【實(shí)用】中學(xué)作文集合九篇

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家整理的中學(xué)作文9篇，歡迎大家分享。

中學(xué)作文 篇1

　　陰霾已成為昨日，暖風(fēng)陣陣，思緒飛揚。操場(chǎng)上，陽(yáng)光片片，好似落英繽紛。我抹了抹頭上的汗水，望了望遠處的幾個(gè)人影，深吸了一口氣，想把陽(yáng)光的氣息納入胸膛。

　　那節體育課，一部分已被忘記，而那個(gè)場(chǎng)景，、卻被留在心底，此時(shí)，又在眼前浮現。我被要求跑8圈，望著(zhù)老師嚴厲的面孔，周?chē)�同學(xué)打球興高采烈的樣子，我不禁嘆了口氣，走向那似乎沒(méi)有盡頭的`跑道，如果整個(gè)球場(chǎng)是燦爛的陽(yáng)光，我就是一片小小的烏云。

　　一圈又一圈，我的步伐變小了，大口吸著(zhù)空氣，卻則么也填不滿(mǎn)腳上針扎般的乏力，兩旁沒(méi)有一個(gè)人，似乎跑多快也是徒勞，膝蓋不時(shí)彎曲，手也晃得雜亂無(wú)章。

　　反正沒(méi)人看見(jiàn)，不如逃吧。正當我準備開(kāi)溜時(shí)，遠遠地，前方出現了幾個(gè)人影，原來(lái)是幾個(gè)同學(xué)，他們半彎著(zhù)腰，拍著(zhù)手“還有三圈，加油！”其中一個(gè)小兒子吼道，“你不是一個(gè)人！”平淡的話(huà)語(yǔ)卻有超凡的力量

　　我身子猛的一震，背抬了起來(lái)，剛好迎上了他們充滿(mǎn)希望的目光。是啊，我不是一個(gè)人，同學(xué)們在為我加油，老師也一定在遠方注視著(zhù)我，千百股希望匯成一縷縷陽(yáng)光，給我動(dòng)力。不要讓它們稍縱即逝，我堅定了信念，又用盡力氣跑著(zhù)，雖然步伐沉重，到只要有堅持，終點(diǎn)就在心里�？v使我在黑夜獨行，來(lái)自四面八方的希望也會(huì )化作縷縷陽(yáng)光，將前方的路照亮。盡自己所能去努力，就是留住陽(yáng)光的最好辦法。

　　于是，跑著(zhù)跑著(zhù)，當風(fēng)在耳邊呼嘯而過(guò)，石子被踢飛時(shí)，我的內心好像一片土地，結出自己的果實(shí)，兩腿已經(jīng)只會(huì )機械地運動(dòng)，可他們的鼓勵讓我不忍停下，老師也站了起來(lái)“快！快！馬上就要到終點(diǎn)了！”沐浴在陽(yáng)光下，我的眼微瞇著(zhù)，沒(méi)有一絲懈怠，奮力向前沖

　　終于，我跑完了，“行啊�！薄安诲e嘛”他們奔向我“一開(kāi)始就注意你了，真棒！”哦，我懂了，我一直被注視，只不過(guò)感官不靈敏，山川大地，日月星辰，到處氤氳著(zhù)陽(yáng)光的氣息，每個(gè)人都站在舞臺中央，我緩緩走著(zhù)，張開(kāi)雙臂，感受和風(fēng)的擁抱，感受同學(xué)們那真誠而樸實(shí)的鼓勵

　　留住心底那片陽(yáng)光，用辛勤耕耘去回饋，’誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！碑斈阏嬲龑W(xué)會(huì )留住感恩與陽(yáng)光，黎明，就在你的心里面，再見(jiàn)了黑夜的悔恨與失敗，留下真情與感動(dòng)。

