通信工程教學(xué)改革淺析
通信工程專(zhuān)業(yè)主要研究信號的產(chǎn)生、信息的傳輸、交換和處理，以及在計算機通信、光纖通信、無(wú)線(xiàn)通信、交換與通信網(wǎng)等方面的理論和工程應用問(wèn)題，培養從事通信工程及計算機網(wǎng)絡(luò )系統的研究、制造、開(kāi)發(fā)和應用的高級人才。
第一篇：通信工程課程教學(xué)改革探析
摘要：
現階段我國通信工程在課程教學(xué)的過(guò)程當中，常常是以通信工程的理論課程知識為主。
在通信工程課程教學(xué)中理論教學(xué)占用的課時(shí)比例過(guò)大，那么學(xué)生實(shí)踐的課程必將縮減課時(shí)，這樣一來(lái)學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到提升。
本文主要針對通訊工程課程教學(xué)的必要性、改革的目標、改革的要點(diǎn)、改革的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出了改革的途徑。
關(guān)鍵詞：
通訊工程;課程改革;實(shí)踐
一、通信工程課程教學(xué)改革與實(shí)踐的必要性
傳統的通信工程課程教學(xué)中存在著(zhù)諸多問(wèn)題，其中最主要的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：一是通信工程專(zhuān)業(yè)的教材內容較為落后，
已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代通信工程發(fā)展的需要;二是通信工程專(zhuān)業(yè)內各個(gè)學(xué)科之間的課程都相對獨立，各學(xué)科之間并沒(méi)有進(jìn)行相互銜接，而且其內容也有重合的部分;
三是教師在課程教學(xué)的過(guò)程當中仍然采用傳統的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，缺乏多媒體教學(xué)設備的運用，使學(xué)生對于課程學(xué)習感到枯燥、乏味，教師在進(jìn)行知識講解時(shí)，
缺乏與學(xué)生的溝通交流與互動(dòng);四是在通信工程課程教學(xué)中對實(shí)踐課程不重視，學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)習理論知識，這樣就使通信工程教學(xué)內容失衡;五是通行工程專(zhuān)業(yè)的課程結構不合理，
必修課的課時(shí)比重遠高于選修課，這樣很不利于學(xué)生對知識的拓展。
二、通信工程課程教學(xué)改革與實(shí)踐的目標
要進(jìn)行通信工程教學(xué)改革首先要進(jìn)行科學(xué)合理的課程體系建設，讓學(xué)生能夠掌握各種知識之間的聯(lián)系與區別，使學(xué)生能夠更加快速地掌握知識，提高了課程教學(xué)的質(zhì)量。
要將通信工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向進(jìn)行明確，再結合實(shí)際讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習，這樣就讓學(xué)生將理論知識運用到實(shí)踐當中，滿(mǎn)足了學(xué)生就業(yè)的崗位需要。
其次，通信工程課程教學(xué)要將理論知識與專(zhuān)業(yè)技能相結合，課程教學(xué)中的理論知識要以應用知識為重點(diǎn)，但是要把握好度，通信工程的專(zhuān)業(yè)知識要有針對性和實(shí)用性，使學(xué)生能夠將應用知識與技能結合起來(lái)。
另外，在通信工程課程教學(xué)的過(guò)程當中，還要培養和開(kāi)發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生在以后的工作崗位中能夠靈活運用知識技能。
三、通信工程課程教學(xué)改革與實(shí)踐的要點(diǎn)
1.重新制定教學(xué)計劃。
通信工程專(zhuān)業(yè)應該將專(zhuān)業(yè)基礎課程進(jìn)行加強，并建立應用型課程體系，將教學(xué)模塊進(jìn)行明確的劃分。
通信工程課程教學(xué)應該以培養學(xué)生的實(shí)際操作能力為主，以實(shí)操練習為中心，減少公共基礎課程課時(shí)，明確劃分技術(shù)基礎課程與專(zhuān)業(yè)課程，將通信工程的整體課程進(jìn)行整合，將必修課程的學(xué)分適當地減少，同時(shí)還可將課內學(xué)時(shí)進(jìn)行減少。
