談中小學(xué)音樂(lè )課中如何滲透相關(guān)文化教育論文

　　音樂(lè )這種全球化是語(yǔ)言,是人類(lèi)交流感情的一個(gè)重要的工具,在音樂(lè )這門(mén)人文學(xué)科中,音樂(lè )與其相關(guān)的文化有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。國家新課程標準把“音樂(lè )與相關(guān)文化”作為音樂(lè )課教學(xué)的一個(gè)重要內容,如何在音樂(lè )課上培養學(xué)生的藝術(shù)修養,提高學(xué)生的興趣,通過(guò)藝術(shù)來(lái)體驗生活,體驗人生,培養學(xué)生的審美觀(guān)。如何在音樂(lè )課中適當的地滲透相關(guān)文化?筆者以管窺之見(jiàn),拋磚引玉與同行商榷。

　　一、音樂(lè )與相關(guān)文化的緊密聯(lián)系

　　音樂(lè )與相關(guān)文化是音樂(lè )課人文學(xué)科的屬性的集中表現,音樂(lè )與姊妹藝術(shù),音樂(lè )與藝術(shù)之外的其他學(xué)科等方面。音樂(lè )本身是一種文化現象,通過(guò)音樂(lè )我們可以感受到文化,而通過(guò)文化,我們才可以真正的去體驗一種音樂(lè ),整體地去認識一種音樂(lè )。人類(lèi)通過(guò)自己的音樂(lè )與自己的文化建立了密切的關(guān)系。

　　(一)音樂(lè )與社會(huì )生活中音樂(lè )的緊密聯(lián)系

　　社會(huì )生活中的音樂(lè ),是學(xué)生音樂(lè )文化學(xué)習的重要內容,可以引導學(xué)生親自參與社會(huì )音樂(lè )活動(dòng),體驗生活中音樂(lè )的樂(lè )趣,并運用音樂(lè )方式同他人進(jìn)行交流及情感溝通,體驗音樂(lè )的社會(huì )功能。

　　(二)音樂(lè )與藝術(shù)學(xué)科的緊密聯(lián)系

　　音樂(lè )與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系,并有許多相似的特征,如對情緒、情感的表現即是各類(lèi)藝術(shù)的共同的特點(diǎn)。只是抓住貫穿各類(lèi)藝術(shù)的這條主線(xiàn),充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同表現手段,就能整合成綜合性的教學(xué)方式,如用形體動(dòng)作配合音樂(lè )節奏,用表演動(dòng)作表現音樂(lè )情緒,用色彩或線(xiàn)條表現音樂(lè )的相同與不同等等。

　　(三)音樂(lè )與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的緊密聯(lián)系

　　音樂(lè )與藝術(shù)之外的其他學(xué)科,也是豐富的音樂(lè )教學(xué)資料;如體育,可以運用韻律操動(dòng)作配合不同的節奏、節拍、情緒的音樂(lè );如語(yǔ)文,可以選用適宜的背景音樂(lè )為詩(shī)歌散文配樂(lè ),烘托意境;如史地,可以學(xué)習和了解一些不同歷史時(shí)期、不同地域和國家的代表性歌曲和樂(lè )曲,以及相關(guān)的風(fēng)土人情。

　　二、中小學(xué)音樂(lè )課中相關(guān)文化的作用

　　音樂(lè )課中,要通過(guò)音樂(lè )表現人與人,人與自然,人與社會(huì )的和諧關(guān)系;體驗人類(lèi)蓄含與音樂(lè )中的各種各樣的情感;從而增添學(xué)生參與生活的意識和個(gè)性。如何讓學(xué)生理解這些東西。我認為,充分利用音樂(lè )相關(guān)的文化是至關(guān)重要的。

　　(一)激發(fā)學(xué)生興趣。

　　現代生活中,大量的音樂(lè )現象,諸如禮儀音樂(lè )實(shí)用音樂(lè )、背景音樂(lè )同每個(gè)人的生活都密切相關(guān),了解音樂(lè )與生活的關(guān)系,理解音樂(lè )對人生的意義,使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè ),熱愛(ài)生活,進(jìn)而讓音樂(lè )伴隨終生,提高生活質(zhì)量,是中小學(xué)音樂(lè )課學(xué)習的主旨。音樂(lè )課上,引導學(xué)生從生活體驗入手,從自身音樂(lè )經(jīng)驗出發(fā),緊密聯(lián)系社會(huì )生活及音樂(lè )現象,主動(dòng)去探究、思考音樂(lè )與人生的關(guān)系,使音樂(lè )學(xué)習成為一向主動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗。

　　(二)豐富課堂內容。

　　音樂(lè )與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等各類(lèi)藝術(shù)有機結合,構成以音樂(lè )為本、以音樂(lè )為主體的音樂(lè )教學(xué)課型。通過(guò)其他藝術(shù)手段,藝術(shù)媒介,形成學(xué)生對音樂(lè )本身的體驗和音樂(lè )能力,使音樂(lè )課變得更加豐富多彩。

　　(三)創(chuàng )新教學(xué)形式。

　　音樂(lè )課同藝術(shù)之外的其他學(xué)科的融合是音樂(lè )教學(xué)的一種良好形式,對于軟化學(xué)科邊緣,增強對交叉學(xué)科的理解,拓寬人文視野具有重要意義。在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中,不僅可以設計音樂(lè )與語(yǔ)文、音樂(lè )與歷史、音樂(lè )與地理、音樂(lè )與社會(huì )等人文學(xué)科的綜合課例,同樣也可以把音樂(lè )與數學(xué)、地理、生物等自然學(xué)科整合起來(lái),賦予音樂(lè )課新的內涵。

