簡(jiǎn)短實(shí)用教學(xué)隨筆
在學(xué)習和工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編為大家整理的簡(jiǎn)短實(shí)用教學(xué)隨筆，希望對大家有所幫助。
簡(jiǎn)短實(shí)用教學(xué)隨筆1
我們班的彬彬小朋友平時(shí)是個(gè)比較膽小的小朋友，他在參加體育活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )有膽怯和害怕的心理。一次，我們班的幼兒一起進(jìn)行走平衡木體育鍛煉活動(dòng)，彬彬小朋友一開(kāi)始只是開(kāi)其他小朋友走平衡木，等到輪到他的時(shí)候，他卻站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什么原因，還以為他不喜歡走平衡木，便要求他往前走，無(wú)奈，他只好去走平衡木，只見(jiàn)他小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪動(dòng)腳步，身體還在晃動(dòng)。我終于知道了他站著(zhù)不動(dòng)的原因，原來(lái)他害怕走平衡木，膽子比較小�？伤膫�(gè)子在班級中算是比較高大的，我沒(méi)想到他在體育鍛煉中會(huì )出現退縮的情況。我于是決定給他更多的鼓勵和練習的機會(huì )，讓他逐漸克服膽怯心理。
體育活動(dòng)的時(shí)候，我注意觀(guān)察彬彬小朋友的舉動(dòng)，發(fā)現他遇到困難的時(shí)候就給予直接的幫助。我還告訴其他的小朋友不能嘲笑彬彬，有些本領(lǐng)不是人人天生都會(huì )的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，彬彬的膽子逐漸變大了，在鍛煉中他的運動(dòng)技能逐漸提高了。
5月份，我們大班組要進(jìn)行親子運動(dòng)會(huì )，我鼓勵幼兒積極參加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比較快，就讓他報名參加過(guò)障礙比賽，這項比賽中，小朋友需要有一定的奔跑的速度和雙腳并跳過(guò)障礙物的能力。在運動(dòng)會(huì )前期的'練習中，彬彬在雙腳并跳過(guò)障礙時(shí)又出現了膽怯心理，有好幾次在跳過(guò)障礙的時(shí)候都把障礙物絆倒了。這項運動(dòng)技能對他來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰。為了考慮班級的集體成績(jì)，我還想到了是否要換其他的小朋友來(lái)代替彬彬，我一時(shí)出現了矛盾的心理。最后，我還是決定相信他能行，我想：只要對他進(jìn)行精神上的鼓勵，他一定會(huì )行的。在運動(dòng)會(huì )比賽的當天，當彬彬的比賽項目即將開(kāi)始前，我特地對他說(shuō)：“膽子要大點(diǎn)，只要用力往上跳，你一定都能跳過(guò)去的�！北荣惤K于開(kāi)始了，輪到彬彬跳了，我不停地在前面給他加油鼓勁，只見(jiàn)他奮力往上跳，越過(guò)了一個(gè)又一個(gè)障礙，而且速度也很快。最后，在這項比賽中，我們班獲得了團體第一的成績(jì)。參加比賽的小朋友每人都有自己的功勞。我為孩子們感到高興，更為彬彬感到高興，因為在比賽中，他很自信、也很勇敢。
任何時(shí)候，我們都要鼓勵孩子，要對孩子說(shuō)：“相信自己，一定能行的。
簡(jiǎn)短實(shí)用教學(xué)隨筆2
在學(xué)校里，每個(gè)班里都有那么幾個(gè)特殊的孩子，可能是家庭情況特殊，也可能是孩子自身的情況。無(wú)論這些特殊孩子的情況是怎么樣，他們總會(huì )覺(jué)得自己與其他的孩子不一樣。這時(shí)候，就需要我們做老師的做到特殊情況特殊處理。