縮減必修課的課時(shí)比例，增加拓展性的選修課，使學(xué)生能夠根據自身興趣來(lái)選擇課程進(jìn)行學(xué)習，這樣能夠將學(xué)生培養成為多樣化人才。
通信工程專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)計劃應該保證其必修課的課時(shí)比例在總課時(shí)比例中不大于65%。
另外，課程教材的選用應該使用規劃教材或者是最新的課程標準教材;課程教學(xué)內容必須使專(zhuān)業(yè)基礎課程與專(zhuān)業(yè)課程結合進(jìn)行。
2.合理編寫(xiě)課程教學(xué)大綱，規范教學(xué)管理。
通信工程專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)大綱在編寫(xiě)時(shí)不僅要注重知識結構的科學(xué)性，還需注意的是課程知識要與時(shí)俱進(jìn)，刪去老舊的知識內容，增加符合現代應用的內容。
課本教材要選用最新的或者是國家課程標準教材。
通信工程專(zhuān)業(yè)還可以實(shí)行實(shí)驗教學(xué)大綱編寫(xiě)，實(shí)驗教學(xué)大綱在編寫(xiě)時(shí)應該將知識性與創(chuàng )新性相結合，建立科學(xué)合理的實(shí)驗體系。
還應將綜合性課程設計、畢業(yè)設計、課外實(shí)習、社會(huì )實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節納入教學(xué)范疇。
為了提升創(chuàng )新性實(shí)驗教學(xué)或者開(kāi)放性實(shí)驗教學(xué)，學(xué)校還可以讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)實(shí)驗中來(lái)，通過(guò)教師對學(xué)生的指導教學(xué)，能夠使學(xué)生的科研能力和科研素質(zhì)以及創(chuàng )新能力得到提升，對于參與實(shí)驗教學(xué)的學(xué)生要給予獎勵，例如，給學(xué)生增加一定的學(xué)分。
3.整合并優(yōu)化教學(xué)內容。
將通信工程課程教學(xué)的內容進(jìn)行整合首先就是要將原來(lái)各個(gè)課程之間重疊的部分以及沒(méi)有涉及到的知識進(jìn)行改善，同時(shí)還要將課程之間相互交叉和滲透的程度把握準確。
教授專(zhuān)業(yè)課程的教師要將教學(xué)內容進(jìn)行精簡(jiǎn)，將重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。
還需要主注意的是各項課程之間的聯(lián)系要緊密，不能脫節。
4.改革質(zhì)量評價(jià)體系與考試考核方法。
實(shí)施以單元為單位的教學(xué)模式、研討式的教學(xué)模式、課題式的教學(xué)模式以及探究學(xué)習的教學(xué)模式，這樣不僅能夠豐富教學(xué)環(huán)節和教學(xué)模式，優(yōu)化和強化教學(xué)，還能夠引導學(xué)生自主學(xué)習。
在實(shí)際的課程考試考核的標準中對學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力較為重視，所以，學(xué)校應該將傳統的質(zhì)量評價(jià)體系進(jìn)行改革，將原來(lái)的注重知識記憶和紙質(zhì)考試轉變?yōu)榇鹁�、口試、理論檢測、技能操作考試、答辯相結合的質(zhì)量評價(jià)體系。
針對基礎課程考核，要將學(xué)生對于知識的接受程度和理解程度作為考核的重點(diǎn);針對專(zhuān)業(yè)課程考核，要將學(xué)生的分析合格解決問(wèn)題的能力作為考核的重點(diǎn);針對機房課程考核，應該采用上機考試的方式進(jìn)行考核。
5.將校內實(shí)習與校外實(shí)習相結合。
傳統的學(xué)生實(shí)習一般都是在學(xué)校內部的實(shí)訓基地進(jìn)行實(shí)習。
這種實(shí)習模式已經(jīng)不能符合現代社會(huì )的要求，因此，要將其進(jìn)行改革。
改革的重點(diǎn)分為兩個(gè)部分，一是學(xué)生要在校內完成通信產(chǎn)品的制作;二是學(xué)生要到校外的通信企業(yè)進(jìn)行實(shí)習。
原來(lái)的畢業(yè)設計是由教師給出題目帶領(lǐng)學(xué)生制作畢業(yè)設計，然而現在的畢業(yè)設計只給出設計題目，然后由學(xué)生自己聯(lián)系通信企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設計，還可以讓學(xué)生參與到教師的科研工作中去做研究型畢業(yè)設計。
