小學(xué)新生入學(xué)教育隨筆
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)新生入學(xué)教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)新生入學(xué)教育隨筆1
那天，班上的一個(gè)小男孩哭的滿(mǎn)臉通紅，跑到我這告狀：某某同學(xué)掀他四個(gè)巴掌!當時(shí)一聽(tīng)，表示震驚!掀他的那個(gè)孩子在我面前表現一向很好，雖長(cháng)的人高馬大，卻很是可愛(ài)，還品學(xué)兼優(yōu)。更為震驚的是眼前的這個(gè)哭的撕心裂肺的孩子，也是個(gè)不錯的人才。這兩個(gè)人，怎樣會(huì )發(fā)生磨擦!
古人有云：兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗，沒(méi)有調查，就沒(méi)有發(fā)言權。按捺心中的怒火，找來(lái)當事人。平日里溫柔的小男生此刻異常淡定!應對我的和顏悅色不言不語(yǔ)。我想該是氣到了極致吧?!
被打的男生顯得躁動(dòng)不安，連哭帶嚎：我就說(shuō)他考英語(yǔ)的時(shí)候，抄書(shū)了啊!他就打我!!!我目問(wèn)，他沒(méi)有否定，也不說(shuō)話(huà)，我再追問(wèn)的時(shí)候，他再勉強說(shuō)：是!但我沒(méi)有作弊!那個(gè)被打的男生最終承認：他也沒(méi)親眼所見(jiàn)，聽(tīng)別人說(shuō)的。
那么問(wèn)題清楚了，解決問(wèn)題的方法也有了。首先我對這個(gè)被打的'男生進(jìn)行了幾語(yǔ)句語(yǔ)重心長(cháng)的點(diǎn)拔：對于一個(gè)一度品學(xué)兼優(yōu)的人來(lái)說(shuō)，你說(shuō)他抄襲，這對人家的自尊本身就是一個(gè)極大的傷害!況且你還是道聽(tīng)途說(shuō)，他打你是給你一個(gè)教訓，人不能夠口無(wú)遮攔。有時(shí)候語(yǔ)言的傷害力不比武力差。他打你，你疼的是臉，而他傷的是心!這一點(diǎn)你懂嗎?
好像我是默許了那個(gè)甩人耳光的同學(xué)，身邊一群看熱鬧的小孩子，個(gè)個(gè)七嘴八舌都說(shuō)某某該打，他就是不會(huì )說(shuō)話(huà)，他說(shuō)話(huà)就是讓人生氣，想抽他。
然后，我對這個(gè)仍然不言不語(yǔ)的孩子說(shuō)：你的怒火老師能夠理解，但是我們每個(gè)人都得學(xué)會(huì )尊重別人，想想你的老師，你的家長(cháng)，有沒(méi)有哪個(gè)人因為生氣給過(guò)你耳光?打的是臉，傷的其實(shí)也是心啊!
在這場(chǎng)是非中，他們倆個(gè)都有錯，錯在我們在說(shuō)話(huà)做事的時(shí)候，沒(méi)有顧及到對方的感受，因而言行舉止失去了分寸。激怒的別人的方法有好多種，但根本原因還是因為不尊重。我是這樣認為的。所以他們倆個(gè)互相道了歉，算是結束這場(chǎng)風(fēng)波了!
第二天，他們倆個(gè)又在一起開(kāi)心的玩耍了!
反思：
教書(shū)已有不少年頭，習慣了小孩子之間的打打鬧鬧，只要不是罪大惡及，無(wú)法無(wú)天，都是小事，都值得寬容，都值得理解。我是一個(gè)不太厲害的班主任，很少與孩子生氣，也能夠說(shuō)這些年的生活，我已經(jīng)學(xué)會(huì )不再生氣了。
英語(yǔ)老師說(shuō)小孩子都是一張白紙，有道理!有哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)淚水與汗水呢?成長(cháng)不都是在一次次淚水的洗禮下才變的越發(fā)茁壯的嗎?如果不是親身經(jīng)歷，沒(méi)有人會(huì )能感同身受!那個(gè)口無(wú)遮攔的孩子也許會(huì )被幾個(gè)巴掌覺(jué)醒，會(huì )懂得說(shuō)是一種潛力，而不說(shuō)才是一種智慧，不道聽(tīng)途說(shuō)該是一種原則!那個(gè)打人的孩子，看著(zhù)平日里燦爛陽(yáng)光的孩子哭的死去活來(lái)，最終也會(huì )明白：巴掌的傷害不亞于一顆子彈。
懂得尊重，就應是青春期里孩子教育的第一課!
