高中物理實(shí)驗教學(xué)探索

　　很多教師對實(shí)驗教學(xué)在提高物理教學(xué)質(zhì)量和在素質(zhì)教育中的作用缺乏正確的認識，特別是在片面追求高考升學(xué)率的思想影響下，重理論、輕實(shí)驗，一定程度上忽略了學(xué)生學(xué)習知識的自主建構過(guò)程。

　　第一篇：實(shí)驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應用

　　摘要：在新課改要求下，實(shí)驗教學(xué)的地位和作用顯得越來(lái)越突出。

　　物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)中舉足輕重，占有不可取代的地位。

　　它是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習積極性，提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養學(xué)生嚴謹、求實(shí)的工作作風(fēng)，提高物理課堂教學(xué)效率的教學(xué)手段。

　　本文對高中物理課中實(shí)驗教學(xué)從兩方面進(jìn)行了闡述。

　　關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗教學(xué)

　　物理學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科，它以實(shí)驗作為檢驗其的理論正確性，物理概念和定律，是通過(guò)反復的實(shí)驗發(fā)現的。

　　教師應根據“加強基礎、重視應用、提高素質(zhì)、培養能力、開(kāi)拓創(chuàng )新”的教改精神，合理安排、精心設計物理實(shí)驗，教學(xué)內容應循序浙進(jìn)、由淺入深，實(shí)行分層實(shí)驗教學(xué)，

　　這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高其學(xué)習積極性，有助于學(xué)生對物理知識的理解和掌握，同時(shí)能開(kāi)拓學(xué)生思路，鍛煉學(xué)生的獨立觀(guān)察能力。

　　在高中物理教學(xué)中怎樣應用實(shí)驗教學(xué)呢?

　　1合理運用演示實(shí)驗教學(xué)

　　演示實(shí)驗教學(xué)是指教師借助實(shí)驗設備和材料、影像資料、數字化媒體把教學(xué)中復雜、抽象的理論定律、原理通過(guò)實(shí)驗演示給學(xué)生，從而把復雜的定律簡(jiǎn)明化、把抽象的原理形象化，幫助學(xué)生對定律、原理的理解和掌握。

　　通過(guò)演示實(shí)驗教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于提高學(xué)生的觀(guān)察能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。

　　演示實(shí)驗教學(xué)要注意一下幾點(diǎn)：

　　(1)明確目的、充分準備　演示實(shí)驗演示實(shí)驗教學(xué)是向學(xué)生展示原理、傳授知識的教學(xué)方法，學(xué)生能通過(guò)演示實(shí)驗直觀(guān)地了解和掌握所學(xué)知識。

　　所以，教師事前做充分準備，認真備課，了解教學(xué)內容，對儀器設備、實(shí)驗材料要仔細檢查，以保證實(shí)驗的安全和實(shí)驗良好的效果，明確哪些實(shí)驗是教材和大綱中規定的演示實(shí)驗，哪些是可以適當補充的有助于學(xué)生學(xué)習和掌握教學(xué)內容的小實(shí)驗。

　　使教師精心設計的演示實(shí)驗能準確的反應教學(xué)內容的原理，以提高教學(xué)效果。

　　(2)動(dòng)作標準，操作規范演示實(shí)驗教學(xué)能充分發(fā)揮教師在物理實(shí)驗教學(xué)中的主導作用，其目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲、幫助學(xué)生建立概念和認知規律、鍛煉其觀(guān)察和思維能力、提供示范鍛煉實(shí)驗操作技能。

　　因此，教師要在操作方法、操作順序及儀器使用等方面動(dòng)作標準、規范操作。

　　在實(shí)驗開(kāi)始前，教師要對實(shí)驗的目的和要求、實(shí)驗原理、所用儀器設備及正確使用、實(shí)驗的操作過(guò)程等，作必要的說(shuō)明或演示，以增強實(shí)驗的目的性，增加實(shí)驗演示效果，要起到好的教學(xué)效果。

　　例如電學(xué)實(shí)驗：導線(xiàn)連接要規范，多股軟導線(xiàn)有接線(xiàn)端子時(shí)用接線(xiàn)端子，沒(méi)有接線(xiàn)端子時(shí)要使導線(xiàn)在接線(xiàn)柱上的繞向與螺母旋緊的方向一致;電路連接時(shí)應先接線(xiàn)路后接電源，