除此之外，學(xué)生還能夠聯(lián)系教師到企業(yè)單位中做出應用型的畢業(yè)設計。
四、通信工程課程教學(xué)改革與實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)
第一，通過(guò)課程教學(xué)的改革學(xué)生能夠學(xué)習和了解到先進(jìn)的通信技術(shù)和生產(chǎn)的知識，能夠使課程教學(xué)與設計的信息技術(shù)相結合。
第二，通過(guò)課程教學(xué)改革學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到進(jìn)一步提升，這有利于培養多樣性人才。
第三，通過(guò)對課程教學(xué)改革學(xué)生能夠有更多的實(shí)踐機會(huì )，為以后再工作打下實(shí)踐基礎，能夠適應通信技術(shù)發(fā)展的實(shí)際需求。
第四，通過(guò)課程教學(xué)的改革學(xué)生的畢業(yè)設計能夠更加真實(shí)，仿真應用更加深入。
這種仿真技術(shù)的應用能夠使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更加有深度，使學(xué)生各方面的能力得到提升。
第五，通過(guò)課程教學(xué)模式的改革形成了有效的畢業(yè)設計管理，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去聯(lián)系校外企業(yè)或者專(zhuān)家導師等，使畢業(yè)設計更具研究性、應用性，為學(xué)生在工作后能夠快速適應崗位奠定了良好的基礎。
第六，通過(guò)課程教學(xué)改革，使各個(gè)學(xué)科之間的滲透得到重視，建立起以相互滲透為主要特征的現代科學(xué)技術(shù)。
教師在授課時(shí)要從整體出發(fā)，使教學(xué)內容和課程體系更加科學(xué)合理，并將其進(jìn)行整合與優(yōu)化，這樣更加有利于對學(xué)生的培養。
第七，通過(guò)課程教學(xué)改革改變了傳統的課程教學(xué)安排，通過(guò)分析現代通信行業(yè)的發(fā)展和現狀以及技術(shù)崗位的職業(yè)要求，將課程教學(xué)內容進(jìn)行調整，使課程內容與崗位要求相對應。
五、通信工程課程教學(xué)改革與實(shí)踐的建議
通信課程教學(xué)改革實(shí)踐對于通信工程來(lái)說(shuō)是非常重要的，這不僅關(guān)系到通信工程課程教學(xué)的質(zhì)量與效果，還關(guān)系到是否能夠滿(mǎn)足學(xué)生對于實(shí)踐的需求。
以下是針對通信工程課程教學(xué)改革與實(shí)踐的幾點(diǎn)建議。
1.改變以理論為主的教學(xué)思路。
通信工程課程教學(xué)應該將實(shí)踐課程的課時(shí)適當地增加，并適當地減少理論課程的課時(shí)，保證學(xué)生能夠有更多的機會(huì )進(jìn)行實(shí)踐，能夠使課程教學(xué)的質(zhì)量與效果得到提高，并滿(mǎn)足對于學(xué)生實(shí)踐能力培養的要求。
2.利用現有資源培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
利用學(xué)�，F有的教學(xué)資源對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養，對現有的教學(xué)資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)，并發(fā)揮其指導作用。
學(xué)校還需不斷增加課程教學(xué)方面的投資，無(wú)論是從硬件方面還是軟件方面都要進(jìn)行提升。
3.結合實(shí)際開(kāi)展課程教學(xué)創(chuàng )新工作。
在原有的課程教學(xué)基礎上進(jìn)行創(chuàng )新，不僅要改變傳統的課程教學(xué)思路，還要學(xué)習和借鑒新型的課程教學(xué)模式，并且不斷更新課程教學(xué)的方法，讓通信工程課程教學(xué)能夠滿(mǎn)足培養學(xué)生實(shí)踐能力的需求。
參考文獻：
[1]趙樹(shù)平.通信工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容及課程體系改革探索[J].大連教育學(xué)院學(xué)報,2013,(6).
