【精品】語(yǔ)文優(yōu)秀作文4篇
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文優(yōu)秀作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇1
梅香幾許，殘月疏桐，冷月凄清，彌漫了夜的孤寂;
單星冷芒，對月流珠，寒風(fēng)叫囂，抹平了生的軌跡。
梅 香
暗香幾度聞，曾是冷風(fēng)中靈動(dòng)的舞姿，曾是寒冬中獨倚的君子。無(wú)奈夜已寂寥，無(wú)心相識。怎得伊人獨倚，幽影落單，怎得一般“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”?
幾 許
風(fēng)過(guò)幾許?往日了卻，昔日如風(fēng)。而今單單，都對寒秋。塵起塵落，往事如風(fēng);人來(lái)人去，轉眼成空。幾許莫名，幾許無(wú)奈，只談冬雨如霜，月色如冰!借問(wèn)東風(fēng)，故人何處?
殘 月
孤單的星辰，牽走夢(mèng)的心神，還有幾許情真?凝望月的.女神，對月流珠。
“幾年離索，錯!錯!錯!”，如此感嘆，何論對錯?若已錯過(guò)，若已悔過(guò)，又能怎么做?
叫人怎么填補殘缺的月?
疏 桐
寒風(fēng)喚雨，浸濕了空氣;疏桐獨立，冷淡了真意。如果沒(méi)有距離，何見(jiàn)單單的桐葉，逝水無(wú)情!
單 星
“今苦恨，幾千般，只因離合是悲歡�！币讯淠�，已然無(wú)情。即使不真切，也依舊會(huì )眷戀;即使不中意，也依然會(huì )執意。
如果相遇是錯，那么錯誤的相遇就注定了錯誤的結局;如果回憶是錯，我寧可一錯再錯。
寒 風(fēng)
無(wú)數次地掠過(guò)，無(wú)數次的悲涼。
寒風(fēng)之源，長(cháng)亭古道。
“天之涯，地之角，知交半零落，一杯濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒�！�
落筆心碎，原是為何?
莫名感傷，誰(shuí)能知曉?
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇2
我家門(mén)前有一條小河，河水清清的，可美了！可是，以前可沒(méi)這么美。以前，這兒的`河水十分渾濁，遠遠地就聞到一股難聞的氣味。走近一看，灑面上浮著(zhù)許多垃圾和死魚(yú)。但是，現在不一樣了�，F在我幾乎天天都去河邊玩。今天，我又去河邊玩了，遠遠地就聞到一陣陣香味，走近一看，��！真美！河水清澈見(jiàn)底，像一條藍絲巾。魚(yú)兒在水里自由自在地游玩，小蝦一會(huì )兒跳起來(lái)，一會(huì )兒潛入水里。鳥(niǎo)兒在枝頭上嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，時(shí)兒飛到水面上轉兩圈。河邊種滿(mǎn)了樹(shù)，還有幾位老人坐在下釣魚(yú)呢！于是我問(wèn)爸爸：“為什么河水會(huì )有這么大的變化？”爸爸說(shuō)：“因為，現在人們開(kāi)始保護環(huán)境，不往河里扔垃圾，也不往河里排放污水了�！敝灰巳吮Ｗo環(huán)境，河水會(huì )變得更清、更美！
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇3
老師，大家都說(shuō)您培養著(zhù)祖國的棟梁；我卻要說(shuō)，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！您像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個(gè)字就是－－燃燒！不停的燃燒！您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節都仿佛在我面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界……啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿(mǎn)春意！老師，快推開(kāi)窗子看吧，這滿(mǎn)園春色，這滿(mǎn)園桃李，都在向您敬禮！如果沒(méi)有您思想的滋潤，怎么會(huì )綻開(kāi)那么多美好的靈魂之花？啊，老師，人類(lèi)靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚！傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！老師，您是美的耕耘者，美的.播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開(kāi)，果的成熟忙碌著(zhù)，默默地垂著(zhù)葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇4
與語(yǔ)文結緣也屬偶然，高中時(shí)先學(xué)理科，后因老師動(dòng)員又半路改道，幸運的是由此撞進(jìn)了語(yǔ)文世界。
