美術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)短隨筆
在日常學(xué)習和工作生活中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家收集的美術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)短隨筆，歡迎大家分享。
美術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)短隨筆1
新課程要求在美術(shù)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索，并在動(dòng)手實(shí)踐中能力獲得不同程度的提高，不同的學(xué)生在自己的基礎上朝著(zhù)目標和方向得到不同程度的發(fā)展。
本堂課我用實(shí)踐法導入課題：
1、讓學(xué)生準備一些表面粗糙的物品，讓學(xué)生用手觸摸，通過(guò)感受每樣物體的觸覺(jué)來(lái)理解物體表面這些粗細不同的紋路。增加課題的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對《感受肌理》這課題的學(xué)習興趣。
2、課件制作：利用多媒體展示，讓學(xué)生直觀(guān)感受來(lái)自不同領(lǐng)域的肌理的視覺(jué)美，形成對美的事物的向往。
3、開(kāi)展——最佳“感受肌理”設計制作比賽
學(xué)生要充分利用自己帶來(lái)的材料，和同學(xué)互相討論，一起構思自己的畫(huà)面，也可虛心聽(tīng)聽(tīng)小組其他同學(xué)的想法，一起學(xué)習制作一份肌理構成圖，同時(shí)也可耐心主動(dòng)地向另一位同學(xué)傳授自己的制作方法。
這種教學(xué)活動(dòng)可使接受力弱的學(xué)生再有一次學(xué)習機會(huì )，減輕在課堂上教師作巡回輔導因學(xué)生數量多而無(wú)法顧及全面；也可使學(xué)生之間互幫互助，形成良好的學(xué)習氛圍；也可使接受力強的學(xué)生能很快地學(xué)以致用，把所學(xué)的.知識進(jìn)行第一次的能力轉換，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)以致用，能增強學(xué)生的自信心，再次提升他學(xué)習的積極性。學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習，觀(guān)察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富。本課從人們的認知規律出發(fā)，即“感知——思維——知識——技能”，始終抓住學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)游戲、實(shí)驗、競賽等方式，吸引學(xué)生多種感官共同參與活動(dòng)，鼓勵學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng )造性地想象，根據自己的審美情趣，運用自己已掌握的工具材料，發(fā)揮全部技能去表達自己的美感和塑造自己喜愛(ài)的形象。在課堂上同學(xué)們看到自己手中一幅幅精美的作品，都雀躍不已，有學(xué)生說(shuō)：“平時(shí)生活中并不怎么關(guān)注所謂的美，而今天肌理一課讓我感到生活的美好、世界的美好！”還有學(xué)生說(shuō)：“我第一次體驗到成功的快樂(lè )，成功真是一種享受！不要畏懼，其實(shí)我真的能行！”……我想，作為一名美術(shù)教學(xué)者，能讓學(xué)生在快樂(lè )中自主地學(xué)習并掌握知識，這是最重要的！
美術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)短隨筆2
從來(lái)都提倡課堂形式的多樣性，美術(shù)課也不例外。但在很多人的眼里美術(shù)課就是繪畫(huà)課，其實(shí)不然，隨著(zhù)課改的不斷深入，現在的美術(shù)課形式多樣，不僅有繪畫(huà)課，還有很多手工課，鑒賞課等。但由于學(xué)校配套設施的限制，我們的美術(shù)課基本都是在一般的教室里面完成，并不完全適用于我們的課程。在設施設備的限制下，以及其他各種因素的影響，我們就放棄了部分形式的美術(shù)課堂教學(xué)，如美術(shù)戶(hù)外活動(dòng)課、美術(shù)親子活動(dòng)課、美術(shù)欣賞活動(dòng)課。