[2]張長(cháng)森,吳君,李賡.通信工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng )新能力培養的意義[J].新西部,2014,(11).
第二篇：通信工程課程教學(xué)改革探索
摘要:
“通信原理”課程是電子與信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)課程之一，該課程理論性強，內容抽象。
針對獨立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，為提高教學(xué)質(zhì)量和效果，對課程內容、教學(xué)和考核方式、專(zhuān)業(yè)素養培養等方面進(jìn)行了改革。
實(shí)踐表明這些舉措對激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和增強理解程度效果明顯。
關(guān)鍵詞:
獨立學(xué)院;通信原理;教學(xué)改革
“通信原理”是通信工程和電子與信息工程等專(zhuān)業(yè)的重要基礎課程，主要介紹通信系統的基本概念、通信系統模型和分析方法。
“通信原理”課程以“高等數學(xué)”“概率論與數理統計”“線(xiàn)性代數”“信號與系統”和“高頻電子線(xiàn)路”等課程為基礎，同時(shí)又是后續“移動(dòng)通信”“光纖通信”“衛星通信”和“多媒體通信”等課程的基礎，因此該課程具有承前啟后的作用，在本科教學(xué)中占有重要地位，也是眾多高校電子信息類(lèi)學(xué)科碩士研究生入學(xué)考試的專(zhuān)業(yè)科目之一[1-2]。
“通信原理”課程教學(xué)具有內容雜、更新快、數學(xué)公式和推導多、理論性強以及同前期課程關(guān)聯(lián)性大等特點(diǎn)，是通信工程和電子與信息工程專(zhuān)業(yè)公認的難學(xué)課程。
而獨立學(xué)院的學(xué)生普遍存在學(xué)習習慣不佳、數學(xué)基礎差、前期課程知識掌握不扎實(shí)以及學(xué)習能力弱等特點(diǎn)。
因此，針對獨立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)如何開(kāi)展好“通信原理”課程教學(xué)，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養，并且兼顧優(yōu)秀學(xué)生想繼續深造的要求因材施教，成了我們課程教學(xué)面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。
本課題組以湖南師范大學(xué)樹(shù)達學(xué)院2011級和2012級通信工程和電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為對象，對獨立學(xué)院“通信原理”課程教學(xué)進(jìn)行了改革和探索。
1基于獨立學(xué)院的教學(xué)內容安排
1.1有針對性的調整教學(xué)內容，注重啟發(fā)式教學(xué)
“通信原理”課程理論性很強，數學(xué)公式和推導眾多，是一門(mén)讓本部學(xué)生學(xué)起來(lái)都很吃力的課程。
在給獨立學(xué)院學(xué)生講授“通信原理”課程伊始，我們采用與本部相同的教材，并與本部講授相同的內容。
在講授中，我們發(fā)現由于講授中數學(xué)味道濃厚，對前述課程基礎要求高，大多數學(xué)生都無(wú)法很好掌握教學(xué)內容，跟不上課程節奏，課堂氣氛沉悶。
因此，我們在給2011級和2012級學(xué)生講授時(shí)，對講授內容進(jìn)行了精簡(jiǎn)和調整。
將課程內容分為基本部分和拓展部分。
基本部分包括模擬信號數字化、基帶信號的表示與傳輸、數字調制與解調以及信道模型等內容;拓展部分包括信道編碼與差錯控制、先進(jìn)的數字帶通調制和解調[1]。
講述內容包含信源和信宿、信源編解碼、信道編解碼、調制解調、信道等一整套數字通信系統模型的各個(gè)模塊。
相對于本部“通信原理”課程講授內容，我們減除了隨機過(guò)程和隨機信號、模擬調制系統、信息理論和數字信號最佳接收原理等數學(xué)推導較多的內容。
在教學(xué)中，我們采用啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)習的興趣[3]。
比如，在講解調制和解調部分時(shí)，我們以課前作業(yè)的方式引導學(xué)生去了解信號調制的原因、調制的方法以及解調的方式等內容，課堂上我們以小組討論的方式讓學(xué)生來(lái)講述以上三個(gè)問(wèn)題，老師只作引導和總結。
這樣就將以往老師填鴨式講解、學(xué)生被動(dòng)接受轉變?yōu)榱藢W(xué)生主動(dòng)探索，同時(shí)在學(xué)生的講解中老師能發(fā)現學(xué)生理解的錯誤與不足并及時(shí)予以糾正。
