小學(xué)語(yǔ)文作文15篇

　　在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文作文1

　　吳老師是我們班的語(yǔ)文老師。她有一頭長(cháng)長(cháng)的黑發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛能看穿每個(gè)同學(xué)的心思。在她高高的鼻梁下面，是一張微笑時(shí)牙齒潔白的嘴。

　　她的上課語(yǔ)言準確生動(dòng)，語(yǔ)調抑揚頓挫，情緒真實(shí)感人，上課像磁鐵一樣吸引人，所以我們都喜歡她老師的語(yǔ)文課。我忘不了她給我們《桂林山水》的時(shí)候，用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)：“請聽(tīng)我朗讀想象，讓我們一起欣賞桂林的風(fēng)景。桂林的山靜得讓人感覺(jué)不到它的流動(dòng)……”我靜靜地聽(tīng)著(zhù)，心想，感覺(jué)就像和老師一起在漓江邊游泳，欣賞桂林的美景�？赐曛�后，老師帶領(lǐng)我們仔細“觀(guān)賞”了桂林的群山。吳老師的'每一句生動(dòng)的語(yǔ)言，每一個(gè)準確有趣的手勢，都在我們面前畫(huà)出了一座座陌生、美麗、險峻的大山。就連班上著(zhù)名的搗亂分子張俊卿和張小龍也聽(tīng)得津津有味，想了又想。

　　記得五年級的時(shí)候，吳的講課往往蘊含著(zhù)豐富的感情，讓我們情不自禁地走進(jìn)故事的悲歡之中。最讓我印象深刻的是，當她教我們文章《小音樂(lè )家楊科》的時(shí)候，我忍不住流下了同情的眼淚。小楊可的命運是多么悲慘��！學(xué)生們被老師的真情所感染，可憐的小楊可仿佛就在眼前。全班懷著(zhù)沉重的心情參加了這個(gè)班，許多學(xué)生都紅了眼睛。當老師教我們《月光曲》時(shí)，學(xué)生們被貝多芬的鋼琴曲陶醉了。在我們面前，仿佛有一片波濤洶涌的大海，銀色的月亮從水和天空相遇的地方升起。

　　吳老師的語(yǔ)文課是這樣的。她總是用豐富的情感營(yíng)造出具體生動(dòng)的場(chǎng)景氛圍，帶領(lǐng)我們在生活和知識的海洋中遨游和探索。

　　我喜歡吳老師，更喜歡他的語(yǔ)文課。

小學(xué)語(yǔ)文作文2

　　1.淡泊明志，夙夜在公�！�—蔡鍔《南寧寓廬聯(lián)》

　　2.放得功名富貴之心下，便可脫凡�！�—明洪自誠

　　3.君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠�！�—諸葛亮

　　4.勞動(dòng)，不僅僅意味著(zhù)實(shí)際能力和技巧，而且首先意味著(zhù)智力的發(fā)展，意味著(zhù)思維和語(yǔ)言的.修養�！�—蘇霍姆林斯基

　　5.讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養，邏輯修辭使人善辯�！�—培根

　　6.富貴非吾愿，帝鄉不可期�！�—晉陶淵明《歸去來(lái)兮辭》

　　7.過(guò)于煩惱和過(guò)于愉悅都是過(guò)高評價(jià)世界的方式，前者比后者更糟�！�—哈利法克斯

　　8.涵容是待人第一法，恬淡是養心第一法�！�—弘一大師《格言別錄》

　　9.一個(gè)人，對父母要尊敬，對子女要慈愛(ài)，對窮親戚要慷慨，對一切人要有禮貌�！�—羅素

　　10.最盲目的服從乃是奴隸們所僅存的唯一美德�！�—盧梭

　　11.有謙和、愉快、誠懇的態(tài)度，而同時(shí)又加上忍耐精神的人，是非常幸運的�！�—塞涅卡

　　12.君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無(wú)以明志，棵寧靜無(wú)以致遠�！�—三國諸葛這《誡子書(shū)》

