中學(xué)作文匯編6篇
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編幫大家整理的中學(xué)作文6篇，歡迎大家分享。
中學(xué)作文 篇1
�。ㄒ唬┻@紅色，不如轟轟烈烈的高原紅，沉默無(wú)言的紅褐，而是一種高貴的紅，略帶紫，又帶點(diǎn)令人沉寂的深色。葉脈處是一種偏棕的綠，繼而朝葉片漫延，由綠到黃，再到紅。這紅楓，似有一種無(wú)言的韻，高貴雅致的葉——令人沉醉。
�。ǘ┧�，一株無(wú)名的植株。小摘一段莖葉，由草綠，一步步浙深成墨綠，似嬰兒在成長(cháng)的樣子。葉片是尖而小的，袖珍的葉兒使人忍不住去垂憐。不知道如何去形容它——大概，是像“人生”吧。
�。ㄈ┯浀迷谀膬阂�(jiàn)到過(guò)它，可又不記得哪兒了。葉子微微凸起，極富立體感。整片葉子自中間的葉脈對稱(chēng)分開(kāi)，好似雙生子一般，相同，卻又不同，葉子上有著(zhù)些白色的花紋，星星點(diǎn)點(diǎn)地散布著(zhù)，在葉上組成或點(diǎn)或線(xiàn)或面的'形狀——是的，兩邊依舊對稱(chēng)，卻又有所不同。這葉，有種神奇的美感。
�。ㄋ模┻@葉子的莖可真是奇特。剛摘下，便迸出牛奶一般的汁液，如純潔的少女。白色的汁液和草綠色的莖相比對，竟讓人感受到一種春的魅力。似幻，似霧。
中學(xué)作文 篇2
對于竺可楨，想來(lái)大家一定不陌生，他是我國卓越的科學(xué)家和教育家，當代著(zhù)名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國近代地理學(xué)的奠基人。上學(xué)期的一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，老師帶領(lǐng)我們一<7>班和一<8>班同學(xué)參觀(guān)了竺可楨故居。繞過(guò)一棟棟頗具風(fēng)俗的民居，我終于見(jiàn)到了它“本尊”。那是一座普通的粉墻黛瓦的小屋，那里的一切都使我感到無(wú)比的新奇與激動(dòng)，我不禁忘我的觀(guān)賞起來(lái)。
竺可楨的故居是分為兩層的。每一個(gè)房間都獨有韻味。首先，走進(jìn)大廳，墻上布滿(mǎn)了許多他的作品，照片……我望著(zhù)那些作品，在老師的講解下，我好像進(jìn)入了另一個(gè)世界……
“哎，快點(diǎn)，想不想去前面了��？”同學(xué)的提醒聲將我從那個(gè)世界中生生的扯了出來(lái)。緊接著(zhù)，我便隨著(zhù)隊伍，走進(jìn)了靠左的房間。進(jìn)去之后發(fā)現——有一個(gè)地方被人群圍得“水泄不通”。好奇心驅使我走進(jìn)那里，在穿過(guò)一道道“人墻”后，我驚嘆不已。是竺可楨爺爺的.銅頭像！不一會(huì )兒，我便注意到了銅頭像前，一塊金燦燦的銘牌，上面用端正的楷書(shū)寫(xiě)著(zhù)竺可楨爺爺的處事原則——博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之和他的做人原則——排萬(wàn)難冒百死以求真知�？粗�(zhù)這兩句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話(huà)語(yǔ)，心中便油然生出一股無(wú)名的敬佩。
隨后，我又上了樓梯。參觀(guān)了竺可楨爺爺休息，學(xué)習的房間。先說(shuō)說(shuō)他的臥室吧！一床整齊的麻絲被，一個(gè)粗糙的花布枕。就這么簡(jiǎn)單，這么樸素，便是他臥室內的全部陳設。再說(shuō)說(shuō)他的書(shū)房吧！其實(shí)他一共有2個(gè)書(shū)房，一個(gè)在樓下，一個(gè)在樓上�？傊�，都是一樣的家具，一樣的擺放。走進(jìn)那里，映入眼簾的便是一個(gè)在不算大的房間內盤(pán)踞著(zhù)大位置的書(shū)桌和書(shū)柜。書(shū)桌上放著(zhù)兩本書(shū)和一個(gè)火紅的蠟燭，時(shí)隔已久，卻依舊如此鮮紅明亮，宛如……書(shū)柜上則是擺放有序的一疊疊書(shū)。從長(cháng)到短，從厚到薄，一切都是那么井然有序，令人心曠神怡！