走向青春期里的孩子，容易燥動(dòng)。德國的專(zhuān)家說(shuō)：你能想方設法讓自己的教育靜下來(lái)，你就成功了!應對一群燥動(dòng)的孩子，我們?yōu)閹熣咴撟龅�，我想不就應是煽風(fēng)點(diǎn)火，不就應是火上澆油，若能似春風(fēng)，溫柔吹過(guò)耳畔，化作幾滴春雨，浸入孩子心田，注入幾滴成長(cháng)的養液，也許我們就真的能看到滿(mǎn)園花開(kāi)的溫馨，我想：這也就應屬于尊重的范疇吧?
小學(xué)新生入學(xué)教育隨筆2
學(xué)校無(wú)小事，處處有教育。一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，看似平凡的話(huà)，但卻意味無(wú)窮。
的確是這樣，教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，因此在教學(xué)中我處處留心，爭取做好榜樣的力量�？捎幸痪湓�(huà)是這么說(shuō)的：事與愿違。只考慮了自身的問(wèn)題，卻忽略了學(xué)生是不是愿意和你這個(gè)“榜樣”_攏。
我的班級中有這樣一個(gè)學(xué)生，他是個(gè)男生，腦袋聰明的很，脾氣也怪的很。上課時(shí)他能積極發(fā)言，動(dòng)腦思考，往往一些難理解的問(wèn)題，他總最先明白�？蓞s有著(zhù)至命的弱點(diǎn)，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，無(wú)論是家庭作業(yè)，還是課堂作業(yè)，一概不寫(xiě)�？吹木o點(diǎn)或許能跟上，只要稍一疏忽他更要逃過(guò)“此劫”。為了讓他改掉這個(gè)毛病，我采取了很多方法，軟硬皆施，恩威并用，可還是不湊效。
很苦惱，努力做到處處留心，想辦法讓這個(gè)問(wèn)題學(xué)生變好，可卻發(fā)現他不愿和你_攏，為什么呢?
我試著(zhù)讓他的同桌來(lái)幫助他，注意他平時(shí)都在干些什么，經(jīng)了解發(fā)現，他不但不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，就連練習本為、作業(yè)本都亂糟糟的，常常不知作業(yè)寫(xiě)在了哪個(gè)本上，作文草稿本也可用生字本代替，今天用的練習本明天就不易而飛了。還有一個(gè)很大的毛病“撒謊”。拿以前寫(xiě)過(guò)湊數當新的作業(yè)。
讓他知道完不成家庭作業(yè)有多么的不應該，還是......就在我猶豫時(shí)，在他不完成的'事情上，我沒(méi)給任何回應。當第二天我問(wèn)他：“你為什么又沒(méi)寫(xiě)作業(yè)?”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯?......我心中有許多問(wèn)號，他說(shuō)：媽媽去加班了，沒(méi)給他聽(tīng)寫(xiě)生字，讓他自己寫(xiě)。我說(shuō)：“那你以后就自己管自己吧!也沒(méi)批評他。
從那以后，雖然也有沒(méi)完成作業(yè)的情況，但他不再不以為然，而是感覺(jué)有些愧疚。也會(huì )為這次聽(tīng)寫(xiě)比上次少錯了幾個(gè)字而高興了�；蛟S這樣的問(wèn)題學(xué)生需要點(diǎn)“寬容”，不要對他要求太高吧!
