高二語(yǔ)文作文的寫(xiě)作能力提升方法最新
在學(xué)習、工作乃至生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的高二語(yǔ)文作文的寫(xiě)作能力提升方法最新，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作文寫(xiě)作能力的“三步曲”
一、豐富生活內容，挖掘寫(xiě)作的源頭
我們現在的學(xué)生知識面狹窄、視野不開(kāi)拓、積累的素材也少。而要提高作文水平就必須豐富他們的生活，學(xué)生只有平時(shí)通過(guò)見(jiàn)聞實(shí)踐，獲取大量的信息，積蓄眾多的素材，作文時(shí)才會(huì )感到有素材可選，有話(huà)可說(shuō)。我們通過(guò)組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，作社會(huì )調查，讓學(xué)生感知事物，了解家鄉，廣泛接觸大自然。在此過(guò)程中讓他們把自己所看到的、想到的東西記下來(lái)，以增加知識積累。比如，我問(wèn)一個(gè)學(xué)生，為什么寫(xiě)不好或怕寫(xiě)作文。他說(shuō)總是沒(méi)什么好寫(xiě)的。我就引導他，你平時(shí)到了公園里必須把自己見(jiàn)到的、聽(tīng)到的一切都記下來(lái)。你寫(xiě)出來(lái)的東西就是作文，而且是一篇很好的作文。因為你所見(jiàn)到的、聽(tīng)到的就是很好的寫(xiě)作素材、就是寫(xiě)作內容。經(jīng)過(guò)幾次試驗，他的寫(xiě)作水平提高了不少，就連他爸爸看了他的作文之后都不感相信這是他兒子寫(xiě)的作文。若是平時(shí)有意布置一篇作文讓他寫(xiě)，就感覺(jué)很難，寫(xiě)好的東西也是見(jiàn)頭不見(jiàn)尾，輕輕飄飄、空空洞洞，哪有充實(shí)的內容。作文內容不僅包括校外的自然景色，還有學(xué)校內的學(xué)習生活。因此我們還經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，組織各類(lèi)競賽，建立興趣小組，幫助學(xué)生提高認識，增強自主意識。這些活動(dòng)，不僅為學(xué)生提供了寫(xiě)作素材，而且有助于塑造學(xué)生的美好心靈，增強各方面的能力。從而豐富了學(xué)生的作文內容。
二、圍繞寫(xiě)作過(guò)程，加強誘導點(diǎn)撥
平時(shí)我們在作文指導過(guò)程中，加強誘導點(diǎn)撥，巧妙地創(chuàng )設一個(gè)又一個(gè)的誘因，既使學(xué)生的創(chuàng )造才能得到充分的顯露，又能全面地培養和發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力。積累了大量的素材，學(xué)生提筆寫(xiě)作時(shí)，就會(huì )感到內容很多，這樣學(xué)生容易掌握寫(xiě)作方法、抓住寫(xiě)作重點(diǎn)，使自己學(xué)會(huì )寫(xiě)作作文、修改作文，提高寫(xiě)作能力。在這個(gè)環(huán)節中教師要起主導作用，一要不斷鼓勵學(xué)生努力去寫(xiě)，及時(shí)加以表?yè)P，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心。二要指導好學(xué)生，指導學(xué)生讀好范文，從中有所領(lǐng)悟。三要及時(shí)反饋，讓他們在老師的評語(yǔ)中自我欣賞�？偠灾�，如果說(shuō)教作文好比教家具制作的話(huà)，那么，多數人是先讓學(xué)生設計好家具，再制作成功，但孰不知學(xué)生連最起碼的木工活都不會(huì )，即使畫(huà)好了圖（即中心思想、段落大意、布局謀篇等），也不可能打出一件像樣的家具，學(xué)生自然對打家具（寫(xiě)作文）有畏懼情緒。于是乎，學(xué)生感嘆：作文難，作文難，寫(xiě)作文真難。而我的方法則是，讓學(xué)生潛移默化中時(shí)刻苦練木工手藝。讓他們知道，會(huì )寫(xiě)作文沒(méi)什么了不起，而我們這些人也不過(guò)是一個(gè)寫(xiě)作的“匠”而已。是“匠”，當然應該具備劈、鋸、刨、鑿等技藝。我們學(xué)寫(xiě)作文同樣如此，首先應該喜歡寫(xiě)，比怕寫(xiě)。學(xué)會(huì )寫(xiě)，才能談得上把作文寫(xiě)好，揠苗助長(cháng)或本末倒置都難以達到理想的效果。
三、重視讀寫(xiě)結合，加強課內外閱讀指導
文章是作者對客觀(guān)事物認識的反映。要學(xué)會(huì )寫(xiě)作文，首先要學(xué)好范文，在這方面我們首先要做到上好語(yǔ)文課，引導學(xué)生從課文的字詞句段的聯(lián)系中去體會(huì )作者的思想感情。比如上《我的老師》這一課，我們要幫助學(xué)生理清貫串全文的感情線(xiàn)索，以及五件小事的選擇和安排順序，還有描寫(xiě)人物所采取的方法語(yǔ)言運用等。當然這些不可能讓學(xué)生在一次作文中都體現出來(lái)，一次學(xué)會(huì )一樣也就夠了，長(cháng)期堅持下去就能學(xué)會(huì )很多。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！蔽覀冞�經(jīng)常組織學(xué)生讀課外書(shū)籍，這些書(shū)籍既可以是朱自清的、魯迅《朝花夕拾》里的優(yōu)美散文，也可以是《莊子》《墨子》《論語(yǔ)》等富有哲理的古典文學(xué)作品。