　　拆卸時(shí)先斷電源，后拆線(xiàn)路;線(xiàn)路要整齊標準，正負極導線(xiàn)、零線(xiàn)火線(xiàn)區分開(kāi)，主輔電路區分開(kāi)。

　　總之，演示實(shí)驗時(shí)教師的一舉一動(dòng)都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，并且有些實(shí)驗帶有一定的危險性，如不規范操作將會(huì )引起嚴重的后果，所以，教師操作的規范性，是使學(xué)生養成認真規范、嚴謹求實(shí)的良好學(xué)習習慣，也是完成實(shí)驗教學(xué)目的的前提。

　　(3)運用多媒體演示實(shí)驗隨著(zhù)計算機的廣泛應用，多媒體越來(lái)越多地運用于高中物理實(shí)驗教學(xué)中。

　　多媒體演示實(shí)驗能充分展示實(shí)驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　教師可以利用多媒體為學(xué)生模擬在課堂上不易進(jìn)行的、有一定危險的物理實(shí)驗，并且對于需要認真分析、反復觀(guān)察的實(shí)驗，可以通過(guò)多媒體的重復播放、慢鏡頭播放，讓學(xué)生反復觀(guān)察、分析。

　　例如，在學(xué)習自由落體的運動(dòng)規律時(shí)，由于動(dòng)作過(guò)快，學(xué)生很難再瞬間完成的實(shí)驗中觀(guān)察其速度變化規律。

　　如果通過(guò)多媒體將視頻進(jìn)行反復播放，或是慢鏡頭播放，就可以讓學(xué)生從中觀(guān)察、分析、總結其運動(dòng)規律。

　　有條件的還可以制作FLASH動(dòng)畫(huà)模擬自由落體運動(dòng)，對學(xué)生的理解會(huì )有很大幫助。

　　教師可以通過(guò)多媒體演示危險性較高、財產(chǎn)損失較大的實(shí)驗的錯誤操作所帶了的后果，提高學(xué)生對實(shí)驗的重視，以規范學(xué)生實(shí)驗時(shí)的操作，同時(shí)避免危險和財產(chǎn)損失。

　　如由于電路連接錯誤產(chǎn)生電源短路，從而引起的火災和實(shí)驗器材損壞的實(shí)驗演示。

　　2重視學(xué)生分組探究實(shí)驗教學(xué)

　　現代教育提倡以學(xué)生為主體，教師為主導，教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，倡導教師的主導作用，讓學(xué)生在教師的主導下參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為“學(xué)”的主人。

　　實(shí)驗教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導下，運用實(shí)驗設備和材料，通過(guò)規范操作，引起某種物理變化，觀(guān)察這些物理現象，驗證或獲取物理知識的教學(xué)方法。

　　實(shí)驗教學(xué)要求教師要做到以下幾點(diǎn)：

　　(1)認真對待、充分準備為保證實(shí)驗的效果和安全，教師事前要先進(jìn)行實(shí)驗，對實(shí)驗設備和實(shí)驗材料進(jìn)行仔細檢查，確保實(shí)驗順利進(jìn)行。

　　(2)明確目標、有的放矢為了讓學(xué)生明確學(xué)習目的、增加學(xué)習動(dòng)力，增強學(xué)生實(shí)驗的自覺(jué)性，教師要在實(shí)驗開(kāi)始前通過(guò)下達任務(wù)通知書(shū)、

　　講授或談話(huà)等形式對實(shí)驗的目的和要求、理論依據、實(shí)驗設備的正確使用、實(shí)驗的操作過(guò)程和要求等作充分的實(shí)驗說(shuō)明。

　　實(shí)驗過(guò)程中盡可能使每個(gè)學(xué)生都積極參與、親自動(dòng)手，教師要適時(shí)巡視指導，及時(shí)發(fā)現和糾正學(xué)生在實(shí)驗中的錯誤。

　　實(shí)驗結束后，由教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗總結，分析原因、查找不足，并由學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗報告。

　　通過(guò)實(shí)驗教學(xué)使學(xué)生通過(guò)反復的實(shí)驗驗證物理知識和原理，通過(guò)物理實(shí)驗使學(xué)生能日常生活中的物理現象與實(shí)驗聯(lián)系在一起。

　　開(kāi)放和多變物理實(shí)驗可以培養學(xué)生嚴謹的工作態(tài)度、規范的操作意識，同時(shí)培養學(xué)生的自主能力和創(chuàng )新意識。

　　總之，教師要重視實(shí)驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中的作用，科學(xué)、合理的針對不同層次的學(xué)生安排物理實(shí)驗教學(xué)，促進(jìn)物理教學(xué)的課堂實(shí)效性。

　　第二篇：高中物理實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力培養

　　摘要：在新課改背景下，加大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養是我國當前教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。

　　對于高中物理實(shí)驗教學(xué)而?言，要想更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，就必須加大教學(xué)改革，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗教學(xué);創(chuàng )新能力?

