放松，也有些額外的收獲。如果有事，隨手放下就可以。
二、零金碎玉，啟迪思想
說(shuō)道啟迪思想，有的老師說(shuō)還得是經(jīng)典。我覺(jué)得閱讀經(jīng)典不是啟迪，而是經(jīng)受洗禮。大師的思想不是星星點(diǎn)點(diǎn)，而是汪洋大海。而報紙和雜志就不同，也許一句話(huà)，就足夠啟發(fā)你，讓你靈光乍現。給教育一個(gè)契機，這不是很好嘛！
最后，閱讀是一定談到寫(xiě)作的。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)寫(xiě)作，報紙雜志上的文章就是我們學(xué)習的樣板，循著(zhù)這種途徑慢慢的走上寫(xiě)作之路，開(kāi)始屬于自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
時(shí)間過(guò)得很快，記得做交流的時(shí)候還是瓜果飄香的金秋時(shí)節，現在卻已是北風(fēng)呼嘯的嚴冬。也許，還有很多愛(ài)閱讀，在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路孜孜奮斗的同事和戰友們，在冰凍的泥土下深埋著(zhù)那顆執著(zhù)的心，默默地從書(shū)中吮吸著(zhù)營(yíng)養，去等待那春天的召喚！
教師閱讀心得2
在新一輪課改的呼吁聲中，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。在這場(chǎng)閱讀洪流中，自身的閱讀量也提高了不少，韓興娥老師寫(xiě)的《讓孩子踏上閱讀快車(chē)道》這本書(shū)給我留下了深刻的印象，想到了很多。
現今的教育要求半年學(xué)完一本書(shū)，字、詞、句翻來(lái)覆去的學(xué)，到考試時(shí)，得到滿(mǎn)意成績(jì)的卻很少，特別是上了高年級以后。但韓老師搞的海量閱讀，孩子們越是到了高年級成績(jì)越理想。并且學(xué)新教材的時(shí)間只需要短短的幾周。難道這不是海量閱讀的作用嗎？答案是肯定的。
在信息技術(shù)日趨發(fā)達的今天，孩子們從小就被各種各樣的、聲型色聚全的玩具包圍了，大多數孩子小時(shí)候得到的第一件禮物就是玩具，于是孩子們從小就對玩具情有獨鐘。
“電視”這個(gè)時(shí)代的新發(fā)明是大人、孩子的最?lèi)?ài)，下班后電視旁有大人的身影。放學(xué)后電視前有邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)的小學(xué)生。學(xué)生的周末、假期都被電視節目所包圍。問(wèn)他最近讀了幾本書(shū)，卻是少之又少。這樣下去前途何在呢？有的家長(cháng)認為把課本上的學(xué)會(huì )了就行了，看閑書(shū)浪費功夫，有時(shí)間做做課外練習，對考試有幫助。但是現在的考試對課本上的知識考的`越來(lái)越少了，注重的是綜合能力、實(shí)踐能力，課外積累顯得尤為重要。課本起到了一個(gè)引導作用，只是給你開(kāi)啟了一扇閱讀的大門(mén)，你需要走進(jìn)去才能看到里面美好的東西。那才是自己終身受用的。因此，大量閱讀是事在必行的。作為老師我們應擔起這個(gè)重擔。
激發(fā)興趣，促成閱讀�，F代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習活動(dòng)的最直接、最活躍、最現實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè )地接受自己想要學(xué)習的語(yǔ)文知識。
通過(guò)閱讀推薦書(shū)目，擴大學(xué)生的閱讀量。小學(xué)生由于年齡小，分辨能力差，他們不知道在浩瀚的書(shū)世界里該讀什么樣的書(shū)，這就需要老師給予指導，推薦一些適合他們讀的書(shū)。
鼓勵先進(jìn)，堅持閱讀。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動(dòng)引向深入，平時(shí)可以利用教室墻壁設定一些榮譽(yù)稱(chēng)號，如：閱讀之星、故事大王等。每學(xué)期應進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書(shū)報告會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì )，評比表彰課外閱讀積極分子等。
親子共讀，打造閱讀環(huán)境。 家長(cháng)是學(xué)生的第一任老師，在家中以身作則是非常重要的，家長(cháng)的一言一行對學(xué)生影響深遠，經(jīng)常讀書(shū)的家長(cháng)會(huì )讓學(xué)生也愛(ài)上讀書(shū)。剛起步讀書(shū)的孩子，親子共讀不僅能激發(fā)其讀書(shū)的興趣，還能增加彼此之間的感情。
書(shū)店是最好的旅游景點(diǎn)，書(shū)是送給孩子最好的禮物。家長(cháng)在節假日，多引領(lǐng)孩子去逛逛書(shū)店，讓心靈得到凈化，知識更加廣闊，思維更加敏捷。在孩子有進(jìn)步時(shí)，在特殊的日子里，把孩子喜歡的書(shū)作為禮物，即脫俗又高雅，在愛(ài)中更能激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓其游入閱讀深處，擷取更多的營(yíng)養。
行走在閱讀的路上，讓我們多一份執著(zhù)，少一份抱怨。為孩子的發(fā)展做出最大的努力。
教師閱讀心得3
路遙所著(zhù)的《平凡的世界》一書(shū)相信很多人是看過(guò)的，第一次便被這么樸素的書(shū)名所吸引了，平凡的世界、平凡的人。少安、少平兩人平凡的的一生，卻是充滿(mǎn)了奮斗，充滿(mǎn)了對生活的熱愛(ài)，盡管他們一向處在生活的壓迫中，被生活驅使，但就像少平一樣，為了生活，放下學(xué)業(yè)，忍痛放下感情，但他沒(méi)有被生活奴役，至少精神上還是自由的，他還懂得思考，懂得反思自我的生活，研究自我的前途，并不像大哥少安那樣為了生活而生活，少安開(kāi)磚廠(chǎng)，無(wú)非是為了養活一家人，當然對于少安，我并沒(méi)有貶低之意，在那種時(shí)代背景之下，在那種生活條件下，人們當然先是為了生存下來(lái)，都吃不飽還談什么追求精神世界再看此刻，此刻人們的條件相比較過(guò)去已經(jīng)好了不明白多少了，可是看看，還是有很多的人注重于對物質(zhì)生活的追求，此刻社會(huì )上各種的事情層出不窮，明明都已經(jīng)是理解過(guò)高等教育的.了，為什么還是禁不起物質(zhì)的誘惑，任由自我的靈魂如此脆弱還是與整個(gè)社會(huì )環(huán)境是有關(guān)系的，那個(gè)時(shí)代的人們雖然生活條件可能很艱苦，吃了上頓沒(méi)下頓，可是樸素是那個(gè)時(shí)代的特征，異常是廣大的老百姓，盡管當時(shí)的政治斗爭激烈，但也正是那種壓迫的環(huán)境下才更讓人們明白生活的不容易，讓人們更加懂得生活的珍貴。
少平對于前途的不懈奮斗也是那代人的閃光點(diǎn)，是留給后代的珍貴財富，貫穿他的思想的主線(xiàn)就是奮斗不息、堅韌不拔，無(wú)論應對何種挫折，他都能平靜理解，對生活充滿(mǎn)了期望。雖然他和田曉霞的感情以杯具結束了，可是他仍然能承受所有的一切，勇敢真誠地應對生活。再看田曉霞，雖然出身比少平好很多，但作為那個(gè)時(shí)代的先進(jìn)女性的代表，她有獨立思考的本事，看問(wèn)題往往和社會(huì )一般的看法不一樣，甚至完全相反，以及最終她的犧牲，能夠說(shuō)即在意料之外，也在情理之中。雖然他們兩人最終是以杯具的結尾收場(chǎng)，但在小說(shuō)最終，還是讓少平頓悟生命與生活的真諦，重新開(kāi)始新的生活。
現實(shí)中也是如此，在逆境中才能更好的成長(cháng)，才能磨練自我，才能讓以后的路更加通暢。
教師閱讀心得4
毋庸置疑，誰(shuí)也知道閱讀的重要性，它是一個(gè)人認識世界的手段之一，是告訴你眼睛里看不到的故事，憑借閱讀感知心中的感悟，開(kāi)拓視野、增長(cháng)見(jiàn)識，總之，有百利而無(wú)一害，可是都說(shuō)好，但是不僅是學(xué)生，為什么就連我們成人也不能像吃飯一樣讓它變得如此重要呢?學(xué)習中，借著(zhù)專(zhuān)家的講座還有自己的感悟，整理了幾方面的內容，以供借鑒。
一、為什么閱讀