　　13.不義而富且貴，于我如浮云�！�—《論語(yǔ)述而》

　　14.不誘于譽(yù)，不恐于誹�！�—《荀子非十二子》

　　15.修身處世，一誠之外更無(wú)余事�！�—明朱之瑜

小學(xué)語(yǔ)文作文3

　　1. 略敘法：

　　略敘的作用是在于交代事件發(fā)生發(fā)展過(guò)程中不可缺少但又不必詳敘的內容。它與詳敘相結合,便整個(gè)敘述有詳有略,疏密相間,形成敘述的起伏。略敘一般用于文章的開(kāi)頭和結尾;與中心思想關(guān)系一般的部分;人所共知的部分。

　　2. 直接抒情法：

　　直接抒情可以使感情表達得樸實(shí)真切,震動(dòng)人心。直接抒情一般適用于抒發(fā)強烈而緊張的感情。直接抒情的特點(diǎn)是敘述時(shí)感情強烈,節奏時(shí)快緊張,情感直露,容易把握。

　　3. 間接抒情法：

　　間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉,富有韻味,感染力強。間接抒情一般可以通過(guò)敘述抒情,作者在敘述時(shí)加上自己主觀(guān)感情色彩,根據感情的流動(dòng)來(lái)敘述,使讀者在敘述的過(guò)程中感受作者的`思想感情;也可以通過(guò)議論抒情,作者在議論中,表達強烈的愛(ài)憎褒貶之情,這種記敘中的議論一般是利用判斷來(lái)進(jìn)行;還可以通過(guò)描寫(xiě)來(lái)抒情,作者在描寫(xiě)的過(guò)程中,滲透自己的情感。采用間接抒情的方法,要做到語(yǔ)言美麗而又富有感情色彩。

　　4. 先敘后議法：

　　先敘后議是先敘事后議論,因此議論要起總結上文,點(diǎn)膽中心的作用。議論時(shí),要對事件的主要內容,或事件的主要人物,或主要事物進(jìn)行議論。這樣才能做到敘事和議論的統一。議論的方法,可以通過(guò)文章的人物的語(yǔ)言心理活動(dòng)進(jìn)行議論,也可以以第三者的身份進(jìn)行議論。

小學(xué)語(yǔ)文作文4

　　我用我的眼睛看四季

　　眼睛是心靈的窗戶(hù)。眼睛若明亮，世界就光明;眼睛若昏暗，世界就黯淡。我有一雙美麗，漂亮的大眼睛。就讓我用這美麗的大眼睛來(lái)描繪這美麗的四季吧！

　　��！我看到了！看到了！春姑娘提著(zhù)花籃在為人間撒下漂亮的花瓣。小草看見(jiàn)了伸開(kāi)手臂擁抱它，柳樹(shù)姑娘吐著(zhù)嫩綠的幼芽，被禁錮了一冬的小溪慢慢蘇醒了，它唱著(zhù)歡快的歌兒向遠方流去。

　　��！我看到了！看到了！炎熱的火神帶著(zhù)他它那成千上萬(wàn)個(gè)精靈來(lái)到了這個(gè)美麗的人間，它給大地帶來(lái)了炎熱的氣氛，讓人們炎熱難熬，這是，美麗的太陽(yáng)花開(kāi)了，是那麼美麗，那麼動(dòng)人，他張開(kāi)自己的嘴巴吹著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的小喇叭。

　　��！我看到了！看到了！金黃的'麥谷正在和我們招手。田園里的各種瓜果熟了，有瑪瑙似的葡萄，燈籠似的柿子，漲紅了臉的蘋(píng)果，等等�；鸺t的楓葉也迎著(zhù)涼爽的秋風(fēng)慢慢降落了。

　　��！我看到了！看到了！那鵝毛般的大雪從天空中紛紛飄落下來(lái)！他們挨挨擠擠，飄飄灑灑，很快就給大地披上了一層雪白的地毯。孩子們的嬉鬧聲很大，有的在堆雪人，有的在打雪仗，等等別提他們玩得有多高興了！

