高中班主任教育隨筆

高中班主任教育隨筆1

　　班主任工作確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)研究每個(gè)學(xué)生以促使其全面健康發(fā)展的藝術(shù)，班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生，以便因材施教。學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的場(chǎng)合去教育和引導學(xué)生，以便產(chǎn)生的教育效果。下面就我個(gè)人的體會(huì )和想法談如何做好班主任工作。

　　一、要關(guān)愛(ài)學(xué)生

　　低年級學(xué)生需要愛(ài)。他們在逐步適應學(xué)生生活的過(guò)程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛(ài)，使他有戰勝困難的決心和勇氣。無(wú)論是學(xué)習上還是生活上，老師常去關(guān)心他，照顧他，那怕是一句話(huà)，在他心里都會(huì )產(chǎn)生很大的作用。班主任應會(huì )學(xué)會(huì )利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現那些需要關(guān)愛(ài)的同學(xué)，及時(shí)獻上一片真誠，那將是對學(xué)生的獎勵，會(huì )使他們產(chǎn)生強烈的信任感，更好地聽(tīng)從你的教導。

　　二、要研究心理

　　小學(xué)階段，無(wú)論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期，有些問(wèn)題處理不好，就有可能造成一定心理上的障礙。所以作為班主任老師在與學(xué)生交往的過(guò)程中，要多考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問(wèn)題。特別是對那些在心理上有些不健全的學(xué)生，應格外注意，要分別對待，注意交心。老師要平易近人，平等待人，當發(fā)現某些學(xué)生有心理障礙時(shí)，要注意學(xué)習解決它的辦法，絕不能等待。

　　三、要培養習慣

　　班主任在班級管理過(guò)程中，應該有一個(gè)比較習慣的方法，即規矩。不能朝令夕改，自己破壞自己的規矩，那么班級管理就很難自動(dòng)運行。班主任要多設計班級，通過(guò)什么樣的管理，達到什么樣的'結果，管理中立下的規矩絕不輕易修改。到什么時(shí)間做什么事情，什么事情由什么人來(lái)做，從方法到要求都要明確下來(lái)，特別要重視那些別人看來(lái)很小的事，逐步實(shí)現班級管理的自動(dòng)化。當有時(shí)要違背一些規矩時(shí)，應該向學(xué)生講清楚，以保持班級管理的良好習慣。同時(shí)也要教育和培養學(xué)生自身形成良好的習慣。

　　四、要嚴于律己

　　班主任老師堪稱(chēng)學(xué)生之楷模，方方面面都有學(xué)生學(xué)習和效仿的地方。就是說(shuō)老師的一言一行都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)很大影響。老師言不雅，行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來(lái)不利。老師每天早來(lái)晚走，認真備課和教學(xué)，儀表端正，說(shuō)到做到，這種嚴于律己的態(tài)度往往會(huì )給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人，處理好與家長(cháng)的關(guān)系，尤其是在學(xué)生面前更要表現出這一點(diǎn)。

　　班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)琢磨不完，研究不透的學(xué)問(wèn)。每一名班主任都有其特長(cháng)，都有值得我們學(xué)習的地方。作為學(xué)生，能遇上一個(gè)好班主任，肯定地說(shuō)對他的學(xué)習生涯乃至整個(gè)人生都是有益的。讓我們努力，做一名學(xué)生認可的，確實(shí)值得信賴(lài)的好班主任，為學(xué)生的成才做出我們的貢獻。

高中班主任教育隨筆2

　　自從我踏滲透教師這一行業(yè)，就一直擔任小學(xué)班主任工作。八年的小學(xué)班主任教學(xué)工作，使我深刻熟悉到，要做好小學(xué)班主任工作，首先，班主任自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無(wú)形的感召力。在學(xué)生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛(ài)，又有榜樣的影響，還有長(cháng)輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設好班集體提供有利條件。那么，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢？我認為，一個(gè)小學(xué)班主任要有凝聚力，就應該這樣對待自己的學(xué)生：

　　一、真誠坦率，和學(xué)生談心

　　每接一個(gè)新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開(kāi)好和同學(xué)的見(jiàn)面會(huì )。會(huì )上，我開(kāi)誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛(ài)好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己，溝通感情；二是和學(xué)生談心，一班主任工作計劃個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周?chē)�環(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛(ài)好等情況，熟悉學(xué)生，交上朋友；三是仔細留心觀(guān)察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習情況和，心理、性格特點(diǎn)，對每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數。這樣，在較短的時(shí)間里，我對學(xué)生有了一個(gè)基本的、也是全面的了解，學(xué)生也消除了對我滴陌生感和害怕的心理。