明白閱讀的重要性，說(shuō)教是手段，但不是，得不到利益，吃不到甜頭，或者說(shuō)不讀書(shū)肚子不餓，那么讀書(shū)就變得可有可無(wú)。四川大學(xué)教授劉莘說(shuō)，追蹤學(xué)生閱讀情況，現階段出現問(wèn)題有：
1、資源問(wèn)題
2、閱讀場(chǎng)欠缺
3、閱讀激發(fā)不足
4、閱讀教學(xué)問(wèn)題
針對問(wèn)題，對我們的教學(xué)就提出了挑戰，怎樣實(shí)現閱讀意義的內化與提升，是我們下一步要重點(diǎn)思考的。
二、閱讀方法指向
核心素養、傳統文化、統編教材都以閱讀為支撐，語(yǔ)文學(xué)習規律是“質(zhì)從量出”，質(zhì)量從哪來(lái)，讀得數量上去了，自然直觀(guān)的理解能力提升了，內涵的素養也在發(fā)生著(zhù)潛移默化的作用，是非曲直有了方向。葉圣陶先生說(shuō)，單憑教材是不夠的，多讀才好，一二年級課外閱讀總量不少于5萬(wàn)、不少于40萬(wàn)，五六年級不少于100萬(wàn)，這是基數。
如何應用現有的時(shí)間完成于幾倍于教材的閱讀任務(wù)呢?北京的張艷清為我們提出了六個(gè)字：簡(jiǎn)約、主動(dòng)、發(fā)展，就她的講解及我的理解給大家說(shuō)一下。
“簡(jiǎn)約”指教，一是要以體裁為主題的閱讀，用專(zhuān)題總結課的形式上不同作者同一體裁的橫向閱讀，如記敘文、議論文、說(shuō)明文、小說(shuō)、詩(shī)歌等各種文體的整合教學(xué)，應用模仿與遷移的辦法使自己的能力提高。二是以明顯的單元特征，以誠待人、田園生活、熱愛(ài)生命、自然啟示等等，選擇以點(diǎn)蓋面的教學(xué)方式，也就是咱們現在倡導的單元整體教學(xué)，教學(xué)中找異同點(diǎn)，總結方法，找同類(lèi)型文章閱讀，舉一反三。三是以表達方法為專(zhuān)題的閱讀，選點(diǎn)(細節描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、修辭手法應用、文章結構的編排、故事情節的`把控等等)，注重表達方法，也是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，以法促讀、以讀促寫(xiě)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。四是以作家作品為專(zhuān)題的閱讀，只讀一個(gè)作家的作品，揣摩他的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習長(cháng)處。
“主動(dòng)”指讀法遷移課，就是A課文(教讀課，也是我們的教材)遷移到B(自讀課文，找到的相關(guān)課文)再遷移到C(可能是整合的資料、文獻)，再遷移到D(由此對地方、人物、傳承、崇拜、敬仰……的拜訪(fǎng)，提升理解，像孩子學(xué)了，假期就要求父母親一定要帶自己看看，像我們讀了蕭紅，就想去她的故鄉呼蘭河看看，讀了孔子，就想去山東曲阜，讀了《紅樓夢(mèng)》，就對曹雪芹由衷的崇拜，有人去不遺余力查找有關(guān)他迷一樣的身世，這樣又為閱讀發(fā)生了質(zhì)的飛躍。)
“發(fā)展”指拓展延伸課，這就范圍廣了，可以是內容、作者、語(yǔ)言風(fēng)格、人格化寫(xiě)法、擬人與人性化區別、結構、寫(xiě)作特點(diǎn)、喜歡的內容……
三、閱讀考級
閱讀必須是每天的，他們分為四種形式：課堂閱讀(課本及延伸閱讀、資料)、班級共讀(共讀一本書(shū)，像我們的必讀書(shū)目)課外閱讀(自己喜歡的個(gè)性閱讀)親子共讀(營(yíng)造一種氛圍，為創(chuàng )設一個(gè)磁場(chǎng)，每個(gè)人都是力量)基于這些形式，我們要做一個(gè)讀書(shū)的評價(jià)，就是考級：量積累，質(zhì)轉變(內在的)閱讀輸入，活動(dòng)輸出(提升的)用記錄、觀(guān)察、發(fā)現、活動(dòng)、改變等多種形式設計級別卡，讓學(xué)生用不同的方式愛(ài)上閱讀。
教師閱讀心得5
通過(guò)教體局組織的這次培訓以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認識。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級的重要任務(wù)，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著(zhù)奠基作用，直接關(guān)系到識字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！惫湃嗽疲骸皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強調多讀，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不注意讀書(shū)的多樣化的形式，不培養良好的讀書(shū)習慣，也是不行的。閱讀的過(guò)程應該是感受快樂(lè )的過(guò)程，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴肅、規矩的學(xué)校學(xué)習生活，孩子的樂(lè )趣需要延伸、繼續，同時(shí)也要上升到新的層次，開(kāi)拓新的方法和途徑。通過(guò)學(xué)習以及本人低年級教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會(huì )小結如下：
一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導。
小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應以讀為主。新的《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！敝笇W(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是在教師指導學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應引導學(xué)生入境，入情，
二、讀演結合，提高說(shuō)、寫(xiě)能力。
“讀”是對信息的輸入，而“說(shuō)”應該是對信息的輸出了，培養學(xué)生口頭表達能力，是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結合起來(lái)。并加強訓練�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習慣�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機結合。
三、繼續引入多種評價(jià)方式
在朗讀的過(guò)程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學(xué)生的自主性，應適當加點(diǎn)激勵。
四、課堂內與課堂外相結合
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)應溝通課堂內外，充分利用社會(huì )、家庭等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，在實(shí)踐中運用，在運用中提高。教師應將語(yǔ)文課程根植于現實(shí)生活，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，去觀(guān)察、發(fā)現，去創(chuàng )新，以此來(lái)增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應該成為學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著(zhù)喜悅與滿(mǎn)足離開(kāi)課堂，懷著(zhù)激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉變?yōu)橐粋�(gè)“發(fā)現者”�？傊�，在低年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等相機結合，相互滲透，就會(huì )相得益彰，再給以多種評價(jià)方式，一定會(huì )使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的'語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，使他們受益一生。