　　伴隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，對創(chuàng )新型人才的需求也在不斷增加。

　　高中物理實(shí)驗教學(xué)要想更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，就必須認識到當前教學(xué)的困境，要重視學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，

　　只有學(xué)生的地位得到了重視，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎。

　　―、培養學(xué)生創(chuàng )新能力的意義

　　傳統教學(xué)模式下，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識的地位，不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

　　高中生是我國現代社會(huì )主義事業(yè)建設的未來(lái)接班人，在現代社會(huì )里，對創(chuàng )新人才的需求越來(lái)越大，而人才培養的主要途徑就是教育，因此在教育教學(xué)中，必須高度重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，才能為我國現代社會(huì )培養更多的創(chuàng )新型人才。

　　同時(shí)，在新課改背景下，創(chuàng )新能力是我國素質(zhì)教育的重要指標，伴隨著(zhù)新課改的提出，對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養越來(lái)越重視，在高中教育教學(xué)中，加強學(xué)生的創(chuàng )新能力培養可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展⑴。

　　二、離中物理實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的策略

　　1.轉變觀(guān)念

　　傳統教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位一直被忽略，只有學(xué)生的主體地位得到了重視，才能更好地培養學(xué)生的能力。

　　對于髙中物理實(shí)驗教學(xué)而言，要想更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師就必須積極地轉變教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的主體作用，將“要學(xué)生學(xué)”轉變?yōu)?ldquo;學(xué)生要學(xué)”[2]。

　　例如，在學(xué)習“牛頓運動(dòng)定律”這一知識中，探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系這一實(shí)驗時(shí)，筆者將相關(guān)實(shí)驗需要注意的事項提前告知學(xué)生，然后讓學(xué)生自己設計實(shí)驗方案，并要求學(xué)生自己完成實(shí)驗操作。

　　通過(guò)這樣的方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生投人到實(shí)驗教學(xué)中，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力。

　　2.探究式教學(xué)

　　探究式教學(xué)是新課改背景下產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)方法，它強調的是發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在教師的引導下去發(fā)現'問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　探究式教學(xué)打破了傳統教學(xué)的束縛，在探究式教學(xué)模式下，教師可以更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力〔3〕。

　　例如，在“機械能守恒定律”中，'筆者提出這樣一個(gè)問(wèn)題：一小孩從公園光滑的滑梯的頂端滑到底端，在這一過(guò)程中機械能的變化情況是什么?我向學(xué)生拋出這樣一"h問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考，為了方便學(xué)生思考，可以做一些相關(guān)實(shí)驗，以便學(xué)生更好地探索問(wèn)題的答案。

　　經(jīng)過(guò)思考后，學(xué)生得出答案：小孩從?滑梯頂端滑到底端的過(guò)程中，重力勢能減小，動(dòng)能增加，?機械能不變。

　　通過(guò)這樣的方式，可以更好地培養學(xué)生的?興趣，培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　3.多媒體教學(xué)?

　　在現代教育中，多媒體的應用已經(jīng)得到普及，多?媒體集聲音、文字、圖像、音頻等多種功能于一體，多?媒體的出現打破了傳統教學(xué)常規，活躍了課堂氛圍，?促進(jìn)了教學(xué)方法的多樣化發(fā)展，有助于學(xué)生學(xué)習課堂?及書(shū)本之外的知識，拓寬學(xué)生的視野，提髙學(xué)生的學(xué)?習積極性。

　　在髙中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師應當認識到?多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，要善于利用多媒體輔助教學(xué)，?從而提髙教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生?的創(chuàng )新能力。

　　例如，在“探究平拋運動(dòng)的規律”這一知?識時(shí)，我將相關(guān)知識制成多媒體課件，通過(guò)多媒體播?放給學(xué)生看，同時(shí)在網(wǎng)上下載相關(guān)實(shí)驗視頻，讓學(xué)生?觀(guān)看這些視頻操作，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，只?有學(xué)生的興趣得到了提高，才能更好地培養學(xué)生的創(chuàng )?新能力?

