（精華）幼兒園大班教師隨筆
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的幼兒園大班教師隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班教師隨筆1
教師是幼兒心中的權威，幼兒特別希望得到老師的關(guān)心、愛(ài)護和尊重。作為教師應該關(guān)愛(ài)每一位幼兒，給他們一份同樣的關(guān)心和愛(ài)護，讓所有的孩子都感到自己在老師的眼里是平等的，在同伴中也是平等。記得不久有一次.我請孩子們上臺表演節目時(shí)，自強小朋友舉起了手.我評價(jià)道：“自強舉手可從來(lái)沒(méi)這么積極過(guò)!” 自強小朋友原本微露喜色的臉頓時(shí)變得通紅，表演時(shí)有些束手束腳。 評價(jià)的作用在于鼓勵與反饋，以促進(jìn)幼兒發(fā)展。但我的上述評價(jià)卻刺傷了孩子稚嫩的心靈，影響了孩子表演能積極性。由此，我想起這樣的一個(gè)故事：一天.龍王下令，將所有長(cháng)尾巴的水族截物一律處死。
魚(yú)蝦等恐慌自不必說(shuō)，然而有一只青蛙也在水邊哭泣。問(wèn)之：“你又沒(méi)長(cháng)尾巴.為何傷心?”青蛙答道：“如果龍王追究起我小時(shí)候長(cháng)尾巴的事來(lái)該怎么辦?” 孩子能積極舉手.本應該得到肯定.自強但我卻在不經(jīng)意間用貌似“客觀(guān)”的`話(huà)揪住了孩子的“小尾巴”——“舉手可從來(lái)沒(méi)這么積極過(guò)!”其實(shí)，我并無(wú)惡意，但事實(shí)上卻傷害了孩子。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在影響學(xué)生的內心世界時(shí)，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心�！焙⒆有枰耐枪膭�、肯定，而不是“揭短”或否定。我在不經(jīng)意間“抖”出孩子的老底，試想還有誰(shuí)愿意上去表演呢?在教師看來(lái)，這是對孩子的表?yè)P，但實(shí)際帶給孩子的卻是尷尬與難堪。課后，我進(jìn)行深刻的反思。
以后我在組織活動(dòng)中，總是盡可能地關(guān)注每一位孩子，盡量使每一個(gè)孩子都有嘗試的機會(huì )。針對幼兒發(fā)展水平具有一定的差異性這一特點(diǎn)，我經(jīng)常設計一些難度不一的問(wèn)題，請不同層次的幼兒回答。如對語(yǔ)言發(fā)展較慢，說(shuō)話(huà)含糊不清的幼兒，我請他們盡量把話(huà)說(shuō)完整;對思維發(fā)展較好，反應靈敏的幼兒，我盡量啟發(fā)他們用豐富的詞來(lái)表述自己的意愿，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，孩子們都在自己原有基礎上有所進(jìn)步，增強了他們的自信心。
幼兒園大班教師隨筆2
每天的角色游戲都能給孩子和我留下深刻的印象，娃娃家更是孩子的最?lèi)?ài)，學(xué)做爸爸媽媽?zhuān)е?zhù)娃娃，煮著(zhù)菜，孩子的模仿能力是越來(lái)越強。
瞧，彤彤正在抱著(zhù)娃娃喂奶呢，那小模樣還真像個(gè)媽媽?zhuān)瑢?zhuān)注的眼神，哄孩子的話(huà)語(yǔ)：“寶寶別哭，寶寶乖，是不是肚子餓了，媽媽喂奶給你吃�！�
一邊的“爸爸”正在忙著(zhù)招待客人，把家里的糖果拿出來(lái)給客人吃，還熱情地留客人在家吃飯，說(shuō)：“今天我來(lái)煮飯給你們吃�！�
“你們想吃什么呀？我這兒有餃子、面條、餛飩，還有壽司、肉串�！�
“我要吃餛飩�！薄拔乙匀獯��！薄拔乙悦鏃l�！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f(shuō)著(zhù)，可把“爸爸”給忙壞了。
“好的，好的，馬上就好，等一下哦！”不一會(huì )兒“爸爸”就把各種點(diǎn)心端給小客人吃�！斑@是你的餛飩，這是你的肉串，這是你的面條�！�
“謝謝，還有飲料嗎？”
“你自己倒吧”
我看著(zhù)他們忙碌的樣子，不禁笑了，心想：孩子真的是長(cháng)大了，有時(shí)我們真的不能小看他們，現在的他們有著(zhù)自己思維意識。模仿能力也是越來(lái)越強。