學(xué)校無(wú)小事處處有教育�？磥�(lái)我對它的理解還不夠，教育并不一定就是充滿(mǎn)哲理的優(yōu)美語(yǔ)言，蘊含道理的語(yǔ)言行為。有時(shí)可能是不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)眼神，一個(gè)寬容一點(diǎn)的心。事無(wú)大小，教法無(wú)形。
小學(xué)新生入學(xué)教育隨筆3
光陰荏苒，日月如梭。緊張、繁重而又愉快的秋季學(xué)期臨近尾聲�；厥滓咽诺囊粚W(xué)期時(shí)光，有欣喜自豪也有遺憾困惑。欣喜的是在各級領(lǐng)導的關(guān)懷下，在老師的幫助下，經(jīng)過(guò)努力，取得了令人矚目的成績(jì)，得到了校領(lǐng)導的好評與認可;而遺憾的是，還存在著(zhù)不少不盡人意之處，留給自己的是追尋和反思。
一、成績(jì)與經(jīng)驗。
本學(xué)期，能認真學(xué)習《品德與社會(huì )新課程標準》，深入鉆研教材，針對學(xué)生特點(diǎn)備好課，適時(shí)恰當運用電教媒體上好每一節課;精心設計靈活多樣、注重雙基的教學(xué)環(huán)節和課堂作業(yè)，培養學(xué)生能力，鞏固所學(xué)知識;認真耐心細致地輔導學(xué)困生，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，提高其積極性，讓他們去尋找適合自己的學(xué)習方法，掌握學(xué)習技巧，提高學(xué)習成績(jì)。同時(shí)，也盯住優(yōu)生，做好培優(yōu)轉差工作，努力讓優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，從而促進(jìn)班級學(xué)生整體素質(zhì)平衡發(fā)展。其佳績(jì)得到了家長(cháng)的好評與校領(lǐng)導的認可。此外，還能積極參與各級組織的教育教學(xué)研究活動(dòng)，特別是學(xué)校開(kāi)展的'教學(xué)研究活動(dòng)與校本教研，與老師們一道共同研究教學(xué)方法，更新教育觀(guān)念，改進(jìn)課堂教學(xué)，關(guān)注人文素養，積累點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗并撰寫(xiě)教學(xué)隨筆、論文與案例等。撰寫(xiě)的《活化品德課堂提高教學(xué)效率》等文章獲得市級一、二等獎;《我有一份責任》電教教案已獲二等獎;《談小學(xué)生品德與社會(huì )課堂的有效性》已上交省級主管部門(mén)參評;《一句話(huà)點(diǎn)燃心中之希望》之教學(xué)隨筆現已完稿，正準備投予《湖北教育》雜志社，期待著(zhù)好的佳音。
二、遺憾與反思。
由于本人剛轉入小學(xué)《品德與社會(huì )》學(xué)科的教學(xué)工作，自然是一個(gè)新手，對教材的重難點(diǎn)把握不夠準確;學(xué)生的課堂作業(yè)量安排較少，題型也比較單調化;面批學(xué)生作業(yè)次數太少，講評作業(yè)不太扎實(shí)，并沒(méi)有強調學(xué)生立即進(jìn)行改正。此外，還有一點(diǎn)就是課堂氣氛不活躍，表現在學(xué)生發(fā)言不踴躍，不積極。學(xué)生不說(shuō)老師就無(wú)法了解他們的學(xué)習情況。
三、改進(jìn)與展望。
為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了學(xué)生的未來(lái)，在今后的教育教學(xué)工作中，我將沿著(zhù)教育改革的軌跡不斷探索，勇于創(chuàng )新，努力工作。首先是認真搞好課堂上的組織教學(xué)活動(dòng)，賦予《品德與社會(huì )》課堂新生命;其次是深入學(xué)生生活，走進(jìn)小朋友，建立師生“零”距離之關(guān)系;最后是加強課堂教學(xué)評價(jià)，加強學(xué)生作業(yè)評價(jià)，用激勵的語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�？傊�，為學(xué)生的一切而努力，為教育的發(fā)展而奮斗。
小學(xué)新生入學(xué)教育隨筆4
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有一年，想想走過(guò)的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會(huì )到要做一個(gè)合格的人民教師并不容易，下面我就簡(jiǎn)單的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作：
一、關(guān)注學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系
教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情交流的過(guò)程。通常情況下，學(xué)生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會(huì )顯的活躍。學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )油然而生。接手一個(gè)新班級，我首先做的就是努力讓學(xué)生喜歡自己。