　　4.注重學(xué)生創(chuàng )新意識的培養?

　　創(chuàng )新意識是一種獨特的思維方式。

　　創(chuàng )新意識在?學(xué)生身上表現為不受傳統觀(guān)念的束縛，敢于大膽去設?想和想象，敢于對同一事物進(jìn)行質(zhì)疑，敢于對同一問(wèn)?題提出新的見(jiàn)解，并努力尋找新的答案。

　　其實(shí)，學(xué)生?敢于假設想象，產(chǎn)生質(zhì)疑，提出新的見(jiàn)解，探索新的答?案的過(guò)程，就是培養創(chuàng )新意識的過(guò)程。

　　因此，在教學(xué)?過(guò)程中，要適時(shí)恰當地引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)?題，使他們在思考中提出一些有創(chuàng )見(jiàn)性的問(wèn)題，發(fā)現?一些新方法、新思路。

　　對一些創(chuàng )造性思維，應給與充?分肯定，并鼓勵他們刻苦鉆研，勇于創(chuàng )新。

　　綜上所述，學(xué)生創(chuàng )新能力的培養是我國素質(zhì)教育?教學(xué)的重要內容，加大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，有助于?學(xué)生的更好發(fā)展。

　　在髙中物理實(shí)驗教學(xué)中，教育工作?者要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主?體，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，?從而更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　參考文獻?

　　[1]劉牡花?在高中物理實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力?[J]?科教文忙(中旬刊)，2〇09(6)：210_211.?

　　[2]周勝鳳，關(guān)民.如何在高中物理實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的?創(chuàng )新能力[J]延邊教育學(xué)院學(xué)報，2005(6)：77-78.?

　　[3]王科勇.論在高中物理實(shí)驗教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新?能力[J].課程教育研究，2016(16)�。�143-144.?

　　[4]劉震坤?如何在高中物理教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力?[J].教育教學(xué)論壇，2012(8)　=129-130.

　　第三篇：高中物理實(shí)驗教學(xué)的問(wèn)題與建議

　　摘要：由于物理自身特性，其存在著(zhù)一定的復雜性和抽象性，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，很多學(xué)生都不具備較好的學(xué)習積極性，認為物理過(guò)于枯燥和復雜，而教師在教學(xué)過(guò)程中不注重對學(xué)生的學(xué)習需求進(jìn)行分析，致使學(xué)生學(xué)習物理知識遇到了較大阻礙。

　　實(shí)驗教學(xué)旨在加強學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，但是很多教師依舊采用傳統的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，偏重理論講解，致使實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量并不高。

　　主要對高中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題與建議進(jìn)行分析，提出了一些觀(guān)點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：高中;物理;實(shí)驗教學(xué)

　　隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國高中教學(xué)有了較大進(jìn)步，實(shí)驗教學(xué)的重要性逐漸突出，給學(xué)生的物理學(xué)習帶來(lái)了較大便利。

　　在實(shí)際情況中，很多物理教師雖然意識到實(shí)驗教學(xué)的重要性，也進(jìn)行了一些實(shí)驗操作，但依舊以理論講解為主，沒(méi)有讓學(xué)生較好地參與進(jìn)實(shí)驗操作中，致使學(xué)生的學(xué)習興趣并沒(méi)有較好地被調動(dòng)起來(lái)，難以有效理解各種物理知識。

　　因此，基于實(shí)驗教學(xué)的重要性，物理教師必須盡快轉變教學(xué)思維，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而保證實(shí)驗教學(xué)的有效性。

　　一、高中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題分析

　　在高中物理實(shí)驗教學(xué)中，由于物理知識具有復雜性和抽象性，而且其涉及的內容較多，具有一定的枯燥性，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中往往很容易降低學(xué)習物理知識的積極性，從而給其物理知識的學(xué)習帶來(lái)不利影響。

　　有些學(xué)生在學(xué)習物理時(shí)，由于其自身認知水平不高，不能較好地理解物理知識的內涵，在物理問(wèn)題的解決方面存在較大問(wèn)題，認為其過(guò)于困難，所以沒(méi)有制訂相應的學(xué)習目標，也沒(méi)有花更多的時(shí)間去學(xué)習物理知識，致使其在物理學(xué)習過(guò)程中出現了較大困難。