在老師的一聲“集合”中，我戀戀不舍的用手摩挲這那個(gè)銅頭像，說(shuō)了聲“再見(jiàn)”，便離去了，回校的途中，我不只一次回頭望了那個(gè)方向。我感慨良多，思緒萬(wàn)千：竺可楨爺爺一生撰寫(xiě)了近160篇科普文章（包括發(fā)表和不發(fā)表的）是我國科普文化的開(kāi)拓者和先行者！他為人類(lèi)做出了多么偉大的貢獻��！還記得小時(shí)，媽媽告訴我竺可楨爺爺一絲不茍，實(shí)事求是，勤奮好學(xué)，堅持不懈的態(tài)度和永不放棄的偉大毅力……
中學(xué)作文 篇3
周末晚餐的時(shí)候，媽媽給我講了她們那一代人考大學(xué)的艱辛。在媽媽的班里有一個(gè)學(xué)習成績(jì)一直很優(yōu)異的同學(xué)，他叫石舫，在家庭條件非常艱苦的條件下，不僅上完高中，而且還考上了大學(xué)。
媽媽說(shuō)：在她們那個(gè)年代，高中都沒(méi)有幾個(gè)考上的，更何況大學(xué)了！可想而知，石舫是多么勤奮、艱辛。惡劣的生活條件以及大學(xué)招生的嚴苛、數量的減少等多種阻礙考大學(xué)的因素，迫使多數家庭貧困的學(xué)生放棄考大學(xué)。而石舫同學(xué)在父母的鼓勵下，在自己的努力下，克服了生活的艱辛與貧困，以?xún)?yōu)異的成績(jì)考上了大學(xué)。
石舫家境非常貧寒，父母靠種地養活兄弟三人，粗糧都吃不飽，更何況大米白面。媽媽向我描述的情景，漸漸地浮現在我的眼前：兄弟三人一個(gè)跪在土炕上，兩手架在在用磚頭壘起的不到10厘米的窗臺上，作業(yè)本歪斜著(zhù)，一字一句勤懇踏實(shí)地寫(xiě)著(zhù)；那兩個(gè)趴在小炕桌上。家中沒(méi)有任何現代娛樂(lè )活動(dòng)，亦沒(méi)有豐衣足食的生活……石舫的二弟也向哥哥學(xué)習，報名考大學(xué)。第一次考沒(méi)成功，但他并不氣餒。家庭條件使他不得不一邊找活兒干，一邊刻苦復讀，終于把握住了第二次機遇，考上了大學(xué)。兩個(gè)哥哥的好榜樣激勵著(zhù)石舫的三弟，也考上大學(xué)。
我想象著(zhù)當時(shí)的社會(huì )環(huán)境，我似乎望見(jiàn)遠處石舫和他的弟弟們正在吃著(zhù)窩頭咸菜，以一種異常堅毅而催人奮進(jìn)的眼神望著(zhù)我，鼓勵我。他們好像在對我說(shuō)：“加油！努力學(xué)習，克服一切學(xué)習中的攔路虎，向我們學(xué)習！”看著(zhù)餐桌上豐盛的飯菜，淚水浸潤了我的眼眶。我咬了咬嘴唇，在心里默默的許諾：石舫，期待我的努力吧！我會(huì )把你們的.事跡當作前進(jìn)的動(dòng)力，不斷奮進(jìn)，不斷創(chuàng )新，腳踏實(shí)地，把你們當做目標，勇往直前！
“是金子總會(huì )發(fā)光，無(wú)論把它放在那兒�！笔尘褪沁@樣的人。一位哲學(xué)家說(shuō)：“人生有兩個(gè)目標，一是得到你想要的，二是享受你得到的。許多人可以做到第一點(diǎn)，但卻很難做到第二點(diǎn)�！蔽摇皯n(yōu)郁”因為我沒(méi)有鞋，直到有一天，我遇到一個(gè)沒(méi)有腳的人。我一定會(huì )惜時(shí)奮進(jìn)，享受現時(shí)的美好，珍惜現在，把握將來(lái)，學(xué)習石舫的堅毅果敢，學(xué)習他的頑強刻苦，學(xué)習他的吃苦耐勞，以他的精神為動(dòng)力，向著(zhù)社會(huì )需要我們的目標前進(jìn)！
中學(xué)作文 篇4
作文教學(xué)歷來(lái)被認為是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁河山”。高考后媒體報刊最喜好的事就是指點(diǎn)各地的作文，下一屆學(xué)生最喜歡的事就是收集各地的滿(mǎn)分作文，然后來(lái)炮制自己的夢(mèng)。