剛轉身離開(kāi)，只聽(tīng)到孩子在叫：“老師、老師他們兩個(gè)吵起來(lái)了�！蔽铱焖僮吡诉^(guò)去問(wèn)道：“怎么了？”睿睿指著(zhù)彤彤說(shuō)：“她說(shuō)我的肉串不好吃，把我的菜全都倒在了地上�！薄巴�，是不是這樣��？”我問(wèn)道。彤彤點(diǎn)了點(diǎn)頭，并抬起頭很大聲的說(shuō)：“他的`肉串不好吃，我要自己來(lái)做，可是他不讓我自己煮�！薄澳阌袥](méi)有跟睿睿商量呢？”“沒(méi)有，我就想自己玩�！蔽铱戳丝赐�，又看了看睿睿，看著(zhù)睿睿無(wú)辜的小臉不經(jīng)感到有一種受委屈的感覺(jué)。這時(shí)的彤彤呢把頭仰得高高的，嘴巴也翹得高高的。嘴里還不時(shí)發(fā)出“哼、哼”的聲音。這孩子從小就是姥姥帶，姥姥什么都依著(zhù)他，所以養成了她這種以自我為中心的性格。想要什么，就一定要得到什么，從來(lái)就是沒(méi)有商量的余地。因此我以商量的口氣問(wèn)她：“現在問(wèn)一下睿睿，好嗎？”彤彤似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后問(wèn)睿睿：“我可以自己做肉串吃嗎？”睿睿答應了彤彤，兩個(gè)人又一起開(kāi)開(kāi)心心地玩起來(lái)�？磥�(lái)孩子們在游戲中不但能學(xué)到知識，也在嘗試著(zhù)互相合作。希望孩子們在游戲中越玩越好。
幼兒園大班教師隨筆3
在《不一樣的我》主題活動(dòng)中，社會(huì )《多么了不起》的教學(xué)活動(dòng)，重在讓幼兒感受到被別人贊美的快樂(lè )，幫助幼兒樹(shù)立自信心。同時(shí)，要引導幼兒正確看待同伴的贊美，快樂(lè )大方地接受并進(jìn)一步展示優(yōu)點(diǎn)。另一方面，教師要由衷地贊美幼兒的優(yōu)點(diǎn)，而不是敷衍了事。
因此，在活動(dòng)前，教師要對每一個(gè)幼兒進(jìn)行細致、客觀(guān)、公正地分析和評價(jià)。在本次活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我給幼兒一定的自由交流時(shí)間，讓他們通過(guò)交流，增進(jìn)彼此的了解，看見(jiàn)對方的優(yōu)點(diǎn)。我在巡視時(shí)，發(fā)現幼兒交談熱烈，想當然下一環(huán)節的“贊美”一定很精彩�？墒聦�(shí)卻讓我失望了，大多數的孩子不會(huì )善于去發(fā)現別人的.閃光點(diǎn)，要么出現冷場(chǎng)的現象，要么出現千方百計去尋找別人的缺點(diǎn)，有點(diǎn)“酸葡萄”心理。
我想現在這么小的孩子，就會(huì )有這么復雜的思想，真是讓我們老師提高了“警惕”：如今教育的重點(diǎn)在哪里？我想幼兒階段德育比智育更重要，當然這也是絕大多數教育工作者所認同的，只是如何有效地實(shí)行，更需要我們去努力！
幼兒園大班教師隨筆4
講信用是做人的美德，也是基本的原則。而作為幼兒教師的我們，更要守信，盡管我們面對的是小孩子，但答應孩子的事情就一定要做到，別看孩子人小，心卻不小。
有一次，我班的幾個(gè)小朋友幫忙做了些事情。我答應孩子們，每人給獎勵一朵小紅花，結果由于太忙，就把這件事給忘了，到了放學(xué)孩子跟我要的時(shí)候，我就又敷衍孩子，說(shuō)明天吧，明天老師一定給你。結果放學(xué)的`時(shí)候就聽(tīng)孩子邊走邊嘀咕：“老師說(shuō)話(huà)不算話(huà)，我再也不幫老師的忙了”�！袄蠋熓遣皇侨鲋e，根本沒(méi)有小紅花呀”�！袄蠋熓遣皇遣幌矚g我們啊，那天還給盈盈了呢”，甚至有個(gè)孩子也賭氣，不跟我說(shuō)再見(jiàn)了，我突然意識到，我的這種做法不僅僅傷了孩子的心，而且喪失了自己的威信，失去了孩子對我的信任，以后，可能對孩子造成不良的影響。于是第二天，等到這幾個(gè)小朋友來(lái)班里后，我立刻拿出準備好的紅花和一份小禮物給了孩子，還鄭重的跟孩子道了歉。孩子們也原諒了我，也不再生氣了。也許，我們覺(jué)得這是一件小事，可是在孩子們的心目中確是一件大事，紅花，代表著(zhù)老師的肯定，老師對孩子的愛(ài)，所以，不管在工作中，還是生活中，我們一定要誠實(shí)守信，為孩子做一個(gè)好榜樣。
幼兒園大班教師隨筆5
小米是一個(gè)倔強、好強、性子急、自我意識非常強烈但又脆弱而愛(ài)哭的男孩，他做錯了事往往不肯承認，如果受到批評了，就容易情緒激動(dòng)，而這種情緒會(huì )影響半天甚至一天的活動(dòng)。