　　二、理解寬容，和學(xué)生交朋友

　　現在，社會(huì )上有一種提法“理解萬(wàn)歲”，成人需要理解，小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進(jìn)行詳細分析和引導。曾經(jīng)有一個(gè)小女孩在她的日記本中寫(xiě)道：“老師，你知道嗎，你的聲音很美！”我的眼前立刻浮現出一個(gè)女孩子的面容，她是一個(gè)很內向很膽怯的女孩子。那天中午的時(shí)候，她來(lái)辦公室找小學(xué)班主任培訓計劃我，也不入來(lái)，只肯在門(mén)口和我說(shuō)。她的聲音小小的。我聽(tīng)了半天才明白，原來(lái)是她把我們班一個(gè)同學(xué)的新涼鞋弄壞

　　了，怕到家后受到媽媽的責罰，想到外面的鞋攤上修一修，來(lái)和老師請假。我同意了，并馬上陪她去鞋攤把鞋修好。修好后，我就去處理別的'事情了。如果不看到她的日記本，我都差點(diǎn)忘了這件事情。女孩在日記本中告訴我，她很膽小，尤其是自己做錯了事，來(lái)的時(shí)候她深怕我批評，結果沒(méi)想到我很耐心很溫和的答應她并和他一起去�；叵氘敃r(shí)的情況，其實(shí)我是很平常的言行，可是女孩子在隨筆上說(shuō)會(huì )永遠記得我

　　的聲音�！袄蠋�，你知道嗎，你的聲音很美！”說(shuō)實(shí)話(huà)看了孩子的日記本，我更多的是忐忑不安，我在后怕。萬(wàn)一那天我語(yǔ)氣嚴厲一點(diǎn)，萬(wàn)一那天我忙于別的工作，暫時(shí)擱置了她的事情，萬(wàn)一……會(huì )對她產(chǎn)生怎么樣的影響。老師的一句百日沖刺班主任寄語(yǔ)話(huà)，甚至可能影響一個(gè)孩子的一生埃

　　從此，我時(shí)刻告誡自己，班主任在幫助學(xué)生學(xué)習知識、塑造人格、提高能力，適應社會(huì )等方面起著(zhù)不可替代的作用，在很大程度上班主任對學(xué)生的態(tài)度和情緒影響著(zhù)學(xué)生的一言一行，要時(shí)刻注重自己的言行，學(xué)會(huì )同感，傾聽(tīng)孩子的心聲，學(xué)會(huì )從孩子的眼睛去看世界，理解孩子的內心感受。

　　另外，小學(xué)學(xué)生自制能力較差，是非觀(guān)念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他（她）們的錯誤，班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他（她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進(jìn)行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。

　　三、關(guān)心尊重，幫學(xué)生樹(shù)立信心

　　我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛(ài)，有關(guān)心，有尊重，這是教書(shū)育人小學(xué)班主任寒假總結的前提和保證，更是一個(gè)班主任應該認真做到的。

　　對學(xué)生的關(guān)心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過(guò)程，學(xué)生思想、學(xué)習、生活方面的傾向和問(wèn)題要處處留心，學(xué)生的意見(jiàn)、建議，甚至批評要虛心聽(tīng)取，對正確的要給予肯定和尊重。當學(xué)生的家庭或周?chē)�環(huán)境發(fā)生較大變化時(shí)，更要獻出母親般的愛(ài)，去關(guān)懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。曾經(jīng)有一位小女孩，表達能力極好，也挺惹人喜愛(ài)�？删褪遣粣�(ài)學(xué)習，不愿寫(xiě)作業(yè)。我接手此班后，發(fā)現她缺乏激—情。為了幫她樹(shù)立信心，我請她擔任小組長(cháng)，協(xié)助我檢查其他同學(xué)作業(yè)。大概是她感受到存在的價(jià)值，開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，

　　但仍不能按時(shí)完成，我卻故意不知。幾天后的一次班會(huì )上，同學(xué)反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學(xué)把她的作業(yè)送上來(lái)，我看了以后，說(shuō)：“老師對她一向很放心，今高中三年班主任評價(jià)天可能由于什么特殊的原因沒(méi)有完成吧！”我瞥了她一眼，只見(jiàn)她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她的學(xué)習更加努力了，最后，還被同學(xué)一致推薦為“三好學(xué)生”，正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈，鞭策著(zhù)他們的行動(dòng)。

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