通過(guò)學(xué)習我懂得了在對話(huà)式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍，這是實(shí)施有效對話(huà)的前提條件。因此，在對話(huà)教學(xué)中，教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對話(huà)的機會(huì )，不能使一小部分學(xué)習好的學(xué)生成為對話(huà)的“主角”，絕大部分學(xué)生淪落為對話(huà)的“聽(tīng)眾”。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，當發(fā)現學(xué)生在對話(huà)過(guò)程中有了獨特的見(jiàn)解時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，以激發(fā)他們對話(huà)的熱情，讓他們從對話(huà)中體驗到成功的歡樂(lè )，從而促進(jìn)他們認知與情感的協(xié)調發(fā)展。
教師閱讀心得6
閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)是教師相互展示相互交流教學(xué)經(jīng)驗、方法、技能和藝術(shù)的平臺，也是全面展示各學(xué)校教育教學(xué)改革成就的重要窗口。
3月14日，江門(mén)市蓬江區小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)在農林小學(xué)拉開(kāi)了帷幕。大賽展示了全區不同小學(xué)20名優(yōu)秀教師的小語(yǔ)課堂教學(xué)，他們代表著(zhù)各校最新的研究，最高的水平，最精彩的演繹。
賽場(chǎng)座無(wú)虛席，云集了來(lái)自區300多名教師。參加賽課的選手教師底蘊深厚，設計新穎，教學(xué)扎實(shí)。上課老師的語(yǔ)文意識、基礎意識、文本意識、訓練意識很強，板書(shū)規范漂亮示范性強，課堂靈感不斷生成，教學(xué)智慧豐富，教學(xué)語(yǔ)言令人折服，教學(xué)效果立竿見(jiàn)影。沒(méi)有了熱熱鬧鬧的表演，沒(méi)有了眼花繚亂的課件，在最本色的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì )了識字寫(xiě)字，學(xué)會(huì )了用心朗讀，學(xué)會(huì )了品味詞句，學(xué)會(huì )了口頭和書(shū)面表達。教師教得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，多元化地向我們呈示了近年來(lái)各地區的課改經(jīng)驗和優(yōu)秀成果，具體如下：
一、找準切入點(diǎn)，教學(xué)設計巧妙。
例如，在課前十分鐘師生互動(dòng)時(shí)，許多老師不動(dòng)聲色，巧妙找到切入點(diǎn)，為上課埋下伏筆。范羅岡小學(xué)朱慧婷老師在課前活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行了“盲人摸路”的小游戲，順理成章地將文中主人公的情感帶出來(lái)。
二、大賽課堂脈絡(luò )清晰，風(fēng)格迥異。
也許是大賽的規定，每位參賽教師講授的都是第一課時(shí)的教學(xué)�；旧峡梢苑譃椤敖沂菊n題”“初讀課文”“研讀課文”三大環(huán)節。紫沙小學(xué)的老師將《將相和》一文的`學(xué)習分成“完璧歸趙”，“澠池會(huì )見(jiàn)”，“負荊請罪”三大塊；許老師緊扣“這個(gè)小伙子真棒”一句引導學(xué)生學(xué)習《檢閱》；陳老師《跨越百年的美麗》始終引導學(xué)生從文本中體會(huì )“執著(zhù)追求”
三、字詞基礎訓練扎實(shí)。
幾乎每一位老師從板書(shū)課題開(kāi)始，就進(jìn)行寫(xiě)字的指導。生字、難字，拼音讀、去拼音讀、帶入句子中讀，放入課文中讀；自主分析字形，師生交流辨析，教師工整范寫(xiě)，學(xué)生當堂練寫(xiě)；查字典理解詞義，聯(lián)系課文理解，換近義詞理解；編順口溜識記，結合意思識記，歸類(lèi)辨析識記從字詞入手，講求方法，不吝嗇時(shí)間，扎實(shí)教學(xué)，夯實(shí)閱讀教學(xué)的基石。四、重視朗讀訓練。教師聲情并茂的朗讀是很好的示范，分層次的要求（讀正確、讀流利、讀出感情）是很好的臺階，恰當的點(diǎn)撥是很好的指引。五、擁有民主的氛圍。親切的話(huà)語(yǔ)，平等的地位，對學(xué)生獨特體驗的尊重，無(wú)不讓人感受到了民主的氛圍，尤其是李老師《威尼斯的小艇》更給我們留下了深刻的印象�！爸x謝�！薄翱梢詥�？”這樣的話(huà)語(yǔ)總掛在嘴邊。
本次觀(guān)摩活動(dòng)，簡(jiǎn)單中透著(zhù)智慧，簡(jiǎn)約中成就高效，簡(jiǎn)樸中回歸語(yǔ)文，讓我們領(lǐng)略了全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的巔峰之作，提升了教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，使小語(yǔ)教學(xué)走得更正確、健康！
教師閱讀心得7
從事教學(xué)工作多年，我漸漸認識到教育孩子重要性，于是，我讀了李鎮西寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)。李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼！如：學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會(huì )，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì )；這些既平凡又無(wú)微不至的關(guān)懷，令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也感動(dòng)了我。它折射出了為人師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的難能可貴！
整篇文章里，沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著(zhù)李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！與李老師相比，我從事教學(xué)工作多年，對學(xué)生的關(guān)心與教育遠遠不夠，缺少了愛(ài)心與耐心，特別是對待學(xué)困生，我不是耐心的開(kāi)導，而是多了訓斥與指責，總認為學(xué)生不下功夫學(xué)習，腦子不夠靈活，試想一下，如果站在學(xué)生的立場(chǎng)想想，多和他們交流找出學(xué)困生不愛(ài)學(xué)習的原因，做到對癥下藥，那又是怎樣的結果呢？在平時(shí)的工作中，遇到不順心的事我們多的是抱怨，缺少了為他人著(zhù)想的做法，這是很不應該的。
我覺(jué)得：“愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的.喜怒哀樂(lè )�！崩罾蠋熓俏覀兊目�，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習。讀了他的書(shū)后，李老師關(guān)心學(xué)生的做法令我矛塞頓開(kāi)。我也要在以后的工作中，學(xué)是在他責備學(xué)生的不滿(mǎn)，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記�。骸安荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅�！睘橹笇枷�，耐心地去對待我的任何一個(gè)學(xué)生。
我們往往抱怨孩子不理解老師，認為孩子不聽(tīng)話(huà)。讀了《愛(ài)心與教育》這本書(shū)后，我要改正自己以前的做法，多和孩子交流，和他們交朋友，了解孩子的所思、所想、所需。不要把自己放在高高在上的位子上，平等待人。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！碧招兄舱f(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處�！崩铈偽髟谒摹稅�(ài)心與教育》手記四中寫(xiě)道“教育是心靈的藝術(shù)”。