有一次吃早點(diǎn)時(shí)，他在廁所里小便后急著(zhù)去洗手時(shí)，一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了，疼得哭了起來(lái)�？伤坏坏狼�，還無(wú)理地指責丁丁擋在了他前面。幾個(gè)小朋友馬上來(lái)告訴老師�？吹叫∶诐q得紅紅的又氣呼呼的臉，老師感到了他的情緒正在激動(dòng)。為了讓他意識到自己行為的錯誤，但又避免抵觸，老師沒(méi)有直接地批評他，而是先詢(xún)問(wèn)他事情的經(jīng)過(guò)。小米別過(guò)頭嚷著(zhù)：“是她自己擋在我前面的！”老師輕聲說(shuō)：“別急，請你慢慢說(shuō)說(shuō)吧！”小米氣呼呼地重復：“是她不對！是她自己擋在我前面的'！”老師耐心對他分析：“廁所里，小朋友那么多，大家都急著(zhù)小便、洗手，總會(huì )互相碰到�？赡苄∶滓矝](méi)看到丁丁吧！既然，大家都是不小心的，小米，你是個(gè)男子漢，馬上說(shuō)聲‘對不起’就沒(méi)事了�！钡∶走�是不肯認錯，反而耍起了“無(wú)賴(lài)”：“誰(shuí)
讓她站在這里的啦！誰(shuí)讓她站在這里的啦！”倔強的孩子一時(shí)牛皮氣上來(lái)怎么也說(shuō)不通。面對他的強詞奪理，老師冷靜下來(lái)，沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點(diǎn)來(lái)緩和情緒，小米還是很激動(dòng)，眼里閃動(dòng)著(zhù)淚花，站在原地不肯吃。此時(shí)老師從他的激動(dòng)中讀出了倔強、懊惱、受挫、羞愧交織的復雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來(lái)聽(tīng)課，客人老師走過(guò)教室時(shí)，老師輕柔地拉著(zhù)他的手避開(kāi)教室里的孩子們來(lái)到走廊，把自己也當成一個(gè)孩子，一起請客人老師來(lái)“評理”。老師訴說(shuō)著(zhù)：“剛才我們班發(fā)生了一件事，有兩個(gè)小朋友在廁所里撞到了，大家都很不開(kāi)心……”老師故意沒(méi)有說(shuō)明兩個(gè)孩子是誰(shuí)�？腿死蠋熞裁靼琢诉@位老師的用意，也客觀(guān)地幫助分析起來(lái)。小米的表情開(kāi)始有了變化，那一觸即發(fā)的激動(dòng)漸漸緩和下來(lái)。謝過(guò)客人老師后，老師和小米說(shuō)起了悄悄話(huà)：“老師知道小米其實(shí)是個(gè)很講道理的孩子，只是剛才小朋友們都在，你有些不好意思對嗎？”小米終于勉強地輕輕點(diǎn)了一下頭。老師又說(shuō)：“那沒(méi)關(guān)系，其實(shí)丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶后，再悄悄地跟她說(shuō)句話(huà)好嗎？”小米再次點(diǎn)點(diǎn)頭。喝完牛奶，小米終于輕輕地向丁丁認了錯。
幼兒園大班教師隨筆6
學(xué)做誠實(shí)的好孩子
昨天下午孩子們起床回到教室的時(shí)候，我們班的小朋友淼淼跑到我面前跟我說(shuō)：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，她說(shuō)那是她的筆，不肯給我”我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō)：“上課的時(shí)候老師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你�！辈灰粫�(huì )兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。
從前有一只小松鼠，它覺(jué)得自己的力氣大極了，勇敢極了�？墒�，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。