應該說(shuō)隨著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，廣大語(yǔ)文教師對作文教學(xué)也作過(guò)許多有益的探討和實(shí)踐，也取得了一定成績(jì)。但每當我面對學(xué)生交上來(lái)的作文，每當我評改統考、高考作文時(shí)，心情還是沉重的，我認為中學(xué)語(yǔ)文教師應該重新審視作文教學(xué)。
一、中學(xué)作文教學(xué)的現狀
作文教學(xué)目前主要存在以下幾個(gè)誤區：
1.不顧規律的作文教學(xué)
在高中語(yǔ)文新教材《說(shuō)明》中明確教材編排力求線(xiàn)索簡(jiǎn)明，序列清晰，將閱讀教材和寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教材分開(kāi)編排，這表明了編者的良苦用心，突顯了寫(xiě)作教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位。因而在教學(xué)中我們可能會(huì )經(jīng)常發(fā)現這樣的情況，同樣的作文題、同樣的寫(xiě)作要求、同一教學(xué)目標出現在高中不同年級的語(yǔ)文課堂上，甚至有可能初中教師也是如此要求，因為他們眼高手低，眼里只有高考，沒(méi)有作文教學(xué)的一般規律。
2.無(wú)目標的作文教學(xué)
在教學(xué)實(shí)踐中，整個(gè)作文教學(xué)沒(méi)有嚴密的教學(xué)計劃，甚至沒(méi)有計劃，有的教師上作文課甚至是為了使自己輕松一下，作文課一上來(lái)就是布置題目讓學(xué)生自己去寫(xiě)，為了保證學(xué)生作文基本對自己的“口味”，以“一家之言”借題發(fā)揮，對作文的審題、立意、構思作所謂的指導，這樣的作文教學(xué)每一次都沒(méi)有一個(gè)側重點(diǎn)，隨意性很大。
3.無(wú)針對性的作文評改
作為語(yǔ)文教師，我深知作文評改的辛苦，單從量上講，兩個(gè)班（按60人一班算）的作文閱讀量最少也有8萬(wàn)字，當我們看到那些文不對題、語(yǔ)句不通，再加上卷面馬虎的作文時(shí)，許多無(wú)奈涌上心頭�；诖撕妥陨斫虒W(xué)中的無(wú)目標性，在我們的作文評改過(guò)程中，改幾個(gè)錯別字、劃幾條讓學(xué)生不明白是好是壞的杠杠，再加上幾句可能是大同小異的評論，打個(gè)分數得了的情況是不足為怪。因而在接下來(lái)的課堂講評中肯定是沒(méi)有針對性的，最多選一兩篇優(yōu)秀作文在全班朗讀，教師簡(jiǎn)單總結其優(yōu)點(diǎn)所在，基本上沒(méi)有用發(fā)現的眼光看到學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，差作文就更不用說(shuō)了，一般不拿出，免得麻煩。
關(guān)于高中作文的'社會(huì )認識現狀。高考命題是具有導向性，導向性不僅對于高中語(yǔ)文教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等，更重要的是對學(xué)生學(xué)習意義、人生價(jià)值等的積極倡導。我們不難發(fā)現，每年高考結束后，人們最關(guān)注的是作文，人們最先知道和最熟悉的高考題莫于作文題了。人們對高考作文是空前的關(guān)注，在許多家長(cháng)眼里，作文似乎是通向語(yǔ)文成功之路，作文寫(xiě)好了語(yǔ)文就學(xué)好了。分析這種對高考作文的高度關(guān)注，我們可以這么認為，人們的這種看法雖然有道理，這有理的背后卻是無(wú)理的，他們簡(jiǎn)單地將寫(xiě)作能力等同全部語(yǔ)文能力，寫(xiě)作素養等同語(yǔ)文素養。因而這種社會(huì )對作文的期望值遠大于作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中逐步取得的效果，也與作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中所處的地位是不相稱(chēng)的，這實(shí)屬對作文教學(xué)的誤解，也是對語(yǔ)文的誤解。