在轟轟烈烈推行高效課堂的今天，李老師給我們指出了一條教育孩子光明大道，把關(guān)心學(xué)生的身心健康和人身安全落到實(shí)處，讓學(xué)生在和諧、寬松快樂(lè )的氛圍中學(xué)習，時(shí)刻讓自己站在學(xué)生的立場(chǎng)上向問(wèn)題，只要贏(yíng)得了學(xué)生的尊重，教育也就水到渠成的事了。
教師閱讀心得8
在最近的閑暇之余，我閱讀過(guò)這樣一本書(shū)引發(fā)了我深深的思考，亦引起了我一度的感慨。這本書(shū)的名字叫做《如何閱讀一本書(shū)》，是由美國著(zhù)名作家莫提默J艾德勒、查爾斯范多倫所著(zhù)作的。此書(shū)將深刻的反映了當前世紀的閱讀現狀，并驗證了培根所提過(guò)的“最寶貴的知識是關(guān)于技巧的知識”這樣一個(gè)經(jīng)典的理論。在此書(shū)中，“閱讀”已不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)動(dòng)作，一種形式，而是作者關(guān)于技巧與知識學(xué)習技能的思考與歸結，此書(shū)將閱讀的每一個(gè)細節都講述到極致，它就像是一本濃縮了一個(gè)人一生閱讀經(jīng)驗和體會(huì )的精華體，指引著(zhù)那些初入閱讀行列，對閱讀具有著(zhù)懵懂意識，以及對閱讀有著(zhù)濃厚興趣和需要的人們共同走向知識的殿堂，領(lǐng)略著(zhù)智慧的升華。在《如何閱讀一本書(shū)》中，共有4篇21個(gè)章節，每一個(gè)章節都會(huì )誘發(fā)人們對于閱讀的興趣與思考。
作為一名教師，除了閱讀興趣之外，我還時(shí)刻需要對自身的教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識等方面進(jìn)行充分的補充，這就少不了對于書(shū)籍的閱讀和需要。在與《如何閱讀一本書(shū)》結緣之前，我一直認為讀書(shū)是一件極其簡(jiǎn)單的事情，我的讀書(shū)方法也較為單一，通常只是對重點(diǎn)或是哲理進(jìn)行重點(diǎn)標記等形式來(lái)進(jìn)行閱讀和學(xué)習，沒(méi)有什么技巧和技術(shù)性可言。然而在讀過(guò)《如何閱讀一本書(shū)》之后，我發(fā)現自身在對于閱讀方式和知識的學(xué)習，智慧的提升等方面還相差甚遠，這一認識引發(fā)了我深深的思考。
在莫提默J艾德勒、查爾斯范多倫所著(zhù)作《如何閱讀一本書(shū)》中指出“只要是一本書(shū)，總有其可讀之處”，這一觀(guān)點(diǎn)徹底顛覆了一般閱讀人的閱讀理念，將選擇書(shū)，閱讀書(shū)的順序倒了過(guò)來(lái)，闡述了只要是書(shū)，就有值得看的地方這一觀(guān)點(diǎn)。的.確，書(shū)之所以能夠被人出版，被人閱讀就是因為在書(shū)之中存在有吸引人的地方和具有哲理和知識的覆蓋點(diǎn)，一本書(shū)不論屬于什么種類(lèi)，都會(huì )帶予人一種思考和感悟。在此書(shū)中，將閱讀分為了四種層次，分別是：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。這四種閱讀分別對不同階段的閱讀形式和閱讀人進(jìn)行了詮釋�；A閱讀就是閱讀者對于書(shū)籍最初的認識，再次層次一般會(huì )理解書(shū)中所講述的內容和簡(jiǎn)單含義，而檢視閱讀是對書(shū)中的主要思想和整體框架進(jìn)行了解和體會(huì )，分析閱讀則是最完整的吸收式閱讀，再次一階段的閱讀者會(huì )從書(shū)中體會(huì )到與自己最為接近的感悟，并從中獲取獲得感概和醒悟。而與此不同的是主題閱讀，這是一種在對多本書(shū)籍進(jìn)行閱讀后進(jìn)行的感悟匯總，它強調對一類(lèi)書(shū)籍的共同感悟和體會(huì )。作者認為：主題閱讀不是解決讀者預設的問(wèn)題，也不是解決閱讀過(guò)程中的問(wèn)題，而是要沒(méi)有立場(chǎng)地閱讀，對一個(gè)主題做最客觀(guān)的研究。在一類(lèi)書(shū)中，找出自己可以應用的觀(guān)點(diǎn)與知識，從而使得自身得到深入的提升。
就閱讀的層次和方法來(lái)說(shuō)，不論在哪一個(gè)階段、層次的閱讀，作者都給予讀者以指引，為讀者之處較為可操作性的閱讀技巧。其中有一處，就對我有很大的幫助。那就是作者對于讀書(shū)筆記的方法總結，作為數學(xué)教師的我，每天要閱讀不同的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，只有積極補充自身的數學(xué)知識與強化教學(xué)理論基礎，才能為學(xué)生們帶來(lái)更好的教育和指導。而在學(xué)習的同時(shí)，讀書(shū)筆記的整理與進(jìn)行對于我而言則是必不可少的環(huán)節，它能夠使我更加充實(shí)和提高自身從書(shū)中所學(xué)到的知識與能力。在《如何閱讀一本書(shū)》中，作者對作者對讀書(shū)筆記這一方面，進(jìn)行了細致的講述，并提出了畫(huà)底線(xiàn)、在畫(huà)底線(xiàn)外再加重點(diǎn)符號、空白處做星號、空白處編號、空白處記錄其他的頁(yè)碼、關(guān)鍵字或句子圈起來(lái)、書(shū)頁(yè)的空白處做筆記等7種筆記方法，并在每一種方法后，作者都以最為明了的例子對方法加以說(shuō)明。此外，作者還總結了三種結構的閱讀筆記方法：結構筆記、概念筆記、辯證筆記，這三種方法的提出讓我更改深入的了解到了自身在此方面的不完善之處，也解決了我對于筆記不全，概念性不強等問(wèn)題，讓我能夠進(jìn)一步改善自身的讀書(shū)方法，并可以從書(shū)中更為準確的獲取和復習我多需要的信息和知識。此外本書(shū)還提到了讀書(shū)的語(yǔ)速，書(shū)籍的分類(lèi)，讀書(shū)的藝術(shù)等等，以幫助閱讀者更好的從書(shū)中獲利，從書(shū)中得到感悟。
“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”這是在許多著(zhù)作中多曾出現過(guò)的一句話(huà)，書(shū)籍對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)是一種生活的樂(lè )趣，更是一種人生境界和感悟的省化，在書(shū)中我們不僅可以增長(cháng)知識，解除煩悶，更多的是可以在書(shū)中看到自己的身影，體會(huì )到自己獨特的感受。在一個(gè)人一生的成長(cháng)過(guò)程之中，一本好書(shū)就如同一個(gè)良師給予人生積極的向導、教會(huì )人么面對生活，一本好書(shū)就如同一位親友陪伴人生那些枯燥的旅程。讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，讀懂萬(wàn)本書(shū)可行天下路。所以書(shū)籍對于我們，尤其作為一名數學(xué)教師的我來(lái)說(shuō)更以極具意義，《如何閱讀一本書(shū)》成為了我讀書(shū)歷程中的最佳伴侶，他讓我更加深入了知識的海洋，更讓我能夠在教學(xué)工作中更好的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習書(shū)籍中的智慧，開(kāi)拓知識的視野�！度绾伍喿x一本書(shū)》就像是一個(gè)我心中永不退色的經(jīng)典，它推助了我思想境界的提升，讓我向著(zhù)良師益教的方向一步步邁進(jìn)，我的生活因為有了它而更加精彩。
教師閱讀心得9
讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這部書(shū)，就仿佛跟著(zhù)作者進(jìn)入到了教學(xué)中未知的“自我”領(lǐng)域進(jìn)行一次旅行。美國教育家帕克。帕爾默在一系列富有洞察力和說(shuō)服力且充滿(mǎn)激情的著(zhù)作中，加深了我們對什么是教育與受教育者的理解。