有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛�！斑@是誰(shuí)的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長(cháng)，這么柔軟，這么漂亮。對，這一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會(huì )長(cháng)出這樣又粗又長(cháng)，又柔軟、又漂亮的毛來(lái)�！毙∷墒竽弥�(zhù)毛剛要繼續走，正好碰見(jiàn)小山羊，小松鼠對小山羊說(shuō)：“你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說(shuō)：“我不信，你有沒(méi)有證據��？”小松鼠說(shuō)：“你們不信，我手里的`老虎毛可以做證，你們看，說(shuō)著(zhù)它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛�！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。
于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候，它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠，小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了，嚇的連連后退，急忙朝著(zhù)回家的方向跑去，忽然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲，回頭一看，原來(lái)是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見(jiàn)自己的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。 小朋友們故事講完了，老師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆？當我剛問(wèn)完的時(shí)候，當時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊，要做個(gè)好孩子。我話(huà)剛說(shuō)完，不一會(huì )雨欣站起來(lái)走到淼淼那里把鉛筆還給了淼淼。
我看到雨欣承認了錯誤也沒(méi)有批評她，最后快下班了，我跟小朋友們說(shuō)：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習，以后不撒謊，做個(gè)誠實(shí)的好孩子�！毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂�！”小朋友友們下課了！
幼兒園大班教師隨筆7
天氣愈來(lái)愈涼了，幼兒園里的菊花開(kāi)得潑辣，有的菊花花瓣凋落了，靜靜地躺在花盆里，孩子們看著(zhù)那些花瓣，有些沮喪：“老師，如果這些花不落，那多漂亮��！”
“是啊，可是花開(kāi)花落是大自然的規律��！花兒的生命雖然結束了，可是它的美在下一個(gè)春天、夏天、秋天或者冬天還會(huì )再綻放的！”我安慰孩子們道：“美可以輪回，不必悲傷，只要有顆愛(ài)心就可以再次欣賞到美的！”
孩子們神情不再那么悲傷，一個(gè)叫梅子的'女孩拿了一個(gè)紙盒，用小巧玲瓏的手，輕輕地把那些掉落在盆土上花瓣撿起，放入紙盒……又有一個(gè)孩子也拿起紙盒，撿起了花瓣……
看著(zhù)他們一個(gè)個(gè)憐香惜玉的表情，我的心一陣陣地感動(dòng)：“孩子，你們這是做什么？”梅子笑了：“掉落的花瓣也是生命啊，也是美的，我們想把這些美收藏起來(lái)�！�
我心悅、動(dòng)容了：“好啊，孩子們，我們一起收藏美吧！”孩子們笑了。
一群可愛(ài)的孩子，有著(zhù)純真美好的心靈，每天被愛(ài)溫暖著(zhù)，懂得愛(ài)別人，也就懂得收藏愛(ài)！
孩子們，你們可知道？老師在心里也收藏了你們這群充滿(mǎn)愛(ài)心的孩子！
幼兒園大班教師隨筆8
在一個(gè)天氣晴朗，春暖花開(kāi)的日子，我們進(jìn)行了一個(gè)春游結合戶(hù)外寫(xiě)生的半日活動(dòng)。孩子們一手拿著(zhù)畫(huà)板，一手相互牽著(zhù)，小小隊伍來(lái)到一片綠意盎然的小小公園。在老師的帶領(lǐng)下，孩子們一邊聽(tīng)著(zhù)教師的介紹，一邊聽(tīng)有秩序的欣賞著(zhù)美麗的景色，跟隨教師一遍游玩下來(lái)，便讓孩子們自己找個(gè)喜歡的地方坐下，開(kāi)始自主的畫(huà)畫(huà)。