　　��！我用我的眼睛看四季，看到了生機勃勃的春天，驕陽(yáng)似火的夏天，秋風(fēng)颯颯的秋天，銀裝素裹的冬天，我為自己有這明亮的眼睛而驕傲。

小學(xué)語(yǔ)文作文5

　　1.兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)。

　　2.沒(méi)有比不用耳朵聽(tīng)的人更聾的了�！�—美洲

　　3.女人是用耳朵戀愛(ài)的，而男人如果會(huì )產(chǎn)生愛(ài)情的話(huà)，卻是用眼睛來(lái)戀愛(ài)�！�—莎士比亞

　　4.自然是真正的法律�！�—弗洛里奧

　　5.我們往往只欣賞自然，很少考慮與自然共生存�！�—王爾德

　　6.急雨才收翠色新，長(cháng)青樹(shù)上露沉沉，迷蒙白霧輕如許，欲上秋空作暮云�！�—寂蓮法師

　　7.物競天擇，適者生存�！�—達爾文

　　8.四下泛濫的白光幾乎要把所有的水泥地面烤的冒煙，走在路上，耳朵里都是地面裂開(kāi)來(lái)的聲音，像一口沸騰作響的油鍋�！�—郭敬明

　　9.我們兩只耳朵，但只有一張嘴，所以應該多聽(tīng)少說(shuō)�！�—芝諾

　　10.信仰的眼睛就是耳朵�！�—克達莫利

　　11.自然不摻雜半絲人情。誰(shuí)反抗它，誰(shuí)就被一腳踢開(kāi);誰(shuí)順從它，誰(shuí)就承受其恩典。 ——佚名

　　12.這自然法規我認為是最高的法規，一切法規中最具有強制性的法規�！�—馬克吐溫

　　13.大自然和智慧在任何事物上都不存在分岐�！�—玉外納

　　14.信仰就是用耳朵觀(guān)看�！�—呂凱特

　　15.耳朵沒(méi)有底，可以從早聽(tīng)到晚�！�—非洲

　　16.耳朵是盲人的眼睛�！�—索�？死账�

　　17.聰明的'人有長(cháng)的耳朵和短的舌頭�！�—弗萊格

　　18.只有服從大自然，才能戰勝大自然�！�—達爾文

　　19.自然是善良的慈母，同時(shí)也是冷酷的屠夫�！�—雨果

　　20.一切藝術(shù)、宗教都不過(guò)是自然的附屬物�！�—亞里士多德

小學(xué)語(yǔ)文作文6

　　今天，聽(tīng)了朱老師指導的《想象作文》，我想了不少。首先，他選的這個(gè)課題對于寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)是一條新思路，以后可以在自己的教學(xué)中實(shí)踐操作。整堂課聽(tīng)下來(lái)，思路還是蠻清晰的。開(kāi)始呈現作文開(kāi)頭一句話(huà)：“一天，小王遇到了一件蹊蹺的事……”，接下來(lái)就是讓學(xué)生大膽想象，各抒己見(jiàn)。這里，朱老師及時(shí)地將學(xué)生的想法實(shí)行歸類(lèi)并呈現在黑板上，這樣大家的想法就一目了然了。這一點(diǎn)比較好，可以借鑒學(xué)習。這時(shí)，學(xué)生的反應是積極活躍的，課堂氣氛是熱烈的!只是，在讓學(xué)生去大膽想象的同時(shí)，教師并沒(méi)有任何地要求和限定，對于七年級學(xué)生而言似乎很難握好度。后來(lái)出現許多比較另類(lèi)的想法，讓人不免得擔心學(xué)生會(huì )不會(huì )將大膽想象等同于胡思亂想。我的想法是在這里教師應該說(shuō)明想象的要求以及采取一些導向性的提議。

　　接著(zhù)，朱老師引導學(xué)生逐個(gè)排除了剛才列舉的`內容，最后在“狗生貓”與“穿越時(shí)空”兩個(gè)里面進(jìn)行選擇。最后選定的是“穿越時(shí)空”。這里，我存有疑惑，在引導學(xué)生排除時(shí)應按什么標準為好呢?選定的內容到底是不是完全應該由學(xué)生隨機生成的呢?教師是不是應該有大方向的引導呢?還有，我們本節課的寫(xiě)作意圖應該是什么呢?