首先我通過(guò)自己的言行，表情等傳遞給學(xué)生信任，尊重的感情信息。例如：課堂上有學(xué)生做小動(dòng)作。這時(shí)我就放慢講話(huà)語(yǔ)速，或請他回答問(wèn)題，以引起學(xué)生的注意。課后在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴厲的言語(yǔ)指責他。六年級的學(xué)生好"面子"如果你當面批評他，可能會(huì )讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了學(xué)生和自己的情緒也影響了教學(xué)質(zhì)量。然后主動(dòng)與學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有親切感。有時(shí)也參與他們的課外活動(dòng)了解學(xué)生的思想。
二、面向全體學(xué)生，應材施教
由于每個(gè)人學(xué)習語(yǔ)言的能力的差異。通過(guò)幾年的學(xué)習時(shí)間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個(gè)模式去要求學(xué)生。應根據每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力，對不同的學(xué)生提出不同的要求。
在課堂上，創(chuàng )設各種情景鼓勵學(xué)生(特別是后進(jìn)生)大膽使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的錯誤采取寬容的態(tài)度。同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去耐心的指導。讓他們感受到關(guān)愛(ài)，溫暖和支持;體驗到成功的快樂(lè )! 1.為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。比如練習對話(huà)時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習。讓。
2.適當的滲透語(yǔ)法教學(xué)。從五年級開(kāi)始陸續出現一般現在時(shí)，現在進(jìn)行時(shí)，一般將來(lái)時(shí)。適當的語(yǔ)法講解有助于學(xué)生對句子的理解和記憶。
三、正確的評價(jià)學(xué)生
人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵。作為小學(xué)生的他們更是如此。因此教師充滿(mǎn)激勵的.評價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷的獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。冷淡，責怪，不適當的評價(jià)往往會(huì )挫傷學(xué)生的自信心�；ㄙM很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去鼓勵學(xué)生獲得自信。
1.評價(jià)語(yǔ)應富于變化，讓學(xué)生耳目常新，喜聞樂(lè )見(jiàn)。教師課堂評價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套，左一個(gè)"你真棒"右一個(gè)"你真棒"學(xué)生聽(tīng)多肯定感到膩煩。
2.在評價(jià)的時(shí)候教師還應當做到情真意切。六年級的學(xué)生的理解能力已經(jīng)達到一定的水平。在一定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的清楚真誠和虛偽。不切實(shí)際的表?yè)P反而會(huì )讓學(xué)生反感。
3.適度的表?yè)P。過(guò)多的表?yè)P和一味的批評一樣達不到效果。過(guò)多的夸獎不僅不能對學(xué)習產(chǎn)生積極的引導，反而會(huì )導致學(xué)生形成隨意應付的學(xué)習態(tài)度。如果學(xué)生發(fā)現無(wú)論他們的問(wèn)題回答的如何，都會(huì )得到表?yè)P，久而久之，就會(huì )變的浮躁，就不會(huì )在乎表?yè)P了。
教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。我想只有通過(guò)不斷的學(xué)習、不斷的實(shí)踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)新生入學(xué)教育隨筆5
要想講出一節讓自己滿(mǎn)意的課，真不容易;回憶講一節課的過(guò)程，收獲真大，這就是我講完《觀(guān)潮》這節課后的最真實(shí)的感受。就這節課而言有成功之處，也存在著(zhù)許多不足。
