班主任一周教學(xué)隨筆簡(jiǎn)單
在學(xué)習和工作的日常里，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編收集整理的班主任一周教學(xué)隨筆簡(jiǎn)單，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班主任一周教學(xué)隨筆簡(jiǎn)單1
近日，讀了好幾本書(shū)，但使我影響最深刻地要算《班主任之友》，通過(guò)閱讀，我對班主任工作有了一個(gè)更深層次的認識，里面的件件事例對我幫助很大，它告訴我們怎樣當好班主任，到底怎樣當好班主任呢?班主任是一個(gè)班級的核心和靈魂，其一言一行影響著(zhù)學(xué)生的一切�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必能帶出一個(gè)好班級;一個(gè)好的班級，必定有一個(gè)優(yōu)秀的班主任。班主任作用如此關(guān)鍵，那么，我們該如何做好班主任呢?
一、全面了解學(xué)生，充分發(fā)揮班干部的凝聚力作用。
要管理好一個(gè)班級，必須對班級的具體情況全面了解，只有對班級的具體情況“了如指掌”才能做到“運籌帷幄”。班主任接班后通過(guò)多渠道、多形式的方法對學(xué)生進(jìn)行了解來(lái)掌握他們的思想、學(xué)習、以及他們的缺點(diǎn)，這樣在做學(xué)生的思想工作和開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)就感到輕松而且會(huì )達到良好的效果。當然，除了間接了解學(xué)生情況外，還應經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間，與同學(xué)進(jìn)行交流，了解同學(xué)們的`思想動(dòng)態(tài)，指出他們存在的不正確的想法，提高他們的思想意識，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。
二、以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛(ài)學(xué)生。
俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范”，班主任要不斷完善自己，一方面要精神煥發(fā)，以自然和諧的美給學(xué)生留下美好印象，要具有廣博的知識，在課堂和課后以智慧去獲得學(xué)生的信任，另一方面要以身作則，身體力行，善于利用生活中的細節，以人格的力量去感染學(xué)生，贏(yíng)得學(xué)生的尊敬，勞動(dòng)的時(shí)侯，班主任不是站在一旁指手劃腳，而是與學(xué)生一起清洗教室;看到教室地板上的紙屑，班主任主動(dòng)彎下腰去拾起扔入紙簍中;要為學(xué)生拾起掉落在地上的書(shū)筆;在天氣突變的日子里，不時(shí)地叮囑學(xué)生注意冷暖，照顧好身體等等，總之，班主任應以良好的行為去感染學(xué)生，影響學(xué)生。
三、規范班級制度，放手學(xué)生管理。
班主任要管理好一個(gè)班級，該用什么手段呢?這個(gè)問(wèn)題值得我們進(jìn)行思考，書(shū)中告訴我們在培養班級民主氣氛的同時(shí)，制定了詳細的班規，使班級管理有法可依。雖然在制定班規要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規定下之后，班主任工作十分輕松。當然班規的制定是需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓，培養其管理能力，提高自制力，樹(shù)立正確的思想。其次，在班級中制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度。最后，付諸實(shí)踐，班主任在旁也大力監督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規，形成良好的班風(fēng)。那么在整個(gè)管理班級的過(guò)程中，所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當的時(shí)候加以引導。經(jīng)過(guò)鍛煉，使本班學(xué)生的膽量越來(lái)越大，能力越來(lái)越強，慢慢出現了許多人才。
四、動(dòng)腦筋巧設計，多種途徑教育。
在當班主任工作的過(guò)程中，我們需要多動(dòng)腦筋想辦法，用各種方式，通過(guò)各種途徑對學(xué)生進(jìn)行教育。從大的方面來(lái)說(shuō)，班級管理的各種規章制度、實(shí)施辦法、參加學(xué)校、年級的各種活動(dòng)、組織班級活動(dòng)都需要我們動(dòng)腦筋精心設計;從小方面講，對學(xué)生的表?yè)P、批語(yǔ)鼓勵也需要我們動(dòng)腦筋。而每當自己的腦海里出現一個(gè)新念頭時(shí)，馬上把它記下來(lái)，并盡快付諸實(shí)施。每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認為自己是一個(gè)好學(xué)生，因此班主任在班里要設各種名目的獎項，讓更多的同學(xué)得到表彰。
教育是心靈的藝術(shù)。這個(gè)“心靈”既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教(讀書(shū)伴我成長(cháng)征文)育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng )造過(guò)程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創(chuàng )造。
以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心去包容學(xué)生，這樣才能創(chuàng )建良好和諧的師生關(guān)系。以后的生活中我會(huì )多試著(zhù)從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
班主任一周教學(xué)隨筆簡(jiǎn)單2