中學(xué)作文 篇2

　　光陰在不知不覺(jué)中流逝，時(shí)間也一點(diǎn)一滴地過(guò)去。只是轉眼之間，我的小學(xué)生涯便伴隨著(zhù)那成古老的教學(xué)樓永遠的稱(chēng)謂我心中的回憶，帶著(zhù)對小學(xué)的依戀不舍和對中學(xué)的好奇盼望，和其他同學(xué)一樣，我們逗他上了中學(xué)的階梯，開(kāi)始了我們的中學(xué)之路，也掀開(kāi)了我們人生新的一頁(yè)。

　　剛來(lái)到這個(gè)廣闊的校園，這里的一切都令自己感到一種莫名的恐懼。也許是從未離家的原因，又或許是受了窗外高掛的彎月的影響。來(lái)到這里的第一個(gè)夜晚，整棟女生宿舍都寂靜無(wú)聲，耳邊是人們的抽泣，空氣中飄散著(zhù)思念的味道。我趴在陽(yáng)臺上透過(guò)圍墻，望著(zhù)遠方萬(wàn)盞燈火，哪一盞來(lái)自我家？在陌生的班級和素未謀面的同學(xué)面前，大家都不異而同地選擇了沉默。課堂上的沉默與懶散，讓每一位老師對我們的印象都大打折扣，他們都紛紛對我們表示出不滿(mǎn)與失望。但在班主任無(wú)微不至的關(guān)切和親切的開(kāi)導后，我們心中的冰石被融化了，滿(mǎn)腔的不安被驅散了。我們開(kāi)始積極的`去面對我們的中學(xué)生活了，課堂上的沉默不語(yǔ)也轉變成激烈的搶答了，園洲中學(xué)仿佛成為我們第二個(gè)家，在這里充滿(mǎn)了我們的歡聲笑語(yǔ)。

　　我相信：我一定能在園洲中學(xué)這個(gè)大集體快樂(lè )的學(xué)習。并在這里學(xué)習到更多知識和做人的道理，高尚的品格，成為國家的棟梁。

中學(xué)作文 篇3

　　中學(xué)作文異步推進(jìn)教學(xué)法初探

　　作文教學(xué)素稱(chēng)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，歷來(lái)受到人們的高度重視。不論在高考、中考語(yǔ)文試卷中，作文的賦分都超過(guò)總分的三分之一。但在實(shí)際教學(xué)中我們語(yǔ)文教師真正花在作文教學(xué)上的時(shí)間、精力與之是不相稱(chēng)的。每每考試或作文競賽優(yōu)秀作文不多，而平庸和尚未成文的作文卻不少。這與作文教學(xué)過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”和“不到位”是不無(wú)關(guān)系的。這一問(wèn)題受到了社會(huì )的普遍關(guān)注。有人慨嘆學(xué)生的作文“一代不如一代”了。為了改變這種狀況，我縣進(jìn)行了廣泛的研究和探索，并構建了中學(xué)作文異步推進(jìn)教學(xué)法的基本教學(xué)模式。這個(gè)模式就是“三程七步”，即“三程”：“議”、“寫(xiě)”、“評”，“七步”：“定題——討論——成果交流——評價(jià)——寫(xiě)作——批改——評講”。