帕克在他的《教學(xué)勇氣》一書(shū)中這樣說(shuō)：越熱愛(ài)教學(xué)的老師，可能就越傷心！很多教師非常熱愛(ài)教學(xué)，但他們卻時(shí)常遇到很多困難，并因此感到無(wú)助和恐懼。是的，我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：初上講臺時(shí)如履薄冰的緊張，辛苦的付出得不到相應回報時(shí)的煩惱，滿(mǎn)腔的熱忱得不到理解時(shí)的苦悶，在理想和現實(shí)的巨大落差面前的無(wú)奈。有時(shí)，那熱愛(ài)教育的心會(huì )懷疑、會(huì )動(dòng)搖、會(huì )退縮。
作為一個(gè)教師，該如何在熱愛(ài)教學(xué)的同時(shí)又不失勇氣呢？這種勇氣又來(lái)自哪里呢？帕克以他的實(shí)踐經(jīng)驗給出了我們答案：他提出了作為一個(gè)教師，在教學(xué)方法和技巧之外一個(gè)特殊的、不被人重視的領(lǐng)域——教師的內心。他指出了好老師與不好老師的區別：他認為，好老師有一共同的特質(zhì)：一種把他們個(gè)人的自身認同融入工作的強烈意識；而不好的老師把自己置身于他正在教的學(xué)科之外——在此過(guò)程中，也遠離了學(xué)生。而好老師則在生活中將自己、學(xué)科和學(xué)生聯(lián)合起來(lái)，也就是說(shuō)，好的教師具有聯(lián)合能力，他們能夠將自己、所教學(xué)科和他們的學(xué)生編織成復雜的聯(lián)系網(wǎng)，以便學(xué)生能夠學(xué)會(huì )去編織一個(gè)他們自己的世界。好老師形成聯(lián)合不在于他們的方法，而在于他們的心靈——即人類(lèi)自身中整合智能、情感、精神和意志所在。帕克是這樣生動(dòng)地描述這種聯(lián)合能力的：“當優(yōu)秀教師把他們和學(xué)生與學(xué)科結合在一起編織生活時(shí)，那么他們的心靈就是織布機，針線(xiàn)在這里牽引，力在這里繃緊，線(xiàn)梭子在這里轉動(dòng)，從而生活的方方面面被精密地編織伸展�！彼M(jìn)一步闡述，對熱愛(ài)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)牽動(dòng)著(zhù)教師的心，打開(kāi)教師的心，甚至傷了教師的心——越熱愛(ài)教學(xué)的老師，可能就越傷心！教學(xué)的勇氣在于有勇氣保持心靈的開(kāi)放，即使力不從心仍然能夠堅持，那樣，教師、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習和生活所需要的'共同體結構中。
作為一個(gè)教師，我們很容易理解他的這種所謂的“聯(lián)合力”，每一個(gè)教師，不論他優(yōu)秀與否，肯定都過(guò)幾節自己滿(mǎn)意的課，這些成功的課是他把自身、學(xué)科和學(xué)生結合得最完美的。帕克認為：好的教學(xué)來(lái)源于教師的自身認同和自身完整。對優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認同和自身完整問(wèn)題比技巧更重要。
作為教師，想要成長(cháng)，想要做個(gè)好教師，該怎樣才能找到自身、學(xué)科和學(xué)生的最佳結合點(diǎn)呢？以我對本書(shū)的理解及自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認為主要有以下三點(diǎn)：
1）勤學(xué)習。
作為一個(gè)教師，必須不斷地學(xué)習。不僅要學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習教學(xué)理論。不僅要向書(shū)本學(xué)習，還要向生活學(xué)習，向我們的學(xué)生學(xué)習。談到向學(xué)生學(xué)習，許多老師可能會(huì )皺起眉頭感嘆：我們的學(xué)生真是一代不如一代了！我們的學(xué)生真的是一代不如一代了嗎？當我們的學(xué)生坐在電腦前嫻熟靈巧玩著(zhù)游戲，嘴里唱著(zhù)周杰倫的說(shuō)唱詞的時(shí)候，我們不得不承認他們有優(yōu)于我們的能力。帕爾默的發(fā)現是：教師要讓自己處于不斷的自我更新、自我變革之中。如果不學(xué)習，教師很快就會(huì )陷入不適應、不穩定、不平靜的恐懼之中。正如《孫子兵法》說(shuō)的“知己知彼，百戰不殆�！边@里的知己、知彼主要通過(guò)學(xué)習。
2）多鉆研。
教師要鉆研教材、教法、研究我們的學(xué)生，特別是在備課的時(shí)候，要把握教材的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際認知，以學(xué)生容易接受的方式，將知識傳授給學(xué)生。正如那些名師所說(shuō)：一堂精彩的課，功夫在課外。例如，聽(tīng)名師于漪老師的課，可看出她的功夫全在課外，首先是修身、好學(xué)，而后是管理自己的課堂。俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法�！睂�(shí)踐是教學(xué)的主要陣地，帕爾默就是以他的導師為榜樣，在漫長(cháng)的實(shí)踐中不斷反思，尋找到一種與他的本性更契合的教學(xué)方式的。
3）保持心靈的開(kāi)放。
帕爾默認為：對優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認同和自身完整比技巧更重要，作為教師，我們要成長(cháng)，就必須作一些學(xué)術(shù)以外的事：交流內心生活�！敖裉煳覀冊鯓赢斀處�？”——許多人都問(wèn)過(guò)于漪這個(gè)問(wèn)題。她的回答是，首先必須追求人格的完美。于漪的這種人格的完美與帕爾默的自身認同和自身完整應該是一致的。一個(gè)優(yōu)秀的教師，他的心靈應該是開(kāi)放的，他有勇氣把他的一切展示給學(xué)生，包括他的思想、他的內心世界，他不僅在教學(xué)科，而是在教自己——即展示自己。陶行知說(shuō)：生活即教育，教育即生活。生活中有教學(xué)取之不盡，用之不竭的財富。
帕克告訴我們，教師的威信、教師在課堂的那種泰然自若的定力，來(lái)自教師的內心。當教師喚回了自身的認同和自身的完整時(shí)，也就是他的人格趨于完美時(shí)，就有機會(huì )在學(xué)生們的內心獲得默契的回應和共鳴。因此，教師應該經(jīng)常與自己的內心對話(huà)，以各種可能的方式傾聽(tīng)來(lái)自心靈內部的聲音，這樣我們才有資格深入到學(xué)生的內心世界，這不只是為了我們的工作，更是為了我們自己的健康。正如帕克所說(shuō)：“方法固然重要，然而，無(wú)論我們做什么，最能獲得實(shí)踐效果的東西是，在操作中去洞悉我們內心發(fā)生的事情。我們越熟悉我們的內心領(lǐng)域，我們的教學(xué)就越穩健，我們的生活就越踏實(shí)�！�
有這樣一句話(huà)：“如果你熱愛(ài)你的工作，你就是它的主人；如果你恨它，它就是你的主人�！痹肝覀兌紵釔�(ài)自己的工作，愿我們都能找到教學(xué)的勇氣、保持教學(xué)的勇氣——無(wú)所畏懼，勇往直前！
教師閱讀心得10
大約臨近暑假的前十天，我翻了翻《教師閱讀地圖》一書(shū)，翻到《教師專(zhuān)業(yè)閱讀的誤區》一章，越看越有閱讀欲望。直到今天，精讀加略讀，我才把它讀完。這是一本好書(shū)，細看附件中的目錄，你便能知曉一二。好書(shū)總讓人覺(jué)得相見(jiàn)恨晚，讀《教師閱讀地圖》讓我遺憾又振奮。
這本書(shū)有四大亮點(diǎn)。一是理性地分析了當前教師專(zhuān)業(yè)閱讀的誤區;二是教教師如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)閱讀;三是推介根本書(shū)籍與研讀策略;四是提供具有結構性和階梯性的教師專(zhuān)業(yè)閱讀地圖。
有位網(wǎng)友以“一二三四”總結了它的優(yōu)點(diǎn)，與筆者的.讀后感相符�！耙粡埖貓D：中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的開(kāi)放式全息閱讀;兩大目標：幫你找到屬于自己的合理閱讀路徑，最適合自己的書(shū);三大幫助：近200本參考書(shū)+使用方法+書(shū)籍評述;四大亮點(diǎn)：讀什么+怎么讀+實(shí)例+誤區。結論：一本對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展極有幫助的書(shū)!”