尊重學(xué)生----就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對待每一位學(xué)生。人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。特別是現在的學(xué)生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際，尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開(kāi)展德育工作的前提，事實(shí)也證明如此。班主任幫助后進(jìn)生急于求成，對暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛(ài)護，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要動(dòng)之以情，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又教育目的。對后進(jìn)生，要指出的，更的是尋找和的閃光點(diǎn)，鼓勵其進(jìn)步。如我班學(xué)生田燕琦有一次晚自習前樓道內打鬧傷了自己的腿，我沒(méi)有訓斥，而是送他到醫院救治，在治療中幫他總結教訓，認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說(shuō):“你因打鬧而影響了班級聲譽(yù)，拖累了父母，我知道你心里也很難過(guò)。不過(guò)，我從你的眼神中，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽(yù)、為父母爭光�！蔽医又�(zhù)問(wèn)他:“你敢不敢向你父親承諾?”回答是肯定的，理想的。班主任教育學(xué)生，的愿望和的德育方法起來(lái)，要遵循心理規律，注重心理輔導，教育、疏導、啟示，使學(xué)生的思想問(wèn)題解決。
陶行知先生的“社會(huì )即學(xué)校、生活即教育”的教育理念,面向學(xué)生的生活實(shí)際,面向社會(huì ),拓展教育時(shí)空,以生活為中心,以活動(dòng)為中心,構筑校內外相互溝通、結合的“大教育”格局,加強德育工作的針對性和實(shí)效性。 初中生的可塑性很強,家長(cháng)的示范性行為,周?chē)沫h(huán)境老師的`一言一行時(shí)時(shí)刻刻影響著(zhù)他們的發(fā)展。三中大部分學(xué)生寄宿于學(xué)校，由于家長(cháng)疏于管理,許多學(xué)生受到不良少年及其他社會(huì )上的不良現象的影響,從而使自己的行為出現了偏差。而一旦這種行為成了一種習慣后,要改正就相當困難。但只要我們肯努力,就依然可以用另一種現實(shí)生活教育他們、糾正他們,令他們回到正常的人生軌道。我班的后進(jìn)生牛斌是一個(gè)單親家庭，一次在操場(chǎng)我看見(jiàn)他在體育器械上站著(zhù)玩耍，事后我找他談話(huà):說(shuō)明事情的危害性，并舉了例子。離開(kāi)時(shí)男孩的好勝的眼神告訴我效果不太好，長(cháng)時(shí)間的留意、家長(cháng)的溝通，社會(huì )制度(貧困生車(chē)費補助)，交友似的談心，效果是顯然的。
因而,現時(shí)期的思想品德教育要構造基于生活、社會(huì )的模式,作為班主任,我們面對的是成長(cháng)過(guò)程中的個(gè)體,所以我們不能以成人的標準去衡量他們。尤其是對個(gè)別學(xué)習成績(jì)差、行為表現散漫的學(xué)生,班主任更應關(guān)心和愛(ài)護他們,對他們不嫌棄、不歧視、不疏遠。在處理事情時(shí),應謹慎對待,不能簡(jiǎn)單粗野地呵斥和指責,也不能過(guò)早地對他們下定論,應以誠相見(jiàn),循循善誘,和他們交朋友,促膝談心,消除他們心中的隔閡,讓學(xué)生對老師敞開(kāi)心扉,心悅誠服地接受老師的批評和教育,自覺(jué)地轉變自己。我們千萬(wàn)不要認為學(xué)生幼稚無(wú)知,就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。愛(ài)心,是通往學(xué)生心靈的橋梁;是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙;是照亮學(xué)生未來(lái)的燈燭,讓我們共同創(chuàng )造無(wú)私真摯的愛(ài)的氛圍,讓他們在溫馨、幸福的愛(ài)的暖流中茁壯成長(cháng)。
不要用成年人的是非觀(guān)念來(lái)判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標尺來(lái)衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應該有壞學(xué)生，應該信任你的學(xué)生!-----李希貴” 。6月10日我請假外出我首先想到的是班級怎么辦，班主任不在，學(xué)生能否出問(wèn)題，是按照常理委托一位任課老師擔任臨時(shí)班主任?還是怎么辦?“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈----就看我們給他們提供什么樣的空間!”李希貴老師的話(huà)在我腦海中再次響起，給他們信任要強于給他們約束!首先我在班級里向同學(xué)們說(shuō)明，“受學(xué)校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀律，我感覺(jué)有的同學(xué)一聽(tīng)說(shuō)班主任不在，可能要作亂，要出事?是這樣的嗎?”同學(xué)們都極不服氣地說(shuō)， “才不會(huì )呢?”我又問(wèn)“要不要我找個(gè)臨時(shí)班主任管管大家?”這時(shí)同學(xué)反應更強烈，堅決不要!這時(shí)，我看火候差不多了，就說(shuō)， “那好吧，我就考驗你們一次，這幾天由我們值日班長(cháng)負責班級事務(wù)，我們實(shí)行‘自治管理’，在我返校后，班長(cháng)偷偷地告訴我，“老師，我們表現得比你在這的時(shí)候都好!”聽(tīng)后我輕輕一笑，“你們都長(cháng)大了，老師信任你們，老師感覺(jué)你們能行!”我知道，這就是信任的力量!