二、中學(xué)作文教學(xué)迫切需要獨立的寫(xiě)作教材
過(guò)于簡(jiǎn)單的作文教學(xué)方式嚴重影響學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，也不能擔當起全面培養學(xué)生寫(xiě)作能力，特別是適應未來(lái)工作、學(xué)習、生活需要的寫(xiě)作能力的任務(wù)。為此，我們有必要對構建中學(xué)作文教學(xué)理論進(jìn)行新的思考。
1.關(guān)于寫(xiě)作教材的學(xué)科特點(diǎn)思考
任何一門(mén)學(xué)科或其一個(gè)分支，其理論不應該是空白的，所謂的作文秘籍、寶典、成功快手之類(lèi)作文指導書(shū)充斥市場(chǎng)，在一定程度上迎合了學(xué)生和家長(cháng)的心意，甚至也獲得了一些急功近利的語(yǔ)文教師的認同，但實(shí)際效果卻并非那么理想。因此，我們迫切需要系統而實(shí)用的寫(xiě)作教材指導中學(xué)作文教學(xué)。
作為一本系統的寫(xiě)作教材，準確地說(shuō)是一本學(xué)科理論指導書(shū)，要具有寫(xiě)作學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，應該是研究寫(xiě)作學(xué)本身規律，著(zhù)眼于中學(xué)生作文實(shí)際情況，根據中學(xué)作文實(shí)際需要，將中學(xué)作文教學(xué)系列分成若干板塊，既明了各個(gè)板塊的獨立性，又注意各個(gè)板塊之間的必然聯(lián)系；既講究作文形式的多樣化，又注重作文的基本要求，培養學(xué)生的基本語(yǔ)文素養。
2.編寫(xiě)寫(xiě)作教材的基本設想
全書(shū)可分理論指導和實(shí)踐兩部分，理論做到簡(jiǎn)明，實(shí)踐做到學(xué)以致用。特別是實(shí)踐寫(xiě)作部分，要有基本文體的規范，更要有文體內部獨立部分的寫(xiě)作指導，如，記敘中寫(xiě)人、敘事、順敘、倒敘等片段式訓練，在片段式訓練基礎上進(jìn)行組合訓練，兼顧學(xué)生其他語(yǔ)文素養（包括書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言表達等）的培養。在寫(xiě)作形式的編排上注意作文形式的多樣性，以此來(lái)激活作文教學(xué)，起到異曲同工之效。整個(gè)作文訓練分層進(jìn)行，讓教師根據學(xué)生的不同情況確定作文訓練要求，這樣有利于不同層次學(xué)生的提高。針對作文能力比較強的學(xué)生，教師可以根據個(gè)人愛(ài)好，進(jìn)一步提升，讓他們參加作文競賽，或適當地進(jìn)行創(chuàng )作，以期這部分學(xué)生在寫(xiě)作能力方面得以充分展現。
三、構建嚴謹有序的寫(xiě)作教學(xué)模式
中學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，特別是書(shū)面語(yǔ)言表達能力。作為能力，需要按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓練來(lái)達成，這就需要建立起科學(xué)、有效的訓練體系，這種訓練體系還應該具有可操作性。具體來(lái)說(shuō)要切實(shí)做好以下幾方面工作：
1.精心備課