在暖暖的陽(yáng)光下，微風(fēng)吹拂綠色的樹(shù)，小草亦跟著(zhù)搖晃嬌小的身軀，鳥(niǎo)兒從頭頂飛過(guò)，唧唧的叫著(zhù)。鵝軟石鋪的`小路蜿蜒曲伸，孩子們象一個(gè)個(gè)小畫(huà)家，有模有樣的席地而坐，畫(huà)板攤開(kāi)放在膝蓋上面，低頭畫(huà)畫(huà)，亦有些孩子跪坐在石凳旁邊，趴在石凳上繪畫(huà)或遠或近的景色。也有個(gè)別靠趴在底矮的假山上。有老人帶著(zhù)幼兒出來(lái)散步玩耍，剛會(huì )走路的孩子歪歪扭扭的跑到小哥哥小姐姐的旁邊看他們畫(huà)畫(huà)，眼里充斥著(zhù)羨慕與好奇，小手還忍不住摸摸彩色的蠟筆。有在成人懷里的幼兒，手向前伸著(zhù)，口中咿咿呀呀，身體傾向畫(huà)畫(huà)的哥哥姐姐，天真可愛(ài)，不時(shí)流下幾滴口水。此時(shí)此刻，此情此景，讓我的心中一陣感動(dòng)。
時(shí)間慢慢過(guò)去，白紙上漸漸呈現孩子們眼中的“公園里的春天”。為數眾多不免畫(huà)上綠色大樹(shù)，嫩綠小草，火紅的太陽(yáng)，大鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，假山亭子長(cháng)廊拱橋，凡公園中有者必有。亦不缺乏幼兒游戲畫(huà)面，有的添畫(huà)上自己想象的景物，豐富畫(huà)面。
這次戶(hù)外活動(dòng)，普通而簡(jiǎn)單，對于我來(lái)說(shuō)卻是十分特殊，孩子們的畫(huà)讓我感動(dòng)，孩子們畫(huà)畫(huà)的情景讓我感動(dòng)，美好的春天下的一切，都讓我感動(dòng)。
幼兒園大班教師隨筆9
我剛來(lái)到這個(gè)班時(shí)，我們班的孩子都很聽(tīng)話(huà)。例如張馨茹·王新格等人，她們不管是在上課還是在平常都很懂事，也很乖，可是最近張馨茹有點(diǎn)不聽(tīng)話(huà)了。上課時(shí)別的小朋友都在安靜的聽(tīng)課她就在那說(shuō)話(huà)，我就叫過(guò)她來(lái)問(wèn)說(shuō)的什么，可是她怎樣也不說(shuō)話(huà)，我沒(méi)辦法只好讓她回到座位上去了，可是過(guò)了一會(huì )她有在那說(shuō)起話(huà)來(lái)了。
第二天早上正好是我站門(mén)口，我就找馨茹奶奶說(shuō)了這件事，馨茹奶奶說(shuō)：“她那是和你熟悉過(guò)來(lái)了，摸清你的脾氣后就不怕你了。我笑了笑了說(shuō)：“我并不是要讓她怕我，我是為了孩子好想讓她能夠養成良好聽(tīng)課習慣�！避叭隳棠陶f(shuō)回家和馨茹談?wù)劇?/p>
回到班后我叫過(guò)張馨茹來(lái)說(shuō)：“教師明白你最棒了，今日上課不隨便說(shuō)話(huà)，能夠安靜的聽(tīng)課，是不是��！她一開(kāi)始沒(méi)有回答我的話(huà)，我就說(shuō)：“如果你今日表現好教師就給你貼個(gè)小紅花好不好��！她說(shuō)好!就這樣在上課的時(shí)候，張馨茹果然沒(méi)有亂說(shuō)話(huà)聽(tīng)的很認真。
之后我發(fā)現，每當我對孩子們說(shuō)“你真棒”時(shí)！他們的臉上都會(huì )洋溢著(zhù)一種幸福的表情，而那些不聽(tīng)話(huà)的孩子每當聽(tīng)到“你真棒”時(shí)都會(huì )變得很聽(tīng)話(huà)，我認為當教師的要時(shí)不時(shí)的贊美一下身邊那些不聽(tīng)話(huà)的孩子，因為每個(gè)孩子都是期望得到表?yè)P的。而那些搗亂的孩子經(jīng)常犯錯那是想引起教師注意啊。
幼兒園大班老師隨筆3
我正在組織孩子們澆自己種的蒜，孩子們陸陸續續地接來(lái)了涼水。李芷寧跑來(lái)告訴我說(shuō)：“老師，馬平川用熱水澆蒜�！蔽易叩今R平川跟前，果然看到他在用熱水澆自己的'蒜。我問(wèn)他為什么這樣做，他說(shuō)：“我每天都喝熱水，為什么不能讓蒜喝熱水？喝涼水蒜會(huì )生病的�！蔽野阉械暮⒆佣冀械礁�，對他們說(shuō)：“老師發(fā)現了一件有趣的事情，馬平川小朋友用熱水來(lái)澆自己的蒜。
咱們以前從來(lái)都沒(méi)有用熱水澆過(guò)，你們想不想知道熱水澆的蒜好還是涼水澆的蒜好？用熱水澆的蒜會(huì )怎么樣？”小朋友都非常感興趣。于是我就讓馬平川以后用熱水澆自己的蒜，其他小朋友用涼水澆自己的蒜，過(guò)幾天看一看到底會(huì )發(fā)生什么現象。