　　三、如何在中學(xué)音樂(lè )課中適度地滲透相關(guān)文化

　　(一)在音樂(lè )課中滲透相關(guān)文化要進(jìn)緊緊圍繞音樂(lè )主題進(jìn)行。

　　音樂(lè )教師擔任了文化傳承的重要工作,教的是音樂(lè ),而非文學(xué)、也非歷史、更非地理,所以在教學(xué)中一定要緊緊抓住“音樂(lè )”這一主題,滲透相關(guān)文化是音樂(lè )為中心的文化,滲透這些文化的終極目的是為了幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè ),感悟音樂(lè ),從而在此過(guò)程中了解了更多的文化。

　　在上欣賞課〈美麗的草原我的家〉時(shí),我對音樂(lè )與相關(guān)化的內在聯(lián)系感受非常深刻.因為學(xué)生都是海濱長(cháng)大的孩子,沒(méi)有去過(guò)草原,沒(méi)有親自領(lǐng)略草原的美麗,為了幫助孩子們了解擬作品的背景,我收集了關(guān)于草原的相關(guān)資料.風(fēng)光片等,并為學(xué)生講述蒙古人民的風(fēng)俗習慣,豪爽好客的生活特性,配合音像,以旅游的形式,向學(xué)生介紹蒙古大草原的風(fēng)光,并教會(huì )學(xué)生簡(jiǎn)單的蒙語(yǔ),如;你好歡迎等等.同時(shí),收集一些關(guān)于描寫(xiě)草原風(fēng)光的詩(shī)歌,如“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低現牛羊”等等是學(xué)生進(jìn)入了音、畫(huà)、詩(shī)的特定氛圍。完全陶醉在音樂(lè )中。感受到音樂(lè )帶給心靈的震撼,觸摸音樂(lè )的靈魂,從而更全面,深刻地理解作品,深切地感受音樂(lè )。得到情感和心哩上的滿(mǎn)足的重要性。

　　(二)在音樂(lè )課上滲透相關(guān)文化不能喧賓奪主

　　我們已經(jīng)知道;在音樂(lè )課中,相關(guān)文化是滲透是為了幫助學(xué)生對音樂(lè )進(jìn)行深入的體驗、理解。但音樂(lè )是一種直接經(jīng)驗,具有不定性,它不是其他文化可以替代的,有相通之處。它只是與相關(guān)文化有相通之處。所以,音樂(lè )的文化拓展要適度。在音樂(lè )課上,我們必須堅守以音樂(lè )為本體的陣地,其他所有的綜合都是從音樂(lè )出發(fā),再最終回到音樂(lè )中去;在滲透相關(guān)文化時(shí),不要派生出與主題音樂(lè )無(wú)關(guān)的知識。

　　著(zhù)名中學(xué)高級音樂(lè )教師李存把與音樂(lè )相關(guān)的文化滲透得恰到好處,既達到幫助學(xué)生理解、感悟的目的,又沒(méi)讓相關(guān)文化在課上喧賓奪主;還讓人感到音樂(lè )克中,滲透相關(guān)文化又具有其他教學(xué)手段無(wú)法替代的作用。如他的欣賞課《西藏組歌》時(shí),李存老師只是設計了幾段簡(jiǎn)明的導言貫穿貫穿在要欣賞的歌曲之間。其中一段導言是這樣的;“西藏被人們稱(chēng)為世界屋脊,在我們這個(gè)星球上,它與太陽(yáng)的直線(xiàn)距離最短。對于外界來(lái)說(shuō)西藏的魅力是無(wú)窮無(wú)盡的。魅力不盡來(lái)自于雪山、高原、寬谷和湖湓,也不僅來(lái)自那些靠人類(lèi)目前的智慧尚不能完全認識的傳說(shuō),而更多的是來(lái)自于它那夢(mèng)幻的宗教色彩�！边@段導言雖然不長(cháng),但它傳達西藏的人文、地理文化,配上《青藏高原》、《走進(jìn)西藏》的動(dòng)人旋律,對學(xué)生的情感與心靈產(chǎn)生了強烈的震撼。

　　(三)走出把音樂(lè )課的綜合化變成綜合課的誤區

　　目前,有的音樂(lè )老師把在音樂(lè )課中滲透的相關(guān)文化理解為音樂(lè )課變成了多元化的綜合課,刻意的追求文化效果,從而出現了一些音樂(lè )課中長(cháng)時(shí)間脫離音樂(lè )“講故事”“演課本劇”的現象。音樂(lè )課程的綜合是音樂(lè )內部各學(xué)習領(lǐng)域(如鑒賞、表現、創(chuàng )造等)的綜合,而不是的學(xué)科的綜合。在音樂(lè )課上用音樂(lè )劇的形式很好,可它一定要與音樂(lè )緊密結合,絕不能讓它成為語(yǔ)文學(xué)科中課本劇。所以,整堂音樂(lè )課要控制沒(méi)有音樂(lè )的時(shí)間,根據一堂課的需要來(lái)滲透相關(guān)文化,從而幫助學(xué)生達到審美目標。

　　綜上所述,在音樂(lè )課中,利用好相關(guān)文化這一輔助工具,緊緊圍繞音樂(lè )主題,適度在音樂(lè )課中滲透相關(guān)文化,引導學(xué)生了解與音樂(lè )相關(guān)的社會(huì )背景、文化環(huán)境等內容,幫助學(xué)生充實(shí)知識范疇,擴大音樂(lè )視野;把音樂(lè )與相關(guān)文化有機地結合起來(lái),讓音樂(lè )對學(xué)生個(gè)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生積極的影響,成為擁有健康、健全人格的優(yōu)秀人才。

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