　　接下來(lái)，朱老師讓學(xué)生們寫(xiě)下自己最初的想法，完成第一稿。規定時(shí)間到了，他讓學(xué)生展示了自己業(yè)已完成的文字片段，讓其他學(xué)生提意見(jiàn)，當堂修改。

小學(xué)語(yǔ)文作文7

　　瞧，那位女士不高不矮，身材苗條，白凈的臉上嵌著(zhù)一雙美麗的眼睛；說(shuō)起話(huà)來(lái)，雙眼宛如一對明珠在閃濯。她就是我的語(yǔ)文老師 王老師。

　　王老師的作文課上得很生動(dòng)。叮零零！上課鈴響了，又是一節作文課，王老師大步跨到教室，走到講臺前說(shuō)：今天我們寫(xiě)一篇命題作文《虎刺梅》，寫(xiě)作文要認真觀(guān)察，積累材料。

　　作文真難��！王老師聽(tīng)到同學(xué)們嘆息聲，微笑著(zhù)對我們說(shuō)我來(lái)輔導大家怎樣寫(xiě)植物。首先要仔細觀(guān)察植刺梅的根，莖，葉，花，果有何變化，其次要從它們的顏色，味道，作用查找真實(shí)的資料。于是同學(xué)們各抒己見(jiàn)，滔滔不絕地說(shuō)出了虎刺梅的.根粗細，葉子的形狀和顏色，花兒的顏色和形狀。王老師說(shuō)：說(shuō)是把同學(xué)們說(shuō)的每一句話(huà)組織起來(lái)說(shuō)是一篇好的作文。于是我把我仔細觀(guān)察到的東西一一記下來(lái)，然后在草稿本上一句一句地組織起來(lái)，用上一些優(yōu)美的詞句。經(jīng)過(guò)王老師的細心輔導，我的作文寫(xiě)得越來(lái)越自然流暢了。從此以后我最喜歡上王老師的作文課了。喜歡她的溫柔可親，喜歡她的諄諄教導。

　　王老師特愛(ài)做運動(dòng)。每到課間操的時(shí)候，她都在辦公室里對著(zhù)嗇壁上的掛圖做好每一個(gè)動(dòng)作。她是那么認真，那么有活力。真的太美了！我每次經(jīng)過(guò)時(shí)都要在那停一會(huì )兒，看她那富有青春活力的樣子。