學(xué)生涉及到了“大語(yǔ)文”類(lèi)的內容并不會(huì )感覺(jué)到深奧，相反，通過(guò)一個(gè)個(gè)通俗易懂的小故事，同學(xué)們初步領(lǐng)略了我國古代道學(xué)和儒學(xué)兩大哲學(xué)的精髓，汲取到文學(xué)的營(yíng)養和歷代圣賢們的思想陽(yáng)光雨露的滋潤。并讓學(xué)生體會(huì )作者寫(xiě)了哪些內容，是運用什么方法來(lái)寫(xiě)的，你讀了以后有哪些收獲，你覺(jué)得哪些地方最值得你學(xué)習。學(xué)生所體會(huì )的這些內容我會(huì )要求他們相互之間進(jìn)行講解，另外我還要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且提高了學(xué)生的表達能力。
正確運用常見(jiàn)的修辭方法
1、比喻
比喻就是打比方。只要是兩種不同的事物，具有相似點(diǎn)就可形成比喻。比喻由本體、喻體、喻詞構成，分明喻、暗喻、借喻三類(lèi)。比喻的作用是對事物進(jìn)行描繪渲染，使事物生動(dòng)具體，給人以深刻印象，也可以用常見(jiàn)的事物說(shuō)明深奧的道理，使道理顯明。
使用比喻要注意：①喻體要常見(jiàn)易懂；②比喻要貼切，不能信手拈來(lái)；③要注意思想感情。
2、比擬
比擬就是把物當作人，或把人當作物，或把甲事物當作乙事物來(lái)寫(xiě)的一種修辭方法。包括擬人和擬物兩種形式。比擬的作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，使讀者對事物產(chǎn)生鮮明深刻的印象，引起感情的共鳴。
使用比擬要注意與比喻的區別：比喻是“以此喻彼”，其修辭特點(diǎn)往往體現在名詞或名詞性短語(yǔ)上，且喻體必須出現；比擬是“擬此為彼”，其修辭特點(diǎn)往往體現在動(dòng)詞上，而喻體始終不出現。
3、借代
借代就是不直說(shuō)某人或某事物的名稱(chēng)，借和它密切相關(guān)的名稱(chēng)來(lái)代替。主要有以下七種借代方式：特征代本體，專(zhuān)名代泛稱(chēng)，具體代抽象，部分代整體，結果代原因，牌號代本體，產(chǎn)地代本體。運用借代可以以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以事代情，從而引發(fā)讀者聯(lián)想，收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。
使用借代必須抓住事物最典型的特征，借代的事物要有所交代，本體借代體不能同時(shí)出現；借代與借喻不同，前者注重相關(guān)性，后者注重相似性，借喻可改為明喻，借代則不能。
4、夸張
夸張是為達到某種效果的需要，故意對事物的形象、特征、作用、程度等方面加以擴大、縮小或超前的描述的修辭手法。使用夸張可以揭示事物本質(zhì)，給人啟示；烘托氣氛，增強感染力；使人聯(lián)想，創(chuàng )造意境。
使用夸張既要注意顯豁，又要注意以事實(shí)為基礎，還要注意文體特征。
5、對偶
對偶是用字數相等、結構相同、意義對稱(chēng)的一對短語(yǔ)或句子來(lái)表達兩個(gè)相對或相近意思的修辭方式。對偶有正對、反對、串對等。使用對偶可使表意凝練、抒情酣暢；語(yǔ)言整齊，富于美感；也便于記憶。
使用對偶要注意與對比的不同，前者指形式而言，后者指內容而言；對偶中的反對則是兩種修辭的兼用。對偶有嚴式和寬式兩種，嚴式的對偶通稱(chēng)對仗，要求上下句字數相等、詞性相同、結構相同、平仄相對、不重復用字。對對聯(lián)往往就要達到這樣的要求。
6、排比
排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結構相同或相似、內容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起的一組句子。使用排比可以增強語(yǔ)勢，強調內容，加重感情。
使用排比要注意與對偶的區別，對偶是兩個(gè)語(yǔ)言單位，排比是三個(gè)或三個(gè)以上的語(yǔ)言單位；排比常用同一詞語(yǔ)作為提示語(yǔ)，對偶一般不重字。
7、設問(wèn)
設問(wèn)是為了引起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，然后說(shuō)出自己的看法的一種修辭方法。分自問(wèn)自答和問(wèn)而不答兩種。使用設問(wèn)，可起到吸引讀者，啟發(fā)讀者思考的作用；有時(shí)用在文章中間，也可起到承上啟下的作用。
8、反問(wèn)
反問(wèn)也叫反詰，是為了加強語(yǔ)氣，用疑問(wèn)的形式表達確定的意思的一種修辭方式。包括用肯定句表達否定的內容和用否定句表達肯定的內容兩種形式。使用反問(wèn)能加強語(yǔ)氣，更好地表達自己的思想感情。
設問(wèn)和反問(wèn)都是無(wú)疑而問(wèn)，但也有區別。設問(wèn)多是自問(wèn)自答，反問(wèn)則是問(wèn)而不答，人們可從問(wèn)句本身體會(huì )出答案；設問(wèn)本身不表示肯定或否定什么，答案在后面說(shuō)出，反問(wèn)則本身就包含著(zhù)作者的意思；設問(wèn)是為了提請注意引發(fā)思考，反問(wèn)則是為了加強語(yǔ)氣抒發(fā)強烈的感情，增強文章的說(shuō)服力和感染力。
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