由于我們的課程設置，很多是沒(méi)辦法在教室里面能夠更好地完成的，我個(gè)人也算是比較傾向于多形式課堂的教學(xué)。所以，從一年級的第一學(xué)期我進(jìn)行了美術(shù)戶(hù)外活動(dòng)課的嘗試，并且在后面的每一個(gè)學(xué)期都陸續進(jìn)行了美術(shù)戶(hù)外活動(dòng)課，隨著(zhù)他們學(xué)齡的增長(cháng)，本學(xué)習我也加大了美術(shù)戶(hù)外活動(dòng)課。在美術(shù)戶(hù)外活動(dòng)課的探索中，可謂感受頗豐。
一年級的第一學(xué)期《讓我的飛機上藍天》一課，是我第一次對戶(hù)外活動(dòng)課進(jìn)行嘗試�？紤]到一年級學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，為了更好的讓學(xué)生體驗折紙的樂(lè )趣，我在教室里進(jìn)行了折紙部分的教學(xué)，留了10分鐘的戶(hù)外活動(dòng)。起初我也有所猶豫，怕出去會(huì )混亂，怕出安全事故，但看到還在們渴望的眼神，最后還是把他們帶出去了。出去前我明確講好要求，比如如何排隊，要保持安靜，聽(tīng)從老師指揮，紙飛機不能隨意丟棄等。后來(lái)帶他們到操場(chǎng)進(jìn)行了飛飛機比賽�？赡苁浅醮蔚绞彝膺M(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的原因，孩子們非常興奮，對于室外活動(dòng)的要求還沒(méi)有一定的規范，有部分學(xué)生不太聽(tīng)招呼，存在亂跑的現象。針對這個(gè)現象，我也進(jìn)行了針對性的'教育。下學(xué)期的《介紹我最喜歡的玩具》，我也帶了每個(gè)班級進(jìn)行了戶(hù)外活動(dòng)，讓他們彼此介紹自己的玩具，一起分享玩具。這次的戶(hù)外活動(dòng)進(jìn)行的就比較完整，而且課堂常規也大大提高，整節課的氛圍輕松，心情愉悅，最為老師，我也很好的完成了本科的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也收獲了知識，懂得了分享，提高了對美術(shù)課的興趣。
本學(xué)期的美術(shù)課程設置，活動(dòng)課的比列有所增加。孩子們到了二年級，有些學(xué)生對美術(shù)課的興趣有所消減，開(kāi)始出現經(jīng)常不帶工具的情況。為了激發(fā)他們的學(xué)習興趣，同時(shí)更好的落實(shí)課程要求，我將部分課程場(chǎng)所由教室轉到了陽(yáng)光明媚、寬敞的室外。孩子們的興趣大大的提高，而且值得驕傲的是，從教室到室外的整個(gè)過(guò)程，孩子們都按照我的要求安安靜靜。室外活動(dòng)時(shí)也按照老師的要求并積極參加，努力合作。每一節戶(hù)外活動(dòng)課下來(lái)覺(jué)得很輕松，覺(jué)得時(shí)間太短，由于可以根據材料選擇合作對象，以及場(chǎng)地的原因，他們的作品非常豐富，很多時(shí)候我都是屬于忙不過(guò)來(lái)的狀態(tài)，要指導，要拍照存檔，到處都是“老師快過(guò)來(lái)，我們完成了”、“老師，我們又完成了一個(gè)”。每月一次學(xué)生和我的感覺(jué)意猶未盡就下課了。每一次結束孩子們也都按照我的要求將帶來(lái)了東西全部帶走，做到了來(lái)時(shí)干干凈凈，走時(shí)也干干凈凈。
我覺(jué)得戶(hù)外活動(dòng)課不僅能更好的達到教學(xué)效果，還能培養學(xué)生的常規、行為習慣，還能培養學(xué)生自主合作、自主探究的能力。所以，我們不應該懼怕來(lái)到戶(hù)外，懼怕課堂會(huì )亂，懼怕學(xué)生可能出現安全事故，只要我們把學(xué)生的常規訓練好，把課外活動(dòng)的相關(guān)工作做好，其實(shí)課外活動(dòng)不僅不累，還會(huì )更輕松，效果更好，樂(lè )趣更多。在以后的教學(xué)中，我將更多的開(kāi)展屬于我，屬于孩子們的美術(shù)戶(hù)外活動(dòng)課。
美術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)短隨筆3