　　我喜歡我的語(yǔ)文老師。

小學(xué)語(yǔ)文作文8

　　1.一個(gè)人應該善于使用自己的才能，使它不至于灑竭，并且還要和諧地發(fā)展�！�—(前蘇聯(lián)作家)高爾基

　　2.習慣就是習慣，誰(shuí)也不能將其扔出窗外，只能一步一步地引它下樓�！�—馬克.吐溫

　　3.習慣就是一切，甚至在愛(ài)情中也是如此�！�—沃維納格

　　4.習慣沒(méi)有法律那樣明智，可它們往往更盛行�！�—狄斯累利

　　5.習慣，我們每個(gè)人或多或少都是它的奴隸�！�—高汀

　　6.習慣比天性更頑固�！�—昆圖斯

　　7.習慣不加以抑制，不久它就會(huì )變成你生活上的必需品了�！�—奧古斯丁

　　8.一個(gè)才能卓越的.青年對一家商店比一千份股票還有益得多�！�—(古希臘哲學(xué)家)蘇格拉底

　　9.個(gè)人只有在社會(huì )上占有為此所需的地位時(shí)，才能夠表現出自己的才能�！�—(前蘇聯(lián)理論家)普列漢諾夫

　　10.天生的才能幾乎可以抵償每一次教養的缺乏，但教養卻不能補償能力的貧乏�！�—(德國哲學(xué)家)叔本華

　　11.才能就是對自己的信賴(lài)，即對自己能耐的信賴(lài)。(前蘇聯(lián)作家)高爾基

　　12.習慣能造就第二天性�！�—西塞羅

　　13.習慣如果不加抗拒，很快變成必需品�！�—奧古斯丁

　　14.習慣十倍于自然�！�—威靈頓

　　15.習慣實(shí)際上已成為天性的一部分�！�—亞里士多德

　　16.習慣使社會(huì )階層自行分開(kāi)，不相混雜�！�—威·詹姆斯

　　17.習慣使我們順從一切�！�—伯頓

　　18.一個(gè)人不可能精通所有的事，每個(gè)人都有他的特長(cháng)�！�—(古希臘劇作家)歐里庇得斯

　　19.事事皆能的人絕無(wú)僅有，一事不會(huì )的人也純屬罕見(jiàn)。(英國作家)切斯特菲爾德

　　20.無(wú)所不能的人實(shí)在是一無(wú)所能，無(wú)所不專(zhuān)的專(zhuān)家實(shí)在是一元所專(zhuān)�！�—(中國政論家)鄒韜奮

小學(xué)語(yǔ)文作文9

　　春曉(孟浩然)(一下)

　　春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　村居(高鼎)(一下)

　　草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　草(白居易)(二下)

　　離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

　　宿新市徐公店(楊萬(wàn)里)(二下)

　　籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

　　詠柳(賀知章)(三下)

　　碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　春日(宋·朱熹)(三下)

　　勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

　　泊船瓜洲(宋·王安石)(五上)

　　(京口瓜洲一水間，鐘山只隔萬(wàn)重山。)春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?

　　春夜喜雨(杜甫)(六上)

　　好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。

　　(野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。)

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(蘇軾)(四下)

　　落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花。(龔自珍)(六上)

　　造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生。(張維屏)(六上)

　　今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗(劉方平)(六上)

　　江南春(杜牧)

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

小學(xué)語(yǔ)文作文10

　　有一句名言是這樣的：“老師是人類(lèi)靈魂的工程師�！边@句名言讓我想起了我們幽默的語(yǔ)文老師。

　　語(yǔ)文老師一眼看上去，最引人注目的一處就是他一半禿，一半有幾撮頭發(fā)的頭，那一遍就像長(cháng)了一叢菜似的。他的頭很圓，就像一個(gè)充滿(mǎn)氣的皮球，他禿的那一半都反光了，估計晚上的時(shí)候家里都不需要開(kāi)燈。他還長(cháng)著(zhù)一張能說(shuō)會(huì )道的嘴巴，每當遇到事情，看見(jiàn)美景時(shí)，他的嘴巴就會(huì )情不自禁地吐出一串串優(yōu)美的詩(shī)句，就像一只在吐泡泡的金魚(yú)，停不下來(lái)。

　　我們的語(yǔ)文老師最具代表性的特點(diǎn)就是他幽默。有一次，我們班最前面的同學(xué)不聽(tīng)講，東張西望的，老師就對他說(shuō)：“你是不是想不學(xué)習，長(cháng)大以后找一個(gè)有錢(qián)的人，當一個(gè)小白臉��？”頓時(shí)，我們哄堂大笑，大家有的笑的直不起腰，有的笑的前俯后仰。還有一次，我們在上課時(shí)，老師不小心把書(shū)弄丟了，老師趕緊尋找，就像沒(méi)頭的`蒼蠅一樣在教室里亂飛。結果書(shū)在書(shū)架上找到了，老師就說(shuō)，難不成是他的字太好看了，所以就有人把他的書(shū)放進(jìn)去的�？晌覀兌贾�道我們語(yǔ)文老師的字幾斤幾兩，別人幾乎都看不懂，我們的語(yǔ)文老師可真是太幽默了！

　　我們的老師還是一個(gè)“演說(shuō)家”。他每次都告訴我們，讀文章時(shí)一定要抑揚頓挫，不然就會(huì )像機器人一樣。為了演示，他每次讀課文時(shí)就像“演說(shuō)家”。聲音優(yōu)美而清脆，就像百靈鳥(niǎo)的啼叫聲，流入我的心田。所以我們都很喜歡語(yǔ)文老師。