　　第一個(gè)程序“議”，包括“定題”、“討論”、“成果交流”、“評價(jià)”�！岸�題”是指教師規定作文的范圍，或給一個(gè)話(huà)題，或給一篇材料，或教師命題，讓學(xué)生圍繞教師給的題目，結合學(xué)生各自的情況再命題。讓學(xué)生自己獨立思考擬定作文的題目，確定作文的題材（讓學(xué)生獨立思考十分鐘左右，并將自己擬定的題目和內容梗概，即思考的成果簡(jiǎn)略記錄下來(lái)）。力求使不同層次的學(xué)生都有自己要寫(xiě)的題目和內容�！坝懻摗笔侵附處熃M織合作學(xué)習小組進(jìn)行討論，每位同學(xué)都談?wù)勛约旱南敕�，再互相建議“你應該怎么寫(xiě)”，“你應該增刪哪些內容”等。通過(guò)互相補充，互相點(diǎn)撥，互相評論，互相幫助，形成各自作文的構想（或作文的雛形）。教師要逐組介入，參與討論（十至十五分鐘）�！俺晒�交流”是指各組選出代表匯報本組討論的情況，包括大家的題目和構想，特別是有創(chuàng )意的題目和構想等。讓全班同學(xué)相互交流，相互借鑒（十五至二十分鐘）�！霸u價(jià)”是指教師對同學(xué)們的交流情況進(jìn)行提示性的、導向性的、鼓勵性的評價(jià)，或請學(xué)生代表對其感受最深的口頭作文進(jìn)行評價(jià)，并提出建設性的意見(jiàn)。把評價(jià)引入學(xué)生作文的過(guò)程之中。

　　經(jīng)過(guò)廣泛深入地“議”，把“寫(xiě)是么”，“怎么寫(xiě)”，“怎么寫(xiě)好”的問(wèn)題潛“移”默“化”到學(xué)生的腦海里，而且會(huì )成為他們豐富多彩的記憶，有利于學(xué)生對所學(xué)內容的意義建構。同時(shí)，還可以豐富他們的思想。有人說(shuō)：“你一個(gè)思想，我一個(gè)思想，加在一起就會(huì )產(chǎn)生更多的思想”。建構主義認為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”和“意義建構”是學(xué)習環(huán)境的四大要素，我們必須將這四大要素引入作文教學(xué)過(guò)程之中。

　　第二個(gè)程序“寫(xiě)”，即指學(xué)生在課余寫(xiě)作文。有了題目，有了要表達的內容，有了寫(xiě)作文的思路和構想，還不等于形成了作文。要完成一篇作文，學(xué)生還要經(jīng)歷一個(gè)艱難的文字組織過(guò)程。因此，我們不提倡“當堂作文，當堂完成”。因為“當堂作文，當堂完成”只是一種變相的考試，只能反映學(xué)生現有的發(fā)展水平，對提高學(xué)生的作文水平，幫助是不大的。這種方法只能在考試檢測或在畢業(yè)班訓練應試技能和速度時(shí)用用。作文教學(xué)必須在現有的發(fā)展水平前面創(chuàng )造“最近發(fā)展區”，充分發(fā)揮學(xué)生作文的潛能，提高學(xué)生的作文水平。讓學(xué)生在課余時(shí)間寫(xiě)作文，學(xué)生就有了相對充裕的時(shí)間查閱資料，整理思路，謀篇布局，譴詞造句，修改完善，周周正正地把字寫(xiě)好。

　　第三個(gè)程序“評”，包括教師“批改”作文和作文“評講”�！芭�改”時(shí)，教師要從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多就少改，注意捕捉學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”，特別要注意發(fā)掘不同層次學(xué)生的“新的增長(cháng)點(diǎn)”。眉批和總批要多用鼓勵性的語(yǔ)言。教師批改時(shí)要做詳細的記錄，作為“評講”的備課資料�！霸u講”時(shí)，要注意賞析不同層次學(xué)生的`文章、語(yǔ)段和句子。每次表?yè)P面不得少于三分之一，特別要注意表?yè)P作文成績(jì)差的學(xué)生的“新的增長(cháng)點(diǎn)”。讓他們品嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們作文的積極性。還要對存在的有傾向的共性問(wèn)題進(jìn)行認真分析。對個(gè)別的問(wèn)題，教師要進(jìn)行個(gè)別指導。不能當著(zhù)全班同學(xué)的面，點(diǎn)名批評作文寫(xiě)得不好的同學(xué)，更不能用諷刺挖苦的口吻念他們的作文或寫(xiě)得不通順的句子。以免傷害他們的自尊心和積極性，削弱他們作文的興趣。