我遺憾，為什么不早個(gè)七八年遇見(jiàn)它，哪怕早個(gè)五年也好。我深信，如果能早點(diǎn)讀它，必定能更有效地促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。步入教師職業(yè)的十多年來(lái)，我陸陸續續讀了不少書(shū)，有語(yǔ)文學(xué)科知識類(lèi)如《漢字的魅力》、《現代漢字學(xué)綱要(增訂本)》、《朗讀學(xué)》和《趣味語(yǔ)文》等等，有語(yǔ)文教學(xué)類(lèi)如《語(yǔ)文課如何是好》、《聽(tīng)王榮生教授評課》、《薛法根教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》、文本解讀主題系列及名師課堂實(shí)錄書(shū)籍等，有教育心理學(xué)類(lèi)如《給教師一件“新武器”——教育診療》、《社會(huì )心理學(xué)》和《教育中的心理效應》等等，有文學(xué)類(lèi)如王小波雜文系列，歷史類(lèi)如《大秦帝國》(尤其喜愛(ài)春秋戰國時(shí)期)，還有些其他類(lèi)別的書(shū)籍。但是這些書(shū)都是隨興而讀，這本書(shū)書(shū)與那本書(shū)之間沒(méi)有“結構性”“階梯性”可言，有的書(shū)是出版商拼湊而成，浪費了本讀者寶貴的閱讀時(shí)間。再者，在閱讀《教師閱讀地圖》之前，我以為讀點(diǎn)與教育教學(xué)和學(xué)科知識有關(guān)的書(shū)籍，就算是很“專(zhuān)業(yè)”了，很少去思考什么是專(zhuān)業(yè)閱讀，以及專(zhuān)業(yè)閱讀的“結構性”“階梯性”問(wèn)題，如此懵懵懂懂了十余年，殊為憾也。
我還遺憾，近幾年的新教師業(yè)務(wù)培訓會(huì )，我常常鄭重地推薦那書(shū)這書(shū)，推薦的原因是認為某一本書(shū)好，至于好在哪里，適不適合教師閱讀，適合教師在哪個(gè)階段讀，加之上述的“結構性”“階梯性”問(wèn)題，根本沒(méi)有考慮過(guò)。這是不太負責任的推薦，不專(zhuān)業(yè)的推薦，沒(méi)能提供似《教師閱讀地圖》這樣的專(zhuān)業(yè)地圖，為近幾屆新教師進(jìn)行閱讀“導航”，使他們踏上專(zhuān)業(yè)閱讀之旅，更為憾事。
遺憾的同時(shí)我又倍感振奮。我阿Q地告訴自己：31周歲時(shí)能讀到它不算憾事，40或50歲時(shí)才可能追悔莫及，總之路還很長(cháng)。
我振奮自己因為讀了《教師閱讀地圖》，對31周歲之后的專(zhuān)業(yè)閱讀豁然開(kāi)朗。
一是知道“讀什么”。通過(guò)比對，我發(fā)現自己早些的閱讀雖然雜七雜八，但大部分也不白讀，世間萬(wàn)物彼此聯(lián)系，相信書(shū)籍也不例外，讀過(guò)的那些書(shū)籍算是為我打了個(gè)不差的專(zhuān)業(yè)閱讀底子。通過(guò)比對，我大致知道自己今后該補讀哪些書(shū)，又該續讀哪些書(shū)，尤其是根本書(shū)籍。
二是知道“怎么讀”�！督處熼喿x地圖》教讀者如何閱讀一本書(shū)(注：其中部分閱讀策略摘自艾德勒的《如何閱讀一本書(shū)》)，關(guān)于怎樣研讀根本書(shū)籍，怎樣訓練知性閱讀能力，怎樣開(kāi)展教師讀書(shū)會(huì )，它都有實(shí)例可資借鑒。
三是知道今后該向教師推薦什么書(shū)，怎么推薦書(shū)，至少不能僅僅給個(gè)書(shū)名。
當然，也許可以考慮只推薦《教師閱讀地圖》，因為書(shū)里有你想要的答案。
教師閱讀心得11
我是個(gè)普通的數學(xué)老師，忙忙碌碌中不覺(jué)已經(jīng)參加工作7年了。7年來(lái)我不敢說(shuō)已經(jīng)讀了多少多少書(shū)，更不敢說(shuō)把讀書(shū)作為了我的行走方式，但至少有一點(diǎn)可以令我自己比較欣慰，那就是我已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)讀書(shū)了。曾經(jīng)經(jīng)常對語(yǔ)文老師非常羨慕，能和學(xué)生一起讀書(shū)，能寫(xiě)出文采飛揚的令人嘆服的教育隨筆，我們數學(xué)老師只能寫(xiě)一些像干巴巴的教某個(gè)教學(xué)內容的感受，或者是簡(jiǎn)單的工作總結等。但是隨著(zhù)自己讀書(shū)的不斷深入，雖然在一些隨筆評選上不能被青睞，但它們同樣是我平時(shí)工作的思考、實(shí)踐沉淀的精華，人生的精華，勤于實(shí)踐和創(chuàng )新，慢慢的積累和沉淀，樹(shù)立成果意識，做工作的有心人，我同樣走在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展的路上。讀書(shū)在悄悄改變著(zhù)我的生活。讀書(shū)讓我在教學(xué)中知道了反思，知道了分析，知道了一個(gè)好的老師應該是一個(gè)會(huì )有思考有思想的老師。這幾年里，手邊的一本本數學(xué)方面的.教育著(zhù)作豐盈了我的教學(xué)思想，教會(huì )了我如何順應教育教學(xué)規律做一個(gè)合格的數學(xué)老師。
從20xx年學(xué)校開(kāi)展了教師讀書(shū)論壇活動(dòng)，讓每一位老師都讀書(shū)、讀好書(shū)，《給教師的建議》、《人民教師xx》、《處人、處己、處事》黃大釗教授的《當眾講話(huà)系列訓練》《人際溝通系列訓練》等等。。。。。。學(xué)校和上級推薦了好多的好書(shū)，成了我床邊的精神食糧。我的文章變成了鉛字發(fā)表在《xx教育》、《少年智力開(kāi)發(fā)報》、《xx日報》、《xx聲屏報》上，給了我前進(jìn)的動(dòng)力。
我樂(lè )讀書(shū)，可以讓我擺脫生活中的痛苦，消除壓抑，盡情的沉浸在書(shū)的世界里，教師是清貧的，但我們可以在讀書(shū)中讀到那些靠苦讀
書(shū)、好讀書(shū)而擁有很多物質(zhì)財富的人生活的更美好，更充實(shí)，更自由，更快樂(lè )！應該說(shuō)自己是幸運的，因為現在我們的學(xué)校十分重視師生的閱讀，校長(cháng)更是把讀書(shū)當成了頭等大事來(lái)抓。特別要感謝學(xué)校對教師讀書(shū)的檢查，讓我逐漸養成了讀書(shū)的習慣，讓我不敢也不能偷懶。如今，想做一個(gè)比普通老師更好一點(diǎn)的老師依然是我的愿望，我想我一一定會(huì )實(shí)現這一愿望的，在讀書(shū)中學(xué)習，在讀書(shū)中成長(cháng)，讀書(shū)會(huì )讓我變得充實(shí)而有思想。
教師閱讀心得12
孩子是人類(lèi)美好的童年，保留著(zhù)千百年來(lái)未被玷污的純凈。只要你肯俯下身子，用心去閱讀孩子，就一定不會(huì )空手而歸。