我講的是《觀(guān)潮》的第二課時(shí)，在第一課時(shí)中學(xué)生已對本文有了初步的感知，所以我從匯報收獲導入，之所以這樣設計是因為在課前我充分的了解了學(xué)生已有的知識水平�！缎抡n程標準》中指出語(yǔ)文教學(xué)要在學(xué)生已有知識的基礎之上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在匯報收獲時(shí)從不同角度進(jìn)行，既了解了學(xué)生的知識又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，達到了預期的效果。
在設計本節課時(shí)我想突現出以讀促悟、以悟促讀的理念�！缎抡n程標準》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！痹谶@節課中我和學(xué)生共同營(yíng)建了積極的情感交互過(guò)程，學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境中去體驗、感悟。為了達到以讀促悟的目的，我安排的每一次讀都是由目的的�？焖贋g覽的目的是讓學(xué)生整體感知課文，找出感受最深的部分;讀第四自然段，便讀邊體會(huì )自己的感受;品讀、評讀是為了讓學(xué)生把自己的感受讀出來(lái);看完錄像后再讀是對悟的提高，同時(shí)由讀升華到背誦。為了達到以悟促讀的目的，我分層次激發(fā)學(xué)生進(jìn)行感悟。聽(tīng)潮水的聲音，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，有所感悟后再讀第四自然段;讀中有感悟后再品讀、評讀;看錄像后再讀，努力實(shí)現度的不同層次的提高。師生在入情——悟情——激情的過(guò)程中提高。學(xué)生沒(méi)有停留在悟出錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)上，而且悟出了作者抓形態(tài)、聲音變化的特點(diǎn)的寫(xiě)作方法以及安從遠到近的寫(xiě)作順序。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心�！睂φZ(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，感悟就是讓學(xué)生用自己的感官和心靈去接觸言語(yǔ)對象，用自己的思想感情去體驗言語(yǔ)作品，去發(fā)現和認識言語(yǔ)作品的深層含義，并將這種感受沉淀下來(lái)形成語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素養的提高就可以實(shí)現了。俄國作家果戈里曾說(shuō)：“像樣的朗讀一篇作品……需要同作者分享那充滿(mǎn)他心靈的崇高的感受;需要用整個(gè)心靈去感受它的`每一個(gè)字。同時(shí)在朗讀的聲音里聽(tīng)得出一種真實(shí)的內心激動(dòng)�！弊x的過(guò)程便是了解和欣賞的過(guò)程，引導學(xué)生用整個(gè)心靈去感受，和作者真誠的對話(huà)，從而感知語(yǔ)言之精妙，洞察語(yǔ)言之精髓，把握語(yǔ)言之理趣，達到“其言皆若處于吾之口，其意皆若出于吾之心�！钡耐辰�。這樣學(xué)生的語(yǔ)文素養一定能提高。在課上學(xué)生想把自己悟出的東西表現出來(lái)：讀、畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)、說(shuō)對聯(lián)……都能體現出對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。
一個(gè)教師的教學(xué)魅力與教學(xué)機智非一日之功，我需要努力的探索。課上趙仲堯的一句“老師，我想再看一遍錄像!”使我有一點(diǎn)不知所措�，F在想想，把握好這一機會(huì )(如果你能把自己的感受充分的讀出來(lái)，老師滿(mǎn)足你;其他人想看嗎?)，不僅會(huì )滿(mǎn)足學(xué)生的需求，真正做到以學(xué)生為主，而且會(huì )調動(dòng)起學(xué)生的興趣，解決本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)生感悟很到位，但是教師指導朗讀沒(méi)有跟上去，學(xué)生悟出的東西沒(méi)有淋漓盡致的表達出來(lái)。這一點(diǎn)，與我平時(shí)教學(xué)中指導學(xué)生間的評讀不到位有很大關(guān)系。至于第三自然段應不應該講，我本意是看學(xué)生的需求，不想過(guò)分的把學(xué)生引入第三自然段，雖然聽(tīng)者覺(jué)得缺乏完整性，學(xué)生卻沒(méi)有同感，為了使學(xué)生的感知更完整，尊重學(xué)生的想法在第三課時(shí)安排學(xué)生賽讀全文、展示作品。
我快樂(lè )，因為有同事和領(lǐng)導的幫助;我快樂(lè )，因為我在成長(cháng)進(jìn)步;我快樂(lè )，因為我有更高的追求!
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