班主任一周教學(xué)隨筆簡(jiǎn)單3
面對新的教育形勢和新的挑戰，真實(shí)客觀(guān)的剖析學(xué)校德育的現狀，尋找教育的誤區和癥結，已是刻不容緩的當務(wù)之急�！耙宰鹬亟逃�、養成教育、全員教育、自主教育為導向，在實(shí)踐活動(dòng)中重點(diǎn)培養學(xué)生健全人格、社會(huì )責任感、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神”正是一劑良藥。
尊重生命，班主任要引起師生間的共鳴，形成平等、和諧的師生關(guān)系。為了實(shí)現“尊重、求知、健體、和諧”的校訓，形成“誠、勇、勤、恒”的校風(fēng)，開(kāi)創(chuàng )“尊師、善思、博學(xué)、篤行”的學(xué)風(fēng)，培養“五會(huì )”、“五能”中學(xué)生，我們就必須以人為本，尊重每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，以活動(dòng)系列化、形式多樣化、過(guò)程重體驗、內容有針對為目標加強活動(dòng)建設;鞏固校園文化建設成果，強化學(xué)生個(gè)體良好品德行為習慣的養成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)，在反思社會(huì )現代化的需要和過(guò)去教育之功過(guò)得失的基礎上，用理性來(lái)把握今天的教育，正確選擇教育的價(jià)值取向，全員參與，自覺(jué)地弘揚學(xué)生的主體性，重視培養和發(fā)展學(xué)生的主體性，實(shí)施自主教育，培養積極樂(lè )觀(guān)自信的健全人格，要有強烈的責任心和使命感，使他們成為有進(jìn)取意識和創(chuàng )造精神的社會(huì )歷史活動(dòng)的.主體，從而使每一個(gè)學(xué)生都能成為優(yōu)秀的自我。道德早餐、德育長(cháng)跑、60里遠足……在實(shí)踐中塑造人、培養人、提高人、教育人。
要形成全方位、全面、全員抓德育的氛圍，形成德育工作的合力，德育要融于學(xué)科教學(xué)之中，抓住學(xué)科教學(xué)的主渠道作用。部門(mén)之間、科任教師與班主任之間分工，避免造成德育工作的局限性和不完整性。對育人理解的陜隘，不知道什么是健康的人，不能擺正和理清教會(huì )學(xué)生做人、求知和全面發(fā)展的關(guān)系，種種偏激思想的做怪，使德育為本成為一句空話(huà)。重智育輕德育，重知識輕能力，重課堂教學(xué)輕社會(huì )實(shí)踐等問(wèn)題由來(lái)已久。課堂教學(xué)中，缺乏對學(xué)生思想品德教育的滲透和管理。所以“十六字”高效教學(xué)在培養學(xué)生健全人格方面功不可沒(méi)。
班主任一周教學(xué)隨筆簡(jiǎn)單4
一、學(xué)會(huì )正確關(guān)愛(ài)，營(yíng)造溫馨班級
一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著(zhù)、幫助著(zhù)、照顧著(zhù)、鼓舞著(zhù)，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級的呢?
1、“偏愛(ài)”后進(jìn)生
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。 2、嚴愛(ài)優(yōu)等生。
優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點(diǎn)也會(huì )造成大的隱患，對這類(lèi)學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚起風(fēng)帆前進(jìn)。
3、博愛(ài)中等生
中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類(lèi)學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們的`積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。 二、建立競爭機制，形成競爭氛圍。
讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(cháng)其才能的重要途徑。在改革開(kāi)放的現代社會(huì )，我們更應增強學(xué)生的競爭意識，培養學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來(lái)能適應社會(huì )的發(fā)展。因此，我在班級中建立競爭機制，創(chuàng )造競爭氣氛。
1、人人都有一個(gè)競爭對手
每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當的對手(我依據學(xué)生的可比性，稍作調整)。讓每個(gè)學(xué)生在自己的鉛筆盒上貼上競爭對手的名字，競爭對手比學(xué)習、比思想、比體育。每次考試、比賽之后，誰(shuí)輸，輸了就把個(gè)人競賽中的“萬(wàn)里馬”送給對方，以便時(shí)時(shí)激勵雙方。
2、組組都有一個(gè)追擊目標
除了個(gè)人競賽，我在班上還實(shí)行“一幫一、一盯一”，“最佳表現小組”、“富有挑戰小組”、“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結的三個(gè)小組進(jìn)行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個(gè)方向發(fā)展。并幫助尚需努力的小組想出響應方案。通過(guò)競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。
三、塑造自身形象，贏(yíng)得學(xué)生信賴(lài)。
孔子早在兩千年前就說(shuō)過(guò):“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！币虼宋遗ψ龅揭韵聝牲c(diǎn):1、好學(xué)上進(jìn)，不辜負學(xué)生
教好書(shū)是育好人的前提。同時(shí)，班主任日常表現出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加中文函授，參加計算機考試，認真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡上課，喜歡學(xué)習。
2、尊重學(xué)生，不遠離學(xué)生。
俗話(huà)說(shuō):“嚴是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì )變壞�！蔽遗ψ龅秸嫘膼�(ài)護我的學(xué)生，嚴格要求他們，但是是在充分尊重學(xué)生的基礎上嚴格要求的。
班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。我無(wú)悔，我高興，因為我是一個(gè)班主任。
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