1.2理論聯(lián)系實(shí)際，引入新技術(shù)新應用講解
“通信原理”課程理論性強，很多概念和模型均采用數學(xué)方法和公式來(lái)表示，對于獨立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象，很難理解。
而且，學(xué)生在學(xué)習了相關(guān)內容后，并不知道其用處，久而久之就失去了學(xué)習的動(dòng)力。
我們在教學(xué)中注重理論與實(shí)際應用結合，將課程理論映射到工程應用中[4]。
比如在講解脈沖編碼調制(PCM)時(shí)，我們不光講解編解碼的基本原理，而且介紹其在固定電話(huà)、CD和數據專(zhuān)線(xiàn)業(yè)務(wù)上的應用和標準，讓學(xué)生對所學(xué)理論有了具體的感受。
通信技術(shù)的發(fā)展日新月異，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中往往感覺(jué)所學(xué)理論嚴重滯后于當前技術(shù)。
我們在教學(xué)中注重幫助學(xué)生建立課程所學(xué)理論與先進(jìn)技術(shù)之間的演進(jìn)關(guān)系，使學(xué)生更好的掌握課程理論和了解新技術(shù)。
比如，我們在講授最小頻移鍵控(MSK)時(shí)，除了講述MSK原理外，還重點(diǎn)講述了GSM系統采用的高斯最小頻移鍵控(GMSK)與MSK之間的關(guān)系。
又如，在講述擴展頻譜技術(shù)的同時(shí)，我們還講解3G技術(shù)中CDMA與擴頻技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)。
通過(guò)這些講解有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課程理論知識的興趣。
2多種教學(xué)和考核方式綜合應用
2.1板書(shū)與多媒體教學(xué)有機結合
多媒體教學(xué)具有信息量大、形象直觀(guān)等特點(diǎn)，但在獨立學(xué)院“通信原理”課程教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現如果摒棄傳統的板書(shū)而完全使用多媒體教學(xué)，學(xué)生無(wú)法跟上課堂教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)效果不好[5]。
所以，我們在教學(xué)中采用板書(shū)講解概念、公式和數學(xué)推導過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手記筆記的方式加深對理論的理解，同時(shí)也使學(xué)生在老師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程中有更多時(shí)間進(jìn)行分析和思考。
而對于一些比較抽象、難以理解又適合采用圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻展現的部分，我們則采用多媒體課件來(lái)講授。
比如，我們在講述帶通模擬信號的抽樣時(shí)，我們制作了在不同抽樣頻率條件下帶通信號抽樣的頻譜動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生明確不同抽樣頻率對抽樣效果的影響以及與低通抽樣定理的區別，同時(shí)結合動(dòng)畫(huà)我們板書(shū)推導了帶通抽樣定理的公式，使學(xué)生既清楚了帶通抽樣的物理意義又掌握了帶通信號抽樣頻率的計算方法。
2.2理論教學(xué)與實(shí)驗同步進(jìn)行
“通信原理”課程理論抽象，為了使學(xué)生對所學(xué)內容有更多感性認識，同時(shí)滿(mǎn)足獨立學(xué)院強調對學(xué)生實(shí)踐能力培養的要求，我們加大了教學(xué)中實(shí)驗開(kāi)設的力度，并打破理論教學(xué)與課程實(shí)驗分時(shí)獨立開(kāi)設的傳統教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)驗同步進(jìn)行。
比如，我們在講解完二進(jìn)制振幅鍵控(2ASK)、二進(jìn)制頻移鍵控(2FSK)和二進(jìn)制差分相移鍵控(2DPSK)的內容后，馬上安排學(xué)生在“通信原理”實(shí)驗箱上進(jìn)行驗證性實(shí)驗。
從而有效避免了改革前課程實(shí)驗與授課內容分離和滯后安排，實(shí)驗時(shí)還需重新講解實(shí)驗相關(guān)理論的費時(shí)費力做法。