　　以上是中學(xué)作文異步推進(jìn)教學(xué)法的基本模式，或曰“范式”，我們并不要求每一次作文都要完整運用這個(gè)模式，還可以根據教學(xué)的實(shí)際需要簡(jiǎn)化“議”的過(guò)程。但要體現其指導思想、基本內涵和教學(xué)原則。指導思想是：“以人為本，分層啟動(dòng)，因材施教，異步推進(jìn)”�；�本內涵是：“教學(xué)過(guò)程的異步推進(jìn)（包括課內和課外的異步推進(jìn)）；不同層次學(xué)生作文的異步推進(jìn)；每個(gè)學(xué)生原‘最近發(fā)展區’和新的‘最近發(fā)展區’的異步推進(jìn)�！苯虒W(xué)原則是：“面向全體，突出主體，注重過(guò)程，強調合作”。我們這里說(shuō)的層次，與層次教學(xué)說(shuō)的“層次”是有區別的，它指的是全班有多少學(xué)生就有多少個(gè)層次，它是容個(gè)別教學(xué)方法于班級授課形式之中，以期達到個(gè)別教學(xué)的效果和班級教學(xué)的效率。

　　為了便于對本模式理解和運用，這里有必要對其教學(xué)原則進(jìn)行解釋和說(shuō)明。

　　一是“面向全體”。教學(xué)中要引導不同層次的學(xué)生主動(dòng)“定題”，參與“討論”，交流“成果”，使人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。教師在“批改”和“評講”時(shí)，分層要求，特別要注意關(guān)愛(ài)作文有困難的學(xué)生，讓全體同學(xué)異步前進(jìn)。

　　二是“突出主體”。實(shí)踐性是作文課的本質(zhì)屬性，作文教學(xué)如果離開(kāi)學(xué)生主體的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)是不可想象的。有的老師在作文教學(xué)時(shí)，苦口婆心，從“怎么開(kāi)頭”，“怎么過(guò)渡”，“怎么結尾”，到“寫(xiě)那些內容”，講得不亦樂(lè )乎。教師講得太多了，學(xué)生無(wú)法照老師講的去做。作文反映的應該是學(xué)生自己獨特的感受和體驗，以及自己熟悉的生活。這恰恰是老師不知道的。至于表達方式主要取決于內容表達的需要，只能由學(xué)生在學(xué)習中領(lǐng)悟，在閱讀中借鑒，在習作實(shí)踐中習得。作文教學(xué)要創(chuàng )設適當的情境，營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生積極地思，大膽地說(shuō)，獨立地寫(xiě)。讓學(xué)生自己體驗，探究作文的成功之路。這樣還可以避免學(xué)生作文雷同現象。

　　三是“注重過(guò)程”。作文教學(xué)和其他教學(xué)一樣，也是有其教學(xué)過(guò)程的。長(cháng)期以來(lái)，對作文教學(xué)過(guò)程的評價(jià)，沒(méi)有引起足夠的重視，對作文成績(jì)的評價(jià)，也往往只重結果，而不重過(guò)程。導致不少教師的作文教學(xué)過(guò)程“荒蕪不堪”，這不能不說(shuō)是學(xué)生作文“一代不如一代”的重要原因。中學(xué)作文異步推進(jìn)教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是落實(shí)作文教學(xué)的具體程序和環(huán)節，立足教學(xué)過(guò)程的“到位”和“優(yōu)化”。在教學(xué)過(guò)程中，還要注意分層啟動(dòng)，因材施教。尤其要保證作文有困難的學(xué)生，在習作的過(guò)程中，得到老師和同學(xué)們切實(shí)的幫助。并有所長(cháng)進(jìn)，使之品嘗到成功的喜悅。