記得去年冬天的時(shí)候，我們班里有個(gè)小女孩，她叫張淑艷。有一天，她的爸爸給我打電話(huà)，要給孩子請幾天假，原因是孩子的媽媽出車(chē)禍了，沒(méi)有時(shí)間送孩子去坐校車(chē)（孩子是坐校車(chē)上學(xué)的）。我允許了。過(guò)了幾天，孩子來(lái)上學(xué)了，我悄悄地問(wèn)她：“寶貝，你媽媽好點(diǎn)了嗎？”孩子難過(guò)的告訴我：“媽媽的腿和眼睛受傷了，還總是睡覺(jué)�！蔽衣�(tīng)了之后心里不免有一絲難過(guò)，孩子這么小就要承受這樣的事情。我看著(zhù)孩子身上穿的外套，應該是好長(cháng)時(shí)間沒(méi)有洗了。中午睡覺(jué)之前，我跟孩子說(shuō)：“寶貝，老師幫你洗洗外套好不好？”她一聽(tīng)，有些難過(guò)，很是不愿意，甚至哭了起來(lái)。我納悶的問(wèn)她：“為什么不愿意讓老師給你洗？”孩子難過(guò)地說(shuō)：“以前都是媽媽給我洗�！蔽颐靼琢�，應該好幾天沒(méi)有看到媽媽了，她想媽媽了。我說(shuō)：“寶貝，媽媽現在需要休息，讓老師幫你洗，以后媽媽好了，再讓媽媽洗好不好？”孩子終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。
到下午放學(xué)的時(shí)候，我幫她穿上我給她洗的衣服，看得出她很高興，上車(chē)的時(shí)候一個(gè)勁的跟我再見(jiàn)。
其實(shí)，這件事情對我來(lái)說(shuō)只是舉手之勞，可對于孩子來(lái)說(shuō)，那是她在黑暗中一束溫暖的陽(yáng)光，這一束陽(yáng)光可以帶她遠離黑暗的`孤單，更讓孩子感到快樂(lè )和高興，讓家長(cháng)感到放心，更信任我們這些做老師的。對于我們以后開(kāi)展各項工作開(kāi)辟一條平坦的道路，得到更多的支持。再遠一些，不用說(shuō)是自己班里的孩子，平時(shí)同事朋友有了困難，我們也是伸出我們的雙手去幫助他們，我相信，人人都伸出充滿(mǎn)愛(ài)的雙手，這個(gè)世界到處會(huì )開(kāi)滿(mǎn)愛(ài)的花朵。
簡(jiǎn)短實(shí)用教學(xué)隨筆3
我們班的王珂正小朋友特別的調皮，他那活潑好動(dòng)的盡頭一上來(lái)，沒(méi)有小朋友能趕上他的。尤其是在上課的時(shí)候，要求“小手放膝蓋、小腰挺起來(lái)、小嘴巴不說(shuō)話(huà)”時(shí)，他老是坐不住，一會(huì )動(dòng)動(dòng)這一會(huì )動(dòng)動(dòng)那，沒(méi)有一會(huì )能老實(shí)。你和他說(shuō)坐好就一會(huì )的功夫坐好了，你不提醒他就不會(huì )坐了。他在老師的眼中是個(gè)“調皮鬼”。
我們外出活動(dòng)站隊的`時(shí)候，他也不好好的站，不是和前面的小朋友說(shuō)話(huà)就是和后面的小朋友大鬧，沒(méi)有一會(huì )能老實(shí)。在外面活動(dòng)玩圈的時(shí)候，我給小朋友講怎么玩呼啦圈的時(shí)候他不聽(tīng)，其他小朋友都聽(tīng)明白了，發(fā)下圏去讓小朋友自己玩的時(shí)候，他就開(kāi)始在哪里不好好玩圈了，不是動(dòng)動(dòng)這個(gè)小朋友就是拿圈去套別人，問(wèn)他會(huì )了嗎？說(shuō)會(huì )了，一檢查不會(huì )。我就在教他一遍，看著(zhù)他好好的練習。
中午吃完飯后，我會(huì )找小朋友幫忙擦桌子，他會(huì )很積極地幫老師的忙，總是把桌子擦得干干凈凈。每次有什么事情請他幫忙的時(shí)候他總是很樂(lè )意的幫老師的忙，而且每次都做得很好，我就獎勵他小貼畫(huà)，他就很高興。
有時(shí)王軻是比較聽(tīng)話(huà)的，比如說(shuō)我們每周二就會(huì )讓孩子們看動(dòng)畫(huà)片。找上好看的動(dòng)畫(huà)片，王軻就會(huì )坐得很直也不說(shuō)話(huà)很認真的看動(dòng)畫(huà)片。這個(gè)時(shí)候的王軻是最聽(tīng)話(huà)的。