精心備課是有效組織課堂教學(xué)的前提，如果是講點(diǎn)大理論、評一下優(yōu)劣、找一個(gè)自認為好的作文題布置了事的話(huà)，是不可能有學(xué)生作文能力的提高。在這一環(huán)節中既要按照其他學(xué)科一樣常規地研究教材、研究學(xué)生、研究教法外，更要以生活為基礎，結合學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際進(jìn)行指導。
2.嚴謹組織課堂
教學(xué)中對課堂組織和駕馭是教師教學(xué)能力的體現。作文教學(xué)中語(yǔ)文教師更應靈活組織教學(xué)，要善于抓住在作文課堂中學(xué)生閃現的思維火花，加以鼓勵和引導。
3.重視作文評改
大多數語(yǔ)文教師都感到作文難改，從而忽視作文批改的作用，往往改幾個(gè)錯別字、寫(xiě)幾句評語(yǔ)、給個(gè)分數就算大功告成。作文教學(xué)的功夫也在課外，作文評改要加強面批工作，我不喜歡那種“如釋重負，大功告成”式的作文評改。其實(shí)在面批學(xué)生作文的時(shí)候，我們可以根據學(xué)生個(gè)體差異性進(jìn)行作文指導，特別是學(xué)生個(gè)人的喜好，使得學(xué)生的作文在符合基本寫(xiě)作要求的前提下更具個(gè)性魅力。面批作文可以兼顧多個(gè)方面，彌補了課堂訓練重點(diǎn)的單一性，可以和學(xué)生加強思想交流，獲得一種理性上的認同，真可謂一舉多得。
當然，這僅僅是作文教學(xué)的主過(guò)程，作為語(yǔ)文教師更應重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的統一，注重閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結合，指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，指導學(xué)生積累素材、觀(guān)察生活。以課堂作文為基礎采取形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)、作文活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣、作文興趣。
四、關(guān)于寫(xiě)作能力的評價(jià)
作為高考的寫(xiě)作考試，雖然有著(zhù)不可否認的積極導向功能和檢測功能，但我們也不應忽視所存在的測試寫(xiě)作能力手段的單一性，要真正測試一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平，單靠一道作文題來(lái)完成是不現實(shí)的。特別是作為高考作文題有種種寫(xiě)作要求的限制時(shí)，更有可能對考生全面寫(xiě)作能力的考查存在局限性。如，規定文體為議論文，那么對擅長(cháng)寫(xiě)議論文的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有利的，對那些不擅長(cháng)寫(xiě)議論文而善于寫(xiě)其他文體的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利的，而我們不能因此而判斷后者的寫(xiě)作能力低下。因此，我們還需要建立綜合性的學(xué)生寫(xiě)作能力評價(jià)方案，這更有利于作文教學(xué)的發(fā)展，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提升。
當各類(lèi)比賽優(yōu)秀作文、高考優(yōu)秀作文滿(mǎn)天飛的時(shí)候，我們更應審視學(xué)生的整體作文水平，更應反思作文教學(xué)，面對專(zhuān)家們的“吶喊”，我們不應該“彷徨”，我們應該直面現實(shí)，應該正視因作文教學(xué)觀(guān)念滯后和作文教學(xué)方法不當帶來(lái)的影響，切實(shí)改變那種“片面追求形式以求美，簡(jiǎn)單堆砌材料以炫才”的文風(fēng)，從基礎抓起，從中學(xué)作文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認真研究，關(guān)注教學(xué)細節，切實(shí)提高中學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量。