　　四是“強調合作”。中學(xué)作文異步推進(jìn)教學(xué)法突出學(xué)生的主體性是顯而易見(jiàn)的。但學(xué)生都在以個(gè)體的經(jīng)驗為背景，以自己的方式建構對事物的理解和認識，從而不同的人看到的是某一事物的不同方面。教學(xué)要使學(xué)生超越自己已有的認識，就要使之看到別人與自己不同的理解，看到自己要寫(xiě)的事物不同的側面，就必須運用分組的、全班的教學(xué)形式，開(kāi)展討論、交流和評論等活動(dòng)，創(chuàng )造生生合作，師生合作的條件和氣氛。同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習，還可以有效地使一些“特困生”擺脫在作文時(shí)感到無(wú)話(huà)可說(shuō)的“窘境”。

中學(xué)作文 篇4

　　不從眾，做自己來(lái)

　　梅花不爭春，獨開(kāi)漢水濱邊，吹香弄影，黯淡了一山春色，成就了一世美名。

　　溪水不爭流，叮咚山林幽壑間，清澈婉轉，照映西子的容、二喬的貌，不負一生清譽(yù)。

　　人也不從眾，即使要遺世獨立，也要循著(zhù)心靈的指引，做自己，給世界留下個(gè)巍峨背影。本文莊子不從眾，他便讓世人都隨著(zhù)他一起逍遙渭水，逍遙天下。

　　當別人都著(zhù)綸巾、持羽扇，站在楚王座下，痛拍欄桿，直欲把胸中丘壑吞吐的時(shí)候，他卻破衣敝履，獨釣渭水濱邊；當別人恨不能把自己比作光芒四射的太陽(yáng)，可以洞徹一切的時(shí)候，他卻指著(zhù)銜泥而行的烏龜，對身后楚官淡道：“往矣，吾將曳尾于涂”；當別人對親的的離去而痛哭流涕、情難自己的時(shí)候，他卻背對亡妻鼓盆而歌。他唱的什么？無(wú)非“羽化而登仙兮，卻離傷”。

　　即使現在，我們高吟“圣人無(wú)功，至人無(wú)名”的時(shí)候，他已作古，乘著(zhù)鯤化的`鵬“摶扶搖而上者九萬(wàn)里”。他之身歿，不幸卻又幸甚。他不從眾，便讓人即使望眼欲穿，也難望其項背。

　　屈原不從眾，他便讓汩羅江水都隨他澎湃千年、滋養千年。

　　那時(shí)，懷王的身側已無(wú)他的立足之地了，身后是鄭袖的“巧笑倩兮，美目盼兮”，身前是令尹子蘭的肺腑之言，言之肺腑。他不能從俗，他便行吟澤畔：“吾令鳳鳥(niǎo)飛騰兮，繼之以日夜……”他不愿與人同流合污，啜其糟而哺其醴，他只好指天則問(wèn)：“指九天以為正兮，其惟靈修之故也”。不！他還不愿隨眾而降，只好舉身赴清流了。本文來(lái)自語(yǔ)文茶

　　他沒(méi)有從眾，他是他自己，他也是我們的先祖。

　　時(shí)至今日，還有誰(shuí)不從眾？方文山，那個(gè)鐘情于詩(shī)情畫(huà)意的男子。

　　他用筆勾勒那素胚青花，即使筆鋒由濃而淡，那韻致也通過(guò)麥克風(fēng)為江山染上印跡；他用眼看穿千里之外，即使只尋得一行青苔，也綠了那江南兩岸；他用心感悟東風(fēng)，在這荒草蔓煙的年代，讓那濃詞艷句都黯淡了顏色。

　　還好，他不從眾，他用自己的獨特堅守為我們奉上了詩(shī)情如風(fēng)。

　　從眾為眾，不從方立。

　　立之有骨，自己為骨。

中學(xué)作文 篇5

　　6月末，工作一天比一天緊張，雜亂無(wú)序，領(lǐng)導聰明絕頂，指揮方遒，我等隨指揮棒高效執行。人人自危，個(gè)個(gè)無(wú)奈，沒(méi)有安全感，全憑領(lǐng)導賞識與責罰。工作的事不談也罷，只是與人為善，不可生氣，“沖動(dòng)是魔鬼！”