從孩子的笑中，我讀出了樂(lè )觀(guān)。雖說(shuō)孩子臉如六月天，說(shuō)變就變，一會(huì )哭一會(huì )笑，但孩子臉上最多的，還是純真的笑臉。這笑容不帶世俗的.虛偽，清澈透明的目光將內心世界向你展示的完完全全。他們遇到什么不順意也大哭大鬧，可一轉眼就把它拋到了腦后，又樂(lè )呵樂(lè )呵玩耍起來(lái)。不像我們大人，不順心的事擱在心里像塊石頭，沉甸甸的一壓好多天還無(wú)法釋?xiě)�，甚至終日以淚洗面，郁郁愰愰。經(jīng)常閱讀孩子，就不會(huì )壓抑，不會(huì )厭世，不會(huì )消沉，像個(gè)孩子一樣，天天快樂(lè )的生活，愉悅的成長(cháng)。
從孩子的口中，我讀出了智慧。小雞一出生就會(huì )跑，小鳥(niǎo)生下不久就會(huì )飛，可小孩呢，出生大半年才剛會(huì )跑剛會(huì )叫。大自然這樣安排是煞費苦心的，你以為孩子這段時(shí)間就傻傻的呆著(zhù)嗎，不，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在緊張高效的學(xué)習，別的不說(shuō)，就以語(yǔ)言為例，要學(xué)會(huì )一門(mén)外語(yǔ)到底有多難，學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生深有體會(huì )，花費大量的時(shí)間精力，做大量的練習作業(yè)仍考不及格。而孩子呢，也不見(jiàn)他如何吃力，一兩年便輕輕松松吐出流暢的母語(yǔ)，三四年便流流利利表達復雜的意思，真讓人刮目相看。
孩子是大自然精心創(chuàng )作的一部奇書(shū)，無(wú)論從哪個(gè)角度品讀，都給人以啟示，也許上蒼是以這種方式，幫人們修正前進(jìn)的方向。
經(jīng)常讀讀孩子吧，你會(huì )因此收獲許許多多。
教師閱讀心得13
前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動(dòng)。
“愛(ài)孩子，真誠對待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠對待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡；有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候，班上有個(gè)孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力發(fā)育較慢，語(yǔ)言表達潛力差，每一天穿著(zhù)臟兮兮的衣服，掛著(zhù)兩條鼻涕來(lái)上幼兒園�？粗�(zhù)這樣一個(gè)孩子，實(shí)在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫含糊不清。之后我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去，媽媽又沒(méi)有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧窮。李小明由于長(cháng)期缺乏父愛(ài)，他的母親又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)和他交流，導致了他的性格變得越來(lái)越內向，不愿與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。應對這樣的孩子，我們更應關(guān)心、呵護他。為了能走進(jìn)他的內心世界，我經(jīng)常有事沒(méi)事的找他說(shuō)話(huà)，一開(kāi)始往往都是我一個(gè)人在說(shuō)，他沒(méi)有任何反應，只是呆呆地看著(zhù)我，看到這種狀況我真有點(diǎn)氣餒，但是我并沒(méi)有放下，而是繼續和他談心，找他說(shuō)話(huà)，漸漸的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了，上課也能專(zhuān)心聽(tīng)講了，教的生字也能讀出來(lái)了。那時(shí)我的情緒是多么的.激動(dòng)，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著(zhù)對教育事業(yè)的執著(zhù)，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出最后換來(lái)了回報。
從教三年來(lái)，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。作家雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！卑倌甏笥嫿逃秊楸�，教育大計教師為本，教師大計師德為本。幼兒教師不僅僅要具有知識與潛力的素質(zhì)，更就應具有良好的師德修養。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會(huì )說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更就應具備的是強烈的職責心和對幼兒的“愛(ài)”，沒(méi)有強烈的職責心和“愛(ài)”，一切都無(wú)從做起。
作為一名幼兒教師，我們就就應對孩子負責。我們就應用“愛(ài)滿(mǎn)人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠的關(guān)愛(ài)中健康成長(cháng)！
記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛(ài)的孩子，一張張好奇的小臉，我有點(diǎn)不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領(lǐng)導、好的搭班老師。正是她們，給了我幫忙和鼓勵，讓我學(xué)到了許多道理，明白了什么是愛(ài)，什么是職責心。
讓我們用慈愛(ài)呵護純真、用智慧孕育成長(cháng)、用真誠開(kāi)啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！
教師閱讀心得14
“我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，望著(zhù)這個(gè)眼睛清亮的小孩專(zhuān)心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結扎好，用他五歲的手指。孩子慢慢來(lái)，慢慢來(lái)�！边@是書(shū)封面上的一段話(huà)，正是這段文字，吸引了我的眼球，給了我無(wú)限的感動(dòng)，讓我受益匪淺。