　　由于學(xué)生不具有較好的學(xué)習經(jīng)驗，難以對題目進(jìn)行有效解答，長(cháng)此以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生負面情緒，降低物理學(xué)習的信心，最終對自身提高物理水平造成極大影響。

　　很多物理教師受傳統思維的影響，在物理教學(xué)過(guò)程中，依舊以理論知識教學(xué)為主，即使進(jìn)行了物理實(shí)驗，也沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中的參與度不足，

　　致使學(xué)生學(xué)習物理知識的積極性越來(lái)越低，最終可能對物理學(xué)科產(chǎn)生一定的排斥心理，給物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)不良影響。

　　很多學(xué)校物理實(shí)驗設備的投入不足，致使教師在實(shí)驗教學(xué)中不能較好地完成各種實(shí)驗，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

　　二、高中物理實(shí)驗教學(xué)存在問(wèn)題的解決方法分析

　　1.提高學(xué)生的參與度

　　物理實(shí)驗教學(xué)注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中逐漸提升物理水平，并能夠利用各種物理知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師雖然進(jìn)行了實(shí)驗操作，但大都自己獨立完成，并沒(méi)有讓學(xué)生有效參與其中，且實(shí)驗過(guò)程較短，沒(méi)有給予學(xué)生充分的自主動(dòng)手時(shí)間，致使學(xué)生的學(xué)習積極性難以被有效激發(fā)。

　　因此，教師必須注重對學(xué)生的學(xué)習需求進(jìn)行分析，對實(shí)驗教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理安排，并讓學(xué)生有效參與到實(shí)驗過(guò)程中，這樣才能更好地保證實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量。

　　例如，在學(xué)習牛頓第二定律時(shí)，教師可以先將一些實(shí)驗設備準備好，包括細繩、砝碼、兩個(gè)帶有定滑輪的光滑軌道以及兩輛質(zhì)量相同的小車(chē)。

　　在實(shí)驗過(guò)程中，教師可以請幾名學(xué)生自愿進(jìn)行實(shí)驗操作，教師則加以指導。

　　教師可以讓學(xué)生將小車(chē)放到光滑軌道上，將小車(chē)一端系上細繩，另一端通過(guò)定滑輪掛一個(gè)小盤(pán)，并在盤(pán)中放置不同數量的砝碼，讓小車(chē)在不同拉力下做勻加速運動(dòng)。

　　由于此時(shí)學(xué)生對實(shí)驗現象很感興趣，所以，教師可以引導學(xué)生觀(guān)察小車(chē)在相同時(shí)間內的位移大小，并分析小車(chē)位移距離與拉力之間的關(guān)系。

　　最后學(xué)生能夠較好地得出小車(chē)位移距離與其所受拉力成正比的結論。

　　2.優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)模式

　　以往教師在實(shí)驗教學(xué)時(shí)，只是依照實(shí)驗過(guò)程以及教學(xué)目標進(jìn)行操作，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受情況，致使學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中所獲取的知識并不能較好地解決實(shí)際問(wèn)題。

　　因此，教師必須對實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。

　　教師可以選擇合作模式進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗操作中互相配合、共同探討，逐步解決各種實(shí)驗問(wèn)題，從而更好地提升學(xué)生的物理水平。

　　3.合理選擇實(shí)驗案例

　　物理實(shí)驗雖然較多，但由于學(xué)生的認知能力不同，對實(shí)驗教學(xué)的接受效果存在差異，所以教師必須對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行合理分析，選擇合適的實(shí)驗案例進(jìn)行教學(xué)，加強對學(xué)生的引導，讓學(xué)生能夠較好地理解實(shí)驗內容，之后教師則可逐步增加實(shí)驗難度，并增設一些探究環(huán)節，從而提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。

　　高中物理學(xué)科具有一定的抽象性和復雜性，在教學(xué)方面對物理教師提出了較高標準，要求其充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

　　實(shí)驗教學(xué)法則能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導其對物理問(wèn)題進(jìn)行自主探究，因此教師必須合理應用實(shí)驗教學(xué)法，對學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行分析，提高學(xué)生的實(shí)驗參與度，從而提升學(xué)生的物理水平。

　　參考文獻：

　　[1]李紅偉.高中物理實(shí)驗教學(xué)中如何培養學(xué)生興趣的研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

　　[2]徐贊微.高中物理實(shí)驗教學(xué)的現狀與應對策略[J].中學(xué)物理：高中版，2013，31(7)：47-48.

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