　　是的，老天爺下著(zhù)淅淅瀝瀝的小雨，操場(chǎng)濕淋淋的，一片亮晶晶的水澤。你來(lái)看我，安安靜靜，恰如一朵綻放的荷花，散發(fā)著(zhù)芬芳的味兒！“只管耕耘，不問(wèn)收獲”！許多時(shí)候我們收獲的'并不是我們所需要的東西，貪婪其實(shí)也是魔鬼！

　　夏天總是美好的，每一天都那么清爽舒適，給人一種期盼，一些感動(dòng)，一絲渴念。在這個(gè)花開(kāi)的季節里，有你相伴，那嫵媚的身影，一顰一笑，婀娜多姿，婆娑翩翩，讓人歡欣。歲月給了如此豐裕的時(shí)光，我們當握緊這即在的歡樂(lè )，讓生命長(cháng)成一片綠蔭！隨筆文章人生隨筆心情隨筆日記

中學(xué)作文 篇6

　　在上次的年級班會(huì )課上我們觀(guān)看了老師錄制的衡水中學(xué)的視頻，看完了視頻之后，我也有了很多的感觸和體會(huì )，認識到了我們與他們之間的差距，下面我就來(lái)談一談我的感受。在視頻中我看到了他們生活中的.點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而我們與他們相比真的還差的很遠。就比如說(shuō)他們的課桌吧，有兩層抽屜，第一層他們放滿(mǎn)了書(shū)，第二層放滿(mǎn)了各種各樣的字典，而課桌上就更不用說(shuō)了，桌面上全是書(shū)、各種練習冊和厚厚的卷子等。但是我們呢？我們的桌子上每次最多就是一本書(shū)、一本練習冊和一個(gè)筆記本，抽屜里更是什么都沒(méi)有，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是：空空如也。這樣的學(xué)習方式如何與衡水中學(xué)的學(xué)生比。我還看到了他們所吃的飯，我們都在家里吃著(zhù)父母精心烹飪的食物，而他們卻只有吃米飯、饅頭、西紅柿雞蛋，有一點(diǎn)肉吃都很滿(mǎn)足了。而且長(cháng)期的住校生活也讓他們遠離了父母，他們當然特別想家，要是換了我們能受得了嗎？這樣艱苦的生活環(huán)境，我們能堅持下來(lái)嗎？肯定不能。我們能做到像他們那樣努力嗎？那我們以后在社會(huì )中遇到他們，我們是否有能力與他們競爭？我們是他們的對手嗎？這一個(gè)個(gè)問(wèn)題必然要引起我們的深思。那從現在起我們就要努力學(xué)習他們的學(xué)習精神，現在的時(shí)間是用來(lái)學(xué)習的，不是用來(lái)享受的。我們應該從學(xué)習中的一點(diǎn)一滴做起，逐漸做到和他們一樣努力，這樣我們才有能力和他們去競爭。作為一個(gè)高一的學(xué)生，看完這個(gè)視頻之后，我們應該有所改變，應該一點(diǎn)一點(diǎn)的抓起我們的學(xué)習，考出一次比一次優(yōu)秀的成績(jì)，應該重視到學(xué)習的重要。那么，從現在起，讓我們共同努力，去打造出我們美好的未來(lái)吧！

中學(xué)作文 篇7

　　有時(shí)候長(cháng)大是一件很苦很無(wú)奈的事情，可是你沒(méi)有選擇的權利，就這樣，任初三這塊堅硬的石頭助我們退去稚嫩的外殼。

　　——題記

　　想當初叫囂著(zhù)進(jìn)入初三，頗有些“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復回”的悲壯。仿佛要打一場(chǎng)惡戰，一場(chǎng)非打不可，同時(shí)非贏(yíng)不可的惡戰。