　　我喜歡語(yǔ)文老師的幽默，能說(shuō)會(huì )道的嘴巴和讀課文時(shí)的聲音。我愛(ài)老師。

小學(xué)語(yǔ)文作文11

　　我喜歡夏天的雷陣雨。

　　剛開(kāi)始天氣很悶熱，我扇著(zhù)扇子坐在亭子里吃著(zhù)冰淇淋。突然間天空烏云密布，仿佛有一塊黑色的布遮住了天空。一道閃電“嚓”的一聲，沖過(guò)了“黑布”，給黑暗的天空帶來(lái)了一絲微弱的光芒。雷公公也毫不示弱，打起了“轟隆隆”的雷聲，驚天動(dòng)地。風(fēng)兒“呼呼呼”的吹著(zhù)。小樹(shù)搖擺著(zhù)樹(shù)枝，如同在向人招手。轉眼間，雨“嘩啦啦”地下著(zhù)，有的'落到窗戶(hù)上，發(fā)出了“叮叮當當”的聲音，好象在開(kāi)音樂(lè )會(huì );有的落到五顏六色的花朵上，象給花兒穿了一件新衣;有的落在樹(shù)上，把葉子沖的干干凈凈;有的落倒地上，想給人們制做一個(gè)天然的游泳池。一只只鴨子“撲通撲通”的跳入水中，雨水落在鴨子身上，給鴨子們洗了個(gè)澡，它們高興的“嘎嘎”直叫，仿佛在說(shuō)：“好舒服，好舒服”。雨水落入河中，河面上泛起了一圈圈漣漪。沒(méi)有準備雨具的人們，東躲西藏，有的大步跑回家，有的用衣服擋雨。

　　過(guò)了一會(huì )兒，雨停了，天空亮了，烏云散開(kāi)了。東躲西藏的人們，從藏身處走出來(lái)。人們聞到了新鮮的空氣，青蛙“呱呱呱”的唱著(zhù)美妙的歌。

　　我喜歡夏天的雷陣雨，更喜歡大自然的聲音。

　　點(diǎn)評：這是一篇寫(xiě)景的文章，小作者截取了下雨的一個(gè)片段，用了比喻、擬人的修辭手法，進(jìn)行了細膩的描寫(xiě)。語(yǔ)言生動(dòng)活潑，遣詞造句準確傳神，極富兒童情趣，是篇不錯的習作。

小學(xué)語(yǔ)文作文12

　　絢爛而迷人的春天來(lái)了，五線(xiàn)譜上的春天音符跳動(dòng)起來(lái)了。

　　“黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千條萬(wàn)朵壓枝低�！� 瞧!花園里，百花齊放。牡丹、月季、玫瑰……應有盡有，數不勝數。紅的似火,粉的像霞,白的`如棉絮般純潔無(wú)暇，黃的同金子一樣閃閃發(fā)光……她們亭亭玉立，你不讓我，我不讓你，一朵朵都擺出了最美麗的姿態(tài)。真是百花爭艷!

　　“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳�！焙优�，幾株楊柳的手臂，輕輕地撫摸著(zhù)大地。如同那綠色的絲帶，把大地裝扮。楊樹(shù)、桃樹(shù)都爭先恐后地長(cháng)出了嫩芽，似乎在舉辦“選美大賽”。

　　“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)�！闭�如朱自清所說(shuō)的：“雨是最尋常的�！� 窗外淅淅瀝瀝地下著(zhù)細絲般的春雨,雷聲喚醒了冬眠中的動(dòng)物。春雨如酥。小草最頑強，它們競爭向上，一個(gè)接一個(gè)探出了嫩嫩的腦袋。

　　“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！庇质且粋�(gè)欣欣向榮的春天�！耙荒曛�際在于春”，孩子們利用她呼吸新鮮空氣，老人們利用她結伴同游，青年人利用她努力學(xué)習，中年人利用她強身健體。那么，你呢?