在使用實(shí)驗箱進(jìn)行硬件實(shí)驗的同時(shí)，我們還大力引導學(xué)生采用Matlab/Simulink對課程內容進(jìn)行仿真實(shí)驗[2-3]。
在講授完一章后，除書(shū)面作業(yè)外，還會(huì )布置相應的仿真實(shí)驗作業(yè)，以對本章所學(xué)理論進(jìn)行仿真驗證。
在課程講授的最后兩周，我們會(huì )以課程設計的方式，要求學(xué)生采用Matlab/Simulink對所學(xué)通信系統進(jìn)行設計和性能仿真分析，并形成課程設計報告。
2.3考核方式的改革
為了全面考察學(xué)生的課程學(xué)習效果，我們將以往單一的期末閉卷考核方式改革為集閉卷、課程設計報告和課程論文等一體的綜合考核方式[6]。
閉卷考試分數占期末總評成績(jì)的60%，課程試題由授課教師精心策劃，試題包括選擇題、填空題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題、計算題和綜合題等題型，其中客觀(guān)題占60%，主觀(guān)題占40%。
試題中75%的內容注重考察學(xué)生對基本概念、基本原理和基本方法的掌握，25%的內容涉及對學(xué)生分析能力和綜合能力的考察。
課程設計原則上一人一題獨立完成，成績(jì)占期末總評成績(jì)的20%。
課程論文要求學(xué)生依據自己的興趣，通過(guò)查資料看參考書(shū)的方式對課程學(xué)習過(guò)程中涉及到的一些問(wèn)題以及新技術(shù)和新方法以論文的方式進(jìn)行深入探討，原則上也是一人一題獨立完成，成績(jì)占期末總評成績(jì)的20%。
通過(guò)考核方式改革，將死記硬背的單一閉卷考試方式轉化為靈活的多元考核方式，提高了學(xué)生的自我學(xué)習能力。
3強化對學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養的培養
3.1引導學(xué)生關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展
通信行業(yè)尤其是移動(dòng)通信領(lǐng)域近二十年來(lái)歷經(jīng)了2G、3G到4G的快速發(fā)展，新技術(shù)和新應用層出不窮，作為通信業(yè)內人士一定要關(guān)注整個(gè)行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，把握技術(shù)進(jìn)步的方向，養成終生學(xué)習的習慣。
所以，我們在課程教學(xué)中會(huì )給學(xué)生穿插講授行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，代表企業(yè)的成長(cháng)歷程，世界各大通信電子展展現的新技術(shù)和新應用，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛。
通過(guò)課堂討論和課程論文的方式，引導學(xué)生課后對新技術(shù)和新應用進(jìn)行深入探討和研究，尋找自己感興趣的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，并對個(gè)人職業(yè)生涯進(jìn)行規劃。
3.2注重對學(xué)生課程實(shí)踐及工作實(shí)踐能力培養
為了使獨立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后能更好更快的融入到工作中，我們在“通信原理”課程講授時(shí)突出工程應用背景，將課程理論與具體標準和設備結合。
在課程講授結束后的暑假，我們組織學(xué)生前往中國電信株洲分公司、中國聯(lián)通長(cháng)沙分公司和長(cháng)沙極客營(yíng)等單位進(jìn)行實(shí)習，將課程所學(xué)理論與工作實(shí)際相結合，使學(xué)生加深了對所學(xué)理論的理解。
4結束語(yǔ)
以上是我們根據教學(xué)實(shí)際與經(jīng)驗，從獨立學(xué)院學(xué)生實(shí)際出發(fā)，本著(zhù)因材施教的原則，對“通信原理”課程教學(xué)進(jìn)行了一些改革和探索。
通過(guò)對兩屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，上述幾方面的改革對提高學(xué)生的學(xué)習興趣以及增強學(xué)生對理論知識的掌握有較好的效果，從學(xué)生反饋信息以及考核情況來(lái)看，教學(xué)效果確有較大提升。
今后，我們將繼續改進(jìn)和完善教學(xué)理念，摸索出一套適合獨立學(xué)院的“通信原理”課程教學(xué)方法。
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