語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等，要把語(yǔ)文教育與學(xué)生的生活實(shí)際和整個(gè)社會(huì )實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )語(yǔ)文的真諦。伴隨著(zhù)轟轟烈烈的教改、課改，無(wú)論是紛呈的流派，還是種種的論辯，我自咬定青山不放松，那就是教學(xué)語(yǔ)文的根本目的，即提升學(xué)生素養，使其更好地生活，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)生活，教語(yǔ)文就是教生活。近三十年的語(yǔ)文教育生涯愈加讓我產(chǎn)生明晰而執著(zhù)的感悟──語(yǔ)文在生活里，生活在語(yǔ)文里。
回首向來(lái)蕭瑟處，也有風(fēng)雨也有晴，初涉講臺，懵懂之中就喜愛(ài)將生活里的素材搬進(jìn)課堂，大凡課本中能與現實(shí)有勾聯(lián)的，無(wú)不挖空心思，引入生活活水。
也正緣于此，我品嘗到了教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》的副產(chǎn)品，一群純樸的農村小女孩，利用午休時(shí)間，在桑樹(shù)田里吃成了大花臉，還給我帶回了一袋沉甸甸的紫紅的桑葚，就因為我在分析景物描寫(xiě)時(shí)勾起了童年生活的回憶，而文本所表現出的作者對自由生活的向往，對大自然熱愛(ài)的精髓則被孩子們在田野里詮釋的淋漓盡致。
也正緣于此，我的著(zhù)眼于生活的趣味作文課又為孩子們打開(kāi)了一扇觀(guān)察生活、體悟生活、表現生活的門(mén)扉。我的“手提世界”專(zhuān)題（以裝有教學(xué)資料的手提包為話(huà)題開(kāi)展的一次活動(dòng)作文課）成功引爆了孩子們的寫(xiě)作欲望，它的生機與魅力就在于其生活內存永不停息的更替�！罢l(shuí)解其中味”（一次食品品嘗活動(dòng)）成就了一次滋味復雜的寫(xiě)作活動(dòng)課，所引發(fā)的思想情感的碰撞交流讓孩子們終身銘記，其教育、感化之功能遠比食物本身要甜蜜。
也正緣于此，進(jìn)城執教后，為了使學(xué)生獲得生活滋養，把握生活的脈搏，我依然念念不忘尋找一切有利契機引導學(xué)生走進(jìn)生活：陽(yáng)春三月，我們一起踏青挖薺菜，尋訪(fǎng)春天；瑟瑟秋風(fēng)里，我們一道登山野炊，感悟秋色；花紅柳綠時(shí)，我們一起訪(fǎng)古探幽，體察家鄉古鎮風(fēng)情；細雨濛濛中，我們拜訪(fǎng)總理故居，感受偉人足跡；學(xué)語(yǔ)言文字專(zhuān)題時(shí)，我們一道上街為漢字“捉蟲(chóng)”，用行動(dòng)來(lái)捍衛祖國文字的尊嚴。尤其令人難忘的是，在參加《語(yǔ)文學(xué)習》雜志社舉辦的“我有一個(gè)金點(diǎn)子”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)大賽中，我班的兩個(gè)小女孩利用課余時(shí)間調查走訪(fǎng)，跑遍了全城的網(wǎng)吧、游戲廳，最終形成報告遞交市長(cháng)并與之對話(huà)，得到整改批示交辦有關(guān)部門(mén)。她們將自己的經(jīng)歷寫(xiě)成征文，獲得了全國二等獎。這種活的語(yǔ)文教育使孩子們將所感悟的自然社會(huì )生活內化為自己的精神營(yíng)養，從而全面提升自身素養。
看著(zhù)如今的孩子們被囚禁在深墻高院內，過(guò)著(zhù)三點(diǎn)一線(xiàn)的日子，悲涼之感油然而生，不是師生不愿有生活，而實(shí)在是教育行政部門(mén)種種因噎廢食的硬性規定，切斷了語(yǔ)文教育與生活聯(lián)系的紐帶。
也正緣于此，對語(yǔ)文教育者的生活教育理念勢必應有更高層次的追求，語(yǔ)文教育者不僅僅是基于教學(xué)的需求，也更是自身發(fā)展的.需求，務(wù)必提升自身的生活素養。也許你并不喜歡體育運動(dòng)，當孩子們談起“世界杯”“姚明”時(shí)，如果你也諳熟內情，會(huì )產(chǎn)生怎樣的知音效應；也許你并不喜歡流行音樂(lè )，當孩子們唱起周杰倫的歌時(shí)，你也能來(lái)上一段東風(fēng)破、青花瓷，會(huì )產(chǎn)生怎樣的共鳴效果；也許你并不喜歡武俠小說(shuō)，當孩子們津津樂(lè )道于金庸、梁羽生時(shí)，你也來(lái)一段《鹿鼎記》《倚天屠龍記》的精彩點(diǎn)評，會(huì )產(chǎn)生怎樣的人氣感染；也許你并不喜歡90后的流行小說(shuō)，在孩子們?yōu)楦髯缘呐枷駹幷摬恍輹r(shí)，你也能從另一高度評寒論郭……如果有這樣的意識與行動(dòng)，又何愁在語(yǔ)文教育中師生不能共同彈奏出和諧歡快充滿(mǎn)濃濃生活味的情感旋律呢？
語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味，我以為語(yǔ)文味就是這種濃濃的生活味，有教育理論認為語(yǔ)文教師應當是雜家，斯言誠哉，語(yǔ)文教師如果能成為一部生活的“百科全書(shū)”，那么，對語(yǔ)文課堂而言則余味無(wú)窮；對學(xué)生的成長(cháng)而言則善莫大焉。
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