　　走過(guò)來(lái)，再回首，看著(zhù)灑滿(mǎn)淚，灑滿(mǎn)汗的初三生活，反而覺(jué)得釋然�；貞洰敃r(shí)的苦，當時(shí)的累，覺(jué)得記憶竟是如此美好。無(wú)論是恨之入骨的辛勞，還是難得一見(jiàn)的微笑，都被他照上美麗的光環(huán)，使你不得不寶貝似的珍藏。

　　剛進(jìn)入初三，發(fā)覺(jué)自己是學(xué)校最高年級的人了，有一種一夜間長(cháng)大的感覺(jué)。想到自己的花樣年華將要在這無(wú)聊的“ABC……”慘淡的度過(guò)，實(shí)在心有不甘。于是，抓緊時(shí)間體驗上課睡覺(jué)的感覺(jué)，下課往同學(xué)凳上灑水的刺激。在課上，抓緊把當天的作業(yè)寫(xiě)完，回去在睡個(gè)昏天黑地�？吹酵瑢W(xué)們無(wú)精打采的樣子，發(fā)覺(jué)自己過(guò)得如此瀟灑，覺(jué)得人生也不過(guò)白駒過(guò)隙，彈指一瞬，如此逍遙也不枉活了10多年，當初的豪情壯志早拋到了九霄云外。直到第一次考試成績(jì)公布，我才發(fā)覺(jué)其實(shí)我沒(méi)有資格這么做。

　　上課，練習，考試，排名。翻開(kāi)記錄了那些日子的日記，只是些殘缺不全的只言片語(yǔ)。一頁(yè)頁(yè)日記被水浸的看不出當初寫(xiě)的字了，當手指輕輕劃過(guò)，還能讀出那分耕耘很多卻收獲很少的無(wú)奈，讀出那似夢(mèng)里追趕卻怎么也追不上的.辛酸。

　　到了初三下學(xué)期，大家都習慣了初三生活，不再嚷著(zhù)上美術(shù)音樂(lè )課，不再為晚上回家時(shí)高掛的月亮抱怨，生活的枯燥也不吭聲。漸漸地，懂得理解老師，家長(cháng)，為老師的一個(gè)眼神，家長(cháng)的一句話(huà)而深深地自責，然后發(fā)奮圖強，期待名次上的進(jìn)步，為的是取得關(guān)心你的人的一個(gè)微笑。

　　初三就這樣過(guò)去了，短短的不到一年時(shí)間，卻經(jīng)歷了比初一，初二更多的東西，放棄了很多，也得到了很多。再看看鏡中的自己，你會(huì )隔世般的發(fā)現，其實(shí)你已經(jīng)長(cháng)大了。

中學(xué)作文 篇8

　　考試已經(jīng)來(lái)臨，在這緊張的氣氛中，只有我很冷靜，因為我在手忙腳亂中學(xué)會(huì )冷靜。

　　記得那次期中考試之前，大家都在認真復習，只有我像熱鍋上的螞蟻急躁不安，我一會(huì )看看同學(xué)，一會(huì )看看書(shū)，久久不能安靜下來(lái)。

　　那時(shí)我越急考試來(lái)的越快，大家都復習到位期盼考試來(lái)臨，而我卻心急如焚，我不知所錯的看看語(yǔ)文書(shū)，可心里卻想怎么能把英語(yǔ)成績(jì)提高，看著(zhù)一門(mén)，心里卻想著(zhù)另一門(mén)，最后我也發(fā)現這樣不成，可說(shuō)什么都晚了。