　　面對著(zhù)春天，感受這溫馨和甜美，在心曠神怡之余，你又有何打算?你準備如何去迎接她——春天使者的到來(lái)?

　　點(diǎn)評：這是一篇寫(xiě)景的記敘文。本篇文章最大的亮點(diǎn)就在于：作者每描寫(xiě)一處景物，都會(huì )引用一句恰當的詩(shī)句。在細膩的文筆中領(lǐng)略對春天獨特的感受，的確很有“詩(shī)情畫(huà)意”。不失為一篇佳作，極度推薦!

小學(xué)語(yǔ)文作文13

　　我的語(yǔ)文成績(jì)一直保持在中等狀態(tài)，（90分以上）我記得在一次單元測試中我只考了71分，唉！我來(lái)給你講講吧：那天我匆忙的準備了學(xué)習用品以后我端端正正地坐好等著(zhù)。教師很?chē)烂C的環(huán)顧了周?chē)�一遍說(shuō)：今天我們考試。緊接著(zhù)就把考試卷發(fā)了下來(lái)。

　　拿到試卷后我一看有好幾道題都不會(huì )做，我做著(zhù)做著(zhù)把難題都解了，我覺(jué)得自已考得很好，所以也沒(méi)檢查就交給教師了。老師立刻給我改，改到一半時(shí)，教師臉色大變，我己經(jīng)知道情況不妙，果然不出我所料，卷子發(fā)下來(lái)以后，我才考了71分，基礎知識就錯了八題，是個(gè)合，閱讀理解，又是一個(gè)合，此時(shí)此刻我心中十分失落，我從來(lái)沒(méi)有考這么差過(guò)，放學(xué)以后我邁著(zhù)沉重的腳步走在回家的路上。

　　回到家和媽媽說(shuō)了我的成績(jì)，媽媽的語(yǔ)文成績(jì)，媽媽一聽(tīng)大發(fā)雷霆，火冒三丈地罵到：我跟你說(shuō)過(guò)多少遍了，每天早上，晚上都說(shuō)，你就是不聽(tīng)，現在成績(jì)差了吧，平時(shí)晚上叫你看看一會(huì )書(shū)你還不想看，你都快個(gè)四年級的'學(xué)生了怎么還這么不懂事啊，我聽(tīng)了淚水像線(xiàn)似的掛了下來(lái)，說(shuō)：我也不是———故———意考———差的呀，嗚———媽媽的語(yǔ)氣漸漸緩和下來(lái)，說(shuō)：你以后不要老實(shí)想著(zhù)玩你要知道，學(xué)習第一，娛樂(lè )第二，我對

　　媽媽說(shuō)我以后會(huì )好好學(xué)習的，媽媽又苦口婆心地說(shuō)：寶寶你要好好學(xué)習，我們要振興中華，為國添加人才��！我似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　這件事情過(guò)后，我悟了一個(gè)道理，就是以后不能馬虎，盡量做到一次性不要錯，做好還得檢查一遍才行，你們可不能像我那么馬虎哦！

小學(xué)語(yǔ)文作文14

　　我見(jiàn)過(guò)飄飄灑灑的飛雪，欣賞過(guò)細如牛毛的小雨，卻很少看到過(guò)這樣迷人的晨霧。

　　今天早上，剛走出家門(mén)，我便隱入了一片白茫茫的晨霧之中。晨霧把大地籠罩得嚴嚴實(shí)實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)兒縫隙。

　　走向河邊，對面的大山好像在和我玩捉迷藏怎么也找不著(zhù)，涓涓細流的小河，被它的“新衣服”迷住了。

　　霧雖然沒(méi)有大雪壯觀(guān)，也沒(méi)有小雨纏綿，但它卻十分溫柔。它像一位和藹可親的媽媽愛(ài)撫著(zhù)自己的女兒一樣，輕輕地撫摸著(zhù)你的面頰，給你一種溫柔、溫潤的`感覺(jué)。如果說(shuō)大自然是詩(shī)的源泉，那么晨霧就是其中的一首佳作。難道不是嗎?霧每次出現在人們面前，總是用一層薄薄的白紗裹著(zhù)自己的身體不施脂粉，更不會(huì )和百花爭艷，它總是默默地奉獻給人們一種樸實(shí)的美。