中學(xué)作文 篇5
今年暑假收獲感悟
暑假的一天，爸爸邀請我參加單位組織的活動(dòng)—探訪(fǎng)通州區福利院。臨行前，我細心的把平日喜愛(ài)的畫(huà)報、和幾樣玩具裝在袋子里，準備送給那里的小朋友。
福利院是爸爸單位的幫扶對象，每次都會(huì )送去他們需要的物資，這次也不例外。院長(cháng)在門(mén)口迎接大家，并非常激動(dòng)的跟每個(gè)人握手。他身后是十幾個(gè)跟我差不多大的小朋友，院長(cháng)說(shuō)他們都是孤兒。得到爸爸的允許，我把帶來(lái)的禮物送給他們，他們怯怯地接過(guò)去，轉身就跑了。遠遠的坐在房檐下，貪婪地翻看著(zhù)。陽(yáng)光照在他們身上，連我都覺(jué)得暖暖的。
最讓我感到震動(dòng)的是后院的孩子。簡(jiǎn)陋的房間和簡(jiǎn)單的小床，床上躺著(zhù)的都是小娃娃。他們的頭出奇的大，連一根根血絲都能清晰可見(jiàn)。院長(cháng)說(shuō)他們都是腦癱患兒，等他們長(cháng)大了就會(huì )像坐在小推車(chē)上的孩子一樣，深垂著(zhù)腦袋，面無(wú)血色。好一會(huì )我才從驚愕中緩過(guò)來(lái)，在爸爸的幫助下，小心地推著(zhù)一輛車(chē)，帶患兒去曬太陽(yáng)。見(jiàn)到陽(yáng)光，車(chē)上的孩子艱難地抬起了腦袋，盡管她的臉色很難看，可她臉上的小酒窩可美了。我的'心平靜了，輕輕的把手送到她手里，小家伙還挺有勁的，抓住了就再不肯松開(kāi)，漸漸地睡著(zhù)了……
回家的路上我陷入了沉思，看看那些福利院的患兒再想想我自己，我太幸福了!他們連曬太陽(yáng)都是享受，可我卻因為練琴少了十分鐘玩耍時(shí)間而跟媽媽發(fā)脾氣，太不應該了。他們從一出生就被送到福利院，連爸爸媽媽是什么樣子都不知道，多可憐啊。長(cháng)大了我要做志愿者，做那些孩子的媽媽?zhuān)屇切┗純河肋h沐浴金燦燦的陽(yáng)光!
中學(xué)作文 篇6
每當同學(xué)給我講題，我總會(huì )把他們氣個(gè)半死，三遍兩邊我就象一塊朽木，自然數學(xué)成績(jì)就不用提了。
我不服氣，憋了幾天，終于忍不住了，拿著(zhù)數學(xué)課本去問(wèn)父親。
父親只把書(shū)翻一翻就開(kāi)始講了，我懷疑他的大腦里裝著(zhù)課本。
窗外下著(zhù)大雨，我竟全然不知，回頭一看課本父親已經(jīng)講了好幾頁(yè)。父親把家里的地板作黑板，用筷子蘸著(zhù)水在上面又寫(xiě)又畫(huà)，還不時(shí)找來(lái)各種實(shí)物做例子。
為了講明白正負數，他一會(huì )兒領(lǐng)著(zhù)我去看存折上的存取錢(qián)記錄，一會(huì )兒讓我看化肥袋上的數字標志，還隨手拿起身邊的牛奶包裝袋講解所含元素的成分，忙的父親不亦樂(lè )乎，我聽(tīng)的清楚明白。
再一看手中的練習本已被父親密密麻麻的寫(xiě)滿(mǎn)了好幾張，他十分喜歡在練習本上邊畫(huà)圖邊給我解釋。
而后父親讓我做課本后的練習題，隨后他又自己出了十幾道題檢查我的理解和鞏固能力。
我驚嘆父親有如此發(fā)達的大腦，在他的解釋下抽象難懂的數學(xué)變的觸手可及，我那似乎遲鈍的大腦突然豁然開(kāi)朗。
一周來(lái)數學(xué)學(xué)習的'困惑瞬間消散。感謝父親，他用自己豐富的生活閱歷講解了我最難懂的書(shū)本知識。他用最明白的生活語(yǔ)言詮釋了知識來(lái)源于豐富多彩的生活，生活是解釋一切知識最明白的課堂。
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