小朋友們的興致可高了，經(jīng)常跑去看，結果可想而知，用熱水澆的蒜枯萎了。孩子們都非常想知道這是為什么，我并沒(méi)有急于告訴他們答案，而是讓他們自己去想。孩子們紛紛說(shuō)，“熱水把蒜燙死了�！薄盁崴餂](méi)有營(yíng)養所以蒜才會(huì )死掉�！薄铱隙诵∨笥褌兊南敕�，又出主意讓小朋友回家考考爸爸媽媽這是為什么。孩子們的答案更準確了。孩子們經(jīng)常有一些稀奇古怪的想法，也許在我們看來(lái)非常幼稚可笑，但我們應該尊重孩子，讓他們親自去實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中，自然結果的反饋會(huì )調整孩子的認識，這比我們直接告訴孩子結果要好的多。孩子的童心需要我們精心去呵護。
幼兒園大班教師隨筆10
從步入幼兒園開(kāi)始，我教的就是大班的幼兒，大班的孩子在幼兒園都待過(guò)兩三年左右，在各個(gè)方面都是比托班、小班、中班的幼兒強，對于大班的幼兒在自理方面我從來(lái)都沒(méi)有愁過(guò)，因為之前的老師教育的太好，所以在打掃衛生方面幼兒們很積極。
這次開(kāi)學(xué)小班沒(méi)有老師，園長(cháng)讓我來(lái)帶小班，因為小班的幼兒年齡都很小，我認為在自理方面比較差，所以除了學(xué)習，其它打掃衛生的'事，我從來(lái)不讓他們做。
在一天，午飯后我剛要擦桌子，園長(cháng)讓我過(guò)去取教學(xué)材料包，我急匆匆的過(guò)去了，心想快去快回，回來(lái)后我發(fā)現小羽在擦桌子，看到我回來(lái)，趕緊放下毛巾回了座，小羽像是犯了錯誤似的，在座位里低著(zhù)頭，我走過(guò)去撫摸著(zhù)小羽的頭說(shuō)：“別怕，老師沒(méi)有責怪你，老師是來(lái)表?yè)P你這個(gè)小值日生的，小朋友說(shuō)說(shuō)小羽是不是做得很好，我們都來(lái)夸夸她�！笨粗�(zhù)小羽在小朋友的夸獎中笑著(zhù)抬起頭，其它的小朋友都在說(shuō)：“老師，我也會(huì )擦桌子，我也能當小值日生�！蔽也虐l(fā)現，原來(lái)我小看他們了，他們已經(jīng)慢慢的長(cháng)大了，很多事情都會(huì )動(dòng)手去做了，他們很樂(lè )于服務(wù)別人。
從這件事以后，每天都有不同的小朋友要當值日生，幫我擦桌子、掃地。小朋友們都爭著(zhù)搶著(zhù)干，小值日生成了小朋友們樂(lè )此不疲的榮耀。
幼兒園大班教師隨筆11
今天是一月十七日，農歷臘月十六日，星期四。是我們班xx小朋友的生日。早上來(lái)到幼兒園，成渝帶了好多好吃的，有棒棒糖、小酸酸、花生、小麻花。師：早上好，xx，今天怎么帶來(lái)了這么多好吃的。
xx高興的說(shuō)：今天是我的生日，媽媽為我準備了這么多好吃的，請我和小朋友分享呢。
xx的話(huà)讓我陷入了深思，怎樣在沒(méi)有生日蛋糕，沒(méi)有生日帽，沒(méi)有蠟燭的情況下，為xx過(guò)一個(gè)有意義的生日呢？
下午的時(shí)間，在說(shuō)著(zhù)、思考著(zhù)的工夫就來(lái)到了。
師：今天我們?yōu)閤x小朋友過(guò)生日吧！
小朋友滿(mǎn)心歡喜地說(shuō)：好。
師：看！這是xx帶來(lái)的，小朋友有什么？
幼：棒棒糖、小麻花師：那我們?yōu)閤x做一個(gè)棒棒糖蛋糕吧！
幼：好師：我們做幾層蛋糕？
幼：5層我用棒棒糖一起為xx搭建了一個(gè)5層的大蛋糕，這時(shí)小精靈佳寶發(fā)話(huà)了：“老師，還沒(méi)有蠟燭呢”�！肮�，這個(gè)簡(jiǎn)單，我撕開(kāi)了一塊棒棒糖，放在搭建起來(lái)的棒棒糖蛋糕中間。
幼：點(diǎn)火。
這時(shí)孩子們自覺(jué)的`為xx唱起了“生日快樂(lè )歌”帥氣的豐澤寶貝，著(zhù)急的扯著(zhù)我的衣服：“老師，老師，xx還沒(méi)有生日帽呢？我急忙從櫥子里拿了些彩紙，我們?yōu)閤x做一定生日帽吧？可以當做生日禮物送給他？
幼：好，孩子們想委以重任般齊聲回答。
一頂頂生日帽在孩子們的筆下跳動(dòng)著(zhù)，做好之后我幫小朋友寫(xiě)上祝福成語(yǔ)生日快樂(lè )的話(huà)，這個(gè)特殊的生日聚會(huì )便開(kāi)始了。xx開(kāi)心的說(shuō)：“老師將小朋友給我的生日帽，用透明膠貼在頭頂上吧？”
生日在我們大人看來(lái)沒(méi)有什么特別的，但對于孩子而言，那確實(shí)意義非凡，希望xx在幼兒園過(guò)一個(gè)快樂(lè )的生日。那是我收到的最真摯而有意義的回報。
幼兒園大班教師隨筆12