　　期中考試我雖然很冷靜，但是我在考試前沒(méi)有認真復習，所以導致我以全班第五一直掉到了十七名，這對我的打擊很大，但讓我明白了冷靜。

　　冷靜是考試的必需品，它好像生命中最重要的水，沒(méi)有了它你即將失去生命，它好像人生中的誠信，失去了它你去做任何偉大的事情都沒(méi)有意義。

　　現在已經(jīng)是期末了，而我已步入了這個(gè)考場(chǎng)，初二是初中的一半，而我們即將在一年后進(jìn)入中考的考場(chǎng)，不管是哪個(gè)考試都需冷靜，同學(xué)們正在手忙腳亂的.答卷，可我一點(diǎn)也不慌張，一點(diǎn)也不著(zhù)急，因為在同學(xué)的手忙腳亂我已經(jīng)充分吸取了教訓，只要認真聽(tīng)老師講課，回家認真復習預習，把該會(huì )的做會(huì )就沒(méi)有問(wèn)題了，在考試中就如復印機把老師將的知識印在卷子上，更不用緊張，學(xué)會(huì )冷靜吧，我相信在考試中只要有了冷靜，就會(huì )有良好的成績(jì)。

　　我已經(jīng)在手忙腳亂中學(xué)會(huì )了冷靜，希望所有的同學(xué)都會(huì )冷靜，記住“冷靜”是考試的法寶，它將照亮你的人生。

中學(xué)作文 篇9

　　校園的林陰路上，純凈的陽(yáng)光在葉隙中穿梭，淡藍色的天空中飄蕩著(zhù)淡白色的云，一切一切的安適靜美構成一幅幅可人的畫(huà)面。閉上眼睛，那濃濃土香不禁讓我開(kāi)始遐想，回到了60年前……

　　60年前的學(xué)生，一代代在這片土地上留下光輝足印，用辛勤的汗水播種這片土地，成功的花蕾在陽(yáng)光下靜靜綻放，這片孕育了一代有一代學(xué)子的土地，讓年少時(shí)的我們找到了拼搏的斗志，生活的快樂(lè )，知識的滿(mǎn)足，精神的充實(shí)……

　　60年后的今天，你聽(tīng)，那是喜鵲在歡唱，你看，那是細柳在搖擺，你觸，那是噴泉在飄散，春風(fēng)又綠濟南中學(xué)。在春風(fēng)中她更加生機盎然，古典與現代的結合，使之數年的容顏仍?xún)A國傾城，且不失現代化的本色，濟南中學(xué)，這個(gè)歷盡風(fēng)吹雨打的土地，在風(fēng)雨后露出一道更亮麗的光芒……

　　我生活在這里，這里就像一張畫(huà)紙把五彩繽紛的我們深深映在上面。我們用最光彩奪目的顏色去渲染她。她變得更美了，美麗卻不妖媚，以實(shí)力說(shuō)話(huà)，以?xún)?yōu)異的教學(xué)成果征服社會(huì )。

　　我生活在這里，她好比舵手一樣，為我們指點(diǎn)方向，喚醒沉睡中的眼睛，迷途中的心靈。她不僅傳授知識于我們，且教我們怎樣做人，解答年幼者的心中困惑。有時(shí)，我站在船頭，炫耀著(zhù)自己的光榮，而她則會(huì )加快船速，使兇猛的浪花濺我一身，她告訴我路還很長(cháng)。

　　我生活在這里，看她那精神抖擻的樣子。她嚴肅認真地鍛煉我們，這些溫室中的花朵，讓我們在不平坦的道路上站的'穩，走的快。讓我們漸漸適應這種競爭殘酷的社會(huì )，而在那靜靜的夜里，她心疼的為我們這一代感傷。

　　我生活在這里……

　　我漸漸睜開(kāi)眼睛，仍舊站在這林陰道間，這里的一草一木都會(huì )與陽(yáng)光媲美，這里的一花一樹(shù)會(huì )為莘莘學(xué)子講述代代故事。一切都很現實(shí)，陽(yáng)光明媚，讀書(shū)朗朗，綠樹(shù)蔥翠，花兒嬌媚，我只是自豪的一笑那種感覺(jué)無(wú)法用文字描述，風(fēng)陣陣吹過(guò)，那濃濃土香依舊回蕩，那嬌艷的花兒依舊搖擺……

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