　　隨著(zhù)太陽(yáng)的徐徐上升，晨霧也就漸漸消散了。小草的葉子上、樹(shù)枝上都沾滿(mǎn)了無(wú)數的小珍珠滴答滴答地往下掉，好像在唱一曲歡樂(lè )的歌……

　　教師評語(yǔ)：文章融情于景嗎，邊繪景邊抒情，善于運用打比方的手法,如“它像一位和藹可親的媽媽愛(ài)撫著(zhù)自己的女兒一樣，輕輕地撫摸著(zhù)你的面頰，給你一種溫柔、溫潤的感覺(jué)�！�，使文章生動(dòng)具體。文中，作者通過(guò)仔細觀(guān)察，采用了合適的語(yǔ)言把霧繪聲繪色地描述了出來(lái)，文章雖短但不顯單調，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而準確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。

小學(xué)語(yǔ)文作文15

　　俯仰之間，急景流年。曾經(jīng)的日子似浮現在昨天。

　　激情澎湃的運動(dòng)場(chǎng)上，是誰(shuí)忘我地征服著(zhù)賽道？游泳館里，是誰(shuí)拼命地劃著(zhù)水花，只為了班級能得到榮譽(yù)？又是誰(shuí)在班主任脫門(mén)而出后，遞上一份寫(xiě)滿(mǎn)道歉語(yǔ)的卡片？ 不知是從何時(shí)開(kāi)始的，體育課跑步時(shí)，我常會(huì )環(huán)視這個(gè)熟得不能再熟的地方；也不知從何時(shí)開(kāi)始，發(fā)現原來(lái)飯堂的飯菜也并不是那么的難吃；更不知從何時(shí)開(kāi)始，發(fā)現原來(lái)校園里的兩棵大榕樹(shù)竟那樣的翠綠。

　　還記得，教師節那天，全班同學(xué)對老師的祝福和那盛開(kāi)地百般燦爛的鮮花，那燦爛的鮮花，宛如我們全體學(xué)生的一顆顆熾熱的心。還記得，那位同學(xué)身體不好，得了白血病。當我們班知道這個(gè)不幸消息時(shí)，頓時(shí)教師里沉浸著(zhù)異樣的氣氛。想起那位同學(xué)昔日的笑臉，我們相互窺視，心里交雜著(zhù)百味。

　　還記得，軍訓那天的晚會(huì )，我們班上同學(xué)的一個(gè)小品，把全體師生逗地哈哈大笑，并鼓起了手掌。那一刻，我為我是6年3班的一份子感到光榮。人長(cháng)大了就總愛(ài)回想以前，不管是傷心的，愧疚的`，后悔的……回想起來(lái)都是快樂(lè )的。

　　六年的歡笑淚水、六年的春秋故事，舍不得同班的同學(xué)，舍不得誨人不倦的老師，舍不得這個(gè)有著(zhù)我們太多回憶的校園。 六年，不算太長(cháng)的日子，但他記錄了多少回憶…… 昔日那教室中明亮的燈火，照亮著(zhù)我們未來(lái)的大道，讓我們以后不必跌跌撞撞；昔日同學(xué)們的一陣陣笑聲，洗凈著(zhù)我們的心靈，讓世間的一切塵埃都無(wú)法侵入我們心中。

　　天下沒(méi)有不散的筵席，花開(kāi)花落總無(wú)情。離別就是一種痛苦，就是一種勇氣，但同樣也是一個(gè)考驗，是一個(gè)新的開(kāi)端。讓我們始終踏著(zhù)堅實(shí)的步伐，從零開(kāi)始，不斷向前邁進(jìn)，這樣才能在一望無(wú)際的學(xué)海中乘著(zhù)帆船向理想邁進(jìn)。

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