在幼兒園，每次活動(dòng)后都要組織孩子們洗手，洗手的次數過(guò)多有的幼兒就會(huì )出現洗手不認真的現象。怎樣才能讓每個(gè)孩子意識到洗手的重要性呢?在提醒和說(shuō)教沒(méi)太有效果的情況下，我想應該讓孩子們親身體驗一下不認真洗手會(huì )出現的結果。
孩子們戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)后，我把他們分成兩組，第一組幼兒邊念洗手兒歌邊認真洗手，另一組暫時(shí)先不洗手。然后，我準備了兩塊柚子皮分別讓兩組的小朋友去摸白色的部分。摸完后，有的孩子發(fā)現“柚子皮越來(lái)越黑了，接著(zhù)，孩子們都紛紛過(guò)來(lái)看，果然,沒(méi)洗手的那組小朋友摸過(guò)的那塊柚子皮看起來(lái)黑乎乎的。我引導幼兒討論為什么柚子皮上會(huì )這樣黑，孩子們搶著(zhù)說(shuō)，是因為那組小朋友沒(méi)有洗手，手上有很多灰土，把柚子皮弄臟了。我連忙說(shuō)：“這是我們能看見(jiàn)的，還有我們看不見(jiàn)的呢?看不見(jiàn)的.還有什么?”“細菌、病毒”，孩子們大聲說(shuō)。我趁熱打鐵：“如果我們不洗手，手上許多臟東西就會(huì )沾到吃到東西上，臟東西會(huì )隨著(zhù)食物進(jìn)入小朋友的肚子里，身體就會(huì )怎樣?我們應該怎樣做?”孩子們通過(guò)討論，得出了洗手時(shí)一定要認真洗手，這是對自己的健康負責的道理。第二組小朋友洗手時(shí)就格外認真，第一組感覺(jué)自己沒(méi)洗干凈的又重新回到盥洗室認真洗了一遍。
從此以后，小朋友們洗手的自主性和洗手的認真勁都提高了很多，而且同伴之間還互相提醒、監督。我感悟到：當孩子出現這樣那樣的事情時(shí)，多讓孩子去嘗試、多體驗，有時(shí)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
幼兒園大班教師隨筆13
作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性，引導他們自主選取游戲”。但是，一向以來(lái)，孩子們的游戲都是我們規劃好的，似乎離真正的自主相差太遠。開(kāi)學(xué)以來(lái)，園領(lǐng)導們率先進(jìn)行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動(dòng)和區域活動(dòng)中，逐步實(shí)現了讓孩子們自主選取游戲材料、自主建構游戲情節和資料，我們也在此引導下開(kāi)始了自主游戲的探索。
在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)光里，我發(fā)現孩子們游戲時(shí)快樂(lè )的身影、創(chuàng )意的行為表現越來(lái)越多了；玩區域游戲時(shí)更加專(zhuān)注安靜了；晨間鍛煉時(shí)比以前來(lái)的更早了……。在指導和學(xué)習的過(guò)程中，我對幼兒園自主性游戲有了一些理解。
首先，在游戲觀(guān)念上，教師應做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的狀況，尊重幼兒個(gè)體的獨立性以及自由選取和充分活動(dòng)的機會(huì )和權利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們能夠透過(guò)帶給幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自我要選取玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一起玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識。
其次，在材料帶給上，應多帶給自然性、半成品的游戲材料，且新舊玩具和材料之間應持續必須的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密，自然的材料總能引起他們的游戲興趣，半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng )造性的游戲構思，從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為。