在平時(shí)的美術(shù)課上我們不難會(huì )發(fā)現這樣的場(chǎng)景：課上總有那么幾位學(xué)生端坐在自己的位置上，他們不像其他學(xué)生那樣積極主動(dòng)創(chuàng )作，而是慢條斯理、磨磨蹭蹭，當與老師的目光相遇時(shí)，流露出忐忑不安的眼神。當我走到近前細看他們的美術(shù)作業(yè)時(shí)，映入眼簾的是幾條簡(jiǎn)單線(xiàn)條組成的畫(huà)，但是也就是這幾個(gè)喜歡“偷懶”的學(xué)生在每次清掃教室時(shí)個(gè)個(gè)自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術(shù)能力差嗎？
首先，應該對學(xué)生創(chuàng )作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)正確的認識：其實(shí)每一幅作品都凝聚著(zhù)孩子們的心血，都蘊含著(zhù)豐富的內容，作為美術(shù)教師應該用欣賞者的眼光來(lái)看待學(xué)生，體現出人文關(guān)懷的精神。其實(shí)孩子因家庭，社會(huì )環(huán)境及自身的遺傳因素，都會(huì )產(chǎn)生不同的個(gè)性差異。在知識的理解與行為表現及操作中會(huì )參差不齊。比如畫(huà)拔河，學(xué)生能正確畫(huà)出人在拔河時(shí)的結構與動(dòng)作關(guān)系，并能擴展成一組人就是很有創(chuàng )造力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時(shí)放棄“一刀切”的武斷做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。其次，對于學(xué)生創(chuàng )作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所呈現的專(zhuān)業(yè)性美感。我們應該注重作業(yè)深層所蘊含的因素—學(xué)生。一個(gè)人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績(jì)進(jìn)行橫向的比較來(lái)判斷，而應看自身的縱向發(fā)展，因此我在批改學(xué)生作品時(shí)，特別留心幾個(gè)以往美術(shù)成績(jì)不太好的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步及時(shí)鼓勵他們繼續努力，鼓勵他們的方式我采取了分層實(shí)施：當發(fā)現他們進(jìn)步時(shí)，我會(huì )在巡視時(shí)隨機表?yè)P或采取在美術(shù)作業(yè)反面寫(xiě)評語(yǔ)的方式樹(shù)立學(xué)生的自信心，當他逐漸對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，作業(yè)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高時(shí)，我就進(jìn)一步對他所取得的進(jìn)步采用全班公開(kāi)化地表?yè)P，對他的努力進(jìn)行贊賞，為他的進(jìn)步表示高興。在另一方面對于美術(shù)能力比較強的學(xué)生，也應該注重他們能力的發(fā)展與提高，鼓勵學(xué)生不斷地探索表現美的`方式。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，避免繪畫(huà)惰性的產(chǎn)生。用發(fā)展的方式評價(jià)學(xué)生的作品體現人文關(guān)懷，還應體現在課堂中學(xué)生創(chuàng )作美術(shù)作業(yè)時(shí)，教師用學(xué)生美的法則，規律（均衡、比例、節奏、參差、和諧、多樣統一等）加以引導，讓學(xué)生們共同探討找出作品中出現的問(wèn)題，并讓其自己繼續完成作品，這樣會(huì )讓他們的作品更加完美、精益求精。第三，為了更好地保護學(xué)生的自信心，體現發(fā)展性評價(jià)的人文關(guān)懷。我在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，取消了評價(jià)等級的“不合格”等第。而是用建議性的評語(yǔ)來(lái)替代：“如果能涂上漂亮的色彩將是一幅出色的作品�！薄澳隳馨堰@幅畫(huà)再修改一下嗎？使之更好看。 ”這些充滿(mǎn)期待和人文關(guān)懷的批語(yǔ)，更加體現出美術(shù)課評價(jià)的發(fā)展性和人性化，使成績(jì)評價(jià)的根本目的得以體現。
美術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)短隨筆4