王軻雖然是個(gè)調皮的孩子，老師們都很喜歡他。在生活中他的一些缺點(diǎn)掩蓋了他的優(yōu)點(diǎn)，成為老師對他習慣性的評價(jià)。我發(fā)現只要善于引導，調皮的孩子也能變成可愛(ài)。優(yōu)秀的孩子。
簡(jiǎn)短實(shí)用教學(xué)隨筆4
你的頭是圓的嗎？
隨著(zhù)孩子們年齡的增長(cháng)，他們對周?chē)氖挛锖闷嫘脑絹?lái)越強，總想要把某件事弄清楚才罷手。當然了，他們喜歡與周?chē)氖挛镏g產(chǎn)生互動(dòng)，喜歡探索。作為老師的我們在遇到這種狀況時(shí)，不要過(guò)于干涉孩子們的探究，必要時(shí)能夠加以引導。
這天下午孩子們正在自由玩耍。突然我被一個(gè)奇怪的談話(huà)吸引住了“我的.頭是圓的，你的頭是圓的嗎”“當然了，你看�！闭f(shuō)著(zhù)還故意靠過(guò)去讓他看�！澳阏f(shuō)謊，你的頭不是圓的，你的頭是長(cháng)方形的�！甭�(tīng)到這兒，我不禁笑了起來(lái)�！安皇�，你的頭才是長(cháng)方形的呢”兩人為此進(jìn)行了激烈的爭論�！八念^為什么不是圓的，而是長(cháng)方形呢”“因為他的臉是長(cháng)方形的，所以他的頭也是長(cháng)方形的�！甭�(tīng)了他的話(huà)，我斷定他為什么一口咬定自己的頭是圓的了因為他的臉是圓的�！澳闵砩夏男┑胤綀A的”“眼球是圓的�！薄袄蠋熚颐靼�，我的皮股是圓的�！甭�(tīng)到這兒我不僅僅哈哈大笑起來(lái)。和孩子們在一起聊天后，你就會(huì )覺(jué)得自己什么煩惱也沒(méi)有了，和孩子們在一起的感覺(jué)真好！
簡(jiǎn)短實(shí)用教學(xué)隨筆5
天越來(lái)越冷了，我們班的小朋友們都帶上了厚厚的帽子，各式各樣的，很是好看。他們會(huì )給其他小朋友介紹自己的帽子跟別人的帽子有什么特別，自己的帽子是誰(shuí)給買(mǎi)的等等。成了這幾天我們班小朋友很熱議的一個(gè)小話(huà)題。
不過(guò)，老師們卻發(fā)現的一個(gè)現象。小朋友進(jìn)教室后都知道把厚厚的外套脫掉、把帽子摘掉。但是，孩子們只知道把衣服疊整齊卻把帽子隨手一扔，小帽子們被扔的亂七八糟的�！吧罴唇逃�，教育即生活�！蔽覒撛谶@件事教會(huì )我的孩子們點(diǎn)什么呢？
我看到孩子們在玩表演游戲過(guò)家家，突然想到，為什么不給小帽子們選一位“家長(cháng)”呢？讓家長(cháng)們精心管理他的小帽子們，鍛煉一下孩子們的動(dòng)手能力，培養孩子的責任心和擔當感。
經(jīng)過(guò)疊衣服比賽，我選擇了成振艷（女）小朋友，讓她來(lái)當“帽子媽媽”，負責我們班沒(méi)有放整齊的帽子們。接下來(lái)的幾天里，成振艷小朋友都會(huì )早早來(lái)到教室，很自覺(jué)地來(lái)到放衣角，監督其他小朋友有沒(méi)有在疊好衣服的同時(shí)把帽子放整齊。如果她覺(jué)得帽子放的還是不整齊時(shí)她就會(huì )動(dòng)手整理整理。等小朋友都把帽子放好了，她才回到自己的座位上。
這時(shí)，我總是不會(huì )忘記這個(gè)重要環(huán)節，叫所有的小朋友“參觀(guān)”一下放衣角。特別看一看帽子有多整齊，然后組織所有的'小朋友把鼓勵的掌聲送給“帽子媽媽”成振艷。這時(shí)的成振艷小朋友總會(huì )露出自豪的笑容。
很多孩子也會(huì )跑到我身邊，告訴我，他們也想當“帽子媽媽”，甚至有的小男孩也要當“帽子媽媽”。我問(wèn)小男孩，你們是要當帽子的“媽媽”還是“爸爸”？他們會(huì )笑著(zhù)說(shuō)男孩是當“帽子爸爸”的。
看到美工區的彩筆和閱讀區的圖書(shū)總不是那么整齊。于是，我們班又接著(zhù)選出了“彩筆爸爸”許春福，“大書(shū)爸爸”馬浩圓，也準備再為班里選“板凳媽媽”等等。
這些“小家長(cháng)們”一周替換一次，還是以選拔的形式。孩子們當的很負責，做的也很開(kāi)心。
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