我們能夠有意識地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，如各種石塊、貝殼，木塊、各種樹(shù)葉，還有各種果實(shí)以及野花、野草等等，充分利用幼兒對這些材料的興趣，啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不一樣的探索。此外，要經(jīng)常注意持續新舊玩具和材料的適當的動(dòng)態(tài)性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著(zhù)新的想法使用以前使用過(guò)的.玩具和材料，持續地發(fā)現、探索、游戲；另一方面，為適應不斷變化的動(dòng)態(tài)性的游戲過(guò)程，能夠及時(shí)呈現新的更復雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節和資料，鼓勵不一樣層次、不一樣需要的幼兒更好地參與活動(dòng)，獲得社會(huì )感和認知水平的提高。
自主游戲實(shí)現了“讓孩子做自我的主人”，期望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。
幼兒園大班教師隨筆14
“小淘氣”的轉變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一向沒(méi)找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著(zhù)，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著(zhù)椅子，那股認真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對他那么兇，可孩子呢……我眼睛濕潤了。
我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。
也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽(tīng)話(huà)了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的.目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也個(gè)性喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著(zhù)稚氣的臉上我看得出他的內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P，對孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì )改變孩子的一生……真是奇跡！
幼兒園大班教師隨筆15
在幼兒園里，我就是孩子的好朋友，我通常是蹲下身子并以真誠的態(tài)度和孩子說(shuō)話(huà)的。在與孩子對話(huà)時(shí)，我常以“我”自稱(chēng)，并盡量使用兒童化的語(yǔ)言。
一次，我要求孩子自帶玩具來(lái)幼兒園玩。蘇蘇對我說(shuō)：“王老師，上次天天拿了我的小西瓜玩，可是他還沒(méi)還給我，他把我的玩具拿走了�！痹�(huà)剛說(shuō)完，天天馬上就接口說(shuō)：“我沒(méi)拿，我已經(jīng)還給你了�！眱蓚�(gè)孩子一個(gè)說(shuō)沒(méi)還，一個(gè)說(shuō)已經(jīng)還了，到底是怎么回事？后來(lái)，我了解到，是天天喜歡蘇蘇的玩具而不肯還給蘇蘇，并否認是自己拿的'。我想，我應該找天天好好談?wù)�，讓他認識自己的錯誤。我找來(lái)天天對他說(shuō)：“天天，我跟你說(shuō)一件我小時(shí)候的事情，小時(shí)候我很喜歡一個(gè)玩具，可是我自己沒(méi)有，所以我偷偷拿了同伴的玩具不還給她了�，F在我>長(cháng)大了，我覺(jué)得自己那時(shí)候做錯事情了。我們應該做一個(gè)誠實(shí)的孩子，做錯事后要勇于承認和改正錯誤，那樣的話(huà)，大人仍然會(huì )很喜歡我們的�！�
我以自己小時(shí)候曾犯過(guò)的錯誤為類(lèi)比，與天天“交心”，讓他充分感受到了我的真誠，結果，天天馬上向蘇蘇道了歉并把玩具還給了蘇蘇。我覺(jué)得如果教師肯放下姿態(tài)、蹲下身子與孩子“交心”，信任和關(guān)愛(ài)孩子，那么我們就掌握了打開(kāi)孩子內心世界的鑰匙。
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