《孩子，你慢慢來(lái)》，我喜歡這本書(shū)，也喜歡這句話(huà)。作者龍應臺的文筆是那樣的細膩，全書(shū)蘊含了一位偉大的母親愛(ài)的氣息，讀著(zhù)讀著(zhù)，一股暖流慢慢飄進(jìn)了我的心房。
讓我們慢慢來(lái)，讓我們耐著(zhù)性子學(xué)會(huì )等待。
讀完這本書(shū)，我不斷地反思了自我。作為一名教師，在教育學(xué)生時(shí)，有時(shí)會(huì )很生氣，有時(shí)也會(huì )對學(xué)生大聲訓斥。記得期中考試前一天，我和白教師一齊從會(huì )議室回到北教學(xué)樓時(shí)，老遠就聽(tīng)到哈哈大笑的聲音從樓上傳出來(lái)，我倆邊走邊猜測著(zhù)這笑聲是從何而來(lái)。當時(shí)的我雖沒(méi)說(shuō)出口，但心里早已斷定是我們班。于是，上樓直奔教室�！敖處�，崔晨曦給他的同桌講笑話(huà)，他還大聲地笑�！卑嚅L(cháng)見(jiàn)我來(lái)了，立馬站起來(lái)，氣憤地說(shuō)。聽(tīng)班長(cháng)訴說(shuō)的同時(shí)，我帶著(zhù)滿(mǎn)臉的'怒氣瞥了崔晨曦一眼，此時(shí)的他也許真正意識到自我錯了，低著(zhù)頭，看著(zhù)桌上的卷子，一動(dòng)不動(dòng)地坐在那兒�！叭绻袢詹唤o他點(diǎn)嚴厲的教訓，我怎能安心？”
想到那里，我走到他的座位，只見(jiàn)他的卷上僅寫(xiě)了幾個(gè)詞，看到這些，我便火冒三丈：“走，去給你媽媽打電話(huà)，讓她來(lái)盯著(zhù)你寫(xiě)�！彼宦�(tīng)，急了：“教師，別……別……”當著(zhù)全班同學(xué)的面，他竟然這樣對我說(shuō)，我裝出一幅很生氣的樣貌，走出教室，進(jìn)了辦公室，一會(huì )兒，他也跟了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“教師，對不起，我不應當講笑話(huà)�！甭�(tīng)他這么一說(shuō)，我真想原諒他，可是，想想以前的種種違反紀律的事，都與他脫不了干系時(shí)，說(shuō)：“以前，我總是心平氣和地跟你講道理，你也總是不斷地向我承認錯誤，這次我再也不給你機會(huì )，打吧！”他見(jiàn)我這么堅定，拿起話(huà)筒，撥通了電話(huà)。
不一會(huì )兒的工夫，她的媽媽趕了過(guò)來(lái)，明白他犯了錯后，一向數落著(zhù)：“這么長(cháng)時(shí)間，付教師沒(méi)給我打過(guò)電話(huà)，我還以為你表現得很好，沒(méi)想到你這毛病還沒(méi)改……”說(shuō)罷，她看了看他手里的試卷，相當生氣，此時(shí)的他再次認識到自我真得錯了，趕緊寫(xiě)了起來(lái)。當我把學(xué)生帶出學(xué)�；氐睫k公室時(shí)，他已寫(xiě)完。我們一齊下樓、回家。
說(shuō)實(shí)話(huà)，這樣的結局，我心里很不是滋味。從那天起，他那些過(guò)分的行為收斂了許多，也正是從那天起，他的名字再也沒(méi)被值日班長(cháng)寫(xiě)在黑板上。直到今日，我的內心深處并沒(méi)有因他折服而自喜，也沒(méi)有因我的勝利而置之不理。如果我學(xué)著(zhù)安安的媽媽?zhuān)托牡嘏c他交流，讓他愉快的理解；如果我不沖動(dòng)不叫家長(cháng)，換一種方式教育；我就會(huì )帶給他歡樂(lè )，而不是無(wú)窮的壓力。上周四的一個(gè)課間，我讓他下節課課后找我，他沒(méi)有忘記，規規矩矩地進(jìn)了辦公室。我和他談了好久，談到他期中考試考得不錯，三科都在九十分以上，表?yè)P了他有寫(xiě)好作業(yè)的習慣；談到了他的日記比以前大有長(cháng)進(jìn)，肯定了他有堅持閱讀的習慣。并提醒他，如若能做到嚴格約束自我、控制自我，教師相信他還會(huì )有大的提高。一句表?yè)P，一次肯定，一種相信給了他莫大的自信，談話(huà)結束，他準備回教室上課時(shí)，恭恭敬敬地說(shuō)了一聲：“教師，再見(jiàn)�！贝藭r(shí)，我感到很欣慰。心中默默地重復著(zhù)那句話(huà)：孩子，你慢慢來(lái)。教師對你有耐心。
事后，我重新拾起《孩子，你慢慢來(lái)》細細品讀。我覺(jué)得教育不是賽跑，教育學(xué)生應當慢慢來(lái)，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，多給學(xué)生一點(diǎn)耐心，教育是慢的藝術(shù)，我們必須與家長(cháng)一齊慢慢等待孩子的成長(cháng)。讓我們用心欣賞孩子成長(cháng)的每一個(gè)細節，享受孩子一朝一夕的變化！讓我們用心欣賞孩子成長(cháng)的每一個(gè)片段，享受孩子一喜一怒的真實(shí)！長(cháng)長(cháng)的路，慢慢地走！長(cháng)長(cháng)的路，健康地走！
教師閱讀心得15
幸福是人的主觀(guān)內心感受。幸福就是干自己喜歡的事，結果得到大家認同、社會(huì )認同。從事教師職業(yè)，如果就是為了謀生，這是低層次的。一個(gè)人對一件事有了興趣，再去做這件事的時(shí)候就帶有了一種情感，有了情感，奉獻和享受已經(jīng)分不開(kāi)了，奉獻的時(shí)候就是享受，享受的時(shí)候就是奉獻，這才是人類(lèi)生存的高境界。過(guò)去我們談師德，一般說(shuō)的比較多的'是自律、奉獻、人格，很少談教師的發(fā)展提高，很少談教師需求。實(shí)際上，教師在奉獻的同時(shí)也造就了自我，在燃燒自己照亮別人的同時(shí)也照亮了自己。
教師也是一個(gè)有生活感、生命感、價(jià)值感的人，而不只是一個(gè)掌握知識、傳播知識的機器。每當教師節，我們都吟誦兩句詩(shī)：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！焙孟窠處熯@個(gè)職業(yè)，是一種悲苦性的職業(yè)�？墒�，有一位教師說(shuō)得很好：我不想做成灰淚始干的蠟燭，我是一個(gè)燈泡，給我電就可以發(fā)出光芒，比蠟燭明亮，比蠟燭快樂(lè )，比蠟燭長(cháng)壽。教師最偉大最無(wú)私的品格，在于教師從不嫉妒學(xué)生的成功，而是希望學(xué)生個(gè)個(gè)成功。他總是把最好的東西教給學(xué)生，把“青出于藍而勝于藍”作為自己的價(jià)值觀(guān)，從不擔心學(xué)生超過(guò)自己。
學(xué)生成功越早，名氣越大，水平越高，超越自己越多，教師就越高興。教師具有優(yōu)秀品格和博大胸懷。如果能夠像一個(gè)太陽(yáng)，源源不斷發(fā)光發(fā)熱，讓學(xué)生都沐浴在光芒和溫暖中，是一件很光榮的事。進(jìn)一步說(shuō)，如果教師能使學(xué)生都變成太陽(yáng)，人人發(fā)光發(fā)熱，交相輝映，那就是一件非常幸福的事。
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