新課程改革倡導的藝術(shù)教學(xué)不僅要注重培養學(xué)生的藝術(shù)情感、藝術(shù)表現力和藝術(shù)創(chuàng )造力，還要注重藝術(shù)與文化、歷史與生活的聯(lián)系，創(chuàng )造有利于學(xué)生自主學(xué)習的多維互動(dòng)教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中學(xué)習。在教學(xué)中，我努力用新的思路組織教學(xué)，取得了良好的效果。
例如，在“色彩的情感聯(lián)想”課程中，雖然學(xué)生對色彩并不陌生，但他們不了解色彩的分配和變化規律。而且，由于學(xué)生是第一次接觸水粉顏料，可以說(shuō)他們對每一個(gè)物體和顏色都充滿(mǎn)了好奇，所以我充分讓學(xué)生在教學(xué)中獨立實(shí)踐和探索。我首先讓學(xué)生們觀(guān)察教室里有什么顏色，你喜歡什么顏色。教室里有許多美麗的裝飾品，包括綠葉、紅色國旗、黃色、紫色、粉色等花瓣，還有各種顏色的衣服和文具。
學(xué)生們驚訝地發(fā)現我們教室里有這么多美麗的顏色。我讓學(xué)生們觀(guān)察外面大自然的顏色。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，學(xué)生們發(fā)現我們生活的世界真的五彩繽紛，激發(fā)了他們學(xué)習色彩的興趣。我在適當的.時(shí)候問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：這些美麗的顏色能與顏料混合嗎？學(xué)生們齊聲回答：是的。我不急于給出答案，而是讓學(xué)生自己混合顏色。學(xué)生們極具進(jìn)取心，不斷向同齡人和老師展示他們的新發(fā)現。學(xué)生們在自己的實(shí)踐中體驗學(xué)習的樂(lè )趣，并回味無(wú)窮�？吹綄W(xué)生如此快樂(lè )，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂的權威說(shuō)教取代學(xué)生的直覺(jué)體驗，扼殺學(xué)生的探索自由，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習大師。在教學(xué)中，還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生情緒，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，以達到教學(xué)目標，開(kāi)創(chuàng )教學(xué)新境界。
美術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)短隨筆5
《天然的斑紋》這一課比起人美版教材的系列課程《自然界的圖形》來(lái)說(shuō)，缺少了系統性，缺少了明確性。雖說(shuō)兩課教學(xué)內容完全相同，但它沒(méi)有對天然形成的斑紋進(jìn)行細化，而是作為一個(gè)整體提供給學(xué)生關(guān)于“肌理”的知識，引導學(xué)生從中體會(huì )自然界的神奇和美。
肌理這個(gè)名詞是很難理解的，對學(xué)生而言，它主要是指紋理、色彩，例如：指紋、樹(shù)紋、葉紋等等，從這些貼近學(xué)生生活的內容入手，讓學(xué)生從中發(fā)現規則或無(wú)序的種種變化，并嘗試表現。
教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習熱情很高，按教師的要求收集了很多有天然斑紋的物體或圖片資料。是教學(xué)內容更豐富、更直觀(guān)。學(xué)生用心、用手、用眼請去感知這些平時(shí)不太被關(guān)注的細節之美，種種發(fā)現，讓他們不時(shí)地發(fā)出驚嘆，這時(shí)是對學(xué)生進(jìn)行知識提升的一個(gè)好的契機，但我沒(méi)有把握住這個(gè)機會(huì )，只是草草的.作出總結。如果引導學(xué)生進(jìn)一步的用美術(shù)的眼光去分析理解這些斑紋，體會(huì )它們紋理的雜亂無(wú)序和細膩整齊，觸感的光滑柔軟和粗糙堅實(shí)。便可輕松得解決本課重難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。
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